Presentacin de PowerPoint

Accin, pensamiento y lenguaje de J. Bruner

Integrantes:Garca Jimnez LuceroMartnez Vzquez Laura Lorena Meza Escalante EugeniaOrtiz Lpez Ftima XimenaTurrubiartes Espinosa Ana Itzel

Jerome Seymour BrunerNaciel 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New York (USA), en el seno de una familia juda acomodada. Psiclogo y pedagogo estadounidense.El inters de Bruner por la evolucin de las habilidades cognitivas del nio y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llev a desarrollar una teora que, en ciertos aspectos, se parece a las de Piaget y Ausubel.

Teora CognitivaLa teora cognitiva trata el problema de cmo logran las personas una comprensin de s mismas y de su medios y de cmo valindose de su conocimientos, actan en relacin con su medio.

Estas estn profundamente afectados por las metas individuales. Meta es un objetivo, un concepto esencial para esta teora del aprendizaje. Una caracterstica de los seres humanos es su capacidad para luchar por alcanzar sus intereses propios o metas, ya sea a largo o corto plazo

El Aprendizaje se efecta:

J. PiagetL. VygotskyD. Ausubel..cuando el SUJETO interacta con el objeto del conocimiento..cuando el SUJETO lo realiza en interaccin con otroscuando es Significativo para el SUJETO

BrunerTodo el conocimiento real es aprendido por uno mismo

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje por descubrimientoEs una expresin de la teora de Bruner que atribuye a la accin en los aprendizajes como la resolucin de problemas que depender de como se presentan estos en una situacin concreta. Requiere de un desafo que incite a su resolucin y propicie aprendizaje.

Lo ms importante es que se ayude a los nios a pasar progresivamente de un pensamiento concreto a un estadio de representacin conceptual y simblica ms adecuada al pensamiento.

La obra de Jerome Bruner, plantea el impacto de los gestos en el desarrollo del lenguaje concentrndose en la cultura como proveedora de elementos que el individuo incorpora para su propio desarrollo y su constitucin como sujeto.

Refiere a tres modelos de representaciones: -Enactivo (la accin) -Icnico (el pensamiento) -Simblico (el lenguaje)

En sus investigaciones es de suma importancia los conocimientos del mundo real previos al lenguaje que posee el nio, explica que consiste en la adquisicin del lenguaje: dominio de tres facetas inseparables en cuanto al tiempo de dicha adquisicin: La sintaxis, semntica y pragmtica del lenguaje.

El autor describe y analiza las caractersticas del desarrollo cognoscitivo, lingstico, social y afectivo del nio , en funcin de lo que representan para l, cmo stos se interrelacionan, de acuerdo con el entorno en el que se desenvuelve.

El habla infantil es el que la madre utiliza para que el nio se anime a participar en las conversaciones, ya es capaz de entender. La importancia de este lenguaje infantil consiste en que le permite combinar los elementos del lenguaje que ya conoce para producir emisiones ms complejas.

El nio no slo esta aprendiendo el lenguaje sino que tambin aprende a utilizarlo como instrumento del pensamiento y la accin de un modo combinatorio. El desarrollo del pensamiento puede que est, en buena medida, determinado por las oportunidades de dilogo, de modo que pueda llegar a interiorizarse y a continuar funcionando por s mismo en la cabeza de cada individuo.

Para Bruner, el nio no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relacin cotidiana con el mundo social.

El lenguaje se aprende usndolo de forma comunicativa, la interaccin padres-hijo hace que pase de lo prelingstico a lo lingstico; dentro de las interacciones se dan rutinas en las que el nios incorpora expectativas sobre los actos de los padres y aprenden a responder a ellas. Estas situaciones repetidas tienen el nombre de formatos.

Primer ao de vida:El infante no solo desarrolla el material sonoro si no tambin los movimientos articulatorios. Etapas

Son representados por todos los movimientos del cuerpo humano. Las bisagras de articulacin, los cartlagos de diferente naturaleza encontrados a un lado del cuerpo seo, son los que posibilitan la movilidad, que son necesarias para adquirir el lenguaje.

ltimos meses del primer ao:Aparecen conductas comunicativas intencionales al coordinar esquemas de objetos y esquemas de personas de personas que antes permanecan separados.Son capaces de comunicarse con los adultos mediantes gestos y vocalizaciones no lingsticas.

Lo mas estudiado por Bruner:El juego. Se aprenden las habilidades sociales mas necesarias para la comunicacin aun antes de que exista la lenguaje .

Los adultos emplean estrategias, se sitan un paso ms arriba de lo que actualmente le permiten sus competencias, a esto se le da el nombre de andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teoras del aprendizaje.

Andamiaje: Se denomina andamiaje o mediacin al proceso desarrollado durante lainteraccinen el que un aprendiente es guiado en su aprendizaje.

Las interacciones triangularesEstas se dan entre el nio, el adulto y los objetos. Se distinguen tres:Formato de accin conjunta: Situaciones en las que el nio actan sobre un objeto de conjunta (juega de dar y formar) Formato de atencin conjunta: El adulto y el nio atienden conjuntamente a un objeto (juegos de indicacin, de lectura de libros)Formato mixta: atencin y accin conjuntas (juego del cu-cu)

En los tres formatos, adulto y nio se implican para elaborar procedimientos que aseguren la interaccin.Para Bruner, el inters de estos juegos radica en las relaciones sociales que en ellos se implican estarn en constancia con los usos, del lenguaje en el discurso, as, su dominio comporta el dominio de aspectos cruciales del dilogo.

Actividad:

Bibliografahttp://textosdepsicologia.blogspot.mx/2010/09/bruner-j-los-formatos-de-la-adquisicion.html

Gracias