componente comunicativo area: lengua...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002

Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542

FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN

2011

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: LENGUA CASTELLANA

CICLO 3 - GRADOS 6º Y 7º





F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES

ENUNCIADO PRODUCCIÓN

TEXTUAL

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL LITERATURA

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA



ESTÁNDARES DE

COMPETENCIA Defino una temática para

la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. una temática para la producción de un texto narrativo.

Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos

hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región.

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos. a cabo





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procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.

Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas. un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

Caracterizo Estrategias argumentativas de tipo descriptivo.

rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.

obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales.

el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.

Utilizo Estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.

Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta





personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.

Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación).

Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.

en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.

las características de los principales medios de comunicación masiva.

que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.

hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.

Identifico las principales características formales

en la tradición oral el origen de los géneros literarios

en situaciones comunicativas auténticas





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del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.

fundamentales: lírico, narrativo y dramático.

algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.

Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. • Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.

los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros.

el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.

Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.

Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.

relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.





Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.

Comprendo Elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.

Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región.

Selecciono y clasifico

La información emitida por los medios de comunicación masiva.

Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva.

Organizo (mediante ordenación alfabética, temática,





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de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.

Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras.

Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.

F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES “TAXONOMIA DE BLOOM”

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER

Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un

Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.





texto con fines argumentativos.

Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.

Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas

Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido

Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo

Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.

Defino una temática para la producción de un texto narrativo

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.

Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.

Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.

Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas

Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.

Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno

Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.

Asumo una actitud de escucha adecuada en los diferentes momentos de la jornada escolar

Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

Muestra tolerancia y comprensión en las relaciones interpersonales





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Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático.

Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.

Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.

Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.

Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.

Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.

Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.

Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído

Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región

Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.

Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.

Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región

Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales.

Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros

Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.

Recopilo en fi chas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva





Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.

Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras.

Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.

Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.

Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.

Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.

F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO

GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro





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SEXTO

Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos de tipo descriptivo. Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos. Defino una temática para la producción de un texto narrativo. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.

Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones,proverbios, refranes, parábolas, entre otros. Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.

Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región. Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva. Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.

Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío. Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno,





SÉPTIMO

Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas. Caracterizo estrategias argumentativas de tipo demostrativo. Utilizo estrategias demostrativas para producir un texto oral con fines argumentativos. Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia

Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático. Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personjes, lenguaje, entre otros aspectos.

Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos. Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región. Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva. Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la

Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo. Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.





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(unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.

F3 PLANES DE ESTUDIO





META

Al finalizar el ciclo tres que comprende los grados quinto y sexto los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de:

argumentar sus opiniones valiéndose de distintas estrategias.

Establecer nexos de intertextualidad y extratextualidad para ampliar la comprensión de lo que lee.

Valorar la tradición oral de su contexto cultural.

Relacionarse de manera crítica y creativa con la literatura.

Comprender formas de expresión no verbales en el arte.

Valorar la diversidad lingüística y cultural que hay en su país

Objetivo específico del grado 6º

Realizar variados ejercicios de oralidad, lectura y escritura para desarrollar las diferentes competencias, haciendo énfasis en la argumentación y en la valoración de su contexto cultural.

Objetivo específico del grado 7º

Desarrollar las distintas competencias haciendo énfasis en la interpretación de otros sistemas simbólicos, y en el respeto por la diversidad cultural a través de ejercicios comparativos.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

COMPETENCIA GRAMATICAL

COMPETENCIA TEXTUAL

COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA

COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA PRAGMÁTICA

COMPETENCIA LITERARIA

Se refiere al conocimiento y

Capacidad que tienen los

Se refiere a la

capacidad que

Capacidad para desempeñarse en

referida al reconocimiento y al

entendida como la capacidad de poner en





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aplicación de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen y posibilitan la producción de enunciados lingüísticos eficaces según la intencionalidad del emisor, Las cuáles son aprendidas a través de ejercicios prácticos de oralidad, lectura y escritura.

