UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR 24 DE MAYOPLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 1DATOS INFORMATIVOSAO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO: 2011 - 2012TTULO: TIEMPO: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La formacin de una ciudadana democrtica. La proteccin del medio ambiente.

AREA: LENGUA Y LITERATURAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interaccin social.BLOQUE CURRICULAR1: Gua tursticaOBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos, guas telefnicas (listados y paginas amarillas) y clasificados, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social.OBJETIVO ESPECFICO: Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, mejorar el conocimiento de su medio y valorar las riquezas naturales.EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

ESCUCHAREscuchar descripciones de lugares tursticos en funcin de establecer comparaciones entre textos.Lugares tursticos: Conozco diferentes.

Proceso (Pensamiento lgico)Reconocer.-Conversar sobre lugares tursticos de la comunidad.Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica y vocal tona.Seleccionar.- Distinguir las palabras relevantes de las que no los son (muletillas); artculos, sustantivos, adjetivos.Anticipar.- Preguntar sobre el documento que se utiliza para obtener informacin sobre los lugares tursticos.Retener.- Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener informacin.Videos. Guas tursticasCuaderno de trabajo.Gua del docente. Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una gua turstica.

HABLARDescribir oralmente grficos, smbolos, personajes: animales y paisajes que se encuentran en las guas tursticas, estructurando las ideas correctamente.Gua Turstica.

Proceso (Pensamiento lgico - creativo)Planificar el discurso.- Planear lo que se quiere decir sobre la gua turstica.Conducir el discurso.- Tomar la palabra en el momento idneo.Aprovechar este momento para decir todo lo que se quiere.Reconocer las manifestaciones de los dems.Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra.Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.Producir el texto.- Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.Utilizar las reglas gramaticales de la lengua.LminasGuas tursticasMapas tursticosVideosGua del docenteIndica de manera oral la informacin relevante y articula con claridad los sonidos.

LEERComprender las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos.Gua Turstica.

PROCESO (PENSAMIENTO LGICO)Prelectura.- Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombre y palabras claves.Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.Lectura.- Leer a una velocidad adecuad. Comprender las ideas que estn explicitas.Hacer y responder preguntas del texto que se refiere a lo literal.Comparar lo que se sabia del tema con lo que contiene el texto. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Ordenar informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez.. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender el texto.Dividir un texto en partes importantes.Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.Buscar y encontrar informacin especifica.Poslectura.- Identificar elementos explcitos del texto, determinar secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanzas y diferencia, establecer relaciones de antecedente consecuente. Ordenar informacin en forma secuencial.Organizar informacin en esquemas grficos.TextosGua tursticaInternetPeridicosTrpticosGua para docentes. Diccionarios. Cuadernos de trabajo.

Analiza las guas tursticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios especficos.

ESCRIBIRProducir guas tursticas sencillas desde la planificacin, la estructuracin de ideas con elementos descriptivos y comparativos y las propiedades del texto.Gua Turstica

PROCESO: (pensamiento creativo)Planificar.- Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar que se quiere decir. Establecer quien ser el lector del texto.Ser flexible para formular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas para escribir. Asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso (preguntas, dibujos, grficos, etc.)Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Elaborar esquemas de escritura.Redactar: Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin.Escribir el texto teniendo en cuenta la estructura de oracional, verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores.Revisar.- Leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.Presentar los originales limpios, claros y en orden.Publicar.- entregar el escrito al destinatario.HojasPapelotesMarcadoresLpicesEsquema de composicin.Gua para docentesCuadernos de trabajo.

Escribe una gua turstica estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, y respetando las propiedades del texto.

TEXTO Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas.Elementos de la lengua:Oracin simple, artculos: definidos e indefinidos. Sustantivo: comn, propio. Adjetivos: calificativo y posesivo. Diptongo, triptongo y hiato. Acento y tilde. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento.

PROCESO (pensamiento lgico)Sensibilizacin.- evocar conocimientos y experiencias.Seleccin de ideas.- Expresar ideas utilizando los elementos de la lengua.Incorporar vocabulario para expresarse con claridad.Organizacin de las ideas.- Seleccionar las ideas. Elaborar esquemas o guiones.Analizar y desarrollar oralmente los esquemas.Composicin de textos.- Desarrollar por escrito el tema.Correccin.- Fijar normas de correccin. Corregir el trabajo.Publicacin.- entregar el escrito corregido al destinatario. TextosElementos de la lengua.EsquemasLminasPapelotesMarcadoresActualizacin curricular.Gua para docentes.

Elabora textos utilizando correctamente los elementos de la lengua.

AREA: MATEMTICASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.OBJETIVO EDUCATIVO: Integrar correctamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 9999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico.OBJETIVO ESPECFICO: Construir patrones numricos a travs de la lectoescritura de cantidades, aplicando la operacin de la adicin. Reconocer y trazar elementos geomtricos bsicos aplicando medidas de longitud.EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

RELACIONES Y FUNCIONESRelacionar y construir patrones numricos crecientes con la suma(C) Cuadrcula

Patrones numricos crecientes con suma.

Proceso (Pensamiento creativo)Observacin.- Determinar el nmero de elementos de un conjunto. Preguntar sobre lo que ocurrira si se aumenten elementos. Disminuir 2 elementos y determinar el nuevo numeral.Experimentacin.- Hacer varios incrementos en la suma cantidad y cada vez verificar el nuevo numeral.Comparacin.- Escribir los numerales obtenidos en la fase anterior y confrontarlos con los conjuntos.Abstraccin.- Comparar los dos primeros numerales y deducir la operacin que se realiz. Seguir comparando los dems numerales del patrn y determinar la regla matemtica que siguen.Generalizacin.- Escribir patrones numricos y deducir la regla matemtica o viceversabacoFichasTextoMaterial del medio.Actualizacin curricular.Gua para docentes

Construye patrones naturales con el uso de la suma.

NMERICO Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9999 (P)

Contar cantidades dentro del circulo del 0 al 9999 (P.A.)Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representacin simblica (P)Reconocer el valor profesional con base en la composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades, ( c )Nmeros naturales hasta el 9999 (P.A.)

Cantidades dentro del circulo del 0 al 9999 en grupos de 2, 3, 5, y 10 (P)

Miles, centenas, decenas y unidades.

Valor posicional en el crculo del 0 al 9999.

Relaciones de secuencia y orden.PROCESO ( pensamiento lgico)Fase concreta.- Presentar y leer, en un baco vertical, diferentes numerales.Reconocer rdenes presentadas.Fase Grfica.- Graficar en bacos los numerales identificados anteriormente.Fase Simblica.- Contar los elementos de cada casilla de los bacos y escribir los numerales respectivos. Leerlos.Fase complementaria.- Graficar en bacos diverso numerales. Completar elementos segn el numeral.

baco, material del medio.Regletas cuis naire. Cuadernos de trabajo. Gua para docentes.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales hasta cuatro dgitos.

GEOMETRICOReconocer la semirrecta, segmento y ngulo y representarlos en forma grfica.Concepto y definicin de: semirrecta, segmento y ngulo. PROCESO (pensamiento lgico creativo)Observacion ExperimentacinComparacinAbstraccinGeneralizacin.Comprobacin Aplicacin.Juego geomtricoTextosGua para docentesCuaderno de Trabajo

Representa grficamente semirrectas, segmentos y ngulos.

MEDIDAIdentificar y utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submltiplos dm, cm, mm. (P)Medidas de longitud: el metro y sus submltiplos.

PROCESO (pensamiento lgico - creativo)PreparacinExploracin y descubrimientoAbstraccin y organizacinFijacin de habilidades.Aplicacin.TextosGua para docentes.Unidades de medida de longitud.Metros Reglas.

Realiza conversaciones simples del metro a submltiplos.

AREA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto a travs del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensin y ubicacin espacial adecuada de las representaciones del planeta.OBJETIVO ESPECFICO: Identificar a la Tierra como parte del Sistema Solar, y como un planeta con vida a travs de la observacin indirecta para luego localizarlo diferentes puntos geogrficos partiendo de nuestro pas.

EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

EL MUNDO EN QUE VIVIMOSReconocer que el lugar en el que habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes

El universo: cuerpos celestes

Proceso (Pensamiento lgico)Observacin.- definir el tema, presentar y observar el materia.Descripcin.- identificar los elementos sobresalientes. Sealar las caractersticas esenciales.Interpretacin.- destacar la importancia de lo observado. Establecer relaciones causa efectos.Comparacin.- Clasificar los elementos del universo. Sistema Solar y/o la Tierra.Generalizacin.- graficar y nominar lo observado. Emitir sus propias definiciones.Videos. Lminas. Texto. Gua para docentes. Esfera. MapasCuaderno de trabajo

Escribe oralmente como esta conformado el universo.

