teoria de la psicomotricidad

LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ

COMO MEDIO DE

PREVENCIÓN DEL DETERIORO

MENTAL Y DE

MANTENIMIENTO.

PRIMEROS PASOS Desde la antigüedad se había considerado

el cuerpo y la mente como 2 realidades independientes.

La unificación de estos 2 aspectos se puede situar en Dupre que en 1907 define la relación entre ambos términos y acuña por primera vez el termino psicomotricidad rompiendo el dualismo clásico .

PRIMEROS PASOS En 1935 Guilman demuestra que el movimiento

puede tener objetivos diferentes a los tradicionales y que juega un papel importante en el desarrollo intelectual afectivo y social.

-Nace la dialéctica entre la educación física y la educación psicomotriz.

Posteriormente la obra de Wallon demuestra la influencia de lo motor en el desarrollo psicológico del niño.

-movimiento es un factor esencial en el desarrollo psíquico que influye en cualquier aspecto del comportamiento.

PRIMEROS PASOS

Otros autores,Piaget, Spizt, Gesell, Leine. A partir de 1960 con la obra de Picq y Vayer la

psicomotricidad logra su verdadera autonomía y se convierte en actividad educativa especifica con sus objetivos contenidos y medios propios.

Desde entonces se han realizado numerosos estudios sobre psicomotricidad aunque todavía no se le concede en la escuela la importancia que se merece.

La Psicomotricidad nace como un esfuerzo para superar la concepción dualista cartesiana del hombre con el fin de recomponer y respetar su unidad.

Es significativo considerar los puntos principales que nos permitan tener un cuadro claro de qué es la Psicomotricidad.

LA PERSONA COMO UNIDAD PSICOSOMÁTICA

La consideración de la persona como una unidad mente-cuerpo es el punto de partida para comprender la complejidad del individuo que no puede ser visto sólo como pura materia o puro espíritu.


1. Proceso orgánico-madurativo: es decir, médico-biológico ligado a leyes genéticas por las cuales se puede prever exactamente la aparición de las diferentes etapas del desarrollo neuromotor y neuropsicológico obligando una investigación clínica frente a una desviación.

2. Proceso relacional y ambiental o psico-social: dentro del cual deben considerarse los aspectos subjetivos e interactivos, siempre presentes en cada situación en la cual se sitúa un individuo.


Un proceso puede actuar de manera completamente autónoma, pero también puede influir, incidir o actuar conjuntamente con el otro. El proceso biológico seguramente actúa sobre el ambiental y viceversa.

Cada dificultad puede ser originada por problemas específicamente orgánicos, pero también por problemas de orden estrictamente relacional; como también las dificultades típicas de un proceso podrían posteriormente ser agravadas por otro proceso.


En particular, la discordancia que existe entre las capacidades reales y las potencialidades del sujeto son de forma específica el espacio que corresponde al trastorno psicomotor, es decir, el porcentaje de la capacidad no utilizada, independientemente del problema orgánico-funcional, psicológico o ambiental del cual dependen.


Esto significa que la Psicomotricidad no ve el cuerpo y la mente, con sus síntomas relativos, únicamente en términos biológicamente predeterminados, sino que los engloba constantemente dentro de una perspectiva psicoafectiva, relacional, ambiental.

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LOS MÚLTIPLES SIGNIFICADOS DEL MOVIMIENTO

Uno de los elementos fundamentales de la Psicomotricidad tanto desde el punto de vista teórico teórico como desde el punto de vista de la prácticapráctica profesional, está constituido por el movimiento.

La Psicomotricidad valoriza el movimientomovimiento no solo en su estrecha dimensión neurofisiológica, sino también y en el mismo tiempo como inteligencia y afectividad.


El cuerpo no es solo un dato biológico, sino también es un espacio psíquico que se expresa a través de las diferentes funciones psicomotoras vividas y actuadas en la realidad.

El actuar corporal evidencia la identidad psicomotriz de la persona, su nivel de desarrollo y el grado de integridad de la Imagen corporal de sí mismo.

La Psicomotricidad tiende a resaltar el movimiento, el cual no expresa solamente el aspecto fisiológico, sino también la inteligencia y afectividad constituyendo el denominador.