sujetos para producir, comprender e interpretar diferentes tipos de textos según una situación comunicativa determinada. Desarrollada a través de continuos ejercicios prácticos, lo que posibilita una mayor eficacia en la comunicación.

tienen los sujetos

para establecer

relaciones

significativas entre

los distintos

saberes que han

construido. Lo que

amplía la

comprensión que

tienen del mundo

distintos contextos sociales haciendo adecuado uso del lenguaje.

uso de reglas contextuales de la comunicación. Haciendo énfasis en el reconocimiento de intencionalidades en los actos lingüísticos.

juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA GRAMATICAL

COMPETENCIA TEXTUAL

COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA

COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA PRAGMÁTICA

COMPETENCIA LITERARIA





N1 Conoce el nivel fonético, morfológico y sintáctico de la lengua, a través de diversos ejercicios prácticos de oralidad, lectura y escritura, lo que le permite comunicarse de manera eficaz

N1 Conoce las características tipológicas de un texto dado. a través de continuos ejercicios prácticos de interpretación, lo que le posibilita una mayor eficacia en la comunicación. .

N1 Identifica significados que se le presentan en distintas obras para ampliar su comprensión lectora.

N1 Conoce la importancia social del lenguaje en la configuración de las relaciones humanas.

N1Identifica reglas contextuales de la comunicación en diferentes actos actos comunicativos.

N1 conoce Diferencias formales y de contexto en los distintos géneros literarios que lee.





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N2 Comprende cómo funciona el sistema gramatical de la lengua a través de diversos ejercicios prácticos de oralidad, lectura y escritura, lo que le permite comunicarse de manera eficaz

N2 Comprende: La relación entre forma y contenido en diferentes tipos de textos que lee y produce, lo que le permite una mayor eficacia en la comunicación

N2 Estima El valor determinante de los significados identificados en en la lectura de diversos textos.

N2 Comprueba la utilidad de la adecuación discursiva según el contexto.

N2 Contrasta El uso de dichas reglas en actos comunicativos concretos.

N2 Narra Experiencias personales a través de diversas técnicas narrativas especialmente en ensayos.

N3 Utiliza conceptos de gramática en la construcción de su textos. lo que le permite comunicarse de manera eficaz

N3 Compara distintos tipos de textos reconociendo y valorando sus características particulares. Lo que le posibilita una mayor comprensión.

N3 Distingue diferencias y similitudes entre los significados identificados en la lectura y los significados adquiridos en su experiencia de vida.

N3 Aplica Las estrategias comunicativas apropiadas a las exigencias de cada situación comunicativa.

N3 Aprovecha Las reglas de la pragmática para elaborar discurso más eficaces.

N3 Dramatiza Historias personales o de su entorno, teniendo en cuenta las características del género dramático.

N4 Analiza textos desde un punto de vista gramatical, lo

N4 Construye textos adecuados a sus distintas

N4 Distingue diferencias y similitudes entre los significados

N4 Descubre El uso de estrategias comunicativas en distintos interlocutores.

N4 Infiere Las intenciones discursivas que encuentra en

N4. Compara Obras de distintos géneros épocas y regiones.





que le permite ampliar y hacer más asertiva su comprensión.

características tipológicas y a sus intenciones comunicativas. lo que le permite comunicarse de manera más efectiva.

identificados en la lectura y los significados adquiridos en su experiencia de vida.

distintos enunciados de su entorno.

N5 Categoriza textos teniendo en cuenta las reglas gramaticales. lo que le permite ampliar y hacer más asertiva su comprensión.

N5 Expone Las diferencias tipológicas halladas en textos provenientes de diversos contextos. Ampliando con esto su comprensión.

N5 Modifica sus saberes previos en la interacción con la lectura, la escritura y la interacción comunicativa.

N5 Clasifica Diferentes discursos según sus características lingüísticas.

N5 Clasifica Según un criterio pragmático distintos tipos de enunciados.

N5 Construye Textos con intención y características literarias.

