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INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL BLANQUIZAL
EBÉJICO-ANTIOQUIA
PLAN DE ESTUDIOS 2010
“Formando con Amor para el Campo” Municipio de Ebéjico, Teléfono 8562922 NIT.811015641-9 DANE 205240000831
PLAN DE ÁREA DE LENGUAJE
DOCENTE:
LUZ NIDIA GONZÁLEZ AGUIRRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL BLANQUIZAL
EBÉJICO – ANTIOQUIA
2010
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL BLANQUIZAL
EBÉJICO-ANTIOQUIA
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CONTENIDO
1. PRESENTACIÓN
2. DIAGNÓSTICO
3. JUSTIFICACIÓN
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5. MALLA CURRICULAR ÁREA LENGUA CASTELLANA
6. PÉNSUN ACADÉMICO ÁREA LENA CASTELLANA
7. BIBLIOGRAFÍA
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1. PRESENTACIÓN
El área de Lengua Castellana es base fundamental de todo proyecto educativo porque dinamiza funciones del conocimiento interno y los
proyecta hacia desarrollos productivos en las diferentes áreas del conocimiento. El lenguaje como aspecto fundamental en la identificación
del hombre con su entorno y entendiendo que es a través de éste como se configura el universo simbólico y se construyen los imaginarios
colectivos en las culturas de los pueblos, cobra validez la enseñanza de la Lengua Castellana en la formación de seres humanos íntegros.
En nuestro país cuando hablamos de Lengua Castellana nos referimos a nuestra lengua materna, porque la asumimos desde un sentido
mucho más amplio; el que permite reseñar la historia, interpretar la realidad y determinar la constitución subjetiva de las personas.
La comunicación como concepto recoge en si los usos sociales del lenguaje y el manejo del discurso; a partir de esto se puede reafirmar la
validez de la construcción de sentido en los actos de comunicación. La lectura entendida como compresión significativa en todo tipo de
texto; la escritura como expansión de la conciencia y recreación del mundo individual interno de cada sujeto, la escucha como
reconocimiento de respeto por el otro.
En la I.E.R Blanquizal asumimos la educación como proceso permanente de crecimiento que integre lo rural con lo urbano, resaltando el
respeto por la vida. El área de Lengua Castellana puede aportar para que los estudiantes desde el grado transición hasta el grado 11°
adquieran competencias lectoras, escriturales y comprensivas que puedan proyectar de manera responsable autónoma y solidaria a la
comunidad y que posteriormente redunden en aporte positivo para la sociedad.
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2. DIAGNÓSTICO
En la Institución Educativa Rural Blanquizal los estudiantes demuestran un bajo nivel en la competencia lectora y escritural. Se vivencia la
falta de disciplina y amor por la lectura. Se deja notar la falta de interés en la repercusión negativa en cuanto al aprovechamiento y
comprensión necesaria en las demás áreas del conocimiento.
Sus raíces son familiares pues es poco el interés en el aprendizaje o al menos en la lectura diaria de algún texto o libro en los hogares y
específicamente en los padres.
Como lo han demostrado diversas investigaciones, la calidad de las habilidades para leer y escribir en los niños tiene mucho que ver con el
ejemplo, y esto genera un alto impacto sobre su éxito o su fracaso escolar.
Según las pruebas saber 2003 y 2005 seguimos estando por debajo del promedio nacional. La comprensión lectora es muy pobre, la
participación y argumentación en cualquier tema es escasa y persiste un enmudecimiento frente a planteamientos, inconformidades,
sugerencias y puntos de vista que de poseer un afianzamiento en la lectura con disciplina les permitiría expresarse, opinar tener elementos
de juicio para reclamar, y proponer. Tendrían otra perspectiva de las cosas y de la realidad que los circunda y podrían de otra manera
asirse de las herramientas que les permitiría ser estudiantes más exitosos y personas más valiosas y útiles a la familia, a la comunidad y a
la sociedad en general
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3. JUSTIFICACIÓN
La importancia de la Lengua castellana y Literatura no ofrece dudas. La lengua es una institución social arraigada en el ser humano que
sirve de vehículo y medio para exteriorizar el pensamiento y para la relación interpersonal.
Sólo cuando dos personas logran comunicarse existe la posibilidad de que ambas, sumando y compartiendo sus experiencias, lleguen a un
nivel más alto de comprensión que aquel que tenían en el momento de iniciar dicha comunicación.
La ciencia del lenguaje ha ido creciendo en la ciencia de la educación por su importancia decisiva en el proceso educativo. Se ha afirmado
que los actos educativos son fundamentalmente un juego activo de comunicación lingüística. Ciertamente, mediante el lenguaje se verifica
la integración del individuo en la sociedad.
El objetivo esencial de la educación lingüística y literaria en la enseñanza obligatoria es la mejora de las destrezas comunicativas habituales
en la vida de las personas (hablar, escuchar, leer, comprender, escribir...) y porque el insuficiente dominio de los diversos usos orales y
escritos de la lengua por parte de niños, adolescentes y jóvenes y su escaso interés por la lectura y el disfrute de los textos literarios, así lo
ameritan.
La educación literaria consiste esencialmente en la adquisición y en el desarrollo de la competencia literaria y no tan sólo en la transmisión
escolar del legado literario de las obras y autores consagrados por la tradición académica. Porque esa capacidad no es innata sino que se
aprende y por esta razón el objetivo esencial de la educación literaria es contribuir al desarrollo de esa capacidad de los estudiantes.
Uno de los objetivos de la educación literaria es formar lectores y lectoras competentes. El auge de los enfoques comunicativos de la
educación lingüística y el énfasis en el uso de la lengua trajo consigo en el ámbito de la educación literaria especialmente en la
enseñanza básica primaria- un mayor acento en el estímulo del placer por lectura.
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4. OBJETIVOS
4.1 GENERAL
Proponer actividades que formen en los educandos la capacidad de asumir con autonomía los derechos y deberes de la
comunicación para lograr las condiciones básicas de la convivencia social.
4.2 ESPECÍFICOS:
Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas básicas: expresarse oralmente, escuchar al otro, leer comprensiva y literalmente, y producir textos.
Despertar una posición crítica frente a la intención e intereses de la información recibida por los diferentes medios masivos de comunicación acerca de la realidad social.
Realizar actividades que apunten a desarrollar las competencias comunicativas fundamentales para la comprensión, argumentación y fomento de la capacidad propositiva del alumno.
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5. MALLA CURRICULA
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ÁREA GRADO
ESTÁNDARES, LINEAMIENTOS
Y COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS - ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍ
A
CA
ST
EL
LA
NO
PR
EE
SC
OL
AR
TEXTUAL
Capacidad de interpretar y comprender y producir diferentes tipos de textos desde diversos contextos.
PRAGMATICA SEMANTICA
Capacidad para usar significativamente diversos lenguajes, utilizando diferentes formatos y múltiples finalidades.
PE
RIO
DO
1
( D
EL
18 D
E E
NE
RO
AL
24 D
E M
AR
ZO
)
Expresión verbal. La narración
Incorpora nuevas palabras en su expresión oral.
Creación de textos narrativos,
De forma oral
-Libros -Teatrín
Guías de aprendizaje, Lenguaje 1, Modulo 1
Textos musicales. Cuentos. Fabulas
Escucha con atención.
Observación y descripción oral y escrita de imágenes.
Mediante dibujos -TV -DVD -Grabadora
Guías de aprendizaje, Lenguaje 1, Modulo 1
-El nombre propio -La narración. -La descripción. -El dialogo
Reconoce su nombre. Narración, descripción, comentario y diálogos orales y escritos con claridad y coherencia.
-De forma participativa -Mediante ejercicios de escritura del nombre
-Físicos (patio de la escuela, cancha)
Guías de aprendizaje, Lenguaje 1, Modulo 1
La escucha como elemento de la comunicación .
Comprende textos orales como: narraciones y cuentos.
Construcciones del saber.
-En forma verbal -En forma participativa
-TV -DVD -Grabadora
Guías de aprendizaje, Lenguaje 1, Modulo 1
CA
ST
EL
LA
NO
PR
EE
SC
OL
AR
TEXTUAL
Capacidad de interpretar y comprender y producir diferentes tipos de textos
PE
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DO
2
TIE
MP
O (
)
El poema
Vocaliza bien al hablar. -Creación de textos narrativos, -Talleres
-En forma verbal -En forma participativa
-TV -DVD -Grabadora
Guías de aprendizaje, Lenguaje 1, Modulo 1
-El mensaje. -La interpretación
Comprende los mensajes que recibe.
-Ejercicios de lectura en el ámbito literal, inferencial y deductivo
Guías de aprendizaje, Lenguaje 1, Modulo 1
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desde diversos contextos.
PRAGMATICA SEMANTICA
Capacidad para usar significativamente diversos lenguajes, utilizando diferentes formatos y múltiples finalidades.
La mímica La coordinación
Es coherente en lo que piensa, dice y hace.
-Observación y descripción oral y escrita de imágenes. --Construcciones del saber
Guías de aprendizaje, Lenguaje 1, Modulo 1
-Las expresiones faciales Diferencia entre texto y dibujo.
-Narración, descripción, comentario y diálogos orales y escritos con claridad y coherencia.
Guías de aprendizaje, Lenguaje 1, Modulo 1
CA
ST
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NO
PR
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OL
AR
TEXTUAL
Capacidad de interpretar y comprender y producir diferentes tipos de textos desde diversos contextos.
PRAGMATICA SEMANTICA
Capacidad para usar significativamente diversos lenguajes, utilizando diferentes formatos y múltiples
PE
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DO
3
TIE
MP
O (
)
-El ritmo y las adivinanzas
Resume un relato con ideas coherentes.
Juegos de palabras.
En forma verbal -Medios audiovisuales.
-Colección de textos ABC de nacho -Módulos Lenguaje escuela nueva
El texto. Los signos de interrogación
Da significado a lo que está escrito.
Construcción de parodias, trova., cuentos, fábulas.
En forma escrita -Cuaderno -Tablero
-Colección de textos ABC de nacho -Módulos Lenguaje escuela nueva
El abecedario. Números cardinales
Diferencia entre letra y número
Lectura de imágenes.
En forma escrita y oral -Medios audiovisuales.
-Colección de textos ABC de nacho -Módulos Lenguaje escuela nueva
Importancia de las preguntas y de las respuestas. .
Formula y responde preguntas
Secuencia de imágenes.
En forma oral -Medios audiovisuales.
-Colección de textos ABC de nacho -Módulos Lenguaje escuela nueva
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finalidades.
CA
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SC
OL
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TEXTUAL
Capacidad de interpretar y comprender y producir diferentes tipos de textos desde diversos contextos.
PRAGMATICA SEMANTICA
Capacidad para usar significativamente diversos lenguajes, utilizando diferentes formatos y múltiples finalidades.
PE
RIO
DO
4
TIE
MP
O (
)
-Expresión verbal.
Demuestra seguridad en su expresión verbal.
Exposiciones.
De forma verbal -Teatrín -Cuentos -Rompecabezas -Loterías
-Cartilla recreativa N° 1 Preescolar -Texto “Un cuento para cada día”
La escucha
Escucha con atención. Creación de textos narrativos Conforme a sus actitudes
Medios audiovisuales
Modulo 1, Guía de aprendizaje
La retahíla. Los cuentos.
Se expresa con precisión espontaneidad.
Observación y descripción oral y escrita de imágenes
De forma verbal -Teatrín -Cuentos -Rompecabezas -Loterías
-Cartilla recreativa N° 1 Preescolar -Texto “Un cuento para cada día”
Narración y descripción
Da significado a lo que está escrito.
Narración, descripción, comentario y diálogos orales y escritos con claridad y coherencia
Construyendo textos en forma espontanea y mediante la realización de dibujos
Medios audiovisuales
Modulo 1, Guía de aprendizaje
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ÁREA
GRADO
ESTÁNDAR
ES, LINEAMIEN
TOS y COMPETEN
CIAS
CONTENIDOS
LOGROS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS - ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍ
A
CA
ST
EL
LA
NO
PR
IME
RO
COMUNICATIVA
Uso el vocabulario adecuado para cada situación.
Expreso mis ideas según la situación
Utilizo las herramientas de gramática que ya conozco.
ESCRITURAL
Pienso antes de
PE
RIO
DO
1
( D
EL
18 D
E E
NE
RO
AL
24 D
E M
AR
ZO
)
La comunicación y las palabras
Pronunciar correctamente las palabras que le sirven para comunicarse con los demás.
