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TEORIAS Y MÉTODOS DE LA
ESCUELA NUEVA
2ºB Grado Maestro Primaria
Tendencias Contemporáneas de la Educación
Facultad de Educación (Toledo)
2011/2012
Mónica Cortecero Rojo
Leticia Díaz- Rullo Tarjuelo
Estibaliz García Tacero
Ester Martín Martín
CONTEXTO ESCUELA
NUEVAEl término Escuela Nueva se refiere a todo un conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional.
OBJETIVO: va a convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje (PAIDOCENTRISMO).
España: fin de la Segunda República e inicio de la Guerra Civil.
Europa: Época de Revoluciones. Revolución Industrial (Alemania e Inglaterra).
EE.UU encontramos un movimiento parejo a la Escuela Nueva ESCUELA PROGRESISTA
JOHN
DEWEY
“APRENDE
R
HACIENDO”
PRINCIPALES AUTORES
Claparéde:
- Niño: hombres y mujeres en
miniatura.
- Educación participativa no castigo
físico ni psicológico.
- Pedagogía funcional basada en los
intereses del niño con el objetivo de
alcanzar un fin.
PRINCIPALES AUTORES
Montessori:
- Niño = esperanza de la humanidad.
- Aprende poco a poco de lo
inconsciente a lo consciente.
- “La mente del niño es como una
esponja, y absorbe todo lo que
experimenta y observa”.
- El ambiente preparado diseñado
para fomentar el auto aprendizaje del
niño.
- Espacio organizado en áreas de
trabajo y ordenados en función de la
edad y la dificultad.
- Rol del adulto guiar al niño
- Materiales didácticos: ideados para
captar la curiosidad del niño y guiarlo
en el aprendizaje. Puede ser
manipulado por los niños para
diferenciar por si solos tamaños,
formas, colores…
PRINCIPALES AUTORES Helen Parkhurst (Plan Dalton)
- Aula = laboratorio (desaparición de la asignatura).
Experimentación
- Individualización por parte del profesor y
autonomía del alumno.
VENTAJAS:
El maestro conoce mejor al alumno y sus capacidades al
hacer un estudio individual de cada alumno.
Es el alumno quien construye su propio aprendizaje, siendo
así un aprendizaje significativo.
La libertad de trabajo de los alumnos y su responsabilidad
para realizarlo.
Con este método de enseñanza se cambia el clima de la
clase.
Las clases-laboratorio permiten un mejor aprovechamiento
de los medios.
No hay pérdida de tiempo, cada alumno se organiza su tarea.
DESVENTAJAS:
La principal desventaja, es el número de alumnos, este
método se tendría que llevar a cabo con un número reducido
de alumnos o por el contrario con mayor número de
profesores.
A pesar de todas las críticas, el plan Dalton se ha expandido
PRINCIPALES AUTORES Decroly :
- Psicología experimental test psicológicos
-LEMA: “ Escuela para la vida por la vida”
- Principio de libertad
- Oposición a la disciplina rígida
- Organizar el medioambiente escolar : individualidad
- Clases homogéneas
- Escuela activa: Juego y talleres
- Observación de la naturaleza
- Principio de globalización
Ideales educativos: Tener en cuenta los intereses del alumno
Anormales: débiles mentales
RECUERDA:
AL IGUAL QUE
MONTESSORI
TRABAJA CON
DÉBILES
MENTALES
MÉTODO
EXPERIMENTACIÓ
N
DIRECTA, OBSERV
ACIÓN Y
ASOCIACIÓN Y
EXPRESIÓN DE
IDEAS
PRINCIPALES AUTORES
Hermanas Aggazi
- Conocimiento del niño a través de la observación
- Carácter globalizador
- Valor de la alegría juego libre y ordenado en un ambiente afectivo.
- Contacto con la naturaleza y los objetos a través de - museo didáctico
- contraseñas
Método Agazziano:
-Muy económico.
- Materiales alcanzables de uso diario.
- Respetar la espontaneidad y libertad del niño. Trabajo independiente.
- Contenido presentados a través de actividad lúdica. Canciones para cada actividad.
- Jornadas diarias de 4 horas. Actividades físicas, de recreación, cantos…
MONTESSORI:
AUTOAPRENDIZAJ
E DEL NIÑOS
AGAZZI:
“ADIESTRAMIENT
O” DEL NIÑO CON
AYUDA ADULTA
PRINCIPALES AUTORES Kerschensteiner:
- Formación de ciudadanos útiles a la sociedad
- Aprendizaje a través de la experiencia.
- Educación espiritual y con sentido.
Lo más
importante es la
práctica que va
en contra de la
instrucción
teórica
Da lugar a la
escuela de
formación
profesional
PRINCIPALES AUTORES Adolphe Ferriere
- Intereses y necesidades del niño.
- Métodos activos.
- Desarrollo de : autonomía, espíritu
Escuela critico, cooperación
- Los niños deben hacerlo todo solos.
- No existen las clases ni las
lecciones.
- Modelo : utilización de test.
- Actividades sociales aprendizaje en
común, y actividades libres y especiales
aprendizaje por descubrimiento.
CONCLUSIONES La Escuela Nueva ha supuesto un gran cambio
en los métodos de enseñanza pasando de unaescuela en la que el profesor era muy estricto(Escuela Tradicional) a otra que laexperimentación, individualización y globalizaciónhan sido los ejes principales de una nueva escuela.Estos cambios han llegado hasta la actualidad yactualmente en la formación como futuros docentesestos principios son de gran importancia paradesarrollar un correcto proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Creemos que el método impulsado por la EscuelaNueva y todos sus precursores tienen una granvigencia en nuestros días ya que a pesar de que hapasado mucho tiempo desde el surgimiento deestas ideas, aún en la actualidad no se haconseguido llegar a impartir en las escuelas unaenseñanza tan individualizada y globalizada.
BIBLIOGRAFIAhttp://www.monografias.com/trabajos75/hermanas-agazzi/hermanas-agazzi.shtml#biografiaa
http://fr.wikipedia.org/wiki/Adolphe_Ferri%C3%A8re
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/ferriere.htm
Ferrándiz García, C (2005).: Evaluación y desarrollo de la competencia cognitiva: Un estudio desde el modelo de las inteligencias múltiples . Ministerio de Educación y Ciencia:CIDE.
Zapata, O (1989): Juego y aprendizaje escolar: perspectiva psicogenética. México: PAX MEXICO
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=122561
http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly
http://pedagogiayescuelasnuevas.wordpress.com/about/
http://www.slideshare.net/josejaime2005/decroly
http://www.slideshare.net/eltaggeo/pedagoga-activa