N6 Evalúa: La importancia de los usos gramaticales en distintas manifestaciones del lenguaje. lo que le permite comprender y

N6 Concluye Que cada texto tiene unas características macro y micro estructurales especificas. Logrando con esto un mayor

N6 Fundamenta sus hipótesis de interpretación, teniendo en cuenta información extratextual.

N6 aprecia Las diferencias lingüísticas propias de la diversidad cultural

N6 Demuestra la eficacia del lenguaje si se adecua apropiadamente a situaciones comunicativas concretas.

N6 Descubre La belleza y la riqueza propias de la literatura





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producir textos de manera más asertiva y eficaz.

dominio de la lengua.

F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO

GRADO _________

TEMA CONTENIDOS

PERIODO

UNO

Estrategias

Argumentativas

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

Utilización de estrategias argumentativas. Comprensión de la técnica narrativa en la historieta.

Definición de una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. Formulación de una hipótesis

Valora la importancia de la argumentación en la comunicación. Participa en discusiones





Textos narrativos: La

historieta

para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. Exposición oral de textos argumentativos utilizando diversas estrategias. Definición de una temática para la producción de un texto narrativo (Historieta). Realización (llevar a cabo) de procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que va a tratar en su texto narrativo (Historieta). Construcción de textos narrativos.

temáticas valiéndose de argumentos. Descubre las posibilidades creativas que le ofrece el texto narrativo (historieta).

PERIODO

DOS

Tipología textual: texto narrativo, informativo y argumentativo. Tradición oral: (Mitos, leyendas, canciones, proverbios, refranes, parábolas y coplas)

Identificación de características en distintas tipologías textuales. Diferenciación de diferentes tipos de textos propios de la tradición oral

Lectura de diferentes tipos de texto. Reconocimiento de las características de los diversos tipos de texto que lee. (señala en un texto dado sus características) Proposición de hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que ha leído. (redacta sus hipótesis de

Valora la riqueza cultural de la tradición oral. Disfruta del análisis de





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interpretación) Identificación de las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. (señala en un texto dado sus características). Elaboración de un esquema de interpretación y clasificación de textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. (elaboración de un esquema ). Caracterización de rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. (exposición con ejemplificación demostrativa).

textos.

PERIODO

TRES

Géneros literarios: (Lírico, narrativo y dramático) Medios de comunicación masiva: características.

Comprensión de Géneros literarios (Lírico, narrativa y dramático) según sus contextos. Comprensión de la información emitida por los medios de

Lectura de obras literarias de género narrativo y lírico, de diversa temática, época y región. Comprensión de elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes,

Descubre, valora y disfruta de distintos géneros literarios. Adopta una actitud crítica frente a los medios de comunicación.





Comunicación masiva.

lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. (examen de comprensión lectora). Reconocimiento de las características de los principales medios de comunicación masiva. (Se precisa en un cuadro comparativo dichas características). Selección y clasificación de la información emitida por los medios de comunicación masiva. (elaboración de un esquema) -

PERIODO

CUATRO

Obras artísticas no verbales: pintura, escultura, arquitectura y danza. Contextos culturales: Diversidad cultural y lingüística en Colombia.

Comprensión de Otros sistemas simbólicos (Cultura, diversidad). reconocimiento de dialectos y sociolectos.

Búsqueda de información en distintas fuentes. Caracterización de obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones escritas. Cotejación en un cuadro comparativo de obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de las mismas. Caracterización del contexto

Valora la diversidad cultural. Respeta las diferencias lingüísticas. Disfruta de obras artísticas no verbales.





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cultural del otro y comparación con el propio (juego de roles). Identificación en situaciones comunicativas auténticas de algunas variantes lingüísticas de su entorno (Trabajo de investigación).

GRADO ________

TEMA CONTENIDOS

PERIODO

UNO

Estrategias argumentativas: La demostración. Planes textuales: jerarquización de la información en secuencias lógicas.

Textos narrativos: El

Cuento

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

Utilización de la demostración como estrategia argumentativa. Narración coherente y cohesionada.

