componente comunicativo area: ingles ciclo v - grados...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002

Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542

FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN

2011

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: INGLES

CICLO V - GRADOS 10-11





F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES

ENUNCIADO 1.ESCUCHA 2.LECTURA 3. ESCRITURA 4.MONOLOGOS 5.CONVERSACION

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA




Entiendo instrucciones

para ejecutar

acciones

cotidianas.

Describo en forma oral mis

ambiciones, sueños

y esperanzas

utilizando un

lenguaje claro y

sencillo.

Identifico la idea principal

de un texto oral

cuando tengo

conocimiento

palabras clave

dentro del texto

que me permiten

comprender su





3

previo del tema. sentido general.

conectores en

una situación de

habla para

comprender su

sentido.

el punto de vista

del autor

personas,

situaciones,

lugares y el tema

en

conversaciones

sencillas.

los valores de

otras culturas y

eso me permite

construir mi

interpretación de

su identidad

el propósito de

un texto oral.

En un texto los

elementos que

me permiten

apreciar los

valores de la

cultura

angloparlante.

Muestro una actitud

respetuosa y

tolerante cuando





escucho a otros.

Utilizo estrategias

adecuadas al

propósito y al

tipo de texto

(activación de

conocimientos

previos, apoyo

en el lenguaje

corporal y

gestual, uso de

imágenes) para

comprender lo

que escucho

variedad de

estrategias de

comprensión de

lectura

adecuadas al

propósito y al tipo

de texto.

un vocabulario

apropiado para

expresar mis

ideas con claridad

sobre temas del

currículo y de mi

interés.

una pronunciación

inteligible para

lograr una

comunicación

efectiva.

las imágenes e

información del

contexto de

habla para

comprender

mejor lo que

escucho.

elementos

metalingüísticos

como gestos y

entonación para

hacer más

comprensible lo

que digo

estrategias que me

permiten iniciar,

mantener y cerrar

una conversación

sencilla sobre

temas de mi interés,

de una forma

natural.





5

Comprendo el sentido

general del texto

oral aunque no

entienda todas

sus palabras.

variedad de

textos

informativos

provenientes de

diferentes

fuentes

Me apoyo en el lenguaje

corporal y

gestual del

hablante para

comprender

mejor lo que

dice.

Asumo una posición

crítica frente al

punto de vista del

autor.

Valoro la lectura como

un medio para

adquirir

información de

diferentes

disciplinas que

la escritura como

un medio de

expresión de mis

ideas y

pensamientos,

quién soy y qué sé





amplían mi

conocimiento.

del mundo.

Analizo textos

descriptivos,

narrativos y

argumentativos

con el fi n de

comprender las

ideas principales

y específi cas.

Hago inferencias a

partir de la

información en

un texto

presentaciones

orales sobre

temas de mi

interés y

relacionados con

el currículo

escolar.

Estructuro mis escritos con la

ayuda de mis

compañeros y del

profesor





7

Planeo mis escritos con la

ayuda de mis

compañeros y del

profesor

reviso mis escritos con la

ayuda de mis

compañeros y del

profesor

edito mis escritos con la

ayuda de mis

compañeros y del

profesor

Expreso valores de mi

cultura a través de

los textos que

escribo.

Escribo diferentes tipos de

textos de mediana

longitud y con una

estructura sencilla

(cartas, notas,

mensajes, correos





electrónicos, etc.)

resúmenes e

informes que

demuestran mi

conocimiento

sobre temas de

otras disciplinas

textos de

diferentes tipos

teniendo en

cuenta a mi

posible lector.

textos a través de

los cuales explico

mis preferencias,

decisiones o

actuaciones.

textos expositivos

sobre temas de mi

interés.





9

Narro en forma

detallada

experiencias,

hechos o historias

de mi interés y del

interés de mi

audiencia.

Puedo expresarme con

la seguridad y

confianza propios

de mi

personalidad.

Sustento mis opiniones,

planes y

proyectos.

Uso estrategias como

el parafraseo para

compensar

dificultades en la

comunicación

mis conocimientos

previos para

participar en una

conversación

lenguaje funcional

para discutir





alternativas, hacer

recomendaciones y

negociar acuerdos

en debates

preparados con

anterioridad.

Opino sobre los estilos

de vida de la

gente de otras

culturas,

apoyándome en

textos escritos y

orales

previamente

estudiados.

Participo espontáneamente

en conversaciones

sobre temas de mi

interés utilizando un

lenguaje claro y

sencillo.





11

Respondo preguntas teniendo

en cuenta a mi

interlocutor y el

contexto.

F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER

Entiendo

● Instrucciones para ejecutar acciones cotidianas

Describo





● En forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.

Identifico

● La idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.

● Conectores en una situación de habla para comprender su sentido.

● Personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.

● El propósito de un texto oral.

● Palabras clave dentro del





13

texto que me permiten comprender su sentido general.

● El punto de vista del autor en diferentes tipos de textos.

● Los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad

● En un texto los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante

Muestro

Una actitud respetuosa y tolerante

cuando escucho a otros

Utilizo





● Estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho

● Las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho y escribo.

● Variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

● Un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.

● Elementos metalingüísticos





15

como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.

● Una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva

● Estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural

Comprendo

● El sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.

● variedad de textos





informativos provenientes de diferentes fuentes

Me apoyo

● En el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que digo.

Asumo

● una posición crítica frente al punto de vista del autor

Valoro

● La lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.

La escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y





17

qué sé del mundo.

Analizo

● Textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.

Hago

● Inferencias a partir de la información en un texto

● Presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.

Estructuro

Estructuro mis textos teniendo

en cuenta elementos formales

del lenguaje como la

puntuación, la ortografía, la

sintaxis, la coherencia y la





cohesión.

Planeo

● Reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.

Expreso

Valores de mi cultura a través de los

textos que escribo.

Escribo

● Diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).





19

● Resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas

● Textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.

● Textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.

● Textos expositivos sobre temas de mi interés

Narro

● En forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.





Puedo

● Expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad

Sustento

● Mis opiniones, planes y proyectos.

Uso

● Estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación

● Mis conocimientos previos para participar en una conversación.

Opino





21

Sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados

Participo

Espontáneamente en

conversaciones sobre temas de mi

interés utilizando un lenguaje claro y

sencillo

Respondo

Preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.





