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UNIVERSIDAD NAC. DE CATAMARCA. FACULTAD DE TECNOLOGIA Y CIENCIAS APLICADAS. DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA 1

CURSO DE NIVELACIÓN. CARRERA DE ARQUITECTURA 2021

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA

FACULTAD DE TECNOLOGÍA Y CIENCIAS APLICADAS



DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA RECTOR Ing. Flavio Sergio FAMA VICE RECTORA Dra. Elina Azucena SILVERADE BUENADER SECRETARÍA GENERAL Ing. Sergio GALLINA SECRETARIA DE COORDINACIÓN INTERNA Ing. Marcelo VERA SECRETARÍA LEGAL Y TÉCNICA Abog. Claudia PACHECO

SECRETARÍA ECONÓMICA FINANCIERA C.P.N. Margarita JAIS SECRETARÍA ACADÉMICA Lic. Patricia CAFFETARO SECRETARIA DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

Dr. Ortega Raúl

SUBSECRETARIA DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFCA Y TECNOLOGÍCA Ing. Catalina Rivero SUBSECRETARIADEPOSGRADO Dr. José Yuni SECRETARÍA DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Ing. Pablo E. Magini SECRETARÍA DE VINCULACIÓN Y RR.II. Lic. María Beatriz López SUBSECRETARIA DE VINCULACIÓN Y TRANSFERENCIA CPN Mamerto Acuña SECRETARÍA DE BIENESTAR UNIVERSITARIO Y ASUNTOS ESTUDIANTILES Ing. Rodolfo L. Ahumada Bulacios SECRETARÍA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA Dra. Teresita ROJAS



SUBSECRETARIA DE PLANIFICACIÓN Y CALIDAD INSTITUCIONAL Lic. Gabriela Bollada

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE TECNOLOGÍA Y CIENCIAS APLICADAS

DECANO

Ing. Agrim. Carlos Humberto SAVIO

SECRETARIA ACADÉMICA

Lic. Natalia Edith FERNÁNDEZ

SECRETARIA DE POSGRADO

Msc. Gloria del Valle LÓPEZ

VICE DECANO

Ing. Jesús Eduardo CANO

SECRETARIA DE INVESTIGACIÓN

Dra. Marta Susana CAÑAS

SECRETARIO DE RECURSOS FINANACIEROS

Ing. Agrim. Pablo José GAFFET



EJE CONCEPTUAL ESTRUCTURANTE DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA:



“RELACIÓN HOMBRE – NATURALEZA”

1 - Arroyo Cheonggyecheon Seúl, Corea del Sur. F. Internet

“Claramente, la problemática relación entre hombre y naturaleza no se resuelve utilizando la naturaleza como bonito

decorado de la vida del hombre, ni tampoco como mejora del aspecto desolador de las ciudades: lo necesario es

considerar la protección de la naturaleza como fuente de vida, milieu, maestra, santuario, reto y, sobre todo, redescubrir el

corolario de lo desconocido de la naturaleza en el propio ser, como fuente de significado”.

IAN L. MC. HARG “Los conceptos “humanidad” y “naturaleza” han sido entendidos durante mucho tiempo como problemas separados. Esta

dicotomía ha tenido una profunda influencia en el pensamiento de la humanidad: por una parte, las ciudades donde habitan

las personas, y por otra las regiones no urbanas, más allá de la ciudad, donde vive la naturaleza. En esta cultura,

generadora de las disciplinas de la intervención –ingeniería, construcción, planificación y diseño-, esta separación ha

tenido también un profundo efecto en el control, no solo de la naturaleza, sino también del comportamiento humano. De

este modo el carácter del diseño formal no se ha ocupado de las fuerzas innatas que van perfilando el entorno humano, ni

de las necesidades de las comunidades multiculturales que hoy son la norma en la mayoría de las ciudades actuales”.

MICHAEL HOUGH

“Siempre tuve presente, como una tarea prioritaria, la propuesta del reencantamiento del mundo, a través de la

recuperación de la dimensión mítico poética de la existencia, del sentido del habitar la tierra para la reflexión ambiental,

pues el espíritu de esta nueva época tiene su expresión en actitudes transgresoras, rupturas epistemológicas, nuevas

junturas, disolución de paradigmas políticos, éticos, estéticos, científicos y culturales, además de una serie de

transformaciones dentro del tiempo y el espacio, que han puesto en tela de juicio la linealidad teleológica de la historia y la

pretendida homogeneidad de conceptos tales como desarrollo y progreso, según los postulados de la Modernidad”.



ANA PATRICIA NOGUERA DE ECHEVERRI

TALLER DE INICIACIÓN A LA ARQUITECTURA

(Total: 50 hs. cátedra)

Contenidos Mínimos

-La Arquitectura como confluencia y síntesis entre el arte, la ciencia y la técnica.

-Introducción al campo disciplinar de la Arquitectura.

-La Arquitectura y el contexto local.

-El arquitecto frente a los requerimientos de la sociedad: un deber y un compromiso.

-Respuesta a las demandas del nuevo arquitecto.

-Perfil del arquitecto.

-Capacidades y habilidades.

-Alcances del título

-Herramientas cognitivas, proyectuales y comunicacionales del arquitecto: el dibujo, la percepción, la maqueta, el

lenguaje escrito y oral.

-Análisis y propuesta de mejora de un proyecto simple de arquitectura.

Objetivos

-Iniciar al alumno en campo disciplinar de la arquitectura y su problemática, global y local.



-Orientar al alumno sobre perfil profesional, capacidades y habilidades e incumbencias profesionales.

-Iniciar al alumno en destrezas cognitivas reflexivas.

-Estimular el desarrollo de competencias básicas.

Trabajos Prácticos

Trabajo Práctico Reflexivo:

Tema: “Mirada actual sobre el mundo”

Trabajo Práctico Resolutivo

1° Fase Trabajo Práctico Resolutivo:

Tema: “La Imagen Ambiental”


Tema: “La Imagen Ambiental Sectorial”


Tema: “Un micro Paisaje en mi Ciudad”



La Arquitectura como confluencia y síntesis entre el arte, la ciencia y la técnica.

La Real Academia Española nos aporta las siguientes definiciones:

Arquitectura (Del latín architectura) f. Arte de proyectar y construir edificios. Civil. Arte de construir edificios y

monumentos públicos y particulares. Naval. Arte de construir embarcaciones. Religiosa. Arte de construir edificios de

carácter religioso.

Arte. Obra o actividad humana a través de la cual el hombre puede expresar lo inmaterial, crear belleza y suscitar

emociones. Vinculado a la magia y a la religión en sus orígenes, a lo largo de la historia, especialmente a partir del

Renacimiento, fue despojándose de su carácter sagrado. Habilidad, maña o destreza con que se hace una cosa.

Conjunto de preceptos y reglas para hacer bien una cosa determinada.

Bellas Artes. Nombre tradicional dado a la pintura, la escultura, la arquitectura y la música.

Ciencia. 1. f. Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente

estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales con capacidad predictiva y comprobables

experimentalmente.

Técnica. f. Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte.Persona que posee los

conocimientos especiales de una ciencia o arte.

En este marco, el Arquitecto argentino Mario Roberto Álvarez, y en términos de obra arquitectónica, define sintéticamente

a la “arquitectura” como el equilibrio de todas las artes y ciencias. Esta definición la sitúa como “disciplina”, -no es un arte,



ni tampoco una ciencia- capaz de aglutinar los aportes de la pintura, la escultura, la música, la poesía como también de

matemáticas, física, química, economía, sicología, sociología, etc. , tal como está plasmado en las innumerables

“huellas” que en forma de monumentos, ciudades, restos arqueológicos etc. ha dejado el hombre a través de siglos y

milenios.

Introducción al campo disciplinar de la Arquitectura.

