1. PROGRAMA PRESABER Y PREUNIVERSITARIO A ESTUDIANTES GRADO UNDECIMO (11°)

ALCANCE DEL PROGRAMA Los ajustes al examen de estado para ingreso a la educación superior, los avances en la reforma educativa colombiana, la articulación de nuestro sistema evaluativo con las tendencias evaluativas en el mundo y los efectos de la globalización, hoy por hoy, retan a nuestros futuros bachilleres y sus instituciones educativas a colocar en juego todo su potencial de formación y aprendizaje para lograr el éxito en los nuevos contextos educativos y profesionales. Comprometidos con la causa anterior y con un saber acumulado nuestra empresa ha preparado valiosas herramientas para estudiantes e instituciones con el propósito de aportar a estos retos del nuevo milenio. PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta pedagógica integra estrategias para mejorar la comprensión lectora, disciplinar e interdisciplinar, atendiendo a los grupos de preguntas y competencias que evalúa el ICFES actualmente. Así mismo, se enfatiza en el desarrollo de estrategias para potenciar las habilidades del pensamiento, como requisito fundamental del éxito en la solución de problemas, y en la comprensión de los conceptos fundamentales en cada una de las áreas; todo esto en situaciones problémicas de aplicación contextualizadas. La Propuesta aporta al docente, al estudiante y a la institución un modelo didáctico para el desarrollo de la clase en el que se enseña por competencias y se evalúa por competencias.

Objetivos:

Mejorar el desempeño de los estudiantes de grado undécimo en la resolución de problemas y evaluaciones (Tipo SABER) basadas en competencias básicas y disciplinares.

Reconocimiento y manejo de la nueva estructura de la prueba saber 11, desde el concepto de alineación.

Reconocimiento y manejo de simulacros de ingreso a universidades públicas del país.

Fortalecimiento en los componentes que estructuran pruebas de ingreso a universidades públicas del país.

COMPONENTES DEL PROGRAMA DE FORMACION 1. PREPARÉMONOS 11°

Características 1. Texto que integra las cinco áreas evaluadas por la prueba tipo Saber. 2. Desarrollo temático utilizando mapa conceptual y resumen. 3. Preguntas abiertas. 4. Taller de preguntas por componentes y competencias. 5. Metodología didáctica por clases. Beneficios

1. Su estructura integrada permite realizar un proceso de aprendizaje focalizado en las temáticas que evalúa la prueba Saber 11. 2. Permite abordar las temáticas de forma sistémica y estructurada, dando una visión global de los conceptos que debe manejar en la prueba. 3. Permite reconocer las preguntas abiertas y entrenarse en el desarrollo de respuestas cerradas. 4. Permite entrenarse en la solución de preguntas de selección múltiple a través del desarrollo de situaciones contextuales. 5. Contextualiza los contenidos para un acercamiento preciso a la solución de situaciones problema en el contexto de un Pre-Icfes. 2. PRUEBAS SABER (2) DIAGNÓSTICO Y SIMULACRO

Características 1. Evaluación por competencias de las cinco áreas contempladas por la prueba Saber 11. 2. Incluye preguntas abiertas para Matemáticas, Ciencias Naturales, Sociales y Lectura Crítica. 3. Distribución similar a la utilizada por la prueba Saber 11. 4. Seguimiento de temáticas acorde con la prueba censal. Beneficios 1. Permite realizar un seguimiento a las competencias en cada área. 2. Posibilita dimensionar el alcance de cada pregunta abierta y respuesta cerrada. 3. Acerca el estudiante a la experiencia de responder una prueba censal Saber 11. 4. Permite preparar y formar las habilidades y competencias indispensables para presentar las pruebas Saber 11°.

3. PRUEBAS PREUNIVERSITARIO (2) DE INGRESO A LAS UNIVERSIDADES PUBLICAS DEL PAÍS

Características 1. 40 preguntas de razonamiento lógico-matemático. 2. 40 preguntas de comprensión lectora. Beneficios 1. Permite a los estudiantes de grado 11° acercarse a la experiencia de un examen de ingreso de las principales universidades de Colombia (UNAL, Uniantioquia, Unimagdalena, Unicauca) 2. Permite reconocer oportunidades y fortalezas en el desempeño de un examen de ingreso universitario.