F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO

GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

DECIMO

Me apoyo

En el lenguaje

corporal y gestual

del hablante para

comprender mejor lo

que digo

Hago

Inferencias a partir

de la información en

un texto

Planeo

Identifico

Personas,

situaciones, lugares y

el tema en

conversaciones

sencillas

Palabras claves

dentro del texto que

me permiten

comprender su

sentido general

Escribo

Utilizo

Las imágenes e

información del

contexto de habla

para comprender

mejor lo que escucho

y escribo.

Elementos

metalingüísticos como

gestos y entonación

para hacer más

comprensible lo que

digo

Escribo

Textos a través de los

cuales explico mis

preferencias,

decisiones o

Estructuro

mis textos teniendo en

cuenta elementos

formales del lenguaje

como la puntuación, la

ortografía, la sintaxis, la

coherencia y la

cohesión.

Uso

Mis conocimientos

previos para participar

en una conversación

Respondo

Preguntas teniendo en

cuenta a mi interlocutor

y el contexto





23

Reviso y edito mis

escritos con la

ayuda de mis

compañeros y del

profesor

Diferentes tipos de

textos de mediana

longitud y con una

estructura sencilla

(cartas, notas,

mensajes, correos

electrónicos, etc.)

actuaciones

UNDECIMO

Identifico

Personas,

situaciones, lugares

y el tema en

conversaciones

sencillas

Me apoyo

En el lenguaje

corporal y gestual

del hablante para

comprender mejor lo

Identifico

La idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema

El punto de vista del autor en diferentes tipos de textos

Escribo

Textos a través de los cuales explico mis

Utilizo

Las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho y escribo.

Analizo

Textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las

Hago

Presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.

Uso

Mis conocimientos previos para participar en una conversación

Respondo





que digo

Planeo

Reviso y edito mis

escritos con la

ayuda de mis

compañeros y del

profesor

preferencias, decisiones o actuaciones

ideas principales y específicas

Estructuro

Mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.

Preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto

F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO

GRADO DECIMO

TEMA CONTENIDOS

PERIODO UNO

OBJECT

PRONOUNS

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ

SIRVE)

Comprensión de

los pronombres

objeto y algunos

Aplicación de los

pronombres

objeto y algunos

Escucha

atentament

e la





25

PHRASAL VERBS

KIND OF

ADJECTIVES AND

THEIR ORDER IN

SENTENCES.

ICFES STYLE

WORKSHOPS

phrasal verbs

cuando su

interlocutor utiliza

gestos.

Inferencia de la

información

contenida en un

texto.

Reproducción de

escritos: oraciones

y textos cortos con

ayuda del docente

y compañeros

(as).

Identificación de varias clases de adjetivos y su orden en estructuras gramaticales

Selección de

palabras en un

texto que le

phrasal verbs en

conversaciones

sencillas.

Relación de unas

ideas con otras

en la lectura de

textos.

Organización de

diferentes

adjetivos dentro

de un texto.

Inferencia de

ideas principales

y secundarias en

diferentes tipos

de textos.

Aplicación de los

conocimientos

básicos

adquiridos, en

explicación

del

docente.

Respeta a

compañero

s y docente.

Se interesa

por su

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.

Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.





permiten

comprender la

idea general.

Escritura de textos

que manifiestan su

comprensión de

los temas

transmitidos, con

buena ortografía y

coherencia; entre

otras formalidades

del lenguaje.

forma de talleres

tipo Icfes.

Escucha de

canciones,

apoyándose en la

letra de la misma

para

comprenderla y

pronunciarla

mejor

Utilización de

gestos para

ofrecer una mejor

comprensión

sobre lo que

comunica.

Valora y cuida su entorno.

Prepara

bien su

material

para

realizar

algunas

actividades

al interior y

exterior del

aula.

PERIODO

DOS

GERUNDS AND

INFINITIVES

USAGE (smoking,

to smoke)

Inferencia de la

información

contenida en un

texto.

Reproducción de

Relación de unas

ideas con otras

en la lectura de

textos.

Diferenciación de

Escucha

atentament

e la

explicación

del





27

CONDITIONALS

ICFES STYLE WORKSHOPS

escritos: oraciones

y textos cortos con

ayuda del docente

y compañeros

(as).

Identificación de

los gerundios en

conversaciones

sencillas así como

las personas,

situaciones y

lugares sobre los

cuales se hablan.

Selección de

palabras en un

texto que le

permiten

comprender la

idea general.

Escritura de

cartas, notas,

mensajes y

correos

la partícula “ing”

como adjetivo,

sustantivo y

verbo en

presente

progresivo.

Aplicación del

infinitivo en

oraciones

gramaticales.

Producción de

frases y párrafos

utilizando los

condicionales de

primero, segundo

y tercer orden.

Inferencia de

ideas principales

y secundarias en

diferentes tipos

de textos.

Diferencia entre

docente.

Respeta a

compañero

s y docente.

Se interesa

por su

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.


Valora y





electrónicos,

utilizando los

temas aprendidos.

Escritura de oraciones utilizando el ing en sus diversas formas: como adjetivo, sustantivo y verbo; así como otras estructuras gramaticales.

Comprensión de las tres formas del condicional en textos y oraciones gramaticales.

los verbos to lend

y to borrow.

Enunciación de

situaciones

conocidas,

usando las

expresiones I

agree, I don’t

agree or I

disagree.

Aplicación de los

conocimientos

básicos

adquiridos, en

forma de talleres

tipo Icfes.

Escucha de

canciones,

apoyándose en la

letra de la misma

para

comprenderla y

cuida su entorno.

Prepara bien su material para realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.





29

pronunciarla

mejor

Utilización de

gestos para

ofrecer una mejor

comprensión

sobre lo que

comunica.

PERIODO

TRES

ADVERBS OF

MANNER AND

PROBABILITY

USED TO

QUANTIFIERS

(FEW, LITTLE, A

LOT OF…)


Identificación de varias clases de adjetivos y su orden en estructuras gramaticales

Selección de

palabras en un

texto que le

permiten

Inferencia de

ideas principales

y secundarias en

diferentes tipos

de textos.

Distinción entre

los adverbios de

modo y

probabilidad.

Escucha

atentament

e la

explicación

del

docente.

Respeta a

compañero

s y docente.





comprender la

idea general.

Escritura de

cartas, notas,

mensajes y

correos

electrónicos,

utilizando los

temas aprendidos.

Escritura de textos

en los cuales

expresa sus

gustos,

actuaciones y

decisiones con

base en el “used

to”

Identificación de

varias clases de

adverbios: de

manera y

probabilidad en

Construcción de

ideas en tiempo

pasado utilizando

la expresión

“used to”

Determinación de

cantidades

contables e

incontables

mediante el uso

de algunos

cuantificadores.

