Download - Tema 2 Andragogía
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Mdulo: 2 Unidad: 1 Semana: 2
Gisella Aurora Rivas Yi
METODOLOGIA DE LA ENSEANZA
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ANDRAGOGIA
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ORIENTACIONES
En esta ayuda encontrar algunas orientaciones que le servirn a modo de gua y le permitirn
conocer y considerar aquellos aspectos que
deber tener en cuenta por que son los mnimos
indispensables que debe poseer.
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CONTENIDOS TEMTICOS
1. Andragoga
2. Comportamiento adulto
3. Subetapas de la adultez
4. Ciencias agolgicas
5. Principales exponenetes
6. Modelo andraggico y modelo pedaggico
7. Caractersticas del aprendizaje adulto
8. Componentes del modelo andraggico
9. Condiciones del hecho andraggico
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Tema 2 : Andragoga
Conceptos bsicos
Adulto:
Etimolgicamente la
palabra adulto, proviene de
la voz latina adultus, cuyo
significado es crecer.
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Comportamiento adulto
La aceptacin de sus Responsabilidades
El equilibrio de la Personalidad
El predominio de la Razn
La evolucin psico-fsica en las dimensiones
morfolgicas-corporales, de sus sentimientos y sus
pensamientos.
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Sub etapas de la adultez
Aportes de algunos estudiosos en el campo del Desarrollo Humano
coinciden en afirmar que la edad
adulta tiene sub-etapas, y estas son:
Edad Adulta Temprana (entre los 20 y 40 aos)
Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 aos) y
Edad Adulta Tarda (despus de los 65 aos de edad).
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Ciencias Agolgicas
La Paidogoga, estudia la educacin de
nios en su etapa de preescolar de 3 hasta
6 aos de edad.
La Pedagoga estudia la educacin del nio
en su etapa de Educacin Bsica.
La Hebegoga estudia la educacin del
adolescente en su etapa de Educacin
Media y Diversificada.
La Andragoga estudia la educacin de las
personas adultas hasta la madurez.
La Gerontogoga estudia la educacin de
adultos en su tercera edad.
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Andragoga
Se considera a la Andragoga como la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagoga que se aplica a la educacin del nio.
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Principales Investigadores
Alexander Kapp
Felix Adam
Domingo Tirado Benedi
Adolfo Alcal
Eduard C. Lindeman
Malcolm S. Knowles
Ernesto Yturraide
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Adolfo Alcal
Venezolano, en su obra "La praxis andraggica en los adultos de edad avanzada", se refiere a la Andragoga "como la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropologa y estando inmersa en la Educacin Permanente, se desarrolla a travs de una praxis fundamentada en los principios de Participacin y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con caractersticas sinrgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propsito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealizacin".
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Andragoga
Knowles expresaba que los adultos aprenden de manera diferente a los nios y
que los entrenadores en su rol de
facilitadores del aprendizaje deberan usar
un proceso diferente para facilitar este
aprendizaje.
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Andragoga
La UNESCO retom el concepto en sustitucin de la expresin de Pedagoga para adultos, bajo el inters por el proceso de la formacin y de la educacin permanente de hombres y mujeres adultas, de manera diferencial a la formacin del nio y el adolescente.
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Procesos Andraggicos Son aquellos procesos que:
Estimulan el razonamiento.
Promueven la discusin constructiva de las ideas, favoreciendo al dilogo, origina puntos de vista,
ideas e innovaciones.
Conduce a replantear propuestas como resultado de la confrontacin de saberes individuales y de
conclusiones grupales.
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Caractersticas del aprendizaje
adulto
1. Auto-concepto
2. Experiencia
3. Prontitud en Aprender
4. Orientacin para
Aprendizaje
5. Motivacin para Aprender
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1. Auto-concepto
Nuestro auto-concepto nos lleva a guiarnos por nuestra propia voluntad.
Somos renuentes a las situaciones en que
el Facilitador y el diseo de los programas
limitan a los aprendices en un papel
dependiente "como de nios".