-Listado de palabras con las vocales -Elaboración de rótulos -Creación de dibujos -Escritura espontanea
De forma verbal -Libro rojo Secretos para contar -Diccionario -Tijeras -Papel silueta -Cartulina -Periódico -Revistas
-Libro rojo Secretos para contar -Diccionario -Lee con Nacho -Guía de aprendizaje, modulo 2, escuela nueva
Las vocales
Identificar las vocales con su correcta escritura
-Aprendizaje de retahílas y canciones -Decorar las vocales con papel seda -Recortar palabras
Mediante reconocimiento y trabajo escrito
-Libro rojo Secretos para contar -Diccionario -Tijeras -Papel silueta -Cartulina -Periódico -Revistas
-Libro rojo Secretos para contar -Diccionario -Lee con Nacho -Guía de aprendizaje, modulo 2, escuela nueva
El nombre
Reconocer y escribe su nombre completo.
-Ejercicio y escritura del nombre completo -Juego “Busca tu nombre” (reconocimiento e identificación) -Deletrear el nombre
Buscar y acertar en la elección del nombre
-Libro rojo Secretos para contar -Diccionario -Tijeras -Papel silueta -Cartulina -Periódico -Revistas
-Libro rojo Secretos para contar -Diccionario -Lee con Nacho -Guía de aprendizaje, modulo 2, escuela nueva
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empezar
Busco nueva información
Organizo todas mis ideas
Reviso, comento con otros y corrijo
Dinámicas. Retahílas.
Participar activamente de las canciones infantiles, rondas, retahílas.
-Dinámicas y juegos compartidos -Ronda “La Marisola” -Retahíla “La pájara pinta”
De forma verbal y participativa
-Libro rojo Secretos para contar -Diccionario -Tijeras -Papel silueta -Cartulina -Periódico -Revistas
-Libro rojo Secretos para contar -Diccionario -Lee con Nacho -Guía de aprendizaje, modulo 2, escuela nueva
CA
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EL
LA
NO
PR
IME
RO
COMPRENSIVA
Entiendo lo que leo. Leo todo lo que esté a mi alcance. Encuentro el propósito y la idea clave
PE
RIO
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2
TIE
MP
O (
)
-Elementos básicos del lenguaje escrito.
Escuchar y seguir instrucciones
-Trabajo en el cuaderno -Escritura de muestra del tablero -Actividad de recortado
-En forma verbal y escrita -Construcción de texto en el cuaderno -Memorización del abecedario
-Aula de clase -Sala de computo -Teatrín -Textos -Tijeras -Cartulina -Colbon -Plastilina -Cuaderno
-Colección libros de nacho ABC -Libros rojos Secretos para contar -Guía de aprendizaje, lenguaje, mod. 2
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de un texto. Hago resúmenes para entender mejor lo que leí. Comparo distintos tipos de textos. ENTIENDO
LOS MENSAJES
DE LOS MEDIOS DE COMUNICA
CIÓN Distingo las características propias de la televisión, la radio y el periódico. Uso los medios de comunicación para adquirir nueva información.
- La familia. La poesía
Aprender e interpretar canciones y poemas relacionados con la familia.
-Ejercicios de memorización -Recitar estrofas -Mecanizar las estrofas siguiendo el ritmo con las palmas -Trabajo en el cuaderno
-En forma verbal y escrita -Construcción de texto en el cuaderno -Memorización del abecedario
-Aula de clase -Sala de computo -Teatrín -Textos -Tijeras -Cartulina -Colbon -Plastilina -Cuaderno
-Colección libros de nacho ABC -Libros rojos Secretos para contar -Guía de aprendizaje, lenguaje, mod. 2
-Ronda El zapatero. -Sonido de la Z, T, R. Juego de palabras. -Ficha Lectura y dictado. -Ficha pàg 80 8lectura recreativa pàg 80. -Formación de las palabras. -Leer símbolos.
Pronuncia correctamente todas las palabras.
-Presentación en el teatrín de las letras M, S, P, L y de las vocales a, e , i ,o ,u. -Escritura de palabras en el tablero -Separar las palabras por silabas -Trabajar rótulos
-En forma verbal y escrita -Construcción de texto en el cuaderno -Memorización del abecedario
-Aula de clase -Sala de computo -Teatrín -Textos -Tijeras -Cartulina -Colbon -Plastilina -Cuaderno
-Colección libros de nacho ABC -Libros rojos Secretos para contar -Guía de aprendizaje, lenguaje, mod. 2
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-Mi familia. -El nombre
Escribir su nombre y el de algunos familiares.
-Trabajo con rótulos: nombre de los estudiantes del salón -Mezclarlos y hallar el propio -Trabajo en el tablero donde cada uno escribe el nombre de un familiar -Lectura -Trabajo en el cuaderno
-En forma verbal y escrita -Construcción de texto en el cuaderno -Memorización del abecedario
-Aula de clase -Sala de computo -Teatrín -Textos -Tijeras -Cartulina -Colbon -Plastilina -Cuaderno
-Colección libros de nacho ABC -Libros rojos Secretos para contar -Guía de aprendizaje, lenguaje, mod. 2
Textos y vocabulario
Describir textos. -Ampliar el vocabulario de acuerdo a los temas tratados.
CA
ST
EL
LA
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PR
IME
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EXPLORATIVA
Leo cuentos, aventuras, fabulas, poemas y leyendas. Reconozco las formas de empezar y terminar algunas narraciones. Distingo las diferencias que entre un poema, un cuento y una obra de teatro. Comparto con otros lo que me dice un texto.
PE
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3
TIE
MP
O (
)
-Pantomimas. -Historietas
-Realizar lecturas de lenguajes no verbales
-Copiar en el tablero distintas palabras aprovechando para repasar las letras b, c, l, m, p, n, s. -Escribir nombres de personas, animales y cosas -Trabajo en el cuaderno, lectura dirigida
De forma verbal y escrita en el tablero, en el cuaderno, con actividades de recortado, con participación activa, trabajo en grupo.
-El tablero -Computadores -Aula de clase -Patio escolar -Teatrín -Cuaderno -Colores -Periódico
-Colección de cuentos Susaeta ediciones, guías de aprendizaje, mod. 1-2 escuela nueva -Diccionarios -Domino
-Las combinaciones
-Narrar hechos de su vida cotidiana de manera clara y coherente.
-Trabajo en el cuaderno alternando dibujo mas palabra -Lectura -Actividad de recortado -Trabajo con el periódico
De forma verbal y escrita en el tablero, en el cuaderno, con actividades de recortado, con participación activa, trabajo en grupo.
-El tablero -Computadores -Aula de clase -Patio escolar -Teatrín -Cuaderno -Colores -Periódico
-Colección de cuentos Susaeta ediciones, guías de aprendizaje, mod. 1-2 escuela nueva -Diccionarios -Domino
-Palabras que nombran objetos, cualidades. -La tarjeta -Dichos y refranes. -El abecedario-sonidos. -Producción de textos
-Demostrar seguridad al expresarse.
-Participación activa de los alumnos -Narrar sucesos familiares, eventos ocurridos con los amigos
De forma verbal y escrita en el tablero, en el cuaderno, con actividades de recortado, con participación activa, trabajo en grupo.
-El tablero -Computadores -Aula de clase -Patio escolar -Teatrín -Cuaderno -Colores -Periódico
-Colección de cuentos Susaeta ediciones, guías de aprendizaje, mod. 1-2 escuela nueva -Diccionarios -Domino
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Los días de la semana. Los meses del año
Organizar los días de la semana y los meses del año en su orden.
-Aprender poesía y recitarla al frente de los compañeros -Inventar un cuento entre todos y arriesgarse a participar y a expresarse -Participar en actos comunitarios
De forma verbal y escrita en el tablero, en el cuaderno, con actividades de recortado, con participación activa, trabajo en grupo.
-El tablero -Computadores -Aula de clase -Patio escolar -Teatrín -Cuaderno -Colores -Periódico
-Colección de cuentos Susaeta ediciones, guías de aprendizaje, mod. 1-2 escuela nueva -Diccionarios -Domino
La pronunciación
Pronunciar correctamente las palabras que le sirven para comunicarse con los demás.
CA
ST
EL
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RO
LECTORA Entiendo el lenguaje de las historietas y de las imágenes. Reconozco el tema de caricaturas, historietas, avisos publicitarios. Relaciono las imágenes con las palabras. COMUNICA
TIVA
PE
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4
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MP
O (
)
Imágenes e historietas
Entender e interpretar imágenes e historietas
-Repaso del abecedario -Escritura de los días de la semana y organización en forma secuencial -Escritura de los meses del año y organización. -Lectura -Trabajo en el cuaderno
-Verbal y escrito -Construcción de textos -Modelado en plastilina -Actuación en el teatrín
-Textos de castellano -Diccionario -Periódico -Computador -Humanos
-Colección de cuentos Susaeta ediciones, guías de aprendizaje, mod. 1-2 escuela nueva -Diccionarios -Domino
-Medios de comunicación. -Cómo nos comunicamos.
Reconocer diferentes formas de comunicación.
-Listado de palabras -Deletreado -Trabajo en el cuaderno -Expresarse correctamente
-Verbal y escrito -Construcción de textos -Modelado en plastilina -Actuación en el teatrín
-Textos de castellano -Diccionario -Periódico -Computador -Humanos
-Colección de cuentos Susaeta ediciones, guías de aprendizaje, mod. 1-2 escuela nueva -Diccionarios -Domino
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Conozco los principales elementos de un proceso de comunicación como interlocutores y situación. Distingo quien es el que produce el mensaje y quien es el que lo interpreta.
.
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ÁREA GRADO
ESTÁNDARES,
LINEAMIENTOS Y
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS - ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍ
A
CA
ST
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LE
AN
O
SE
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ND
O
COMUNICATIVA
Uso el vocabulario adecuado para cada P
ER
IOD
O 1
(
DE
L 1
8 D
E E
NE
RO
AL
24 D
E M
AR
ZO
)
Reconocer el uso de las palabras para realizar descripciones.
-Buscar palabras en el diccionario -Organizarlas en rotulo -Lectura -Concepto de descripción -Ejercicios descriptivos de lugares, de personas, de animales, del espacio, de sí mismo, del otro
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
-Guías de aprendizaje, escuela nueva 2° www.biblioniños.cl www.palabrario.com
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situación.
Expreso mis ideas según la situación
Utilizo las herramientas de gramática que ya conozco.
ESCRITURAL
Pienso antes de empezar
Busco nueva información
Organizo todas mis ideas
Reviso, comento con otros y corrijo
Reconocer la función de los medios de transporte.
-Dibujo y coloreado de los medios de transporte -¿Para qué sirven? -Construcción de texto
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
-Guías de aprendizaje, escuela nueva 2° www.biblioniños.cl www.palabrario.com
Expresar ideas y sentimientos en forma oral, escrita y gestual.
-Concepto de idea y sentimiento buscado del diccionario -Trabajo en el cuaderno -Participación creativa -Dibujo libre
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
-Guías de aprendizaje, escuela nueva 2° www.biblioniños.cl www.palabrario.com
Mostrar interés en la lectura y escritura como forma de comunicación y expresión.
-Trabajar un párrafo recortado del periódico -Ejercicio de lectura -Trabajo en equipo -Organizar una representación para expresar lo aprendido
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
-Guías de aprendizaje, escuela nueva 2° www.biblioniños.cl www.palabrario.com
CA
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EL
LA
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SE
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ND
O
COMPRENSIVA
Entiendo lo que leo. Leo todo lo que esté a mi alcance. Encuentro el propósito y la
PE
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2
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MP
O (
)
Reconocer la importancia de la comunicación oral
-Teléfono roto -Observar noticias en la televisión -Conversatorio -Dramatizado -Expresión verbal y participación activa -Trabajo en el cuaderno de castellano
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
-Guías de aprendizaje, escuela nueva 2° www.biblioniños.cl www.palabrario.com
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“Formando con Amor para el Campo” Municipio de Ebéjico, Teléfono 8562922 NIT.811015641-9 DANE 205240000831
idea clave de un texto. Hago resúmenes para entender mejor lo que leí. Comparo distintos tipos de textos.
ENTIENDO LOS
MENSAJES DE LOS
MEDIOS DE COMUNICACI
ÓN Distingo las características propias de la televisión, la radio y el periódico. Uso los medios de comunicación para adquirir nueva información.
Desarrollar habilidad para la lectura y redacción de textos
-Copiar texto en el tablero y en el cuaderno -Concurso de lectura: “Salgo y participo”, leyendo despacio y pronunciando correctamente cada palabra -Escribir un párrafo sobre lo comprendido en la lectura del tablero
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
-Guías de aprendizaje, escuela nueva 2° www.biblioniños.cl www.palabrario.com
Hacer comentarios orales acerca de los medios de comunicación
-Trabajo en el computador -Dibujo y coloreado de los medios de comunicación -Buscar noticias en el periódico relacionadas con los medios de comunicación -Lectura -Participación activa acerca de lo comprendido en la lectura -Redacción de los aprendido en el cuaderno
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
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Redacta una noticia para ser fijada en el periódico mural
-Trabajo en hojas de block -Redacción de una noticia de interés general -Ilustraciones -Exposición -Lectura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
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Leo cuentos, aventuras, fabulas, poemas y leyendas. Reconozco las formas de empezar y terminar algunas narraciones. Distingo las diferencias que entre un poema, un cuento y una obra de teatro. Comparto con otros lo que me dice un texto.