La Psicomotricidad , superando la visión clásica del cuerpo-máquina, situa el cuerpo sobre un nivel interactivo-simbólico con un valor semántico y solamente en manera subordinada con un valor senso-perceptivo-funcional.

En la perspectiva psicomotora el movimiento adquiere, más allá de un significado funcional y funcional y objetivoobjetivo, también un valor expresivo-expresivo-comunicativocomunicativo, aspectos siempre considerados en conjunto:

MOVIMIENTO

ELEMENTOS: Instrumental, funcional: como competencia

neuromotora y neuropsicológica, cognitiva. Expresivo: en el sentido que el movimiento es

considerado como un complejo de signos corporales (gestos, posturas, posiciones espaciales, proximidad, mirada, mímica, etc.) que transmiten mensajes, a menudo involuntarios, de actitudes y estados emotivos.

MOVIMIENTO

Comunicativo: en el sentido que constituye una estrategia, en acuerdo al menos con la palabra, que transmite dentro de una relación contenidos de pensamiento primario y secundario que deben ser descodificados y que tienen tendencia a ejercer influencia hacia el destinatario.

PSICOMOTRICIDAD

Psicomotricidad viene privilegiada la función tónica, considerada no solo como elemento de apoyo y guía del movimiento neurofuncional, sino también como substrato y expresión de las emociones, del pensamiento y del lenguaje deviniendo así un extraordinario medio de relación con el mundo.

PSICOMOTRICIDAD

Sobre el tono muscular, por consecuencia, se van construyendo e integrando todas las competencias del individuo; y en el caso de un desorden físico o psíquico el tono deviene el primer termometro de la molestia también si se va manifestando en otra manera más visible como en la motricidad, aprendizaje, lenguaje o comportamiento.

LO ESPECÍFICO DE LA PSICOMOTRICIDAD

En el respecto y en la continuidad con sus orígenes históricos-científicos, hoy podemos entender la Psicomotricidad como un nuevo orden al cuerpo, expresión contemporánea de motricidad, inteligencia, afectividad y comunicación.



En particular, podemos aquí subrayar unos conceptos.

1. La Psicomotricidad se propone restituir a la persona en una unidad, una coherencia y cohesión psico-corporal, es decir psico-tónica y psico-motriz, lo que significa vida, actuante, pensante y hablante.


La Psicomotricidad no puede ser reducida a la individualización y a la recuperación de las funciones simplemente motoras o cognitivas, expresión de la neuromotricidad o de la neuropsicología, combinándolas mediante una simple adición, como se hace con la ilusión de haber comprendido la especificidad de la Psicomotricidad.


2. El cuerpo es visto como una síntesis, como el denominador común no solo de la motricidad, sino también de la inteligencia y de la afectividad a condición que el sujeto, con su cuerpo, se coloque siempre y de cualquier modo que sea, dentro de una relación significante y válida para sí y para el otro.


3. El cuerpo, representante constante de la totalidad de la persona, debe concebirse como una estructura constituida de una diferenciación de cuatro niveles de organización (instrumental, cognitivo, tónico-emocional y fantasmático) que, a partir de unidades psicomotoras simples, más profundas, poco visibles y comprensibles inmediatamente, evolucionan, armónicamente, hacia formas expresivo-funcionales más complejas, maduras y mensurables.

Boscaini, 1992


En particular, la postura, como punto de referencia fundamental, sería el lugar de las emociones, de las primeras formas de comunicación y de apego; mientras la periferia del cuerpo como medio para entrar en contacto con la realidad y actuar sobre ésta desarrollando de tal manera conocimientos.


4.Dentro de esta dinámica de unidad psico-corporal podemos pensar en una correspondencia de esquemas entre las diferentes funciones: de este modo, los procesos de integración neuromuscular y de coordinación motora tienen su correspondiente a nivel de los procesos de integración psíquica, relacional y del lenguaje.

Por esoPor eso, se puede pensar que los transtornos mentales y en particular de aprendizaje, antes de ser transtornos de tipo cognitivo, en realidad constituyen la extensión de una dificultad a otro nìvel, es decir corporal.