Describir cmo est conformado el Sistema Solar a travs de la identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituyen

El Sistema Solar

PROCESO (pensamiento lgico)Prelectura.- Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.Lectura.- leer a una velocidad adecuada. Comprender las ideas que estn explicitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refiere a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que contiene el texto. Verificar lo que se predijo.Poslectura.- determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer relaciones de antecedente consecuente. Organizar informacin en esquemas grficos.

LminasVideosCuadernos de trabajo

Gua para docentes

CartelesVideosFotografas

Identifica los componentes del Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta.

Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto del planeta.La Tierra. Nuestra casa.

PROCESO: (pensamiento Lgico)AnticipacinConstruccinConsolidacinEvaluacin formativa.

TextosCuadernos de control.Gua para docentes.

Detalla las caractersticas de la Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.

Utilizar las lneas imaginarias de la Tierra la latitud y la Longitud geogrfica en la localizacin cartogrfica de elementos geogrficos. Identificar los usos horarios y su aplicacin en la divisin de las zonas horarias del planeta.

Lneas imaginarias: latitud y longitud geogrfica, usos horarios.

PROCESO: (pensamiento crtico)ObservacinDescripcinInterpretacinComparacinGeneralizacin.

TextosGua para docentes Cuadernos de trabajo.

Localiza lugares en material cartogrfico utilizando la latitud y longitud geogrficas.

AREA: CIENCIAS NATURALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE: La Localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar las caractersticas e importancia de las fuentes de energa naturales mediante la descripcin de sus elementos, para promover medidas que atenen la contaminacin del medio.OBJETIVO ESPECFICO: Conocer las fuentes de energa naturales y su influencia en la vida de los seres vivos mediante la experimentacin y observacin directa de fenmenos para impulsar la participacin en estrategias que combata el cambio climtico.

EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

El sol como fuente de energa para la vida

Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energa naturales inagotables, con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papal en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

El Sol como fuente de energa natural.

Proceso (Pensamiento creativo)Identificacin del problema Observacin libre. Observacin dirigida.Anlisis del problema.- Diferenciar causas y efectos de las fuentes de energa naturales.Formulacin de Hiptesis.- Analizar la influencia de las fuentes de energas naturales. Establecer hiptesis sobre su papel en el ambiente. Seleccionar las hiptesis ms relevantes para el trabajo.Recopilacin de datos.- Realizar consultas en libros, internet y otras fuentes. Elabora fichas de resumen de experiencias.Evaluacin de hiptesis.- Anlisis de datos y verificacin de la validez de las hiptesis.Concretizacin de conceptos, definiciones, principios y leyes. Elaboracin y presentacin del informe.Textos Gua para docentes.LminasVideosFichas de resmenes.TICCuadernos de trabajo.

Reconoce las fuentes de energa naturales y describe su importancia.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climtico con experimentaciones, registros climticos y recoleccin e interpretacin de datos en el entorno.El calor y la luz en el cambio climtico. PROCESO (pensamiento critico)Identificacin del problemasAnlisis del problemaFormulacin de hiptesisRecopilacin de datos.Evaluacin de hiptesisElaboracin y presentacin del informeTextos Gua para docentes.Lminas - VideosFichas de resmenes.TICCuadernos de trabajo.Propone estrategias para combatir el cambio climtico.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el so, con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentacin, observaciones directas y la interpretacin de grficos y datos recolectados.El calor y la luz y su influencia en los seres vivos.

PROCESO (pensamiento lgico)Observacin.- espontnea del medio. Exposicin y anlisis de lo observado.Hiptesis: Formular explicaciones del fenmeno observado. Seleccionar una para tomarla como base del experimento. Ejecutar el experimento.Experimento: Relacionar hiptesis con resultados. Comparar resultados con situaciones similares. Comparacin. Seleccionar la informacin significativa.Distinguir lo relevante de lo irrelevante.Generalizacin: Inferir los conocimientos a casos reales o prcticos.Material para el experimento.Textos Gua para docentesCuadernos de trabajo

AREA: CULTURA ESTTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollo de la inteligencia a nivel del pensamiento creativo, terico y prctico.EJES DE APRENDIZAJE: La localidad, expresin de relaciones artsticas, culturales y sociales.OBJETIVO EDUCATIVO: Cultivar la sensibilidad y el disfrute en relacin con la naturaleza y el mundo sonoro.OBJETIVO ESPECFICO: Desarrollar el sentido auditivo mediante el conocimiento de las manifestaciones culturales musicales del folklor nacional.

EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

EDUCACIN MUSICAL Reconocer las manifestaciones culturales 8musica) folklrica, populares e identificarse con ellas.

Desarrollar el sentido auditivo diferenciando el ritmo musical.Canciones del folklor nacional.

El ritmo msica: definicin. Diferencia con ruido, clases.Proceso (Pensamiento creativo)Percepcin. Establecer la situacin comunicacional con la cancin a aprender. Escuchar la cancin. Comprensin: Dar a conocer el vocabulario nuevo.Preguntar acerca del contenido literal de la cancin.Interpretar la cancin con gestos y mmica.Fijacin: Repetir la interpretacin.Incorporar poco a poco la msica.Reforzar lo aprendido.Interpretacin: Repetir la interpretacin.Corregir la pronunciacin. Modulacin, ritmo y mmica.Proceso (Pensamiento lgico)Percepcin: Escuchar esquemas rtmicos a travs de manifestaciones sensorio- motrices: palmotear a diferentes ritmos.Imitacin: Escuchar el ritmo en palmoteo.Imitar dicho palmoteo. Ejecucin.- Percutir el ritmo.Corregir.Textos musicalesCuadernosGrabadora. CD.

Esquemas rtmicos.Reconoce el origen cultural de la cancin y la interpreta con agrado.

Ejecuta ritmos a bases de palmoteo.

ACTIVIDADES PRCTICASIdentificar elementos en el arte del punto, lnea, mancha y textura.

Combinar colores primarios y secundarios de manera armnica.Conocimientos elementales de: punto, lnea y mancha.

Principios de teora del color primario y secundario para obtener otros colores. PROCESO (Pensamiento creativo)Concepcin de la idea.- Observacion del medio. Relacionar lo observado con el conocimiento a tratar.Ejecucin: Impartir indicaciones para el trabajo.Recolectar materialesElaborar diseos.Perfeccionamiento.- Autoevaluar el trabajo.Corregir, detallar o completarExponer los trabajos.Pinturas AcuarelasTemperasHojas cuadernosIdentifica elementos en el arte del punto, recta y mancha.

Obtiene diversos colores en base de la combinacin de los colores primarios.

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR 24 DE MAYOPLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 2DATOS INFORMATIVOSAO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO: 2011 - 2012TTULO: TIEMPO: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La proteccin del medio ambiente

AREA: LENGUA Y LITERATURAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interaccin social.BLOQUE CURRICULAR 2: FbulasOBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir textos literarios, fbulas, juegos de palabras adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes, chistes y cuentos breves diversos apropiados con la especialidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica.OBJETIVO ESPECFICO: Comprender y producir textos literarios (Fbulas) de acuerdo con sus caractersticas especificas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

LITERATURA

LITERATURA

Escuchar narraciones de fbulas de distintos autores desde la identificacin de sus caractersticas textuales especficas. Comprender las fabulas desde la valoracin, anlisis y comprensin de su intencin didctica.Fbulas: Voy a escuchar fbulas.

Proceso (Pensamiento lgico)Reconocer.- La situacin de comunicacin en una fbula: conversar sobre las historias que les han contado.Seleccionar.- Un fbula e identificar sus caractersticas.Anticipar.- Toda la informacin sobre la fbula.Retener.- Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener informacin. LibrosGua del docenteFbulas. PapelotesMarcadoresDiccionariosCuaderno de Trabajo,

Comprende y reconoce en una fbula los elementos bsicos que la conforman.

Escribir fbulas adecuadas a sus contextos desde el respeto de las caractersticas propias de este gnero. Fbulas.

PROCESO: (pensamiento creativo)Planificar: Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura de la fbula.Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.Generar ideas para escribir: Asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso (preguntas, dibujos, grficos, etc.)Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas.Redactar: trazar un esquema de composicin del la fbula para distribuir la informacin. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores.Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presenta los originales limpios, claros y en orden.Publicar: entregar el escrito al destinatario.Esquemas de fbulas.CuadernosPapelotes MarcadoresLpices Cuaderno de trabajoGua del docentes. Escribe una fbula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.

Narrar oralmente fbulas desde objetivos de comunicacin especficos.

Fbulas

PROCESO (pensamiento creativo)Predisposicin: Conversar sobre las fbulas escuchadas. Establece normas para narrar y escuchar otras fbulas.Narracin: Comenzar a narrar una fbula. Solicitar que otro estudiante contine. Comentar la narracin. Corregir expresiones, modulaciones de la voz y gesticulaciones.Normas de narracin Cuaderno de trabajoGua para docentes.

Indica de manera oral la informacin relevante de la fbula y articula con claridad los sonidos.

Disfrutar de la lectura de fbulas desde la valoracin de gnero.

Fbulas: La zorra y el chivo.

