UNIVERSIDAD DE CUENCA.Facultad de Ciencias Agropecuarias.Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia.

Tema:PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGA, COMO APRENDEN LOS ADULTOSRevisin de literatura.

Ctedra:Extensin Rural.Alumna:Nancy F Gutama V.Ciclo:NovenoCatedrtico:Dr. Cornelio Rosales

Contenido1.INTRODUCCIN32.OBJETIVOS33.MARCO TERICO43.1.Concepto.43.2.Andragoga segn diferentes autores.4a)Alexander Kapp4b)Malcolm Knowles4c)Eugen Rosenback,4d)Tourian53.3.Disciplinas relacionadas53.4.Fundamentacin de la andragoga53.5.Diferencia entre andragoga y pedagoga.53.6.Principios de la andragoga.63.7.Aprendizaje en adultos73.7.1Elementos del proceso andraggico.83.7.2Caractersticas del aprendizaje adulto segn la andragoga93.7.3Interaccin entre ciencia y prctica de la educacin de adultos.103.7.4Motivacin en el aprendizaje de adultos113.7.5Formas de aprendizaje114.CONCLUSIONES125.BIBLIOGRAFA13

ANDRAGOGA1. INTRODUCCINLa andragoga es conocida y establecida como la ciencia de en la enseanza del alumnado adulto, quien pretende aprender por su propia voluntad, mas no por obligacin, cada autor tiene una forma diferente de definir la andragoga pero todos coinciden en que se trata del aprendizaje en los adultos, as como los diferentes elementos o principios que de ste se derivan.Por el mismo motivo, al tratarse de personas con habilidades y experiencias cognoscitivas diferentes, la sociologa y la psicologa juegan un papel importante en la andragoga, pues, la manera de tratar con cada grupo ser distinto, es decir, la manera de ensear o aprender de una persona que ha dispuesto de mayores oportunidades de educacin, con respecto a las que solo han dispuesto de la educacin primaria.Recalcando que la manera de aprendizaje en adultos es diferente, se debe evitar caer en las estrategias de enseanza utilizadas por la pedagoga, debido a que las diferencias entre estas es notable, un adulto puede interpretar de mala manera si los mtodos de enseanza son netamente pedaggicos, pues la base de la enseanza andraggica se basa, en el inters en determinados temas, que le permitan mejorar sus habilidades en base al intercambio interactivo de conocimientos.Es por ello, que es de vital importancia mantener el inters y la motivacin de la bsqueda de nuevos conocimientos, empleando estrategias que empleen muchsimo el principio de horizontalidad andraggica entre el que ensea y quien aprende, como tambin los recursos empleados para este fin2. OBJETIVOS:Entender que la metodologa del aprendizaje andraggico interactivo es una forma en la que los conocimientos son asimilados con mayor eficacia. Entender porque el adulto busca aprender, mediante la interaccin activa, para as, mejorar nuestras habilidades de comunicacin. Estimular la bsqueda de estrategias de enseanza, que permitan mantener una adecuada horizontalidad, entre el docente y el alumno adulto.3. MARCO TERICO3.1. Concepto.Esta disciplina antes ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto, el concepto de andragoga es un neologismo propuestos por la UNESCO en situacin de la palabra pedagoga, para designar la ciencia de la formacin de los hombres, de manera que no se haga referencia a la formacin del nio, sino a la educacin permanente. (Temas pedaggicos, 2009, pg. 7)3.2. Andragoga segn diferentes autores.a) Alexander KappAs como la palabra pedagoga proviene del griego paidos nios y agogus gua, Andragoga se forma a partir de andros hombre y agogus. El termino fue acuada por este autor en 1833 en su libro Las ideas educativas de Platn (Gustems, 2014, pg. 86)b) Malcolm KnowlesEn su definicin de andragoga en un la caracteriza como el arte y la ciencia de ayudar a los adultos aprender, su fundamento est en las supuestas diferencias entre nios y adultos. (Gustems, 2014, pg. 86)La mayora de los autores consideran que su obra es una teora de la educacin a distancia, este hecho era relevante porque en la mayora de los casos los adultos participan en la educacin a