taller recolección de datos cualitativos

8/2/2019 Taller Recoleccin de Datos Cualitativos

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Fuente:Sampieri Roberto Hernndez, Collado Carlos Fernndez,

Baptista Lucio Pilar; METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN;Quinta edicin 2010.

Elaborado por:C.S. Andre

a

Quinez

andrea.quis@ho

tmail.con
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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Inicio del Proceso de InvestigacinCualitativa

1. Planteamiento delProblema

2. Proponer la Muestra Inicial3. Inmersin en el Campo

3.1 Inmersin Inicial3.2 Recoleccin de Datos

iniciales medianteobservacin directa


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Ver mapa conceptual


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Para el Enfoque Cualitativo, al igual que para el cuantitativo, larecoleccin de datos resulta fundamental, solamente que su propsitono es medir variables para llevar a cabo inferencias anlisis estadstico.

Lo que se busca en un estudio cualitativo es obtener datos (que se convertirn eninformacin) de personas, seres vivos, comunidades, contextos o situaciones enprofundidad, en las propias formas de expresin de cada uno de ellos.

Al tratarse de seres humanos los datos que interesan son conceptos,percepciones, imgenes mentales, creencias, emociones, interacciones,pensamientos, experiencias, procesos y vivencias manifestadas en ellenguaje de los participantes, ya sea de manera individual, grupal ocolectiva. Se recolectan con la finalidad de analizarlos y comprenderlos, yas responder a las preguntas de investigacin y generar conocimiento.


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La Recoleccin de Datos

Ocurre en

ambientesnaturales ycotidianos de

los participantes


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Cul es el instrumento de recoleccin dedatos en el proceso cualitativo?


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El investigador es quien mediante diversos mtodos otcnicas- recoge los datos (l es quien observa, entrevista,revisa documentos, conduce sesiones, etc.)

NO SOLO ANALIZA, SINO QUE ESEL MEDIO DE OBTENCIN DE LA

INFORMACIN



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Los instrumentos no son estandarizadosSe trabaja mltiples fuentes de datos que pueden ser

Entrevistas Observaciones Directas Documentos Material Audiovisual

Se recolectan datos de diferentes tipos

Lenguaje escrito Verbal y no verbal Conductas observables Imgenes


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UNIDADES DE ANLISIS

SignificadosPrcticas

EpisodiosEncuentros

Papeles o RolesRelaciones

GruposOrganizaciones

ComunidadesSubculturas

Estilos de Vida


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1. Evitar inducir respuestas y comportamientos de los participantes.

2. Lograr que los participantes narren sus experiencias y puntos de vista, sin enjuiciarlos ocriticarlos.

3. Tener fuentes mltiples de datos, personas distintas mediante mtodos diferentes.

4. Recordar que cada cultura, grupo e individuo representa una realidad nica. Por ejemplo,los hombres y las mujeres experimentan el mundo de manera distinta, los jvenes urbanos

y los campesinos construyen realidades diferentes, etc. Cada quien percibe el entorno socialdesde la perspectiva generada por sus creencias y tradiciones. Por ello, para los estudioscualitativos, los testimonios de todos los individuos son importantes y el trato siempre es elmismo, respetuoso, sincero y genuino.

5. No hablar de miedos o angustias ni preocupar a los participantes, tampoco intentarproporcionarles terapia, no es el papel del investigador, lo que s puede hacer es solicitar

la ayuda de profesionales y recomendar a los participantes que los contacten.6. No ofender a ninguna persona ni ser sexistas o racistas, va en contra de la tica en lainvestigacin.

7. Rechazar de manera prudente a quienes tengan comportamientos machistas oimpropios para con el investigador o investigadora. No ceder a ninguna clase de chantaje.

8. Nunca poner en riesgo la propia seguridad personal.

Recomendaciones para el Investigador


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9. Cuando son varios los investigadores que se introducen en el campo, conviene efectuarreuniones para evaluar los avances y analizar s el ambiente, lugar o contexto es eladecuado, al igual que las unidades y la muestra.

10. Leer y obtener la mayor informacin posible del ambiente, lugar o contexto, antes deadentrarnos en l.

11. Platicar frecuentemente con algunos miembros o integrantes del contexto o ambiente,para conocer ms afondo dnde estamos ubicados y comprender su cotidianidad, as comolograr su consentimiento hacia nuestra participacin. Por ejemplo, en una comunidad,conversaramos con algunos vecinos, sacerdotes, mdicos, profesores o autoridades; enuna fbrica, con obreros, supervisores, personas que atienden el comedor, etctera.

12. Participar en alguna actividad para acercarnos a las personas y lograr empata (en una

poblacin, por ejemplo, ayudar a un club deportivo o asistir voluntariamente en la Cruz Rojao participar en ritos sociales).