Para comprender el origen de la Arquitectura, su evolución en el tiempo y su estadio actual, es necesario remontarse a

los orígenes mismos de la humanidad, referenciando sintéticamente aquellos sucesos y procesos que, positiva o

negativamente, fueron determinantes en el decurso de las transformaciones.

En una primera fase, el hombre primitivo, cazador, recolector y nómade, tomó para su subsistencia solo aquellos

elementos que le brindaba la naturaleza en estado puro, sin alterar mayormente su configuración. Por esa razón debió

trasladarse continuamente en búsqueda de los frutos de la tierranecesarios para su supervivencia. Igualmente, para su

protección de las inclemencias climáticas,y como hábitat rudimentario,utilizó las formas naturales aptas para el cobijo.



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El primer “suceso”que modificó su condicióntrashumante lo constituyó la denominada “Revolución Agraria”,iniciándose

a partir de ella un proceso continuoen donde el hombre comenzó a manipular rudimentariamente la naturaleza con la

finalidad de lograr un mayor aprovechamiento de sus productos. Para tales efectos buscó seleccionar y explotaraquellos

territorios que le garantizaban un mayor rendimiento de sus esfuerzos adecuando, mediante elementos naturales,

espacios aptos para el cultivo como también para su morada, debiendo necesariamente establecerse, permanecer y

cuidar de ellos.En este período de transición de hombre errante a hombre estable, surgieron los denominados “saberes”,

bases con los quese comenzó a generar y condensar conocimiento. Por otro lado el excedente de productos le permitió

iniciar el intercambio de los mismosdando origen al trueque y mercadeo.

Nacieron en este período las primeras organizaciones y asentamientos tribales sobre las cuales, en muchos casos, se

construyeron las incipientes ciudades. El origen de las mismas lo constituyó el impulso básico de mercar los beneficios de

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la tierra, de luchar por la defensa de sus dominios y de conquistar y anexar nuevos territorios. Igualmente el excedente de

riquezas le permitió desplegar el natural impulso de modificar el entorno con fines estéticos y de confort.

En estas condiciones, y en base a los mencionados saberes y avance del conocimiento, emergió el “arte” sincrónico de

construir, urbanizar y operar la naturaleza con fines utilitarios y de belleza. Esto es la capacidad implícita de concebir la

obra arquitectónicaíntimamente relacionada con el desarrollo del urbanismo,la planificación y el diseño del paisaje.

Es así que nuestros primitivos arquitectos desarrollaron empíricamente los contenidos y destrezas para concebir el “arte”

de hacer ciudades y de planificar, inteligente y cuidadosamente sus territorios mediante rutas, acueductos, diques,

canales, acequias, terrazas para cultivos,etc., haciendo uso de los recursos propios de cada lugar o región, tanto para

las obras arquitectónicas como para las mencionadas obras del territorio. De lo cual se infiere que,implícitamente,

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el concepto de arquitectura en la antigüedad involucró integradamente a la arquitectura edilicia, a la arquitectura del

urbanismo y ala arquitectura del paisaje,íntimamente ligada a las expresiones del sistema natural.Situación y

condición que se mantuvo durante siglos y que permitió el desarrollo de las denominadas civilizaciones antiguas (China,

Oriente Medio, Egipto, Grecia y Roma y las civilizaciones Mayas, Aztecas e Inca en América) como también las

expresiones estilísticas, urbanísticas y paisajísticas del Románico, Gótico, Renacimiento, Manierismo, Barroco y Neo

Clasicismo.

El segundo “suceso” que modificó de raíz la cosmovisión del hombre occidental u occidentalizado lo constituyó la

denominada “Revolución Industrial”, iniciada a finales del siglo XVIII y desarrollada durante los siglos XIX, XX, hasta el

presente, considerado como post industrial.

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El “proceso” de esta fasede extrema agresión y conquista,trajo aparejado un gran avance tecnológico, crecimiento

acelerado y exagerado de las ciudades (explosión demográfica), como consecuencia de las masivas migraciones del

campesinado para emplearse en instalaciones fabriles, lo que produjo unasustitución de la diversidad productiva y de

micro cultivos, por monos cultivos extensivos y un desmesurado uso y abuso de los recursos naturales como insumos

para el desarrollo industrial y urbano.

Esta manipulación desmedida en el sistema natural derivó enla pérdida de grandes bosques, exterminio de fauna y

avifauna, explotaciones mineras agotadas, degradación de suelos, ríos y mares contaminados, con la consecuente

pérdida de diversidad biológica. En el sistema cultural, agravantes situaciones de pobreza extrema, marginalidad,

enfermedades, inseguridad, adicciones, exclusión social de aquellos habitantes urbanos que no lograron insertarse en el

nuevo sistema productivo, exagerada producción de desechos urbanos, polución ambiental, como también

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abuso de la especulación inmobiliaria con pérdida de territorios de valía ambiental. Rasgos que en la actualidad se

presentan en la mayoría de los sistemas urbanos occidentales y sus territorios de influencia (hinterland), aún en ciudades

no industriales o industrializadas como San Fernando del Valle de Catamarca.

Estos nuevos fenómenos han suscitado lo que hoy se denomina “problemática ambiental”, ocupando cada vez mayores

espacios las demandas de su resolución.

Estimativamente a partir de la segunda mitad del siglo XIX y hasta la primera mitad del siglo XX se propusieron, con

resultados disimiles, numerosas corrientes urbanísticas orientadas a resolver los graves problemas ocasionados por la

nueva fenomenología urbana. Se generó un amplio arco de propuestas y utopías que planteaban desde diseños de

remodelación urbana (caso París), la formulación de nuevos diseños de ciudades (Ciudad Jardín, ciudad lineal etc.),

hasta la eliminación casi total de las ciudades históricas para ser suplantadas por nuevas plantas urbanas (caso CIAM,

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Congresos Internacionales de Arquitectura Moderna).

Los postulados últimos, generados en la preguerra (II Guerra Mundial) estuvieron basados en la negación de los

patrones históricos de conformación, la división de las funciones urbanas, la separación de las circulaciones vehiculares y

peatonales, la priorización del uso del automóvil sobre la escala humana y básicamente el desconocimiento del sistema

natural sobre el que se asientan las ciudades. Esta cosmovisión de la “modernidad” dominó y aún gravita intensa y

negativamente en el pensamiento arquitectónico americano en general y argentino en particular. Está instalado en el

imaginario colectivo que sólo se concibe a la arquitectura como obra arquitectónica, escindida de su realidad geográfica

y cultural, y que el urbanismo se resuelve a partir del mero ordenamiento de las funcionescon untotal vacío conceptual

sobre el diseño del paisaje urbano, situaciones que han contribuido enfáticamente a la crisis ambiental que en el

presente afecta a los sistemas urbanos.

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Esta nuevas corrientes urbanísticas, al igual que los modelos de ciudades impuestos en el periodo de la conquista y

posterior colonización, fueron concebidas en los laboratorios arquitectónicos europeos marcados por una fuerte impronta

antropocentrista que, desde el Renacimiento italiano dominó y domina la escena y el pensamiento eurocentrista. Sin

mediar una instancia crítica reflexiva se aplicaron en todo el territorio americano en general, y argentino en particular,

ignorando las condicionantes geográficas de nuestros territorios y los aportes que durante siglos desarrollaron nuestras

culturas madres o nativas.

En lo que respecta a la obra arquitectónica en sí, la revolución industrial originó un gran impulso tecnológico constructivo

por el uso de nuevos materiales como el acero, el hormigón y el vidrio, determinando y posibilitando nuevos desafíos

proyectuales, tales como el desarrollo inusual de edificios de plantas superpuestas ( rascacielos) los cuales

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continúan aún en franca expansión. La ventaja de esta propuesta radicó en la posibilidad de lograr una mayor densidad

urbana y poblacional ahorrando territorios intentando lograr una mejor optimización funcional y resolutiva interior, como

también y básicamente la generación de nuevos diseños y rasgos estilísticos en las construcciones en general, que

permitieron superar los tratados de diseño de la antigüedad clásica que perduraron hasta finales del siglo XIX.