distancia y la andragoga se ocupa de los marcos de programas diseados para el alumno adulto. Su idea central es que en:La consecucin del edad adulta que es concomitante en la percepcin de los adultos de percibirse en asimismo como personas que ese auto dirige (Brookfield, 1986) (Gregori, 2006, pg. 66)c) Eugen Rosenback, A principios del siglo XX, menciona su concepto para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educacin de adultos, como son: profesores mtodos y filosofa. (Temas pedaggicos, 2009, pg. 7)d) Jos Manuel TourianPor otra parte en este autor opina que la msica tambin incide en la competencia social y ciudadana, pues las actividades musicales se desarrollan a travs de un trabajo cooperativo que potenciales de habilidades sociales. En este sentido, la competencia para aprender a aprender tambin se incrementa mediante actividades musicales que no slo inciden en la capacidad y destreza para el aprendizaje guiado o autnomo, sino que adems requieren de la concentracin y el trabajo memorstico, y desarrollan paralelamente el sentido de la orientacin y el anlisis. (Gustems, 2014, pg. 86)3.3. Disciplinas relacionadasLa andragoga es auxiliada de otras disciplinas para su desarrollo como son la Psicologa, la sociologa, las ciencias del educacin, entre otras ms; todas ellas coadyuvan a entender las interacciones que se suceden en el ambiente ulico. (Mara de Jess Orozco Valerio, 2009, pg. 28)3.4. Fundamentacin de la andragogaLa fundamentacin del modelo andraggico descansar en la posibilidad del proceso de aprendizaje autodirigido, donde la estudiantes juega un papel proactivo, donde el papel del maestro no es ensear, el trabajo del docente es propiciar que sus alumnos aprendan. (Mara de Jess Orozco Valerio, 2009, pg. 28)3.5. Diferencia entre andragoga y pedagoga.Fuente: (Gustems, 2014)3.6. Principios de la andragoga.El la visin instrumental del aprendizaje implcito en su concepcin, se ha demostrado numerosos estudios sobre las necesidades e intereses educativos en adultos, las motivaciones se relacionan con fines instrumentales o con la adquisicin de saberes para el desempeo dentro de determinados roles sociales. (Jos Alberto Yuni, 2005, pg. 24)Un sistema de comunicacin experiencial, vivencial y ldico se convirti a travs de los aos en una exitosa metodologa del proceso de aprendizaje en la organizacin de cualquier auditorio, con una forma de comunicacin mucho ms amena y llena de experiencias dinmicas, de tal forma se profundizan y se obtiene una mayor especializacin de sus habilidades. La andragoga est fundamentada en tres principios bsicos (Gonzlez, 2013, pg. 14)a) ParticipacinPermite a los participantes interactuar con los compaeros y compartir sus ideas, sentimientos y experiencias. Las personas en el auditorio o en el aula se sienten tomadas en cuenta y valoradas como parte fundamental del proceso del aprendizaje. En esta forma de comunicacin basada en andragoga, las personas se sienten mucho ms a gusto porque son parte del proceso de aprendizaje y no tan slo simples espectadores que ella decide pero nos dan nada. Son activos, no pasivos son generadores y no slo recipientes de informacin fra y poco efectiva. El compartir experiencias permite a los dems aprender mucho ms en medio de un ambiente de inclusin flexible y agradable. (Gonzlez, 2013, pg. 16)b) HorizontalidadLa comunicacin efectiva y andraggica se direccin ha de manera horizontal no vertical, es decir cada uno de los participantes se siente parte de la dinmica y del programa. En la vertical existe la posicin autoritaria del maestro hacer pblico, pero sin ninguna retroalimentacin por parte de los aprendices. Se puede hablar de horizontalidad de la comunicacin cuando el expositor y el asistente se encuentran en el mismo nivel de oportunidades y valoracin, es decir las personas exponen sus ideas formando parte del proceso, el diagnstico final y las conclusiones. De esta manera el resultado se comienza notar no slo en las actividades