salud comunitaria 2010x
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UNIVERSIDAD AUTONOMA “BENITO JUAREZ” DE OAXACAESCUELA DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA
PROGRAMA DE PRÁCTICAS ENFERMERÍA EN SALUD
COMUNITARIA
4º. SemestreCiclo escolar 2010-2010
ELABORARO:M.C.E. ©.. Rosalina Socorro Rojas Rojas
Oaxaca de Juárez, Oax., mayo del 2010
CONTENIDO PAGINAS
Introducción 3
Justificación 4
Objetivos 5
Metas 6
Organización de la practica 7
Metodología 8
Evaluación 10
Bibliografía 11
Anexos 12
Cronograma de actividades 13
Guía de orientación: 14
Reglamento para estudiantes en prácticas 15
Guía de evaluación del alumno 16
Hoja de evaluación del alumno 18
Apéndices 19
Guía de elaboración del famiolograma Estructural y apgar familiar
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INTRODUCCION
En los inicios del siglo XXI, la transición demográfica y el cambio del panorama
epidemiológico obligan a la enfermería en salud comunitaria, a buscar nuevas alternativas
para mejorar y fortalecer el Sistema Nacional de Salud, con el propósito de facilitar el acceso a
los servicios de salud, ampliar la cobertura, mejorar la calidad de cuidado, y disminuir la
inequidad prevaleciente en los diferentes grupos de edad y sexo.
En este contexto los profesionales de la salud se enfrentan a grandes desafíos como son los
cambios ambientales, sociales, económicos y de urbanización que con frecuencia son
adversos, así como la desigualdad de género, de educación, nuevas formas de consumo,
comunicación, y el avance tecnológico, que demanda al personal de enfermería comunitaria
mayor competitividad y liderazgo en el cuidado a la salud individual, familiar y grupal ; para
participar en la estrategia de prevención y promoción de la salud durante la línea de vida,
contribuyendo así, en la reducción de desigualdades en salud que prevalecen entre regiones y
grupos sociales, basándose en los conceptos de universalidad, solidaridad y pluralismo.
En la práctica de enfermería comunitaria se proyecta que el estudiante promueva la salud
por medio de las acciones que fomenten estilos de vida saludables y el autocuidado entre la
población oaxaqueña, bajo un esquema de responsabilidad compartida y los principios de
equidad, calidad y eficiencia, contribuyendo al logro de un nivel optimo de la salud de la
población, en coordinación y vinculación con el sector salud, para la valoración del bienestar
familiar, estructuración del familiograma, desarrollando funciones en todos los niveles de
prevención, ámbitos de actuación y roles de la enfermera comunitaria, integrando los
conocimientos de las diferentes aéreas .
El presente programa plantea los objetivos, organización, funciones y actividades del personal
directivo, supervisor de las estudiantes, anexos y apéndices donde se describen los
instrumentos a emplear
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JUSTIFICACION
La enfermera comunitaria es un integrante del equipo de salud muy importante por su
participación en la vinculación de la salud con el desarrollo social, por la responsabilidad
directa e indirecta en la prevención, promoción de la salud en el ciclo vital humano y control
de las enfermedades, así como en la conservación ambiental, mediante el empoderamiento de
la población para la autogestión, mejorar la acción comunitaria a favor de la salud y
enfrentar los problemas emergentes que son sin duda la base para lograr un verdadero
desarrollo del país.
La enfermería comunitaria en México se encuentra en un proceso de cambio, tanto en su
formación, como en su práctica profesional; sin embargo su labor integral de salud en
programas de acción dirigidos a niñas, niños y adolescentes hasta los 19 años de edad de
edad; salud de la mujer y del hombre de 20 y los 59 años; y del adulto mayor, hombres y
mujeres desde los 60 años de edad; es reconocida y de suma importancia en la economía de
las familias y de las instituciones porque las intervenciones que ejecuta son de bajo costo y
alto impacto, por lo que su participación resulta trascendental para la reforma del sector salud
que requiere acuñar el Primer Nivel de Atención.