Aplicación de los

conocimientos

básicos

adquiridos, en

forma de talleres

tipo Icfes.

Se interesa

por su

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.



Prepara





31

textos escritos.

Escritura de textos

que manifiestan su

comprensión de

los temas

transmitidos, con

buena ortografía y

coherencia; entre

otras formalidades

del lenguaje.

Escucha de

canciones,

apoyándose en la

letra de la misma

para

comprenderla y

pronunciarla

mejor

Utilización de

gestos para

ofrecer una mejor

comprensión

sobre lo que

comunica.

bien su

material

para

realizar

algunas

actividades

al interior y

exterior del

aula.

PERIODO CUATRO

HOW TO ASK

FOR, AND OFFER

SOMETHING

THE USAGE OF

TO LEND AND TO

Inferencia de la

información

contenida en un

texto.

Selección de

Relación de unas

ideas con otras

en la lectura de

textos.

Inferencia de

Escucha

atentament

e la

explicación

del





BORROW

HOW TO SHOW

AGREEMENT OR

DISAGREEMENT

ICFES STYLE

WORKSHOP

palabras en un

texto que le

permiten

comprender la

idea general.

Escritura de textos

que manifiestan su

comprensión de

los temas

transmitidos, con

buena ortografía y

coherencia; entre

otras formalidades

del lenguaje.

Formulación y

respuesta a

preguntas sobre

solicitud,

ofrecimiento y

préstamo de

acuerdo al

contexto y a su

ideas principales

y secundarias en

diferentes tipos

de textos.

Formulación de

preguntas sobre

solicitud y oferta.

Diferencia entre

los verbos to lend

y to borrow.

Enunciación de

situaciones

conocidas,

usando las

expresiones I

agree, I don’t

agree or I

disagree.

Aplicación de los

conocimientos

básicos

docente.

Respeta a

compañero

s y docente.

Se interesa

por su

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.






33

interlocutor.

Expresión en forma clara sobre su conformidad e inconformidad sobre algo, utilizando las palabras I agree, I don’t agree o I disagree.

adquiridos, en

forma de talleres

tipo Icfes.

Escucha de

canciones,

apoyándose en la

letra de la misma

para

comprenderla y

pronunciarla

mejor

Utilización de

gestos para

ofrecer una mejor

comprensión

sobre lo que

comunica.



GRADO UNDECIM

O TEMA CONTENIDOS

PASSIVE VOICE:

(Present, past and

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ

SIRVE)





PERIODO UNO

future)

THE USAGE OF

(SO, NEITHER,

TOO, EITHER)


Identificación de la

voz pasiva en los

tiempos presente,

pasado y futuro,

así como las

personas y

situaciones que

intervienen en una

conversación

sencilla.

Comprensión del

uso de so, neither,

too, and either en

forma oral cuando

su interlocutor

utiliza gestos.

Escritura de

oraciones y textos

cortos con ayuda

del docente y

compañeros (as).

Contraste de la

Demostración de sus conocimientos sobre la voz pasiva en forma escrita y oral.

Práctica de las expresiones so, neither, too and either en conversaciones.

Construcción escrita de oraciones y textos cortos.

Aplicación de los conocimientos básicos adquiridos, en talleres tipo Icfes.

Cambio de oraciones de voz activa a pasiva

Escucha

atentament

e la

explicación

del

docente.

Respeta a

compañero

s y docente.

Se interesa

por su

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.

Participa activamente





35

voz activa con la

pasiva (presente,

pasado y futuro)

identificando los

elementos

lingüísticos que las

componen.


parte esencial de

un texto oral,

basándose en sus

conocimientos

previos.

Identificación de

las ideas

principales y

secundarias en

textos narrativos y

argumentativos.

teniendo en cuenta diferentes tiempos verbales.

Dramatización de situaciones sobre la vida real e imaginarias en aras de hallar ideas principales.

Producción de textos escritos acerca de los temas transmitidos por el docente.

Selección de temas sobre otras asignaturas y de interés propio.

en juegos dentro y fuera del aula.



CONDITIONALS Escritura de

oraciones y textos

Construcción escrita de

Escucha

atentament





PERIODO DOS

SEQUENCE AND

CONTRAST

CONNECTORS.

HOW TO ASK

INDIRECT

QUESTIONS.

ICFES STYLE

WORKSHOPS

cortos con ayuda

del docente y

compañeros (as).


parte esencial de

un texto oral,

basándose en sus

conocimientos

previos.

Identificación del

punto de vista del

autor en textos

descriptivos y

narrativos.

Escritura de textos

en los cuales

expresa sus

gustos,

actuaciones y

decisiones,

utilizando

adecuadamente

oraciones y textos cortos.


Categorización de ideas que le permitan identificar el punto de vista del autor en textos descriptivos y narrativos.

Producción de textos utilizando conectores de

e la

explicación

del

docente.

Respeta a

compañero

s y docente.

Se interesa

por su

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.

Participa activamente en juegos dentro y fuera del





37

conectores de

secuencia y

contraste.

Reconocimiento de

los condicionales

de primero,

segundo y tercer

tipo para aplicarlos

correctamente en

estructuras

gramaticales.

secuencia y contraste.

Práctica repetitiva de los condicionales a través de frases y textos.


Práctica de ejercicios orales y escritos de tipo descriptivo.

aula.







Producción en inglés de preguntas indirectas.

PERIODO TRES

DELEXICAL

VERBS: (have,

give, make, take)

PREFIXES AND SUFFIXES APLICATION

ICFES STYLE

WORKSHOPS

Escritura de

oraciones y textos

cortos con ayuda

del docente y

compañeros (as).


parte esencial de

un texto oral,

basándose en sus

conocimientos

previos.

Identificación del

punto de vista del

autor en textos

descriptivos y

narrativos.

Comprensión de


Uso de los delexical verbs en forma oral, valiéndose de elementos del lenguaje como gestos e imágenes.

Práctica frecuente de lecturas de tipo narrativo y argumentativo.

Escucha

atentament

e la

explicación

del

docente.

Respeta a

compañero

s y docente.

Se interesa

por su

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración





39

los delexical verbs

en forma oral

cuando el docente

se apoya en

gestos o

imágenes.

Identificación de

las ideas

principales y

secundarias en

textos narrativos y

argumentativos.

Reconocimiento de

los delexical verbs

aplicándolos en

oraciones

gramaticales y en

la escritura de

párrafos.