comunicacionales, sino tambin en la cultura comunicacional interpersonal con calidez, trabajo en equipo y unidad entre reas. (Gonzlez, 2013, pg. 17)c) FlexibilidadCada vez es ms obvio que los adultos requieren de una forma diferente de aprendizaje, ello es ya han vivido proceso de estudio muy exhaustivos y, adems, en su momento de vida conlleva a presiones diferentes, en lo econmico, en el tiempo con que cuentan por sus mltiples ocupaciones, por todas las circunstancias que lo rodean en la edad mayor, ellos requieren de una forma de capacitacin diferente. Quien practica una comunicacin andraggica es un educador que convierte los desfases de aprendizaje en una experiencia diferente, original y divertida. Todo su inters est en facilitarle al participante adulto una forma de entender las cosas mucho ms sencilla, prctica y de inmediata aplicacin en su cotidianidad. Ya no es solo un profesor catedrtico, sino que se convierten en un amable facilitado direccionado para concluir procesos de aprendizaje interesantes y significativos, por eso elemento flexibilidad es determinante como componente primario de sus enseanzas. (Gonzlez, 2013, pgs. 17-18)3.7. Aprendizaje en adultosEl aprendizaje del adulto es una bsqueda del conocimiento para su aplicacin inmediata, lo cual le permitir redituar tiene el menor tiempo los aprendizajes obtenidos, existiendo la clara conciencia de buscar ser ms competitivo en la actividad que realizan y ms eficiente en su propia confusin epistemolgica. Otro elemento que vale la pena destacar de la educacin dirigida a adultos es que stos cuentan con la experiencia que sus procesos de vida le han provisto tanto en el plano personal como laboral. El adulto cuenta con conocimientos, habilidades, evidencias y valores que posibilitan una mejor percepcin de nuevos conocimientos (Mara de Jess Orozco Valerio, 2009, pg. 28)La educacin de adultos responde mltiples definiciones: es del sustitutivo de la educacin primaria para una gran parte de los adultos en el mundo; es el complemento del educacin elemental o profesional para numerosos individuos que slo han recibido una enseanza muy completa, prolonga la educacin de aquellos a quienes ayuda a hacer frente a las exigencias nuevas de su medio ambiente, perfeccionan educacin de quienes poseen una formacin de alto nivel, constituir, en fin, un modo de expresin individual para todos. Algunos aspectos pueden ser ms importantes que otros en tal o en actual pas, pero todos tienen su razn de ser por doquier. Ya no es posible limitar educacin de los adultos a nivel rudimentario, ni encerrarla en el marco de una educacin cultural para uso de una minora. (Gloria Prez Serrano, 2013, pg. 20)3.7.1 Elementos del proceso andraggico.Knowles pas una carrera profesional formulando una teora del aprendizaje adulto basado en la investigacin y en la experiencia relacionada con los rasgos del alumno adulto. El proceso andraggico est formado por siete elementos. (Gregori, 2006, pg. 66)1) El establecimiento de un clima que conduzca el aprendizaje adulto, que inclua un entorno fsico que conduzca al bienestar fsico del alumno adulto y a un entorno psicolgico que proporcionen un sentimiento de respeto mutuo, colaboracin, confianza, apertura y autenticidad.2) Y la creacin de una estructura organizativa para que el aprendizaje participativo que incluyen grupos de planificacin en los que los alumnos proporcionen input sobre qu hay que aprender y opciones relativas a las actividades de aprendizaje.3) La diagnosis de las necesidades del aprendizaje que incluyan la diferenciacin entre las necesidades percibidas y las necesidades asignadas.4) La formulacin de instrucciones para el aprendizaje que incluyen objetivos con comportamientos terminales que hay que conseguir e instrucciones para la mejora de las capacidades.5) El desarrollo de un diseo de actividades que aclaran los recursos y las estrategias para cumplir los objetivos.6) El desarrollo de un plan que proporcionen pruebas cuando se