PROCESO (pensamiento crtico)Prelectura: Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombre y palabras claves. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.Lectura: leer a una velocidad adecuada. Comprender las ideas que estn explicitas. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Deducir el significado de palabras nuevas.Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer si les gust o no lectura y el por qu.

Fbulas Cuaderno de trabajo.Gua para docentes.

Disfruta de la lectura de las fbulas.

AREA: MATEMTICASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.OBJETIVO EDUCATIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de calculo de suma, resta con nmeros del 0 al 9999 para resolver problemas de la vid cotidiana de su entorno.OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los procesos matemticos de adicin, sustraccin para construir patrones numricos y resolver problemas cotidianos. Aplicar medidas angulares en el trazo de ngulos y medidas de longitud en la realizacin de conversaciones simples.EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

RELACIONES YFUNCIONESRelacionar y construir patrones numricos decrecientes con la resta ( C ) Patrones numricos decrecientes con resta.Proceso (Pensamiento lgico creativo)Observacin: Determinar el nmero de elementos de un conjunto dado. Preguntar sobre lo que ocurrira si se disminuye elementos.Quitar 2 elementos y determinar el nuevo numeral.Experimentacin. Hacer varias disminuciones en la misma cantidad y cada vez verificar el nuevo numeral.Comparacin: Escribir los numerales obtenidos en la fase anterior y confrontarlos con los conjuntos.Abstraccin: Comparar los dos primeros numerales y deducir la operacin que se realiz.Seguir comparando los dems numerales del patrn y determinar la regla matemtica que siguen.Generalizacin: Escribir patrones numricos y deducir la regla matemtica.Dar una regla matemtica y formar patrones numricos.

baco. Fichas.Textos.Gua del docente.Construye patrones numricos utilizando la resta.

NUMRICOUbicar nmeros naturales hasta el 9999 en la semirrecta numrica ( C, P )

Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con los nmeros hasta el 9999 ( P, A )

Resolver adiciones y sustracciones mentalmente con la aplicacin de estrategias de descomposicin en nmeros menores de 1000 (P.A.)

Ubicacin de nmeros naturales hasta el 9999 en la recta numrica.

Adiciones y sustracciones con reagrupacin

Adiciones y sustracciones: calculo mental.

Proceso (Pensamiento lgico)Fase concreta.- Repartir tarjetas con distintos numerales. Leer cada alumno su tarjeta y formar una recta comenzando por el numeral menor.Fase Grfica.- Trazar en el patio una semirrecta y dividirla en partes iguales. Determinar el valor de cada divisin y ubiquen en el punto de la recta que le corresponde.Corregir esta actividad.Fase simblica o abstracta.- Trazar la recta numrica en el cuaderno. Determinar la escala.Numerar la semirrecta.Dar una lista de numerales para ubicarlos en la semirrecta..Fase complementaria o consolidacin. Graficar objetos en diferentes semirrectas numricas.Observar semirrectas numricas e identificar la posicin de objetos.

ReglaTarjetas con numerales.Regletas cuisinaireGua del docentebacosTextoMaterial del medio.Cuaderno de trabajoEjercicios.

Escribe y lee, ordena, representa nmeros naturales en la semirrecta numrica.

Resuelve adiciones y sustracciones con reagrupacin.

Resuelve adiciones y sustracciones con calculo mental.

GEOMTRICOTrazar ngulos de diversas medidas.

Trazo de ngulos. PROCESO (Pensamiento lgico)Planteamiento: Solicitar que los estudiantes tracen un ngulo de determinada medida.Resumir las dificultades encontradas.Recoleccin de informacin: Indicar los instrumentos a utilizarse para trazar ngulos.Trazar paso a paso el ngulo indicado.Ejecucin de Experiencia: Comparar el proceso realizado en el trazo de nuevos ngulos.Anlisis de resultado: Elaborar una cadena de secuencia sobre el proceso de trazo de ngulos.Graduador.ReglaCuadernos.Libro. Traza, reconocer y clasifica ngulos rectos, agudos y obtusos.

MEDIDARealizar conversaciones simples de medidas de longitud del metro a sus submltiplos.

Conversaciones simples de medidas de longitud.

PROCESO (Pensamiento lgico - creativo)Fase concreta.Fase grficaFase simblicaFase de complementacin o consolidacin Modelo de medidas de longitud.ReglasMetrosGua del docente. Realiza conversiones simples del metro a submltiplos.

AREA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional.OBJETIVO EDUCATIVO: Caracterizar al Ecuador en su aspecto fsico y natural, mediante la investigacin y el estudio problematizado de sus regiones y provincias con el fin de valorar la diversidad que posee el pas y relacionarla con la vida de la sociedad.OBJETIVO ESPECFICO: Conocer el aspecto fsico y la riqueza natural de cada regin el Ecuador mediante el anlisis de material escrito y visual para relacionarla con la vida de los ecuatorianos.EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSIndicadores esenciales

LA TIERRA ECUATORIANA.

Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observacin e interpretacin de material cartogrfico.

El Ecuador como parte del planeta.

Proceso (Pensamiento lgico)Definicin de la situacin problemtica: recordar las caractersticas de la Tierra. Plantear el problema.Formulacin de soluciones: listar varias respuestas. Seleccionar las alternativas ms acertadas para la investigacin.Bsqueda de informacin: organizar el trabajo. Entregar materiales. Guiar el cumplimiento de tareas. Analizar y discutir en grupos. Elaborar informes parciales.Comprobacin: comparar y analizar las respuestas de cada grupo. Seleccionar la ms adecuada.Anlisis de resultado: exponer informes en plenarias. Esquematizar los resultados obtenidos. Jerarquizar aspectos relevantes.

MapasLibrosLminasGua del docentesCuadernos de control.

Ubica al Ecuador en el material cartogrfico.

Diferenciar leyenda, simbologa y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartogrfico, en funcin de caracterizar los accidentes geogrficos del territorio ecuatoriano.

Material cartogrfico: clases, smbolos, leyendas y signos convencionales. PROCESO: (Pensamiento lgico, creativo, crtico)Observacin: definir el tema, presentar y observar el material.Descripcin: identificar los elementos sobresalientes. Sealar las caractersticas esenciales.Interpretacin: destacar la importancia de lo observado. Establecer relaciones causa efectos.Comparacin: caracterizar los accidentes geogrficos del territorio ecuatoriano.Generalizacin: graficar y nominar lo observado. Emitir sus propias definiciones.

Mapas, TICVideosTextos PapelotesCuadernos de trabajo

Interpretar los elementos de una carta geogrfica.

Identificar las regionales del Ecuador y sus principales caractersticas fsicas, demogrficas y climticas con la observacin y descripcin de material cartogrfico.Regiones del Ecuador: caractersticas principales. Relieve ecuatoriano. PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE (Pensamiento lgico, creativo)ExperienciaReflexinConceptualizacinAplicacin

Mapas Lminas Videos.TIC.Cuadernos de trabajo.

Ubica el material cartogrfico las regiones del Ecuador y sus principales caractersticas.

Identificar los accidentes geogrficos propios de cada regin natural, desde el reconocimiento de los ms sobresalientes en cada una.Accidentes geogrficos de las regiones naturales del Ecuador.Recursos hidrogrficos.

PROCESO (pensamiento lgico, creativo)ObservacinDescripcinInterpretacinComparacinGeneralizacin

Mapas LminasVideosLibrosTIC.Cuadernos de trabajo

Ubica en material cartogrfico los accidentes geogrficos propios de cada regin natural del Ecuador y los asocia con una problemtica social y ambiental.

Diferenciar la variedad climtica de cada regin natural y su influencia en la vida de sus habitantes.Variedad climtica en el Ecuador y su influencia.

PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE (pensamiento lgico, creativo)ExperienciaReflexinConceptualizacinAplicacin.MapasLminasVideosInternetCuaderno de trabajo

Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos en su vestimenta, vivienda, trabajo, alimentacin, entre otros aspectos.

Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos (a) en salvaguardarla.Flora y fauna ecuatoriana y su conservacin. Ecosistemas del Ecuador.

PROCESO: (mtodo itinerarios) (pensamiento crtico, creativo)ObservacinLocalizacinOrganizacin.Seleccin de informacin referencial.ComparacinGeneralizacin.MapasLminasVideos.LibrosProductos del medioCuaderno de trabajo.

Explicar la responsabilidad de los ecuatorianos en la conservacin de la flora y fauna del pas.

Reconocer que el Ecuador es un pas mega diverso por medio de la valoracin de su naturaleza, en asociacin con la vida de la sociedad y la problemtica social.Ecuador, pas mega diverso. Biodiversidad y patrimonio natural.

PROCESO: (mtodo itinerarios) (pensamiento crtico, creativo)ObservacinLocalizacinOrganizacin.Seleccin de informacin referencial.ComparacinGeneralizacin.

PapelotesMarcadoresInternetVideosCuaderno de trabajoPg. 20Interpreta mapas que representen la variedad climtica y la flora y fauna de cada regin natural del Ecuador y narra su contenido.