Avanzada la segunda mitad del siglo XX, y a partir del fracaso del proyecto de Brasilia capital de Brasil (1956), concebida

y construida bajo los conceptos funcionalistas de los CIAM, se originó el debate e instancias reflexivas necesarias a fin de

reorientar la crisis en que se sumió el concepto de “modernidad” con referencia al campo disciplinar de la arquitectura.

En este marco surgieron nuevas corrientes de pensamiento, tanto en el seno de quienes originalmente las sostenían,

como otras ubicadas en las antípodas de las mismas. Imperiosamente se volvió a mirar a las ciudades históricas como

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27 - Conceptos CIAM. Códigos de Edificación, cultura del objeto arquitectónico y construcción del no lugar. Fracaso del Proyecto Pruitt Igoe. 1973. Arq.

Minoru Yamasaki. Fin del Movimiento Moderno, fin del paradigma funcionalista. Inicio de la Revolución Ambiental y de la recuperación de los Métodos

Holísticos.



bases de urbanidad, intentando recuperar aquellas valías que permitirían dar continuidad a su devenir configuracional.

Una prueba de la existencia de esas valías es que las ciudades históricas nunca fueron abandonadas, y por el contrario

se ha incrementado el sentido de pertenencia de sus habitantes; las mismas continúan creciendo a pesar de todos los

déficits que aún no se resuelven. Asimismo se volvió a ponderar y valorar el sistema natural sobre el cual se

desarrollaronrecuperándolos como insumos claves para el diseño y renovación del paisaje urbano: lomadas, serranías,

barrancas, ríos, arroyos, bosques, relictos de biodiversidad, entre otros.

Esta crítica reflexiva ligada a la recuperación de los valores de las ciudades históricas, conjuntamente con las

apreciaciones de la geografía urbana territorial, y que la corriente proyectual funcionalistano pudo resolver los problemas

urbanos sino que por el contrario los mismos se incrementaron,impulsó el desarrollo de un nuevo estadio existencial

yproyectual que hoy estamos transitandoy que se conoce como “Revolución Ambiental” (Década de 1970

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hasta el presente). Esta nueva fase caracterizada por una toma de conciencia del daño ambiental está direccionada no

tan sólo a nuestras ciudades y territorios, sino a todo aquello, que a escala global, ponga en peligro la existencia misma

de la humanidad.

De esta toma de conciencia surgieron nuevos marcos conceptuales y nuevas metodologías para la construcción de

nuevos proyectos ambientales como alternativas de superación y reparación de los mencionados daños, haciendoun uso

racional y responsable de los recursos naturales y culturales con vistas a garantizar la estabilidad y supervivencia de

todos los seres vivos y del planeta tierra en el que habitamos.

Estas nuevas metodologías de se inscriben en lo que se denomina “Desarrollo Sustentable”, el cual ha comenzado a

producir esperanzadoras expresiones de cambio en nuestros sistemas urbanos. Basadas en el “métodoholístico o

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integrador”, procuran un desarrollo responsable en armonía con el sistema natural y cultural tal como lo desarrollaron, en

base a saberes, los arquitectos de la antigüedad. En América Latina, particularmente, esta postura ha renovado e

iluminado el pensamiento arquitectónico a partir de las exitosas intervenciones en la ciudad de Curitiba (Capital del

Estado de Paraná. Brasil) iniciadas a finales de la década de 1960 del pasado siglo, a posteriori del fracaso del proyecto

Brasilia. Dichas intervenciones aún son objeto de estudio crítico y están instaladas como marco de referencia para

comprender la situación y condición de la arquitectura contemporánea en su conjunto, permitiendo superar su

estanqueidad e impulsar la necesaria evoluciónbajo la concepción de una “nueva arquitectura del pensamiento”.

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La Arquitectura y el contexto local.

La arquitecturización del territorio americano, tal como se manifiesta en el presente, se comenzó a gestar al inicio mismo

de la conquista. Para su imposición se debió presuponer un continente vacío, solo apto para actividades extractivas

conforme a un particular sistema capitalista de producción, concebido bajo una mirada de dominio y supremacía sobre las

culturas locales y sobre la naturaleza.

Bajo esta ruptura cultural, que invisibilizó ambos componentes, se comenzaron a fundar nuestras ciudades y poblados

bajo diferentes formas de concepción: de traza irregular, semiregular o regular. Estas formas de configuración son

reconocibles tanto en las ciudades del actual territorio argentino, como en el interior de nuestra provincia.

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En simultáneo con la implantación de ciudades comenzaron a gestarse nuevas expresiones paisajistas de tierra labrada

en los fondos de valles, diferentes a los paisajes producidos por los modos de trabajar la tierra en las montañas,

característico de las culturas nativas.

Nuestra ciudad, San Fernando del Valle de Catamarca, fundada con modelo de cuadrícula hispánica, es producto de esa

gesta conquistadora. Fue implantada en la desembocadura del Río del Tala, sobre su cono de deyección, a posteriori de

la conformación de los numerosos pobladoshistóricos que espontáneamente se desarrollaron en el Valle de Catamarca.

Los tres componentes, Valle, ciudad y poblados históricos, constituyeron desde el inicio una unidad paisajística ambiental

de matriz agraria en el cual se manifestaron sincrónica y armónicamente las expresiones del paisaje urbano, rural,

semirural y natural, adquiriendo en el imaginario social y cultural rangos paradigmáticos de equilibrio, calidad ambiental y

belleza.

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En el período hispánico San Fernando del Valle de Catamarca tuvo un escaso desarrollo por su condición periférica

respecto al eje de vinculación de las capitales virreinales: Lima y Buenos Aires. No obstante quedó integrada y

referenciada a las actuales capitales del noroeste argentino y al corredor de ciudades andinas de dominación española.

Comenzó su efectiva ordenación y adelanto a partir de la segunda mitad del siglo XIX, al amparo de la cosmovisión de la

incipiente república. Para su concreción física y sociocultural fue necesaria la incorporación de calificados profesionales

de la arquitectura, medicina, educación y arte.

Fueron los arquitectos italianos quienes, con su capacidad integradora, resolvieron y dieron forma a la arquitectura del

urbanismo, la arquitectura edilicia y la arquitectura del paisaje. El soporte de esta resolución fue “la cultura del agua”,

concebida como recurso clave para el consumo, la producción, el confort, y la belleza urbana, proponiendo la

incorporación de la naturaleza en los corazones de manzana y en los espacios urbanos de uso público.

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El mérito de los mencionados profesionales fue potenciar las virtudes del modelo de cuadrícula, interpretando y

resolviendo la urbanidad, a partir del hueco o vacío urbano como centro de la composición, sentando las bases del

paisaje urbano histórico, modelo vigente desde hace milenios.

Recién en el periodo republicano, por la calidad y cantidad de estas intervenciones, la ciudad adquirió valor simbólico

referencial de capital de provincia.

Además esta concepción permitió la posterior incorporación de otras configuraciones urbanas y expresiones estilísticas,

tales como las de Ciudad Jardín, el Art Decó, y el Movimiento Moderno, añadiéndose armónicamente y respetando la

herencia cultural.En conjunto conformó una ciudad de pequeña escala, proporcionada y bien diseñada, que llegó intacta

hasta casi finales del siglo XX.

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Desde la década de 1970, con la pérdida de la cultura del agua, y enfáticamente a partir de la década de 1990, por la

incorporación tardía de principios CIAM, (principalmente la priorización del uso del automóvil), se comenzó a gestar un

franco proceso de deterioro ambiental caracterizado por el crecimiento periférico descontrolado y anodino, la destrucción

del patrimonio edificado, la pérdida de diseños de los espacio públicos, etc.