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Consultar distintas fuentes para obtener información
-Consulta de textos en la biblioteca -Consulta en páginas de internet -Trabajo en el cuaderno -Trabajo en equipo
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
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Identificar algunas funciones de las palabras
-Participación activa: ¿Para qué sirven las palabras? -Hacer un listado de palabras llamativas, escribirlas en el cuaderno y luego buscarlas en el periódico, recortar y pegar -Trabajo en el cuaderno: dibujo del significado de la palabra, que puedo escribir e inventar texto de cada palabra
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
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Jugar con las palabras para descubrir el ritmo y musicalidad en ellos
-Trabajo de rótulos de palabras -Separar palabras por silabas, marcar el acepto con las palmas -Trabajo en el cuaderno
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
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Interactúa en grupos de trabajo expresando gustos y describiendo acciones
-Trabajo en equipo -Cada uno en su cuaderno se dibujara y escribirá lugares que le gustaría conocer, comida que quisiera probar, sueños que quisiera realizar: ¿Qué quiere ser cuando grande? -Participación activa expresando lo trabajado en el cuaderno
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
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LECTORA Entiendo el lenguaje de las historietas y de las imágenes. Reconozco el tema de caricaturas, historietas, avisos publicitarios. Relaciono las imágenes con las palabras. COMUNICATI
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Crear textos coherentes, a partir de la organización de las palabras
-Juego de rótulos -Formar la frase que aparece en el tablero dándole un orden a cada rotulo -Participación activa -Exposición
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
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Utilizar diferentes formas de comunicación para expresar sus ideas
-Palabra dada a cada estudiante, debe dibujar esa palabra en el cuaderno -Representar esta palabra con gestos y escribir el significado de esta palabra -Leer el significado de esta palabra
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
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VA Conozco los principales elementos de una proceso de comunicación como interlocutores y situación.
Distingo kien es el que produce el mensaje y quien es el que lo interpreta.
Valora la importancia del abecedario para leer y escribir textos
-Repaso del abecedario -Agrupar silabas e inventar nuevas palabras -Construir texto de manera creativa
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
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Reconoce distintas clases de libros y sus características
-Lectura de cuentos Dibujar el libro y escribir sus partes -Hacer su propio libro y darle un nombre
-Oral y escrita -Construcción de texto -Por medio de dibujos -Exposiciones -Participación activa
-Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 2°
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I N S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A R U R A L B L A N Q U I Z A L PLANEACIÓN ACADÉMICA 2010
ÁREA GRADO
ESTÁNDARES,
LINEAMIENTOS Y
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS - ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍ
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COMUNICATIVA
Uso el vocabulario adecuado para cada situación.
Expreso mis ideas según la situación
Utilizo las herramientas de gramática que ya conozco.
ESCRITURA
Pienso antes de empezar
Busco nueva
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Anécdotas -Experiencias significativas -Experiencia a través de mímicas
Expresar ideas y sentimientos en forma oral, escrita y gestual
-Trabajar el significado de la palabra ARCOIRIS -Recortar la palabra y hacer el dibujo -Escribir los sentimientos que le inspira
-Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
Guias de aprendizaje, escuela nueva 3°
-Trabalenguas y retahílas. El alfabeto
Reconoce el abecedario en la escritura de textos
-Trabajar un texto sacado del periódico -Realizar lectura comprensiva -Buscar y contar cuantas letras en orden alfabético hay en ese texto
-Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
Guias de aprendizaje, escuela nueva 3°
-Escritura de palabras con cada una de las letras del abecedario -Escritura de palabras combinando las vocales por signos -Dictados
Mejora la pronunciación a través de trabalenguas y retahílas
-Memorizar la retahíla: “La cuidad de Pamplona” y el trabalenguas “Pedro paramo” -Copia en el cuaderno -Concurso
-Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
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información
Organizo todas mis ideas
Reviso, comento con otros y corrijo
-Mensajes por medio de jeroglíficos - Jeroglíficos -La jerigonza “mensajes” -Palabras según sus silabas. -Clases de palabras según el numero de silabas
Relacionar imágenes y palabras para explicar mensajes cifrados en jeroglíficos
-Dadas varias imágenes descubrir el mensaje a comunicar. -Trabajo en el cuaderno -Trabajo en el tablero
-Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
Guías de aprendizaje, escuela nueva 3°
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COMPRENSIVA
Entiendo lo que leo. Leo todo lo que esté a mi alcance. Encuentro el propósito y la idea clave de un texto. Hago resúmenes para entender mejor lo que leí. Comparo distintos tipos de textos.
ENTIENDO LOS
MENSAJES DE LOS
MEDIOS DE COMUNICACI
ÓN Distingo las características propias de la televisión, la
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-Importancia de los cuentos -Narración de cuentos -Escritura de cuentos -Características de la fabula -Invención de fabulas -Transformación de fabulas y cuentos
Identificar y caracteriza textos narrativos como cuentos y fabulas
-Aprender el concepto de narrar, a partir de ahí narrar un suceso familiar, transcribirlo al cuaderno -Trabajo en equipo de distintos cuentos y fabulas -Participación activa narrando lo aprendido -Sopa de letras
-Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
Guías de aprendizaje, escuela nueva 3°
-Redacción de mensajes, para el correo de la amistad -Redacción de cartas -Redacción de mensajes para el buzón de sugerencias -Escritos: temas libres
Mejorar y desarrollar la capacidad para escribir textos
-A partir de 5 palabras dadas escribir una página en el cuaderno inventando una historia o cuento -Exponerla ante el grupo
-Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
Guías de aprendizaje, escuela nueva 3°
-Entonación de canciones -Recitación de poemas -Invención de rimas
Lee e interpreta textos liricos o poéticos
-Lectura grupal -Escritura de texto lirico en el cuaderno -Descubrir el significado del texto -Memorizar le poema
-Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
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radio y el periódico. Uso los medios de comunicación para adquirir nueva información.
-Diferencia entre mito y leyenda -Lecturas de mitos y leyendas -Narración de mitos y leyendas
Leer e interpretar relatos mitológicos y leyendas
-Trabajo en equipo -Asignación de una leyenda por equipo -Listado de personajes -Memorización, dramatizado, exposición
-Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
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Leo cuentos, aventuras, fabulas, poemas y leyendas. Reconozco las formas de empezar y terminar algunas narraciones. Distingo las diferencias que entre un poema, un cuento y una obra de teatro. Comparto con otros lo que me dice un texto.
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)
-Importancia de la biblioteca -Historia de la imprenta (el libro) -Cuidados de los libros -Clasificación de los libros
Interactúar con los libros y muestra interés por leer cada vez con mayor frecuencia
-Asignación de un texto para cada estudiante de la colección Torre de papel -Destinar 2 minutos diarios a la lectura del texto -Conversatorio -Participación activa
-Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
Colección Torre de papel Guías de aprendizaje, escuela nueva 3°
-Concepto de noticia -Clasificación de las noticias -El periódico escolar
Reconocer el valor y la importancia de escribir o leer noticias
-Trabajo frente al computador en equipos de 3 -Buscar una página noticiosa -Concentrarse en la lectura de una noticia de interés, escribirla en el cuaderno y exponerla ante el grupo
-Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
www.wradio.com.co Guías de aprendizaje, escuela nueva 3°
-Presentación de mensajes por medio de mímicas -Palabras antónimas -Representación de fabulas
Expresar ideas utilizando el lenguaje gestual y corporal
-En equipos inventarse un texto sobre la lluvia, representarlo en forma creativa frente al grupo con gestos y mímica
-Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
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-Palabras que indican acción -Narración de textos -Narración de historias
Reconocer diferentes acciones expresadas en un texto narrativo
-Palabras que representan acciones (saltar, correr, jugar, comer, bailar, reír) -Inventarse un texto en equipo, para luego exponerlo frente al grupo. -Exposición de los textos
-Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
Guías de aprendizaje, escuela nueva 3°
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LECTORA Entiendo el lenguaje de las historietas y de las imágenes. Reconozco el tema de caricaturas, historietas, avisos publicitarios. Relaciono las imágenes con las palabras. COMUNICATI
VA Conozco los principales elementos de una proceso de comunicación como interlocutores
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)
-Representación de fabulas -Creación de fabulas -Representación de la cotidianidad
Participar de manera activa en obras de teatro y diálogos
-Representar en equipos obras de teatro (Eloísa y Juan)-Caracterizar cada personaje de manera creativa
-Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Colección de textos Secretos para contar -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
Guías de aprendizaje, escuela nueva 3°
-Invención de poemas -Diferencia entre porque y ¿por qué? -Palabras claves para hacer preguntas: ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? Entre otras
Expresar ideas y sentimientos de forma oral o escrita
-Construir texto sobre el significado de la palabra amistad -Exposición oral -Participación activa -Trabajo en el cuaderno
-Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
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y situación.
Distingo quien es el que produce el mensaje y quien es el que lo interpreta.
-Diferencia entre carta, tarjeta y receta -Elaboración de cartas, tarjetas y escritura de recetas
Establece diferencias entre algunos textos: cartas, tarjetas y recetas
-Estudiar el concepto de carta, tarjeta y receta -Llevar muestras de cada una al aula -Elegir un día para realizar cada una de ellas -Trabajo en el cuaderno -Exposición
-Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
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-Medios de comunicación: televisión, la radio, el teléfono, el internet -Usos de cada uno
Reconocer la función de radio y la televisión en su entorno familiar
-Construir texto desde su saber: ¿Qué es la radio y la televisión? ¿Qué importancia tiene en la vida del hombre? -Investigar en equipo quien invento la radio y la televisión y en qué año fue su creación -Exposición frente al grupo -Trabajo en el cuaderno
-Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores -Guías de aprendizaje de lenguaje de 3°
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ÁREA GRADO
ESTÁNDARES,
LINEAMIENTOS Y
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS - ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍ
A
CA
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TEXTUAL
Capacidad de interpretar y comprender y producir diferentes tipos de textos desde diversos contextos.
PRAGMATICA SEMANTICA
Capacidad para usar significativamente diversos lenguajes, utilizando diferentes formatos y múltiples finalidades.
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)
-Formas de hablar en algunas regiones -Palabras con su significado -Dichos y refranes populares
Identificar y valorar el habla popular de algunas regiones de nuestro país
-Elaborar el mapa de Colombia por regiones -Trabajo en equipo de una regios especifica, redactando su gentilicio, sus costumbres y sus actividades culturales y recreativas -Representación , lectura y narración frente al grupo
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
Guía lenguaje, grado cuarto, escuela nueva -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores
Guías de aprendizaje, escuela nueva 4°
-Concepto de acento -Palabras agudas -Palabras esdrújulas
Identificar las clases de palabras según el acento
-Trabajar las distintas clases de palabras: graves, esdrújulas, agudas y sobresdrújulas. -Mecanización y taller en el cuaderno -Crucigramas -Sopa de letras
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
Guía lenguaje, grado cuarto, escuela nueva -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores
Guías de aprendizaje, escuela nueva 4°
-Concepto de descripción -Descripción de personas -Descripción de animales -Descripción de objetos -Comparaciones (ejemplos)
Leer e interpretar textos descriptivos
-Estudiar el concepto de descripción -Lectura practica -Ejercicios descriptivos de situaciones reales de la escuela, la familia y de si mismo.
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
Guía lenguaje, grado cuarto, escuela nueva -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores
Guías de aprendizaje, escuela nueva 4°
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Signos de puntuación: -Dos puntos -Puntos suspensivos -El punto aparte -El punto seguido -El punto final -La coma -Uso de las letras mayúsculas
Emplear en formar correcta los signos de puntuación
-Estudiar los distintos signos de puntuación -Realizar un dramatizado: “Que fuera de la vida si no existieran los signos de puntuación -En un texto dado sin signos de puntuación ubicarlos de manera apropiada
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
Guía lenguaje, grado cuarto, escuela nueva -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores
Guías de aprendizaje, escuela nueva 4°
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TEXTUAL
Capacidad de interpretar y comprender y producir diferentes tipos de textos desde diversos contextos.
PRAGMATICA SEMANTICA
Capacidad para usar significativamente diversos lenguajes, utilizando diferentes formatos y múltiples finalidades.
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)
-Interpretación de fabulas -Características de la fabula -Invención de fabulas
Leer e interpretar fabulas
-Trabajo de la fabula: El gato y el ratón -Representar los personajes en un dramatizado -Lectura de textos
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
Guía lenguaje, grado cuarto, escuela nueva -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores
Guías de aprendizaje, escuela nueva 4° -Periódicos -Páginas web www.biblioniños.cl www.palabrario.com
-Creación de poesías -Características de las coplas -Verso y rima (conceptos) diferencia entre trabalenguas, retahílas
Establecer diferencias entre trabalenguas, retahílas.
