componente formacion humana area: …master2000.net/recursos/fotos/74/planes_de_area/ciclo ii...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002

Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542

FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD

Docentes participantes

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN

2011

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE FORMACION HUMANA AREA: CIENCIAS SOCIALES

CICLO III - GRADOS 4-5





3

F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES

ENUNCIADO 1. …Me

aproximo al

conocimiento

como

científico(a)

social

2… Relaciones

con la

historia y las

culturas

3... Relaciones

espaciales

y ambientales

4. Relaciones

ético-políticas

5…Desarrollo

compromisos

personales y

sociales

VERBO ESTÁNDARES

DE

COMPETENCIA

ESTÁNDARES

DE

COMPETENCIA

ESTÁNDARES

DE

COMPETENCIA

ESTÁNDARES

DE

COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE

COMPETENCIA

Hago Preguntas acerca

de los fenómenos

políticos,

económicos

sociales y

culturales

estudiados

(Prehistoria,

pueblos

prehispánicos

colombianos…).





Planteo Conjeturas que

respondan

provisionalmente

a estas

preguntas.

Utilizo Diferentes tipos

de fuentes para

obtener la

información que

necesito

(textos escolares,

cuentos y relatos,

entrevistas a

profesores y

familiares,

dibujos,

fotografías y

recursos

virtuales…).

Coordenadas,

escalas y

convenciones

para ubicar los

fenómenos

históricos y

culturales en

mapas y planos

de

representación.

Diversas formas

de expresión

(exposición oral,





5

dibujos,

carteleras, textos

cortos…) para

comunicar los

resultados de mi

investigación.

Organizo La información

obtenida

utilizando

cuadros,

gráficas… y la

archivo en orden.

Establezco Relaciones entre

información

localizada en

diferentes fuentes

y propongo

respuestas a las

preguntas que

planteo.

Algunas

relaciones entre

exploraciones de

la antigüedad y el

medioevo y

exploraciones de

la actualidad.

Reconozco Que los

fenómenos

estudiados tienen

Los diferentes

usos que se

Las

responsabilidades

La importancia de

los aportes de

algunos legados





diversos

aspectos que

deben ser tenidos

en cuenta

(cambios a lo

largo del tiempo,

ubicación

geográfica,

aspectos

económicos…).

le dan a la tierra

y a los recursos

naturales en mi

entorno y en

otros (parques

naturales,

ecoturismo,

ganadería,

agricultura…).

que tienen las

personas elegidas

por voto popular y

algunas

características de

sus cargos

(personeros

estudiantiles,

concejales,

Congresistas,

presidente…)

culturales,

científicos,

tecnológicos,

artísticos,

religiosos… en

diversas épocas y

entornos

Reviso Mis conjeturas

iniciales.

Doy crédito A las diferentes

fuentes de la

información

obtenida (cuento

a mis

compañeros a

quién entrevisté,

qué libros leí, qué





7

dibujos comparé,

cito información

de fuentes

escritas…).

Identifico y

explico

Fenómenos

sociales y

económicos que

permitieron el

paso del

nomadismo al

sedentarismo

(agricultura,

división del

trabajo...).

Identifico y

describo

Características

sociales,

políticas,

económicas y

culturales

de las primeras

organizaciones

Características

de las diferentes

regiones

naturales del

mundo

(desiertos, polos,

selva húmeda

Algunas

características de

las

organizaciones

político-

administrativas





humanas

(Banda, clan,

tribu...).

tropical,

océanos…).

colombianas en

diferentes épocas

(Real Audiencia,

Congreso,

Concejo

Municipal…).

Algunas

características de

las

organizaciones

político-

administrativas

colombianas en

diferentes épocas

(Real Audiencia,

Congreso,

Concejo

Municipal…).

Comparo Características de

las primeras

Características

del sistema





9

organizaciones

humanas con las

de las

organizaciones

de mi entorno.

político-

administrativo de

Colombia –ramas

del poder público

en las diferentes

épocas.

Identifico Algunas

condiciones

políticas,

sociales,

económicas y

tecnológicas que

permitieron las

exploraciones de

la antigüedad y el

medioevo.

Organizaciones

que resuelven las

necesidades

básicas (salud,

educación,

vivienda,

servicios

públicos,

vías de

comunicación…)

en mi comunidad,

en otras y en

diferentes épocas

y culturas;

identifico su

impacto sobre el





desarrollo.

Los propósitos de

las

organizaciones

coloniales

españolas y

describo

Aspectos básicos

de su

funcionamiento.

Características de

los grupos

prehispánicos con

las características

sociales,

políticas,

económicas y

culturales

actuales

Identifico, Algunas





11

describo y

comparo

características

sociales,

políticas,

económicas y

culturales de las

comunidades

prehispánicas de

Colombia y

América.

Relaciono Estas

características

con las

condiciones del

entorno particular

de cada

cultura

Identifico y

comparo

Algunas causas

que

dieron lugar a los

diferentes

períodos





Históricos en

Colombia

(Descubrimiento

Colonia,

Independencia...)

Me ubico En el entorno

físico utilizando

referentes

espaciales

(izquierda,

derecha, puntos

cardinales).

Clasifico y

describo

Diferentes

actividades

económicas

(producción,

distribución,

consumo…) en

diferentes

sectores

económicos

(agrícola,





13

ganadero,

minero,

industrial...) y

reconozco su

impacto en las

comunidades.

Explico Semejanzas y

diferencias

entre

organizaciones

político-

administrativas

El impacto de

algunos hechos

históricos en la

formación limítrofe

del territorio

colombiano

(Virreinato de la

Nueva Granada,

Gran Colombia,





separación de

Panamá…).

Conozco Los Derechos de

los Niños e

identifico algunas

instituciones

locales,

nacionales e

internacionales

que velan por su

cumplimiento

(personería

estudiantil,

comisaría de

familia, Unicef…).

Reconozco y

respeto

Diferentes puntos

de vista acerca de

un fenómeno

social.

Participo En debates y





15

discusiones:

asumo una

posición, la

confronto con

la de otros, la

defiendo y soy

capaz de modificar

mis posturas si lo

considero

pertinente.

En la construcción

de normas para la

convivencia en los

grupos

a los que

pertenezco

(familia, colegio,

barrio...).

Respeto Mis rasgos

individuales y

culturales y los de





otras personas

(género, etnia…).

Asumo Una posición

crítica frente a

situaciones de

discriminación y

abuso

por irrespeto a los

rasgos individuales

de las personas

(etnia, género…) y

propongo formas

de cambiarlas.

Cuido Mi cuerpo y mis

relaciones con las

demás personas.

El entorno que me

rodea y manejo

responsablemente





17

las basuras.

Uso Responsablemente

los recursos

(Papel, agua,

alimento,

energía…).

Defiendo Mis derechos y los

de otras

personas y

contribuyo a

denunciar ante las

autoridades

competentes

(profesor, padres,

comisaría de

familia…) casos en

los que son

vulnerados.

F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES “TAXONOMIA DE BLOOM”





CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Conozco los Derechos de los Niños

e identifico algunas instituciones

locales, nacionales e

internacionales que velan por su

cumplimiento (personería

estudiantil, comisaría de familia,

Unicef…).