Exposición de

temas de otras

asignaturas y de

su interés teniendo


Construcción de oraciones gramaticales, párrafos y textos, teniendo en cuenta delexical verbs.


de tareas y

actividades.








en cuenta los

conocimientos

adquiridos en

inglés.

Escritura de frases y

textos cortos teniendo

en cuenta prefijos y

sufijos,

PERIODO CUATRO

THE QUESTION

TAGS AND REPLY

QUESTIONS

ADVERBIAL

EXPRESSIONS (as

soon as, in the log

run…)

REFLEXIVE

PRONOUNS

READING

Escritura de

oraciones y textos

cortos con ayuda

del docente y

compañeros (as).


parte esencial de

un texto oral,

basándose en sus

conocimientos

previos.

Identificación del

punto de vista del


Categorización de ideas que le permitan identificar el punto de vista del autor en textos descriptivos y narrativos.

Escucha

atentament

e la

explicación

del

docente.

Respeta a

compañero

s y docente.

Se interesa

por su

aprendizaje





41

autor en textos

descriptivos y

narrativos.

Escritura de textos

que manifiestan su

comprensión de

los temas

transmitidos, con

buena ortografía y

coherencia; entre

otras formalidades

del lenguaje.

Exposición de

temas de otras

asignaturas y de

su interés teniendo

en cuenta los

conocimientos

adquiridos en

inglés.

Descripción de

situaciones

sencillas usando

Práctica frecuente de lecturas de tipo narrativo y argumentativo.


Práctica en oraciones de las question tags y las

reply questions.

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.



Prepara bien su material para realizar algunas





pronombres

reflexivos y

expresiones

adverbiales.

Escritura de frases

y textos cortos

teniendo en cuenta

question tags y

reply questions.

actividades al interior y exterior del aula.

F3 PLANES DE ESTUDIO

META

Al finalizar el ciclo cuatro que comprende los grados décimo y undécimo los estudiantes de la institución Educativa el

Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de participar en conversaciones sencillas, escribir y comprender textos de

diferentes tipos acerca de preferencias, decisiones y actuaciones; así como de carácter académico.





43

Objetivo específico del grado decimo

Participar en conversaciones sencillas, haciendo buen uso de la gramática y de diverso vocabulario.

Comprender textos con diferentes funciones: narrativos, expositivos, propositivos y argumentativos.

Escribir textos de pequeña y mediana longitud sobre temas de interés.

Objetivo específico del grado undecimo

Participar en conversaciones sencillas, haciendo buen uso de la gramática y de diverso vocabulario.

Comprender varias clases de textos, detectando la intención del autor.

Escribir textos de mediana y amplia longitud sobre

temas de su interés y académicos.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

Lingüística

Pragmática

Socio lingüística

Textual

Gramatical

Enciclopédica

Se refiere al

conocimiento

de los recursos

formales de la

Entendida como la capacidad de reconocer las intenciones de

Hace

referencia a la

capacidad de

una persona

Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los

Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y

Se refiere a la

puesta en

juego de los

actos de





lengua como

sistema y a la

capacidad para

utilizarlos en la

formulación de

mensajes.

Incluye los

conocimientos

y las destrezas

léxicas,

fonológicas,

sintácticas,

semánticas y

ortográficas; y

su aplicación

en diversas

situaciones.

los actores en actos comunicativos particulares , y las variables del contexto que determinan la comunicación .Hacen parte de esta competencia el componente ideológico y político; las variaciones dialectales, códigos sociolingüísticos etc

para producir y

entender

adecuadament

e expresiones

lingüísticas en

diferentes

contextos de

uso en los que

se dan factores

variables tales

como la

situación de los

participantes y

la relación que

hay entre ellos,

sus intenciones

comunicativas,

el evento

comunicativo

en el que están

participando y

las normas y

convenciones

de interacción

enunciados (Nivel micro) y a los textos (nivel macro) .Tiene que ver con la jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, intencionalidades discursivas, diversidad de textos, reglas estructurales del lenguaje. Desde esta competencia reconocemos los mensajes y producimos textos con un principio lógico y vamos avanzando hasta los

fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos

significación y

comunicación;

los saberes

previos

construidos en

el ámbito

sociocultural.





45

que lo regulan.

grados superiores.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Lingüística Pragmática

Socio

Lingüística Textual Gramatical Enciclopédica

N1Conoce N1 Reconoce el

vocabulario y la

idea principal de

lo que

transmiten sus

compañeros y

profesor.

N1 Nombra

con facilidad

situaciones de

su entorno

inmediato.

N1 Cita en

forma detallada

experiencias,

hechos o

historias de su

interés o del

interés de su

audiencia.

N1Escribe

textos teniendo

en cuenta

elementos

formales del

lenguaje como

la puntuación,

la ortografía, la

sintaxis, la

coherencia y la

cohesión.

N1Identifica la

idea principal

de un texto oral

y escrito

cuando tiene

conocimiento

previo del

tema.

N1 Identifica

palabras claves

dentro del texto

que le permiten

comprender su

sentido

general.

N2Comprende

N2 Asocia los

conocimientos

transmitidos por

el docente con

los propios.

N2 Interpreta

instrucciones

para ejecutar

acciones

cotidianas.

N2 Define un

vocabulario

apropiado para

expresar sus

ideas con

claridad sobre

temas del

currículo y de

N2 Interpreta

textos cortos

con la ayuda

de sus

compañeros y

del profesor.

N2 Identifica

conectores en

una situación

de habla para

comprender su

sentido.

N2 Aplica

correctamente

la semántica

en la

elaboración de

párrafos y

textos.





su interés.

N3 Aplica N3 Organiza la

información

suministrada

por el docente

en formatos

sencillos.

N3 Discrimina

el propósito de

un texto oral

N3 Emplea

elementos

metalingüístico

s como gestos

y entonación

para hacer más

comprensible

lo que dice.

N3 Muestra

valores de su

cultura a través

de los textos

que escribe.

N3 Aplica los

conocimientos

gramaticales

para la

construcción

de textos de

corta y larga

magnitud.

N3 Emplea sus

conocimientos

previos en la

construcción

de textos

orales y

escritos.

N4 Analiza N4 Describe

situaciones de

su entorno

inmediato,

apoyándose en

gestos.

N4 Investiga

estrategias

adecuadas al

propósito y al

tipo de texto

(activación de

conocimientos

previos, apoyo

en lenguaje

corporal y

gestual, uso de

imágenes) para

comprender lo

N4 Selecciona

estrategias

como el

parafraseo

para

compensar

dificultades en

la

comunicación.