-Copiado en el cuaderno de trabalenguas y retahílas -Trabajo en el libro rojo Secretos para contar -Construcción en el cuaderno de castellano -Exposición frente al grupo
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
Guía lenguaje, grado cuarto, escuela nueva -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores
Guías de aprendizaje, escuela nueva 4° -Periódicos -Páginas web www.biblioniños.cl www.palabrario.com
-Elementos básicos de la comunicación -Códigos y roles en la comunicación -Respeto en la conversación -Exposición de ideas -La mesa redonda y el debate
Presentar una conversación según los requisitos dados
-Investigar los requisitos de un conversatorio -Trabajo en equipo y exposición
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
Guía lenguaje, grado cuarto, escuela nueva -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores
Guías de aprendizaje, escuela nueva 4° -Periódicos -Páginas web www.biblioniños.cl www.palabrario.com
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-El lenguaje de los símbolos -Uso de los códigos no verbales
Realizar lectura de lenguajes no verbales
-Leer textos pronunciando correctamente las palabras
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
-Caricaturas e historietas mudas Guía lenguaje, grado cuarto, escuela nueva -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores
Guías de aprendizaje, escuela nueva 4° -Periódicos -Páginas web www.biblioniños.cl www.palabrario.com
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TEXTUAL
Capacidad de interpretar y comprender y producir diferentes tipos de textos desde diversos contextos.
PRAGMATICA SEMANTICA
Capacidad para usar significativamente diversos lenguajes,
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-Texto narrativo (la fabula) -La oración y los elementos que la conforman -Tiempos en los que suceden las acciones
-Reconocer diferentes acciones en un texto narrativo: la fábula
-Fabula El ratón y el león -Extraer las acciones encontradas -Realizar los dibujos y exponerlos frente al grupo
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
Guía lenguaje, grado cuarto, escuela nueva -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores
Guías de aprendizaje, escuela nueva 4° -Periódicos -Páginas web www.biblioniños.cl www.palabrario.com
-Concepto de narración -Elementos de la narración (personajes, ambiente o lugar, tema, acciones, tiempo) -Concepto de obras de teatro -Elementos de la obra de teatro
Reconocer los elementos de la narración
-Trabajar los conceptos: expresar, contar, gesticular, modular la voz -Ejercicios prácticos en el cuaderno -Sopa de letras -Crucigramas
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
Guía lenguaje, grado cuarto, escuela nueva -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores
Guías de aprendizaje, escuela nueva 4° -Periódicos -Páginas web www.biblioniños.cl www.palabrario.com
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utilizando diferentes formatos y múltiples finalidades.
-Los prefijos -Palabras sinónimas -Palabras antónimas
Reconocer las funciones y las diferencias entre las palabras sinónimas y antónimas
-Estudiar los conceptos antónimo y sinónimo -Ejercicios prácticos en el cuaderno -Sopa de letras -Crucigrama
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
Guía lenguaje, grado cuarto, escuela nueva -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores
Guías de aprendizaje, escuela nueva 4° -Periódicos -Páginas web www.biblioniños.cl www.palabrario.com
-Palabras homófonas -Palabras homónimas -Importancia del diccionario
Reconocer las características de las palabras homónimas y homófonas, y diferenciarlas
-Estudiar los conceptos homónimo y homófonas -Ejercicios prácticos en el cuaderno -Sopa de letras -Crucigrama
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
Guía lenguaje, grado cuarto, escuela nueva -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores
Guías de aprendizaje, escuela nueva 4° -Periódicos -Páginas web www.biblioniños.cl www.palabrario.com
CA
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TEXTUAL
Capacidad de interpretar y comprender y producir diferentes tipos de textos desde diversos
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-Historia de la organización de los libros en la biblioteca -Uso de las fichas bibliográficas -Importancia del índice o tabla de contenido
Identifica el sistema de clasificación de los libros de la biblioteca
-Investigar en equipos el sistema de clasificación de los libros de la biblioteca -Aplicación práctica en la biblioteca escolar -Trabajo en el cuaderno sobre conceptos hallados -Estudios y participación frente al grupo
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
Guía lenguaje, grado cuarto, escuela nueva -Medios audiovisuales -Fotocopias -Aula de clase -Computadores
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“Formando con Amor para el Campo” Municipio de Ebéjico, Teléfono 8562922 NIT.811015641-9 DANE 205240000831
contextos.
PRAGMATICA SEMANTICA
Capacidad para usar significativamente diversos lenguajes, utilizando diferentes formatos y múltiples finalidades.
-El periódico -La radio -La televisión -El internet -El fax -Otros medios: la carta y la tarjeta
Reconocer la función de la radio y la televisión en su entorno familiar
-Dibujar la radio y la televisión -Realizar la lectura: Así nació la radio y la televisión (www.wradio.com.co ) -Trabajo en equipo -Exposición
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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-Concepto de resumen -Importancia de los mapas conceptuales -Como presentar un informe escrito
Reconocer las características propias del resumen
-Consultar en internet las características del resumen -Trabajar texto dado y elaborar un resumen de el -Exposición frente al grupo
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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-Partes que conforman un trabajo escrito -Aplicación realizando un trabajo escrito
Reconocer algunas de las partes que conforman un trabajo escrito
-Trabajar los conceptos -Introducción -Justificación -Tabla de contenido -Desarrollo del tema -Conclusiones Aplicativo para cada estudiante con el tema cuidado del medio ambiente
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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I N S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A R U R A L B L A N Q U I Z A L PLANEACIÓN ACADÉMICA 2010
ÁREA GRADO
ESTÁNDARES,
LINEAMIENTOS Y
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS - ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍ
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TEXTUAL
Capacidad de interpretar y comprender y producir diferentes tipos de textos desde diversos contextos.
PRAGMATICA SEMANTICA
Capacidad para usar significativamente diversos lenguajes,
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-La expresión oral -Las poesías. _las retahílas. -Las coplas
Demostrar seguridad al expresarse
-Trabajo individual sobre el tema: Lluvia acida -Preparación del tema -Elaboración del trabajo escrito -Sustentación frente al grupo
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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-Los elementos de la narración -El cuento y sus partes -Concepto de fabula -Diferenciación entre cuento y fabula -Invención de fabulas y cuentos
Identificar y caracteriza textos narrativos como cuentos y fabulas
-Trabajo del cuento Caperucita Rojal, realizándole adaptaciones creativas y cambiando la actitud del lobo perverso por bondadoso y gentil -Modificar el final del cuento -Presentar trabajo escrito -Realizar sustentación
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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utilizando diferentes formatos y múltiples finalidades.
-Concepto de descripción - Adivinanzas -Descripción de lugares
Mostrarinterés por hacer descripciones de personas y lugares, utilizando un lenguaje creativo
-Trabajo con laminas -Descripciones hechas en el cuaderno -Sustentación frente al grupo
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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-El texto y sus partes -El párrafo -Ideas principales -El ensayo -Construcción de texto -Elaboración de cartas
Presentar textos orales y escritos con coherencia, claridad y precisión
-Temas dados para elaborar textos: La muerte, La vida, El sexo, El amor, La familia -Trabajo escrito y lectura frente al grupo
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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TEXTUAL
Capacidad de interpretar y comprender y producir diferentes tipos de textos desde diversos contextos.
PRAGMATICA SEMANTICA
Capacidad para usar significativamente diversos
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-Textos narrativos: mitos leyendas, cuentos y fabulas -Invención de textos narrativos
Adquirir habilidades para leer diversas clases de textos narrativos como mitos, leyendas, cuentos y fabulas
-Fotocopias del texto del mito: La llorona -Fotocopia del texto de la leyenda: El Cristo de las mieles -Fotocopia del cuento: La cenicienta -Fotocopia de la fabula: Los tres cerditos -Trabajo en equipo, dramatizado, lectura frente al grupo.
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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-Prefijos y sufijos -Sinónimos y antónimos
Reconocer las funciones y las diferencias entre las palabras sinónimas y las palabras antónimas
-Trabajo aplicativo en ficha entregada, buscar diferencias y funciones de palabras sinónimas y antónimas -Trabajo en el libro de castellano
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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lenguajes, utilizando diferentes formatos y múltiples finalidades.
-Signos de puntuación - El teatro -La pantomima
Desarrollar la capacidad de expresarse cada vez con mayor claridad
-Ejercicios de lectura comprensiva -Ejercicios de lectura frente al grupo -Vocalización consiente de palabras
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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-Características del texto poético -Creación de poemas -Tipos de lenguaje: cotidiano, literario, científico y culto
Avanzar en la habilidad para crear poemas, a partir de la observación de la realidad
-Inventar poemas en equipo teniendo en cuenta los siguientes temas: los estudiantes, el amor, los sueños. -Trabajo en el cuaderno
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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Capacidad de interpretar y comprender y producir diferentes tipos de textos desde diversos contextos.
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Capacidad para usar significativame
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-La entrevista -El periódico
Desarrollar la habilidad de expresar ideas en forma oral y escrita, para comunicarte con las demás personas
-Correo de la amistad -Textos espontáneos -Concurso de escritura
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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-La mesa redonda -El debate -Importancia de la biblioteca: la biografía
Identificar las características de la mesa redonda y el debate
-Consulta en equipo las características de la mesa redonda y el debate -Debatir temas actuales: violencia, conflicto en la escuela, guerra en Colombia, violación a mujeres, problemática de la salud en Colombia
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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nte diversos lenguajes, utilizando diferentes formatos y múltiples finalidades.
El resumen -El ensayo -Diligenciamiento de formularios, solicitudes, etc. -Creación de cuentos
Mejorar y desarrollar la capacidad para escribir textos
-Ejercicios escriturales, espontáneos -Concurso de escritura para exponer en el periódico mural -Afianzamiento en el cuaderno de castellano
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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-Elementos propios de los textos poéticos -Lectura de poemas -Ritmo y musicalidad de los poemas -Creación de poemas
Identificar las características de un poema
-Consultar características del poema -Presentar trabajo escrito -Inventar un poema -Recitarlo frente al grupo
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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-Comunicación y lenguaje -Conceptos de lenguaje, palabra, lengua y dialecto -Comunicación con imágenes y sonido
Utilizar apropiadamente, las habilidades de la comunicación
Leer comprensivamente. _Construir Párrafos. Inventar cuentos . Escuchar e interpretar poemas.
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Capacidad de interpretar y comprender y producir diferentes tipos de textos desde diversos contextos.
PRAGMATICA SEMANTICA
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-El lenguaje poético -personificaciones -Comparaciones y similitudes -Metáforas
Establecer las características entre lenguaje, lengua y el dialecto
-Consultar lengua, lenguaje y dialecto -Trabajo aplicativo en clase
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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-Elementos de la comunicación. -Uso de la z -Transmisión de mensajes (historietas) -Oraciones afirmativas, negativas e interrogativas
Identificar algunas figuras literarias presentes en los textos poéticos
-Consulta en internet -Trabajo en equipo -Presentación de trabajo -Exposición
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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nte diversos lenguajes, utilizando diferentes formatos y múltiples finalidades.
-La oración. -Concepto de sustantivo -Concepto de verbo - Partes de la oración: sujeto y predicado
Avanzar en sus habilidades para hablar, escuchar, leer y escribir
-Lectura de una obra literaria -Exponer con propiedad -Escuchar con respeto -Escribir con espontaneidad y aplicando lo aprendido
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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-Concepto de sustantivo -Concepto de verbo -La oración y sus partes: sujeto y predicado
Reconocer las partes de la oración: sujeto y el predicado
-Estudiar los conceptos sujeto y predicado -Hacer aplicaciones prácticas y ejercicios de afianzamiento
-De forma oral y escrita -Memorización de textos -Trabajo en equipo -Construcción de texto -Lectura oral
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ESTÁNDARES,
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COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS - ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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-El valor de la palabra. -Encuentro con las palabras. -Encuentro con la literatura
Avanzar en sus habilidades para hablar, escuchar, leer y escribir.
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase, trabajo de clase.
-
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 23 a la 57
-La palabra dinámica -Adivinar pensamientos. -Sistemas de conversación. -Eficacia de la lengua
Valorar la lengua y la literatura como medios de comunicación.
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase, trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
Textos de telesecundaria T.V DVD Humanos Computadores Internet Proyectos Pedagógicos
Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 23 a la 57
-Características del texto descriptivo -Descripción de lugares y de objetos.
Reconocer y analiza las características del texto descriptivo.