Analizar la importancia de la presencia del ser humano en la naturaleza y su interdependencia con todos los seres vivos.Importancia de la presencia del ser humano en la naturaleza.PROCESO. CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento lgico creativo)Experiencia ReflexinConceptualizacinAplicacin.

Lectura seleccionadaGua de la encuesta.Describe las formas de interdependencia del ser humano con los dems seres vivos.

Participar activamente en el cuidado y conservacin de su tierra ecuatoriana y de planeta para su beneficio y el de los dems.Cuidado y conservacin de la tierra ecuatoriana y del planeta.Pg. 40 - 41PROCESO: (pensamiento crtico, creativo)Observacin DescripcinInterpretacinComparacinGeneralizacin.Fuentes de consulta: Textos. Internet. Videos. Cuaderno de trabajo.Pg. 21 Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano.

AREA: CIENCIAS NATURALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE: La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.OBJETIVO EDUCATIVO: Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a travs de la bsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de proteccin y conservacin de los ecosistemas.OBJETIVO ESPECFICO: Describir el suelo, sus tipos y la relacin con la agricultura a travs de la identificacin de sus propiedades, para fomentar hbitos de conservacin y proteccin.EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad con la observacin directa durante las observaciones de campo, identificacin y registro de datos y la interpretacin de fotografas, imgenes, videos del estado del suelo en la localidad.

Particularidades que presentan los suelos de la localidad. Importancia del suelo para los seres biticos.

Proceso (Pensamiento lgico creativo)Identificacin del problema: Observacin libre del medio. Registro de hechos de lo observado.Anlisis del problema: Analizar la influencia del tema tabular hiptesis.Seleccionar una o dos para tomarlas como base.Recopilacin de datos: Formar grupos de trabajo. Relacionar hiptesis con los datos recogidos. Elaborar fichas de resumen de experiencias.Evaluacin de hiptesis: Anlisis de datos y verificacin de las hiptesis.Concretizacin de conceptos: Elaboracin y presentacin del informe.Gua de observacinLibrosLminasVideosCuadernos de trabajo.Gua para docentes.

Describe las principales caractersticas del suelo de la localidad.

Relacionar la estructura del suelo con el relieve de a localidad desde las observaciones directas, recoleccin de datos bibliogrficos y experimentales.Estructura del suelo y el relieve de la localidad. PROCESO: (Pensamiento Lgico)Identificacin del problemaAnlisis del problemaRecopilacin de datos.Evaluacin Concretizacin de conceptos.Elaboracin y presentacin del informe.TextoLminasVideosFotografasInternetCuaderno de trabajo.Establece relaciones entre la estructura del suelo y el relieve de su localidad.

Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo agrcola de la localidad con la observacin, recoleccin e interpretacin de datos.Propiedades de los diversos tipos del suelo agrcola de la localidad.La erosin, estructura local y el suelo.

PROCESO (Pensamiento lgico)Observacin.- Observar espontneamente.Exponer lo observado.Hiptesis.- Formular explicaciones de la formacin del suelo.Seleccionar una o dos hiptesis para ser verificadas.Experimento.- Ejecutar el experimento.Relacionar hiptesis y resultados.Comparacin.- Distinguir las cualidades relevantes de los diversos tipos de suelo.Generalizacin.- Obtener conclusiones.Elaborar informes.Texto. LminasVideos. Fotografas, Apuntes personales. Cuadernos de trabajo.Gua del docente.Reconoce las condiciones favorables de los suelos para la agricultura.

AREA: CULTURA ESTTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollo de la inteligencia a nivel del pensamiento creativo, terico y prctico.EJES DE APRENDIZAJE: La localidad, expresin de relaciones artsticas, culturales y sociales.OBJETIVO EDUCATIVO: Cultivar la sensibilidad y el disfrute en relacin con la naturaleza y el mundo sonoro.OBJETIVO ESPECFICO: Conocer el comps musical y tcnicas adecuadas de dibujo para identificarse con lo hermoso de las artes.EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

EDUCACIN MUSICALIdentificar en canciones infantiles los compases de dos y tres tiempos.

Identificar los diferentes tipos de meloda.El comps: definicin, clases.Identificacin del comps: 2 tiempos y 3 tiempos.

Meloda: con movimientos hacia arriba y hacia abajo; con saltos grandes y pequeos.Proceso (Pensamiento lgico)Percepcin: Escuchar canciones infantiles. Interpretarla mediante manifestaciones sensorio motrices: palmotear, zapatear a diferentes ritmos.Comprensin: Escuchar el ritmo en palmoteo.Indicar qu es y cmo es el comps de 2 tiempos. Imitar dicho comps.Aplicacin: Identificar el comps de dos / tres tiempos en canciones infantiles.Textos musicales. GrabadoraC.D.

Canciones con diferentes melodas.Reconoce el origen cultural de la cancin y la interpreta con agrado.

Identifica las diferentes clases de meloda.

ACTIVIDADES PRCTICAS.Desarrollar y ejecutar tcnicas adecuadas de dibujo.Tcnicas de dibujo: memoria de forma y color. Proceso (Pensamiento creativo)Percepcin: Establecer la situacin comunicacional. Presentar el modelo. Describirlo.Demostracin: indicar el proceso de la tcnica de dibujo a aplicar.Demostrar dicha tcnica.Ejecucin: Aplicar la tcnica demostrada.Correccin: Autoevaluar el trabajo. Realizar correcciones.

Modelo HojasLpicesColores.Aplica correctamente la tcnica de dibujo (memoria).

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR 24 DE MAYOPLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 3DATOS INFORMATIVOSAO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO: 2011 - 2012TTULO: TIEMPO: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La interculturalidad. La formacin de una ciudadana democrtica.

AREA: LENGUA Y LITERATURAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interaccin social.BLOQUE CURRICULAR3: Gua telefnica / listados / pginas amarillas.OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos, guas telefnicas (listados pginas amarilla) y clasificados, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social.OBJETIVO ESPECFICO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin critica y creativa de los textos literarios y no literarios..EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

ESCUCHAREstablecer la funcin comunicativa y la estructura de las pginas amarillas, gua telefnica y listados en relacin con otro tipo de textos.Gua telefnica / listados / pginas amarillas.

Proceso (Pensamiento lgico)Reconocer.- La situacin comunicativa de las guas telefnicas, listados y pginas amarillas (quin emite, para qu, a qu se refiere). Seleccionar.- Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos.Anticipar.- Anticipar toda la informacin.Preguntar sobre el documento sobre las guas telefnicas, listados y pginas amarillas para preparar la comprensin del texto.Retener.- Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener informacin.Guas telefnicasListados.Gua para docentes. Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparacin.

HABLARInformar de manera oral sobre las caractersticas y uso de la gua telefnica desde la planificacin de lo que se va a decir.Gua telefnica.PROCESO (Pensamiento lgico creativo)Planificar el discurso.- Planear lo que se quiere decir sobre las caractersticas y uso de la gua telefnica.Conducir el discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases) Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que le toca, de qu manera hablar, con quien (hablar).Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.Producir el texto.- Articular con claridad los sonidos de las palabras en sus ideas.Guas telefnicas.Gua del docentes. Deduce el significado de palabras fonticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripcin oral.

LEERComprender el contenido de la gua telefnica en funcin de conocer su estructura, uso y caractersticas propias.Gua Telefnica

PROCESO: (Pensamiento lgico)Pre lectura.- Establecer el propsito de la lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos sobre la gua telefnica. Elaborar predicciones a partir del ttulo. Ilustracin, portada, nombre y palabras claves.Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.Lectura.- Leer a una velocidad adecuada.Comprender las ideas que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refiere a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que contiene el texto. Verificar lo que se predijo. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez.Deducir el significado de palabras nuevas.Dividir un texto en partes importantes.Buscar y encontrar informacin especifica.Pos lectura.- Identificar elementos explcitos del texto.Determinar relaciones de semejanza y diferencia.Establecer relaciones de antecedente consecuente.Ordenar informacin en forma secuencial.Organizar informacin en esquemas grficos.Diversas guas telefnicas.Cuadernos de trabajo.Gua del docente.

Investiga los para textos de las pginas amarillas y localiza con rapidez la informacin solicitada.

ESCRIBIREscribir nminas y listados telefnicos del aula, utilizando la estructura y propiedades de la gua telefnica.Nminas y listados telefnicos.

PROCESO: (pensamiento creativo)Planificar.- Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar quin ser el lector del texto. Establecer quien ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.Generar ideas.- Asociar ideas.Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso (preguntas, dibujos, grficos, etc.)Organizar ideas: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Elaborar esquemas de escritura.Redactar.- Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin; verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores.Revisar.- Leer y releer.Rehacer.- Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.Publicar.- entregar el escrito al destinatario.Cuadernos, Hojas, Papelotes. Marcadores Nminas de estudiantes. Registro de asistencia. Guas telefnicas.Gua para docentesCuadernos de trabajo.