13. El investigador debe lidiar con sus emociones: no negarlas, pues son fuentes de datos,pero debe evitar que influyan en los resultados, por esta razn es conveniente tomar notaspersonales

Recomendaciones para el Investigador


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Algunos elementos que deben serobservados

Ambiente

fsico Ambiente socialy humano

Actividades (acciones)

individuales y/ocolectivas

Artefactos

HechosRelevantes

Retratoshumanos


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Los Formatos de Observacin

No son estandarizados, se disean a partir de las necesidades de observacin, sinembargo se recomienda que contengan:

Formato de Observacin #:Fecha:Hora:Participactes:Escenario: (Lugar de Observacin)Descripcin del Contexto:Actividad:

Criterios de Observacin:

Etc:


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Papel del Observador Cualitativo


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La Entrevista cualitativa se constituye como un encuentro ntimo con el-losentrevistado(s), el cual debe desarrollarse en un ambiente (fsico y emocional)adecuado, que le permita al investigador propiciar un ambiente comunicativo.

El entrenamiento que se sugiere como indispensable

para quien efecte entrevistas cualitativas consiste en:tcnicas de entrevista, manejo de emociones,

comunicacin verbal y no verbal, ascomo programacin neurolingstica.

Las entrevistas, como herramientas para recolectar datos cualitativos, seemplean cuando el problema de estudio no se puede observar o es muy difcil

hacerlo por tica o complejidad (por ejemplo, la investigacin de formas dedepresin o la violencia en el hogar) y permiten obtener informacin personaldetallada. Una desventaja es que proporcionan informacin permeada por

los puntos de vista del participante (Creswell, 2005).


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Grinnell (1997) considera cuatro clases de preguntas:

Preguntas generales ( gran tour). Parten de planteamientos globales(disparadores) para dirigirse al tema que interesa al entrevistador. Son propias delas entrevistas abiertas; por ejemplo, qu opina de la violencia entre parejas de

matrimonios?, cules son sus metas en la vida?, cmo ve usted la economa delpas?, qu le provoca temor?, cmo es la vida aqu en Corosal?, cul es laexperiencia al confortar a pacientes con dolor extremo?

Preguntas para ejemplificar . Sirven como disparadores para exploraciones msprofundas, en las cuales se le solicita al entrevistado que proporcione un ejemplo

de un evento, un suceso o una categora. Los siguientes seran casos de este tipode preguntas: usted ha comentado que la atencin mdica es psima en estehospital, podra proporcionarme un ejemplo?, qu personajes histricos hantenido metas claras en su vida?; qu situaciones le generaban ansiedad en laGuerra Cristera?, podra ejemplificar de manera ms concreta?.


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Preguntas de estructura o estructurales. El entrevistador solicita al entrevistado unalista de conceptos amanera de conjunto o categoras. Por ejemplo, qu tipos dedrogas se venden ms en el barrio de Tepito(Mxico)?, qu clase de problemas tuvoal construir este puente?, qu elementos toma en cuenta para decir que la ropa deuna tienda departamental tiene buena calidad?

Preguntas de contraste. Al entrevistado se le cuestiona sobre similitudes y diferenciasrespecto a smbolos o tpicos, y se le pide que clasifique smbolos en categoras. Porejemplo, hay personas a lasque les agrada que los dependientes de la tienda semantengan cerca del cliente y al pendiente de sus necesidades, mientras que otrasprefieren que acudan solamente si se les requiere, usted qu opina encada caso?; elterrorismo que ejerce el Grupo Escorpin es de distraccin, intimidatorio,indiscriminado o total?; cmo es el trato que recibe de las enfermeras del turnomatutino, en comparacin con el trato de las enfermeras del turno vespertino onocturno?, qu semejanzas y diferencias encuentra?


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Mertens (2005) clasifica las preguntas en seis tipos, los cuales seejemplifican a continuacin:

De opinin: cree usted que haya corrupcin en el actual gobierno de...?, desde supunto de vista, cul cree usted que es el problema en este caso...?, qu piensa deesto...?

De expresin de sentimientos: cmo se siente con respecto al alcoholismo de suesposo?, cmo describira lo que siente sobre...?

De conocimientos: cules son los candidatos a ocupar la alcalda de...?, qu sabeusted de las causas que provocaron el alcoholismo de su esposo?

Sensitivas(relativas a los sentidos): qu gnero de msica le gusta escuchar mscuando se encuentra estresado?, qu vio en la escena del crimen?5.

De antecedentes: cunto tiempo particip en la Guerra Cristera?, despus de suprimer alumbramiento sufri depresin posparto?6.

De simulacin: suponga que usted es el alcalde de..., cul sera el principal problemaque intentara resolver?


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PreguntasGenerales yfciles Preguntas

complejas

Preguntassensibles

Preguntas decierre


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