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
Textos de telesecundaria T.V DVD Humanos Computadores Internet Proyectos Pedagógicos
Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 23 a la 57
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-Características de la voz -La palabra creadora -Análisis de un texto(título, autor, síntesis del relato, idea principal, elementos del contenido) -Características del lenguaje
Dominar el nivel de recreación literaria
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 23 a la 57
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ANALISIS DEL
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Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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-Qué es un texto informativo, narrativo y argumentativo. -Qué es en un texto la introducción, el desarrollo y la conclusión
Analizar un texto teniendo en cuenta las pautas dadas
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones, evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
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-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 64, 169, 173, 175, 178, VAGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. Guía de recursos ESPAÑOL Y LITERATURA 9º SANTILLANA SIGLO XXI. Primera edición. 1999. Págs. 132 LENGUA CASTELLANA 6º. DUQUE MASSO, Crisóstomo y otros. Editorial norma S.A. primera edición 1996. Págs. 154, 46, 49, 114, 80, 83
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-La fábula. -Elementos y partes de la fábula. -Análisis de la fábula dada
Reconocer los orígenes mitológicos de la fábula
- Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos -Exposiciones, evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 64, 169, 173, 175, 178, VAGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. Guía de recursos ESPAÑOL Y LITERATURA 9º SANTILLANA SIGLO XXI. Primera edición. 1999. Págs. 132 LENGUA CASTELLANA 6º. DUQUE MASSO, Crisóstomo y otros. Editorial norma S.A. primera edición 1996. Págs. 154, 46, 49, 114, 80, 83
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-El cuento: -Festival de cuenteros -Cuentos para jugar. -La trama del cuento. -Cirugía para cuentos -El club de los cuenteros
Identificar elementos constitutivos del cuento
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones -Lectura de documentos -Exposiciones, evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 64, 169, 173, 175, 178, VAGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. Guía de recursos ESPAÑOL Y LITERATURA 9º SANTILLANA SIGLO XXI. Primera edición. 1999. Págs. 132 LENGUA CASTELLANA 6º. DUQUE MASSO, Crisóstomo y otros. Editorial norma S.A. primera edición 1996. Págs. 154, 46, 49, 114, 80, 83
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-Elementos, origen y características de la narrativa. -Elementos de la narrativa -Cuento tradicional
Reconocer la estructura narrativa de los cuentos de hadas o cuentos maravillosos
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones, evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 64, 169, 173, 175, 178, VAGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. Guía de recursos ESPAÑOL Y LITERATURA 9º SANTILLANA SIGLO XXI. Primera edición. 1999. Págs. 132 LENGUA CASTELLANA 6º. DUQUE MASSO, Crisóstomo y otros. Editorial norma S.A. primera edición 1996. Págs. 154, 46, 49, 114, 80, 83
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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-Pensamientos completos (sujeto y predicado). -Clases de oración
Construir en forma oral y escrita oraciones exclamativas cardinales y ordinales
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura
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-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
Textos de telesecundaria T.V DVD Humanos Computadores Internet Proyectos Pedagógicos
Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 85, 123, 127, 131, 133, 136, 187,217, 189, 221, 290,
-La comunicación y coordinación en los trabajos de equipo. -La palabra más dinámica “El predicado” Análisis literario-crítico de gráficos y textos.
- Explicar en una oración que es un determinante y reconoce sus clases
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 85, 123, 127, 131, 133, 136, 187,217, 189, 221, 290,
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-El equipo del predicado(modificadores) -Tienen o no tienen sustituto (elementos de la oración)
Aprender el concepto de sustantivo y dirige su género y su numero
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 85, 123, 127, 131, 133, 136, 187,217, 189, 221, 290,
-Presentación del sujeto -Un sujeto invisible -Luces cámara acción (el núcleo del predicado)
Analiza e identifica el concepto del verbo y sus accidentes gramaticales
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 85, 123, 127, 131, 133, 136, 187,217, 189, 221, 290,
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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-Palabras afines “sinónimos, antónimos y homónimos” -Conceptos.
Comprender los conceptos de palabras homónimas, palíndromas, antónimas y sinónimas
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en guía u otros documentos.
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-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 285, 253, 274, 207, 154, 226, 198, 156, DUQUE MASSO, Crisóstoma y otros. LENGUA CASTELLANA 6º editorial norma. Primera edición 1996, Santa Fe de Bogotá. Págs. 164 y 62,63
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-Construcción de textos El ensayo. - Construcción de párrafos. -Pausas breves “signos de puntuación” Técnicas de lectura.
Emplear en forma correcta los signos de puntuación.
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en guía u otros documentos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 6º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 285, 253, 274, 207, 154, 226, 198, 156, DUQUE MASSO, Crisóstoma y otros. LENGUA CASTELLANA 6º editorial norma. Primera edición 1996, Santa Fe de Bogotá. Págs. 164 y 62,63
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-Clasificación de las palabras “agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas”
Clasificar las palabras según el número de sílabas y el acento
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en guía u otros documentos.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Textos para imaginar sucesos -La narrativa, texto descriptivo y argumentativo.
Practicar la lectura comprensiva en textos de carácter narrativo, descriptivo y argumentativo
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en guía u otros documentos. Uso de técnicas de lectura dinámica propuesta por secretos para contar.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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I N S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A R U R A L B L A N Q U I Z A L PLANEACIÓN ACADÉMICA 2010
ÁREA GRADO
ESTÁNDARES,
LINEAMIENTOS Y
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS - ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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-El manejo de la palabra. -Cómo lees y cómo escribes. -Comunicación a distancia
Valorar la lengua y la literatura como medios de comunicación
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 20, 21,26, 28, 30 32 35 37 42, 44, 47 y 176 VAGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. ESPAÑOL Y LITERATURA 7º SANTILLANA SIGLO XXI. Primera edición. 1999. Págs 30, 206 Y 212. CADAVID MORA, Jorge Iván; entre otros. Señales 7º. Editorial norma. Primera edición. 1999. Págs.. 34, 90, 118 y 121
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-Requisitos de la comunicación. -Conquista de las palabras
Aprender el método para dominar la comunicación hablada y escrita
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-La llave del saber. -El poder de la mente -Niveles de comprensión lectora -Lectura oral y mental
Reconocer el propósito de la lectura dinámica
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Horizontes del español. -Forma de ordenar los contenidos de un texto narrativo (introducción, desarrollo, conclusiones) -Datos inolvidables. -Laboratorio de textos.
Realizar resúmenes de textos dados
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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-Características del Narrador Omnisciente. -Clases de narrador
Comprender a través de la lectura y análisis de textos literarios la posición del narrador omnisciente y personaje
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en grupo e individual
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-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 64, 76, 132, 136, 138. ARIAS DE GARCÍA, María Mercedes y otros, español usual. Quinta edición. Editores voluntad S.A. 1982. Pág. 29 CABEZA BARRIOS, Jorge Enrique. Taller de ortografía básica. Educar editores Ltda. 1984. Primera edición. Págs. 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
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-La biblioteca. -La credencial del libro (Fichas Bibliográficas) -Consulta al sabelotodo (Características del diccionario).
Elaborar una ficha bibliográfica.
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en grupo e individual
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Palabras comprimidas (las abreviaturas). -Agrupaciones vocálicas (diptongo. Triptongo, hiato y sinalefas
Identificar algunas agrupaciones vocálicas
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Qué es tilde diacrítica y enfática -Ejemplos de las clases pronunciación para marcar su acento. -Gemelo con lunar
Recordar rel empleo de la tilde diacrítica y enfática
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en grupo e individual
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 64, 76, 132, 136, 138. ARIAS DE GARCÍA, María Mercedes y otros, español usual. Quinta edición. Editores voluntad S.A. 1982. Pág. 29 CABEZA BARRIOS, Jorge Enrique. Taller de ortografía básica. Educar editores Ltda. 1984. Primera edición. Págs. 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
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-La oración y sus partes: sujeto modificadores del sujeto. -Los tiempos verbales, clases de verbos, núcleo del predicado, los complementos del verbo.
Construir diversos ejemplos y explica a través de ellos el concepto de oración, las categorías gramaticales y su estructura sintagmática
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Solución a cuestionarios -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en grupo e individual
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-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 182, 213, 234 VARGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. ESPAÑOL Y LITERATURA 7º. Santa Fe de Bogotá editorial Santillana 1999. Primera edición. Págs. 72 a la 76; 128 a la 133; 158 a la 162; 186 a la 189 y 212 a la 217.
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-Fonemas lingüísticos.
Identificar los sonidos y fonemas como unidades lingüísticas
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos -Solución a cuestionarios -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en grupo e individual
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 182, 213, 234 VARGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. ESPAÑOL Y LITERATURA 7º. Santa Fe de Bogotá editorial Santillana 1999. Primera edición. Págs. 72 a la 76; 128 a la 133; 158 a la 162; 186 a la 189 y 212 a la 217.
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-Si te sacaras la lotería “El Pospretérito”
Emplear adecuadamente los tiempos simples del indicativo.
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones -Lectura de documentos -Solución a cuestionarios -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en grupo e individual
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 182, 213, 234 VARGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. ESPAÑOL Y LITERATURA 7º. Santa Fe de Bogotá editorial Santillana 1999. Primera edición. Págs. 72 a la 76; 128 a la 133; 158 a la 162; 186 a la 189 y 212 a la 217.
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-Un tiempo para recordar Identificar las características y uso de los verbos copretéritos
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Solución a cuestionarios -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en grupo e individual
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 182, 213, 234 VARGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. ESPAÑOL Y LITERATURA 7º. Santa Fe de Bogotá editorial Santillana 1999. Primera edición. Págs. 72 a la 76; 128 a la 133; 158 a la 162; 186 a la 189 y 212 a la 217.
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Comprender el valor de los textos narrativos, aventura y ciencia ficción
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos dados por el profesor -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en grupo o individual
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-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 192, 194, 196, 199, 202, 205, Internet pág. www.uark.edu/depts/flaninfo/elena/kplanovela.html....... Pág. usuarios.multimania.es/encofratasparadise/argot.htm.. pág es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol_en_Colombia ESPAÑOL Y LITERATURA 7º VARGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia editorial Santillana 1999. Santa fe de Bogotá. Primera edición. Pág. 82 a 85. 140 a 143.
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-Qué es novela de aventuras, como nace, características, autores y obras. -El relato fantástico, qué es literatura fantástica, temas que se presentan.
Comprende r los elementos constitutivos de la novela
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos dados por el profesor -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en grupo o individual
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 192, 194, 196, 199, 202, 205, Internet pág. www.uark.edu/depts/flaninfo/elena/kplanovela.html....... Pág. usuarios.multimania.es/encofratasparadise/argot.htm.. pág es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol_en_Colombia ESPAÑOL Y LITERATURA 7º VARGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia editorial Santillana 1999. Santa fe de Bogotá. Primera edición. Pág. 82 a 85. 140 a 143.
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-La novela y sus componentes
Establecer por medio de ejemplos la diferencia entre jerga y argot
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones -Lectura de documentos dados por el profesor -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en grupo o individual
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 192, 194, 196, 199, 202, 205, Internet pág. www.uark.edu/depts/flaninfo/elena/kplanovela.html....... Pág. usuarios.multimania.es/encofratasparadise/argot.htm.. pág es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol_en_Colombia ESPAÑOL Y LITERATURA 7º VARGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia editorial Santillana 1999. Santa fe de Bogotá. Primera edición. Pág. 82 a 85. 140 a 143.
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EBÉJICO-ANTIOQUIA
PLAN DE ESTUDIOS 2010
“Formando con Amor para el Campo” Municipio de Ebéjico, Teléfono 8562922 NIT.811015641-9 DANE 205240000831
-Qué es jerga y qué es argot, lugar dónde se vivencia estos términos, clase de sociedad que lo utilizan.
Reconocer los diferentes dialectos colombianos y sus diferentes características
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos dados por el profesor -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en grupo o individual
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 192, 194, 196, 199, 202, 205, Internet pág. www.uark.edu/depts/flaninfo/elena/kplanovela.html....... Pág. usuarios.multimania.es/encofratasparadise/argot.htm.. pág es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol_en_Colombia ESPAÑOL Y LITERATURA 7º VARGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia editorial Santillana 1999. Santa fe de Bogotá. Primera edición. Pág. 82 a 85. 140 a 143.
-Qué es un dialecto, característico. -Como se vivencia en cada pueblo o nación.
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I N S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A R U R A L B L A N Q U I Z A L PLANEACIÓN ACADÉMICA 2010
ÁREA GRADO
ESTÁNDARES,
LINEAMIENTOS Y
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS - ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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-¿Dominas la palabra escrita? -El valor de la palabra. -Para leer más rápido. -Para redactar mejor. -El ladrillo de un texto (características y construcción de un párrafo) -Un texto bajo los rayos X
Elaborar un resumen oral o escrito a partir de una lectura
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase
-
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 20,22, 25, 31, 33, 35, 36, 39, 41, 44, 55 y 84. VAGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. ESPAÑOL Y LITERATURA 8º SANTILLANA SIGLO XXI. Primera edición. 1999. Págs 36, 66 CADAVID MORA, Jorge Iván; entre otros. Señales 8º. Editorial norma. Primera edición. 1999. Págs.. 158, 254 SOLÓRZANO LAVERDE, Orlando. Técnicas y métodos de estudio. Editorial Solórzano primera edición pág de la 3 a la 127.
