documento recepcional capitulo 1
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Capítulo I.
Tema de estudio.
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1.1. Descripción de tema de estudio.
La lectura es la llave para abrir un mundo sin fin de conocimientos, de
enseñanzas y aprendizajes universales, así como una herramienta muy útil
para distraernos y disfrutar un poco del pensamiento de otro ser humano, o
al menos así lo siento, como una gran laguna de saberes incluidos en un
libro, en un texto, en una frase, o una simple palabra.
Una de las principales causas de las deficiencias y limitaciones en el
rendimiento de los alumnos es la falta de lectura, más centrada en la
situación, la falta de comprensión en la lectura, y con esto me atrevo a decir
que si el niño no comprende simple y sencillamente no alcanza un
aprendizaje significativo. Es altamente necesario lograr en los niños un buen
nivel de comprensión de la lengua escrita, puesto que las herramientas que
adquieran en su nivel básico son permanentes y necesarias para toda su
vida tanto laboral como personal.
El propósito de la comprensión lectora, va más allá de formar niños
capaces de leer y entender, la lectura les proporciona cultura, conocimientos,
un mejor y más amplio sentido del lenguaje, además si la comprensión es
lograda hasta sus más altos niveles, se forma un ser crítico, creativo y sobre
todo inventivo, capaz de componer sus propios escritos y dialogar sobre su
significado y el significado de lo que lee, escucha y observa.
En la escuela primaria Eutimio Rodríguez Caballero, donde realicé mi
trabajo docente, atendí el grupo de 4° “A”, donde tenía a mi cargo 41
alumnos, la falta de comprensión lectora se presentaba en el 90% del grupo,
es decir la mayoría de los niños de mi grupo no eran capaces de comprender
en su totalidad lo que leían, no lo comparaban, y tampoco lo evaluaban.
Fue aquí donde por medio de la observación del grupo, me dí cuenta en
cual asignatura del cuarto grado es en la que la comprensión de la lectura les
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ocasionaba más dificultades, gracias a esto, el resultado es la dificultan en la
resolución de problemas matemáticos, es decir, no eran capaces de
comprender el texto que conforma un problema razonado y por lo tanto no
podían resolver adecuadamente y llegar al resultado correcto que se espera,
para mí fue constérnate el ver que los niños no poseían la capacidad para
detectar las operaciones que debían hacer, pues no lograban la comprensión
de las palabras, ya sea por no comprender los signos de puntuación, o
simplemente por el lenguaje tan limitado que poseían.
Por tal motivo este grupo de cuarto grado tiene un resultado muy bajo en
los exámenes bimestrales, específicamente en el área de matemáticas,
debido a la deficiencia en la comprensión de la lectura, el factor principal por
el cual me encontré con este problema fue la aplicación de un examen
bimestral, en el cual me di cuenta que al pasar la primera hora de aplicación,
los niños no habían terminado la mitad del examen, posteriormente les tomó
dos horas más resolver únicamente la materia de matemáticas, finalmente
los contenidos en los cuales se aplica la memorización como son Historia,
Geografía y Ciencias Naturales, los resolvieron rápidamente aunque no del
todo correcto por leer mal o simplemente no leer el contenido total del
cuestionamiento.
En el caso de la asignatura de español, también presentan bajos
resultados, así como en la asignatura de Formación, Cívica y Ética, donde
los contenidos únicamente requieren de comprensión y manejo mas no de
memorización, está de más decir que en matemáticas sus resultados fueron
muy bajos y esto arrojo finalmente que el grupo de 4° “A”, fuera el más bajo
en el primer bimestre.
Posterior a esto intente incluir problemas razonados en las clases de
matemáticas, lo que nos llevó a la conclusión de que no saben resolverlos y
no saben leerlos adecuadamente, puesto que hacen caso omiso de signos
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de puntuación, en el área de español fue algo distinto, ya que al escuchar
una narración o leer un texto salto a la vista que su vocabulario no es muy
amplio, incluso ellos me decían que usara palabras más sencillas porque no
entendían.
Debido a la gran influencia que tendrá la resolución de este problema en
sus vidas futuras, considero muy importante tomar en cuenta a todo el grupo,
y probar diferentes estrategias, que me ayuden a mejorar su comprensión,
para resolver finalmente los problemas razonados con cualquier operación
matemática.