Hago preguntas acerca de los

fenómenos políticos, económicos

sociales y culturales estudiados

(Prehistoria, pueblos prehispánicos

colombianos…).

Defiendo mis derechos y los de otras

personas y contribuyo a denunciar ante

las autoridades competentes (profesor,

padres, comisaría de familia…) casos

en los que son vulnerados.

Identifico y comparo algunas

causas que dieron lugar a los

diferentes períodos históricos en

Colombia (Descubrimiento Colonia,

Independencia...)

Utilizo diferentes tipos de fuentes

para obtener la información que

necesito

(Textos escolares, cuentos y relatos,

entrevistas a profesores y familiares,

dibujos, fotografías y recursos

virtuales…).

Uso responsablemente los recursos

(Papel, agua, alimento, energía…).

Planteo conjeturas que respondan

provisionalmente a estas preguntas.

Utilizo coordenadas, escalas y

convenciones para ubicar los

fenómenos históricos y culturales en

mapas y planos de representación.

Reviso mis conjeturas iniciales.





19

Reconozco que los fenómenos

estudiados tienen diversos

aspectos que deben ser tenidos en

cuenta (cambios a lo largo del

tiempo, ubicación geográfica,

aspectos económicos…).

Organizo la información obtenida

utilizando cuadros, gráficas… y la

archivo en orden.

Doy crédito a las diferentes fuentes de

la información obtenida (cuento a mis

compañeros a quién entrevisté, qué

libros leí, qué dibujos comparé, cito

información de fuentes escritas…).

Reconozco los diferentes usos que

se le dan a la tierra y a los recursos

naturales en mi entorno y en otros

(parques naturales, ecoturismo,

ganadería, agricultura…).

Establezco relaciones entre

información localizada en diferentes

fuentes y propongo respuestas a las

preguntas que planteo.

Conozco y respeto diferentes puntos

de vista acerca de un fenómeno social.

Reconozco las responsabilidades

que tienen las personas elegidas

por voto popular y algunas

características de sus cargos

(personeros estudiantiles,

concejales, congresistas,

presidente…)

Establezco algunas relaciones entre

exploraciones de la antigüedad y el

medioevo y exploraciones de la

actualidad.

Participo en debates y discusiones:

asumo una posición, la confronto con

la de otros, la defiendo y soy capaz de

modificar mis posturas si lo considero

pertinente.

Reconozco la importancia de los

aportes de algunos legados

culturales, científicos, tecnológicos,

artísticos, religiosos… en diversas

Identifico y explico fenómenos

sociales y económicos que

permitieron el paso del Nomadismo

al sedentarismo (agricultura, división

Respeto mis rasgos individuales y

culturales y los de otras personas

(género, etnia…).





épocas y entornos del trabajo...).

Identifico algunas condiciones

políticas, sociales, económicas y

tecnológicas que permitieron las

exploraciones de la antigüedad y el

medioevo.

Identifico y describo características

sociales, políticas, económicas y

culturales de las primeras

organizaciones humanas

(Banda, clan, tribu...).

Asumo una posición crítica frente a

situaciones de discriminación y abuso

por irrespeto a los rasgos individuales

de las personas (etnia, género…) y

propongo formas de cambiarlas.

Identifico organizaciones que

resuelven las necesidades básicas

(salud, educación, vivienda,

servicios públicos, vías de

comunicación…) en mi comunidad,

en otras y en diferentes épocas y

culturas; identifico su impacto sobre

el desarrollo.

Identifico y describo características

de las diferentes regiones naturales

del mundo (desiertos, polos, selva

húmeda tropical, océanos…).

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con

las demás personas.

Identifico características de los

grupos prehispánicos con las

características sociales,

políticas, económicas y culturales

actuales

Identifico y describo algunas

características de las

organizaciones político-

administrativas

Colombianas en diferentes épocas

(Real Audiencia, Congreso, Concejo

Cuido el entorno que me rodea y

manejo responsablemente las basuras.





21

Municipal…).

Comparo características de las

primeras organizaciones humanas

con las de las organizaciones de mi

entorno.

Comparo características del sistema

político-administrativo de Colombia

–ramas del poder público– en las

diferentes épocas.

Identifico los propósitos de las

organizaciones coloniales españolas

y describo aspectos básicos de su

funcionamiento.

Identifico, describo y comparo

algunas características sociales,

políticas, económicas y culturales de

las comunidades prehispánicas de

Colombia y América.

Relaciono estas características con

las condiciones del entorno

particular de cada





cultura

Me ubico en el entorno físico

utilizando referentes espaciales

(izquierda, derecha, puntos

cardinales).

Clasifico y describo diferentes

actividades económicas

(producción, distribución,

consumo…) en diferentes sectores

económicos (agrícola, ganadero,

minero, industrial...) y reconozco su

impacto en las comunidades.

Explico semejanzas y diferencias

entre organizaciones político-

administrativas

Explico el impacto de algunos

hechos históricos en la formación

limítrofe del territorio colombiano

(Virreinato de la Nueva Granada,

Gran Colombia, separación de





23

Panamá…).

Utilizo diversas formas de expresión

(exposición oral, dibujos, carteleras,

textos cortos…) para comunicar los

resultados de mi investigación.

F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO

GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro





CUARTO

Hago preguntas

Sobre fenómenos

políticos,

económicos, sociales

y culturales

Identifica

Relaciones entre

informaciones

localizadas en

diferentes fuentes

utilizadas.

Identifico y

describo

Doy crédito

A las diferentes

fuentes de la

información obtenida

Identifico y describo

Algunas de las

características

humanas (sociales,

culturales…)

Me ubico

En el entorno físico

utilizando referentes

espaciales (izquierda,

derecha, Puntos

Reconozco

los diferentes usos

que se le dan a la

tierra y a los recursos

naturales en mi

entorno y en otros

(parques naturales,

ecoturismo, ganadería,

Agricultura…).

Reconozco

La importancia de los

aportes de algunos

legados culturales,

científicas

tecnológicos,

artísticos, religiosos…

En diversas épocas y


características sociales,

políticas, económicas y

culturales de las

primeras organizaciones

humanas

Identifico

Algunas causas que

dieron lugar a los

diferentes períodos

históricos en Colombia

(Descubrimiento,

Colonia,

Independencia...).





25

Algunas

características de las

organizaciones

político-

administrativas

colombianas en

diferentes

épocas(Real

Audiencia, Congreso,

Concejo

Municipal…).

Relaciono

estas características

con las condiciones

del entorno particular

de cada

Cultura.

cardinales).

Utilizo

Coordenadas, escalas

y convenciones para

ubicar los fenómenos

históricos y culturales

en mapas y planos de

representación.

Participo

En debates y

discusiones: asumo

una posición, la

confronto con la de

otros, la defiendo y soy

entornos.

Describo

Diferentes actividades

económicas

(producción,

distribución,

consumo…) en

diferentes sectores

económicos (agrícola,

ganadero, minero,

industrial...) y

reconozco su Impacto

en las comunidades.

Explico

el impacto de algunos

hechos

históricos en la

formación limítrofe

del territorio colombiano

(Virreinato de la Nueva

Granada,

Gran Colombia,

separación de

Panamá…).