N4 Ilustra

mediante

cuadros las

ideas del autor

respecto a

diferentes

textos.

N4 Discrimina

preguntas

teniendo en

cuenta a su

interlocutor y el

contexto.

N4 Compara el

resultado de

sus

producciones

escritas con la

de otros

compañeros.





47

que escucha.

N5sintetiza N5 Sustenta los

conocimientos

transmitidos por

el docente

mediante

exposiciones

acerca de

diversos temas.

N5 valora la

lectura como

un medio para

adquirir

información de

otras

disciplinas

N5 Narra los

estilos de vida

de otras

culturas,

apoyándose en

textos escritos

y orales

previamente

estudiados.

N5 Produce

textos de

diferentes tipos

teniendo en

cuenta a su

posible lector.

N5 Combina

sus

conocimientos

previos con los

transmitidos en

forma

inmediata para

participar en

una

conversación.

N5 Explica los

fundamentos o

bases de sus

producciones

escritas

N6 evalúa N6 Califica su

aprendizaje y el

de sus

compañeros

con facilidad.

N6 Justifica

sus

conocimientos

a partir de

exposiciones.

N6 Aprecia sus

conocimientos

participando

activamente en

conversaciones

sobre temas de

su interés

utilizando un

lenguaje claro

y sencillo.

N6 Demuestra

sus

conocimientos

en la escritura

de textos

mediante la

edición de los

mismos.

N6 Descubre

estrategias que

le permiten

iniciar,

mantener y

cerrar una

conversación

sobre temas de

su interés, de

una forma

natural.

N6 Selecciona

con facilidad

los elementos

lingüísticos que

le darán vida a

sus escritos.





INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

GRADO DECIMO

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Comprende en

forma

excepcional los

pronombres

objeto y algunos

phrasal verbs

cuando su


gestos.

Infiere en forma

excepcional la

información

contenida en un

texto.

Reproduce en

forma

excepcional

escritos:

Comprende en

forma total los

pronombres

objeto y algunos

phrasal verbs

cuando su


gestos.

Infiere en forma

total la

información

contenida en un

texto.

Reproduce en

forma total

escritos:

oraciones y

textos cortos con

Comprende

mínimamente los

pronombres

objeto y algunos

phrasal verbs

cuando su


gestos.

Infiere

mínimamente la

información

contenida en un

texto.

Reproduce

mínimamente

escritos:

oraciones y

textos cortos con

No supera los

desempeños

necesarios para

comprender los

pronombres

objeto y algunos

phrasal verbs

cuando su


gestos.

No supera los

desempeños

necesarios para

inferir la

información

contenida en un

texto.

No supera los





49

oraciones y

textos cortos con

ayuda del

docente y

compañeros (as).

Identifica en forma excepcional varias clases de adjetivos y su orden en estructuras gramaticales.

ayuda del

docente y

compañeros (as).

Identifica en forma total varias clases de adjetivos y su orden en estructuras gramaticales

ayuda del

docente y

compañeros (as).

Identifica mínimamente varias clases de adjetivos y su orden en estructuras gramaticales

desempeños

necesarios para

reproducir

escritos:

oraciones y

textos cortos con

ayuda del

docente y

compañeros (as).

No supera los desempeños necesarios para identificar varias clases de adjetivos y su orden en estructuras gramaticales

SEGUNDO PERIODO

Identifica en

forma

excepcional los

gerundios en

conversaciones

Identifica en

forma total los

gerundios en

conversaciones

sencillas así

Identifica

mínimamente los

gerundios en

conversaciones

sencillas así

No supera los

desempeños

necesarios para

identificar los

gerundios en





sencillas así

como las

personas,

situaciones y

lugares sobre los

cuales se hablan.

Selecciona en

forma

excepcional

palabras en un

texto que le

permiten

comprender la

idea general.

Escribe en forma

excepcional

cartas, notas,

mensajes y

correos

electrónicos,

utilizando los

temas

como las

personas,

situaciones y

lugares sobre los

cuales se hablan.

Selecciona en

forma total

palabras en un

texto que le

permiten

comprender la

idea general.

Escribe en forma

total cartas,

notas, mensajes

y correos

electrónicos,

utilizando los

temas

aprendidos.

Escribe en forma total oraciones

como las

personas,

situaciones y

lugares sobre los

cuales se hablan.

Selecciona

mínimamente

palabras en un

texto que le

permiten

comprender la

idea general.

Escribe

mínimamente

cartas, notas,

mensajes y

correos

electrónicos,

utilizando los

temas

aprendidos.

Escribe

conversaciones

sencillas así

como las

personas,

situaciones y

lugares sobre los

cuales se hablan.

No supera los

desempeños

necesarios para

seleccionar

palabras en un

texto que le

permitan

comprender la

idea general.

No supera los

desempeños

necesarios para

escribir cartas,

notas, mensajes

y correos





51

aprendidos.

Escribe en forma excepcional oraciones utilizando el ing en sus diversas formas: como adjetivo, sustantivo y verbo; así como otras estructuras gramaticales.

utilizando el ing en sus diversas formas: como adjetivo, sustantivo y verbo; así como otras estructuras gramaticales.

mínimamente oraciones utilizando el ing en sus diversas formas: como adjetivo, sustantivo y verbo; así como otras estructuras gramaticales.

electrónicos,

utilizando los

temas

aprendidos.

No supera los desempeños necesarios para escribir oraciones utilizando el ing en sus diversas formas: como adjetivo, sustantivo y verbo; así como otras estructuras gramaticales.

TERCER PERIODO

Escribe en forma

excepcional

textos en los

cuales expresa

sus gustos,

actuaciones y

decisiones con

base en el “used

Escribe en forma

total textos en

los cuales

expresa sus

gustos,

actuaciones y

decisiones con

base en el “used

Escribe

mínimamente

textos en los

cuales expresa

sus gustos,

actuaciones y

decisiones con

base en el “used

No supera los

desempeños

necesarios para

escribir textos

en los cuales

expresa sus

gustos,

actuaciones y





to”.

Identifica en

forma

excepcional

varias clases de

adverbios: de

manera y

probabilidad en

textos escritos.

Escribe en forma

excepcional

textos que

manifiestan su

comprensión de

los temas

transmitidos, con

buena ortografía

y coherencia;

entre otras

formalidades del

lenguaje.

to”

Identifica en

forma total varias

clases de

adverbios: de

manera y

probabilidad en

textos escritos.

