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BECA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA PARA ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE ACADÉMICA

TÍTULO DEL PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

(Defina un título breve que describa el sentido de la propuesta y que incluya palabras clave que faciliten su búsqueda electrónica).

Programa de fortalecimiento y nivelación de competencias para estudiantes

socialmente vulnerables, que ingresan a primer año en la Universidad Austral de

Chile.

INSTITUCIÓN COORDINADORA

UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE

AÑO 2013

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL .......................................................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE ACADÉMICA .............................................................................. 4

2.1. DATOS DE LA PROPUESTA .................................................................................................................................... 4 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................... 5

2.2.1. Recursos Humanos Institucionales ............................................................................................................... 5 2.2.2. Gestión Institucional del Programa .............................................................................................................. 5

2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 6 2.4. ESTADÍSTICAS E INDICADORES DE LA INSTITUCIÓN .............................................................................................. 6 2.5. ANÁLISIS ESTRATÉGICO (DEFINICIÓN DEL PROBLEMA) ........................................................................................ 7 2.6. PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA ............................................................................................................ 8

2.6.1. Objetivo General........................................................................................................................................... 8 2.6.2. Objetivos Específicos .................................................................................................................................... 8 2.6.3. Resultados Esperados ................................................................................................................................... 8 2.6.4. Plan de Trabajo ............................................................................................................................................ 9 2.6.5. Seguimiento a los becados y alerta oportuna ............................................................................................ 10 2.6.6. Plan para enfrentar eventuales dificultades detectadas en el seguimiento............................................... 10 2.6.7. Tabla de Hitos ............................................................................................................................................. 11 2.6.8. Cronograma de Actividades ....................................................................................................................... 12

2.7. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ................................................................................................................ 12 2.8. RECURSOS DEL PROGRAMA ............................................................................................................................... 14

2.8.1. Resumen de los Recursos del Programa ..................................................................................................... 14 2.8.2. Descripción y Justificación de los Recursos Solicitados............................................................................... 15

3. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 16

ANEXO 1: CURRICULUM VITAE RESUMIDOS (VIABILIDAD) ............................................................................................. 16 ANEXO 2: PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL (SÍNTESIS) ............................................................................................. 17 ANEXO 3: PROYECTO EDUCATIVO (SÍNTESIS) ................................................................................................................. 17 ANEXO 4: ANTECEDENTES ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL ........................................................................................... 17 ANEXO 5: OTROS (OPCIONAL) ........................................................................................................................................ 17

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1. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE ACADÉMICA

(Las propuestas que no incluyan los contenidos y documentos que se solicitan, no serán consideradas para evaluación).

2.1. DATOS DE LA PROPUESTA

Institución

Universidad Austral de Chile

Unidad responsable Vicerrectoría Académica

Título de la propuesta (Se solicita claridad y precisión, hasta 300 caracteres).

Programa de fortalecimiento y nivelación de competencias para estudiantes socialmente vulnerables, que ingresan a primer año en la Universidad Austral de Chile.

Duración de la ejecución (14 meses)

14 meses

Lugar de Ejecución Señale la dirección completa del lugar donde se ejecutará el proyecto (calle, N°, ciudad, comuna, etc.)

Campus Isla Teja, Valdivia y Campus Patagonia, Coyhaique

Carreras Focalizadas Señalar Unidad Académica, Facultad y carreras donde se focalizará el Programa.

Campus Isla Teja, Valdivia:

Ingeniería Comercial, Auditoría y Administración de Empresas de Turismo pertenecientes a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

Ingeniería en Conservación de Recursos Naturales perteneciente a la Facultad de Ciencias Forestales y Recursos Naturales

Campus Patagonia Coyhaique:

Pedagogía en Educación Básica

Bachillerato en Ciencias de la Ingeniería y en Ciencias y Recursos Naturales.

Construcción y Obras Civiles(carrera técnica Universidad Austral de Chile)

Número de estudiantes beneficiarios Número total de estudiantes que se pretende atender a través del Programa.

130 Estudiantes Campus Isla Teja, Valdivia 60 Estudiantes Campus Patagonia, Coyhaique

Nombre y Web de la Unidad académica a cargo de los temas de nivelación en la IES

(De existir)

Nombre director(a) del programa Oscar Galindo V.

Institución Universidad Austral de Chile

Cargo en la Institución Vicerrector Académico

Correo electrónico [email protected]

Teléfono 63 221257

Nombre director(a) alterno(a) Angélica Aguilar

Institución Universidad Austral de Chile

Cargo en la Institución Directora de Asuntos Estudiantiles

Correo electrónico [email protected]

Teléfono 63 221317

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2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.2.1. Recursos Humanos Institucionales Indicar el equipo que será responsable de gestionar el Programa de Nivelación Académica.