Esta nueva situación se percibe como una ruptura cultural– ambiental,ya que produce la “fractura del pensamiento

urbano, arquitectónico y paisajístico contemporáneo”, extendiendo su influencia negativa en todos los asentamientos

poblacionales del Valle de Catamarca, lo que genera un estadio de criticidad generalizada.

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No se visualizan hasta el presente propuestas claras que permitan superar esa criticidad, por el contrario se insiste

deliberadamente en continuar con concepciones urbanas anacrónicas y modelos de gestión urbana territorial ya

superadas.

Las ciudades del interior catamarqueño tampoco son ajenas a estas influencias, exponiendo sus herencias patrimoniales

históricas y sus potencialidades.



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El arquitecto frente a los requerimientos de la sociedad: un deber y un compromiso.

Actualmente, en nuestro medio, la verificación del éxito parcial de algunas de las propuestas urbanas y el fracaso rotundo

de otras,particularmente de los postulados CIAM, conjuntamente a la verificación de que la obra arquitectónica por sí

misma no es suficiente para resolver la acuciante problemática ambiental,gestan nuevas instancias proyectuales, que

aún son periféricas y no están incorporadas en la enseñanza de la arquitectura. Por lo expresado anteriormentecabe

preguntarse si es correcto continuar con el modo actual de hacer ciudad en general, y de concebir a la arquitectura en

particular, como así también, si el arquitecto con su formación tradicional de marcado sesgo objetual y en soledad, está

capacitado para trabajar la compleja resolución del hábitat humanoabordando sincrónica e integradamente la



“arquitectura edilicia, la arquitectura del urbanismo y la arquitectura del paisaje”, o si por el contrario necesita

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integrarse con nuevos campos disciplinares a fin de conformar equipos innovadores de “aliados proyectuales”, capaces

de sumarse a las propuestas y abordajes de los nuevos desafíos.

Al respecto el Arq. Raúl Halac reflexiona: “Interesa asimismo considerar de qué modo “el pensamiento ambiental” como

un marco de referencia esencial de la cultura contemporánea genera nuevos tipos de conocimientoy de aproximaciones

que superan los límites del pensamiento tradicional, incorporando “una visión de las relaciones complejas que guardan

los procesos de orden físico, biológico, termodinámico, económico, político y cultural.

En el contexto de estos nuevos procesos de conocimiento resulta importante investigar las reformulaciones posibles en la

enseñanza de la Arquitectura y el Urbanismo, lo que implica de algún modo analizar cuestiones epistemológicas y



cuestiones metodológicas que conciernen a las nuevas perspectivas de enseñanza-aprendizaje de la Arquitectura, el

Urbanismo y el Diseño, a partir de la formación Ambiental y el Desarrollo Sustentable.

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Por otra parte, y frente a la profunda crisis por la que atraviesa el sistema universitario en general, y la enseñanza de la

arquitectura en particular, es pertinente plantear nuevos modelos, tanto de conocimiento (Contenidos curriculares) como

de gestión (Modalidades de transferencia y articulación de conocimiento) que posibiliten la adecuación de las estructuras

académicas a los requerimientos del mundo actual, caracterizable por una dinámica de cambios y de acontecimientos tal

vez único en el devenir de la historia”.



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Respuesta a las demandas del nuevo arquitecto.

Siguiendo el pensamiento del Arquitecto Roberto Fernández en lo atinente al “Estado de la disciplina”podemos analizar a

la misma desde tres aspectos:

A) “Desde un enfoque histórico, en el que la Arquitectura es considerada como un saber práctico que permite resolver

cuestiones de Hábitat Humano, particularmente edificios significativos por los que se interesó preferentemente la

crítica histórica que se traducen en monumentos u obras de cierta complejidad, confiados casi siempre al saber de



los arquitectos. Esto se modifica para Fernández, en la situación contemporánea, donde el protagonismo del

arquitecto cede paso a otras instancias de proyectación y de resolución ante necesidades más complejas y más

acuciantes.

B) Desde la persistencia de las características clásica de la disciplina, en las que se destaca un perfil de universalidad

(proyectar todo en cualquier parte), versatilidad (proyectar cualquier objeto del mundo material) y globalidad

(proyectar cualquiera sea la escala y cualquier sea el destinatario). A estas características, que resumen los

estereotipos más frecuentes de la profesión, se contraponen los nuevos modelos de formación y de gestión que

posibiliten un mayor grado de adecuación y de sustentabilidad a las resoluciones proyectuales.

C) Desde la no transferencia a los campos de acción profesional de tareas, temas y emergentes de los cambios

tecnológicos, sociales y económicos que han tenido y tendrán lugar en las próximas décadas. Nuevos programas

edilicios de gran complejidad de, crecientes complejidades tecnológicas en edificios inteligentes, mercantilización y

multinacianalización en las decisiones, obligan, para Fernández a abrir nuevos rumbos en las prácticas

profesionales”.

Como una afirmación que define de un modo tajante las consideraciones anteriores, Fernández señala:

“La Arquitectura como disciplina aparece en un tipo de crisis histórica (o de desarrollo) manifiesta al menos en cuatro

planos:

Crisis de la Arquitectura como forma de conocimiento de la realidad.

Crisis de la Arquitectura como práctica técnica.

Crisis de la Arquitecturacomo institución.

Crisis de la Arquitectura como sistema reproductor”.



Para dar respuesta a las inquietudes disciplinarias señaladas por Halac y Fernández respecto a la situación de la

Arquitectura, el Urbanismo y el Diseño del Paisaje, tanto en lo que concierne a su enseñanza como a sus prácticas

profesionales,se establecieron un conjunto de premisas destinadas a superar déficits y falencias de los mismos:

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Involucrar al arquitecto con la realidad local, nacional y global.

Abordar la formación y práctica profesional de acuerdo con los nuevos roles y requerimientos que plantea el nuevo

contexto local, nacional y global y que trascienden los límites de las actuales incumbencias.

Generar la creación de conocimiento, a nivel de investigación y docencia, que permita dar respuestas a la

dinámica de cambios que experimenta la sociedad y la cultura contemporánea.

Integrar el currículo de la Carrera para visualizar y resolver de modo integral, los problemas arquitectónicos,

urbanísticos y paisajísticos del ambiente construido y su hinterland.



Bajo estas consideraciones se establecieron las siguientes determinaciones presentes en el documento del Proyecto de

creación de la Carrera de Arquitectura:

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Perfil del Arquitecto

El perfil profesional del graduado de arquitectura debe responder tanto a los requerimientos actuales del ejercicio de las

actividades profesionales reservadas al título, como a los nuevos escenarios que surgen producto de los cambios

sociales, la globalización y el desarrollo tecnológico. El mismo comprende, no sólo el tradicional rol de proyecto y

dirección de obra, sino también las siguientes áreas profesionales:

a. El planeamiento estratégico ambiental y urbano, y la participación en múltiples formas de gestión política, económica

y técnica referidos al tratamiento de los problemas deficitarios notorios del hábitat y de la calidad de la vida social.



b. La participación dentro de equipos interdisciplinarios en el diseño de operaciones de intervención en la ciudad.

c. La participación en la configuración de espacios, en órganos estatales y privados que administran la ciudad, el

ambiente urbano, la calidad de vida, o actividades específicas como la salud, la educación, la vivienda, etc.

d. La investigación, el diagnóstico, la propuesta y la normativa en cuestiones edilicias, urbanas y ambientales.

e. La participación en las formas atípicas de gestión del hábitat social, organizaciones comunitarias intermedias,

estatales y de base. Diseño de acciones y operatorias del sector vivienda y equipamiento social.

f. La intervención y administración del patrimonio urbano, arquitectónico y cultural de las ciudades, poniendo en valor

sus cualidades estéticas, culturales y sociales.

Esta ampliación del campo de acción pone énfasis en la formación ética y la responsabilidad social y política que

conllevan las acciones profesionales, así como la protección del ambiente y el desarrollo sustentable ligados a procesos

de gestión ambiental y urbana.