1.2. Línea temática.
Para desarrollar mí documento recepcional, he decidido seguir la línea
temática Experimentación de una propuesta didáctica “La importancia de la
comprensión lectora, para la resolución de problemas razonados”, el motivo
por el cual deseo seguir la línea temática antes mencionada es, porque
considero necesario emplear diversas estrategias de comprensión de la
lectura con el grupo, antes de pasar directamente a la resolución de los
problemas razonados.
He decidido principalmente ayudar a este grupo a aprender a leer, y con
esto me refiero a alcanzar esa comprensión necesaria en un grupo de cuarto
grado, la cual aún no poseen y si alguien no hace algo jamás la lograran
alcanzar, ya que por su importancia la comprensión es necesaria en todos
los grados escolares desde el preescolar, presentándose como comprensión
del lenguaje oral, y pasando consecutivamente a la comprensión de la
lectura, la cual les ayudara a resolver cualquier problema matemático que se
les presente si atienden adecuadamente al contenido del texto que deban
leer.
Con esto quiero decir que espero lograr desarrollar en el grupo una
competencia lectora, no solo una capacidad para leer y descifrar. Una vez
lograda la comprensión de los signos gráficos, será más sencillo obtener un
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interés por los problemas de razonamiento y sobre todo se alcanzara la
resolución de los mismos utilizando las diversas estrategias de comprensión.
Por otra parte retomando la importancia de la línea temática es necesario
llevar a los niños secuencias didácticas interesantes y retadoras, que los
lleven a completar un aprendizaje significativo y sobre todo permanente, y
eso solo se logra con la aplicación de estrategias en el aula, estrategias que
los lleven a desarrollar su aprendizaje de manera autónoma.
Aunado a esto la inclusión de todo el grupo en un tema como este es para
analizar cómo se presenta cada situación para cada niño tomando en cuenta
su contexto social y sobre todo su entorno familiar. Además esto les ayuda a
socializar e incluso formar valores en el aula de colaboración y ayuda al
compañero.
1.3. Contexto escolar.
Para poder saber la solución a un problema, primeramente hay que
conocer el terreno que estamos pisando, es por eso que día con día desde el
inicio del ciclo escolar, me mantengo alerta para saber precisamente en qué
ambiente me estoy desenvolviendo, esto con el fin de conocer primeramente
el entorno en que desarrollan mis alumnos su vida cotidiana, para así saber
cuánto afecta el mismo su rendimiento escolar.
A lo largo de mis estudios universitario, me he dado cuenta que la
influencia que tiene el entorno en el niño es total, con esto me refiero a que si
un niño tiene una vida con problemas fuertes como separaciones, falta de
recursos básicos en la casa, entre otros, este niño difícilmente lograra la
concentración para tener un buen rendimiento escolar. Es por eso que me
preocupo por saber cómo es la vida de mis niños, desde el trabajo de sus
padres, hasta su vida familiar, y su relación con sus hermanos, o demás
familiares con quienes conviven diariamente, frecuentemente entablo
conversaciones con sus padres y con los niños para saber cómo es su vida
en general.
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Para conocerlos un poco, decidí emplear un cuestionario, con preguntas
sencillas acerca de sus padres, y posteriormente espero hacer encuestas
sobre su alimentación y situación familiar, para poder abordar mi tema mas
eficazmente.
1.3.1. Características socioculturales.
La escuela primaria Eutimio Rodríguez Caballero de clave 28DPR2474D,
está ubicada en la ciudad de Nuevo Laredo Tamaulipas, en la Colonia 150
Aniversario, cuya dirección es Díaz Lombardo #9901, las calles aledañas a la
escuela no tienen nombre a excepción de la calle Belisario Ramos ubicada al
costado oriente de la misma, formando parte del Sector N° 23 y de la Zona
escolar 226, a cargo del profesor Baldomero Chapa Díaz Se encuentra
alejada notablemente del centro de la ciudad en un contexto considerado
urbano aun con las características que el mismo presenta. A la escuela
acuden niños de las colonias aledañas a la escuela, como son la Colonia
Insurgentes, Independencia Nacional y Blanca navidad, no es común que
lleguen niños de otras colonias, debido a que por ser la única escuela de los
alrededores esta sobrepoblada, conformada por grupos con un total de entre
35 y 40 alumnos cada uno.