Nombre Cargo Institución Responsabilidad en

propuesta Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

Óscar Galindo Vicerrector Académico Director 4

Angélica Aguilar Directora de la

Dirección de Asuntos Estudiantiles

Director Alterno 4

Mariela González Coordinadora UAAP Directora Ejecutiva 10

Zita Muñoz Ingeniero OGPI Coordinador Financiero

10

Bernardita Maillard Directora Escuela

Pedagogía Coordinadora

Programa(Coyhaique) 10

2.2.2. Gestión Institucional del Programa Describa brevemente cómo se gestionara institucionalmente la ejecución del Programa de Nivelación Académica en caso de ser adjudicado, quién y cómo asumirá el liderazgo, la gestión operativa, la gestión de información necesaria para la toma de decisiones, etc. (Máximo media página).

El Programa se gestionará bajo la responsabilidad de la Vicerrectoría Académica, lo que supone que quedará adscrito a la más alta autoridad académica de la Universidad, y contará con la Dirección Alterna de la Directora de Asuntos Estudiantiles. Para efectos de su ejecución quedará adscrito al Campus Isla Teja y Patagonia, bajo la dirección ejecutiva de la Coordinadora de la Unidad de Apoyo al Aprendizaje de los Estudiantes de Pregrado (UAAP). Colaborará además en la gestión financiera del programa un ingeniero de proyectos, con experiencia en docencia, gestión académica y desarrollo de proyectos institucionales. Por otra parte, la Universidad posee desde hace ya varios años instancias formales de análisis institucional que contribuyen a la gestión docente. La Unidad de Planificación Estratégica dependiente de Prorrectoría, tiene la responsabilidad de coordinar el diseño y ejecución del Plan de Desarrollo Institucional y de los proyectos corporativos, además de generar informes permanentes de indicadores académicos. A su vez la Vicerrectoría Académica a través del Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular coordina los procesos de cambio curricular y docente, unidad que se encuentra articulada a su vez con una instancia de análisis de información estratégica dependiente de Vicerrectoría Académica. Finalmente, se debe señalar que para enfrentar el creciente desafío que implica la formación de estudiantes con competencias heterogéneas de ingreso, la UACh implementó a contar del año 2005, una Unidad de Apoyo al Aprendizaje (UAAP) que desarrolla actividades para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, a través del refuerzo de los estilos y estrategias de aprendizaje, autoestima y manejo de la ansiedad.

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2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA Incluir un resumen ejecutivo de la propuesta, considerando resultados esperados y estrategias que serán utilizadas para llevar a cabo el Programa. Indicar explícitamente el impacto esperado de las actividades a desarrollar. (Máximo media página).

Actualmente, en el contexto educativo universitario, uno de los grandes desafíos es lograr que aquellos estudiantes desfavorecidos académicamente, que no cuentan con un adecuado desarrollo de competencias técnicas y actitudinales, puedan generar estrategias que permitan mejorar su desempeño académico y la adquisición de aprendizajes significativos, con énfasis en el desarrollo de habilidades sociales y de gestión personal. En el caso de la Universidad Austral de Chile, los estudiantes que ingresan a primer año, no han desarrollado estas habilidades en el nivel que requiere la educación superior. Lo anterior se refleja, en un porcentaje significativo de reprobación de módulos y deserción al primer año, provocando altos costos económicos para la Institución y para los estudiantes y sus familias. El programa propuesto tiene como objetivo desarrollar competencias en los estudiantes de primer año de los quintiles 1, 2 y 3, para impulsar un mejor desempeño académico y actitudinal de éstos, a objeto de aumentar la retención en la universidad, mejorando así, la calidad y la equidad de los programas impartidos por la Institución. La metodología a utilizar, consistirá en la implementación de talleres de trabajo práctico bajo el modelo Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Además, el trabajo de cada estudiante será apoyado “in situ” por estudiantes tutores, privilegiando su interacción, con el propósito de conocer cómo aprende, cómo se relaciona, cuáles son sus fortalezas y debilidades, transformando al docente en un orientador eficaz y al estudiante en un agente de su aprendizaje. El programa se focalizará en carreras impartidas en el campus Isla Teja que presentan altas tasas de reprobación en las asignaturas de Matemáticas dictadas para estudiantes de primer año. Asimismo, en el Campus Patagonia, el programa se desarrollará para todos las asignaturas de primer año. Participarán del programa un total de 190 estudiantes pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 de las carreras de Ingeniería Comercial, Auditoría, Ingeniería Forestal, Ingeniería en Conservación de Recursos Naturales, en Valdivia. En el Campus Patagonia, las carreras de pregrado consideradas corresponden a los Bachilleratos y Pedagogía en Educación Básica con Menciones; además de la Carrera Técnica Universitaria de Construcción y Obras Civiles.