Respeto

Mis rasgos individuales

y culturales y los de

otras personas (género,

Etnia…)





Explico

semejanzas y

diferencias entre

organizaciones

político-

administrativas.

Conozco

los Derechos de los

Niños e identifico

algunas instituciones


internacionales que

velan por su

cumplimiento

(personería

estudiantil,

Comisaría de familia,

capaz de modificar mis

posturas si lo

considero

Pertinente.

Cuido

Mi cuerpo y mis

relaciones con las

demás personas.

Cuido

El entorno que me

rodea y manejo

responsablemente las

basuras.

Asumo

una posición crítica

frente a situaciones de

discriminación y abuso

por irrespeto a los

rasgos individuales de

las personas (etnia,

género…) y

Propongo formas de

cambiarlas.





27

Unicef…).

Participo

En la construcción de

normas para la

convivencia en los

grupos a los que

pertenezco (familia,

colegio, Barrio...).

Defiendo

Mis derechos y los

de otras personas y

contribuyo a

denunciar ante las

autoridades





competentes

(profesor, Padres,

comisaría de

familia…) casos en

los que son

vulnerados.

QUINTO

Planteo

Conjeturas que

respondan

provisionalmente a

estas preguntas

Utilizo

Diferentes tipos de

fuente para obtener

Establezco

Relaciones entre

informaciones

localizadas en

diferentes fuentes

utilizadas.


Organizo

La información

obtenida utilizando

cuadros y graficas

Reconozco

los diferentes usos

que se le dan a la

Organizo

La información obtenida

utilizando cuadros y

graficas

Reflexiona

La importancia de los

aportes de algunos

legados culturales,

científicos, tecnológicos,

artísticos, religiosos…

en diversas épocas y





29

información

Reconozco

Las

responsabilidades

que tienen las

personas elegidas

por voto popular y

algunas

características de

sus cargos

(personeros

estudiantiles,

concejales,

Congresistas,

presidente…)

Comparo

Características de las

diferentes regiones

naturales del mundo

(desiertos, polos, selva

húmeda tropical,

océanos…).

Establezco

Relaciones entre

informaciones

localizadas en

diferentes fuentes

utilizadas.

Reconozco

Que los fenómenos

tierra y a los recursos

naturales en mi

entorno y en otros

(parques naturales,

ecoturismo, ganadería,

Agricultura…)

Explico

Que los fenómenos

estudiados tienen

diferentes aspectos

que deben tenerse en

cuenta

Reviso

entornos.

Comparo

Características de las

primeras organizaciones

humanas con las de las

organizaciones de mi

entorno.

Características de los

grupos prehispánicos

con las características

sociales, políticas,

económicas y culturales

actuales





Características del

sistema político-

administrativo de

Colombia –ramas del

poder público– En

las diferentes

épocas.

Distingo

los Derechos de los

Niños e identifico

algunas instituciones


internacionales que

velan por su

cumplimiento

(personería

estudiantil,

Comisaría de familia,

estudiados tienen

diferentes aspectos

que deben tenerse en

cuenta

Compara

Coordenadas, escalas

y convenciones para

ubicar los fenómenos

históricos y culturales

en mapas y planos de

representación.

Mis conjeturas

iníciales

Identifico y explico

Fenómenos sociales y

económicos que

permitieron el paso del

nomadismo al

sedentarismo

(agricultura, División

del trabajo...).

Identifico

Organizaciones que

resuelven las

necesidades básicas

(salud, educación,

Identifico

Algunas condiciones

políticas, sociales,

económicas y

tecnológicas que

permitieron las

exploraciones de la

antigüedad y el

Medioevo.

Los propósitos de las

organizaciones

coloniales españolas y

describo aspectos

básicos de su

funcionamiento.





31

Unicef…).

Participo

En la construcción de

normas para la

convivencia en los

grupos a los que

pertenezco (familia,

colegio,

Barrio...).

Reconozco y

respeto

Diferentes puntos de

vista acerca de un

fenómeno Social.

vivienda, servicios

públicos, vías de

comunicación…) en mi

comunidad, en otras y

en diferentes épocas y

culturas; identifico su

impacto sobre el

Desarrollo.

Clasifico

Diferentes actividades

económicas

(producción,

distribución,

consumo…) en

diferentes sectores

Económicos (agrícola,

ganadero, minero,

Identifico, describo y

comparo

Algunas características

sociales, políticas,

económicas y culturales

de las comunidades

prehispánicas de

Colombia y América.

Comparo

Algunas causas que

dieron lugar a los

diferentes períodos

históricos en Colombia

(Descubrimiento,

Colonia,

Independencia...).





industrial...) y

reconozco su Impacto

en las comunidades.

Participo

En debates y

discusiones: asumo

una posición, la

confronto con la de

otros, la defiendo y soy

capaz de modificar mis

posturas si lo

considero

Pertinente.

Cuido

Respeto

Mis rasgos individuales

y culturales y los de

otras personas (género,

etnia…).

Asumo

Una posición crítica

frente a situaciones de

discriminación y abuso

por irrespeto a los

rasgos individuales de

las personas (etnia,

género…) y

Propongo formas de

cambiarlas.





33

El entorno que me

rodea y manejo

responsablemente las

basuras.

Uso

Responsablemente los

recursos (Papel, agua,

alimento, energía…).

F3 PLANES DE ESTUDIO

META





Al finalizar el ciclo dos que comprende los grados cuarto y quinto los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de reconocer las características geográficas, sociales, económicas y culturales del Estado Colombiano.

Objetivo específico del grado CUARTO

Determinar las características ambientales, productivas y

culturales del paisaje geográfico e identificar la importancia de

las normas: derechos y deberes para la convivencia armónica

de la sociedad.

Objetivo específico del grado QUINTO

Reconocer los aspectos culturales, sociales y político-administrativos del pueblo colombiano, identificando sus características a través del tiempo.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

AUTONOMÍA AXIOLOGÍA

RELACIONES INTRA

E INTER PERSONAL

RELACIÓN CON LA

TRANSCENDENCIA

PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO

CREATIVIDAD

SOCIALES Y CIUDADANA

S

Reconoce la

importancia de

tomar buenas

decisiones en

diferentes

situaciones y

Reconoce que

es un ser con

valores a

través de las

relaciones que

establece con

Son las

habilidades

sociales,

conductas o

destrezas

sociales

Se reconoce

como un ser

individual y

social, que

respeta las

diferencias,

Analiza de

forma crítico

reflexiva las

distintas

situaciones que

se presentan

Desarrolla

habilidades que

permitan

aplicar de una

manera

creativa los

Establece y

pone en

práctica

aquellas

competencias

ciudadanas





35

contextos para

la solución de

problemas.

los demás que

lo llevan a ser

un buen ser

social.

específicas

requeridas para

ejecutar

competenteme

nte una tarea

de índole

interpersonal.