Escribe en forma

total textos que

manifiestan su

comprensión de

los temas

transmitidos, con

buena ortografía

y coherencia;

entre otras

formalidades del

lenguaje.

to”

Identifica

mínimamente

varias clases de

adverbios: de

manera y

probabilidad en

textos escritos.

Escribe

mínimamente

textos que

manifiestan su

comprensión de

los temas

transmitidos, con

buena ortografía

y coherencia;

entre otras

formalidades del

lenguaje.

decisiones con

base en el “used

to”

No supera los

desempeños

necesarios para

identificar varias

clases de

adverbios: de

manera y

probabilidad en

textos escritos.

No supera los

desempeños

necesarios para

escribir textos

con buena

ortografía y

coherencia;

entre otras

formalidades del

lenguaje.





53

CUARTO PERIODO

Formula y

responde en

forma

excepcional

preguntas sobre

solicitud,

ofrecimiento y

préstamo de

acuerdo al

contexto y a su

interlocutor.

Expresa en forma excepcional su conformidad e inconformidad sobre algo, utilizando las palabras I agree, I don’t agree o I disagree.

Formula y

responde en

forma total

preguntas sobre

solicitud,

ofrecimiento y

préstamo de

acuerdo al

contexto y a su

interlocutor.

Expresa en forma total su conformidad e inconformidad sobre algo, utilizando las palabras I agree, I don’t agree o I disagree.

Formula y

responde

mínimamente

preguntas sobre

solicitud,

ofrecimiento y

préstamo de

acuerdo al

contexto y a su

interlocutor.

Expresa mínimamente su conformidad e inconformidad sobre algo, utilizando las palabras I agree, I don’t agree o I disagree.

No supera los

desempeños

necesarios para

formular y

responder

preguntas sobre

solicitud,

ofrecimiento y

préstamo de

acuerdo al

contexto y a su

interlocutor.

No supera los

desempeños

necesarios para

expresar su

conformidad e

inconformidad

sobre algo,

utilizando las

palabras I agree,





I don’t agree o I

disagree.

GRADO

UNDECIMO

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Identifica en

forma

excepcional la

voz pasiva en los

tiempos

presente, pasado

y futuro, así

como las

personas y

situaciones que

intervienen en

Identifica en

forma total la voz

pasiva en los

tiempos

presente, pasado

y futuro, así

como las

personas y

situaciones que

intervienen en

una

Identifica

mínimamente la

voz pasiva en los

tiempos

presente, pasado

y futuro, así

como las

personas y

situaciones que

intervienen en

una

No supera los

desempeños

necesarios para

identificar la voz

pasiva en los

tiempos

presente, pasado

y futuro, así

como las

personas y

situaciones que





55

una

conversación

sencilla.

Comprende en

forma

excepcional el

uso de so,

neither, too, and

either en forma

oral cuando su


gestos.

Escribe en forma

excepcional

oraciones y

textos cortos con

ayuda del

docente y

compañeros (as).

Contrasta en

forma

excepcional la

voz activa con la

conversación

sencilla.

Comprende en

forma total el uso

de so, neither,

too, and either en

forma oral

cuando su


gestos.

Escribe en forma

total oraciones

y textos cortos

con ayuda del

docente y

compañeros (as).

Contrasta en

forma total la voz

activa con la

pasiva (presente,

pasado y futuro)

identificando los

elementos

conversación

sencilla.

Comprende

mínimamente el

uso de so,

neither, too, and

either en forma

oral cuando su


gestos.

Escribe

mínimamente

oraciones y

textos cortos con

ayuda del

docente y

compañeros (as).

Contrasta

mínimamente la

voz activa con la

pasiva (presente,

pasado y futuro)

identificando los

intervienen en

una

conversación

sencilla.

No supera los

desempeños

necesarios para

comprender el

uso de so,

neither, too, and

either en forma

oral cuando su


gestos.

No supera los

desempeños

necesarios para

escribir

oraciones y

textos cortos con

ayuda del

docente y

compañeros (as).





pasiva (presente,

pasado y futuro)

identificando los

elementos

lingüísticos que

las componen.

lingüísticos que

las componen.

elementos

lingüísticos que

las componen.

No supera los desempeños necesarios para contrastar la voz activa con la pasiva (presente, pasado y futuro) identificando los elementos lingüísticos que las componen.

SEGUNDO PERIODO

Identifica en

forma

excepcional la

parte esencial de

un texto oral,

basándose en

sus

conocimientos

previos.

Identifica en

forma

excepcional el

punto de vista

Identifica en

forma total la

parte esencial de

un texto oral,

basándose en

sus

conocimientos

previos.

Identifica en

forma total el

punto de vista

del autor en

textos

Identifica

mínimamente la

parte esencial de

un texto oral,

basándose en

sus

conocimientos

previos.

Identifica

mínimamente el

punto de vista

del autor en

textos

No supera los

desempeños

necesarios para

identificar la

parte esencial de

un texto oral,

basándose en

sus

conocimientos

previos.

No supera los

desempeños

necesarios para





57

del autor en

textos

descriptivos y

narrativos.

Escribe en forma

excepcional

textos en los

cuales expresa

sus gustos,

actuaciones y

decisiones,

utilizando

adecuadamente

conectores de

secuencia y

contraste.

Reconoce en forma excepcional los condicionales de primero, segundo y tercer tipo para aplicarlos correctamente en

descriptivos y

narrativos.

Escribe en forma

total textos en los

cuales expresa

sus gustos,

actuaciones y

decisiones,

utilizando

adecuadamente

conectores de

secuencia y

contraste.

Reconoce en forma total los condicionales de primero, segundo y tercer tipo para aplicarlos correctamente en estructuras gramaticales.

descriptivos y

narrativos.

Escribe

mínimamente

textos en los

cuales expresa

sus gustos,

actuaciones y

decisiones,

utilizando

adecuadamente

conectores de

secuencia y

contraste.

Reconoce mínimamente los condicionales de primero, segundo y tercer tipo para aplicarlos correctamente en estructuras gramaticales.

identificar el

punto de vista

del autor en

textos

descriptivos y

narrativos.

No supera los

desempeños

necesarios para

escribir textos en

los cuales

exprese sus

gustos,

actuaciones y

decisiones,

utilizando

adecuadamente

conectores de

secuencia y

contraste.

No supera los

desempeños

necesarios para





estructuras gramaticales.

reconocer los

condicionales de

primero, segundo

y tercer tipo y

aplicarlos

correctamente en

estructuras

gramaticales.