2.4. ESTADÍSTICAS E INDICADORES DE LA INSTITUCIÓN Señalar estadísticas e indicadores básicos a nivel institucional, series históricas y evolución. Años

2007 2008 2009 2010 2011

Matrícula total de la IES 10909 11207 11586 12006 12077

Matrícula total de primer año 2275 2405 2465 2682 2593

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 569 599 609 681 505

Matricula de primer año en II quintil 356 401 450 538 639

Matricula de primer año en III quintil 329 343 369 364 372

Matricula de primer año en IV quintil 392 283 344 323 376

Matricula de primer año en V quintil 232 2 134 174 237

NEM promedio de la matrícula de primer año 5.92 5.96 5.93 5.90 5.93

PSU promedio de la matrícula de primer año 584.96 588.10 590.83 588.52 586.99

Tasa de retención en el primer año 83% 83% 82% 79% 84%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 79.5% 80.7% 78.2% 78.7% 79.2%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 69% 68% 77% 73% 77%

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 8.35% 8.99% 11.09% 10.99% 13.90%

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Tiempos promedio de Titulación 7.16 7.63 7.28 6.97 7.01

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título

Nº total de académicos 1199 1256 1317 1337 1265

Nº total de académicos jornada completa 657 663 733 744 752

% de académicos jornada completa con doctorado 34.1% 37.3% 22.4% 23.1% 38.7%

Fuente (indicar de dónde se obtuvo la información)

2.5. ANÁLISIS ESTRATÉGICO (DEFINICIÓN DEL PROBLEMA) Antecedentes de contexto y diagnóstico sobre el perfil de los estudiantes que ingresan a primer año. Describir cuáles son sus necesidades de nivelación, señalando los instrumentos y las fuentes de datos, así como, cuando corresponda, describir acciones previas sobre nivelación académica realizadas por la Institución. En este último caso, señalar de qué manera esta nueva propuesta converge y/o potencia esas experiencias anteriores, explicando qué problema(s) se pretende(n) resolver con el Programa (máximo dos páginas).

Tanto en los Campus de Valdivia como en la región de Aysén, se observa que los puntajes de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y los promedios de notas de los estudiantes egresados de enseñanza media, generan inequidad en el ingreso, especialmente de aquellos jóvenes provenientes de establecimientos educacionales con altos índices de vulnerabilidad. El análisis de las bases de datos asociadas a los procesos de ingreso a la Universidad, demuestran que, en lo que respecta a las competencias en lenguaje y comunicación, los niveles promedio de respuestas correctas no superan el 65% definido por el DEMRE (30% entre error y omisión) como apropiado para la educación superior, siendo alcanzado por menos de un 17% de los estudiantes, en el caso de la primera competencia, y menos de un 16% en el caso de la segunda. En lo que se refiere a la competencia de evaluar información explicita e implícita de textos que corresponde a la de mayor nivel medido en la PSU, alcanza el nivel de 70%, menos de un 6% de los estudiantes. En el ámbito de la competencia matemática, medida en base a los resultados PSU, en la habilidad cognitiva de reconocer, cerca del 40% alcanza el umbral mínimo esperado de 70% de respuestas correctas. En la habilidad cognitiva de comprensión, alrededor del 30% alcanza el umbral mínimo, porcentaje que descendió a cerca del 14% en el año 2011. La medición en la habilidad cognitiva de aplicación, registró menos de un 6% de estudiantes sobre el umbral del 70% de respuestas correctas el 2010, porcentaje que aumento el 2011 en un 9%. En la habilidad cognitiva superior que comprende las categorías de análisis, síntesis y evaluación, registran desempeños por sobre el 70%, menos de un 6% de los estudiantes, tanto en el año 2010 como en el 2011; además se debe considerar que en este último año, los promedios de respuestas correctas disminuyeron respecto al año anterior. En la competencia matemática, solo tres carreras de ingeniería alcanzaron el nivel de 70% en reconocimiento y solo una, lo alcanzó en las habilidades cognitivas de comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Para enfrentar el creciente desafío que implica la formación de estudiantes con formación muy heterogénea al ingreso, la UACh implementó, a contar del año 2005, la Unidad de Apoyo al Aprendizaje de Estudiantes de Pregrado (UAAP), que desarrolla actividades para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, a través de la participación conjunta de un equipo interdisciplinario, integrado por profesionales de psicopedagogía y psicología. La UAAP aplica Test a todos los estudiantes de primer año de la Universidad para detectar estilos y estrategias de aprendizaje (Inventario de Schmeck); estudiar autoestima (inventario de Cooper Smith) y; para identificar estilos de aprendizaje (Cuestionario de Honey). La información del diagnóstico de las últimas dos cohortes permite indicar que, los estudiantes desarrollan un enfoque de aprendizaje profundo, aunque superficialmente motivados en la mayoría de los casos, con estrategias de procesamiento de información adecuadas para el estudio comprensivo. No obstante lo anterior, una buena parte de ellos aparece en un nivel de estudio metódico inferior al esperado. Por otra parte, su autoestima general y académica les hace verse como estudiantes que han obtenido logros académicos en el pasado, los que les han permitido llegar a la universidad y que, en consecuencia podrían asumir con igual éxito las exigencias académicas que el estudio de una carrera profesional les demande.