cumplan objetivos.7) El uso de evaluacin cuantitativa y cualitativa que proporcione una de diagnosis de necesidades para el aprendizaje. (Gregori, 2006, pg. 67)3.7.2 Caractersticas del aprendizaje adulto.Segn Knowles en 1990 elabor una arteria del aprendizaje adulto en teniendo como punto de mira de los estudiantes maduros, en los puntos clave son:a) Los alumnos maduros necesita saber por qu tienen que aprender algo y que su posicin como al respecto a las clases es importante y hay que dejarla muy clara.b) En el aprendizaje experiencial y basado en problemas es clave para el xito mundial que ellos mismos se dirigen y son capaces de responsabilizarse. (Kate Exley, 2007, pg. 167) Para la andragoga son muchas las caractersticas que diferencian a los adultos de los jvenes, entre las ms importantes podemos destacar las siguientes:1) La necesidad de saber: Los adultos necesitan saber por qu han de aprender una cosa antes de emprender un proceso de formacin, un primer paso es la toma de conciencia que un adulto exige sobre la utilidad de lo que va a aprender.2) El autoconcepto adulto es distinto del adolescente: los adultos se consideran responsables de sus decisiones de la vida, tienen necesidad psicolgica de ser tratados como personas capaces de autodirigirse, las relaciones que han de establecer las personas que intervienen en su aprendizaje han de respetar unas reglas democrticas y comunicativas que rompan la dinmica de independencia o imposicin del maestro.3) La compleja intervencin de la experiencia en el aprendizaje adulto.a) Aprender de la experiencia: los adultos no slo tienen ms experiencia de vida que los adolescentes, sino una experiencia diferente. Muchas veces la riqueza del aprendizaje est en y entre ellos mismos, es necesario ponerla en comn, estructurada, completarla, comprenderla.b) Aprender con gran experiencia o desaprender: para ciertos autores deben demostrar los conocimientos populares y se quiere tener un conocimiento cientfico, el saber popular de es una rmora, un obstculo y obliga al adulto a dar un salto epistemolgico. (Rosario JIMNEZ FRAS, 2010, pg. 180)c) Aprender transformando la experiencia: autores como Giordan y de Vecchi (1987) elabore una teora intermedia entre la pedagoga de las representaciones que defina el aprendizaje adulto a partir y con los conocimientos adquiridos en experiencial y la denominada pedagoga de la reputacin que defina el aprendizaje cientfico contra las representaciones populares. Un saber slo puede ser rectificado mediante una confrontacin dialctica entre distintas versiones, en esta perspectiva hay aprendizaje si se establece una relacin dialctica con y contra el conocimiento previo.d) La voluntad de aprender: los adultos es similar mejor los conocimientos, las competencias, los valores y las actitudes cuando se aplican a situaciones reales.e) La libertad de aprender: los adultos aprenden porque quieren no por obligacin y son mucho ms sensibles a motivaciones intrnsecas que a motivaciones extrnseca.f) La orientacin del aprendizaje. Mientras que los nios y los adolescentes orientan su aprendizaje en torno a un tema, los adultos lo orientan en torno a un problema o una tarea, aprenden en y para las situaciones complejas que implican interaccin e en interdisciplinariedad. El aprendizaje adulto no es tan simple como el escolar, necesitan hacer intervenir al mismo tiempo todas las variables. (Rosario JIMNEZ FRAS, 2010, pg. 181)3.7.3 Interaccin entre ciencia y prctica de la educacin de adultos.Los principales que se derivan de la teora del aprendizaje adulto son:1) Los adultos tienen que participar en la planificacin y evaluacin de su instruccin.2) La experiencial (incluidos los errores) constituye la base de las actividades del aprendizaje.3) Los adultos se interesan ms por las materias que tienen una relevancia inmediata para su trabajo o su vida personal.4) El aprendizaje adulto se centra en problemas, en vez de orientarse al contenido. (Kate Exley, 2007, pg. 