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¿Sabes hablar claro?. -En resumidas cuentas -Concepto de fluidez, dicción y entonación
Preparar una exposición oral teniendo en cuenta la dicción, fluidez y entonación
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase
- Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 20,22, 25, 31, 33, 35, 36, 39, 41, 44, 55 y 84. VAGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. ESPAÑOL Y LITERATURA 8º SANTILLANA SIGLO XXI. Primera edición. 1999. Págs 36, 66 CADAVID MORA, Jorge Iván; entre otros. Señales 8º. Editorial norma. Primera edición. 1999. Págs.. 158, 254 SOLÓRZANO LAVERDE, Orlando. Técnicas y métodos de estudio. Editorial Solórzano primera edición pág de la 3 a la 127.
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- Para hablar claro. -Caminos de la literatura
Elaborar un esquema sobre la metodología de leer
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Para entender la lectura. -En resumidas cuentas
Elaborar esquemas sobre el método para mejorar la comprensión lectora
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 7º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 20,22, 25, 31, 33, 35, 36, 39, 41, 44, 55 y 84. VAGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. ESPAÑOL Y LITERATURA 8º SANTILLANA SIGLO XXI. Primera edición. 1999. Págs 36, 66 CADAVID MORA, Jorge Iván; entre otros. Señales 8º. Editorial norma. Primera edición. 1999. Págs.. 158, 254 SOLÓRZANO LAVERDE, Orlando. Técnicas y métodos de estudio. Editorial Solórzano primera edición pág de la 3 a la 127.
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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-Información a voces (análisis de noticiero de radio). -Un texto sobre los rayos X. (estructura de un ensayo) -Características de una noticia Noticias de radio y televisión
Redactar una noticia y analiza críticamente los noticieros de radio y televisión
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
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-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 8º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 60, 62, 64, 66, 84, 146, 151, 154, 157, 190, La Internet. Géneros literarios. El periódico actual.
-Amanecer de nuestro idioma. “español antiguo y moderno”. -Qué son géneros literarios. Genero lirico, dramático y épico Subgéneros -Oratoria y didáctica
Identificar los principales escuelas y géneros literarios
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 8º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 60, 62, 64, 66, 84, 146, 151, 154, 157, 190, La Internet. Géneros literarios. El periódico actual.
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-Escenario de aventuras medievales. -Héroe de mil batallas -Todo un caballero (el poema y sus características) -Las hazañas del Cid (análisis del fragmento del poema)
-dentificar las características del lenguaje del “Mío Cid” y la literatura medieval española
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 8º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 60, 62, 64, 66, 84, 146, 151, 154, 157, 190, La Internet. Géneros literarios. El periódico actual.
-Lucha contra los colones. -En resumidas cuentas. -Un caballero andante (Contenido del ingenioso Hidalgo.
Analizar rasgos formales del ingenioso Hidalgo Don Quijote de la mancha
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 8º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 60, 62, 64, 66, 84, 146, 151, 154, 157, 190, La Internet. Géneros literarios. El periódico actual.
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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-Ideas que suman “oración coordinadas copulativas” -Encrucijadas del pensamiento “oraciones coordinas disyuntivas” -Para unir o elegir (empleo de conjunciones copulativas y disyuntivas.
Formular oraciones coordinadas copulativas, disyuntivas y adversativas
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en cada guía
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-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 8º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 68, 73, 76, 78, 118, 126, 115, 71, 159, 188, 223, 250.
-Comodines del idioma “Funciones de los pronombres”
Identifica las funciones de los pronombres en una oración
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en cada guía
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 8º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 68, 73, 76, 78, 118, 126, 115, 71, 159, 188, 223, 250.
-El juego de las sustituciones (pronombres demostrativos y enclíticos).
Emplea adecuadamente los pronombres demostrativos y enclíticos
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en cada guía
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 8º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 68, 73, 76, 78, 118, 126, 115, 71, 159, 188, 223, 250.
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-De comportamiento irregular. “participio irregular”
Identifica en algunos verbos el participio irregular
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase en cada guía
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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-Serenata romántica “poema romántico” -Pasión y heroísmo
Analiza rasgos formales de los poemas románticos
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
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-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 8º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 108, 199, 201, 206, 211, 213 ESPAÑOL Y LITERATURA 8º VARGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia editorial Santillana 1999. Santa fe de Bogotá. Primera edición. Pág. 26 a la 31 BOLAÑOS CUÉLLAR, Sergio y otros. SEÑALES 9º editorial norma. Primera edición. Santa fe de Bogotá 1999. Págs. de la 48 a la 56.
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-Qué es poesía y sus características -Qué es épica y sus características
Establece las diferencias entre poesía y épica
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 8º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 108, 199, 201, 206, 211, 213 ESPAÑOL Y LITERATURA 8º VARGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia editorial Santillana 1999. Santa fe de Bogotá. Primera edición. Pág. 26 a la 31 BOLAÑOS CUÉLLAR, Sergio y otros. SEÑALES 9º editorial norma. Primera edición. Santa fe de Bogotá 1999. Págs. de la 48 a la 56.
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-Qué es literatura barroca -Características de la literatura barroca. Culteranismo y conceptismo -Maestros de la literatura barraca.
Identifica la literatura Barroca
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboracion de guiones para representaciones -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 8º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 108, 199, 201, 206, 211, 213 ESPAÑOL Y LITERATURA 8º VARGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia editorial Santillana 1999. Santa fe de Bogotá. Primera edición. Pág. 26 a la 31 BOLAÑOS CUÉLLAR, Sergio y otros. SEÑALES 9º editorial norma. Primera edición. Santa fe de Bogotá 1999. Págs. de la 48 a la 56.
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-Características de la literatura precolombina -Qué es literatura precolombina. -Cultura precolombina en Colombia -Situación de la literatura precolombina
Conoce y caracteriza producciones literarias de la tradición oral precolombina
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 8º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas 108, 199, 201, 206, 211, 213 ESPAÑOL Y LITERATURA 8º VARGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia editorial Santillana 1999. Santa fe de Bogotá. Primera edición. Pág. 26 a la 31 BOLAÑOS CUÉLLAR, Sergio y otros. SEÑALES 9º editorial norma. Primera edición. Santa fe de Bogotá 1999. Págs. de la 48 a la 56.
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ESTÁNDARES,
LINEAMIENTOS Y
COMPETENCIAS
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METODOLÓGICAS - ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍ
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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-Matices de la voz. -El manejo de la comunicación(formas y requisitos) -El valor de la palabra -Conquista de las palabras
-Reconocer que es dicción, fluidez, entonación en la comunicación
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
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-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
Textos de telesecundaria T.V DVD Humanos Computadores Internet Proyectos Pedagógicos Diccionario
Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 9º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas VAGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. ESPAÑOL Y LITERATURA 9º SANTILLANA SIGLO XXI. Primera edición. 1999. Págs. 72 a76 CADAVID MORA, Jorge Iván; entre otros. Señales 9º. Editorial norma. Primera edición. 1999. Pág. 100 LENGUAJE SIGNIFICATIVO 9º. SANABRIA, Nora y otros. Primera edición. Editorial libros & libros S.A. 1999. Pág. 7, 37, 38, 39 y 40
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-Lo contaban tus abuelos. -Desde tu ventana. -Un viaje por el tiempo. -Todo un héroe
Construir redacciones a parir de una lectura
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 9º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas VAGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. ESPAÑOL Y LITERATURA 9º SANTILLANA SIGLO XXI. Primera edición. 1999. Págs. 72 a76 CADAVID MORA, Jorge Iván; entre otros. Señales 9º. Editorial norma. Primera edición. 1999. Pág. 100 LENGUAJE SIGNIFICATIVO 9º. SANABRIA, Nora y otros. Primera edición. Editorial libros & libros S.A. 1999. Pág. 7, 37, 38, 39 y 40
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-Estructura de la noticia. -Tal como fue. -Noticias que interesan
Desarrollar la capacidad de análisis frente a las noticias. de las características de las noticias
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 9º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas VAGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. ESPAÑOL Y LITERATURA 9º SANTILLANA SIGLO XXI. Primera edición. 1999. Págs. 72 a76 CADAVID MORA, Jorge Iván; entre otros. Señales 9º. Editorial norma. Primera edición. 1999. Pág. 100 LENGUAJE SIGNIFICATIVO 9º. SANABRIA, Nora y otros. Primera edición. Editorial libros & libros S.A. 1999. Pág. 7, 37, 38, 39 y 40
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PLAN DE ESTUDIOS 2010
“Formando con Amor para el Campo” Municipio de Ebéjico, Teléfono 8562922 NIT.811015641-9 DANE 205240000831
-Qué son palabras compuestas, su acentuación, ejercicios y significados de ellas. -Construcción de oraciones
Usar y formar palabras compuestas
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 9º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas VAGAS SÁNCHEZ, Claudia Patricia. ESPAÑOL Y LITERATURA 9º SANTILLANA SIGLO XXI. Primera edición. 1999. Págs. 72 a76 CADAVID MORA, Jorge Iván; entre otros. Señales 9º. Editorial norma. Primera edición. 1999. Pág. 100 LENGUAJE SIGNIFICATIVO 9º. SANABRIA, Nora y otros. Primera edición. Editorial libros & libros S.A. 1999. Pág. 7, 37, 38, 39 y 40
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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-Cambios de ambiente (acontecimientos importantes del siglo XIX). -Fuentes inagotables de poesía. (poesía modernista) -Poesía modernista. La metáfora
Analizar en la poesía modernista las metáforas que lo componen
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 9º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas, 82, 84, 88, 108, 106, 112, 114, SANABRIA, Nora y otros. Lenguaje significativo 9º, primera edición. Editorial libros & libros S.A. 1999. Pág. 256 La Internet. Evolución histórica, cultural en el desarrollo lingüístico
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-La ciencia en la calle (artículos periodísticos) -La democracia en la prensa. -Hazañas del musculo -Cultura con tenis y mezclilla
Analizar un artículo periodístico de temas científicos
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Cultura medieval-cantares de gesta. -Características.
Reconocer los cantares de gesta y los relaciona con la cultura medieval
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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- Cantos de vida y esperanza. (análisis de la poesía, la metáfora) -Mensajes y sentimientos de los poemas.
Identificar los poemas liricos medievales y descubre los mensajes y sentimientos que expresa
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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)
-Tiempo de novelas “La novela latinoamericana del siglo XX” -Las buenas conciencias. -Dos amigos adolescentes. -Para agua como chocolate.
Elaborar cuadro sinóptico sobre la novela contemporánea
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos dados en Internet -Investigaciones -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase
-
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 9º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas, 148, 152, 154, 156, 158, 160, 162. CADAVID MORA, Jorge Iván; entre otros. Señales 9º. Editorial norma. Primera edición. 1999. Pág. 85 y 183
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- Figuras literarias. La poesía Análisis poético
Identifica algunas figuras literarias presentes en los textos poéticos.
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos dados en Internet -Investigaciones -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Obra dramática ¿Qué es tragedia y Qué es comedia?
Distingue las partes más fundamentales de una obra dramática (tragedia y comedia)
- Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones -Lectura de documentos dados en Internet -Investigaciones -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase
- Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Qué es la noticia y qué es la crónica. -Diferencias.
Establecer vínculos y diferencias entre la noticia y la crónica
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos dados en Internet -Investigaciones -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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)
-Pensamientos circunstanciales subordinadas adverbiales). -El adverbio más preciso
Formular oraciones subordinadas adverbiales de causa, consecuencia, condición, concesión y fin
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Investigaciones -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase con las guías y otros documentos dados.
-
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 9º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas, 130, 133, 136, 169, 188190, 194. Internet: en la página www.es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3logo y página www.es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B3logo.
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-Las apariencias engañan (empleo de homónimos en oraciones)
Emplear preposiciones y palabras homónimas en oraciones
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura -Lectura de documentos -Investigaciones -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase con las guías y otros documentos dados.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 9º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas, 130, 133, 136, 169, 188190, 194. Internet: en la página www.es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3logo y página www.es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B3logo.
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-Qué es un monologo, como se puede identificar, en que aparece esta figura. -Crear monólogos. -Analizar Monólogos de algún autor
Identificar las características del monólogo
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones -Lectura de documentos -Investigaciones -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase con las guías y otros documentos dados.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 9º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas, 130, 133, 136, 169, 188190, 194. Internet: en la página www.es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3logo y página www.es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B3logo.
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-Clases de predicados el predicado verbal compuesto por complemento directo, indirecto y circunstancial
Analizar y aplicar, en contextos oracionales, los fundamentos de los complementos directo, indirecto y circunstancial.
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura -Lectura de documentos -Investigaciones -Exposiciones -Evaluación oral y escrita -Talleres de clase y extra-clase -Trabajo de clase con las guías y otros documentos dados.