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La UAAP ha implementado en el año 2012 un programa de nivelación de competencias para estudiantes de las carreras la Facultad de Ciencias y de Ciencias Forestales y Recursos Naturales que consiste en el desarrollo de tutorías a cargo de estudiantes de cursos superiores que refuerzan contenidos de asignaturas de matemáticas y física, además del acompañamiento de los estudiantes para desarrollar habilidades sociales y estrategias de Aprendizaje, realizando un seguimiento de las asignaturas durante el año académico, trabajando en forma personal y grupal con los estudiantes que tienen bajas calificaciones. Adicionalmente, el segundo semestre de este año 2012, se desarrolló en el campus Patagonia el programa Propedéutico dirigido a estudiantes de colegios vulnerables que se encuentran en el 10% más alto del promedio de notas, como una manera de desarrollar y apoyar la nivelación de competencias necesarias para enfrentar la educación superior. En este contexto, también se imparte en forma obligatoria la asignatura de Estrategias de Estudio en Lenguaje y Comunicación, como una manera de fortalecer tanto individual como grupalmente las estrategias de aprendizaje en los estudiantes, las que les permitirán enfrentar de mejor manera las asignaturas, tanto desde el punto de vista emocional como cognitivo. Por otra parte, es relevante señalar que diagnósticos realizados en las carreras de las Facultades de Ciencias Económicas y Administrativas y de Ciencias Forestales, muestran que las asignaturas de primer año que presentan mayores tasas de reprobación corresponden a las matemáticas, cuyos indicadores se presentan en el anexo N° 5. Para lograr revertir los deficientes desempeños académicos de los estudiantes de estas Facultades, el programa se preocupará de fortalecer estrategias y técnicas de estudios, comprensión lectora, razonamiento matemático y herramientas de uso científico. Por otra parte, la gestión personal se fortalecerá a través del trabajo con tutores, talleres impartidos por docentes del área y la asesoría de la Unidad de Apoyo al Aprendizaje de los Estudiantes de Pregrado (UAAP).

2.6. PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2.6.1. Objetivo General

Aumentar las tasas de retención y aprobación de asignaturas de estudiantes de primer año socialmente vulnerables, a través del programa de fortalecimiento de competencias.

2.6.2. Objetivos Específicos

1. Desarrollar en el estudiante competencias que les permitan mejorar el desempeño académico y

actitudinal durante el primer año, como un modo de favorecer la permanencia en la Universidad.

2. Desarrollar habilidades lingüísticas, referidas a diversas áreas del conocimiento y al entorno social en el contexto regional, nacional e internacional.

3. Fortalecer el pensamiento abstracto y el razonamiento lógico –matemático, a través de la resolución

de problemas contextualizados en sus áreas de formación disciplinar.

4. Incorporar el uso de herramientas tecnológicas y científicas, para aproximarse de manera práctica al conocimiento, a través del trabajo en taller y laboratorio.

2.6.3. Resultados Esperados

1. Que los estudiantes adquieran las competencias que les permitan mejorar su desempeño

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académico y actitudinal durante el primer año, favoreciendo su permanencia y avance en la Universidad.

2. Que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas referidas a diversas áreas del conocimiento

y al entorno social en el contexto regional, nacional e internacional. 3. Que los estudiantes fortalezcan el pensamiento abstracto y el razonamiento lógico –matemático a

través de la resolución de problemas contextualizados en sus áreas de formación. 4. Que los estudiantes incorporen el uso de herramientas tecnológicas y científicas para aproximarse

de manera práctica al conocimiento a través del trabajo en taller y laboratorio.

2.6.4. Plan de Trabajo Detalle en forma concisa el número de estudiantes beneficiarios (entre 50 y 200) justificando la cantidad definida, las estrategias propuestas, las principales áreas de nivelación académica, el plan de trabajo y las principales actividades que se consideran en el proyecto para lograr los resultados esperados. (Máximo dos páginas).

Para el año 2013 las carreras consideradas en este programa proyectan matricular un total de 315 estudiantes de los cuales 175 corresponden a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, 40 a la Facultad de Ciencias Forestales y 100 a las carreras del Campus Patagonia. De estos, en promedio el 60% pertenece a los quintiles 1, 2 y 3 de ingreso socioeconómico. De acuerdo a lo anterior, el número total de estudiantes beneficiados por el programa alcanzará a 189. Considerando la realidad académica de los estudiantes que ingresan a las Facultades antes señaladas, se hace prioritario implementar un programa de desarrollo y fortalecimiento de competencias que permita a los estudiantes de primer año insertarse adecuadamente a la educación superior. Este programa considerará:

Apoyo a los estudiantes: Para aquellos estudiantes favorecidos con la Beca de Nivelación de Competencias, se desarrollarán tutorías de apoyo metodológico, disciplinar y actitudinal en las asignaturas de matemáticas que son las que generan mayores tasas de reprobación en el primer año. Se invitará a los estudiantes a participar de talleres específicos de acompañamiento los que tendrán las siguientes características: Tutorías académicas disciplinares: Ejecutadas por estudiantes de años superiores con buen rendimiento académico y apoyadas por el equipo psicopedagógico de la unidad en coordinación con los profesores responsables de las asignaturas. Tutorías biopsicosociales: Realizadas por profesionales de la UAAP para reforzar estrategias, hábitos de estudio y competencias sello tales como trabajo en equipo, aprendizaje autónomo y liderazgo.