Se tratan de un

conjunto de

comportamient

os aprendidos

que se ponen

en juego en la

interacción con

otras personas

contribuyendo

a una sana

convivencia.

en los

contextos en

los cuales se

desenvuelve.

diferentes

conceptos,

capacidades y

aprendizajes

para

transformar su

entorno, de

manera

responsable.

que le

permiten

interactuar

con los demás

y su entorno.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

AUTONOMÍA AXIOLOGÍA

RELACIONES INTRA

E INTER PERSONAL

RELACIÓN CON LA

TRANSCENDENCIA

PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO

CREATIVIDAD

SOCIALES Y CIUDADANAS

N1 N1 N1 N1 N1 N1 N1





Define en

diferentes

situaciones la

correcta

solución de

problemas

Reconoce que

tanto él como

sus

compañeros

tienen valores

y los aplica en

su cotidianidad.

identifica la

importancia de

seguir unas

normas en el

trabajo en

equipo para el

bien común y

colectivo

Nombra

algunas

normas de

convivencia

social que le

permiten vivir

en sociedad

Nombra las

diferentes

alternativas

para la

resolución de

un conflicto

Enumera

habilidades

grupales y

desarrolla las

propias.

Describe con

facilidad las

competencias

ciudadanas

que se

practican en su

comunidad.

N2

Demuestra

una actitud

adecuada en

las diferentes

situaciones que

se le

presentan.

N2

Expresa con

propiedad la

importancia de

relacionarse

adecuadament

e con los

demás

N2

Discute y

ayuda a la

resolución de

algunos

problemas

N2

Relata

episodios de su

vida diaria para

mostrar el

progreso como

ser social que

aporta buen

ejemplo a la

sociedad

N2

Describe

normas de

comportamient

o de acuerdo a

un momento y

espacio.

N2

Ilustra de

manera

creativa

algunos

contextos de

su entorno.

N2

Identifica

cuales de las

diferentes

competencias

ciudadanas

ayudan en su

crecimiento

personal.





37

N3

Encuentra

diferentes

herramientas

que le permiten

tomar

decisiones

acertadas en la

solución de

problemas

N3

Muestra con

sus acciones

que es un ser

integro como

miembro de

una sociedad.

N3

Emplea un

buen

vocabulario

que permite

una buena

interrelación.

N3

Determina los

parámetros

que se deben

tener en cuenta

para participar

en sociedad

con una sana

convivencia

N3

Construye

normas que

permiten la

buena

convivencia en

su entorno.

N3

Inventa

historietas de

sus

antepasados y

las compara

con su vida

cotidiana.

N3

Comprueba

ante sus

compañeros

que las

competencias

son

importantes

para la

convivencia

grupal.

N4

Reflexiona

sobre la

importancia de

tomar

decisiones

adecuadas que

beneficien la

N4

Compara sus

cualidades con

las de los

demás, como

medio de

crecimiento

personal.

N4

Diferencia

las habilidades

y capacidades

individuales y

colectivas

N4

Analiza

situaciones

cotidianas de

forma crítica

para evidenciar

las carencias

de convivencia

social en

N4

Investiga las

diferentes

características

de los grupos

sociales de su

entorno

asumiendo una

posición crítica

N4.

Experimenta

habilidades

que le permitan

transformar su

entorno.

N4

Compara sus

competencias

con las de los

demás para

aplicarlas de

acuerdo a la

necesidad.





colectividad.

determinada

población.

y reflexiva.

N5

Elige

adecuadament

e las

situaciones que

requieran de

darle una

solución

inmediata.

N5

Explica en

forma clara la

importancia de

convivir en una

sociedad.

N5

Narra las

situaciones que

se presentan

en su grupo y

comunidad

N5

Categoriza

situaciones y

vivencias de su

vida cotidiana

que dejaron

experiencias

que le

permitieron en

el presente

mejorar su vida

y convivencia

social en

determinados

grupos

sociales.

N5

Elige

responsableme

nte los valores

que se

requieren para

relacionarse

con otros en

diferentes

espacios.

N5

Diseña

estrategias

para

relacionarse

adecuadament

e con los

demás

N5

Evalúa

aquellas

competencias

practicadas en

grupo que más

aportan a la

convivencia.

N6 N6 N6 N6 N6 N6 N6





39

Opina y

reflexiona

sobre los

pasos a seguir

para

solucionar

diferentes

problemas

Valora el

entorno para

fortalecer su

quehacer.

Integra los

conceptos

aprendidos en

su diario vivir

Justifica la

práctica de los

valores

humanos como

fundamento de

las relaciones

armoniosas en

la sociedad.

Integra a su

formación

personal las

actitudes y

valores que lo

definen como

un ser integro

capaz de

adaptarse a

cualquier

contexto.

Aprecia de

forma

adecuada el

entorno físico y

cultural.

Concluye que

todas las

competencias

son

importantes

para el

desarrollo

integral de su

personalidad.

F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO





GRADO CUARTO

CONTENIDOS Y TEMAS

PERIODO UNO

LAS NORMAS

INSTITUCIONALES Y

CONSTITUCIONALES:

LA BUSQUEDA DEL

BIENESTAR

GENERAL Y

PARTICULAR

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

Determinación de las

normas de convivencia

Escolar.

Descripción de

acuerdos para

mantener la convivencia

escolar.

Identificación de normas

constitucionales

derechos y deberes

ciudadanos.

Identificación y explicación

a través de lecturas y

cuentos de la importancia

de las normas y los

deberes para mantener la

sana convivencia.

Construcción de acuerdos

mediante talleres en el

aula de clase para

favorecer las relaciones

interpersonales.

Explicación y exposición

mediante collages y

cuadros sinópticos de los

Reflexiona y asume

una actitud crítica

frente a la

importancia de las

normas para

mantener el bienestar

general y particular.

Participa en la

construcción de

normas de

convivencia en los

grupos a que

pertenece: familia y

colegio.





41

deberes y derechos

contemplados en la

constitución política de

Colombia de 1991.

PERIODO

DOS

EL UNIVERSO Y EL

PLANETA TIERRA:

El sistema solar

Representaciones

del paisaje

geográfico.

División político –

administrativa de

Colombia

Distinción del origen y

características del

planeta tierra.

Representación grafica

de la tierra: cartografía y

representaciones del

espacio

Explicación de la

estructura de la tierra.

Distinción de la división

político –administrativa

del territorio

Elaboración y exposición

de las características del

sistema solar con esferas

de icopor de distintos

diámetros para

diferenciar el tamaño de

cada planeta.

Representación por medio

de dibujos de las

características del planeta

tierra: atmosfera, litósfera

e hidrósfera.

Elaboración de consultas

y talleres sobre la

Explica las principales

generalidades del

universo y la tierra, y

precisa aquellos

aspectos que lo

convierten en un

espacio vivo.





Colombiano.

importancia de la litósfera,

hidrósfera y Atmósfera

para la existencia de la

vida humana.

Elaboración de mapas

identificando la división

político –admistrativa del

territorio Colombiano.

PERIODO

TRES

LOS SECTORES

ECONÓMICOS EN

Distinción de los

sectores de la

economía.

Representación y

exposición a través de

maquetas de los sectores

de la economía en

Sustenta las

principales

características de la

economía y la

productividad en





43

COLOMBIA.

Representación de las

zonas productivas y

comerciales en

Colombia

Identificación de datos

sobre productividad en

Colombia.

Colombia.

Ubicación mediante

mapas de las zonas de

explotación minera,

producción agraria e

industrial y centros de

comercialización.

