documento recepcional hilda prieto
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BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO “GRAL.. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL ÁREA: INTELECTUAL
Síntesis para elaborar el documento recepcional
Taller de inducción para el documento recepcional.
Hilda Karina Prieto Pérez
Pue, Pue. Julio 2013
ÍNDICE
CAPÍTULO 1 El sentido formativo del documento recepcional El papel de análisis y la reflexión para la
elaboración del documento recepcional. Los saberes de los estudiantes y su vinculación
con la elaboración del documento recepcional El valor formativo del documento recepcional
CAPITULO 2 Criterios básicos para la elección del tema y la
selección del procedimiento para abordar Líneas temáticas.
Orientaciones académicas para la elaboración del documento recepcional.
CAPÍTULO 1
EL SENTIDO FORMATIVO DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL
Experiencia
sistematicenestructuran
Práctica reflexiva es una orientación
fundamental.
Sustentar el desarrollo de las
competencias
Conjunto de acciones
formativos
El papel de análisis y la reflexión para la elaboración del documento
recepcional.
Taller
acción
usar los productos teóricos de la investigación científica y
educativa como herramientas para fortalecer su formación
profesional.
conocimiento
Reflexión
LOS SABERES DE LOS ESTUDIANTES Y SU VINCULACIÓN CON LA ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL
Actitud profesiona
l
CreativaAnalítica
Capacidad
estrategias de enseñanza aplicando un conjunto de recursos pedagógicos.
EL VALOR FORMATIVO DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL.
Documento recepcional
El documento recepcional y su relación con las habilidades intelectuales señaladas en el perfil de egreso
CAPÍTULO 2
CRITERIOS BÁSICOS PARA LA ELECCIÓN DEL TEMA Y LA SELECCIÓN DEL PROCEDIMIENTO PARA ABORDAR
Elección de temas panorámicos, generales y ambiciosos
Investigación sobre los procesos de aprendizaje
Presenciar un tema de análisis referente a conocimientos y experiencias ya obtenidas en la formación.
Examinar: expedientes, diarios, documentos anteriores.
*Relacionar el tema con la línea temática.
Procesos de enseñanza y de aprendizaje en los servicios de educación
Especial.
Educación especial y gestión escolar..
Dinámica escolar y actores de la educación
especial.
LÍNEA TEMÁTICAProceso de enseñanza y
aprendizaje en los servicios de Educación Especial
Habilidades para la observación; para
relacionarse de manera directa en el diseño,
desarrollo y evaluación, así como el uso de medios y
materiales didácticos para las adecuaciones curriculares
Conocimiento que los estudiantes normalistas
logren obtener durante su trabajo docente sobre el
desempeño de los alumnos, estrategias
LÍNEA TEMÁTICA
Dinámica escolar y actores de la Educación Especial
En detalle de los casos elegidos, lo que implica la
necesidad de indagar y obtener información sobre los antecedentes de los alumnos, a través de un seguimiento de
su trayectoria escolar y del estudio del ambiente familiar y
social en que viven.
Encuentre explicaciones a las situaciones que los
diferentes actores viven en la escuela.
LÍNEA TEMÁTICA
Participación de padresOrganización de actividadesInformación a la comunidad educativaParticipación de la comunidadActividadesEventos
Organización de las actividadesAdministración del tiempo:DirectivosAdministrativosRecursos Cumplimiento del calendario escolar
Organigrama de la instituciónOrganización de actividadesPoblación de alumnosAdministración del tiempoCapacitación ActividadesVinculación
Planeación didácticaAdministración de tiempoEvaluaciónPlanes y programas. Proceso de enseñanza-aprendizaje
REFERENCIA
SEP (2004), Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional. Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación. SEP México. pp3-28