Se realizarán también talleres centrados en la áreas de lenguaje, razonamiento abstracto y razonamiento lógico – matemático, y el uso de herramientas tecnológicas y científicas para aproximarse de manera práctica al conocimiento a través del trabajo en taller y laboratorio. La metodología se centrará en el Aprendizaje Basado en problemas (ABP) como una manera de fortalecer en los estudiantes la autonomía y el desarrollo de competencias logradas a través del planteamiento de problemas y la búsqueda de la solución en forma colectiva e individual. También se realizarán talleres de inducción a la vida académica a cargo de profesionales psicólogos y asistentes sociales. Finalmente, se fortalecerán las áreas de gestión personal desde el ser, el saber, el saber estar y saber convivir, de manera que el estudiante pueda desarrollar competencias que le permitan autogestionar su

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proceso académico.

2.6.5. Seguimiento a los becados y alerta oportuna Describir el sistema de seguimiento que se pretende implementar para monitorear el avance académico de los estudiantes beneficiarios y los indicadores contemplados en el Programa. (Máximo una página).

Con el objetivo de prevenir en forma oportuna el abandono o bajo rendimiento académico de los estudiantes beneficiados por el programa, la Universidad Austral de Chile fortalecerá la Unidad de Apoyo al Aprendizaje de estudiantes de Pregrado (UAAP), de manera de implementar un sistema de seguimiento y alerta temprana, para apoyar y acompañar a los estudiantes desde el inicio del programa y durante todo el proceso. El sistema de seguimiento y alerta temprana u oportuna permitirá buscar soluciones ante posibles dificultades en la continuidad y/o avance académico de los estudiantes del programa. La UAAP contará con el apoyo de un Asistente Social y un Psicólogo que realizarán entrevistas en forma periódica a los estudiantes, según información de asistencia al programa entregada por los docentes encargados y los tutores. Adicionalmente, la Coordinadora Ejecutiva del proyecto será la encargada de llevar el registro periódico de las calificaciones obtenidas por los estudiantes en las diferentes asignaturas, a objeto de apoyar tempranamente a los estudiantes con dificultades académicas. Cada entrevista realizada por el Psicólogo o Asistente social quedará registrada en una planilla electrónica que se implementará para la sistematización de la información. Será también labor de La UAAP evaluar en forma constante y permanente el nivel de satisfacción de los estudiantes con el programa, como una manera de impedir la deserción de los estudiantes y la evaluación por parte de tutores y docentes encargados de los talleres. Además, será responsabilidad de la UAAP tener información del calendario de evaluaciones de los estudiantes durante el transcurso de cada semestre, como una manera de estar al día con el avance del proceso evaluativo. Los docentes encargados de realizar los talleres del programa, los tutores, coordinadores y la UAAP se reunirán al menos tres veces por semestre, a objeto de evaluar el programa en sus diferentes etapas, como un proceso de retroalimentación constante y mejora continua.

2.6.6. Plan para enfrentar eventuales dificultades detectadas en el seguimiento Describir un plan que permita enfrentar oportunamente posibles dificultades detectadas en el sistema de seguimiento y de alerta oportuna, particularmente dificultades académicas de los estudiantes beneficiarios que eventualmente persistan, a pesar de los apoyos que puedan estar recibiendo. (Máximo una página).

Se impulsará el desarrollo de un plan de contingencia, orientado a detectar aquellas variables que pudieran estar interfiriendo en el logro de los objetivos, el cual contemplará acciones coordinadas entre los responsables del proyecto, es decir, Docentes, Tutores y Coordinadores del Proyecto. Respecto de las acciones concretas que se implementarán, destaca el acompañamiento Docente, el cual revisará los programas de estudio, objetivos propuestos, horas asignadas por área temática, instrumentos y pautas de evaluación. Respecto de los estudiantes tutores, se considerará el fiel cumplimiento de horarios de las tutorías, que el programa tutorial esté armonizado con los contenidos de las asignaturas, cantidad de estudiantes asignados por tutor, cumplimiento respecto a los requerimientos de los estudiantes y la relación existente entre los tutores y los estudiantes participantes del programa. En cuanto al estudiante participante del programa, se evaluará el grado de satisfacción respecto a las tutorías (encuesta), asistencia a las mismas y entrevista para evaluar el nivel de satisfacción durante el

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semestre y otra al final de éste. Lo anterior, pretende recabar información relevante que permita conocer otros factores intervinientes en el no logro de los objetivos.

2.6.7. Tabla de Hitos Hito: Cumplimiento de una meta a corto plazo, que incluye actividades y productos a obtener.

Hito Objetivo

abordado1 Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de verificación

1 Talleres de recepción estudiantil

OE 1 y 2 Alumnos participan del Programa de inducción a la vida universitaria.

