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LOGO
PERSPECTIVA
COGNITIVA
DEL
APRENDIZAJE
`Jennifer Acosta Jenny Pineda
Jacquelinne Pineda
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Consideraciones históricas
CONDUCTISMO
FILOSOFIA
Debates sobre la naturaleza de
conocimiento, la razón y la mente
Teorias sobre la conducta
Investigacionessobre el
desarrollo de lashabilidades
complejas lascomputadoras y
el estudio del lenguaje
RESURGIMIENTO DELCOGNOSCITIVISMO
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Consideraciones históricas
RECUERDO
1970 y 1980
MEMORIA
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PERSPECTIVA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE
TRANSFORMACIÓN
USO DEL CONOCIMIENTO
RECUPERACIÓN
ADQUISICION
Es un paradigma que considera al aprendizaje como un proceso mental activo que permite:
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¿Entonces, que es el aprendizaje?
• Es la transformación de los elementos significativos que ya poseemos y no la simple adquisición de cosas que se escriben sobre hoja en blanco.
• Proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente en el conocimiento o la conducta(Woolfolk, 2006)
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¿Y cognición?
• Es la función de la mente como la acción de conocer, aprender y pensar (Álvarez Pérez, 2006)
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Planteamiento importante PARA el aprendizaje
El modelo cognitivo sugiere que uno de los elementos más importantes en el proceso del aprendizaje es que el individuo APORTE algo a las nuevas situaciones”
¿Qué aportas tú?
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La importancia del conocimiento previo
Comprensión y Habilidades generales
Tareas o materiasespecificas
TIPOS DE CONOCIMIENTO
GENERAL ESPECIFICO
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Otros tipos de conocimiento
DECLARATIVO
•Informaciónverbal•Hechos•El saber qué
PROCESAL
•Ejecución•Saber “como”
CONDICIONAL •Cuando•Por qué
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Modelo del procesamiento de información en la memoria
PROCESO DE CONTROL
MEMORIA
CODIFICACIÓN ALMACENAMIENTO RECUPERACIÓN
Reunir y organizarla información
Conservar la información
Acceder a La información
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Memoria sensorial
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• Procesamiento inicial• Estímulos delAmbiente• Son transformados eninformación para darlessentido o un contenido• Registro sensorial(almacén)• Capacidad (grande) yDuración (frágil)
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La importancia de la La importancia de la percepciónpercepción y la y la atenciónatención
PERCEPCIÓN Detecta un estímulo y asignarle un significado
ATENCIÓNEnfoque a un estímulo ignorado por los demás
Primer paso para el aprendizaje
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¿Qué nos dice la Teoría Gestaltsobre la percepción?
Patrón o totalidad, los teóricos consideran que laspersonas organizan sus percepciones en totalidadescoherentes.
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OtrosOtros tipostipos de de percepciónpercepción
PROCESAMIENTO ASCENDENTE
Análisis de lascaracterísticas del estímulo
para organizarlo en unpatrón que tenga
significado.
PROCESAMIENTO DESCENDENTE
Conocimientos y expectativas
Empleamos caracteristicasque ya conocemos para
reconocer algunos patronescon mayor rapidez
Teoría sobre el procesamiento de información
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Memoria de trabajo
Es la interface donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se combina con los conocimientos de la memoria a largo plazo
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http://deficitatencionaladulto.cl/blog/wp-content/uploads/2010/09/working-memory-21.gif
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Memoria de trabajo
• Contiene lo que se está pensando en el instante.
• Memoria de trabajo Conciencia • Limitada
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MemoriaMemoria de de trabajotrabajo
EsquemaViso-espacial
Información visual y
Espacial
Manipulación de imagen
Circuito fonológico
Información verbal ySonora (Repaso de
información)(1.5 a 2 segundos)
Ejecutivo centralSupervisa la atención, planifica, recuerda e
integra información, comprensión delenguaje, razonamiento, repaso…
(5 a 20 segundos)
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MemoriaMemoria de de trabajotrabajo
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Memoria de trabajo y memoria a largo plazo
TIPO DE MEMORIA
ENTRADA CAPACIDAD DURACION CONTENIDOS RECUPERACION
Detrabajo
Muy rápida
Limitada Muy breve de 5 a 20 segundos
Palabras,imágenes, ideas y oraciones
Inmediata
A largo plazo
Relativamentelenta
Prácticamente ilimitada
Prácticamente ilimitada
Redes de proposición,esquemas, producciones, episodios, Imágenes
Depende de la representacióny la organización
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RetenciónRetención de la de la informacióninformación
Memoria de trabajo
Memoria a largo plazo
Ejercicio de mantenimiento
Interferencia (olvido) Decaimiento
Olvido
Conocimientos de la memoria a largo
plazo
Elaboración
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Memoria a largo plazo
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MEMORIA
MEMORIA EXPLICITA(Conciente)
MEMORIA IMPLICITA (Inconsciente)
Memoria episódica
(sus propias
experiencias)
Memoria semántica
(Hechos conocimiento
general)
Efectos del condiciona
miento clásico
(Reacciones emocionales
condicionadas)
Memoria procesal
(Habilidades motoras)
Preparación
(activación implícita de
conceptos en la memoria a largo plazo)
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Memoria episódica
Piensa en la memoria más remota de túniñez
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Memoria semántica
ESQUEMAS
RED DE PROPOSICIONES
Add Your Text
IMÁGENES
Conjunto de conceptos y relaciones interconectados(La profesora fue a Nueva
York y se enfermó)
Representaciones basadas en los atributos físicos de la
información(¿Cuántos cuadros hay en la
oficina de la profesora?)
Estructuras básicas de organización de la información;
conceptos.(Un viaje a Nueva York)
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Memoria procesal
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Almacenamiento y recuperación
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¿Qué es metacognición?
Significa literalmente cognición acerca de la cognición Conocimiento sobre los conocimientos y el aprendizaje ó acerca de nuestros propios procesos de pensamiento.
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La metacognición
Implica tres clases de conocimiento
1. Conocimiento declarativo acerca de ti mismocomo aprendiz (saber qué hacer)
2. Conocimiento procesal (saber cómo).
3. Conocimiento condicional (saber cuándo ypor qué)
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POR SU HUMILDE ATENCION