TERCER PERIODO

Comprende en

forma

excepcional los

delexical verbs

en forma oral

cuando el

docente se

apoya en gestos

o imágenes.

Identifica en

forma

excepcional las

ideas principales

y secundarias en

Comprende en

forma total los

delexical verbs

en forma oral

cuando el

docente se

apoya en gestos

o imágenes.

Identifica en

forma total las

ideas principales

y secundarias en

textos narrativos

y

Comprende

mínimamente los

delexical verbs

en forma oral

cuando el

docente se

apoya en gestos

o imágenes.

Identifica

mínimamente las

ideas principales

y secundarias en

textos narrativos

y

No supera los desempeños necesarios para comprender los delexical verbs en forma oral cuando el docente se apoya en gestos o imágenes.

No supera los

desempeños

necesarios para

identificar las

ideas principales





59

textos narrativos

y

argumentativos.

Escribe en forma

excepcional

textos que

manifiestan su

comprensión de

los temas

transmitidos, con

buena ortografía

y coherencia;

entre otras

formalidades del

lenguaje.

Reconoce en

forma

excepcional los

delexical verbs

aplicándolos en

oraciones

gramaticales y

en la escritura de

argumentativos.

Escribe en forma

total textos que

manifiestan su

comprensión de

los temas

transmitidos, con

buena ortografía

y coherencia;

entre otras

formalidades del

lenguaje.

Reconoce en

forma total los

delexical verbs

aplicándolos en

oraciones

gramaticales y

en la escritura de

párrafos.

argumentativos.

Escribe

mínimamente

textos que

manifiestan su

comprensión de

los temas

transmitidos, con

buena ortografía

y coherencia;

entre otras

formalidades del

lenguaje.

Reconoce

mínimamente los

delexical verbs

aplicándolos en

oraciones

gramaticales y

en la escritura de

párrafos.

y secundarias en

textos narrativos

y

argumentativos.

No supera los

desempeños

necesarios para

escribir textos

que manifiestan

su comprensión

de los temas

transmitidos, con

buena ortografía

y coherencia;

entre otras

formalidades del

lenguaje.

No supera los

desempeños

necesarios para

reconocer los

delexical verbs y

aplicarlos en





párrafos.

oraciones

gramaticales y

en la escritura de

párrafos.

CUARTO PERIODO

Expone en forma

excepcional

temas de otras

asignaturas y de

su interés

teniendo en

cuenta los

conocimientos

adquiridos en

inglés.

Describe en

forma

excepcional

situaciones

sencillas usando

Expone en forma total temas de otras asignaturas y de su interés teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos en inglés.

Describe en

forma total

situaciones

sencillas usando

pronombres

reflexivos y

expresiones

Expone

mínimamente

temas de otras

asignaturas y de

su interés

teniendo en

cuenta los

conocimientos

adquiridos en

inglés.

Describe

mínimamente

situaciones

sencillas usando

pronombres

No supera los

desempeños

necesarios para

exponer temas

de otras

asignaturas y de

su interés

teniendo en

cuenta los

conocimientos

adquiridos en

inglés.

No supera los

desempeños

necesarios para





61

pronombres

reflexivos y

expresiones

adverbiales.

Escribe en forma excepcional frases y textos cortos teniendo en cuenta prefijos, sufijos, question tags y reply questions.

adverbiales.

Escribe en forma total frases y textos cortos teniendo en cuenta prefijos, sufijos, question tags y reply questions.

reflexivos y

expresiones

adverbiales.

Escribe mínimamente frases y textos cortos teniendo en cuenta prefijos, sufijos, question tags y reply questions.

describir

situaciones

sencillas usando

pronombres

reflexivos y

expresiones

adverbiales.

No supera los

desempeños

necesarios para

escribir textos

cortos teniendo

en cuenta

prefijos, sufijos,

question tags y

reply questions.





METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

METODOLOGÍA

Basada en el modelo pedagógico con enfoque social humanista para el aprendizaje significativo y

fundamentada en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que

practicados llevarán al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural

de acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas.

Esta pedagogía se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de

las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con

carácter creativo a cualquier situación o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata.

Donde se destacan aspectos tales como:

• Estructurar el proceso a partir del protagonismo del estudiante en los distintos momentos de la

actividad de aprendizaje, orientado hacia la búsqueda activa del contenido de enseñanza.

• Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del estudiante.

• Atender las diferencias individuales en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.

• Organización y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, desde posiciones reflexivas

del estudiante, que estimulen el desarrollo de su pensamiento y su independencia cognoscitiva.





63

• Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento y

el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los procedimientos y se

eleva la capacidad de resolver problemas.

• Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la

necesidad de aprender y entrenarse en cómo hacerlo.

• Desarrollar formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el desarrollo individual,

logrando una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje.

• Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el

estudiante en el plano educativo.

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS: el docente será quien oriente los procesos y actividades que permitan al estudiante

realizar de manera adecuada y significativa las herramientas para obtener las competencias

planeadas. Las estrategias son:

Consultas

Exposiciones

Sustentaciones

Evaluaciones grupales orales y/o escritas

Pruebas individuales orales y/o escritas

Trabajo en equipo

Responsabilidad

Participación y Atención

Asistencia

Trabajo de clase





ACTIVIDADES

Dramatizaciones de acuerdo a los temas enseñados.

Canciones.

Elaboración de carteleras.

Escritura de palabras, frases y oraciones gramaticales.

Rondas y juegos.

Ver videos o películas.

RECURSOS

Libro del profesor

Cuaderno de los estudiantes

Fotocopias

Tablero

Televisor

Grabadora





65

Afiches

EVALUACIÓN

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Personal: Responsabilidad, Participación en clase,

El proceso de evaluación está ajustado a las

Elección del tema para consulta extra clase.

La evaluación como está contemplada en el P.E.I, SIEPE y en el Plan de Área es:





Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones.

disposiciones legales y al P.E.I. de la Institución y a los recursos disponibles de la clase. Sin embargo, se espera que el educando alcance la totalidad de los desempeños y competencias descritas en este plan de área. Para identificar el saber-hacer en contexto. Presentación de los trabajos realizados. Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo. Presentación individual de pruebas orales y/o escritas. Trabajo en equipo. Verificación del cumplimiento de los compromisos

Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas. Demostrar el conocimiento del tema o actividad realizada. Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada. Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo. Organización de equipos para la realización de la actividad. Revisión de cuaderno, tareas y actividades

Permanente Organizada Continua Participativa Cualitativa y Reguladora en el proceso de toda actividad escolar que tiene en cuenta; Conocimientos previos Pertinencia y coherencia curricular, avances, desempeños y la aplicación de estrategias didácticas, flexibles a los procesos de aprendizaje. Una evaluación cada periodo. Dos consultas por periodo. Una exposición por periodo Trabajos en equipo.