167)3.7.4 Motivacin en el aprendizaje de adultosLa motivacin de los participantes es el carcter voluntario de la educacin de adultos hacindote su alumnado est interesado y motivado por aprender a diferencia del modelo escolar donde el profesorado debe motivar a los alumnos para resolver los problemas de disciplina derivados precisamente a la falta de motivacin. Las motivaciones de los adultos se relacionan con el aumento de la cultura, mejorar laboralmente y econmicamente, la necesidad de comunicarse y trabajar en equipo. (Rosa Mara Carda Ros, 2007, pg. 170)3.7.5 Formas de aprendizaje Los participantes aprendan de diferente forma: algunos aprende mejor leyendo, uno deben ser denunciados, y otros tienen que aplicar de hecho lo que ha ledo o han huido antes de que entiendan totalmente un concepto. Entre estos tenemos seis estilos de aprendizaje: (Borja, 2008, pg. 40)a) Visual:Videos, diapositivas, grficos, fotos, demostraciones.Los participantes visuales tienen gusto por los mtodos y medios visuales que les crean oportunidades para experimentar el aprendizaje a travs de la vista.b) AuditivoConferencias, Audio grabaciones realizadas va Cd, internet, etctera.Los participantes auditivos gustan de los mtodos que les permitan extraer informacin por medio de los odos.c) ImpresoPruebas y ejercicios a lpiz y papel.Los participantes de la impresin disfrutan de los mtodos que les permitan observan y absorber la palabra escrita, aprenden mejores y escriben un resumen de lo que le es ensean o y toman notas durante el curso.d) InteractivoSesiones de preguntas y respuestas, role-play, discusiones de grupo.Los participantes interactivos prefieren aprender con mtodos que les den una oportunidad de hablar y participarn en un intercambio de ideas, opiniones y reacciones con los participantes del mismo tipo.e) TctilActividades con las manos, ejercicios con los cuales construan, relacionen, dibujenLos participantes tctiles responden a mtodos que requieren que manejen objetos o renan cosasf) KinestsicoPersonificaciones, juegos fsicos, simuladores y actividades individuales o grupalesLos participantes kinestsicos prefieren los mtodos que implican el uso de habilidades ciclomotores y movimientos de un lugar a otro. (Borja, 2008, pgs. 40-41)4. CONCLUSIONES La razn de la andragoga responde a las diferentes necesidades de conocimiento o aprendizaje que presenta el adulto. El abandono de los estudios o el aprendizaje en adultos es muy elevado, por la falta de motivacin, explicacin clara, y falta de flexibilidad. El aprendizaje del adulto debe ser andraggico y no confundirlo con el pedaggico. Cada persona adulta tiene su manera de captar y absorber la informacin de manera completamente diferente a travs de los diferentes mtodos de aprendizaje.

BIBLIOGRAFABorja, G. A. (2008). El A, B, C... y D del Entrenamiento En Los Adultos. Libros en red.Gloria Prez Serrano, . D.-J. (2013). Calidad de vida en personas adultas y mayores. Madrid: UNED.Gonzlez, S. (2013). Power People! Gente de potencial: El poder de la comunicacin inteligente. Estados Unidos: NELSON.Gregori, E. B. (2006). Educacin abierta y a distancia. Barcelona: UOC.Gustems, J. (2014). Arte y bienestar. Investigacin aplicada. Barcelona: UBe.Jos Alberto Yuni, C. A. (2005). Educacin de adultos mayores: teora, investigacin e intervenciones. Crdoba: Brujas.Kate Exley, R. D. (2007). Enseanza en pequeos grupos en educacin superior: tutoras, seminarios y otros agrupamientos. Madrid: Narcea.Mara de Jess Orozco Valerio, A. C. (Julio de 2009). La perspectiva andraggica: la educacin superior en adultos. HEKADEMUS, 2(5).Rosa Mara Carda Ros, F. L. (2007). La organizacin del centro educativo: Manual para maestros (Segunda ed.). ECU.Rosario JIMNEZ FRAS, J. L. (2010). Educacin de personas adultas en el marco del aprendizaje a lo largo de la vida. Madrid: UNED.Temas pedaggicos, d. y. (2009). Alexander Ortiz Ocaa. CEPEDID.

Cuenca Ecuador2014 - 201513Principios Andraggicos, Como aprenden los adultos