5. Es una característica evolutiva intrínseca el hecho que en el niño, hasta una edad de 6-7 años, antes de la aparición del pensamiento operatorio concreto que le permite el acceso a los aprendizajes escolares, existe una unidad entre motricidad, intiligencia y afectividad, entre acción y pensamiento.


6. El acceso al conocimiento de la realidad se realiza siempre a través de dos planos: en un primero momento sobre el plano del investimiento afectivoafectivo, un proceso prevalentemente subjetivo y fundado sobre la función tónica y la relación; paralelamente y seguida, gracias a la función motriz que rompe el contacto primitivo tónico con el mundo, sobre el plano formal y racionalformal y racional, un nivel conforme a todos y codificados por todos de la misma manera.

LA IDENTIDAD PSICOMOTORA

Casi todos los profesionales hoy hablan: unidad unidad psicosomática, psico-corpórea y psicomotriz del psicosomática, psico-corpórea y psicomotriz del sujetosujeto, pero parece importante precisar el sentido exacto de esta unidad.

Es verdadero que el hombre es siempre constituido por medios instrumentales motores, instrumentales motores, cognitivos, linguísticos y por la dimensión cognitivos, linguísticos y por la dimensión tónico-emocionaltónico-emocional: los cuatro relacionados, sea por la función tónica, o sea la motriz.


Estas diferentes expresiones de la globalidad psicomotriz evidencian cuatro modalidades y niveles de relación con sí mismo y la realidad. Si los tres primeros niveles forman parte casi totalmente del orden del real y del conscienteorden del real y del consciente, al contrario el nivel tónico-emocionaltónico-emocional es preminentemente espacio del inconsciente, del deseo, de lo no verbal, del símbolo.


Y estas cuatro dimensiones se exteriorizan de manera conjunta a través de fenómenos observables, visibles, mensurables y conscientes que indican diferentes niveles y modalidades evolutivas de competencia, de pensamiento, de comunicación y de relación al mundo.

Fenómenos que todos nosotros conocemos en cuanto indicadores psicomotores mas específicos: tono, postura, motricidad, equilibrio, gnosia, praxia, esquema corporal, lateralidad, espacio-tiempo y ritmo, objeto, sensorialidad, etc.


Cada fenómeno psicomotor, entonces, debe ser visto en sí mismo (sobre todo en el momento de estudiarlo), pero deviene efectivamente psicomotor solamente dentro de una relación indicando, de esta manera, que su valor sea real, sea simbólico y comunicativo.


El cuerpo psicomotor, constitutivo y expresión del Yo, representa:

- Un cuerpo real, constituido por las diferentes competencias neuromotora y neuropsicológicas;

- Un cuerpo imaginario, lugar originario y de elaboración de pensamientos afectivos,

- Un cuerpo comunicante y simbólico, que encuentra su superamiento en la palabra como el verdadero medio de comunicación.

EL SÍNTOMA EN PSICOMOTRICIDAD

Frente a un desequilibrio mente-cuerpo immediatamente es el cuerpo el lugar de su expresión.

La sintomatología psicomotora no debe ser vista solamente en términos descriptivos sino como parte constitutiva de la estructura de la persona .


El síntoma por eso pertenece a la identidad del sujeto en su esquema y en su imagen corporal.

No es solo un dato objetivo sino también un signo que manifiesta el sufrimiento interior de la persona, sufrimiento expresado en y a través del cuerpo en relación con sí mismo, los otros y las cosas.


Dentro de un sistema relacional el síntoma no encuentra explicación solamente en la lógica causal-deficitaria, pero adquiere un significado de demanda de ayuda, un mensaje verdadero del mundo psíquico interior, un mensaje mediador de comunicación.

En esta óptica relacional comunicativa el síntoma no está solo en el cuerpo del paciente, sino se manifiesta de manera significativa en el espacio transicional entre sujeto y entorno, incluida la familia y la institución.


Por tanto, el síntoma debe ser considerado siempre no solo como expresión de lo biológico sino también del psíquico en su interación constante.

Es necesario para el psicomotricista tener conocimientos tanto de disciplinas médicas cuanto psicológicas y pedagógicas sin una preminencia de una o de la otra área, sin ser médicos, fisioterapeutas, psicólogos o maestros.