La escuela se encuentra muy cerca del aeropuerto Quetzalcóatl
Internacional, y de algunos centros comerciales como Chedraui, Soriana y
Smart, al poniente de la ciudad. Para accesar a ella, se puede tomar un
camión urbano en el centro de la ciudad, también es posible llegar
caminando si se vive cerca o en automóvil como lo hacen los maestros de la
institución, aunque todas estas posibilidades se complican en temporada de
lluvias, debido a la falta de pavimentación en la colonia y en las calles
aledañas a la escuela, así como las variaciones del suelo.
A los alrededores de la escuela no se ubica ningún jardín de niños o
tienda cercana solamente una obra en construcción, la cual será un Centro
Médico, aportado por las autoridades municipales, el cual dará servicio a las
colonias cercanas. Todas las calles aledañas son de terracería, y las casas
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en su estructura son de diversos materiales, las hay de cemento y block, así
como de madera, aun estando ubicada en un ambiente considerado urbano,
las características del mismo no lo representan.
El contexto social se podría decir que es humilde, las familias que lo
conforman en su mayoría son empleados de fábricas o llevan a cabo algún
oficio, como mecánicos, carpinteros, ojalateros, entre otros, esto se puede
ver en el recorrido completo del camión urbano por la colonia en el cual bajan
empleados de fábricas y hay algunos talleres de diversas índoles en el área.
Para delimitar el espacio escolar, la escuela cuenta con malla ciclónica la
cual cubre el perímetro total de la escuela, es una escuela amplia y con
pocos salones, cuenta con un área total de 5,760m2, de los cuales la
construcción ocupa 1,432m2., los cuales conforman las 11 aulas utilizadas
para las clases diarias, la dirección de cada turno así como la cooperativa,
una pequeña bodega, los baños para niñas y niños, la plaza cívica y su
teatro, cuenta también con un techo ubicado en la plaza cívica en la cual
realizan cada lunes y días festivos los honores correspondientes, bebederos
nuevos, cisterna y agua potable.
En general las instalaciones de la escuela son buenas debido a que es
una escuela fundada recientemente, y en crecimiento, debido a que da
servicio a 402 alumnos divididos en grupos de 35 a 45 niños
aproximadamente. Los grupos son atendidos cada uno en su salón de clases
por un maestro.
Es importante señalar que los recursos de las familias que conforman la
comunidad escolar son pocos en su mayoría, debido a sus trabajos, por lo
tanto la escuela ha tenido dificultades para mantenerse y sobre todo para
mejorar su infraestructura, debido a esto la escuela no cuenta con
enciclomedia, salones audiovisuales, laboratorio de computación o algún
medio tecnológico para su uso en la enseñanza, únicamente está equipada
con computadora y copiadora para la dirección de cada turno, así como
equipamiento de sonido para cada dirección. Por lo tanto la cercanía con las
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Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en esta escuela
únicamente se menciona mas no se practica o aplica.
Constantemente debido a la situación de la colonia se deben realizar
sondeos para saber a cuantos niños se atiende permanentemente y poder
brindar la entrada a nuevos alumnos, debido a la alta demanda que existe, y
sobre todo a la lista de espera de niños de otras escuelas que viven cerca de
la primaria.
1.3.2. Reseña histórica.
La escuela primaria Eutimio Rodríguez Caballero, fue fundada el día 22
de Septiembre del 2003, en la colonia 150 Aniversario, bajo el régimen
presidencial del C.C. P. José Manuel Suarez López.
El primer día de labor fue dedicado a recibir los materiales para trabajar
así como inscribir a los alumnos, en ese día, recibieron 7 escritorios y 8 sillas
para maestro, el segundo día los dotaron de 240 bancos para los alumnos,
así el día 26 de Septiembre del 2003, siendo supervisor de la zona escolar el
profesor Jorge Luis Benavides Martínez, se asignó un director a la escuela,
esta función se le delego al Profesor Catarino Pérez Alemán, quien a la fecha
sigue siendo el responsable de la dirección de dicha institución.