Capacidades y habilidades

Las prácticas profesionales reconocen escenarios y formas de acción que dan lugar a una participación diversa y múltiple

del Arquitecto donde se reafirma la formación ética y la responsabilidad social y política que conllevan las acciones

profesionales. En este sentido, se demanda la formación de un profesional con perfil generalista y apto para actualizarse,

continuar aprendiendo, y dotado de las siguientes capacidades:



a. Capacidad de interpretar, en sus aspectos culturales y ambientales relevantes, las demandas individuales y

colectivas interesadas en el trabajo del Arquitecto, orientado al mejoramiento de la calidad del hábitat.

b. Capacidad de convertir esta interpretación en pautas programáticas que cubran el espectro de necesidades,

aspiraciones y expectativas humanas en cuanto al ambiente culturalmente producido.

c. Capacidad de transformar las pautas programáticas en proyectos arquitectónicos y urbanos dotados de consistencia

en los aspectos instrumentales, técnico-constructivos y expresivos, considerando los respectivos contextos históricos,

culturales y ambientales.

d. Capacidad de llevar a cabo con eficiencia, las tareas pertinentes a la actividad constructiva y tecnológica como un

todo, involucrando las técnicas constructivas apropiadas y todas las obras e instalaciones complementarias.

e. Capacidad de ejercer las actividades de organización, dirección y gestión de naturaleza política, técnica y

administrativa pertinente, en el plano correspondiente.

Alcances del título

Según lo dispuesto en las Resoluciones Nº 133/87 y Nº 498/06 (ANEXO V) del Ministerio de Educación, caben las

siguientes incumbencias profesionales para el título de Arquitecto:



a. Diseñar, proyectar, dirigir y ejecutar la concreción de los espacios destinados al hábitat humano.

b. Proyectar, dirigir y ejecutar la construcción de edificios, conjuntos de edificios y los espacios que ellos conforman, con

su equipamiento e infraestructura y otras obras destinadas al hábitat humano.

c. Proyectar, calcular, dirigir y ejecutar la construcción de estructuras resistentes correspondientes a obras de

arquitectura.

d. Proyectar, calcular y dirigir y ejecutar la construcción de instalaciones complementarias correspondientes a obras de

arquitectura, excepto cuando la especificidad de las mismas implique la intervención de las ingenierías.

e. Proyectar, dirigir y ejecutar obras de recuperación, renovación, rehabilitación y refuncionalización de edificios,

conjuntos de edificios y de otros espacios, destinados al hábitat humano.

f. Diseñar, proyectar, dirigir y ejecutar la construcción del equipamiento interior y exterior, fijo y móvil, destinado al

hábitat del hombre, incluyendo los habitáculos para el transporte de personas.

g. Diseñar, proyectar y efectuar el control técnico de componentes y materiales destinados a la construcción de obras

de arquitectura.

h. Programar, dirigir y ejecutar la demolición de obras de arquitectura.

i. Realizar estudios, proyectar y dirigir la ejecución de obras destinadas a la concreción del paisaje.

j. Efectuar la planificación arquitectónica y urbanística de los espacios destinados a asentamientos humanos.

k. Proyectar parcelamientos destinados al hábitat humano.

l. Realizar medición y nivelación de parcelas con el objeto de concretar la ejecución de obras de arquitectura.



m. Realizar estudios e investigaciones referidos al ordenamiento y planificación de los espacios que conforman el hábitat

y a los problemas relativos al diseño, proyecto y ejecución de obras de arquitectura.

n. Asesorar en lo concerniente al ordenamiento y planificación de los espacios que conforman el hábitat y a los

problemas relativos al diseño, proyecto y ejecución de obras de arquitectura.

o. Participar en planes, programas y proyectos de ordenamiento físico-ambiental del territorio y de ocupación del

espacio urbano y rural.

p. Participar en la elaboración de normas legales relativas al ordenamiento y planificación de los espacios que

conforman el hábitat humano.

q. Participar en la elaboración de planes, programas y proyectos que no siendo de su especialidad afecten al hábitat

humano.

r. Realizar relevamientos, tasaciones y valuaciones de bienes inmuebles.

s. Realizar arbitrajes, peritajes, tasaciones y valuaciones relacionadas con el ordenamiento y planificación de los

espacios que conforman el hábitat y con los problemas relativos al diseño, proyecto y ejecución de obras de

arquitectura.

t. Proyectar, ejecutar, dirigir y evaluar todo lo concerniente a la higiene y seguridad en obras de arquitectura.

En síntesis la propuesta es formar un renovado profesional de la arquitectura, inscripto en la cosmovisión de un “nuevo

humanismo”, donde la proyectación ambiental permita considerar e integrar los procesos naturales y culturales,

materiales e intangibles, superando los tradicionales paradigmasantropocentristas y eurocentristas,presentes desde el

Renacimiento Italiano en el diseño y la planificación urbana.



Se propone la vinculación y articulación sincrónica con la escala temporal en la que se desenvuelven nuestras

existencias, para que la arquitectura como disciplina plenaria esté en condicionesde retomar el hilo conductor de la

historia para resolver integradamente la arquitectura edilicia, la arquitectura del urbanismo y la arquitectura del paisaje,

asumiendo su responsabilidad frente a la humanidad.

58-59



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65



Herramientas cognitivas, proyectuales y comunicacionales del arquitecto: el dibujo, la maqueta, el lenguaje

escrito y oral.

Retomando los aportes de la Real Academia Española,esta nos entrega las siguientes definiciones:

Diseño: Traza, delineación de un edificio o de una figura. Bosquejo de alguna cosa. Disciplina que trata de armonizar en

su realización el entorno humano, desde la concepción de objetos hasta el urbanismo.

Proyectar: Idear el plan y los medios para alcanzar una cosa.

Proyecto: conjunto de planos y cálculos anteriores a una obra de ingeniería o arquitectura.

Planificar: Trazar los planos para la ejecución de una obra. Hacer plan o proyecto de una acción.

Para logra los cometidos de diseñar, proyectar y planificar, tradicionalmente fue necesario desarrollar diferentes

destrezas comunicacionales, básicamente la gráfica, la oral y la escrita. Herramientas claves, las cuales en conjunto

deben permitir mostrar y explicar las etapas y resultados de un proceso de diseño.

La comunicación gráfica

Comprende trazos, esquemas, bosquejos, que posibilitan desarrollar la idea o ideas generadoras, génesis de un

proyecto. Generalmente se realizan de manera libre a mano alzada, sin medidas, y expresan y refieren a los conceptos

claves que sostienen o justifican esa idea o conjunto de ideas asociadas.



Para el desarrollo de esta etapa comunicacional se deben realizar ejercicios sencillos de ablandamiento destinados a

ejercitar el trazo para facilitar la libre expresión. Consiste en la confección de gráficos que se expresan en planta o

también mediante croquis o bosquejos sencillos que dan cuenta de estructuras funcionales, espaciales, morfológicas y

metafóricas propias de un proyecto arquitectónico.

El otro recurso factible de ser utilizado en esta etapa inicial es el collage o representación gráfica mediante la

superposición de figuras de publicaciones gráficas o escritas (Diarios y revistas).

Para la comprensión y transferencia a obra del proyecto en sí, es necesario desarrollar las destrezas del denominado

dibujo técnico, el cual comprende la confección de planos de anteproyecto y del proyecto técnico o proyecto ejecutivo,

expresado bajo normas de representación internacional (Normas IRAM).

El avance del desarrollo tecnológico ha impulsado el uso de nuevos métodos y sistemas de representación,

fundamentalmente el sistema digital mediante la aplicación de la computación. Si bien este recurso, en el presente, ha

facilitado aceleradamente los mecanismos de representación de un proyecto, y con programas cada vez más avanzados

para desenvolverse en al mundo actual, caracterizado por una fuerte impronta visual,de ninguna



66-67

manera,debe ser visto como supletorio de la capacidad inherente a cada individuo de desarrollar sus propias ideas

génesis y contenidos proyectuales.