Utiliza el abecedario para ubicar informacin en la gua telefnica y en el diccionario.

TEXTOUtilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas.Elemento de la lengua verbo, concepto. Pronombre personal. Uso de la tilde en hiatos. Uso de las rayas en los dilogos. Uso de los dos puntos que introducen a la enumeracin. Signos de interrogacin y exclamacin. Uso de la coma en enumeraciones.

PROCESO (Pensamiento lgico)Sensibilizacin.- evocar conocimientos y experiencias.Seleccin de ideas.- Expresar ideas utilizando los elementos de la lengua.Incorporar vocabulario para expresarse con claridad.Organizacin de las ideas.- Seleccionar las ideas.Elaborar esquemas o guiones.Analizar y desarrollar oralmente los esquemas.Composicin de textos: Desarrollar por escrito el tema.Correccin: Fijar normas de correccin.Corregir el trabajo.Publicacin: Entregar el escrito corregido al destinatario.NminasDiccionarioTextos.Gua del docentes.Cuadernos de trabajo.

Aplica los elementos de la lengua en escritos coherentes y pertinentes.

AREA: MATEMTICASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.OBJETIVO EDUCATIVO: Reconocer y comparar ngulos y medidas de peso, sus elementos y sus propiedades con conceptos matemticos, en objetos del entorno, de lugares histricos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que le rodea.OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer ngulos y medidas de de peso a travs de mediciones para utilizar dichos elementos en actividades cotidianas.

EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

NUMRICOResolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin con nmeros de hasta cuatro cifras. (A)

Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal, geomtrico y lineal. (P)

Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulacin y visualizacin en material concreto

Problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin.

Multiplicaciones

Modelo Geomtrico.

Proceso (Pensamiento lgico - critico)

Enunciacin del problema.- planificar y presentar el problema.Identificacin del problema: leer problema. Interpretarlo. Identificar datos e incgnitas y jerarquizarlos. Establecer relaciones entre datos e incgnitas. Formulacin de alternativas de solucin: propones posibles soluciones. Analizarlas. Formular oraciones matemticas.Resolucin: examinar las soluciones parciales y totales.Interpretar el resultado. Validar procesos y resultados. Rectificar procesos y soluciones errneas.ProblemasMaterial del medio.Cuaderno de control

Gua para docentes

Cuaderno de trabajo

Resuelve problemas que involucran suma y resta con nmeros de hasta cuatro cifras.

GEOMTRICOReconocer y clasificar ngulos segn su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas.ngulos rectos, agudos y obtusos.

PROCESO (Pensamiento lgico creativo)Etapa concretaEtapa grfica o semiconcreta.Etapa abstracta o simblicaEtapa de consolidacin o refuerzo.Transportadores Objetos del aula.Figuras geomtricasCuerpos geomtricos.Cuadernos de trabajo.Reconoce y clasifica ngulos: agudos, rectos y obtusos.

MEDIDAIdentifica la libra como medida de peso ( C )La Libra

PROCESO: (Pensamiento lgico)Planteamiento del problema.- Leer un problema, destacar los datos.Planteamiento de hiptesis.- Dar posible soluciones al problema.Descripcin del material.- Analizar las caractersticas del material a utilizar y los instrumentos de medida.Organizacin del trabajo.- Formar grupos de trabajo y conocer las actividades a realizar.Toma de medidas.- Realizar todas las medidas que sean necesarias.Tabulacin de datos.- Elaborar una tabla con los resultados de las mediciones realizadas.Comprobacin.- Relacionar el resultado con los datos del problema.Aplicacin.- Identificacin y estimar pesos de una libra.

Juego de pesas de una libra.Balanzas.Gua para docentes.Cuadernos de trabajo.

Estima e identifica pesos de una libra.

AREA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional OBJETIVO EDUCATIVO: Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geogrficas, para establecer nuevos nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las caractersticas de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicacin espacial y la asociacin de la realidad cultural al espacio geogrfico, para valorar la diversidad humana del pas.

EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

LA GENTE ECUATORIANA

LA POBLACIN DEL MUNDOCaracterizar la diversidad de la poblacin ecuatoriana reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.

Diversidad de la poblacin ecuatoriana. Cuntos somos y cmo estamos distribuidos.

Proceso (Pensamiento crtico)Observacin.- Definir el tema, presentar y observar el material.Descripcin.- Identificar los elementos sobresalientes. Sealar las caractersticas esenciales.Comparacin.- Relacionar aspectos conocidos y desconocidos. Valorar la importancia de la gente ecuatoriana.Asociacin: Elaborar cuadros comparativos de los conocimientos adquiridos.Ilustrar las caractersticas culturales, grupos tnicos, etc.Videos.MapasLibrosLminasInternetCuaderno de trabajoGua para docentes

Interpretar mapas etnogrficos/poblacionales y describir su contenido.

Reconocer las caractersticas culturales de los diferentes grupos: indgenas, mestizos, afro ecuatoriano y otros, desde la valoracin, respeto y prctica de las mismas.Grupos indgenas, mestizos, afro ecuatoriano y otros. Somos diferentes.

PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE (Pensamiento crtico, creativo)ExperienciaReflexinConceptualizacinAplicacinVideosLminasInternetCuadernos de control.

Describe las caractersticas culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la poblacin ecuatoriana.

Comparar cuantitativamente los grupos tnicos que viven en el pas, por medio de la distincin de los grupos mayoritarios y minoritarios.. Grupos tnicos ecuatorianos.Pg. 50 51 PROCESO: MTODO ITINERARIOS(Pensamiento CRTICO, CREATIVO)ObservacinLocalizacinOrganizacinSeleccin de informacin referencialComparacinGeneralizacinMapasLminasVideosLibros de consulta.InternetCuadernos de controlRepresenta grficamente la clasificacin de la oblacin ecuatoriana por grupos tnicos, e interpreta esos grficos.

Contrastar los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales, por medio del trabajo de campo.Rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales.

PROCESO (pensamiento crtico)Observacin: del material cartogrfico.Localizacin: Orientar lugares, vas y el destino.Organizacin: Determinar el itinerario a seguirse. Seleccionar el medio de transporte. Analizar costos.Seleccin de informacin referencial. Llenar guas y fichas.Comparacin: Identificar lo elementos relevantes de cada lugar. Establecer relaciones y diferencias.Generalizacin: Organizar lbumes con la informacin grfica recogida.Plan de excursinVideoInternetTv.DVD.Cuadernos de trabajoGua del docente.Deduce semejanzas y diferencias entre las poblaciones urbanas y rurales.

Comparar cuantitativamente la poblacin ecuatoriana por gnero. Poblacin ecuatoriana por gnero.

PROCESO MTODO DIRECTO (pensamiento crtico)ObservacinDescripcinInterrelacinComparacinGeneralizacin

Libro de consulta Cuadernos de control Gua del docente

Representa grficamente la clasificacin de la poblacin ecuatoriana por gnero e interpreta esos grficos

Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en funcin de constatar los cambios producidos.Las culturas de las diferentes generaciones. PROCESO (pensamiento crtico, creativo)AnticipacinConstruccinConsolidacinEvaluacin formativa.EntrevistaInternetVideosTv.DVD.Establecer los cambios producidos entre las culturas de distintas generaciones.

Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y ponerlo en prctica en acciones diarias.

Respeto y convivencia PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento crtico, creativo)Etapa concretaEtapa GrficaEtapa abstractaEtapa de consolidacin o refuerzo.Lectura seleccionada.Gua del docenteCuadernos de trabajos.

Identifica situaciones reales en las que son importantes el respeto y una buena convivencia.

Explicar que nuestra patria es una sola identificndola como un pas de gran diversidad humana.

Ecuador es un pas de gran diversidad humana.

PROCESO: CICLO APRENDIZAJE (Pensamiento critico, creativo)Etapa concreta o manipulativa o vivencial.Etapa Grfica.Etapa abstracta o simblicaEtapa de consolidacin.

Fuentes de consulta diversas: Internet. Videos.Gua del docentesCuadernos de trabajo.

Proponer acciones para preservar el patrimonio cultural ecuatoriano.

AREA: CIENCIAS NATURALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE: La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.OBJETIVO EDUCATIVO: Demostrar una mentalidad abierta a travs de la sensibilidad de la condicin humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el, planeta para contribuir en la consolidacin de un mundo mejor y pacifico.OBJETIVO ESPECFICO: Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripcin de las caractersticas fsicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes al cuidados del agua y del ambiente.

EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO

Describir las caractersticas fsicas del agua con la observacin directa, la experimentacin e interpretacin de los datos obtenidos.

Caractersticas fsicas del agua. Proceso (Pensamiento lgico)Observacin.- Dar a conocer el conocimiento a tratar. Distribucin del trabajo por grupos o individualmente. Seleccin de los recursos bibliogrficos.Establecimiento de guas para la recoleccin de informacin. Elaboracin de cuestionarios escritos para la orientacin del trabajo a realizarse.Ejecucin: realizacin de la investigacin.Anlisis de los elementos del problema presentado. Revisin de los contenidos bibliogrficos y otros apuntes.Ubicacin y relacin de los contenidos.Establecer relaciones y diferencias.Gua de observacin, libro, lminas, videos.Cuadernos de trabajo.Gua del docentes.