El grupo de maestros que fundaron esta escuela es el siguiente.
1° “A” Profesora Fátima Lorena Fernández Ferretiz.
1° “B” Profesora María del Pilar Gobellán Gutiérrez.
2° “A” Profesor Francisco Martínez Cruz (maestro municipal).
3° ”A” Profesor Francisco Rojas Ortíz.
4° “A” Profesora Maribel García Mendoza.
5° “A” Profesor Vinicio Rodríguez Álvarez.
6° “A” Profesor Catarino Pérez Alemán (director).
La escuela en su primer año contaba únicamente con 6 aulas para
impartir clases y un aula que fungía como dirección, para resolver el
problema de falta de aula, se dividió un salón en dos para alojar así a los
niños de los grupos de 5° y 6° en el mismo salón sin interferir en la clase de
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ninguno. Iniciaron clases con 267 alumnos inscritos, y en el primer ciclo
únicamente se mantuvieron 243, quienes finalizaron el primer año de la
escuela, contaba también con un teatro para las actividades artísticas de los
grupos, así como su cooperativa y una pequeña bodega, además de los
baños para niños y los baños para las niñas, esto se dio a pesar de las
dificultades, debido a que la escuela no contaba con luz eléctrica, drenaje,
cerca perimetral, únicamente se valía de una cisterna que se llenaba de agua
periódicamente para el uso del baño, puesto que no podía beberse no se
utilizaba en otras actividades.
Durante la presidencia municipal del c. José Manuel Suarez López, fueron
abanderados en el Parque Morelos, donde recibieron su primera bandera, y
portabandera, transcurrió el tiempo hasta finalizar el gobierno del
mencionado presidente, mientras la escuela seguía creciendo en población,
y las circunstancias se dificultaban además por la falta de alguna barda,
cerca o malla para delimitar el área de la escuela, esto provocaba la salida
de los niños, por tal motivo constantemente se hacían guardias dirigidas por
el director para evitar la salida de los niños.
En el 2005, fue cuando esta escuela empezó a recibir un poco más de
ayuda por parte del gobierno, fue entonces durante el gobierno del C. Daniel
Peña, Treviño, que la escuela obtuvo material para la creación de la cerca,
dicho material fue malla ciclónica y tubos para levantarla, esto gracias al
apoyo del gobierno del estado, entonces a cargo del Ing. Eugenio Hernández
Flores, posteriormente se hicieron las gestiones necesarias por parte del
director y la sociedad de padres de familia, y recibieron por parte del
gobierno municipal la mano de obra para realizar la cerca necesaria, fue en
este periodo presidencial que la escuela recibió más apoyo por parte de las
autoridades gubernamentales, pues además se aportó material y mano de
obra a la escuela para la creación de su plaza cívica.
Otras dependencias que también ayudaron durante ese trienio a mejorar
las condiciones de la escuela, son PEMEX, y escuelas particulares de la
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localidad, quienes entre otras cosas donaron, la techumbre y reconstruyeron
la plaza cívica, también se construyó un nuevo salón para la dirección, se
donaron enfriadores de agua para cada salón, aires acondicionados para las
direcciones de ambos turnos, bocina y copiadora, para el turno vespertino,
puesto que el turno matutino ya contaba con copiadora. Finalmente con
ayuda de las dependencias antes mencionadas, y la presidencia municipal,
se hicieron las aulas necesarias para dar servicio a los once grupos que
actualmente laboran en la institución. Por último, el SUTERM, también hizo
su parte y donó juguetes a los niños de la escuela en enero con motivo del
día de Reyes, todas estas aportaciones se lograron pues la escuela estaba
calificada como una de las más necesitadas en la localidad.
La escuela participo en el programa Escuelas de Calidad en el ciclo
escolar 2008-2009, gracias al programa y a la participación de los padres de
familia, se vieron beneficiados con la compra de pizarrones, archiveros,
libreros, una máquina de escribir, 2 bocinas y micrófonos, también se realizó
la ampliación de la dirección y la compra del mobiliario para la sala de
maestros. Fue en este ciclo escolar, que el gobierno del estado, donó el
timbre para la escuela así como la impermeabilización de la escuela.
