Plantel va Morelos.

Plantel va Morelos.

Escalona Arenas Juana Isabel.

Mondragn Calvillo Yolanda.

Morales Fernndez Fabiola.

Salas Rodrguez Silvia.

Carolina Gissel

Jerome Bruner

Biografa.

Se especializ en psicologa

* Mster en 1939

Doctorado en

1941

Sirvi al General Eisenower en la

Divisin de Psicologa de Guerra de los Supremos Cuarteles de la Fuerza Aliada Europea.

Ejerci su ctedra de Psicologa Cognitiva en la Universidad de Harvard

Junto a G. Miller, fund el primer centro de Psicologa Cognitiva.

Mientras Bruner era director de este centro, ubicado en la misma universidad de Harvard, donde B. F. Skinner imparta su teora del aprendizaje operante.

Currculum controversial.

El trabajo educacional de Bruner hizo que lo llamaran para conformar el panel de educacin del Comit del Consejo Presidencial de Ciencias. Bruner tambin trabajo en un currculum de nuevos estudios sociales para los Servicios de Educacin, llamado Man: a course of study

En 1972, el Centro de Estudios Cognitivos fue cerrado,

Aunque Bruner no fue el inventor, impuls la Psicologa Cognitiva.

Posteriormente se traslad a Inglaterra, donde dictara clases en la Universidad de Oxford.

Su teora cognitiva del descubrimiento desarrolla, entre otras, la del andamiaje, la cual retoma de la teora de Lev Vigotski.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE BRUNER

La motivacin

Es la condicin que predispone al alumno hacia el aprendizaje y su inters. Los motivos que impulsan al nio a aprender, en edad preescolar, el instinto de la curiosidad, la necesidad de desarrollar sus competencias y la reciprocidad

Organizacin y secuencia de los contenidos

Las dificultades que pueden encontrar los alumnos para aprender una asignatura dependen, en gran medida, del modo en que se presenta la informacin, y, para hacerlo de una manera adecuada, hay que tener presente cmo se produce el desarrollo evolutivo de los alumnos.

El reforzamiento

Para llegar a dominar un problema es necesaria la retroalimentacin.

Las principales ideas de BRUNER en una prctica educativa

La enseanza debe buscar aprendizajes significativos

El aprendizaje por descubrimiento es una forma de enseanza en la que no se comunica al alumno el concepto o el principio que tiene que aprender

Una caracterstica esencial en el aprendizaje por descubrimiento es el uso que se hace de la induccin.

Las ideas anteriores pueden ser estructuradas en una secuencia de pasos o de actividades que debera seguir el maestro o el profesor en el aula:

La situacin de aprendizaje se debe organizar de tal manera que al alumno plantee un problema que tenga que resolver.

Segundo, el profesor debe ayudar y dirigir el proceso de descubrimiento

Tercero, el profesor debe ofrecer retroalimentacin para que el alumno sepa cundo adquiri el concepto.

Finalmente, el profesor debe ayudarle a enfrentarse con otros problemas que hagan posible su adquisicin de conocimientos y que desarrollen su capacidad de descubrimiento.

Concepcin del nio

Revisa, modifica, enriquece y reconstruye conocimientos relabora constantemente sus representaciones y utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.

Activo

Clasificador

Imaginacin

Comparaciones

Deduccin

Explorar

Concepcin del docente

El encargado de activar el potencial intelectual del aprendiz adems es un facilitador del aprendizaje ya que le entrega las herramientas a los aprendices y tambin los gua para resolver sus errores, elabora estrategias acorde a lo que desea ensear.

MEDIADOR

CONOCIMIENTOS ESPECFICOS

COMPRENSIN DE LOS ALUMNOS

Aprendizaje por descubrimiento

La teora del aprendizaje por descubrimiento fue desarrollada por Bruner. representante del enfoque cognoscitivo del aprendizaje. El mtodo principal de la teora es el mtodo del descubrimiento guiado, que implica dar al aprendiz la oportunidad para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a travs de la accin directa.

Su aportacin principal es el aprendizaje por descubrimiento; propone la teora cognitiva del descubrimiento y se fundamenta con la idea de Vygotsky de andamiaje.

Hace una referencia a una forma de descubrimiento guiado mediante el cual, el docente o facilitador va llevando de espontanea y natural, el proceso de construccin del conocimiento.