Describe las principales caractersticas fsicas del agua.

Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el entorno, la interpretacin de imgenes, grficos y la informacin obtenida de diferentes fuentes.

Importancia y utilidad del agua para los seres biticos.

PROCESO: (Pensamiento lgico)Organizacin: Dar a conocer el conocimiento a tratar. Distribucin del trabajo por grupos o individualmente. Seleccin de los recursos bibliogrficos.Establecimiento de guas para la recoleccin de informacin.Elaboracin de cuestionarios escritos para la orientacin del trabajo a realizarse.Ejecucin: realizacin de la investigacin. Anlisis de los elementos del problema presentado.Revisin de los contenidos bibliogrficos y otros apuntes.Ubicacin y relacin de los contenidos. Establecer relaciones y diferencias.

Texto, lminas, Videos, FotografasCuaderno de trabajo. Establece la importancia del agua para los seres vivos.

Reconocer que el manejo del agua para el consumo humano previene enfermedades transmitidas por microorganismos con la reflexin de la prctica de normas y hbitos de higiene y salubridad, la observacin directa, la recoleccin y procesamiento de datos obtenidos de diferentes fuentes como bibliogrficas, prensa escrita, radio, televisin, internet, revistas y el contexto cultural. Manejo adecuado del agua para el consumo humano: Potabilizacin, cuidado, contaminacin. PROCESO: (Pensamiento crtico)Planteamiento: Identificacin del problema.Seleccin de la bibliografa.Definicin de las partes de la lectura seleccionada que requieren datos aclaratorios.Conocimiento: Lectura del trozo seleccionado.Explicacin del vocabulario.Comprensin: Leer los prrafos.Identificar las ideas principales.Relacionar el contenido de la lectura con el problema.Integracin: Juicio, criterio y conclusiones.Expresar y poner en prctica las ideas favorables.Inferir nuevas ideas y aplicaciones.

TextoLminasVideosFotografasApuntes personalesCuaderno de Trabajo. Propone estrategias que se puedan llevar a cabo para evitar la contaminacin del agua por microorganismos que causan enfermedades.

AREA: CULTURA ESTTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollo de la inteligencia a nivel del pensamiento creativo, terico y prctico.EJES DE APRENDIZAJE: La localidad, expresin de relaciones artsticas, culturales y sociales.OBJETIVO EDUCATIVO: Cultivar la sensibilidad y el disfrute en relacin con la naturaleza y el mundo sonoro.OBJETIVO ESPECFICO: Desarrollar habilidades y destrezas de la voz para cantar.Expresarse de manera autnoma a travs de las diferentes manifestaciones de las artes plsticas.

EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

EDUCACIN MUSICAL Manifestar opiniones sobre obras musicales.Interpretacin de canciones. Proceso (Pensamiento crtico)Percepcin: Escuchar la cancin elegida.Reconocer su origen dentro del folklore nacionalComprensin: Analizar las caractersticas musicales de la cancin: ritmo y meloda.Fijacin: Repeticiones individuales y grupales con o sin acompaamiento.Interpretacin: Ejecucin y expresin adecuada de la cancin aprendida.Manifestar la opinin sobre la cancin escuchada.GrabadoraCds.Carteles Escribe su opinin sobre la obra musical seleccionada.

Identifica las lneas meldicas.

TRABAJO PRCTICODesarrollar y ejecutar tcnicas plsticas.Artesanas: Modelado de figuras de un ecosistemas elegido.PROCESO (Pensamiento creativo)Concepcin de la idea.- Observacion del trabajo modelo.Relacionar lo observado con la realidad.Imaginar temas para trabajar con esa tcnica.Ejecucin.- Organizar el trabajo.Explicar y demostrar la tcnica a trabajar.Recolectar materialesRealizar el trabajo con la tcnica demostradaPerfeccionamiento.- Autoevaluar el trabajo.Detallar y complementar.Exponer los trabajos. Critica constructiva.ModeloRevistasPeridicosPegaPlastilina

Elabora collages siguiendo el proceso correcto.

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR 24 DE MAYOPLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 4DATOS INFORMATIVOSAO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO: 2011 - 2012TTULO: TIEMPO: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La formacin de una ciudadana democrtica. Proteccin del medio ambiente.

AREA: LENGUA Y LITERATURAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interaccin social.BLOQUE CURRICULAR4: Juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes.OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir textos literarios: fbulas, juegos de palabras adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes, chistes y cuentos breves diversos apropiados con la especialidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica.OBJETIVO ESPECFICO: Comprender y producir textos literarios (juegos de palabras) de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.

EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

LITERATURA

Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes desde la comprensin de la construccin lgica de las ideas.

Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes desde la valoracin del aspecto ldico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.Adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes. Proceso (Pensamiento lgico)Reconocer.- La situacin comunicativa en adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes.Seleccionar.- Palabras o frases claves en los distintos juegos de palabras.Anticipar.- Activar toda la informacin que se tiene sobre juegos de palabras. Indicar las caractersticas de las mismas.Retener.- Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin. AdivinanzasTrabalenguasRetahlas y chistesGua del docente.

Deducir el significado de palabras de acuerdo con el contexto.

Comprende el significado de adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes.

Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes como una forma de aduearse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estticas.Adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes. PROCESO (Pensamiento creativo)Planificacin del discurso.- Planificar lo que se quiere decir sobre los juegos de palabras.Conducir el discurso.- Manifestar que se quiere intervenir. Tomar la palabra en el momento idneo.Formular y responder juegos de palabrasCeder el turno de la palabra a un interlocutor.Producir el texto.- Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes.AdivinanzasTrabalenguasRetahlas y Chistes.Cuaderno de trabajo. Gua del docenteRefiere de manera oral juegos de palabras, identifica la informacin y articula con claridad los sonidos.

Narra oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes.

Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada texto.Adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes. Proceso (Pensamiento creativo)Planificar: formular objetivos de la escritura. Especificar qu se va a escribir.Establecer quien ser el lector del texto.Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos con ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, etc.Organizar ideas: Elaborar listado de ideas para jerarquizarlas.Redactar: escribir juegos de palabras aplicando las caractersticas de cada texto, la ortografa y la eleccin de palabras.Revisar: leer y releer. Rehacer corrigiendo errores para mejorar los textos.Publicar: entregar el escrito al destinatario.HojasCuaderno de trabajoLpices de colores.Gua del docenteEscribe diversos juegos de palabras partiendo de la estructura propia de cada texto.

Disfruta el uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes en funcin de reconocer rasgos literarios en el juego lingstico.Adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes. Proceso (Pensamiento crtico)Preparacin.- Formar grupos pequeos para conversar.Conversacin.- Determinar normas para el funcionamiento de los grupos. Participar cada estudiante con cualquier juego de palabras. En forma ordenada.Evaluacin.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos.Adivinanzas, trabalenguas, retahlas, frases y chistes. Gua para docentes.Cuaderno de trabajo. Disfruta y participa de los juegos de palabras.

AREA: MATEMTICASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida.OBJETIVO EDUCATIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculo de suma, resta y multiplicacin con nmeros de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.OBJETIVO ESPECFICO: Aplicar el algoritmo matemticos de adiccin multiplicado a la resolucin de problemas. Conceptualizar formas geomtricas en base de sus caractersticas y el uso del litro como medida de capacidad.EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

NUMRICOAplicar reglas de multiplicacin por 10, 10, 1000 en nmeros de hasta cifras (A)

Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin en el clculo mental y resolucin de problemas (A.P).

Resolver las operaciones con operadores aditivos, sustractivos y multiplicacin en diversos problemas. ( P.A)Tablas de multiplicar.

Multiplicacin por 10, 100 y 10000

Propiedades de la multiplicacin: conmutativa y asociativa.

Operadores aditivos sustractivos y multiplicativos.

Proceso (Pensamiento lgico)Observacin.- Describir la situacin Matemtica. Plantear tentativas de solucin.Experimentacin.- Organizar y resolver multiplicaciones con el proceso conocido.Comparacin.- Confrontar las cantidades multiplicadas con los resultados matemticos.Abstraccin.- Deducir el algoritmo matemtico.Generalizacin.- Establecer la regla matemtica. Aplicar en la resolucin de problemas nuevos.Ejercicios.Cuadernos de trabajoGua del docente.Material concreto

Problemas reales

Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1000.Resuelve multiplicaciones aplicando las propiedades asociativa y conmutativa.

Resuelve correctamente problemas de la vida diaria con adicin, resta y multiplicacin.