Realización de talleres

argumentativos –

interpretativos) sobre las

características y datos de

la producción económica

en Colombia.

Colombia.





PERIODO CUATRO

LA DIVERSIDAD

ETNICA Y CULTURAL

DEL ESTADO

COLOMBIANO.

Descripción de

características de los

distintos grupos étnicos

en Colombia.

Distinción de creencias

y costumbres de la

población indígena,

Afrocolombiana,

mestiza y blanca que

cohabitan el territorio

colombiano.

Investigación, descripción

escrita y exposición de

los grupos humanos pre-

Colombinos.

Elaboración de talleres

argumentativos sobre las

condiciones sociales –

económicas de los grupos

étnicos en Colombia

Dramatización a través de

obras de teatro de las

creencias y costumbres

de la población indígena

en colombiana.

Valora el aporte de

los grupos étnicos

colombianos, su

ideología, arte y

costumbres para la

construcción de una

nación multicultural.





45

GRADO QUINTO

CONTENIDOS Y TEMAS

PERIODO UNO

EL SISTEMA

POLITICO

COLOMBIANO:

Convivencia y

participación.

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

Distinción de las


gobierno Escolar e

institucional.

Determinación de los

elementos y estructura

del sistema

gubernamental

Colombiano.

Participación y Elección

del representante de

grupo, personero y

contralor (práctica

democrática).

Elaboración de talleres y

actividades escritas sobre

las características del

gobierno Escolar e

institucional.

Investiga, elabora y

expone a los y las

compañeras los

resultados de sus

Orienta su

comportamiento

según las normas

establecidas en la

constitución política y

el manual de

convivencia

institucional.





informes sobre el sistema

político colombiano.

Explica a través de

carteleras y mapas

conceptuales los

elementos que hacen

parte del sistema

Ejecutivo, legislativo y

judicial colombiano.

PERIODO DOS

LOS RECURSOS

NATURALES DE

COLOMBIA

Identificación de los

elementos de paisaje

geográfico Colombiano.

Determinación de los

biomas según las zonas

latitudinales.

Investigación y

elaboración de

crucigramas, sopas de

letras, mapas

conceptuales de los

elementos que hacen

parte del paisaje

geográfico colombiano.

Plantea la necesidad

que tiene el ser

humano de

aprovechar

correctamente sus

recursos para la

satisfacción de sus

necesidades.





47

Localización de

recursos naturales

según el espacio

geográfico.

Ilustración y exposición de

maquetas de los biomas

según las zonas

latitudinales.

Realización de talleres

sobre los problemas

ambientales del entorno,

planteando soluciones de

manera individual y

grupal.

Representación a partir de

figuras e ilustraciones de

los recursos naturales

clasificándolos según la

región correspondiente.

PERIODO TRES

LA ACTIVIDAD

PRODUCTIVA EN

COLOMBIA

Identificación de los

factores geográficos,

humanos y técnicos que

Representación e

ilustración de materias

primas, herramientas,

maquinas y productos

asociados en la

Aprecia las

actividades de

producción,

distribución y

consumo y plantea





intervienen en la

producción de bienes y

servicios.

Distinción de los

principales productos de

la economía nacional.

Distinción de la

actividad comercial en

Colombia.

producción de bienes y

servicios.

Investigación y

elaboración de glosarios

ilustrados sobre los

principales productos de

la economía nacional.

Realización y exposición

de carteleras sobre los

productos que se importan

y exportan en Colombia.

ejemplos de ellas.

PERIODO CUATRO

ÉPOCAS DE LA

HISTORIA EN

COLOMBIA

Distinción de procesos

culturales de la época

prehispánica.

Argumentación formas

de vida en la época

Elaboración de talleres

grupales con preguntas

argumentativas e

interpretativas sobre las

manifestaciones de las

Valora los principales

hechos y sucesos

que hicieron parte de

la historia de

Colombia.





49

Colonial.

Interpretación de

causas y consecuencias

de la independencia.

Determinación de la

política y la economía

de la época

Republicana.

culturas prehispánicas.

Dramatización de los

procesos de dominación y

esclavitud dados en la

Colonia.

Elaboración de ensayos,

cuentos y mapas

conceptuales donde se

destaquen los procesos

independentistas en

Colombia.

Investigación y producción

de textos sobre los

aspectos políticos y

económicos de la época

republicana.





INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

GRADO

CUARTO INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Determina y explica

la importancia de

las normas y los

acuerdos sociales

para convivir dentro

de un determinado

Estado.

Determina y explica

de manera

excelente la

importancia de las

normas y los

acuerdos sociales


de un determinado

Estado.

Determina y explica

de manera

sobresaliente la

importancia de las

normas y los

acuerdos sociales


de un determinado

Estado.

Determina y

explica de

manera normal

la importancia

de las normas y

los acuerdos

sociales para

convivir dentro

de un

determinado

Estado.

Se le

dificulta

determinar y

explicar la

importancia

de las

normas y

los

acuerdos

sociales

para

convivir

dentro de

un

determinado

Estado.





51

SEGUNDO PERIODO

Distingue y

representa las


tierra y explica

aquellos aspectos

que la hacen un

planeta vivo.

Distingue y

representa de

manera excelente


de la tierra y explica

aquellos aspectos

que la hacen un

planeta vivo

Distingue y

representa de

manera

sobresaliente las


tierra y explica

aquellos aspectos

que la hacen un

planeta vivo

Distingue y

representa de

manera normal

las

características

de la tierra y

explica aquellos

aspectos que la

hacen un

planeta vivo

Se le

dificulta

distinguir y

representar

las

característic

as de la

tierra y

explicar

aquellos

aspectos

que la

hacen un

planeta vivo

TERCER PERIODO

Distingue y

representa los

sectores de la

economía y

sustenta las

principales

características

productivas del

país.

Distingue y

representa de

manera excelente

los sectores de la

economía y

sustenta las

principales

características

productivas del

Distingue y

representa de

manera

sobresaliente los

sectores de la

economía y

sustenta las

principales

características

productivas del

Distingue y

representa de

manera normal

los sectores de

la economía y

sustenta las

principales

características

productivas del

Se le

dificulta

distinguir y

representar

los sectores

de la

economía y

sustentar

las

principales





país.

país.

país.

característic

as

productivas

del país.

CUARTO PERIODO

Investiga y describe


de los grupos

étnicos y valora la

diversidad

multicultural del

Estado Colombiano.


de manera

excelente las

características de

los grupos étnicos y

valora la diversidad

multicultural del

Estado Colombiano.


de manera

sobresaliente las

características de

los grupos étnicos y

valora la diversidad

multicultural del

Estado Colombiano.

Investiga y

describe de

manera normal

las

características

de los grupos

étnicos y valora

la diversidad

multicultural del

Estado

Colombiano.

Se le

dificulta

investigar y

describir las

característic

as de los

grupos

étnicos y

valorar la

diversidad

multicultural

del Estado

Colombiano

.





53

GRADO QUINTO

INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Distingue y participa

en iniciativas y

procesos propios

del sistema

democrático,

orientando sus

acciones según las

normas

establecidas.


de manera

excelente en

iniciativas y

procesos propios

del sistema

democrático,

orientando sus

acciones según las

normas

establecidas.


de manera

sobresaliente en

iniciativas y

procesos propios

del sistema

democrático,

orientando sus

acciones según las

normas

establecidas.