LOS TRANSTORNOS PSICOMOTORES

El objeto de estudio de la Psicomotricidad no es el funcionamiento del cuerpo biológico, no es el mundo psíquico inconsciente que debe ser analizada con la palabra, no es el funcionamiento cognitivo para aprender, no es el lenguaje en sí mismo, pero es todo lo que hace parte de lo psíquico y que se manifiesta de manera sintomática dentro de un cuerpo sujeto de deseo, de relación y de comunicación.


El objeto de estudio es la patología psicomotoria sea en una actitud curativa sea preventiva, es decir un regular o menos desarollo psicomotor y una construcción armónica o reconstrucción de la personalidad.


El principal protagonista de la Psicomotricidad, Jean de Ajuriaguerra (1947, 1959, 1974), subrayaba que los transtornos psicomotores no obligatoriamente tienen un origen orgánico sin todavía excluirlo.

De tal modo, el autor colocaba sobre el mismo plano de lo orgánico también la hipótesis relacional-ambiental como factor causal.


Podemos así tener tres situaciones psicomotrices: 1.Transtornos funcionales de tipo cuantitativo,

expresión de lesión orgánica, a los cuales, por intercurrentes problemáticas tónico-emocionales, se van a añadir otras dificultades que agravan la sintomatología inicial. Es el caso, por ejemplo, de las Parálisis Cerebrales infantilesParálisis Cerebrales infantiles donde los problemas, además de ser ya de orden neuromotor o neuropsicológico, devienen también psicomotores.


2. Transtornos cualitativos funcionales, por microlesión o disfunción cerebral mínimadisfunción cerebral mínima o por alteración de los procesos neuroinmunológicos, que tienen tendencia a agravarse durante los años por el hecho que no vienen bien reconocidos o no son precozmente individualizados. Es así, además que neuropsicológicos, devienen también psicomotores.


3. Transtornos cualitativos funcionales con una valencia comunicativo-expresiva por problemáticas seguramente relacionales: los verdaderos y específicos transtornos psicomotores.

Casi siempre un transtorno que se expresa sobre el plano corporal viene visto en términos causales orgánicos o, al contrario, con facilidad viene banalizado cuando es leve o cuando no es individualizada la causa.

Todavía debe tenerse presente que tanto las funciones motoras cuanto las psíquicas tienen como denominador común el cuerpo.


Podemos decir que hay transtornos psicomotores secundarios, añadidos a problemáticas orgánicas verdaderas, y transtornos psicomotores específicos:

A.Transtornos psicomotores secundarios por:- Déficit del funcionamiento mental- Déficit neuromotores- Déficit de las funciones sensoriales- Problemáticas ligadas a un nacimiento prematuro


B. Transtornos psicomtores específicos por: - Desórdenes de la organización psicomotriz:

retardos de las adquisiciones motrices, hiperactividad motora, hipersensibilidad a las excitaciones sensoriales, apatía y escasa reactividad a los estímulos…

- Desórdenes de la relación corporal, ausencia o empobrecimiento de la comunicación y de la imagen corporal, estereotipias, ritmias, depresión, insomnio, transtornos alimentarios, inhibición, inestabilidad, psicosis…


En unas palabras, los transtornos psicomotores pertenecen el cuerpo y a la motricidad en cuanto relación y comunicación.


EL EXAMEN PSICOMOTOR

Si el síntoma psicomotor no es solo un signo de enfermedad sino también una manifestación de un disfuncionamiento, carencia o sufrimiento relacional expresado a través del cuerpo, debemos decir que las dificultades deben ser analizadas no solamente en cuanto competencia instrumental sino también como signo corporal que sustituye una palabra o una frase que el niño es todavía incapaz de elaborar y decir.


Por esta razón el estudio de las dificutades no debe limitarse a la relevación de las competencias presentes o deficitarias sino sobre todo comprender los procesos básicos que están abajo.

Por esto es necesario tener un instrumento que permita leer el cuerpo del individuo en su globalidad donde “el aspecto objetivo y lo sujetivo de la acción en su desenvolvimiento no constituyen realidades distintas” (Ajuriaguerra, 1959).


De la misma manera que el síntoma, también el examen psicomotor se sitúa y se realiza en el espacio transicional entre el examinador y el paciente en el cual los dos son en el mismo tiempo sujeto y objeto de observación.