4. TEST DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL. Características 1. Test psicotécnico con 300 preguntas. 2. El TOVO es un test de amplitud que mide el conocimiento y el rendimiento. 3. Aplica parámetros evaluativos TRI (TEORÍA DE RESPUESTA AL ÍTEM). 4. Utiliza un modelo matemático logístico para describir la relación entre el nivel de habilidad del examinado y la probabilidad que este dé una respuesta correcta a un ítem del test. Beneficios 1. Detecta las fortalezas y oportunidades de mejora de los estudiantes. 2. Permite a los jóvenes reflexionar acerca de sus habilidades, aptitudes, gustos y áreas de conocimiento que más le interesan, con el objetivo de ayudarlos en la elección de su carrera o actividad de vida.

3. Permite generar una lectura pertinente de aproximación a la vida laboral y profesional. 4. Sirve como base para reflexionar sobre las tendencias innatas del estudiante. 5. Mide las tendencias de las habilidades, aptitudes y desarrollo puntual de los tipos de pensamiento y competencia en los estudiantes de grado 11. 4. JORNADAS DE FORMACION Y ASESORIA A ESTUDIANTES Realización jornadas de formación a los estudiantes de grado 11° con docentes especializados desde cada una de las asignaturas evaluadas en la prueba saber 11° Matemáticas (Razonamiento Cuantitativo y Matemáticas), Lectura Crítica, Ciencias Naturales (Biología, Química, Física, y Ciencia, Tecnología y Sociedad), Ciencias Sociales y Ciudadanas (Sociales, Filosofía, Competencias Ciudadanas), Inglés, y según la nueva estructura de alineación realizada por el ICFES. Adicionalmente se incluirá en el desarrollo del programa un Preuniversitario cuyo propósito es entrenar a los estudiantes para enfrentarse a las pruebas de ingreso a las universidades públicas o privadas del país. 5. JORNADAS DE FORMACIÓN A DOCENTES COMO APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA INSTITUCIONAL: Objetivos del proceso de formación a docentes Estado actual de los desempeños de los estudiantes de grado undécimo de

acuerdo a los registros obtenidos en la prueba diagnóstico y los dos simulacros. Identificación de debilidades y fortalezas en los estudiantes. Sugerencias y recomendaciones.

Tras cada aplicación o evaluación se entrega a la institución:

Un informe técnico analítico del desempeño institucional en cada una de las áreas, competencias y componentes, insumo objetivo para el Plan de Mejoramiento Institucional.

Un informe individual del desempeño de cada estudiante, de sus fortalezas y debilidades académicas en cada una de las áreas, competencias y componentes, base para la implementación de estrategias de acompañamiento y seguimiento.

UN COMPLETO PROGRAMA QUE DESARROLLA Y EVALÚA LAS COMPETENCIAS PROPUESTAS EN LAS EVALUACIONES SABER 11. Este programa de formación avanzada en competencias permite a los futuros bachilleres familiarizarse con el enfoque, la propuesta pedagógica, las temáticas y los tipos de pregunta que presenta el examen oficial, lo cual redunda en una disminución de los niveles de ansiedad y preocupación y en un incremento de las certezas con las que el estudiante se enfrenta a esta prueba. Es importante mencionar que los textos siguen una perspectiva pedagógica constructiva y, por esta razón, se centran en la reflexión sobre contextos significativos para los estudiantes que los retan a movilizar sus saberes y aplicar sus conocimientos disciplinares. Dicha perspectiva también puede servir como apoyo didáctico para el desarrollo de las áreas y como una contribución a la consolidación de la enseñanza constructiva por competencias en las instituciones.

2. PROGRAMA PRESABER A ESTUDIANTES GRADO DECIMO PROPUESTA PEDAGÓGICA

Tiene como fundamento el desarrollo de las operaciones mentales y de las funciones cognitivas de los estudiantes, la profundización de la competencia comunicativa y el razonamiento lógico de manera sistémica como prerrequisitos para el éxito en pruebas que evalúan competencias. El afianzamiento de las competencias en cada una de las áreas y ámbitos es lo que les permite a los estudiantes un mejor desempeño en las pruebas que realiza el Ministerio de educación Nacional atreves del ICFES.