Distingue y

participa de

manera normal

en iniciativas y

procesos

propios del

sistema

democrático,

orientando sus

acciones según

las normas

establecidas.

Se le

dificulta

distinguir y

participar en

iniciativas y

procesos

propios del

sistema

democrático

, sin orientar

sus

acciones

según las

normas

establecidas

.

SEGUNDO

Identifica a través

de investigaciones

y diversas

actividades los

Identifica de

manera excelente a

través de

investigaciones y

diversas actividades

Identifica de

manera

sobresaliente a

través de

investigaciones y

Identifica de

manera normal

a través de

investigaciones

y diversas

Se le

dificulta

identificar a

través de

investigacio





PERIODO elementos que

configuran el

paisaje geográfico,

planteando la

necesidad de

aprovechar

correctamente los

recursos.

los elementos que

configuran el


planteando la

necesidad de

aprovechar

correctamente los

recursos.

diversas actividades

los elementos que

configuran el


planteando la

necesidad de

aprovechar

correctamente los

recursos.

actividades los

elementos que

configuran el

paisaje

geográfico,

planteando la

necesidad de

aprovechar

correctamente

los recursos.

nes y

diversas

actividades

los

elementos

que

configuran

el paisaje

geográfico,

sin plantear

la

necesidad

de

aprovechar

correctamen

te los

recursos.

TERCER PERIODO

Identifica y

representa diversos

factores

(geográficos,

Identifica y

representa de

manera excelente

diversos factores

Identifica y

representa de

manera

sobresaliente

Identifica y

representa de

manera normal

diversos

Identifica y

representa

diversos

factores





55

humanos, técnicos)

y aprecia el proceso

de producción,

distribución y

consumo de bienes

y servicios.

(geográficos,

humanos, técnicos)


de producción,

distribución y

consumo de bienes

y servicios.

diversos factores

(geográficos,

humanos, técnicos)


de producción,

distribución y

consumo de bienes

y servicios.

factores

(geográficos,

humanos,

técnicos) y

aprecia el

proceso de

producción,

distribución y

consumo de

bienes y

servicios.

(geográficos

, humanos,

técnicos) y

aprecia el

proceso de

producción,

distribución

y consumo

de bienes y

servicios.

CUARTO PERIODO

Distingue y elabora talleres, dramatizaciones, maquetas y ensayos de las diversas épocas de la historia colombiana y valora los principales hechos y sucesos que transformaron el Estado Colombiano.

Distingue y elabora

de manera

excelente talleres,

dramatizaciones,

maquetas y

ensayos de las

diversas épocas de

la historia

colombiana y valora

los principales

hechos y sucesos

Distingue y elabora

de manera

sobresaliente

talleres,

dramatizaciones,

maquetas y

ensayos de las

diversas épocas de

la historia

colombiana y valora

los principales

Distingue y

elabora de

manera normal

talleres,

dramatizaciones

, maquetas y

ensayos de las

diversas épocas

de la historia

colombiana y

valora los

Se le

dificulta

distinguir y

elaborar

talleres,

dramatizaci

ones,

maquetas y

ensayos de

las diversas

épocas de





METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

METODOLOGÍA

Metodología de La institución Educativa El Triunfo Santa Teresa está basada en el modelo

pedagógico con enfoque social humanista para el aprendizaje significativo y fundamentada en los

valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados

llevarán al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de

acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas.

La Pedagogía Social se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en el proceso de

que transformaron

el Estado

Colombiano

hechos y sucesos

que transformaron

el Estado

Colombiano

principales

hechos y

sucesos que

transformaron el

Estado

Colombiano

la historia

colombiana

y valorar los

principales

hechos y

sucesos

que

transformar

on el Estado

Colombiano





57

suministro de las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas,

poder aplicarlas con carácter creativo a cualquier situación o contexto en el que tenga que dar

una solución inmediata.

Donde se destacan aspectos tales como:

• Estructurar el proceso a partir del protagonismo del estudiante en los distintos momentos

de la actividad de aprendizaje, orientado hacia la búsqueda activa del contenido de enseñanza.

• Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del estudiante.

• Atender las diferencias individuales en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.

• Organización y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, desde posiciones

reflexivas del estudiante, que estimulen el desarrollo de su pensamiento y su independencia

cognoscitiva.

• Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del

pensamiento y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los

procedimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.

• Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar

la necesidad de aprender y entrenarse en cómo hacerlo.

• Desarrollar formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el desarrollo

individual, logrando una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de

aprendizaje.

• Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el

estudiante en el plano educativo.

El proceso metodológico propuesto para el área de ciencias sociales busca a partir del





aprendizaje significativo y del análisis de la realidad social regional, nacional e internacional que

los y las estudiantes se apropien de conceptos, conozcan hechos, establezcan relaciones y

desarrollen competencias propias del área, mediante procedimientos que estimulen el desarrollo

del pensamiento y favorezcan el saber y el ser.

Se busca que los y las estudiantes se apropien de conceptos, reconozcan hechos y relaciones

propias de las ciencias sociales, con procedimiento metodológico basado en el trabajo individual

y en grupo, que los motive a plantear preguntas que incentiven su pensamiento lógico, su

capacidad de análisis, reflexión y confrontación del saber a través de la construcción de mapas

mentales, trabajos escritos, consultas, lecturas de mapas, relaciones pasado – presente,

planteamiento de problemas y alternativas de solución a los mismos.

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS: Las estrategias para la enseñanza - aprendizaje del área de Ciencias sociales

están fundamentadas en los siguientes procedimientos:

1. Adquisición de información:

Añadir o incorporar nueva información a conocimientos previos o nunca aprendidos:

Búsqueda, recogida y selección de información

Redacción de ensayos, comprensión de lecturas, análisis de documentales.

Obtención de información de diversas fuentes: orales y escritas

2. Interpretación de la información:

Construcción de diagramas, mapas conceptuales, cuadros comparativos, cronológicos,

ejes temporales, etc.

Observación de actividades sociales, económicas, políticas y culturales apoyándose en

diversas fuentes.

3. Comprensión y organización conceptual:





59

Comprender y organizar conceptualmente la información que se trabaja.

Realización de escritos sobre la información obtenida.

Comunicación de la información

Presentaciones orales y escritas, debates, blogs, diapositivas.

Gráficos

Mapas conceptuales.

ACTIVIDADES

Clasificación de conceptos y aspectos referentes a los temas de estudio

Realización de líneas de tiempo ilustradas

Construcción de ensayos e informes de lectura.

Exposiciones individuales y/o grupales

Debates y mesas redondas

Cuadros comparativos sobre diversos hechos históricos

Interpretación de videos y documentales

Realización de maquetas.

Elaboración de plegables y volantes.

Dramatización de hechos sociales, económicos, políticos y culturales.

Preparación de actividades lúdicas.

Análisis de noticias y diversas fuentes de información

Realización de paneles de discusión donde se expongan las ventajas y desventajas de un

determinado hecho social.

RECURSOS Recursos Humanos:

Estudiantes

Profesores del área





Conferencistas invitados

Padres de familia

Otros profesores de la institución

Físicos:

Equipos: Televisores, D.V.D, Video Beam.