Un espacio donde viene proyectada y hecha ver y comunicada la realidad interna y externa del individuo.

Un examen, por eso, no estático que recoje simplemente una serie de datos, sino un examen dinámico que, dentro de un diálogo tónico, implica dos personas permitiendo de considerar no solamente el nivel de desarrollo psicomotor sino también la estructura de la personalidad, la integración de la imagen corporal y la coherencia entre el lenguaje verbal y no verbal.


Por esto es necesario armonizar un abordaje médico-instrumental, por el cuerpo como conjunto de funciones objetivas, que considere el cuerpo en su función expresiva del Yo y comunicativa.

Se deben cumplir la evaluación tanto en la situación de observación espontánea, cuanto detrás demanda a través de las pruebas estandardizadas pudiendo así constatar competencias reales y potencialidades, capacidad de iniciativa, autonomía y adaptación.


Los criterios de evaluación serán no sólo de tipo cuantitativos, sino también cualitativos respondiendo a seis preguntas:

Qué hace, Cómo lo hace, Cuándo lo hace, Dónde, Cuánto, y por qué lo hace.


De este modo, el examen psicomotor, instrumento fundamental de diagnóstico para el psicomotricista, permitirá investigar vivencia y realidad del cuerpo, consciente e inconsciente del cuerpo a través de una mirada capaz de relación empática y en el mismo tiempo de juicio.

LA INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ PARA UNA INTEGRACIÓN CUERPO-MENTE

La Psicomotricidad aplicada encuentra sus específicas realizaciones en el área social y sanitaria a través de intervenciones de tipo preventivo-pedagógicopreventivo-pedagógico y terapéutico,terapéutico, utilizando métodos y técnicas a mediación corporal por los cuales el movimiento, la acción y los objetos constituyen los medios fundamentales de expresión, comunicación y relación con sí mismo y el entorno.


A través de:

1. Actividades sensomotoras,

2. Perceptivas,

3. Simbólicas;

4. Actividades de juego,

5. De expresión corporal;

6. Actividades musicales e rítmicas;

7. Actividades pictóricas y plásticas;

8. Grafomotricidad y relajación.

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Control tónico-postural. Control respiratorio. Equilibración. Lateralización. Coordinación dinámica. Disociación motriz. Esquema/imagen corporal. Coordinación viso motriz. Orientación espacial.

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Estructuración temporal. Ejecución motriz (praxias). Diagnóstico psicomotor. Observación psicomotriz. Educación psicomotriz. Reeducación psicomotriz. Terapia psicomotriz. Estimulación temprana. Juego. Gerontomotricidad.


Tanto en la educación cuanto en la clínica existen cuatro criterios que sostienen la actividad psicomotriz y que tiene en cuenta el psicomotricista en su proyecto:

- deseo de comunicar - posibilidad de actuar - saber hacer - Querer y deber hacer


Estos criterios, siguendo las etapas del desarrollo general, respetan sobre todo la dinámica individual y se diferencian según el trabajo pedagógico o clínico.

En particular, el terapeuta al menos en un primer momento, se adapta al paciente para conducirlo gradualmente hacia la adaptación a la realidad.

Más precisamente, los dos últimos criterios prevalecen en la práctica psicomotriz educativa mientras lo dos primeros son fundamentales en la clínica terapéutica.


El psicomotricista no lee el movimiento en términos funcionales en cuanto los transtornos psicomotores implican la totalidad de la persona en su relación con sí mismo y el entorno.

Por esto el movimiento no es el objetivo de su intervención, como en fisioterapia, sino el medio esencial de toda la experiencia.

En este sentido podemos definir al psicomotricista como el profesionista del lenguaje corporal.


La Psicomotricidad se propone integrar en la experiencia corporal, relación y función.

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Finalmente, el trabajo del psicomotricista se realiza normalmente dentro un setting específico con material específico dentro de un espacio-tiempo definido en el cual el sujeto pueda proyectar sus diferentes problemáticas y pueda ser ayudado a elaborar su sufrimiento.