GEOMTRICOReconocer cuadros y rectngulos a partir del anlisis de sus caractersticas.Cuadrados y rectngulos PROCESO (Pensamiento lgico)Fase Concreta.- Presentar y observar objetos con la forma geomtrica a conocer.Describir dichas formas. Indicar sus elementos y caractersticas. Recordar el nombre.Fase grfica.- Graficar la forma geomtrica descrita anteriormente.Fase Simblica.- Numerar los diferentes elementos utilizando varios colores.Fase de consolidacin.- graficar la forma geomtrica estudiada. Distinguir dicha forma en objetos, grficos o paisajes. Establecer diferencias y semejanzas entre cuadrados y rectngulos.

Objetos con las formas a conocer. Regla, colores. Gua del docente

Reconoce y clasifica cuadrados y rectngulos.

MEDIDA Identificar el libro como medida de capacidad (C)El Litro PROCESO (Pensamiento lgico)PreparacinExploracin y descubrimientoAbstraccin y organizacin.Fijacin de habilidadesAplicacin. Recipientes con capacidad de un litro.Gua del docenteEstima y mide con unidades usuales de capacidad. Cuaderno de trabajo.

AREA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional.OBJETIVO EDUCATIVO: Reconocer los derechos que asisten a nios, nias y adolescentes y propiciar la concienciacin de sus deberes, a travs de su interiorizacin, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanos responsables.OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los deberes y derechos de los ecuatorianos a travs del anlisis de sus contenidos para iniciar la formacin de ciudadanos responsables.

BLOQUES CURRICULARESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

SOY CIUDADANO

Reconocer que todos somos parte del Ecuador, y por eso somos ciudadanas ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos.Todos somos parte del Ecuador.

Las normas nos protegenProceso (Pensamiento creativo)Planteamiento.- Identificacin del conocimiento. Seleccin de los textos.Conocimiento.- conocimiento sobre la importancia, autor y texto a comentar.Lectura e interpretacin de los textos seleccionados.Comprensin.- Leer los prrafos e interpretar los mismos.Identificar las ideas principales y secundarias.Relacionar el contenido de la lectura con el conocimiento a impartir.Anlisis del contexto.Integracin.- Juicios crticos y conclusiones.Expresar y poner en prctica las ideas positivas obtenidas de la lectura.Inferir nuevas ideas y aplicaciones en base a las obtenidas.

Texto seleccionado. Cuaderno de trabajo.Gua para docentes.Identifica el por qu es un ciudadano o ciudadana ecuatoriana.

Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.Derechos de las ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Somos sujetos de derechos. PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(Pensamiento crtico)Conocimientos previosExperienciaReflexinConceptualizacinAplicacin

Constitucin poltica del Ecuador.Cuaderno de trabajo.Gua del docenteExplica como se viven los derechos y deberes que tienen como ciudadano y ciudadana e indica si se cumplen o no en su totalidad.

Establecer el derecho de la educacin como el acceso a la informacin y al conocimiento para su formacin y especializacin profesional.El derecho a la educacin. Desde cuando somos ciudadanos y ciudadanas.PROCESO (pensamiento crtico)Definicin del tema: Dialogar sobre los derechos de los ciudadanos y ciudadanas.Definir el conocimiento a ser conocido.Organizacin del trabajo: Suministrar datos esenciales sobre el trabajo.Distribuir el trabajo individual o por grupos.Establecer los mecanismos para la bsqueda de la informacin.Ejecucin de la experiencia: Seleccionar la s fuentes de informacin. Recolectar informacinRedactar los informes.Generalizacin: Exponer los informes. Discutir y complementar comentariosEscribir conclusiones.Constitucin Poltica del Ecuador.Cdigo de la Niez y Adolescencia. Cuaderno de trabajo.Explica como se vive el derecho a la educacin en su localidad.

Analizar la importancia d exponer sus ideas y que stas sean escuchadas de la misma forma en que los dems merecen expresarse y ser escuchados.

Importancia de exponer sus ideas y que sean escuchadas. Participar es nuestro derecho. PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(Pensamiento crtico)ExperienciaReflexinConceptualizacinAplicacin

Gua del docenteCuaderno de trabajoEscucha y respeta las ideas de los dems.

Reconoce su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una familia, a tener una educacin y a gozar de buena alimentacin y salud.Derecho de ser feliz, a gozar de una buena alimentacin y salud.ConvivenciaVigilemos nuestros derechos.PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(Pensamiento crtico)ExperienciaReflexinConceptualizacinAplicacin

GrficosLminasVideosInternetCuaderno de trabajoRepresenta grficamente el derecho a ser feliz.

Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con responsabilidad y cumplimiento.Obligaciones en el hogar y en la escuela.PROCESO (Pensamiento crtico)Definicin del tema.Organizacin del trabajo.Ejecucin de la experiencia.GeneralizacinGua de trabajoLminas

Describe como ejecuta sus obligaciones en el hogar y en la escuela.

Reconocer que sus derechos terminan donde comienza los derechos de los dems, a travs de la promocin del respeto de su espacio, opiniones y bienes.Los derechos de los dems.PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(Pensamiento crtico)ExperienciaReflexinConceptualizacinAplicacinGua de dilogoCuadernos de trabajoGua del docentePropone acciones para determinar el principio y fin de sus derechos.

Describir las funciones que tiene las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad como sus responsabilidades primordiales.Las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad.PROCESO (Pensamiento crtico)Definicin del tema.Organizacin del trabajo.Ejecucin de la experiencia.GeneralizacinTextosRevistasGua del docenteCuadernos de trabajoDescribe los deberes que tiene las autoridades en el servicio y la atencin de las necesidades de la comunidad y si cumplen o no.

AREA: CIENCIAS NATURALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE: La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.OBJETIVO EDUCATIVO: Valorar el papel de las ciencias y la tecnologa por medio de la concienciacin crtica reflexiva en relacin a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.OBJETIVO ESPECFICO: Determinar las caractersticas del aire y su relacin con los seres vivos por medio de la descripcin y experimentacin a fin de valorar su importancia en los procesos vitales de prevenir y/o mitigar su contaminacin.

EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS VARIACIONES DEL AIRE

Analizar las caractersticas d el aire y su importancia para la vida de los seres vivos, con la descripcin de grficos e imgenes, la experimentacin y la reflexin.

Caractersticas del aire y su importancia para los seres vivos. Proceso (Pensamiento lgico - crtico)Observacin.- Observar espontneamente.Anlisis de lo observado.Hiptesis.- Formular hiptesis. Seleccionar una o dos, para tenerlas de base para el experimentoExperimento.- Ejecutar el experimento. Comparar los resultados con las hiptesis.Comparacin.- Distinguir las cualidades relevantes de los resultados.Generalizacin.- Obtener conclusiones. Escribir los informes.

Grficos, videos, internet, materiales para experimentos. Cuadernos de trabajo.Gua para docentes.

Relaciona las caractersticas del aire con su utilidad.

Reconocer la importancia del aire en movimiento en la naturaleza y justificar su utilidad para los seres humanos, con observaciones directas e indagaciones experimentales y biogrficas.Importancia del aire en movimiento, viento, en la naturaleza.PROCESO (Pensamiento lgico crtico)Observacin.- Observar espontneamente.Anlisis de lo observado.Hiptesis.- Formular hiptesis. Seleccionar una o dos, para tenerlas de base para el experimentoExperimento.- Ejecutar el experimento. Comparar los resultados con las hiptesis.Comparacin.- Distinguir las cualidades relevantes de los resultados.Generalizacin.- Obtener conclusiones. Escribir los informes.

Gua de observacin o informe de prctica.Cuaderno de trabajoGua del docenteIndica la utilidad del aire en movimiento para los seres vivos.

Analizar la influencia de las plantas en la calidad del aire y la contaminacin de ste como generador de enfermedades respiratorias, con la decodificacin e interpretacin de lecturas e informaciones, y el anlisis crtico reflexivo de las experiencias de los estudiantes.Influencia de la plantas en la calidad del aire.PROCESO: (Pensamiento crtico)Organizacin: Delimitar el conocimiento. Distribuir el trabajo.Elaborar cuestionarios escritos para la orientacin del trabajo.Ejecucin: Anlisis de los elementos del conocimiento. Revisin de los contenidos bibliogrficos y de apuntes. Establece relaciones y diferencias en el motivo de estudio. Completar fichas o guas.Textos seleccionadosGua del docente

Cuadernos de trabajo

Explica la funcin de las plantas como elemento indispensable para mejorar la calidad del aire.

AREA: CULTURA ESTTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollo de la inteligencia a nivel del pensamiento creativo, terico y prctico.EJES DE APRENDIZAJE: La localidad, expresin de relaciones artsticas, culturales y sociales.OBJETIVO EDUCATIVO: Cultivar la sensibilidad y el disfrute en relacin con la naturaleza y el mundo sonoro.OBJETIVO ESPECFICO: Desarrollar la creatividad mediante el conocimiento musical y el dibujo artstico.EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

EDUCACIN MUSICAL Reproducir el sonido de las diferentes notas musicales en el pentagrama.

Reconocimiento de cambio de notas musicales.Notacin musical en el pentagrama.