El trabajo comunitario es complejo, porque en él intervienen la cultura personal, familiar y
comunitaria, además la situación física, psicológica e ideológica de los individuos, así la
como la personalidad, conocimiento, principios y valores de la Enfermería Comunitaria. Por
lo que la Escuela De Enfermería Y Obstetricia De La Universidad Autónoma “Benito Juárez”
De Oaxaca, forma enfermeras (os) comunitarios competentes, críticos y reflexivos a través
una estructura curricular definida que sustenta su actuación profesional en este campo, y de
respuesta a problemas de salud familiar y colectiva, que requieren de un cuidado integral de
enfermería para satisfacer las necesidades de salud de la comunidad, en escenarios reales, de
tal manera que las experiencias se conviertan en competencias para asegurar el éxito del
trabajo comunitario.
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I. OBJETIVOS
General del programa:
Que el personal docente de la Escuela de Enfermería y Obstetricia (E.E.O.), personal
que labora en las Instituciones de Salud y los alumnos dispongan de un instrumento de
consulta que oriente las acciones educativas y unifique los sistemas de enseñanza con
el fin de proporcionar a los estudiantes asesoría y supervisión en la comunidad donde
se encuentre ubicados para su práctica
General de la práctica:
Fortalecer los conocimientos, aptitudes y actitudes de los estudiantes de enfermería
para participar corresponsablemente en el cuidado de la salud individual, familiar y
colectiva; optando por estilos de vida saludables y el autocuidado, a través de acciones
de prevención y promoción de la salud durante la línea de vida.
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II.METAS
Que alumnos del 4º. Semestre de Licenciatura en Enfermería logren los objetivos de la
práctica de Enfermería en salud comunitaria que se describen a continuación.
Objetivos específicos:
Que el alumno será capaz de:
1. Conocer el ámbito de actuación de la enfermera comunitaria.
2. Describir el medio ambiente físico y social de la comunidad, identificando los factores que
condicionan el nivel de salud del individuo, familia y comunidad.
3. Integrara conocimientos teóricos-prácticos que permitan al estudiante el desarrollo de un
diagnostico familiar.
4. Efectuar la valoración del usuario y/o familia en el hogar a través de la visita domiciliaria e
identificar la crisis de desarrollo por la que atraviesa la familia a lo largo del ciclo vital,
5. Identificar y priorizar las necesidades de salud con la participación de la familia.
6. Conocer las características que hacen a los ciudadanos susceptibles de recibir y proporcionar
información para la intervención familiar
7. Promover la participación comunitaria y de su autorresponsabilidad en salud, así como las
diferentes formas de participación de la comunidad.
8. Aplicar los distintos programas integrados por grupos de edad y sexo de acuerdo a la
problemática identificada.
9. Desarrollar un familigrama y APGAR familiar que cubran con todos los elementos y etapas
que lo constituyan.
10. Desarrollar las funciones y actividades del profesional de Enfermería comunitaria en el marco
de la Atención Primaria de Salud.
11. Responder a las necesidades y demandas en materia de salud, de los individuos, grupos y
comunidad.
12. Identificar los recursos de la comunidad disponibles, conocer su utilidad práctica y favorecer
su desarrollo.
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13. Valorar de acciones del Equipo de Salud en la comunidad en función de los valores, creencias
y la percepción que la comunidad tiene de sus propias necesidades.
III. ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA
3.1 Limites:
De espacio: comunidades seleccionadas
De tiempo: del 24 mayo al 16 julio del 2010.
Universo de trabajo: 140 estudiantes del 4º. Semestre de la carrera de Licenciatura.
3.2 Horario:Turno matutino: De 8:00 a 14:00 hrs. De lunes a viernes
3.3 Fecha de orientación a la práctica:Primer periodo 24 de mayo del 2010 a las 8:00 horas, en el Auditorio de la Escuela
Segundo periodo 21de mayo del 2010 a las 8:00 horas, en el Auditorio de la Escuela
3.4 Fecha de evaluación de la práctica. Primer periodo 18 junio del 2010 las 8:00 horas, en el Auditorio de la Escuela
Segundo periodo 16 de julio del 2010 a las 8:00 horas, en el Auditorio de la Escuela
3.4 Recursos:Humanos: Docentes Clínicas de la Escuela de Enfermería y Obstetricia.
Materiales: Los necesarios para el logro de sus objetivos y metas planteadas.