Elaboración de un plan textual, jerarquizando la información que ha obtenido de fuentes diversas. Caracterización en un texto escrito, utilizando ejemplos de estrategias argumentativas de tipo demostrativo.. Utilización de estrategias demostrativas para producir un texto oral con fines argumentativos. Elaboración de un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. Producción de una primera versión del texto narrativo

valora la importancia de la argumentación en la comunicación. Participa en discusiones temáticas valiéndose de estrategias argumentativas. Descubre las posibilidades creativas que puede desarrollar.





teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempo y vínculos con otros textos y con su entorno. Reescritura de un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

PERIODO

DOS

Tipología y características textuales: (textos narrativos, informativos y argumentativos.) Tradición oral ( Mitos, leyendas, canciones, proverbios, refranes, parábolas y coplas)

Relación entre forma y contenido en distintas Tipologías textuales. conocimiento de los orígenes de los géneros literarios en la tradición oral.

Comparación del contenido de los diferentes tipos de texto que ha leído (trabajo escrito). Relación entre la forma y el contenido de los textos que lee (demostración de la influencia mutua) y establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que ha leído (trabajo escrito). Identificación en la tradición oral del origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático. Y establecimiento de relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en

Disfruta del análisis comparativo de textos. Valora la riqueza cultural de la tradición oral.





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cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos (análisis de textos – trabajo escrito).

PERIODO

TRES

Géneros literarios Medios de comunicación masiva.

Conocimiento de géneros literarios (Lírico, narrativo y dramático) según su época y región. Comprensión de información tomada de Medios de comunicación masiva.

Reconocimiento de procedimientos narrativos, líricos y dramáticos en las obras literarias (señala en un texto dado sus características). Formulación de hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que lee teniendo en cuenta género, temática, época y región (participación en una mesa redonda). Recopilación en fichas, mapas, gráficos y cuadros de la información que ha obtenido de los medios de comunicación masiva. Organización, recopilación y almacenamiento de la información (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medios de difusión, entre muchas otras posibilidades)

Descubre, valora y disfruta de distintos géneros literarios de diferentes épocas y regiones. Adopta una actitud crítica frente a los medios de comunicación.

PERIODO

CUATRO

Obras artísticas no verbales: arquitectura y

Comprensión de otros Sistemas simbólicos

Comparación del sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en

Asume que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro





danza.(espacio-movimiento.) Diversidad Lingüística y cultural.

Conocimiento de la diversidad cultural.

situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas (exposición). Proposición de hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras (foro). Evidenciación de la visión particular del mundo que encierran las variantes lingüísticas (consulta y sustentación oral).

como interlocutor válido.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

GRADO

6º INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PRIMER

El estudiante utiliza la argumentación en sus exposiciones orales, de igual manera diseña historietas teniendo en cuenta sus

Utiliza de manera óptima la argumentación en sus exposiciones orales, de igual manera diseña historietas teniendo en cuenta sus

Utiliza de manera adecuada la argumentación en sus exposiciones orales, de igual manera diseña historietas teniendo en

Utiliza de forma aceptable la argumentación en sus exposiciones orales, de igual manera diseña historietas teniendo en

Se le dificulta utilizar la argumentación en sus exposiciones orales, de igual manera diseñar historietas teniendo en cuenta sus





27

PERIODO características narrativas, todo lo anterior valorando y participando de la construcción colectiva del conocimiento.

características narrativas, todo lo anterior valorando y participando de la construcción colectiva del conocimiento..

cuenta sus características narrativas, todo lo anterior valorando y participando de la construcción colectiva del conocimiento.

cuenta sus características narrativas, todo lo anterior valorando y participando de la construcción colectiva del conocimiento.

características narrativas, todo lo anterior valorando y participando de la construcción colectiva del conocimiento.