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 9º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas, 130, 133, 136, 169, 188190, 194. Internet: en la página www.es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3logo y página www.es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B3logo.
I N S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A R U R A L B L A N Q U I Z A L PLANEACIÓN ACADÉMICA 2010
ÁREA GRADO
ESTÁNDARES,
LINEAMIENTOS Y
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS - ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍ
A
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y
comprender las intenciones de un acto de
habla, develando los
actos y las posiciones de
los actores que participan en una acción comunicativa.
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( D
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)
-Producción de textos argumentativos.
Producir textos orales y escritos que respondan a los distintos propósitos y necesidades comunicativas.
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura
-
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Manejo apropiado de la lengua en contextos comunicativos orales y escritos
Identificar y dar cuenta de las características de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural-universal.
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Expreso mi pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos.
Interpretar oralmente textos y la información difundida por medios de comunicación masiva
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 10º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas, 130, 133, 136, 169, 188190, 194. Internet: en la página www.es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3logo y página www.es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B3logo.
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-Tipos de textos . Literatura. Análisis de obras literarias
Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 10º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas, 130, 133, 136, 169, 188190, 194. Internet: en la página www.es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3logo y página www.es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B3logo.
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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)
-Audio lectura.
Relacionar los contenidos de las obras literarias con los contextos socio-históricos en los que se produce.
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura
-
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 10º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas, 130, 133, 136, 169, 188190, 194. Internet: en la página www.es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3logo y página www.es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B3logo.
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-Los protocolos. -Elementos para construir protocolos
-Identificar roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos propios.
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Técnicas de estudio y aprendizaje
Desarrollar procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Interpretación de imágenes: afiches, láminas, tarjetas, periódicos.
Producir ensayos de carácter argumentativo.
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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“Formando con Amor para el Campo” Municipio de Ebéjico, Teléfono 8562922 NIT.811015641-9 DANE 205240000831
CA
ST
EL
LA
NO
DÉ
CIM
O
ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
PE
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DO
3
TIE
MP
O (
)
Desarrollo de lenguaje. LengajeGestual corporal y verbal.
Interpretar y explico variables semánticas, sintácticas y pragmáticas que determinan los textos y actos comunicativos
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura
-
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
Textos de telesecundaria T.V DVD Humanos Computadores Internet Proyectos Pedagógicos Diccionario
Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 10º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Editorial SEP, Páginas, 130, 133, 136, 169, 188190, 194. Internet: en la página www.es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3logo y página www.es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B3logo.
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Identificación de siluetas y formatos de textos.
Utilizar selectivamente la información obtenida a través de los medios en función de sus necesidades comunicativas, asumiendo actitudes críticas frente a la misma e Interpreto los elementos que están en juego.
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Elaboración de resúmenes orales. -Las obras literarias.
Identificar la obra literaria como producto estético y la relaciono con las demás producciones culturales
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
Expresar mi pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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)
-Interpretación critica de la información difundida por los medios de comunicación masiva.
Explicar la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en las producciones orales y escritas.
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura
-
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Elementos y agentes de la comunicación
Identificar y dar cuenta de las características de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural y universal.
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-la comunicación. -Intencionalidad de la comunicación.
Reconstruir en la interacción con los demás la ética necesaria para la comunicación y actúo en concordancia con los demás.
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Géneros literarios -Recursos literarios -Figuras literarias -Comentario de un texto -Épocas de la literatura: medieval, renacentista y barroca
Leer textos literarios de distinta índole, género, temática y origen
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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ÁREA GRADO
ESTÁNDARES,
LINEAMIENT
CONTENIDOS
LOGROS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS -
EVALUACIÓN
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍ
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OS Y COMPETENC
IAS
ACTIVIDADES
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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)
-textos argumentativos.
Producir textos orales y escritos que respondan a los distintos propósitos y necesidades comunicativas
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura
-
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Manejo apropiado de la lengua en contextos comunicativos orales y escritos
Interpretar oralmente textos y la información difundida por medios de comunicación masiva.
-Centros literarios -Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros mudos. -Concurso de lectura -Talleres de escritura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos.
- Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
-Diagramas conceptuales -Construcción grupal de textos -Tertulias de discusión -Elaboración de guiones para representaciones
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Produzco diferentes tipos de textos en los que evidencio un estilo personal
Comprender la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
-Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.) -Exposición y debates de libros -Feria de lectura -La hora de lectura
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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ANALISIS DEL
DISCURSO
Capacidad de usar y comprender las intenciones de un acto de habla, develando los actos y las posiciones de los actores que participan en una acción comunicativa.
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)
-Audio lectura.
Identificar roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos propios.
-Investigar roles de la comunicación -Realizar ensayo sobre la importancia de estos roles. -Exposición sobre la importancia de estar informado
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Los protocolos
Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos.
-Trabajo de consulta -Construcción de textos orales y escritos -Socialización de textos
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Técnicas de estudio y aprendizaje
Producir ensayos de carácter argumentativo
-Explicación del tema: Texto argumentativo, ampliar con consultas -Elaboración de ensayos -Exposición ante el grupo
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Interpretación de imágenes: afiches, láminas, tarjetas, periódicos.
Interpretar y explicar variables semánticas, sintácticas y pragmáticas que determinan los textos y actos comunicativos.
-Investigación en internet -Explicación del tema -Desarrollo de las variables -Exposición ante el grupo
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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O (
)
Lenguaje gestual corporal y verbal.
Utilizar selectivamente la información obtenida a través de los medios en función de sus necesidades comunicativas, asumiendo actitudes críticas frente a la misma e Interpreto los elementos que están en juego.
-Trabajo investigativo -Trabajo en equipo
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Identificación de siluetas y formatos de textos.
Identificar la obra literaria como producto estético y la relaciono con las demás producciones culturales
-Investigación del tema -Mesa redonda para exponer puntos de vista sobre el tema -Socialización
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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Elaboración de resúmenes orales.
Expresar mi pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos
-Trabajo de investigación -Construcción de texto argumentativo -Sustentación del trabajo -Exposiciones
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
Identificar y doy cuenta de las características de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural y universal.
-Lectura de obras literarios -Trabajo escrito -Exposiciones grupales -Sustentación
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Interpretación critica de la información difundida por los medios de comunicación masiva.
Explicar la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en las producciones orales y escritas.
-Concepto de semántica -Aplicación en la elaboración de trabajos y en los escritos -Sustentación
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Elementos y agentes de la comunicación
Identificar y doy cuenta de las características de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural y universal.
-Lectura de obras literarios -Trabajo escrito -Exposiciones grupales -Sustentación
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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-Intencionalidad de la comunicación
Reconstruir en la interacción con los demás la ética necesaria para la comunicación y actúo en concordancia con los demás
-Concepto de ética de la comunicación -Exposición del tema -Trabajo en equipo
-Oral y escrita -Construcción de texto -Lectura oral
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6. PÉNSUM ACADÉMICO
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL BLANQUIZAL PÉNSUM ACADÉMICO ÁREA CASTELLANO
CA
ST
EL
LA
NO
GRADO
PREESCOLAR (0º)
PRIMERO (1º) SEGUNDO (2º) TERCERO (3º) CUARTO (4º)
QUINTO (5º) SEXTO (6º) SÉPTIMO (7º) OCTAVO (8º)
NOVENO (9º)
DÉCIMO (10º)
UNDÉCIMO (11º)
INTENCIÓN PEDAGÓGICA DEL GRADO
Lograr que el estudiante se sensibilice escuche términos y se familiarice con el lenguaje
Lograr que los y las estudiantes escuchen y hablen el lenguaje con palabras y oraciones cortas coherentes donde exprese ideas y sentimientos generados por el entorno
Los y las estudiantes deben participar en pequeños diálogos utilizando términos conocidos, manejando entonación y pronunciación
Proporcionar elementos para producir pequeños textos y demostrar interés por el conocimiento y aplicación de vocabulario de objetos cotidianos
El y los estudiantes comprenden textos cortos, sencillos ilustrados sobre temas cotidianos personales y literarios
El y los estudiantes deben ser capaces de participar en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
Comprende textos cortos
con cierta dificultad
sobre actividades básicas de
interés de los y las estudiantes
del entorno social y de otras ideas,
escribir textos cortos que
narran historias y describen personas y
lugares.
Sostener conversaciones rutinarias donde se incluya vocabulario de términos manejados , la manera como se siente con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible , además escuchar un texto argumentativo corto y sencillo
Hacer presentaciones cortas para descubrir, justificar y explicar brevemente hechos y procesos y comprender textos argumentativos cortos y sencillos. Propuestos por los diferentes programas : planes de estudio y planes de area.para la ejecución del área
Participar en conversaciones en las que expresa opiniones e intercambios de información de temas personales y escribir textos expositivos sobre el entorno o de su interés generales y académicos . Actitud ,para adquirir elementos básicos
Participar en conversaciones en las que pueda explicar sus opiniones e ideas sobre temas generales , personales y abstractos , además comprende textos de diferentes tipos sobre temas de interés generales y académicos con
Participar en conversaciones en las que pueda explicar sus opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos, además comprende textos de diferentes tipos sobre temas de interés generales y académicos, selecciona y aplica estrategias de lectura apropiadas para el texto. Su vocabulario es bueno.
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para el aprendizaje de lengua castellana
sentido crítico y analítico
PERIODO 1º
Expresión verbal. La narración
La comunicación y las palabras
-Concepto de descripción -Descripciones orales y escritas en forma libre -Narraciones de anécdotas -Declamaciones -Narraciones de cuentos, chistes y canciones.
Anécdotas -Experiencias significativas -Experiencia a través de mímicas
-Formas de hablar en algunas regiones -Palabras con su significado -Dichos y refranes populares
-La expresión oral -Las poesías. _las retahílas. -Las coplas
-El valor de la palabra. -Encuentro con las palabras. -Encuentro con la literatura
-El manejo de la palabra. -Cómo lees y cómo escribes. -Comunicación a distancia
-¿Dominas la palabra escrita? -El valor de la palabra. -Para leer más rápido. -Para redactar mejor. -El ladrillo de un texto (características y construcción de un párrafo) -Un texto bajo los rayos X
-Matices de la voz. -El manejo de la comunicación(formas y requisitos) -El valor de la palabra -Conquista de las palabras
-Producción de textos argumentativos.
-textos argumentativos.
Textos musicales. Cuentos. Fabulas
Las vocales
-Medios de transporte existentes -Vías -Utilidad a la comunidad -Contribución al progreso
-Trabalenguas y retahílas. El alfabeto
-Concepto de acento -Palabras agudas -Palabras esdrújulas
-Los elementos de la narración -El cuento y sus partes -Concepto de fabula -Diferenciación entre cuento y fabula -Invención de fabulas y cuentos
-La palabra dinámica -Adivinar pensamientos. -Sistemas de conversación. -Eficacia de la lengua
-Requisitos de la comunicación. -Conquista de las palabras
¿Sabes hablar claro?. -En resumidas cuentas -Concepto de fluidez, dicción y entonación
-Lo contaban tus abuelos. -Desde tu ventana. -Un viaje por el tiempo. -Todo un héroe
-Manejo apropiado de la lengua en contextos comunicativos orales y escritos
-Manejo apropiado de la lengua en contextos comunicativos orales y escritos
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-El nombre propio -La narración. -La descripción. -El dialogo
El nombre
-El diccionario -Significado de palabras -El abecedario -Código de gestos
-Escritura de palabras con cada una de las letras del abecedario -Escritura de palabras combinando las vocales por signos -Dictados
-Concepto de descripción -Descripción de personas -Descripción de animales -Descripción de objetos -Comparaciones (ejemplos)
-Concepto de descripción - Adivinanzas -Descripción de lugares
-Características del texto descriptivo -Descripción de lugares y de objetos.
-La llave del saber. -El poder de la mente -Niveles de comprensión lectora -Lectura oral y mental
- Para hablar claro. -Caminos de la literatura
-Estructura de la noticia. -Tal como fue. -Noticias que interesan
-Expreso mi pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos.
-Pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos.
La escucha como elemento de la comunicación .
Dinámicas. Retahílas.
-Hora del cuento -Expresión libre de manera escrita -Escritura dirigida
-Mensajes por medio de jeroglíficos - Jeroglíficos -La jerigonza “mensajes” -Palabras según sus silabas. -Clases de palabras según el numero de silabas
Signos de puntuación: -Dos puntos -Puntos suspensivos -El punto aparte -El punto seguido -El punto final -La coma -Uso de las letras mayúsculas
-El texto y sus partes -El párrafo -Ideas principales -El ensayo -Construcción de texto -Elaboración de cartas
-Características de la voz -La palabra creadora -Análisis de un texto(título, autor, síntesis del relato, idea principal, elementos del contenido) -Características del lenguaje
-Horizontes del español. -Forma de ordenar los contenidos de un texto narrativo (introducción, desarrollo, conclusiones) -Datos inolvidables. -Laboratorio de textos.