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2. Experiencia
Los adultos hemos acumulado riquezas de experiencias que sirven como recursos de
aprendizaje, as como tambin una amplia
plataforma para la cual relacionar
aprendizajes nuevos.
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3. Prontitud en Aprender
Los adultos estamos dispuestos a aprender cosas que necesitamos saber o
poder hacer para cumplir con nuestros
papeles en la sociedad, laboralmente,
como profesionales, como lderes,
trabajadores, esposos(as), padres o
madres.
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4. Orientacin para Aprendizaje
Los nios tienen una orientacin centrada en
materias para el aprendizaje.
Los nios llegan a dominar con grandes destrezas los
contenidos, para ser
promovidos al grado
superior y continuar con su
proceso .
Los adultos tenemos una tendencia a mantener una
orientacin centrada en
situaciones, problemas,
decisiones y mejoras
permanentes.
Los adultos buscamos los conocimientos para desarrollar
las habilidades que
necesitamos aplicar a
situaciones o problemas a los
que nos confrontamos en la
vida real en nuestras
actividades y labores
cotidianas.
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4. Orientacin para Aprendizaje
La perspectiva del tiempo en adultos cambia, hacia individuos que buscan conocimientos para una
aplicacin de manera inmediata, que vaya de la
mano con los objetivos de nuestras actividades o
para las empresas en las cuales laboramos, en aras
de mejorar nuestras competencias.
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5. Motivacin para Aprender
Los adultos estamos ms motivados para aprender por los factores internos, tales como desarrollo de
nuestra auto-estima, recompensas tales como
aumentos de sueldo, ascensos, necesidades
evolucionadas, descritas por Abraham H. Maslow en
su "Jerarqua de Necesidades".
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EL MODELO ANDRAGGICO
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Los componentes
Un Modelo Andraggico debe contar con
los siguientes elementos:
a) El Participante Adulto,
b) El Andrgogo
c) Los Participantes y
d) El Entorno
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a) El Participante Adulto
Es el principal recurso en el proceso de aprendizaje.
El participante se apoya en sus propios conocimientos y experiencias pasadas.
El Participante debe continuar con la explotacin y descubrimiento de sus potenciales: talentos y capacidades.
Es por ello que todo aprendizaje slo puede efectuarse si existe continuidad y total congruencia, en el nivel del SER como del HACER.
El adulto est en el centro del aprendizaje.
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b) El Andragogo
Es un Facilitador competente en el proceso de transferencia y generacin de
conocimientos y de experiencias.
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c) Los Participantes Los participantes, se proyectan como fuentes de
recursos, debido al cmulo de experiencias. Los adultos reunidos en grupos de participantes, constituyen en s mismo un conjunto de recursos, debido a sus experiencias previas y de su voluntad para aprender, es por ello que cada uno de los miembros del grupo se convierte en un agente del aprendizaje, en lo referente al contenido o al proceso propiamente.
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d) El Entorno
En un entorno educativo, en donde el grupo tiene su grado de responsabilidad, cada uno de los
participantes puede convertirse en un recurso
creando una simbiosis vertical y horizontalmente.
Los intercambios que generan, producen transferencias dinmicas de doble va.
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El medio ambiente: Es posible distinguir tres (3)
tipos de medio ambiente.
El primero comprende el medio ambiente inmediato,
creado para realizar el aprendizaje, es decir, la
actividad educativa.
El segundo se relaciona con el organismo educativo
que facilita los recursos y los servicios humanos y
materiales.
El tercer tipo comprende a las instituciones y a las
agrupaciones sociales.
Medio Ambiente
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Condicionantes el hecho
Andraggico
a. Confrontacin de
experiencias
b. La racionalidad
c. La capacidad de abstraccin
del adulto
d. Integracin y Publicidad
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Confrontacin de experiencias
El punto de vista cultural, profesional y social es la confrontacin de la experiencia de dos adultos del que educa y del que es educado.
La riqueza espiritual del hombre es su experiencia, es lo que sabe, lo que ha vivido, lo que ha hecho, lo que siente.