Objetivos: Mejorar el ejercicio de competencias en los estudiantes mediante la resolución de

problemas tipo ICFES. Contribuir en el mejoramiento de las capacidades cognitivas de los alumnos y sus

habilidades lectoras. Diagnosticar fortalezas y debilidades de los estudiantes y la institución educativa,

de acuerdo con las exigencias que demanda el nuevo examen de estado Familiarizar a los estudiantes de grado once con la estructura, tipo de preguntas,

enfoque y metodología que interviene en la Prueba ICFES.

COMPONENTES DEL PROGRAMA DE FORMACION 1. EL CONOCIMIENTO PARA EL SABER 10°

Características 1. Texto que integra las cinco áreas evaluadas por la prueba tipo Saber. 2. Presentación de objetivos claros y mapas mentales enfocados en los componentes propios que describen los estándares básicos de competencias y que son necesarios para la evaluación tipo Saber 11. 3. Talleres de preguntas abiertas y preguntas cerradas por competencia. 4. Metodología didáctica por clases. Beneficios 1. Su estructura integrada permite realizar una visión globalizada previa pero detallada de las temáticas que evalúa la prueba Saber 11. 2. Establece objetivos definidos para el acto

pedagógico y orienta el ejercicio hacia el alcance de logros, abordando las temáticas de forma sistémica. 3. Permite reconocer las preguntas abiertas y practicar el desarrollo de respuestas cerradas. 4. Permite entrenarse en la solución de preguntas de selección múltiple a través del desarrollo de situaciones contextuales, logrando, a la vez, ubicar al estudiante en un escenario donde se retoman los contenidos en orden cronológico como se estudiaron en la etapa educativa, resaltando lo más importante y fortaleciendo desde cada componente lo exigido por la prueba Saber 11 en un contexto de Pre-Icfes. 2. PRUEBAS SABER (2) DIAGNÓSTICO Y SIMULACRO

Características 1. Evaluación por competencias de las cinco áreas contempladas por la prueba Saber 11. 2. Incluye preguntas abiertas para Matemáticas, Ciencias Naturales, Sociales y Lectura Crítica. 3. Distribución similar a la utilizada por la prueba Saber 11. 4. Seguimiento de temáticas acorde con el grado 10°, orientadas al entrenamiento para la presentación de la prueba Saber 11.

Beneficios 1. Permite realizar un seguimiento a las competencias en cada área y direccionar el ejercicio para la próxima presentación de la prueba Saber 11. 2. Posibilita dimensionar el alcance de cada pregunta abierta y respuesta cerrada. 3. Acerca el estudiante a la experiencia de responder una prueba censal Saber 11. 4. Permite preparar y formar las habilidades y competencias indispensables para presentar las pruebas Saber 11° desde los contenidos propios de grado 10. 3. JORNADAS DE FORMACION Y ASESORIA A ESTUDIANTES Realización jornadas de formación a los estudiantes de grado 11° con docentes especializados desde cada una de las asignaturas evaluadas en la prueba saber 11° Matemáticas (Razonamiento Cuantitativo y Matemáticas), Lectura Crítica, Ciencias Naturales (Biología, Química, Física, y Ciencia, Tecnología y Sociedad), Ciencias Sociales y Ciudadanas (Sociales, Filosofía, Competencias Ciudadanas), Inglés, y según la nueva estructura de alineación realizada por el ICFES. Adicionalmente se incluirá en el desarrollo del programa un Preuniversitario cuyo propósito es entrenar a los estudiantes para enfrentarse a las pruebas de ingreso a las universidades públicas o privadas del país. 4. JORNADAS DE FORMACIÓN A DOCENTES COMO APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA INSTITUCIONAL: Objetivos del proceso de formación a docentes Estado actual de los desempeños de los estudiantes de grado undécimo de

acuerdo a los registros obtenidos en la prueba diagnóstico y los dos simulacros. Identificación de debilidades y fortalezas en los estudiantes. Sugerencias y recomendaciones.

3. PROGRAMA DE FORMACION A DOCENTES

ASESORIA EN EVALUACION POR COMPETENCIAS Y CONSTRUCCION DE INSTRUMENTOS PARA MEDIR COMPETENCIAS ESCOLARES EN CONTEXTOS ICFES Y SABER. Objetivo General La presente propuesta busca primordialmente asesorar y acompañar a la institución educativa en la consolidación de los procesos de evaluación y las acciones que de ello se derivan. Objetivos Específicos Asesorar a la institución a través de sus docentes, sobre los aspectos relacionados con

las estrategias de consolidación de un sistema de evaluación institucional. Acompañar a la institución en la reflexión sistemática sobre cada uno de los aspectos

a tener en cuenta en los procesos de evaluación en los establecimientos educativos. Diseñar y editar preguntas técnicamente diseñada y pedagógicamente estructuradas. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS La asesoría, para la presente propuesta, se define como la orientación pedagógica a partir de marcos teóricos y legales que dan fundamentan la evaluación desde el MEN y el ICFES.