Financieros: Autofinanciables por los interesados
3.5 Responsables del programa:M.E. © Roberto González Tovar
Director De la Escuela de Enfermería y Obstetricia De la U.A.B.J.O.
M.E. © Luisa Chávez Solano
Coordinador Académica De la Escuela de Enfermería y Obstetricia De la U.A.B.J.O.
M.E. ©Cristina Castillo Mesinas
Responsable Del 4º. Semestre de la carrera de Licenciatura en Enfermería.
Docentes Clínicos.
Estudiantes del 4º. Semestre de la carrera de Licenciatura en Enfermería.
3.5 Colaboradores Autoridades municipales de la comunidad seleccionada.
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Personal del centro de salud de la comunidad seleccionada.
IV. METODOLOGIA
La dinámica del Proceso Enseñanza-aprendizaje en la integración teórica-práctica seguirá una
secuencia lógica, se apoyará en lo contenido del programa teórico y en las actividades que se
desarrollen en los ámbitos y roles de la enfermaría comunitaria, mediante visitas
domiciliarias, para la aplicación de cedulas de microdiagnostico recolectar los datos para la
elaboración del familiograma y bridar los cuidados integrales de acuerdo a la problemática
identificada.
IV. 1 Actividades generales de los alumnos:
1. Asistir a la orientación y capacitación a la practica
2. Presentación ante autoridades municipales y personal del centro de salud
3. Realizar el recorrido del área.
4. Elaborar cartografía
5. Aplicar cedula de microdiagnostico
6. Valoración de necesidades o problemas de salud teniendo en cuenta su entorno
7. Elaborar el familiograma
8. Elaborar plan de acción corresponsablemente con el cliente, familia o comunidad
9. Detección precoz de signos de alarma o situaciones de riesgo
10. Referencia , control y seguimiento de problemas identificados
11. Cuidados de enfermería fomentando estilos de vida saludable y el auto cuidado
12. Detección de los problemas de salud percibidos por la comunidad y el equipo de salud.
13. Aplicar los procedimientos de acuerdo a los problemas de salud identificados
14. Impartir educación para la salud (familiares y a grupos escolares específicos)
15. Dar información correcta, veraz y oportuna sobre temas de salud.
16. Participar en todas aquellas actividades que organice el grupo y que sean consideradas
formativas para el alumno/a
17. Elabore un plan familiar de actividades semanalmente de acuerdo a las necesidades
identificadas
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18. Mantener buenas relaciones interpersonales que le permitirán participar en forma efectiva con
el equipo interdisciplinario de salud para la obtención de datos.
19. Elaborar el contenido educativo si es necesario.
20. Elaborar y participar en el programa para la feria de la salud en la comunidad
21. Diseñar y elaborar los materiales gráficos y audiovisuales de información y difusión de los
programas prioritarios
22. Elaborar el informe final.
23. Asistir a la evaluación.
24. Entregar informe final de los resultados obtenidos en la práctica (original y 4 copias) al
docente supervisor.
IV. 2 Actividades del (a) docente supervisor
1. Entrevistarse con las autoridades de la comunidad y personal de la institución de Salud.
2. Coordinación con el personal de salud y autoridades de la comunidad.
3. Realizar la orientación de la práctica.
4. Presentar a los alumnos con las autoridades de la comunidad y directivos de la Institución de
Salud.