Un espacio-tiempo indicativo de las diferentes etapas del desarrollo humano:

-espacio afectivo y tónico-emocional en el cual expresar sus necesidades profundas, arreglar la relación primaria y construir las primeras fronteras de sí;

-espacio sensomotor, de las primeras iniciativas y conocimientos del ambiente;

-espacio del juego simbólico en el cual expresar sus propios conflictos y vivir y actuar las emociones al servicio de la mente;


-espacio de la realidad en el cual el cuerpo se utiliza de manera funcional aprendiendo competencias adaptativas mientras la mente es capaz de pensar sobre el cuerpo y de reflexionar autónomamente sin necesidad de pasar por el cuerpo mismo.


De este modo, se dona al ser la posibilidad de pasar del pensamiento corporal, vivido, expresado y actuado, al plano abstracto:

1. pensar, aprender requiere el control corporal,2. la capacidad de esperar, 3. de separarse del cuerpo propio y el del otro;4. pensar significa abandonar las sensaciones, 5. destacarse de los objetos para poder

representárselos sin ninguna necesidad sensorial.


En síntesis, la intervención psicomotriz , sea en la fase evolutiva sea en la de reorganización y estabilización de la personalidad, debe favorecer una armonía entre lo emotivo, las competencias motoras, la actividad mental y las capacidades comunicativas al interior de una dinámica relacional personal y social.

AREA DE INTERVECIÓN

Las áreas de su competencia pueden ser así sintetizadas:

- anamnésico-diagnóstica: con la finalidad de la comprensión de la totalidad del sujeto en vista de un perfil psicomotor y de la siguiente elaboración de proyectos de intervención.


- preventivo-educativa: a fin de favorecer un desarrollo psicomotor y de la personalidad armónicos, prevenir dificultades relacionales, comportamentales y de aprendizaje, prevenir transtornos por stress socio-institucional y de trabajo y facilitar la integración de las diversidades individuales.

- psicosocial: en la cual proponer actividades de psicopedagogía corporal a los adultos, a los padres y a los profesionales, sensibilización informativo-cultural sobre el cuerpo y orientación escolar y profesional.


- Actividad terapéutica individual y de grupo en cada patología, situación institucional y en las diversas edades: primera y secunda infancia, adolescencia, edad adulta, ancianos.

- Didáctico-formativa en su dominio específico profesional.

Conclusión

El objetivo de la Psicomotricidad tanto a nivel preventivo-educativo cuanto terapéutico es el de favorecer a través de una experiencia corporal la construcción de la identidad del sujeto, armonizando de manera global y también selectiva, las diferentes competencias bien integradas en sus aspectos psicotónicos y psicomotores.

Conclusión

La Psicomotricidad debe ser una experiencia que permite crear una articulación, un puente entre el psiquismo cognitivo y afectivo y el neuromotor, una articulación entre el simbólico y el real, entre lo no verbal y lo verbal, entre la sensación, la emoción y el pensamiento: articulación que de todas maneras se expresa en y a través el cuerpo.

Conclusión En este sentido el cuerpo es psicomotor

considerándose simultáneamente objeto y sujeto. En particular, el campo de la clínica psicomotriz es, ante todo, el cuerpo del sujeto como deseo, como relación y lenguaje por el otro constituyendo esto el fundamento para la emergencia, evolución e integración de las competencias neuromotoras, neuropsicológicas y verbales actuadas en la realidad en función de los deseos personales y de los otros.

Conclusión

La Psicomotricidad, tanto en sus aspectos teóricos cuanto en su práctica profesional, es una disciplina científica que considera a el hombre en su “globalidad” psico-corporal, estructural e funcional, cuyo “vivido” complejo tiene un rol fundamental en vista del bienestar de la persona.

Conclusión Psicomotricidad subraya la importancia de la

experiencia corporal como:- Base del desarrollo de la identidad individual,

familiar, social, institucional;- Expresión de la vida emocional;- Fundamento de la activación y estructuración

de los procesos intelectuales;- Organizador de la motricidad funcional,

comunicativa y relacional;- Regulador primario de cada comportamiento

individual y social.

Conclusión

La Psicomotricidad es una ciencia que pertenece a todos y en general es relativa a la comprensión del hombre en su relación, vivida y actuada, con sí mismo y el entorno.

MUCHAS GRACIAS

teoria de la psicomotricidad

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