Es así como la escuela ha avanzado con el paso de los años, hasta llegar
a este ciclo escolar, 2010-2011, en el cual la población creció un poco y el
deterioro de los bancos, les permitió recibir 30 bancos para cubrir la
necesidad escolar. Además el turno vespertino tomó participación en la
mejoría de la institución, pintando toda la escuela, ahora del cuidado y
mejora de cada salón, se encarga el grupo correspondiente. Actualmente la
escuela ya no participa en el programa de Escuelas de Calidad, puesto que
se presentaron dificultades y la economía y el desacuerdo de los padres no
les permitió seguir adelante.
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1.3.3. Organización actual de la escuela.
Actualmente personal que labora en la escuela, está conformado por 11
maestros de grupo, un director, 3 asesores de inglés, un intendente, y un
guardia de seguridad.
1° “A” Yusdivia Jasive Zurita Martínez.
1° “B” Zuleima Salas Díaz.
2° “A” María Trinidad Mata Escobedo.
2° “B” Norma Alicia Franco Márquez.
3° “A” Francisca Torres Reyes.
3° “B” Jonathan Cipriano Gracia García.
4° “A” Angelina Rincón Obregón.
4° “B” Luis Gutiérrez Duarte.
5° “A” José Paulo González Hernández.
6° “A” Noemí Gabriela Sánchez Valdez.
6° “B” Argelia Ángela González Ballesteros (maestra
municipal).
Asesores de Ingles.
Sandra Melissa Coronado Trejo.
Juan Carlos Hernández González.
______
Intendente.
______
Guardia de Seguridad.
_______
Datos acerca de la sociedad de padres.
Para llevar un control de las actividades escolares, como asambleas, y
festividades, el director ordena las fechas y las reparte de acuerdo a los
grados, empezando por los grupos más pequeños y finalizando con los
mayores, esto en el caso de las guardias semanales. Durante la guardia, el
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maestro y grupo asignado se encargan principalmente de timbrar en los
diferentes momentos de la mañana escolar, además vigilan la entrada y
salida de madres y alumnos, también asignan un grupo de niños, dedicado a
recoger los papeles y vaciar las papeleras de la escuela. En esta escuela no
se encargan de la cooperativa los grupos a menos que la soliciten, esta se
renta a la señora ___________________________, quien se encarga de la
venta de los alimentos para los niños.
En cuanto a las fechas más importantes del año, en las que se realizan
asambleas artísticas, estas son repartidas de acuerdo a los grados,
empezando por los grupos mayores, si llega a darse el caso de que algún
maestro quiera intercambiar fechas, esto es permitido por la dirección con el
fin de lograr un mejor desempeño del profesor y del propio grupo. En el caso
de las fechas restantes, estas son rifadas entre todos los grupos y así se
designa quien se hará cargo de la asamblea correspondiente.
1.3.4. Características del aula.
El aula tiene un área de 48m2 , cuenta con vitro piso, está pintado de color
rosa mexicano, lo cual no permite una buena iluminación, tiene un pizarrón
blanco al frente de los niños y un pizarrón verde en el fondo del aula, el cual
utilizo para hacer el periódico mural, tiene un librero en el cual se guardan los
materiales del grupo, un escritorio y silla para el maestro, un enfriador de
agua, no cuenta con aire acondicionado, ni abanicos de techo, únicamente
dos ventiladores, que son insuficientes para todo el grupo, sobre todo en
verano, las ventanas son amplias cubriendo casi la totalidad de los costados
del aula, esto permite la entrada de luz, es costumbre de los niños y la
maestra abrir las cortinas y trabajar con la luz natural, únicamente encienden
los focos cuando no hay suficiente luz. Desafortunadamente el espacio es
reducido para la cantidad de niños que se atienden en el aula, por lo cual no
hay biblioteca aun, pero es un proyecto para enero del 2011, que llevaremos
a cabo con ayuda de los padres de familia del grupo.