5. Distribuir a los alumnos.
6. Llevar anecdotario por cada alumno.
7. Asesorar a los alumnos en:
a. Elaboración del familiograma.
b. Elaborar el plan de acción con el individuo, familia y comunidad
c. La elaboración de contenidos educativos y material didáctico cuando sea necesario.
d. Aplicación de los procedimientos específicos.
e. Elaborar el programa para la feria de la salud.
f. Redactar el informe final
8. Supervisión continúa durante la práctica a los alumnos.
9. Programar actividades de acuerdo a los avances del programa.
10. Participar en la orientación y evaluación de la práctica.
11. Resolver problemas que surjan durante la práctica que sea de su competencia y comunicarlo a
la Directora de la Escuela.
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12. Evaluar a los alumnos durante y al final de la práctica.
13. Entregar oportunamente al finalizar la práctica las calificaciones y la evaluación de la misma
a la coordinación de enseñanza y centro de salud.
V. E V A L U A C I O N
El proceso de evaluación se llevará a cabo mediante la observación directa que será continua
y programada, e indirecta a través de actividades y trabajos asignados, auxiliándose la docente
del anecdotario personal y la hoja de evaluación con base a los parámetros de evaluación
establecidos y objetivos de la práctica.
EL programa se evaluara a través de las observaciones y opiniones que emitan las Docentes
sobre la utilidad, omisiones y aplicación del mismo, aunándose a los resultados de la
evaluación de la práctica, con el objeto observar los cambios que los estudiantes
experimentan al final de la misma y conforme a los resultados se emitirá una calificación.
La participación del docente supervisor se evaluara a través de la opinión y comentarios de
los estudiantes acerca del desempeño académico oportuno y eficiente durante el desarrollo de
la práctica.
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VI REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alegre Palomino, Y. y Suárez Bustamante M. Alegre Palomino, Instrumentos de
Atención a la Familia: El Familiograma y el APGAR familiar M. RAMPA, 2006.
Castellon Boris, Martinez Fernández, Perspectivas y abordaje clínico del especialista
en Medicina Familiar . Bolivia-2002
De La Revilla. El Genograma: ¿Cómo realizarlo? “del libro Instrumentos para la
Atención Familiar de L.
Frank E Desarrollo Histórico de la Enfermería. La Prensa Médica Mexicana, México
DF; 1997.
Gallegos E. C. Alonso M. Liderazgo, Estrategia de Desarrollo de Enfermería en su
compromiso con la salud de la población. Documento de trabajo para la reunión
Internacional “Impacto de la Enfermería en la Salud América Latina y El Caribe” Belo
Horizonte, Minas Gerais, Brasil; 2000.
Medina López Ofelia Mercedes. Enfermeras y cuidados comunitarios en el mundo:
Iberoamérica (México) 6ºcongreso de la AEC Simposium Internacional De Enfermería
Noviembre Del 2006
Plan Nacional de Salud; 2006 2012.
Sánchez Moreno, A. Enfermería Comunitaria. Mc Graw- Hill. Interamericana. 2000
11
Sistema de Información Administrativa de Recursos Humanos en Enfermería
(SIARHE) Informe de la Situación de la Enfermería en México. México; 1997.
Serrano González M.I. Editorial Díaz de Santos S.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Mayo del 2010
ACTIVIDADES L 24
M25
M26
J27
V28
L31
M1
M2
J3
V4
L7
M8
M9
J10
V11
L14
M15
M16
J17
V18
Orientation a la práctica
X
Capacitacion de actividades a realizar en la comunidad
X X
Recorrido y delimitar el área de trabajo.
X X
Elaborar cartografías X X
Aplicación de la cedula de microdiagnóstico
X X X
Ejecutar las actividades programadas
X X X X X X X X X X X X
Realizar la feria de la salud
X
Procesar los datos Elaborar informe
X
Evaluación de la práctica X
Entrega de Informe X
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GUIA DE ORIENTACION A LA PRÁCTICA DE ENFERMERIA
EN SALUD COMUNITARIA
Objetivo General: proporcionar al estudiante de quinto semestre de la carrera de
Licenciatura en Enfermería, el programa de prácticas de Enfermería en salud comunitaria para
realizar con eficiencia las actividades y permita alcanzar los objetivos planeados.
Limites:
Fecha: 24 de mayo y 21 de junio el 2010
Lugar: Auditorio de la Esc. De Enfermería y Obstetricia.