Entrevista de bienvenida Reunión de inducción Presentación de tutores Firma de carta de compromiso

Listas de asistencia Cartas de compromiso firmadas

2 Talleres de habilidad lingüística

OE 2 Estudiantes desarrollan habilidades lingüísticas y comprensión lectora

Talleres de estudio Test de evaluación

Registro de asistencia Resultados de test aplicados

3

Talleres de razonamiento matemático

OE 3

Estudiantes que aprueban satisfactoriamente evaluaciones asociadas a módulos de matemáticas de primer año

Talleres de estudio Evaluaciones

Registro de asistencia Actas de calificaciones

4 Capacitación tutores OE 1, 2, 3 y 4 Tutores capacitados Inducción al programa Capacitaciones por áreas disciplinares

Registro de tutores, listas de asistencia y registro fotográfico

5 Tutorías OE 1, 2, 3 y 4 Apoyo al aprendizaje y logro de objetivos académicos

Tutorías estudiantiles en ejecución

Registro de asistencia Registro fotográfico

6 Sistema de Seguimiento y Alerta Temprana

OE 1, 2, 3 y 4 Sistema de seguimiento operativo

Levantamiento de información Generación del sistema de registro Capacitación de usuarios

Informe del sistema

7 Capacitación de profesores

OE 1, 2, 3 y 4 Profesores capacitados Inducción al programa Capacitaciones por áreas disciplinares

Registro de profesores, listas de asistencia y registro fotográfico

8 Talleres de reforzamiento

OE 1, 2, 3 y 4

Estudiantes del programa logran un buen rendimiento académico en asignaturas de primer año

Talleres permanentes Registro de calificaciones

9 Encuesta de satisfacción

OE 1, 2, 3 y 4 Informe de satisfacción usuaria

Generación de instrumento Levantamiento de información Informe de resultados Socialización de informe

Encuestas de estudiantes usuarios Informe ejecutivo de resultados

10 Ceremonia de cierre OE 1, 2, 3 y 4 Todos los actores satisfechos con el programa

Actividad de cierre del programa

Registro fotográfico

1 Hacer referencia al Nº del objetivo específico (OE) que el Hito o el Indicador va a contribuir.

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2.6.8. Cronograma de Actividades (Agregar tabla con actividades por tiempo en meses)

Actividades Meses

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Entrevista de bienvenida a estudiantes

Reuniones de trabajo coordinadores, profesores y tutores

Presentación de tutores a los estudiantes

Firma de carta de compromiso de los estudiantes

Capacitación tutores áreas disciplinares

Capacitación profesores áreas disciplinares

Talleres de estudio habilidades lingüísticas

Test de evaluación (comprensión lectora y otros)

Talleres de estudio matemático

Evaluaciones en asignaturas

Tutorías estudiantiles en ejecución

Levantamiento de información rendimiento académico

Generación del sistema de registro y alerta temprana

Capacitación de usuarios sistema de registro

Implementación sistema de registro

Generación de instrumento satisfacción

Aplicación del instrumento

Informe de resultados

Socialización de informe

Actividad de cierre del programa

2.7. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES Definir metas específicas para los siguientes indicadores.

Indicador Unidad de medida2

Valor base (Indicar fecha)

Meta Año 1

Meta Año 2

Observaciones (Indicar Fuente y

Fecha)

1 Tasa de retención del total de alumnos de primer año

Porcentaje de estudiantes de la cohorte 2013 que

se matriculen el año

2014

65,1% (2011)

70% 75% Registro

Académico (04/2014)

2 Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa

Porcentaje de estudiantes del programa de la cohorte 2013

que se matriculen el 2014

s/i 70% 850% Registro

Académico (04/2014)

3 Tasa de aprobación del total de alumnos de primer año (estudiantes que aprueban

(Número total de asignaturas

aprobadas el 79,2% 80% 83%

Dirección de Pregrado (12/2013)

2 Expresión del indicador, debe explicitar numerador y denominador cuando corresponda.

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todos sus créditos) primer año/Número total de asignaturas inscritas)*100

4

Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa (estudiantes que aprueban todos sus créditos)

(Número total de asignaturas

aprobadas el primer

año por estudiantes del

programa/Número total

de asignaturas inscritas por

estudiantes del programa)*100

S/i 70% 75% UAAP

(12/2013)

5 Tasa de rendimiento académico del total de alumnos de primer año

Promedio de calificaciones

obtenidas por los estudiantes de

primer año

S/i 4,5 4,6 Dirección de

Pregrado (01/2014)

6

Tasa de rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa (Promedio ponderado de notas)

Promedio de calificaciones

obtenidas por los estudiantes del

programa

S/i 4,3 4,5 UAAP

(12/2013)

7 Nivel de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa

Porcentaje de estudiantes

satisfechos o muy satisfechos

S/i 85% 90% UAAP

(12/2013)

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2.8. RECURSOS DEL PROGRAMA Estimación de recursos asociados a la implementación del Programa de Nivelación de Académica.