-Para entender la lectura. -En resumidas cuentas
-Qué son palabras compuestas, su acentuación, ejercicios y significados de ellas. -Construcción de oraciones
-Tipos de textos . Literatura. Análisis de obras literarias
-Produzco diferentes tipos de textos en los que evidencio un estilo personal
PERIODO 2º
-Textos narrativos: mitos leyendas, cuentos y fabulas -Invención de textos narrativos
-Características del Narrador Omnisciente. -Clases de
narrador
-Cambios de ambiente (aconteci
-Audio lectura.
-Audio lectura.
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mientos importantes del siglo XIX). -Fuentes inagotables de poesía. (poesía modernista) -Poesía modernista. La metáfora
El poema
-Elementos básicos del lenguaje escrito.
-Expresión oral (comentarios) -Narración de cuentos -Recitar poemas
-Importancia de los cuentos -Narración de cuentos -Escritura de cuentos -Características de la fabula -Invención de fabulas -Transformación de fabulas y cuentos
-Interpretación de fabulas -Características de la fabula -Invención de fabulas
-Prefijos y sufijos -Sinónimos y antónimos
-Qué es un texto informativo, narrativo y argumentativo. -Qué es en un texto la introducción, el desarrollo y la conclusión
-La biblioteca. -La credencial del libro (Fichas Bibliográficas) -Consulta al sabelotodo (Características del diccionario).
-Información a voces (análisis de noticiero de radio). -Un texto sobre los rayos X. (estructura de un ensayo) -Características de una noticia Noticias de radio y televisión
-La ciencia en la calle (artículos periodísticos) -La democracia en la prensa. -Hazañas del musculo -Cultura con tenis y mezclilla
-Los protocolos. -Elementos para construir protocolos
Los protocolos
-El mensaje. -La interpretación
- La familia. La poesía
-Palabras antonimias -Redacción de textos -Diligenciamiento de crucigramas -Descripción de eventos -Invención de
-Redacción de mensajes, para el correo de la amistad -Redacción de cartas -Redacción de mensajes para el buzón de sugerencias
-Creación de poesías -Características de las coplas -Verso y rima (conceptos) diferencia
-Signos de puntuación - El teatro -La pantomima
-La fábula. -Elementos y partes de la
-Palabras comprimidas (las abreviaturas). -Agrupaciones vocálicas (diptongo. Triptongo, hiato y sinalefas
-Amanecer de nuestro idioma. “español antiguo y moderno”. -Qué son géneros literarios. Genero
Cultura medieval-cantares
-Técnicas de estudio y aprendizaje
-Técnicas de estudio y aprendizaje
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historias -Comprensión lectora
-Escritos: temas libres
entre trabalenguas, retahílas
fábula. -Análisis de la fábula dada
lirico, dramático y épico Subgéneros -Oratoria y didáctica
de gesta. -Características.
La mímica La coordinación
-Ronda El zapatero. -Sonido de la Z, T, R. Juego de palabras. -Ficha Lectura y dictado. -Ficha pàg 80 8lectura recreativa pàg 80. -Formación de las palabras. -Leer símbolos.
-La carta -El teléfono -El correo electrónico -La tarjeta
-Entonación de canciones -Recitación de poemas -Invención de rimas
-Elementos básicos de la comunicación -Códigos y roles en la comunicación -Respeto en la conversación -Exposición de ideas -La mesa redonda y el debate
-Características del texto poético -Creación de poemas -Tipos de lenguaje: cotidiano, literario, científico y culto
-El cuento: -Festival de cuenteros -Cuentos para jugar. -La trama del cuento. -Cirugía para cuentos -El club de los cuenteros
-Qué es tilde diacrítica y enfática -Ejemplos de las clases pronunciación para marcar su acento. -Gemelo con lunar
-Escenario de aventuras medievales. -Héroe de mil batallas -Todo un caballero (el poema y sus características) -Las hazañas del Cid (análisis del fragmento del poema)
- Cantos de vida y esperanza. (análisis de la poesía, la metáfora) -Mensajes y sentimientos de los poemas.
-Interpretación de imágenes: afiches, láminas, tarjetas, periódicos.
-Interpretación de imágenes: afiches, láminas, tarjetas, periódicos.
PERIODO 3º
-Las expresiones faciales
-Mi familia. -El nombre
-Funciones de los medios de comunicaciones: la radio, la televisión y el periódico -Importancia de las noticias -Redacción de noticias
-Diferencia entre mito y leyenda -Lecturas de mitos y leyendas -Narración de mitos y leyendas
-El lenguaje de los símbolos -Uso de los códigos no verbales
-Elementos, origen y características
-La oración y sus partes: sujeto modificadores del sujeto. -Los tiempos verbales, clases de verbos, núcleo del predicado,
-Lucha contra los colones. -En resumidas cuentas. -Un caballero andante (Contenido
-Tiempo de novelas “La novela latinoamericana del siglo XX” -Las buenas
Desarrollo de lenguaje. LengajeGestual corporal y verbal.
Lenguaje gestual corporal y verbal.
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de la narrativa. -Elementos de la narrativa -Cuento tradicional
los complementos del verbo.
del ingenioso Hidalgo.
conciencias. -Dos amigos adolescentes. -Para agua como chocolate.
Textos y vocabulario
-Importancia de la biblioteca -Historia de la imprenta (el libro) -Cuidados de los libros -Clasificación de los libros
-La entrevista -El periódico
-Fonemas lingüísticos.
-Ideas que suman “oración coordinadas copulativas” -Encrucijadas del pensamiento “oraciones coordinas disyuntivas” -Para unir o elegir (empleo de conjunciones copulativas y disyuntivas.
- Figuras literarias. La poesía Análisis poético
Identificación de siluetas y formatos de textos.
Identificación de siluetas y formatos de textos.
-El ritmo y las adivinanzas
-Pantomimas. -Historietas
-Los periódicos. -Los medios de comunicación. Las Bibliotecas
-Concepto de noticia -Clasificación de las noticias -El periódico escolar
-Texto narrativo (la fabula) -La oración y los elementos que la conforman -Tiempos en los que suceden las acciones
-La mesa redonda -El debate -Importancia de la biblioteca: la biografía
-Pensamientos completos (sujeto y predi
-Si te sacaras la lotería “El Pospretérito”
-Comodines del idioma “Funciones de los pronombres”
-Obra dramática ¿Qué es tragedia y Qué es comedia?
Elaboración de resúmenes orales. -Las obras literarias.
Elaboración de resúmenes orales.
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cado). -Clases de oración
El texto. Los signos de interrogación
-Las combinaciones
-Oficios -Profesiones -Nombre de lugares -Actividades diarias
-Presentación de mensajes por medio de mímicas -Palabras antónimas -Representación de fabulas
-Concepto de narración -Elementos de la narración (personajes, ambiente o lugar, tema, acciones, tiempo) -Concepto de obras de teatro -Elementos de la obra de teatro
El resumen -El ensayo -Diligenciamiento de formularios, solicitudes, etc. -Creación de cuentos
-La comunicación y coordinación
-Un tiempo para recordar
-El juego de las sustituciones (pronombres demostrativos y enclíticos).
-Qué es la noticia y qué es la crónica. -Diferencias.
-Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
-Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
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en los trabajos de equipo. -La palabra más din
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ámica “El predicado” Análisis literario-crític
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o de gráficos y textos.
PERIODO 4º
El abecedario. Números cardinales
-Palabras que nombran objetos, cualidades. -La tarjeta -Dichos y refranes. -El abecedario-sonidos. -Producción de textos
El ritmo y la musicalidad
-Palabras que indican acción -Narración de textos -Narración de historias
-Los prefijos -Palabras sinónimas -Palabras antónimas
-Elementos propios de los textos poéticos -Lectura de poemas -Ritmo y musicalidad de los poemas -Creación de poemas
-El equipo del predica
-De comportamiento irregular. “participio irregular”
-Pensamientos circunstanciales subordinadas adverbiales). -El adverbio más preciso
-Interpretación critica de la información difundida por los medios de comunicación masiva.
-Interpretación critica de la información difundida por los medios de comunicación masiva.
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do(modificadores) -Tienen o no tienen sustituto
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(elementos de la oración)
Importancia de las preguntas y de las respuestas. .
Los días de la semana. Los meses del año
- Los cuentos. _Los trabajos. _Los disfraz
-Palabras homófonas -Palabras homónimas -Importancia del diccionario
-Comunicación y lenguaje -Conceptos de lenguaje, palabra, lengua y dialecto -Comunicación con imágenes y sonido
-Presentación del su
-Qué es novela de aventuras, como nace, características, autores y obras. -El relato fantástico, qué es literatura fantástica, temas que
-Las apariencias engañan (empleo de homónimos en oraciones)
-Elementos y agentes de la comunicación
-Elementos y agentes de la comunicación
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jeto -Un sujeto invisible -Luces cámara acción (
se presentan.
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el núcleo del predicado)
La pronunciación
-Representación de fabulas -Creación de fabulas -Representación de la cotidianidad
-El lenguaje poético -personificaciones -Comparaciones y similitudes -Metáforas
-Palabras afines “sinó
-La novela y sus componentes
-Serenata romántica “poema romántico” -Pasión y heroísmo
-Qué es un monologo, como se puede identificar, en que aparece esta figura. -Crear monólogos. -Analizar Monólogos de algún autor
-la comunicación. -Intencionalidad de la comunicación.
-Intencionalidad de la comunicación
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nimos, antónimos y homónimos” -Conceptos.
-Expresión verba
Imágenes e historietas
-Textos con sentido. -La historieta.
-Invención de poemas -Diferencia entre porque y ¿por qué?
-Historia de la organización de los libros en la
-Elementos de la comunicación. -Uso de la z -Transmisión de mensajes (historietas)
-Con
-Qué es poesía y sus características -Qué es
-Clases de predicados el predicado verbal
-Géneros literarios -Recursos literarios
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l.
-Palabras claves para hacer preguntas: ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? Entre otras
biblioteca -Uso de las fichas bibliográficas -Importancia del índice o tabla de contenido
-Oraciones afirmativas, negativas e interrogativas
strucción de textos El ensayo. - Construcción d
-Qué es jerga y qué es argot, lugar dónde se vivencia estos términos, clase de sociedad que lo utilizan.
épica y sus características
compuesto por complemento directo, indirecto y circunstancial
-Figuras literarias -Comentario de un texto -Épocas de la literatura: medieval, renacentista y barroca
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e párrafos. -Pausas breves “signos de puntuació
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n” Técnicas de lectura.
La escucha
-Medios de comunicación. -Cómo nos comunicamos.
-Medios de comunicación en nuestro entorno -Importancia de los medios de comunicación -Clasificación de textos según su contenido
-Diferencia entre carta, tarjeta y receta -Elaboración de cartas, tarjetas y escritura de recetas
-El periódico -La radio -La televisión -El internet -El fax -Otros medios: la carta y la tarjeta
-La oración. -Concepto de sustantivo -Concepto de verbo - Partes de la oración: sujeto y predicado
-Clasificación de las p
-Qué es un dialecto, característico. -Como se vivencia en cada pueblo o nación.
-Qué es literatura barroca -Características de la literatura barroca. Culteranismo y conceptismo -Maestros de la literatura barraca.
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alabras “agudas, graves, esdrújulas y sobreesd
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rújulas”
La retahíla. Los cuentos.
-El abecedario -Vocabulario -Jeroglíficos
-Medios de comunicación: televisión, la radio, el teléfono, el internet -Usos de cada uno
-Concepto de resumen -Importancia de los mapas conceptuales -Como presentar un informe escrito
-Concepto de sustantivo -Concepto de verbo -La oración y sus partes: sujeto y predicado
-Textos para imaginar sucesos -La narra
-Características de la literatura precolombina -Qué es literatura precolombina. -Cultura precolombina en Colombia -Situación de la literatura precolombina
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tiva, texto descriptivo y argumentativo.
Narración y descripción
-Importancia de los libros -Clasificación de los libros -Cuidado con los libros
-Partes que conforman un trabajo escrito -Aplicación realizando
-
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-La imprenta -Hacer su propio libro (adivinanzas, canciones)
un trabajo escrito
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7. BIBLIOGRAFIA
Libro de telesecundaria ESPAÑOL GUÍA DE APRENDIZAJE, CONCEPTOS BASICOS GRADO 10º. MINISTERIO DE EDUCACIÓN -- NACIONAL.
Editorial SEP, Páginas, 130, 133, 136, 169, 188190, 194.
-Internet: en la página www.es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3logo y página www.es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B3logo.
Guías de aprendizaje, Lenguaje 1, Modulo 1
-Módulos Lenguaje escuela nueva
Guías de aprendizaje, Lenguaje 2, Modulo 2 Libros Colección torre naranja, torre azul, torre roja. Fábulas la fontaine .