SEGUNDO PERIODO

El estudiante reconoce las características de distintos tipos de textos (informativos, narrativos y argumentativos) e interpreta textos provenientes de la tradición oral (coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas) todo lo anterior valorando la riqueza cultural de la tradición oral y disfrutando del análisis de textos.

Reconoce de forma óptima las características de distintos tipos de textos (informativos, narrativos y argumentativos) e interpreta textos provenientes de la tradición oral (coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas) todo lo anterior valorando la riqueza cultural de la tradición oral y disfrutando del análisis de textos.

Reconoce de forma adecuada las características de distintos tipos de textos (informativos, narrativos y argumentativos) e interpreta textos provenientes de la tradición oral (coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas) todo lo anterior valorando la riqueza cultural de la tradición oral y disfrutando del análisis de textos.

Reconoce de forma aceptable las características de distintos tipos de textos (informativos, narrativos y argumentativos) e interpreta textos provenientes de la tradición oral (coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas) todo lo anterior valorando la riqueza cultural de la tradición oral y disfrutando del análisis de textos.

Se le dificulta reconocer las características de distintos tipos de textos (informativos, narrativos y argumentativos) e interpreta textos provenientes de la tradición oral (coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas) todo lo anterior valorando la riqueza cultural de la tradición oral y disfrutando del análisis de textos.

TERCER

El estudiante comprende los distintos géneros literarios (lírico, narrativo y dramático) según su contexto, así mismo selecciona y clasifica la

De forma optima comprende los distintos géneros literarios (lírico, narrativo y dramático) según su contexto, así mismo selecciona y

De forma adecuada comprende los distintos géneros literarios (lírico, narrativo y dramático) según su contexto, así mismo selecciona y

De forma aceptable comprende los distintos géneros literarios (lírico, narrativo y dramático) según su contexto, así mismo selecciona y

Se le dificulta comprender los distintos géneros literarios (lírico, narrativo y dramático) según su contexto, así mismo seleccionar y





PERIODO información emitida por los medios de Comunicación masiva. Todo lo anterior descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios y adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación masiva.

clasifica la información emitida por los medios de comunicación masiva. Todo lo anterior descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios y adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación masiva.



clasificar la información emitida por los medios de comunicación masiva. Todo lo anterior descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios y adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación masiva.

CUARTO PERIODO

El estudiante comprende otros sistemas simbólicos (pintura, escultura, arquitectura y danza). Así mismo evidencia la diversidad cultural respetando las diferencias.

Comprende de forma

óptima otros sistemas

simbólicos (pintura,

escultura, arquitectura y

danza). Así mismo

evidencia la diversidad

cultural respetando las

diferencias.

Comprende de forma adecuada otros sistemas simbólicos (pintura, escultura, arquitectura y danza). Así mismo evidencia la diversidad cultural respetando las diferencias.

Comprende de forma aceptable otros sistemas simbólicos (pintura, escultura, arquitectura y danza). Así mismo evidencia la diversidad cultural respetando las diferencias.

Se le dificulta comprender de manera aceptable otros sistemas simbólicos (pintura, escultura, arquitectura y danza). Y evidenciar la diversidad cultural respetando las diferencias.

GRADO

7º INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

El estudiante utiliza la

argumentación

demostrativa en sus

textos escritos. Además

construye narraciones

De forma óptima utiliza la argumentación demostrativa en sus textos escritos. Además construye narraciones de manera coherente y

De forma adecuada utiliza la argumentación demostrativa en sus textos escritos. Además construye narraciones de manera coherente y

De manera aceptable utiliza la argumentación demostrativa en sus textos escritos. Además construye narraciones de manera coherente y

Se le dificulta utilizar de

manera aceptable la

argumentación

demostrativa en sus

textos escritos. Construir





29

de manera coherente y

cohesionada. Todo lo

anterior valorando la

importancia de la

argumentación en la

comunicación,

participando en

discusiones temáticas y

descubriendo la

creatividad que puede

desarrollar.

cohesionada. Todo lo anterior valorando la importancia de la argumentación en la comunicación, participando en discusiones temáticas y descubriendo la creatividad que puede desarrollar.



narraciones de manera

coherente y

cohesionada. Todo lo

anterior valorando la

importancia de la

argumentación en la

comunicación,

participando en

discusiones temáticas y

descubriendo la

creatividad que puede

desarrollar.