2.8.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$)

AGRUPACIÓN ÍTEM MINEDUC (En M$)

INSTITUCIÓN (En M$)

TOTAL (En M$)

% (Por ítem de gasto)

Bienes

Bienes a usar por el proyecto

Otros 1 Bienes (detallar) 28.350 28.350 18%

Otros 2 Bienes (detallar) 10.000 10.000 6,4%

Sub total Bienes 38.350 38.350 24,4%

Servicios de Consultoría

Asistencia técnica

Otros 1 Servicios de Consultoría (detallar)

Otros 2 Servicios de Consultoría (detallar)

Sub total Servicios de Consultoría

Recursos Humanos

Contratación temporal de profesionales pertinentes al proyecto

10.000 10.000 6,4%

Contratación de monitores y tutores 15.000 15.000 9,5%

Otros 1 Recursos Humanos (detallar)

Otros 2 Recursos Humanos (detallar)

Sub total Recursos Humanos 25.000 25.000 15,9%

Talleres y Seminarios

Talleres 7.000 7.000 4,4%

Seminarios

Sub total Talleres y Seminarios 7.000 7.000 4,4%

Remodelaciones Menores

Remodelaciones menores (Remodelación salas talleres)

61.800 61.800 39,2%

Otros 1 remodelaciones menores (detallar)

Otros 2 remodelaciones menores (detallar)

Sub total Remodelaciones Menores

61.800 61.800 39,2%

Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes

Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes

15.500 15.500 9,8%

Otros 1 materiales de estudio 7.935 7.935 5,%

Otros 2 (pertinentes y en beneficio directo de los estudiantes)

Sub total Operaciones para Estudiantes

23.435 23.435 14,8%

Gastos Operacionales para Gestión del Programa

Gastos operacionales para la gestión del programa

No aplica 2.000 2.000 1,3%

Otros 1 gastos operacionales para la gestión del programa

No aplica

Otros 2 gastos operacionales para la gestión del programa

No aplica

Sub total Operaciones del Programa

0 2.000 2.000 1,3%

TOTAL PROPUESTA 155.585 2.000 157.585

% (Por Fuente de Financiamiento) 98,7% 1,3%

15

2.8.2. Descripción y Justificación de los Recursos Solicitados En los ítems en que se hayan solicitado recursos, incluir obligatoriamente una breve descripción en qué consisten los gastos a realizar y justificar los requerimientos correspondientes.

BIENES: Se considera la adquisición de 90 computadores para préstamo a los estudiantes que

participan del programa. Además se implementarán dos salas (1 en Campus Isla Teja y otra en

Campus Patagonia) con equipamiento audiovisual y mobiliario para el desarrollo de las tutorías y talleres de nivelación de competencias. Además se requiere bibliografía y material didáctico para el trabajo en taller y laboratorios.

RECURSOS HUMANOS: Se requiere contratar servicios de profesionales psicólogo y psicopedagogo

para desarrollar las actividades de la UAAP fundamentalmente en el Campus Patagonia.

Para realizar las tutorías a 315 estudiantes se necesitan aproximadamente 40 estudiantes tutores por

10 meses.

TALLERES Y SEMINARIOS: Se desarrollarán talleres en los Campus Isla Teja y Patagonia para la

capacitación de docentes y estudiantes tutores. Profesionales de la UAAP del campus Isla Teja deben trasladarse al Campus Patagonia, para la capacitación de docentes y estudiantes tutores.

REMODELACIONES MENORES: Se considera la remodelación de una sala en cada Campus para el

desarrollo de los talleres y tutorías. Campus Patagonia: $ 32.200.000 (Aprox. 70 m2 a $ 460.000/m2 ) Campus Isla Teja: $ 29.600.000 (Aprox. 80 m2 a $ 370.000/m2)

GASTOS OPERACIONALES EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES: En el Campus Patagonia se

considera el pago de locomoción y alimentación para los estudiantes de primer año que participan del proyecto y también la alimentación de los tutores (M$15.500). Además se considera la compra de materiales para uso de los tutores y de los estudiantes (M$7.935)

GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA: La institución aportará $2.000.000 para

la gestión y coordinación del programa.

16

2. ANEXOS

Documentos sobre la Institución: Modelo Educativo, Plan Estratégico Institucional, último informe de acreditación institucional (Las propuestas que no incluyan los contenidos y documentos que se solicitan, no serán consideradas para evaluación). (Para la propuesta en formato digital todos los anexos deben ser enviados conjuntamente en un solo archivo PDF)

ANEXO 1: CURRICULUM VITAE RESUMIDOS (VIABILIDAD) DATOS PERSONALES

DATOS PERSONALES Director

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Galindo Villarroel Oscar Alejandro

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

10 septiembre de 1961 [email protected] 56 63 221257

RUT CARGO ACTUAL

8.806.301-5 Vicerrector Académico

REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

De los Ríos

Valdivia Vicerrectoría Académica, Campus Isla Teja

JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Licenciado en Letras Profesor de castellano