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El material didáctico es distribuido según su asignatura, permitiendo un
espacio para cada una de ellas, esto se ha hecho a partir de mi primera
jornada de trabajo docente, el material utilizado suelen ser notas sobre
conceptos importantes o significativos, collages, laminas, mapas, y trabajos
de los niños. La totalidad del material didáctico lo aporto yo, puesto que la
maestra no suele usar materiales para sus clases, también está escrito en un
lado de la puerta el reglamento del aula, formulado por los alumnos y su
horario de clases en la ventana.
Por la falta de medios audiovisuales, el material es frecuentemente
laminado en cartón, cartulina o papel, el propósito es no dejar de presentar
material para los niños, quienes aceptan muy bien el material pegado en las
paredes y frecuentemente lo leen durante el recreo, o cuando impartimos
una clase recurren a él y recuerdan lo necesario.
1.4. Características del grupo.
El grupo de 4° “A”, está ubicado en el aula contigua a la dirección, está
compuesto por 41 alumnos, de los cuales 24 son niños y 17 son niñas, están
distribuidos en el aula en 7 filas de 6 bancos cada una, puesto que
inicialmente eran 42 alumnos inscritos, la maestra titular del grupo es la
profesora Angelina Rincón Obregón.
Continuando con la descripción del grupo, como ya dije son 41 alumnos,
cada uno con sus características muy particulares, en el tiempo que tengo
con ellos, he realizado algunas encuestas cortas, la primera fue acerca de su
situación económica y el trabajo de sus padres, esto me permitió constatar
que las familias son de clase media baja y desempeñan labores como
empleados manufactureros en las fábricas cercanas a la comunidad como
son las del parque industrial Río Grande y el Parque Industrial Oradel, estos
están ubicados muy cerca de la colonia el primero en la Colonia La Fe y el
segundo cercano al Fraccionamiento El Campanario, ubicado al poniente de
la ciudad, también laboran en dependencias como COMAPA y C.F.E. como
empleados u obreros, algunos padres desempeñan oficios en sus hogares
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como mecánicos, soldadores, hojalateros, entre otros, únicamente hay una
alumna cuyo papá es ingeniero civil, pero desafortunadamente se
desempeña como empleado sin ejercer su profesión. Aunque algunas
madres trabajan, la mayoría permanece en sus casas atendiendo su hogar, y
es en ellas donde el resultado académico de los niños es mejor. En general
las condiciones de vida de todos les permiten vivir, si no decorosamente por
lo menos cuentan con lo necesario.
Siguiendo con las características del grupo, empiezo a describir su
situación académica, por la falta de comprensión de la lectura; de un total de
41 alumnos únicamente 5 lograron obtener una calificación aprobatoria en su
examen de primer bimestre, y el resto no superaban en 50% de los aciertos,
por lo tanto no obtenían la calificación necesaria, estableciendo una escala la
mayoría se concentraba en el 30% del examen, y esto arrojo como resultado
un 4.0 de promedio grupal durante el primer bimestre, convirtiendo el grupo
en el más bajo a nivel académico en la escuela. Dialogando con los padres
de familia de manera individual, y con los niños por separado, no surge a la
vista algún problema serio que pueda afectarlos, a excepción de Misael Niño,
quien está pasando por una situación difícil con la separación de sus padres
y no presenta tareas, no hace trabajos y constantemente esta distraído,
aunque a la hora de jugar está muy atento. Otra pequeña con dificultades es
Marideli Olivarez de 12 años, quien por un problema de salud,
constantemente debe faltar a clases los viernes para acudir a citas con el
pediatra en el I.M.S.S, la enfermedad que tiene afortunadamente ya
controlada es Hipo tiroides, y esto la mantiene somnolienta y evita correr y
las actividades extenuantes, por el motivo de las citas de la niña su hermano
Oscar Olivares 10 años quien también forma parte del grupo frecuentemente
falta pues nadie lo puede llevar a la escuela y acude al médico con su madre.
Otra niña con dificultades académicas es Leticia García, quien
constantemente está platicando, discutiendo o formando algún disturbio en el
aula, los niños se quejan constantemente de ella y es difícil conseguir que
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termine un trabajo, ella no está diagnosticada con ningún problema,
únicamente suele estar observando que hacen los demás para ir a decirle al
maestro y ocasionarles problemas a sus compañeros. Su madre ha puesto
mucho de su parte y con trabajo la niña ha conseguido terminar los trabajos
en clase y cumplir con tareas, esto al mantenerla ocupada la aleja de las
discusiones con sus compañeros.