Se desarrolla en las instalaciones de la institución o donde ésta defina, en los tiempos acordados. El acompañamiento, por su parte, consiste en el soporte procedimental de revisión y reflexión sobre los productos parciales generados por el equipo de docentes y directivos. Su desarrollo es presencial y/o virtual.

PROPUESTA TÉCNICA O DESCRIPCIÓN DEL SERVICIO Temáticas ¿Qué es evaluar? ¿Qué es evaluar competencias? ¿Cómo se hace una evaluación de

competencias? Evaluación Escrita: a) preguntas cerradas (pruebas objetiva). Requisitos. b) Prueba de

preguntas abiertas. Requisitos, Evaluación de Desempeños del Hacer: Rejillas para Evaluación por de Competencias Académicas (Interpretación,

Argumentación y Proposición). La Estructura de una Prueba Metodología Cada una de las temáticas se aborda desde una perspectiva teórico–práctica (talleres), en los que se va trabajando la comprensión de los presupuestos teóricos junto con las posibilidades de aplicación el aula. Trabajo en equipo por áreas o disciplinas de formación por grados, ciclos o niveles. Producto Final: Serie de ítems (preguntas) técnicamente diseñadas. Evaluación Se realiza a través de ejercicios prácticos de aplicación y valoración de los participantes. Al finalizar se obtiene el producto concreto de la asesoría, que es el diseño final del instrumento.

4. PRUEBAS PERIODICAS DE EVALUACION EXTERNA POR COMPETENCIAS

SEGUIMIENTO ACADÉMICO INSTITUCIONAL “SAI” (GRADO 1° A GRADO 11°)

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Es claro que la meta de los procesos educativos es lograr que los estudiantes alcancen unas determinadas capacidades, formas de reflexión y de valoración mediante procesos de enseñanza y aprendizaje con propósitos bien definidos. De hecho, todos los esfuerzos en cuanto a organización curricular apuntan al cumplimiento de ese objetivo. Por tanto, es indudable, para las instituciones y, en general, para todos los agentes educativos, la necesidad de contar con herramientas para comprobar si esos esfuerzos han resultado pertinentes, si el objetivo se ha cumplido; pues esta será la única vía en la búsqueda del mejoramiento. El propósito de esta prueba es medir los procesos académicos con base a estándares y competencias por grado y área identificando niveles de desempeño y ritmos de desarrollo, esta prueba permite valorar estos ítems por períodos académicos haciendo más efectiva la identificación de oportunidades de mejora y fortalezas de los estudiantes, individualmente, a nivel grupal y a nivel institucional.

Los objetivos de estas evaluaciones SAI son:

Identificar a nivel institucional ritmos de desarrollo, niveles de desempeño y verificar el estado en que se encuentran los estudiantes, además de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes y a la vez les ayuda a trazar rutas o planes de mejoramiento.

A los padres de familia, les ayuda a identificar el desarrollo de sus hijos y las fortalezas y debilidades frente a otros estudiantes, además de ser una prueba externa, mide objetivamente las competencias de los alumnos, respaldando al docente en el momento de sustentar las habilidades adquiridas por el estudiante ante el padre de familia.

ESTRUCTURA (Prueba de periodo, 4 aplicaciones al año)

De 1° a 3° Para 4° y 5° De 6° a 9° Para 10° y 11° Matemáticas Matemáticas Matemáticas Sesión 1 Sesión 2 C. Naturales C. Naturales C. Naturales Matemática Inglés Inglés Inglés Inglés Biología Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Química C. Sociales C. Sociales C. Sociales C. Sociales Física Educa. Religiosa Ética Ética Ética Tecnología Ética Tecnología Tecnología Filosofía Artística Educa. Física Educa. Física Educa. Física Emprendimiento Educa.