SEGUNDO PERIODO

El estudiante establece relaciones entre forma y contenido en las distintas tipologías textuales (informativas, narrativas y argumentativas), de la misma manera identifica el origen de los géneros literarios fundamentales en la tradición oral. Todo lo anterior disfrutando del análisis comparativo de textos y valorando la riqueza cultural de la tradición oral.

De forma óptima establece relaciones entre forma y contenido en las distintas tipologías textuales (informativas, narrativas y argumentativas), de la misma manera identifica el origen de los géneros literarios fundamentales en la tradición oral. Todo lo anterior disfrutando del análisis comparativo de textos y valorando la riqueza cultural de la tradición oral.

De forma adecuada establece relaciones entre forma y contenido en las distintas tipologías textuales (informativas, narrativas y argumentativas), de la misma manera identifica el origen de los géneros literarios fundamentales en la tradición oral. Todo lo anterior disfrutando del análisis comparativo de textos y valorando la riqueza cultural de la tradición oral.

De forma aceptable establece relaciones entre forma y contenido en las distintas tipologías textuales (informativas, narrativas y argumentativas), de la misma manera identifica el origen de los géneros literarios fundamentales en la tradición oral. Todo lo anterior disfrutando del análisis comparativo de textos y valorando la riqueza cultural de la tradición oral.

Se le dificulta establecer

relaciones entre la forma

y el contenido de

distintas tipologías

textuales (informativas,

narrativas y

argumentativas) de la

misma manera identificar

el origen de los géneros

literarios fundamentales

en la tradición oral.

Disfrutando del análisis

comparativo de textos y

valorando la riqueza

cultural de la tradición

oral.





TERCER PERIODO

El estudiante comprende obras de los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y organiza la información tomada de los medios de comunicación masiva, descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios de diferentes épocas y regiones, así mismo adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación.

De manera óptima comprende obras de los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y organiza la información tomada de los medios de comunicación masiva, descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios de diferentes épocas y regiones, así mismo adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación.

De manera adecuada comprende obras de los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y organiza la información tomada de los medios de comunicación masiva, descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios de diferentes épocas y regiones, así mismo adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación.

De manera aceptable comprende obras de los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y organiza la información tomada de los medios de comunicación masiva, descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios de diferentes épocas y regiones, así mismo adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación.

Se le dificulta comprender obras de los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y organizar la información tomada de los medios de comunicación masiva, escubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios de diferentes épocas y regiones, así mismo adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación.

CUARTO PERIODO

El estudiante comprende otros sistemas simbólicos y evidencia la diversidad cultural asumiendo que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

De forma óptima comprende otros sistemas simbólicos y evidencia la diversidad cultural asumiendo que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

De forma adecuada comprende otros sistemas simbólicos y evidencia la diversidad cultural asumiendo que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

De forma aceptable comprende otros sistemas simbólicos y evidencia la diversidad cultural asumiendo que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

Se le dificulta comprender de forma aceptable otros sistemas simbólicos y evidenciar la diversidad cultural asumiendo que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.





31

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

METODOLOGÍA

Basada en el modelo pedagógico con enfoque social humanista para el aprendizaje significativo y fundamentada en los

valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados llevarán al estudiante a mediar

los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas

y tecnológicas.

La pedagogía Social Humanista se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de

las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con carácter creativo a

cualquier situación o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata.

En el área de lengua castellana la metodología debe enfocarse al constante ejercicio de prácticas que le

permitan al estudiante desarrollar competencias que lo conviertan en un conocedor del lenguaje, no visto este

como un objeto, sino como una herramienta poderosa, que se hace útil cuando es usada de manera intencional

y adecuada.