Universidad Austral de Chile Chile 1984

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Doctor en Filología Hispánica Universidad Complutense de

Madrid España 1999

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Instituto Alemán C. Andwandter, Valdivia

Profesor de Castellano

mailto:[email protected]

17

Director Alterno APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

AGUILAR VIVAR ANGELICA MARIA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

10 DE ABRIL DE 1950 [email protected] 56-63-221317 56-63-221612

RUT CARGO ACTUAL

6.570.581-8 DIRECTORA DE ASUNTOS ESTUDIANTILES, UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE

REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

XIV VALDIVIA Elena Haverbeck s/n, Ed. DAE, Campus Isla Teja, Valdivia, Chile

JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales)

44

Formación académica

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Licenciada en Ingeniería Forestal Ingeniero Forestal

Universidad Austral de Chile Chile 1982

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Magister en Ciencias, mención Ecología Universidad Austral de Chile Chile 1998

Diplomada en Responsabilidad Social Universidad de Concepción Chile 2006

Trabajos anteriores

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad Austral de Chile Miembro Comisión Política Docente UACH 1985 1990

Universidad Austral de Chile Directora Escuela Ingeniería Forestal 2001 2006

Universidad Austral de Chile <miembro Comisión Curricular 2004 2006

ANEXO 2: PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL (SÍNTESIS) (No enviar este antecedente, si la institución participó en CD 2012. Enviar información adicional sólo con fines de actualización de documentos ya enviados).

Resumen del Plan de Desarrollo Estratégico vigente. Debe contener: misión institucional, análisis de los recursos y capacidades, objetivos estratégicos y metas definidas, indicadores de desempeño, su monitoreo y evaluación y políticas institucionales en los ámbitos de: gestión académica, oferta de pregrado, oferta de postgrado, investigación y vinculación con el medio.

ANEXO 3: PROYECTO EDUCATIVO (SÍNTESIS) (No enviar este antecedente, en el caso que su Institución haya participado en CD 2012. Sólo actualizar en el caso que sea pertinente).

Documento de referencia del Modelo Educativo Institucional. Deberá demostrar la existencia de un proyecto educativo que explique, entre otros aspectos, el modelo que la Institución ha adoptado para el diseño de sus carreras y el sello que la institución persigue para sus egresados.

ANEXO 4: ANTECEDENTES ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL (No enviar este antecedente, en el caso su Institución haya participado en CD 2012. Sólo actualizar en el caso que sea pertinente).

Resumen ejecutivo de resultados de la auto-regulación y acreditación institucional y de programas.

ANEXO 5: OTROS (OPCIONAL)

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Indicadores de Reprobación de carreras seleccionadas

Ingeniería Comercial Primer semestre año 2012

Código Asignatura Estudiantes Inscritos

Estudiantes Aprobados

Estudiantes Reprobados

Tasa Reprobación

MATM027-90 MATEMATICA I 156 71 84 53,85

MATM127-90 MATEMATICA II 51 28 23 45,1

Segundo semestre

Código Asignatura

Nro. Estudiantes Inscritos

Nro. Estudiantes Aprobados

Nro. Estudiantes Reprobados

Tasa Reprobación



Primer semestre año 2011



Estudiantes Reprobados Tasa Reprobación


MATM127-90 MATEMATICA II 15 9 6 40

Segundo semestre



Estudiantes Reprobados Tasa Reprobación


Carrera Auditoría

PRIMER SEMESTRE 2010




Tasa Reprobación



19

SEGUNDO SEMESTRE 2010




Tasa Reprobación




Código Asignatura Nro. Estudiantes Inscritos



Tasa Reprobación


MATM127-90 MATEMATICA II 16 12 4 25





Tasa Reprobación







Tasa Reprobación







Tasa Reprobación



Administración de Empresas

de Turismo

20





Tasa Reprobación

MATM004-90 METODOS CUANTITATIVOS I 38 21 17 44,74


Código Asignatura




Tasa Reprobación



Código Asignatura




Tasa Reprobación



Código Asignatura




Tasa Reprobación

MATM004-90 METODOS CUANTITATIVOS I 16 8 8 50


Código Asignatura




Tasa Reprobación


21


Código Asignatura




Tasa Reprobación


Facultad Ciencias Forestales MATM 012 (Algebra Básica)

Año IFOR ICON

2011 5/16 16/41

2010 15/21 23/51

2009 9/23 10/49

2008 19/35 13/44

2007 25/34 18/47

Campus Patagonia Año 2012

Carrera: Construcción en obras civiles

Código Asignatura



Nro. Estudiantes Reprobados Tasa Reprobación

Promedio asignaturas 25 19 6 24%

Bachilleratos 2012

Código Asignatura




Tasa Reprobación

Promedio asignaturas 32 21 11 34,4%

beca de nivelaciÓn acadÉmica programa de nivelaciÓn acadÉmica para estudiantes de...

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