Hora: 8:00 horas
Participantes
Coordinador académico.
Responsable de semestre
Personal supervisor.
Alumnos de 4er semestre de Licenciatura.
Puntos a tratar
Programa de prácticas
Reglamento interno de la práctica
Comunidad seleccionada, medios de comunicación y sitio de reunión.
Organización y distribución de alumnos.
Evaluación de la práctica.
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REGLAMENTO INTERNO DE LA PRÁCTICA DE ENFERMERIA
EN SALUD COMUNITARIA
1. El alumno se presentará a la práctica a la hora y lugar indicado portando correctamente
uniforme de salud pública.
2. El alumno que no se presente el día y hora establecida para la orientación será acreedor
a doble falta.
3. Portar gafete de identificación.
4. Mantener orden y disciplina durante la práctica.
5. Respetar los horarios establecidos durante la práctica (entrada y salida de la práctica)
6. Durante la práctica los alumnos trabajaran en equipo e individualmente de acuerdo a la
asignación de actividades por el docente supervisor.
7. Asistir al 100% del tiempo asignado a las práctica, salvo en circunstancias
debidamente justificadas.
8. Con una inasistencia injustificada el alumno pierde derecho a la práctica.
9. Las faltas justificadas sólo serán por causa de enfermedad, el comprobante deberá ser
expedido por el I.M.S.S.
10. Con dos retardos de más de 10 minutos el alumno se hace acreedor a una falta.
11. El alumno será responsable de entregar oportunamente los trabajos asignados a su
docente supervisor.
12. El alumno mantendrá buenas relaciones humanas con el personal docente, compañeros
de práctica y habitantes de la comunidad.
13. Será causa de suspensión de la práctica inmediatamente, cuando el estudiante durante
la práctica observe una conducta inapropiada.
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GUIA DE EVALUACION DE LA PRACTICA DE
ENFERMERIA EN SALUD COMUNITARIA
I. Objetivo
Valorar el logro de los objetivos planeados en el programa de prácticas.
II. Limites
Lugar: Auditorio de la Esc. De Enfermería y Obstetricia.
Fecha: 18 de junio y 16 de julio el 2010.
Hora: 9:00 horas.
III Técnica
Panel Foro
IV Participantes
Coordinador académico
Responsable de semestre
Personal supervisor.
Alumnos de tercer semestre de Licenciatura en Enfermería.
V Instrumentos De Evaluación.
Programa de prácticas.
Criterios de evaluación.
Anecdotarios.
VI. Aspectos A Evaluar
1. Logro de los objetivos planeados.
Factores que contribuyeron
Obstáculos que impidieron
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Porcentaje alcanzado
2. El tiempo para la práctica fue adecuado?
3. La comunidad seleccionada fue adecuada para la realización de la práctica de
Enfermería en salud comunitaria
4. El No. De alumnos fue suficiente y las actividades planeadas fueron las adecuadas
para el logro de los objetivos.
5. Los conocimientos teóricos fueron suficientes? si porque? No porque?
6. Propiciaron la identificación como alumnos con los habitantes de la comunidad?
7. Supervisión.
. Fue adecuada oportuna y suficiente?.
8. El apoyo brindado por el personal de la Institución de Salud.
. Fue adecuado, oportuno y suficiente?.
9. Comentarios y sugerencias.
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HOJA DE EVALUACIÓN DEL ALUMNO
Nombre del Alumno (a): .
Area de Enfermería .
Servicio: .
Institución: .
Semestre: _ .
ASPECTOS E MB B R D M
PRESENTACION
ASISTENCIA
PUNTUALIDAD
RESPONSABILIDAD
INTERES E INICIATIVA
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
SOLICITA SUPERVISIÓN Y ASESORAMIENTO
PLANEACION DE ACTIVIDADES
RELACIONES HUMANAS
COMENTARIO GERAL SOBRE LA PRÁCTICA.
______________________________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DE LA PERSONA NOMBRE Y FIRMA DEL QUE VALUA. DOCENTE CLINICA.