TEORIA POR DESCUBRIMIENTO

Es la actividad mental de reordenar y transformar lo dado, de forma que el sujeto tiene la posibilidad de ir mas all de lo simplemente dado (Bruner1961

El aprendizaje por descubrimiento es el mejor medio para estimular el pensamiento simblico y creatividad del individuo.

Bruner afirma que existen tres formas de conocer algo o de operar sobre la realidad:

Haciendo

Percibiendo mediante los sentidos

Por medio de un recurso simblico.

Los trminos que Bruner utiliza para designar estas tres formas mencionadas son; los modos inactivo, cono, y simblico.

La representacin Inactiva: consiste en representar cosas mediante la reaccin inmediata de la persona. Este tipo de representacin ocurre marcadamente en los primeros aos de la persona, y Bruner la ha relacionado con la fase senso-motora de Piaget en la cual se fusionan la accin con la experiencia externa.

Representacin icnica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la accin. Sin embargo tal representacin sigue teniendo algn parecido con la cosa representada. La escogencia de la imagen no es arbitraria.

Representacin simblica: Consiste en representar una cosa mediante un smbolo arbitrario que en su forma no guarda relacin con la cosa representada. Por ejemplo, el nmero tres se representara icnicamente por tres bolitas, mientras que simblicamente basta con un 3.

Los tres modos de representacin son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actan en paralelo. Es decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando.

MODELOS DE APRENDIZAJES

INACTIVO

ICNICO

SIMBLICO

FIGURATIVO, IMGENES , DIBUJOS, RECURSOS, AUDIOVISUALES.

Representacin mediante imgenes, independiente de la accin (representacin por imgenes)

ABSTRACTO, LENGUAJE Y CDIGOS GRAFICOS

Representa objetos y acontecimientos por medio de caractersticas formales o simblicas como el lenguaje

ACCIN TAREAS PSICOMOTORAS Y ACTOS COMPLEJOS.

Representacin de cosas mediante la reaccin inmediata de la persona( Representacin por accin)

La teora del descubrimiento tiene como finalidad impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual se busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje.

Teoras de la Enseanza (Instruccional)

Qu es una teora?

La teora es una representacin mental, que surge del razonamiento de la experiencia vivida en el campo educativo, sirve para comprender y transformar el proceso educativo con el propsito de impactar directamente en la realidad.

Qu es una Teora?

Teora Aprendizaje

Es un conjunto de saberes, ideas y proposiciones, que describen, explican y hasta pueden predecir cmo aprende el ser humano.

Teora Instruccional=Enseanza

Es un conjunto de saberes, ideas y proposiciones, que describen y explican los procesos de enseanza (guan el proceso de manera cientfica).

Caractersticas de las Teoras Instruccionales

Constituyen la fundamentacin cientfica del proceso enseanza-aprendizaje.

Se ocupan de la organizacin y sistematizacin del proceso didctico.

Componentes:

Carcternormativo = criterios y el establecimiento de las condiciones necesarias para la prctica de la enseanza

Carcterprescriptivo = reglas para obtener, de una manera eficaz, los conocimientos y las destrezas.

Caractersticas de las Teoras Instruccionales

Debe ser integradora de la teora y la prctica de la enseanza.

Capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didctico (objetivos, contenidos, actividades programadas, recursos empleados, evaluacin, relaciones sociales existentes en el aula y en la escuela, etc.).

Ahora que ya sabemos que es una teora del aprendizaje e Instruccional

Cmo se clasifican?

cules son las principales teoras?

Clasificacin de las teoras segn el momento del proceso

Momento del procesoTeorasRepresentantesAprendizajeConexionismoEdward L. ThorndikeConductismoJohn WatsonNeoconductismo y condicionamiento operanteBurrhus F. SkinnerProcesamiento humano de la informacinAtkinson y R. Shif-frinGestaltK. Koffka y W.KhlerPsicogenticaJean PiagetPsicologa dialcticaLev S. VygotskiPsicologa dialctico-genticaHenri WallonEnseanzaAprendizaje por descubrimientoJerome S. BrunerInstruccional eclcticaAlbert BanduraInstruccional sistmicaRobert GagnAprendizaje significativoDavid Ausubel