Religiosa Educa. Religiosa

Artística Biología Emprendimiento Tiempo: 4H Tiempo: 4H

20Min Tiempo: 4H 35Min Tiempo S1: 4H Tiempo S2: 3H

5. PRUEBA DE EVALUACION EXTERNA POR COMPETENCIAS SABER PUNTO (GRADO 1° A GRADO 9°)

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Al asumir una posición crítica frente a la evaluación tradicional, tal como lo han hecho las pruebas estatales, es necesario plantear alternativas que permitan viabilizar la evaluación como medio e impulso para el aprendizaje significativo. Este tipo de evaluación debe, por tanto, hacer parte del proceso de interacción y de las actividades relacionadas con el objeto de valoración; por consiguiente, el análisis de los resultados que ella genera debe incorporarse al quehacer de docentes y alumnos de una manera crítica.

Nuestras pruebas son una línea de instrumentos de evaluación que permiten diagnosticar el nivel de formación de los estudiantes por medio de la valoración y análisis de factores que inciden durante este proceso; permitiendo así que el grupo docente identifique los conocimientos (fortalezas y debilidades), habilidades y valores que han llevado a cabo los estudiantes durante la trayectoria escolar y con base a éstos realizar el plan de mejoramiento respectivo a niveles de desempeño por área, grupo y estudiante en cuestión. Objetivos de las Pruebas Saber de 1° a 9°: Orientar planes de mejoramiento Verificar la pertinencia de los procesos desarrollados por áreas Verificar la incorporación de los estándares Verificar la articulación de grado, niveles y áreas Las metodologías de enseñanza Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes

Características. 1. Evaluación por competencias de las cinco áreas contempladas por la prueba Saber. 2. Incluye preguntas de competencia en Economía y Finanzas, direccionadas desde las áreas de Ciencias Sociales (competencia económica) y Matemáticas (competencia financiera). 3. Seguimiento de temáticas acorde con cada grado y orientadas al entrenamiento para la presentación de la prueba Saber. Beneficios 1. Permite realizar un seguimiento a las competencias en cada área. 2. Posibilita dimensionar el alcance de los

conocimientos y habilidades propios de la competencia económica y financiera desde contextos aplicados a la vida cotidiana. 3. Acerca al estudiante a la experiencia de responder una prueba censal Saber y permite formar las habilidades y competencias indispensables para el desarrollo académico integral acorde con las exigencias ministeriales y de la prueba censal. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA SABER 1° A 9°

DE GRADO 1° A GRADO 4° DE GRADO 5° A GRADO 9°

MATERIA #

PREGUNTAS TIEMPO MATERIA # PREGUNTAS TIEMPO

Lenguaje 15 1 H Lenguaje 30 1 H Matemáticas 15 1 H Matemáticas 30 1 H C. Naturales 15 1 H C. Naturales 30 1 H Comp. Ciudadanas 15 1 H Comp. Ciudadanas 30 1 H

TOTAL 60 4 H TOTAL 120 4 H

6. PRUEBA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RITMOS DE DESARROLLO (3° a 11°)

PROPUESTA PEDAGÓGICA

El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir: a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo. b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico. Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas: a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo. b) experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático. En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una, o como mucho dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar: Alumno activo Alumno reflexivo Alumno teórico Alumno pragmático

En función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el mismo contenido nos resultará más fácil (o más difícil) de aprender dependiendo de como nos lo presenten y de como lo trabajemos en el aula. Por este motivo se ha diseñado un instrumento que le permite a los docentes e instituciones identificar el perfil de sus estudiantes con el fin de mejorar las

prácticas pedagógicas impartidas en el aula de clase y favorecer los ambientes de aprendizaje para los estudiantes. Características

1. 45 preguntas psicotécnicas que, desde la teoría de Kolb, determinan el estilo de aprendizaje del estudiante. 2. 44 preguntas de ritmos de desarrollo que miden el grado de estructuración de una respuesta a diversas situaciones cognitivas, propias de cada grado, en las cuatro competencias básicas: lógico-matemática, crítica, científica y comunicativa.

Beneficios 1. Permite describir la tendencia de aprendizaje del estudiante, de modo que el maestro en un acto intencionado planifique las clases teniendo en cuenta las necesidades particulares y los intereses de cada estudiante. 2. Posibilita reconocer el nivel de estructuración cognitiva del estudiante de modo que, atendiendo al Decreto 1290, se creen planes de aula flexibles que satisfagan el grado de aprehensión de cada alumno.

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