Tics: Internet, diapositivas, blogs, wikis

Textos escolares

Videos – documentales

Mapas

Fotografías

BIBLIOGRAFIA

GADAMER, Georg. La educación es educarse. Barcelona, Paidos.2000

La herencia de Europa. Barcelona, península.1990

MARIAS, Julián. Educación sentimental. Madrid, alianza.1995

UIZINGA, Johanes. Homo Ludens. Madrid, alianza.1992

Enciclopedias multimedia Encarta (diferentes versiones)

Enciclopedias de las CIENCIAS SOCIALES (MENTOR OCEANO)

Como estudiar historia (Ed. Vicen Vives)

Serie de CIENCIAS SOCIALES (Ed. Norma)

Serie de CIENCIAS SOCIALES (Ed. Santillana)

Geografía para niños.





61





EVALUACIÓN GRADO CUARTO PRIMER PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Consultas, tareas y trabajos

Presentación de los trabajos realizados Elaboración y presentación de maquetas y dramatizaciones sobre diversos fenómenos sociales.

Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo. Cada uno de los y las estudiantes representará diversas manifestaciones geográficas, sociales, económicas o culturales.

Se hará de manera

continúa y permanente durante el periodo.

1 en el periodo (una dramatización y una

maqueta)

Exposiciones

Presentación ante el grupo de trabajos realizados en clase.

Presentación de dibujos a los y las compañeras.

Se hará de manera continua y permanente

durante el periodo.

Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada

Demostrar el conocimiento del tema o actividad.

1 por tema





63

Evaluaciones grupales orales y/o escritas

Presentación de pruebas orales y o escritas

Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.

1 prueba oral 1 prueba escritas

Pruebas individuales orales y/o escritas

Presentación individual de pruebas orales y/o escritas

Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escritas de los temas vistos


Pruebas de periodo

Presentación de prueba En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación (diseño gráfico para preescolar)

1 finalizando el periodo

Trabajo en equipo

Trabajo en equipo Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una determinado proceso social – histórico o geográfico.

2 por periodo

Responsabilidad

Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.

Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas

1 por trabajo asignado





Atención y participación

Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.

En cada clase

Asistencia

Verificación de asistencia

Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.

En cada clase

Trabajo de clase

Producción en clase

Revisión de las actividades realizadas en clase.

En cada clase

Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.

Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.

Una por periodo.

EVALUACIÓN GRADO CUARTO SEGUNDO PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA





65


Presentación de los trabajos realizados

Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo.

Se hará de manera


Exposiciones




durante el periodo.



1 por tema









Pruebas de periodo

Presentación de prueba En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación (diseño gráfico para






preescolar)

Trabajo en equipo


2 por periodo

Responsabilidad






En cada clase

Asistencia



En cada clase





67

Trabajo de clase



En cada clase



Una por periodo.





EVALUACIÓN GRADO CUARTO TERCER PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA


Presentación de los trabajos realizados Elaboración y

presentación de

maquetas y

dramatizaciones sobre

diversos fenómenos

sociales.

Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo. Cada uno de los y las estudiantes representará diversas manifestaciones geográficas, sociales, económicas o culturales.

Se hará de manera



maqueta)

Exposiciones




durante el periodo.



1 por tema





69









Pruebas de periodo



Trabajo en equipo


2 por periodo

Responsabilidad










En cada clase

Asistencia



En cada clase

Trabajo de clase



En cada clase



Una por periodo.





71

EVALUACIÓN GRADO CUARTO CUARTO PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA



Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo.

Se hará de manera


Exposiciones




durante el periodo.



1 por tema













Pruebas de periodo



Trabajo en equipo

Trabajo en equipo

Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una determinado proceso social – histórico o geográfico.

2 en el periodo

Responsabilidad








73



En cada clase

Asistencia



En cada clase

Trabajo de clase



En cada clase



Una por periodo.





EVALUACIÓN GRADO QUINTO PRIMER PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Consultas, trabajos y talleres


Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares

Se hará de manera


Exposiciones

Presentación ante el grupo de la temática trabajada. Elaboración y presentación de maquetas y dramatizaciones sobre diversos fenómenos sociales.

Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas. Cada uno de los y las estudiantes representará diversas manifestaciones geográficas, sociales, económicas o culturales.

1 por periodo

1 por periodo



1 por tema





75


Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo.


1 por periodo



Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo

1 por tema

Pruebas de periodo

Presentación de prueba escrita

En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo


Trabajo en equipo

Trabajo en equipo con responsabilidades especificas para cada integrante

Organización de equipos para la realización de la actividad

2 por periodo

Responsabilidad










En cada clase

Asistencia



En cada clase

Trabajo de clase

Producción en clase Elaboración mapas conceptuales de manera individual y grupal

Revisión de las actividades realizadas en clase. Los y las estudiantes con apoyo de documentación escrita y visual construirán mapas conceptuales.

En cada clase

Dos individuales Dos grupales.



Una por periodo.





77

EVALUACIÓN GRADO QUINTO SEGUNDO PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Consultas, trabajos y talleres.

Presentación de los trabajos realizados. Elaboración y presentación de maquetas y dramatizaciones sobre diversos fenómenos sociales.

Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares. Cada uno de los y las estudiantes representará diversas manifestaciones geográficas, sociales, económicas o culturales.

Se hará de manera



maqueta)

Exposiciones

Presentación ante el grupo

Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas

1 por periodo



1 por tema








1 por periodo




1 por tema

Pruebas de periodo




Trabajo en equipo

Trabajo en equipo con responsabilidades especificas para cada integrante

Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para reflexionar, interpretar y argumentar determinados hechos sociales.

4 por periodo

Responsabilidad








79



En cada clase

Asistencia



En cada clase

Trabajo de clase

Producción en clase Elaboración mapas conceptuales de manera individual y grupal

Revisión de las actividades realizadas en clase. Los y las estudiantes con apoyo de documentación escrita y visual construirán mapas conceptuales.

En cada clase

Dos individuales Dos grupales.



Una por periodo.





EVALUACIÓN GRADO QUINTO TERCER PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA


Presentación de los trabajos realizados. Elaboración y presentación de maquetas y dramatizaciones sobre diversos fenómenos sociales.

Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares. Cada uno de los y las estudiantes representará diversas manifestaciones geográficas, sociales, económicas o culturales.

Se hará de manera


Una en el periodo

Exposiciones

Presentación ante el grupo de temática asignada.


1 por periodo



1 por tema





81




1 por periodo




1 por tema

Pruebas de periodo




Trabajo en equipo

Trabajo en equipo Organización de equipos para la realización de la actividad

2 por periodo

Responsabilidad






En cada clase





Asistencia



En cada clase

Trabajo de clase



En cada clase



Una por periodo.

EVALUACIÓN GRADO QUINTO CUARTO PERIODO





83

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA



Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares.

Se hará de manera


Exposiciones

Presentación ante el grupo de temáticas asignadas.


