TEORIAS Y MÉTODOS DE LA

ESCUELA NUEVA

2ºB Grado Maestro Primaria

Tendencias Contemporáneas de la Educación

Facultad de Educación (Toledo)

2011/2012

Mónica Cortecero Rojo

Leticia Díaz- Rullo Tarjuelo

Estibaliz García Tacero

Ester Martín Martín

CONTEXTO ESCUELA

NUEVAEl término Escuela Nueva se refiere a todo un conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional.

OBJETIVO: va a convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje (PAIDOCENTRISMO).

España: fin de la Segunda República e inicio de la Guerra Civil.

Europa: Época de Revoluciones. Revolución Industrial (Alemania e Inglaterra).

EE.UU encontramos un movimiento parejo a la Escuela Nueva ESCUELA PROGRESISTA

JOHN

DEWEY

“APRENDE

R

HACIENDO”

PRINCIPALES AUTORES

Claparéde:

- Niño: hombres y mujeres en

miniatura.

- Educación participativa no castigo

físico ni psicológico.

- Pedagogía funcional basada en los

intereses del niño con el objetivo de

alcanzar un fin.

PRINCIPALES AUTORES

Montessori:

- Niño = esperanza de la humanidad.

- Aprende poco a poco de lo

inconsciente a lo consciente.

- “La mente del niño es como una

esponja, y absorbe todo lo que

experimenta y observa”.

- El ambiente preparado diseñado

para fomentar el auto aprendizaje del

niño.

- Espacio organizado en áreas de

trabajo y ordenados en función de la

edad y la dificultad.

- Rol del adulto guiar al niño

- Materiales didácticos: ideados para

captar la curiosidad del niño y guiarlo

en el aprendizaje. Puede ser

manipulado por los niños para

diferenciar por si solos tamaños,

formas, colores…

PRINCIPALES AUTORES Helen Parkhurst (Plan Dalton)

- Aula = laboratorio (desaparición de la asignatura).

Experimentación

- Individualización por parte del profesor y

autonomía del alumno.

VENTAJAS:

El maestro conoce mejor al alumno y sus capacidades al

hacer un estudio individual de cada alumno.

Es el alumno quien construye su propio aprendizaje, siendo

así un aprendizaje significativo.

La libertad de trabajo de los alumnos y su responsabilidad

para realizarlo.

Con este método de enseñanza se cambia el clima de la

clase.

Las clases-laboratorio permiten un mejor aprovechamiento

de los medios.

No hay pérdida de tiempo, cada alumno se organiza su tarea.

DESVENTAJAS:

La principal desventaja, es el número de alumnos, este

método se tendría que llevar a cabo con un número reducido

de alumnos o por el contrario con mayor número de

profesores.

A pesar de todas las críticas, el plan Dalton se ha expandido

PRINCIPALES AUTORES Decroly :

- Psicología experimental test psicológicos

-LEMA: “ Escuela para la vida por la vida”

- Principio de libertad

- Oposición a la disciplina rígida

- Organizar el medioambiente escolar : individualidad

- Clases homogéneas

- Escuela activa: Juego y talleres

- Observación de la naturaleza

- Principio de globalización

Ideales educativos: Tener en cuenta los intereses del alumno

Anormales: débiles mentales

RECUERDA:

AL IGUAL QUE

MONTESSORI

TRABAJA CON

DÉBILES

MENTALES

MÉTODO

EXPERIMENTACIÓ

N

DIRECTA, OBSERV

ACIÓN Y

ASOCIACIÓN Y

EXPRESIÓN DE

IDEAS

PRINCIPALES AUTORES

Hermanas Aggazi

- Conocimiento del niño a través de la observación

- Carácter globalizador

- Valor de la alegría juego libre y ordenado en un ambiente afectivo.

- Contacto con la naturaleza y los objetos a través de - museo didáctico

- contraseñas

Método Agazziano:

-Muy económico.

- Materiales alcanzables de uso diario.

- Respetar la espontaneidad y libertad del niño. Trabajo independiente.

- Contenido presentados a través de actividad lúdica. Canciones para cada actividad.

- Jornadas diarias de 4 horas. Actividades físicas, de recreación, cantos…

MONTESSORI:

AUTOAPRENDIZAJ

E DEL NIÑOS

AGAZZI:

“ADIESTRAMIENT

O” DEL NIÑO CON

AYUDA ADULTA

PRINCIPALES AUTORES Kerschensteiner:

- Formación de ciudadanos útiles a la sociedad

- Aprendizaje a través de la experiencia.

- Educación espiritual y con sentido.

Lo más

importante es la

práctica que va

en contra de la

instrucción

teórica

Da lugar a la

escuela de

formación

profesional

PRINCIPALES AUTORES Adolphe Ferriere

- Intereses y necesidades del niño.

- Métodos activos.

- Desarrollo de : autonomía, espíritu

Escuela critico, cooperación

- Los niños deben hacerlo todo solos.

- No existen las clases ni las

lecciones.

- Modelo : utilización de test.

- Actividades sociales aprendizaje en

común, y actividades libres y especiales

aprendizaje por descubrimiento.

CONCLUSIONES La Escuela Nueva ha supuesto un gran cambio

en los métodos de enseñanza pasando de unaescuela en la que el profesor era muy estricto(Escuela Tradicional) a otra que laexperimentación, individualización y globalizaciónhan sido los ejes principales de una nueva escuela.Estos cambios han llegado hasta la actualidad yactualmente en la formación como futuros docentesestos principios son de gran importancia paradesarrollar un correcto proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Creemos que el método impulsado por la EscuelaNueva y todos sus precursores tienen una granvigencia en nuestros días ya que a pesar de que hapasado mucho tiempo desde el surgimiento deestas ideas, aún en la actualidad no se haconseguido llegar a impartir en las escuelas unaenseñanza tan individualizada y globalizada.

BIBLIOGRAFIAhttp://www.monografias.com/trabajos75/hermanas-agazzi/hermanas-agazzi.shtml#biografiaa

http://fr.wikipedia.org/wiki/Adolphe_Ferri%C3%A8re

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/ferriere.htm

Ferrándiz García, C (2005).: Evaluación y desarrollo de la competencia cognitiva: Un estudio desde el modelo de las inteligencias múltiples . Ministerio de Educación y Ciencia:CIDE.

Zapata, O (1989): Juego y aprendizaje escolar: perspectiva psicogenética. México: PAX MEXICO

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=122561

http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly

http://pedagogiayescuelasnuevas.wordpress.com/about/

http://www.slideshare.net/josejaime2005/decroly

http://www.slideshare.net/eltaggeo/pedagoga-activa