Oaxaca de Juárez, Oax. a ___ de_____________ del 2010.
NOTA: La escala de calificaciones es la siguiente:
E (10), MB (9), B(8), R(7), D(6), M(5).
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GUÍA DE ELABORACION DEL FAMIOLOGRAMA ESTRUCTURAL y APGAR FAMILIAR
Objetivo: Que el personal docente y estudiantes de la Escuela de Enfermería y Obstetricia, dispongan de un instrumento de consulta que oriente la construcción del familograma y el APGAR familiar orientados a evaluar los aspectos más importantes de sus integrantes y sus relaciones que determinan el proceso salud- enfermedad del sistema familiar y unifiquen criterios para su aplicación.
Los instrumentos de atención a la familia permiten una apreciación gráfica de la familia y sus relaciones, lo que permite al profesional de salud desarrollar una visión integrada de las interacciones actuales, los puntos débiles y fuertes de la familia, así como su desarrollo histórico.
Pasos para la creación del familograma o georama.
1. Trazado de la estructura familiar.2. Registro de la información sobre la familia.3. Delineado de las relaciones familiares.
1. Los Trazado de la estructura: se realiza expresando a través de símbolos las relaciones biológicas y legales entre los miembros de la familia.
Símbolos Varón a la izquierda y Mujer a la derecha
La persona enferma Se identifica con una línea doble:
Paciente en estudio
Para representar el fallecimiento por accidenteUna X dentro del cuadro o círculo.Por enfermedad una línea a la mitad Y la edad al fallecer en ambos
Los miembros de la familia están conectados por líneas que representan sus relaciones Biológicas y legales. Una letra “M” seguida por una fecha indica cuando la pareja se casó. Se indica sólo los dos último dígitos del año.
20
92a
730
Las líneas oblicuas significan una interrupción en el matrimonio: 1 diagonal para separación 2 para un divorcio.
Las parejas no casadas se señalan con una línea de segmentos. La fecha importante aquí es cuando se conocieron o empezaron a vivir juntos.
Diagrama 9. Dos cónyuges que han tenido, cada uno multiples cónyuges.
m.65 s.68 d.67 m.77 s.78 d.79m.72 d.75 m.80 m.73 s.75 d.76
Diagrama 10. Segundas nupcias donde cada cónyuge tuvo varios casorios.
1971-76 1971-751977-80m.80
1976-80
1973-77 1984 1981
Hijos
21
Marcar mes
Otros tipos de hijo también pueden aparecer:
Nota:los hijos adoptivos hombre o mujer pueden estar con lineas punteadas ----------
Si una pareja tiene hijos, ellos cuelgan de la línea que conecta la pareja; los hijos se dibujan de izquierda a derecha, comenzando con el mayor.
El siguiente es un método alternativo para los hijos, usual en familias más numerosas
Diagrama 13. Metodo alternativo para describir familias con muchos hijos.
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2.-Registro de la información sobre la familia. Una vez que se ha trazado la estructura familiar, (el esqueleto del genograma), podemos comenzar a agregar información sobre la familia, en particular: información demográfica y de salud (esta suele escribirse fuera de los símbolos si es necesario). Cuando los miembros de una familia no están muy seguros sobre las fechas, se deben dar fechas aproximadas precedidas por un signo de interrogación, por ejemplo ?84 .
3.-Delineado de las relaciones familiares. Este comprende el trazado de las relaciones entre los miembros de una familia. Dichas caracterizaciones están basadas en el informe de los miembros de la familia y en observaciones directas. Se utilizan distintos tipos de líneas para simbolizar los diferentes tipos de relaciones entre dos miembros de la familia.
Muy unidos.
Unidos
Consanguinidad
Lazos conflictivos.
_ _ _ _ _ _ _ _ Unión libre o Relaciones distantes
Relaciones apartadas o separadas
Repulsivas
Dominantes
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Distantes
Agresión física
Noviazgo
Relaciones estresantes
Unión libre, hijo, no conviven
Una familia viviendo en un mismo lugar se señala con una línea punteada alrededor de los
integrantes que comparten habitación; alrededor de dicha línea puede ir indicado el período en
el cual la familia está junta.