ESTRATEGIAS

El docente será quien oriente los procesos y actividades que permitan al estudiante realizar de manera adecuada y significativa los ejercicios para obtener las competencias planeadas. Las estrategias son:

Consultas

Exposiciones

Sustentaciones

Evaluaciones grupales orales y/o escritas

Trabajo en equipo

Juegos lingüísticos

BIBLIOGRAFIA Vasco Carlos Eduardo, Reflexiones sobre pedagogía y didáctica, Bogotá, MEN, 1990.

http://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml





Salas Moreno, Ricardo y Grupo de maestros (2001) Una pedagogía de la lectura y la escritura desde el

discurso. Cátedra Unesco Mécela - Universidad del Valle. Cali.

Inostroza, Gloria (1996) Aprender a formar niños lectores y escritores. Unesco-Dolmen. Santiago de Chile.

EVALUACÓN

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Personal: Responsabilidad, Participación en clase,

Presentación de los trabajos realizados Presentación de pruebas

Elección del tema para consulta extraclase. Presentación del tema

Mínimo una por periodo

1 por periodo





33

Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones. Lengua castellana El área debe dirigir la evaluación especialmente para verificar con qué criterio y habilidad el estudiante utiliza

orales y o escritas en equipo. Presentación individual de pruebas orales y/o escritas Trabajo en equipo Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos. Actitud propositiva. Verificación de asistencia Revisión de la producción en clase. Presentación de los trabajos realizados

ante el grupo con las pautas convenidas. Demostrar el conocimiento del tema o actividad realizada. Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada. Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo. Organización de equipos para la realización de la actividad Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas. Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas. Llamar a lista a cada

1 por tema 1 por periodo 1 finalizando el periodo 1 por periodo 1 por trabajo asignado En cada clase





eficazmente el discurso en diferentes contextos.

estudiante para comprobar su asistencia.

En cada clase

PLANES DE APOYO

GRADO 6° PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO





35

DE

RECUPERACIÓN

Ejercicio de

argumentación oral (tema

libre), diseño de una

historieta narrando una

anécdota personal.

Exposición oral de las características propias de cada tipología textual, interpretación escrita de un mito.

Examen de comprensión lectora a partir de la lectura previa de tres textos (lírico, narrativo y dramático), elaboración de un esquema donde se presente ordenada información extraída de los medios.

Examen sobre diversidad cultural y comprensión de otros sistemas simbólicos.

DE NIVELACIÓN

Consulta sobre la argumentación descriptiva y las características formales de las historietas.(sustentación)

Consulta sobre la tradición oral y las tipologías textales. (sustentación)

Consulta sobre los géneros literarios y las maneras de organizar información. (sustentación)

Consulta sobre sistemas simbólicos y diversidad cultural

DE

PROFUNDIZACIÓN

Brindar asesoría a los demás compañeros en los trabajos de recuperación y nivelación.




GRADO 7° PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DE RECUPERACIÓN

Examen sobre la argumentación demostrativa y la narración (cohesión-coherencia).

Examen sobre las relaciones entre forma y contenido en las distintas tipologías textuales. (informativas, narrativas y argumentativas), y el origen de los géneros literarios fundamentales

Examen sobre los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y la organización de la información tomada de los medios.

Examen sobre otros Sistemas simbólicos y la diversidad cultural.





DE NIVELACIÓN

Consulta sobre la argumentación demostrativa y la narración (cohesión-coherencia).

Consulta sobre las relaciones entre forma y contenido en las distintas tipologías textuales. (informativas, narrativas y argumentativas), y el origen de los géneros literarios fundamentales

Consulta sobre los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y la organización de la información tomada de los medios (sustentación)

Consulta sobre otros Sistemas simbólicos y la diversidad cultural.

DE

PROFUNDIZACIÓN





componente comunicativo area: lengua...

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