Cambio de notas musicales.Proceso (Pensamiento lgico)Visualizacin: Presentar el pentagrama.Identificar lneas y espacios.Reconocer las notas musicales.Audicin: Escuchar el sonido de las diferentes notas musicales. Imitar el sonido.Asociar los sonidos con la figura musical.Interpretacin: Leer notas musicales en el pentagrama.

Diversos pentagramasTextos.

Tarjetas con notas musicales.Reproduce el sonido de las notas musicales del pentagrama.

TRABAJO PRCTICODesarrollar la creatividad e imaginacin mediante el dibujo artstico.Dibujo e imaginacinPROCESO (Pensamiento lgico creativo)Concepcin de la idea.- Establecer la situacin comunicativa para el trabajo. Indicar la tarea a realizar.Determinar la idea sobre la cual trabajar.Ejecucin: Organizar el trabajo.Explicar normas para el dibujo creativo.Recolectar materiales.Realizar el trabajo.Perfeccionamiento: Autoevaluar el trabajo.Detallar y complementarExponer los trabajosCrtica constructiva.

ModeloRevistasPeridicosPegaPlastilina

Expresa su creatividad e imaginacin a travs del dibujo.

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR 24 DE MAYOPLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 5DATOS INFORMATIVOSAO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO: 2011 - 2012TTULO: TIEMPO: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La educacin sexual, Cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes

AREA: LENGUA Y LITERATURAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interaccin social. BLOQUE CURRICULAR: Clasificados.BLOQUE CURRICULAR5: CLASIFICADOSOBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos, guas telefnicas (listados y pginas amarillas) y clasificados, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social.OBJETIVO ESPECFICO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias.

EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

ESCUCHAREscuchar clasificados en funcin de identificar los elementos que conforman este tipo de texto.Clasificados: Elementos Proceso (Pensamiento lgico)Reconocer.- La situacin comunicativa de los clasificados (quin emite, para qu, a qu se refiere).Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua. Vocal tnica, vocal tona, etc.Seleccionar.- distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases claves, entre otras) Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras oraciones, las oraciones en prrafos.Anticipar.- Activar toda la informacin que tenemos sobre el tema para preparar la comprensin del texto.Retener.- Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener informacin.

Clasificados de revistas.GuasHojas volantesGua del docente Participa en la situacin comunicativa.

HABLARExpresar oralmente clasificados empleando elementos de transmisin de informacin para alcanzar objetivos de comunicacin.Clasificacin PROCESO (Pensamiento crtico - creativo)Planificar el discurso.- Planear lo que se quiere decir sobre las caractersticas y uso de la gua telefnica.Conducir el discurso.- Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que le toca, de qu manera hablar, con quien hablar). Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.Producir el discurso.- Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.

Planificacin del discurso. Guas telefnicas Gua del docenteRefiere de manera oral un clasificado al identificar la informacin que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.

LEERComprender y analizar una variedad de clasificados escritos para reconocer la estructura y la funcin comunicativa de este tipo de texto.Estructura de un anuncio clasificado. Proceso (Pensamiento lgico)Pre lectura: Establecer el propsito de la lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un titulo, ilustracin, portada, nombre y palabras claves. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.Lectura: Leer a una velocidad adecuada. Comprender las ideas que estn explcitas. Hacer y responder preguntas de texto que se refiere a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que contiene el texto. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.Buscar y encontrar informacin especifica.Pos lectura: Identificar elementos explcitos del texto, determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer relaciones de antecedente consecuente.Ordenar informacin en forma secuencial.RevistasGuasHojas volantesCuaderno de trabajoOrdenar la informacin que aparece en un clasificado mediante un esquema.

ESCRIBIREscribir anuncios clasificados teniendo en cuenta la estructura y propiedades d este tipo de texto.Anuncios clasificados. PROCESO (pensamiento creativo)Planificar: Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir.Establecer quien ser el lector del texto.Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.Generar ideas: Asociar ideas.Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso (preguntas, dibujos, grficos, etc.) Organizar ideas: clasificar ideas.Elaborar esquemas de escritura.Redactar: Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin.Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional., verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores.Revisar: Leer y releer.Rehacer: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.Publicar: Entregar el escrito al destinatario.

Papelotes.MarcadoresRevistasRecortesCromosGua del docente Produce clasificados utilizando adecuadamente los elementos de la lengua

TEXTOUtilizar adecuadamente los elementos de la lengua en la produccin de clasificados.Elementos de la lengua: verbos, Adjetivo posesivo, uso de las s en terminaciones oso, osa.Uso de la llUso de los dos puntos, coma y guin. PROCESO (pensamiento lgico)Sensibilizacin: Evocar conocimientos y experiencias. Seleccin y organizacin de ideas: Expresar ideas mediante oraciones. JerarquizarlasElaborar esquemas.Expresin escrita: Recordar la estructura de los clasificados. Realizar la escritura de esa clase de textos.Correccin: Corregir el trabajo. Elaborar el trabajo finalPublicar: entregar el escrito al destinatario.

HojasCuaderno de trabajoGua del docenteProduce textos utilizando adecuadamente los elementos de la lengua.

Utiliza correctamente los signos estudiados.

AREA: MATEMTICASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.OBJETIVO EDUCATIVO: Medir y estimar tiempos, longitudes, capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno para una mejor comprensin del espacio y tiempo cotidianos.OBJETIVO ESPECFICO: Aplicar las reglas y propiedades de la multiplicacin en la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Conceptualizar formas geomtricas y medidas de capacidad.

EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

NMERICORelacionar la nocin de divisin con patrones de restas iguales o reparto de cantidades en tantos iguales ( C)

Reconocer la relacin la relacin entre divisin y multiplicacin e identificar sus trminos ( c )

Calcular productos y cocientes exactos mentalmente utilizando varias estrategias. ( P ) Nocin de divisin.

Relacin entre divisin y multiplicacin.

Calcular oralmente productos y cocientes exactos.PROCESO: (pensamiento lgico)Fase concreta: repartir cierto nmero de semillas en grupos iguales. Realizar varios ejercicios similares.Fase grfica: representar en grficos las reparticiones realizadas anteriormente utilizando diagramas.Fase simblica o abstracta: definir que es dividir. Graficar divisiones y/o establecer la operacin matemtica representada en grficos.PROCESO: Mtodo deductivo (pensamiento lgico)Enunciacin Comprobacin Aplicacin.Semillas, Tapas, coronas, palillos Gua del docente.

Material del medio. Cuaderno de control.

Listado de productos y cocientes exactos.

Problemas cortos.Representas grficamente divisiones exactas.

Relaciona los trminos de la multiplicacin y divisin.

Resuelve mentalmente productos y cocientes exactos.

GEOMTRICODeterminar el permetro de cuadrados y rectngulos por medicin. (P,A)Permetros de cuadrados y rectngulos.

Proceso: Mtodo deductivo (pensamiento lgico)Etapa concretaEtapa grfica o semiconcretaEtapa abstracta o simblicaEtapa de consolidacin o de refuerzo.Objetos del aula, hojas con cuadrados y rectngulos. Cuaderno de trabajo.

Estima, mide y calculo el permetro de cuadrados y rectngulos.

MEDIDARealizar conversiones simples de medidas de tiempo en la resolucin de problemas ( P. A.)Conversiones simples con medidas de tiempo: das, horas, minutos.

PROCESO (Pensamiento lgico)PreparacinExploracin y descubrimientoAbstraccinFijacin de habilidades.Aplicacin.Relojes, tarjetas.Gua del docenteCuaderno de trabajo.

Realiza conversiones simples entre unidades de tiempo.

ESTADSTICA Y PROBABILIDADESRecolectar, representar e interpretar en diagrama de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas.Diagramas de barras.

PROCESO (pensamiento lgico)Acercamiento a la realidad: Determinar problemas inquietudes de los estudiantes o de la comunidad.Seleccionar uno para realizar el trabajo.Organizacin del trabajo: Distribuir responsabilidades a los estudiantes. Indicar las actividades a realizar (cmo organizar la informacin que se tiene del problema)Elaboracin de conceptos y propuestas de solucin: Organizar los datos del problema como consideren conveniente. Explicar como resolvieron el problema.Generalizacin: Deducir el procedimiento para recolectar datos. Indicar el proceso para realizar un diagrama de barras.Evaluacin: Aplicar el proceso establecido a otras situaciones cotidianas.Dilogos, datos estadsticos. RevistasCuadernos de trabajo.Gua del docente Recolecta, representa e interpreta informacin utilizando diagramas de barras.

AREA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional.OBJETIVO EDUCATIVO: Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del anlisis, con el propsito de fortalecer la identidad nacional.OBJETIVO ESPECFICO:

EJES DE APRENDIZAJESDESTEEZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

MI PROVINCIA

Identificar el nombre y la ubicacin de la provincia en la que habita, en relacin con la divisin poltica del Ecuador.Nombre y ubicacin de mi provincia. Cmo