Por lo tanto el dibujo, como herramienta comunicacional sigue teniendo plena vigencia a pesar del mencionado avance

tecnológico.

Por otro lado con el advenimiento del método holístico, basado en la percepción, las interfases y patrones, inicialmente

representado de manera gráfica convencional con dibujos y planos realizados a mano, ha impulsado a partir del

nacimiento mismo de la computación el uso de este rico recurso para optimizar su aplicación. No solo el referido a obra

arquitectónica sino sobre todo al de representación compleja de los componentes del sistema natural de la ciudad y sus

territorios, fundamentalmente el denominado sistema de representación geográfica.



43 68 69

Para comprender el alcance del dibujo, como medio de expresión, se debe tener en cuenta básicamente la variable de

escala. Esto es si se trata o está referida a un pequeño objeto, un mueble, una habitación, un terreno, casa, barrio sector

de ciudad, toda una ciudad y su territorio de contención.

La unidad de medida para la pequeña escala es el metro y sus fracciones, en centímetros o milímetros.

Para una escala intermedia, como el de una habitación, vivienda o terreno, se continúa usando este patrón.

En tanto que para la escala urbana y territorial se utiliza las mediadas de hectáreas o fracciones de la misma.



7071



72-73



La percepción

El otro aliado clave para percibir las proporciones de los objetos y del medio donde están insertas es la percepción

ambiental. Involucra aspectos tangibles e intangibles de “medición perceptual”. Es inherente a cada persona y puede ser

compartido o no, por uno o más de ellos. Se refiere al modo de conocer, aprehender y relacionarse del individuo, y en

diferentes edades, con su entorno y su medio.

No solo comprende las nociones de tamaño o medidas de las cosas, objetos, muebles, casa, barrio, ciudad, etc. sino a la

manera que las internalizó desde su temprana edad. La silla para un niño pequeño es un objeto inabordable, su posible

uso le exige un esfuerzo físico desmesurado para su aprehensión. En edades posteriores tiene con ese objeto una

relación más directa o amigable, y así en general con todos los elementos que comprenden su hábitat. Tendrán un

significado especial no tan solo las partes internas de su vivienda, sino de aquellos espacios exteriores relacionados con

el juego y la expansión personal y familiar: galería, jardín, parque, etc.

A posteriori se vinculará con los espacios de transición, vereda y calzada que le permitirán conectarse con el espacio

cuadra, y finalmente con el barrio, porción de ciudad, con toda la ciudad y otras ciudades.

En ese campo perceptual adquieren preponderancia otros valores como las sensaciones del cuerpo dadas por las

condicionantes del clima: temperatura, frío o calor, el viento, la insolación, la nubosidad, precipitaciones. Como también y

básicamente estas condiciones en los diferentes estadios estacionales: otoño, invierno, primavera y verano.

También se consideran las sensaciones senso perceptuales dadas por expresiones fenomenológicas del medio natural y

construido: visuales, (formas, colores), táctiles (texturas), olfativas (aromas, perfumes), auditivas (ruidos, sonidos, como

truenos, lluvia, viento, canto de pájaros e insectos) que van pergeñando la “memoria” o registro ambiental que cada

persona va incorporando desde la niñez.



La maqueta

El otro medio de expresión para comunicar las ideas del arquitecto lo constituye la “maqueta” o representación a pequeña

escala del objeto arquitectónico, urbanístico o paisajístico.

Constituye una valiosa herramienta de trabajo, apto para la exploración, comunicación y verificación de los esquemas

proyectuales generados.

Se deben realizar en diferentes etapas y conforme al proceso de diseño.

En una primera etapa se requieren maquetas de estudio que básicamente expresen la idea generadora del proyecto.

Puede tener una caracterización abstracta o metafórica de esa idea.

7475

484859



4477 En una segunda etapa se requiere de una maqueta de estudio que exprese una aproximación más acabada de la idea o

ideas del proyecto, conforme al avance del proceso de diseño.

Finalmente la maqueta de presentación refiere la representación, a una pequeña escala del proyecto terminado,

obteniéndose una percepción tridimensional del mismo.

Igualmente, como en el dibujo, la variable básica a considerar es la de la escala. Y esto comprende a la confección de

maquetas a escala objetual, barrial, sectorial, urbana y territorial

Para su ejecución se utilizan diferentes materiales de fácil manipulación y maleabilidad, tales como cartón, papel de

diversa consistencia, madera, telgopor etc.

76 77



La comunicación oral

El arquitecto debe ser capaz de expresar correctamente sus ideas con un leguaje, que si bien es propio de la disciplina,

debe ser de fácil comprensión para sus clientes y demás interlocutores. Para ello debe adquirir una matriz conceptual que

le facilitará ordenar y expresar con mayor fluidez sus ideas.

Han surgido también, y como consecuencia del avance tecnológico de la computación, otros recursos comunicacionales

como el power point, que permiten agilizar y también dejar registros sintéticos de dicha carga conceptual.

Toma preponderancia en este apartado la necesidad que cada individuo desarrolle la destreza de saber comunicar “la

síntesis proyectual”, haciendo énfasis en aquellos conceptos considerados claves en la estructura del proyecto, dejando

de lado, o para una segunda instancia los detalles y anécdotas del mismo.

Ordenar las ideas y expresarlas coherentemente, garantizan una mejor comprensión y aceptación de las mismas.

78-79



La comunicación escrita

La escritura es otro de los recursos que tieneel profesional para “contar”, o hacer saber, de sus proyectos e

investigaciones. Consiste en la formulación de memorias descriptivas, posters, comunicaciones, ponencias, ensayos,

artículos en revistas especializadas, libros.

Son de gran utilidad los mapas conceptuales destinados a condensar y sintetizar la información clave que se quiere

comunicar.

Esta destreza comenzó a tomar preponderancia a partir de los tratados de arquitectura que,desde la antigüedad clásica

se comenzó a escribir, destacándose el tratado sobre arquitectura más antiguo que se conserva, escrito por el Arquitecto

Vitruvio (Marco Vitruvio Polión, probablemente escrito entre los años 27 a. C. y 23 a. C.). Inspirada en

teóricos helenísticos, la obra trata sobre órdenes, materiales, técnicas decorativas, construcción, tipos

de edificios, hidráulica, colores, mecánica y gnomónica (Libro IX). El último libro está dedicado a las máquinas: de

tracción, elevadoras de agua y todo tipo de artefactos bélicos (catapultas, ballestas, tortugas, etc.).

Conocido y empleado en la Edad Media, ofreció al artista del Renacimiento, imbuido de la admiración por las virtudes de

la cultura clásica tan propio de la época, un canal privilegiado mediante el que reproducir las formas arquitectónicas de la

antigüedad greco-latina.

Asimismo y con la finalidad de recuperar los aportes de la antigüedad clásica, surgió en este movimiento el libro De re

aedicatoria (El arte de edificar), es un tratado en diez libros acerca de la arquitectura escrito por

el humanista genovésLeon Battista Alberti en torno al año 1450. Esta obra es considerada el tratado arquitectónico más

significativo de la cultura humanista. Fue escrito sobre el modelo de los diez libros del tratado De architectura del

mencionado Vitruvio. Esta obra fue a la vez una re lectura y crítica del texto vitruviano, como un intento de realizar el

https://es.wikipedia.org/wiki/Arquitecturahttps://es.wikipedia.org/wiki/27_a._C.https://es.wikipedia.org/wiki/23_a._C.https://es.wikipedia.org/wiki/Per%C3%ADodo_helen%C3%ADsticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Materialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Construcci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Edificiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Hidr%C3%A1ulicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Colorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%A1nicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Gnom%C3%B3nicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Catapultahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ballestahttps://es.wikipedia.org/wiki/Tortuga_(formaci%C3%B3n)https://es.wikipedia.org/wiki/Edad_Mediahttps://es.wikipedia.org/wiki/Renacimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Tratadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Librohttps://es.wikipedia.org/wiki/Arquitecturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Humanistahttps://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9novahttps://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9novahttps://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9novahttps://es.wikipedia.org/wiki/1450https://es.wikipedia.org/wiki/De_architecturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Marco_Vitruvio



primer tratado moderno de teoría de la arquitectura; y no solo está dedicado a un público especialista, sino también a un

público culto de instrucción humanista.