1 por periodo



1 por tema




1 por periodo




1 por tema





Pruebas de periodo




Trabajo en equipo

Trabajo en equipo Organización de equipos para la realización de la actividad

2 por periodo

Responsabilidad






En cada clase

Asistencia



En cada clase

Trabajo de clase



En cada clase





85

PLANES DE APOYO

GRADO CUARTO PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DE

RECUPERACIÓN

Elaborar ensayos

donde se argumente

la importancia del

Consultar y presentar

informe escrito sobre

las principales


informe escrito sobre

los sectores de la

Investigar sobre los

grupos indígenas

colombianos.



Una por periodo.





manual de

convivencia para

promover relaciones

armónicas.

Ilustrar los

principales deberes y

derechos

contemplados en la

Constitución política

de Colombia.

Elaborar carteleras -

mini poster sobre la

importancia de las

normas

institucionales y

constitucionales y

exponerlos a los y

las compañeras


universo y planeta

tierra.

Representar a través

de maquetas los

elementos del

paisaje geográfico.

Elaborar mapas y

gráficos sobre las

características

étnicas, políticas y

naturales de las

regiones en

Colombia.

economía en

Colombia.

Elaborar a través de

material reciclado

productos

relacionados con

cada uno de los

sectores

económicos.

Consultar noticias y

documentos sobre la

producción

económica en

Colombia.

Elaborar mediante

plastilina u otros

elementos los

principales aportes

(economía, política,

cultura) de los

grupos indígenas

colombianos.

Dramatizar un mito o

una leyenda de un

pueblo indígena

Colombiano.

DE NIVELACIÓN

Consultar en la

constitución Política

de Colombia y

presentar informe

Investigar y elaborar

mapas conceptuales

con las



carteleras donde se

expongan las

características de los


aportes económicos

y culturales de los

grupos indígenas





87

escrito sobre los

deberes y derechos

de los y las

ciudadanas.

Elaborar una cartilla

donde se haga

mención a la

importancia de las

normas en la

Institución Educativa.

Elaborar carteleras

donde se invite a los

y las estudiantes a

participar de los

procesos

democráticos

institucionales.

universo y planeta

tierra.

Elaborar un

diccionario ilustrado

con los principales

elementos del

paisaje geográfico..

Realizar una

maqueta con

material reciclado

donde se haga

referencia a un

elemento del paisaje

natural o cultural

colombiano.

sectores económicos

en Colombia.

Presentar a través de

Power – Point los

principales bienes y

servicios producidos

en Colombia.

Comparar datos

(distintos años) sobre

la producción de

bienes y servicios.

colombianos.

Realizar historietas

sobre algunos de los

mitos y leyendas de

los grupos indígenas

colombianos.

DE

PROFUNDIZACIÓN

Diseñar campaña

(logo y frase) sobre

la importancia de los

mecanismos de

participación

Diseñar un

crucigrama donde se

haga referencia a las


paisaje colombiano.

Presentar a través de

una obra de teatro

las acciones

productivas

realizadas en uno de

los sectores de la

Consultar sobre la

situación actual de


en Colombia.

Elaborar carteleras





ciudadana.

Exponer a los y las

compañeras la

campaña diseñada.

Elaborar encuesta

sobre la percepción

de los y las

estudiantes de la

democracia y la

participación.

Exponer a través de

PowerPoint

imágenes del paisaje

geográfico

Colombiano.

Elaborar cuentos

donde se valore la

diversidad natural y

étnica del territorio

Colombiano.

economía en

Colombia.


de dibujos los

vestuarios utilizados

por los colombianos

y las colombianas

según las actividades

productivas

desarrolladas.

donde de valoren los

legados culturales de


colombianos.

Exponer las

carteleras a los y las

compañeras.

GRADO QUINTO PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DE RECUPERACIÓN


escritos sobre las

características y

funciones del

gobierno escolar e


de imágenes las

distintas formas de

ubicarse y orientarse

en el espacio

Investigar y

presentar informe

escrito sobre los

factores que

intervienen en la

producción de bienes

Dramatizar episodios

de la esclavitud y

dominación española

a los indígenas y

africanos en la nueva





89

institucional.

Elaborar mini

carteleras con las

funciones del

gobierno

Colombiano.

Representar alguno

de los elementos del

gobierno

Colombiano.

geográfico.

Elaborar maquetas

con los principales

biomas del paisaje

geográfico

Colombiano.


de Collages los

principales productos

económicos de

Colombia.

y servicios.

Elaboración de

crucigramas y sopas

de letras sobre las

actividades

económicas dadas

en Colombia.

Ilustrar los

principales productos

que en el sector

primario, secundario

y terciario se

importan y exportan

en Colombia.

granada.

Elaborar cuentos y

fabulas donde se

señalen los

principales sucesos

que permitieron la

independencia de

Colombia.

Consultar y

argumentar los

principales aspectos

políticos, económicos

y sociales de la

época republicana

Colombiana.

DE NIVELACIÓN


mapas conceptuales

donde se distingan

las funciones de los

elementos del

gobierno escolar

institucional.

Explicar mediante

ejemplos gráficos las

formas de ubicarse y

orientarse en el

espacio geográfico.

Determinar mediante

mapas los

Consultar y

representar a través

de dibujos los

principales factores

que intervienen en la

producción de bienes

y servicios.

Investigar y resolver

talleres relacionados

con las temáticas

trabajadas.

Sustentar de manera

oral y escrita los

resultados obtenidos.





Consultar y elaborar

escritos con

elementos gráficos

donde se distingan

las funciones del

gobierno

Colombiano.

Elaborar crucigramas

donde se sustenten

elementos del

gobierno

Colombiano.

principales biomas

que se presentan en

el territorio

colombiano.

Especificar los

productos

económicos que se

producen en

determinadas

regiones de

Colombia.

Preparar exposición

sobre las principales

actividades

económicas

colombianas.

Ejemplificar a través

de material reciclado

productos que se

importan y exportan

en Colombia.

Elaborar cuentos y

fabulas donde se

señalen los

principales sucesos

geográficos y

sociales que hicieron

parte de América y

Colombia entre los

siglos XV y XVIII.

DE

PROFUNDIZACIÓN

Elaborar una cartilla

donde se invite a los

y las estudiantes a

participar y hacer

parte de la

democracia

institucional.

Dramatizar una

situación donde se

Realizar un plegable

donde se expongan

ejemplos básicos

para ubicarse y

orientarse en el

espacio geográfico.

Elaborar cuadros

comparativos donde

se señalen las

Investigar los

procesos a los que

se ven expuestos las

materias primas para

ser transformadas en

bienes y servicios.

Esquematizar a

través de dibujos la

transformación de

Realizar cine-foros

sobre la época

prehispánica.

Construir un

pequeño diccionario

biográfico ilustrado

con los personajes

mas influyentes en

cada uno de los





91

vislumbre una

función del gobierno

Colombiano.

Realizar cuadros

comparativos entre el

gobierno escolar y el

gobierno

Colombiano.

principales

diferencias entre los

biomas

Colombianos.

Diseñar un juego de

mesa sobre los

productos

económicos

colombianos.

una materia prima

desde su estado

natural hasta el

momento de su

venta.


productos que mas

se importan y

exportan en el

territorio Colombiano.

periodos.

Dibujar las

principales

festividades y

alimentos dados en

América entre los

siglos XV y XVIII.

componente formacion humana area: …master2000.net/recursos/fotos/74/planes_de_area/ciclo ii...

Documents