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NOTA: La simbologia presentada es internacionalmente aceptada,cualquier situcion no
contemplada se crea un simbolo y se coloca la clave de identificacion en el famiograma,
asi como las mascotas de las familias.
APGAR FAMILIAR
El APGAR familiar es útil para evidenciar la forma en que una persona percibe el funcionamiento de su familia en un momento determinado. Puede ser una primera aproximación para la identificación de conflictos o disfunciones familiares, con el propósito de darles seguimiento y orientación para una remisión oportuna y adecuada en los casos que sea necesario
El APGAR familiar evalúa cinco funciones básicas de la familia. Cada letra de la palabra APGAR, se relaciona con una inicial de la palabra que denota la función familiar estudiada.
Funciones de la Familia evaluadas por el APGAR Familiar
Funciones Contenido
AdaptaciónEvalúa la forma en que los miembros de la familia, utilizan los recursos intra y extrafamiliares en los momentos de grandes necesidades y periodos de crisis, para resolver sus problemas y adaptarse a las nuevas situaciones
ParticipaciónMide la satisfacción de cada miembro de la familia, en relación con el grado de comunicación existente entre ellos en asuntos de interés común y en la búsqueda de estrategias y soluciones para sus problemas.
GananciaHace referencia a la forma en que los miembros de la familia encuentran satisfacción en la medida en que su grupo familiar acepte y apoye las acciones que emprendan para impulsar y fortalecer su crecimiento personal
AfectoEvalúa la satisfacción de cada miembro de la familia en relación a la respuesta ante expresiones de amor, afecto, pena o rabia, dentro del grupo familiar
RecursosEvalúa la satisfacción de cada miembro de la familia, en relación a la forma en que cada uno de ellos se compromete a dedicar tiempo, espacio y dinero a los demás. Los recursos son elementos esenciales en la dinámica familiar.
Fuente: Alegre Palomino, Y. y Suárez Bustamante M. RAMPA, 2006.
¿¿ Cómo se aplica el apgar familiar?El cuestionario debe ser entregado a cada paciente para que lo realice en forma personal, excepto a aquellos que no sepan leer, caso en el cual el entrevistador aplicará el test. Para cada pregunta se debe marcar solo una X.
Cada una de las respuestas tiene un puntaje que va entre los 0 y 4 puntos, de acuerdo a la siguiente calificación:
0: Nunca1: Casi nunca
25
2: Algunas veces3. Casi siempre4: Siempre
Cuestionario para la evaluación de la funcionalidad de la familia delAPGAR Familiar
FunciónNunca Casi
nuncaAlgunas
vecesCasi
siempreSiempre
Me satisface la ayuda que recibo de mi familia cuando tengo algún problema y/o necesidadMe satisface la participación que mi familia brinda y permiteMe satisface como mi familia acepta y apoya mis deseos de emprender nuevas actividadesMe satisface como mi familia expresa afectos y responde a mis emociones como rabia, tristeza, amor.Me satisface como compartimos en familia: a) El tiempo para estar juntos, b) Los espacios en a casa, c) El dinero
Fuente: Alegre Palomino, Y. y Suárez Bustamante M. RAMPA, 2006.
Escala para la calificación de la funcionalidad de la familia, de acuerdo al APGAR familiar
Función Puntaje
Buena función familiar 18 - 20
Disfunción familiar leve 14 - 17
Disfunción familiar moderada 10 - 13
Disfunción familiar severa 9 o menos
Fuente: Alegre Palomino, Y. y Suárez Bustamante M. RAMPA, 2006.
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Nota Adicionalmente, es recomendable que el APGAR sea siempre utilizado conjuntamente
con el conocimiento y la aplicación del Familiograma, el ciclo vital familiar y otros elementos
que permitan contextualizar mejor los resultados y aplicar las acciones correspondientes.
Elaboró M.C.E. ©. Rosalina Socorro Rojas Rojas
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