De lo expuesto se infiere que el arquitecto, además de sus documentaciones gráficas y de sus obras construidas, ha

procurado dejar constancia escrita de su postura, métodos de diseño, registros estilísticos etc.

En conjunto el valor de este tipo de aportes excede al documento en si, por cuanto dan cuenta del grado de elaboración

y estado de conocimiento de la disciplina, en cada instancia del desarrollo de las civilizaciones.

80 - 81



ANEXO TRABAJOS PRÁCTICOS

Trabajo Práctico Reflexivo:

Tema: “Mirada actual sobre el mundo”

Propicia la introducción sensible al campo del conocimiento ambiental, desde el campo disciplinar de la Arquitectura,

explorando, despertando el interés, motivando, activando la creatividad individual y grupal, vinculando al alumno

ingresante con la problemática coyuntural, visualizando posibles desafíos de su abordaje.

Objetivos:

Concientizar al alumno sobre la problemática ambiental global y su relación con la Arquitectura.

Generar un ámbito de reflexión para pensar el concepto de Arquitectura “desde una mirada ambiental”.

Propiciar la interacción e integración grupal.

Desarrollar sentido crítico – reflexivo, individual y grupalcon base en la búsqueda de conexiones e interrelaciones de

temáticas vinculadas a la dimensión ambiental.

Iniciar al alumno en la construcción de una matriz epistemológica actualizada.

Propiciar la comunicación libre, gráfica, oral y escrita.

Recuperar – incorporar saberes y destrezas previas.



Contenidos:

La problemática ambiental tomando diferentes fuentes informativas como referentes para responder a los siguientes

contenidos:

Análisis crítico de documentos públicos (Religión – Documental – Arte - Sociología), referidos a los actuales problemas

ambientales globales:“EXHORTACIÓN APOSTÓLICA POSTSINODAL, QUERIDA AMAZONIA” Papa Francisco;

documental “UNA VIDA EN NUESTRO PLANETA”, Director David Attenborough; película “MEDIANERAS”Director

Gustavo Taretto; “LA CRUEL PEDAGOGÍA DEL VIRUS”, Sociólogo Boaventura de Sousa Santos.

La relación demanda – oferta académica – perfil profesional - rol del arquitecto – incumbencias profesionales.

Representación libre o gráfica de conceptos e ideas referidos a los documentos analizados y su relación con la

problemática ambiental local.

Problemática a resolver: ¿Por qué es necesario tener una mirada actual del mundo?

Presentación: Podrán hacer uso de técnicas libres de expresiones gráficas tales como: mapas conceptuales, imágenes,

figuras, videos, etc.

Modalidad: grupal.

Evaluación: grupal.Condición: asistencia a clase (80%). Análisis y representación de los documentos presentados.



Trabajos prácticos Resolutivos:


Tema: “La Imagen Ambiental de mi ciudad”

Comprende la percepción y representación de una unidad ambiental, reconocible como ámbito referencial, que vehiculiza

la conexión del alumno con sus sentidos y sentimientos identitarios más acendrados.

Objetivos: Vincular sensiblemente al alumno con las expresiones ambientales, tangibles e intangibles, de su lugar de

origen.

Aprender a mirar y relacionar, de manera integrada, el ambiente local, natural y cultural.

Poner en valor conocimientos previos vinculados con el ambiente.

Iniciar al alumno en nuevos procesos de enseñanza - aprendizaje.

Contenido: Representación libre en forma gráfica y de modo sintético “la imagen pública”de su lugar de origen: ciudad,

pueblo, localidad, etc.

Problemática a resolver: ¿Cuáles son los componentes físicos e intangibles de la imagen ambiental de mi ciudad?

Presentación: Individual.Evaluación: Individual




Tema: “La Imagen Ambiental barrial”

Comprende la percepción y representación de los objetos urbanos de uso diario que simbolizan la crónica y contención

existencial.

Objetivos:

Relacionar al alumno con los espacios urbanos cotidianos referenciales de su barrio, pueblo o localidad.

Aprender, sensiblemente, a mirar y relacionar las partes con el todo de un sistema urbano. (Pueblo o ciudad).

Conocer seleccionando, intuitivamente, valores urbanos significativos.

Valorar las expresiones naturales y culturales propias.

Contenidos: Representación en forma gráfica y de modo sintético, las particularidades expresivas, tangibles e

intangibles, de los componentes o emergentes urbanos sectoriales de su barrio o sector de ciudad, pueblo o localidad.

Problemática a resolver: ¿Qué reconozco cuando miro al recorrer mi barrio o sector de la ciudad?

Presentación: Individual.

Evaluación: Individual




Tema: “Un micro Paisaje en mi barrio - ciudad”

Comprende la aprehensión de un espacio público real, su análisis e interpretación sensorial, y su adecuación práctica a

nuevas solicitudes.

Objetivos:

Introducir al alumno a una primera aproximación de una experiencia proyectual integral.

Conectar, sensiblemente, al alumno con un proceso de diseño.

Detectar actitudes y aptitudes proyectuales.

Motivar la dinámica y creatividad proyectual.

Incentivar la construcción de “idea de diseño” o “idea generadora”.

Contenidos:

Caracterización ambiental integral de una cuadra del barrio o lugar donde reside el alumno.

Caracterización y resolución integral de un micro espacio público: “parador de transporte público”.



Relevamiento y análisis en forma sensible y sistémica de un espacio público de pequeña escala.

Los posibles usuarios de la propuesta: cotidianos u ocasionales.

Las situaciones microclimáticas ambientales favorables y desfavorables en diferentes horarios - estaciones.

Las potencialidades del sitio: espaciales, funcionales, ambientales, etc.

Conformación de un espacio de pequeña escala proponiendo actividades de permanencia, dotándolo de equipamiento y

mobiliario, pavimentos, caminerías, iluminación, arbolado, arbustos etc.

Dotación al espacio diseñado de valores ambientales, funcionales, espaciales, estéticos, morfológicos y de confort.

Representación gráfica de la propuesta de diseño. (Dibujo o maqueta)

Problemática a resolver: ¿Que se piensa cuando se piensa en la valoración de los pequeños espacios y equipamientos

públicos?

Presentación: planos de planta y corte.

Modalidad: grupal

Evaluación: grupal

Condición: 80 % deasistencia a clase. Realización del 1° Práctico Reflexivo y de las Fases 1 y 2.



BIBILOGRAFÍA

- Di Marco, A.; Budovski, V.; Novello, A.; Aaís, M.; Mas, A.; Castellan, W. El Espacio público desde una visión Paisajística. Bases de Interpretación para CórdobaCiudad. Ed. Alta Córdoba Impresos. Argentina 2009.

- De Carlo Giancarlo. La necesidad de redefinir la arquitectura en Revista Ambiente. Ética y estética para el ambiente construido. N° 79. Fundación CEPA. La Plata. Ed. Artes Gráficas SIFER SRL. Buenos Aires. Argentina. 1999.

- Fernández, Roberto. El Laboratorio Americano. Ed. Biblioteca Nueva España 1998.

- Halac Raúl. Reflexiones acerca de la incorporación de la dimensión ambiental en la enseñanza universitaria. En Palabras docentes. Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño. Universidad Nacional de Córdoba. Ed. Ediciones Eudecor. Córdoba. 1999

- Hough Michael. Naturaleza y ciudad. Ed. Gustavo Gili. España 2004.