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En la actividad andraggica, desaparece la diferencia marcada entre educado y educando. Ambos son adultos con experiencias, igualados en el proceso dinmico de la sociedad.
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La racionalidad Esta se hace presente en la actividad
andraggica en cuanto el adulto posee
elementos de juicio para reflexionar en sus
justos trminos sobre los contenidos que
se le suministran.
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La capacidad de abstraccin del adulto
El adulto tiene conciencia lgica y dialctica, sabe por qu estudia y
puede fcilmente apreciar en forma
inductiva o deductiva las
consecuencias del acto educativo.
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El adulto promueve su educacin, la planifica y la realiza en funcin de
necesidades e intereses inmediatos y con
vista a consolidar su porvenir.
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Integracin y Publicidad El proceso de racionalizacin en la
confrontacin de experiencia y las
abstracciones que derivan el adulto, le
conducen a integrar a su propia vida y
aplicar a su medio social y ergolgico las
nuevas experiencias.
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Este proceso de integracin y aplicacin tiene un carcter
funcional que asegura, aumenta y
diversifica las motivaciones y
vivencias que mueven la conducta
volitiva del adulto.
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Misin de la Andragoga Primera Fase: es
consolidar, mantener y
enriquecer esos intereses
para abrirle nuevas
perspectivas de vida
profesional, cultural,
social.
Segunda Fase: es de orientacin, pues, ni aun al
analfabeto se le puede
guiar como se hace con el
nio para mostrar al
adulto, nuevos rumbos, de
carcter productivo y
promover en l la idea de
que en toda colectividad
humana.
Tercera Fase: es actualizar al adulto, renovar sus
conocimientos para que
contine aprendiendo,
investigando, reformando
conceptos y enriqueciendo
su vida cultural cientfica y
tecnolgica.
Cuarta Fase: es la proyeccin humana, que
consiste en interpretar las
variables de lo que fuimos,
somos y seremos, entre las
que se conjuga la esencia
misma del hombre.
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Cualidades Bsicas del Facilitador
- Madurez emocional
- Comprensin de s
mismo
- Inteligencia y rapidez
mental
- Estabilidad
emocional
- Inquietud cultural y
amplios intereses
- Buen carcter y sano
juicio
- Capacidad emptica
- Cultura social
- Confianza inteligente
en los dems
- Liderazgo
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Funciones del Andragogo o Facilitador
- Orientacin u
orientadora
- Acadmica
- Organizativa o
Institucional
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Positivas
Respeto
Profesionalidad
Confianza
Negativas
Paternalistas
Discriminatorias
Sexistas
Actitudes Positivas y Negativas del
Andragogo o Facilitador
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Leyes de Andragoga
Ejercitacin
Existen investigaciones
que demuestran que se
memoriza:
90 % de lo que se hace,
70 % de lo que se habla,
50 % de lo visto y odo,
30 % de lo visto,
20 % de lo odo y
10 % de lo ledo.
Efecto
Las experiencias asociadas con
resultados
satisfactorios son
mejor comprendidos y
memorizados que los
asociados a un fracaso
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Primaca
En esta ley tiene su origen la mxima de
que es ms fcil
ensear que borrar lo
aprendido
Intensidad
Todo aprendizaje debe asociarse a vivencias
que provoquen un
impacto emocional
puesto que ensean
ms .
Utilidad
Los conocimientos aprendidos y las capacidades
desarrolladas son mejor recordadas y
consolidadas si est asociadas a las actividades
que posteriormente realizarn los estudiantes
durante el ejercicio de su profesin.
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CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE
INVESTIGACIN SUGERIDAS
Hemos aprendido que nosotros como seres humanos
somos capaces de aprender en cualquier etapa de
nuestra vida, ya que nos vamos completando en el
transcurso de la vida, es decir nunca dejamos de
aprender; la Andragoga existe por la necesidad de los
hombres de adaptarse a la sociedad y ser dignos de
representar a esta en cualesquiera de sus posiciones.
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GRACIAS