El resto del grupo presenta conductas normales, el problema más grande
de este grupo e únicamente la indisciplina y el exceso de ruido a causa de
las pláticas constantes de los niños, para esto he decidido emplear un
sociograma para integrarlos en los bancos con los niños con quienes tienen
dificultades y evitar la indisciplina.
Todos los niños tienen edades entre los 9 y 10 años, exceptuando a
Blanca, Fernando, Ana Laura, Marideli, y Andrea, quienes son reprobados en
distintos grados y sus edades superan las antes mencionadas. Los niños ya
lograron dejar atrás el material concreto aunque aún presentan dificultades
para la resolución de problemas sin el material, en cuanto a la lectura,
únicamente Marlon no sabe leer de acuerdo a su edad, se encuentra en un
nivel silábico, los demás están en diferentes niveles de lectoescritura,
aunque con muchas dificultades más de la mitad del grupo lee muy bien,
pero únicamente hacen eso leer no comprender.
En cuanto a la expresión oral tiene serias dificultades para comentar,
formular oraciones, preguntas, o simplemente argumentar, y esto lo lleva a
tener dificultades en la redacción, desarrollando textos de menos de media
hoja, sin darle vuelo a su imaginación. Esto hace que el ambiente en el aula
sea tenso por las dificultades que tienen en la comprensión y conocimiento
de las palabras, constantemente participan pero frecuentemente se les debe
corregir o motivar para que digan más, aporten más o hagan un poco más de
lo que suelen hacer en clase.
Todos muestran una actitud respetuosa ante la profesora y ante mi, el
problema llega cuando se trata de respetarse uno a otro en el grupo, no
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suelen conocer el respeto al compañero, se insultan y llegan a lastimarse
emocionalmente por las palabras que se dicen, por eso constantemente se
mencionan valores y se trata que los entiendan afortunadamente con el paso
de las semanas de trabajo con ellos se ha logrado una mejoría en este
aspecto y pueden darse su lugar el uno al otro, se ayudan y se respetan, en
cuanto a cómo ven su escuela, la respetan y la ven como una oportunidad de
salir adelante y distraerse de su vida diaria en casa, respetan al resto del
cuerpo de maestros, como a las madres de familia que permanecen en la
escuela.
Si puedo ubicar a mis alumnos en un estadio de desarrollo cognitivo los
evaluaría a todos en la etapa de Operaciones concretas, justamente a la
mitad de la misma pues aun necesitan observar materiales y les está
costando trabajo dejar atrás los mismos. Están formando los conceptos que
necesitaran a futuro, así como las destrezas necesarias para pasar a la
etapa de operaciones formales, que les tomara mucho tiempo aun, pero
todos pueden superarlo.
En cuanto al desarrollo psicomotor se encuentran en la etapa de la niñez,
la cual abarca desde los 6 años hasta los 12 años de edad , todos presentan
una estatura entre 1.20 m y 1.58 m, son pequeños para su edad y los más
altos, suelen ser los de mayor edad con índice de reprobación, no hay en el
grupo presencia de problemas auditivos, pero si algunos del tipo verbal, este
es el caso de Ignacio, y Gustavo, quienes no pueden hablar bien, y esto a la
mala o nula pronunciación de la letra R, y por obvias razones tal como leen
escribe; por otra parte el único niño con problemas visuales graves es Ángel
Aarón, quien constantemente sufre de irritación en los ojos por el esfuerzo
que hace al ver, aun estando al frente del pizarrón en la primera banca, otro
niño con un problema similar pero en menor grado, es Alex Javier, quien si
tiene gafas y las usa frecuentemente.
En general el grupo es inquieto y difícil de controlar, conductualmente
hablando, pero con ayuda de un reglamento, recompensas y llamadas de
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atención, se ha logrado sobre llevar un poco esto mejorando su conducta, y
aunque esto ha sido poco, ha sido de mucha ayuda.
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