- Laurie Michael. Introducción a la Arquitectura del Paisaje. Ed. Gustavo Gilli S.A. España. 1983.

- Lynch, kevin. La Imagen de la Ciudad. Ediciones Infinito. Argentina. 1986.

- Mc Harg Ian L. Proyectar con la Naturaleza. Ed.Gustavo Gilli S.A. España 2000.

- Noguera de Echeverri Ana Patricia. El reencantamiento del mundo. Colombia

- Olea, Oscar. Catástrofes y Monstruosidades Urbanas. Introducción a la Ecoestética. Ed. Trillas. México.

- Pesci, Rubén. La Ciudad de la Urbanidad. Ed. Artes Gráficas Sifer. Buenos Aires 1999.

- Pesci, Rubén. Del Titanic al Velero. La vida como proyecto. Ed. ItalgraphicSA. Argentina 2000.

- Pesci, R. Pérez, J. Pesci, L.De la Prepotencia a la Levedad. Ed. Italgraphic SA. Argentina 2002.

- Schjetnan Mario, Pérez José Luis. Arquitectura, ciudad y naturaleza en Revista Ambiente. Ética y estética para el ambiente construido. N° 81. Fundación CEPA. La Plata. Ed. Artes Gráficas SIFER SRL. Buenos Aires. Argentina. 1999.

- Silvestri Graciela, Aliata Fernando. El Paisaje como Cifra de Armonía. Ed.Nueva Visión. Argentina. 2001.

- Waisman Marina. El Interior de la Historia. Historiografía arquitectónica para uso de latinoamericanos. Revista ESCALA. Historia y Teoría Latinoamericana. Colombia 1993.



REFERENCIAS FOTOGRÁFICAS

Portada: casa Jacobs II y casa

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1- Arroyo Cheonggyecheon Seúl, Corea del Sur. F.

Internet

2- Pueblo Perdido. Cultura Aguada. Fuente internet.

3- Terrazas de Cultivo. Valle Sagrado de los Incas.

Fuente F. Ricardo Palacios

4- Machu Pichu. Fuente F. Ricardo Palacios.

5- Acrópolis de Atenas. Fuente Internet.

6- Panteón romano. Fuente Internet.

7-8-9- Monasterio de Batahla. Portugal. Fuente F.

Ricardo Palacios.

10-Alhambra de Granada. Fuente F. Ricardo

Palacios.

11-Vista de Florencia. Fuente Internet.

12- Hospital de los Santos Inocentes. Arq.

Bruneleschi. Fuente Internet.

13- Fontana de Trevi. Arq. Bernini. Roma. Fuente

Internet.

14-Jardines de Versalles. André Le Notre. Francia.

Fuente Internet.

15- Ciudad de Paris. Francia. Fuente Internet.

16- Málaga. España. Fuente F. Ricardo Palacios.

17- Calle de Cartagena. Colombia. Fuente F. Ricardo

Palacios.

18- Cuzco. Perú. Fuente F. Ricardo Palacios

19-.PabellónBarcelona. Arq. Mies Van Der Rohe.

Fuente Internet.

20-Pabellón Barcelona. Arq. Mies Van Der Rohe.

Fuente Internet.

21- Plan de Paris.Arq. Le Corbusier. Fuente Internet

22-Brasilia. Brasil. Arq. Oscar Niemeyer. Fuente

Internet.

23-24-25-26-27 Proyecto Pruit Igoe. Arq. Minouro

Yamasay. Fuente Internet.

28- Plaza de Siena. Italia. Fuente Internet.

29- Residencias del Parque. Bogotá. Colombia. Arq.

Rogelio Salmona. Fuente Internet.



30- Centro Cultural. G. García Márquez. Bogotá.

Colombia. Arq. Rogelio Salmona. Fuente Internet.

31- Biblioteca Virgilio del Barco.Colombia. Arq.

Rogelio Salmona. Fuente Internet.

32-33. Complejo La Plaza. Buenos Aires

34- Opera de Arame. Curitiba. Brasil. Fuente F.

Ricardo Palacios.

35- Plaza Gral. Ososrio. Curitiba. Brasil. Fuente F.

Ricardo Palacios.

36-Valle de Catamarca.Fuente Internet.

37- Iglesia de San José. FM. Esquiú. Catamarca.

Fuente F. Ricardo Palacios.

38- Iglesia de San Pablo. Capayán.Catamarca.


39- Canales de riego San Antonio. Catamarca.


40- Vista panorámica Catamarca. 1940. Fuente

Tarjeta Postal

41- Paseo Gral O. Navarro. 1940. Fuente Rajeta

Postal

42- Colegio Nacional F.M. Castro. Catamarca. Fuente

F. Ricardo Palacios.

43- Calle Mota Botello. Catamarca. Fuente F.

Ricardo Palacios.

44- Calle San Martín. Catamarca.


45- Circulo Odontológico de Catamarca. Fuente F.

Ricardo Palacios.

46- Monoblock calle Ayacucho 1000. Fuente F.

Ricardo Palacios.

47- Sede CGT Catamarca. Fuente F. Ricardo

Palacios.

48- Bosque alemán. Curitiba. Brasil.Fuente F.

Ricardo Palacios

49- Bici sendas urbanas. Curitiba. Brasil. Fuente F.

Ricardo Palacios.

50- Transporte Público. Curitiba. Brasil. Fuente

Internet.

51- Estación urbana Transporte público. Curitiba.

Brasil. Fuente F. Ricardo Palacios.



52- Jardín Botánico. Curitiba. Brasil. Fuente F.

Ricardo Palacios.

53- Faros del Saber. Curitiba. Brasil. Fuente Internet.

54- Vivienda popular. Curitiba. Brasil. Fuente Internet.

55- Museo Oscar Niemeyer. Curitiba. Brasil. Fuente

F. Ricardo Palacios.

56-57 Centro histórico de Curitiba. Brasil. Fuente F.

Ricardo Palacios.

58- Jardín Botánico. Curitiba. Brasil. Fuente F.

Ricardo Palacios.

59- Parque Tangua. Curitiba. Brasil. Fuente F.

Ricardo Palacios.

60- Universidad Libre del Ambiente. Curitiba. Brasil.

Fuente F. Ricardo Palacios

61-Parque del Río. Medellín. Fuente Internet.

62-Plan Favela Barrio. Brasil. Arq. Jorge Mario

Jauregui. Fuente Internet.

63- Jardín botánico. Singapur. Fuente Internet.

64- Parque Nacional de Malí. Africa. Arq. Diébédo

Francis Kéré. Fuente Internet.



65- Imagen Nuevo Plan de Paris 2050. Fuente

Internet.

66- Dibujo Arq. Frank Lloyd Wrigth. Fuente Internet

67- Dibujo Arq. Le Corbusier. Fuente Internet

68- Pabellón Barcelona. Arq. M. Van Der Rohe.

Fuente Internet.

69- Residencias del Parque. Arq. Rogelio Salmona.

Fuente Internet.

70- Dibujo Arq. Richard Neutra. Fuente Internet

71- Dibujo Arq. Alvar Alto. Fuente Internet

72- Dibujo Arq. Walter Gropius. Fuente Internet.

73- Dibujo Arq. Luis Barragán. Fuente Internet.

74- Maqueta Arq. Frank Lloyd Wrigth. Fuente Internet

75- Maqueta. Arq. Le Corbusier. Fuente Internet.

76- Maqueta Pabellón Barcelona Arq. Mies Van Der

Rohe. Fuente Internet

77- Maqueta Residencias del Parque. Arq. Rogelio

Salmona

78- Maqueta Arq. Richard Neutra. Fuente Internet.

79- Maqueta Arq. Alvar Alto. Fuente Internet.

80- Maqueta Arq. Luis Barragán. Fuente Internet.

81- Dibujo Arq. Frank Lloyd Wrigth. Fuente Internet

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