67

adquiridos. Actitud propositiva. Revisión de la producción en clase.

propuestas. Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas. Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.





PLANES DE APOYO

GRADO DECIMO PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DE

RECUPERACIÓN

Escribir 12 oraciones

utilizando

pronombres objeto y

phrasal verbs, y

pronunciar 6 de ellas.

Leer una historia y

extraer de ella las

ideas principales y

secundarias.

Escribir un texto de

20 renglones donde

muestres tus

conocimientos en el

área.


teniendo en cuenta

varios adjetivos y su

Escribir un diálogo

en el cual utilices el

gerundio como

sustantivo y otros

temas que sean de

tu interés.

Leer dos párrafos en

inglés y extraer las

palabras claves que

ayudan a encontrar

las ideas

secundarias y

principales.

Escribir una carta a

tu mejor amigo(a)

utilizando los

conocimientos

Escribir tu biografía y

las cosas que solías

hacer cuando eras

niño(a).

Leer textos en los

cuales tengas en

cuenta adverbios de

modo y probabilidad.

Escribir una

descripción acerca

de un lugar que te

guste, recuerda

utilizar adverbios de

modo y probabilidad.

Formular 10

preguntas sobre

ofrecimiento y 5 de

préstamo y

practicarlas para una

conversación.

Hacer una lista de

las cosas con las que

estás de acuerdo y

las que no.

Inventar una

historieta en la cual

incluyas preguntas

de ofrecimiento y

préstamo, así como

las expresiones I

agree y I don’t agree.





69

orden. adquiridos en el

área.


de cada uno de las

formas del ing: como

adjetivo, sustantivo y

verbo.

DE NIVELACIÓN

Investigar una lista

de phrasal verbs

separables y otra de

inseparables y hacer

oraciones con varias

de ellas.

Leer varios párrafos

de un cuento y

elaborar un resumen.

Presentar evaluación

escrita y oral acerca

de varios adjetivos y

su orden en

Exponer una historia

en la cual utilices los

gerundios en sus

distintas

manifestaciones.

Extraer de un texto

las palabras

desconocidas y

elabora con ellas una

sopa de letras.

Escribir un correo

electrónico y una

nota a una persona


en parejas el cual

será dramatizado.

Recuerda utilizar el

used to.


20 renglones en el

cual utilices

adverbios de manera

y probabilidad.

Escribir un cuento y

elaborar un juego en

el cual utilices los

conocimientos

Responder las

preguntas

formuladas por el

profesor.

Escribir una carta en

la que manifieste sus

gustos y

preferencias,

utilizando las

palabras I agree o I

disagree.





oraciones.

que quieras mucho.


acerca de los

gerundios.

adquiridos durante el

período.

DE

PROFUNDIZACIÓN


acerca de los

pronombres objeto y

de algunos phrasal

verbs.

Leer el texto

sugerido por el

docente y responder

las preguntas.

Escribir un texto en

el cual utilices

muchos adjetivos y

su orden específico.

Inventar un juego

sobre gerundios.


30 renglones donde

cuentes las cosas

que más te guste

hacer y exponga la

idea principal.

Escritura de

oraciones utilizando

el ing en sus

diversas formas:

como adjetivo,

sustantivo y verbo;

así como otras

estructuras

gramaticales

Escribir una historia

donde cuentes las

cosas que deseas

hacer en un futuro.


acerca de los

adverbios de modo y

probabilidad.

Elaborar un escrito

sobre el tema que

desees, pero debes

utilizar todos los

conocimientos

adquiridos durante el

período.

Hacer una entrevista

donde utilices varias

clases de preguntas.


y exposición sobre

los temas aprendidos

durante el período.





71

Hacer una historieta

en la cual utilices los

gerundios.

GRADO UNDECIMO PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DE RECUPERACIÓN


en voz pasiva.


donde utilices las

expresiones so,

neither, too, either.


20 renglones en el

cual pongas en

práctica los

conocimientos

adquiridos.

Leer un texto corto,

traducirlo y sacar de

él la posición del

autor.

Escribir un texto

donde cuentes tus

intereses y gustos

utilizando conectores

de secuencia y

contraste.

Inventar un juego

donde se utilicen los

condicionales de

primero, segundo y

tercer orden.

Entablar una

conversación donde

se pongan en

práctica los delexical

verbs.

Leer un texto de

mediana longitud y

extraer de él las

ideas principales y

secundarias.

Exponer los temas

aprendidos durante

el período.

Describir las cosas

que se hacen con los

amigos o familiares

utilizando

pronombres

reflexivos y

expresiones

adverbiales.

Extraer de la lista de

prefijos y sufijos

dados 15 y elabora

oraciones con ellos.






sobre las question

tags y las reply

questions.

DE NIVELACIÓN

Escuchar varias

exposiciones y

realizar de ellas un

resumen.


sobre las

expresiones neither,

too, either and so.

Escribir un texto

donde el tema

principal sea la voz

pasiva.

Escribir un texto

narrativo sobre lo

que quieras.


sobre los

condicionales de

primero, segundo y

tercer orden.

Elaborar una

historieta donde

trabajes los delexical

verbs.

Escribir un texto

descriptivo.

Escribir un texto de 2

páginas donde

pongas en práctica

los conocimientos

adquiridos en el

período.


con pronombrees

reflexivos y

expresiones

adverbiales.


donde pongas en

práctica los

conocimientos

adquiridos.

DE

PROFUNDIZACIÓN


en voz pasiva en

futuro.

Escribir un texto y

presentar en inglés la

postura del autor.


de los delexical

verbs.

Hacer una

descripción utilizando

pronombres





73


utilizando las

expresiones so, too,

neither y either.

Escribir un texto con

ayuda del docente y

compañeros.

Hacer una

exposición en inglés

de cualquier tema

que tenga que ver

con otra asignatura.


con los

condicionales.

Escribir un texto

sobre los

conocimientos

adquiridos en el

período.

Exponer cualquier

tema, teniendo en

cuenta los

conocimientos

adquiridos.

reflexivos.

Escribir 30 preguntas

sobre las reply

questions y las

question tags.

componente comunicativo area: ingles ciclo v - grados...

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