Prueba de Dominio lector

2004-2007, Ed. Universidad Católica de Chile

Premisa fundamental de prueba

• Es necesario transformar los procesos básicos de codificación en algo automático con el fin de liberar la mente y dejar lugar para ejercer el pensamiento crítico y resolver problemas.

Autores Teresa Marchat, Isidora Recart, Blanca Cuadrado yJorge Sanhueza.

Objetivo General

Identificar el nivel de desempeño de los alumnos en cuanto a la calidad y velocidad lectora

Modalidad de aplicación

Individual.Permite contar con información del nivel lector a nivel de cursos completos.

Aplicación Desde 2do a 8vo de enseñanza básica.

Pruebas de Dominio Lector Fundar para alumnos de enseñanza básica

Pasos a seguir

Entregue al niño la lectura correspondiente a su curso y dele la instrucción

“LEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA”.COMIENZA

Accione el cronómetro y siga su lectura en la “Hoja de registro” correspondiente al curso que está evaluando

Detenga el cronómetro cuando el niño termine de leer y en la “Hoja de registro” anote el tiempo en minutos y segundos

Colocar a la categoría que corresponde la lectura:

-No lector (NL)-Lectura silábica (L.Sil)-Lectura palabra a palabra (L.PP)-Lectura por unidades cortas (L.UC)-Lectura fluída (L:FL)

Si el niño presenta una categoría mixta, anotar primero la que predomina y luego la secundaria.Registre las observaciones . Por ejemploel niño está nervioso, comete varios errores

Características del instrumento• Nº DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE DOMINIO LECTOR

Curso Lectura Propuesta Nº De Palabras

2º La paloma 44

3º El potrillo 59 4º El naranjo 80 5º Los araucanos 103 6º Los sapos 118 7º La erosión 125 8º La mascota 145

¿Qué evalúa?

•Calidad : grado de fluidez

•Velocidad de lectura: Nº de palabras por minuto.

Determinar la CALIDAD implica:

1. Observar el grado de fluidez con que lee el niño, fijándose en las pausas que hace para leer; si las hace después de cada sílaba, cada palabra, grupos de palabras, o respetando las unidades de sentido.

2. Observar el grado de fluidez con que lee el niño/a, la inflexión de la voz, el respeto a la puntuación.

I. Calidad

1.No Lector (NL)

2. Lectura Silábica(Sil)

3.Lectura Palabra a Palabra (PP)

4.Lectura Unidades Cortas (UC)

5. Lectura Fluida (Fl)

Categorías de calidad lectora: 5 categorías

Categorías permiten caracterizar la calidad de lectura oral:

1.NO LECTOR : El niño/a no sabe leer nada o bien sólo reconoce algunas letras aisladamente pero no es capaz de unirlas, ni siquiera en sílabas o bien sólo lee algunas sílabas aisladas.

Calidad

1.LECTURA SILÁBICA: En la lectura silábica el niño/a lee las palabras sílaba a sílaba, no respetando las palabras como unidades.

Ejemplo:Para leer: La mesa está muy sucia. El lunes la

voy a limpiar.

Calidad

La – me – sa – es- tá – muy – su- cia. – El- lu –nes – la – voy – a- lim- piar.

3. LECTURA PALABRA A PALABRA: En este tipo de lectura el niño/a lee las oraciones de un texto, palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido.

Ejemplo: El niño/a lee:

Calidad

La- mesa- está- muy-sucia. El- lunes- la- voy- a- limpiar.

LECTURA POR UNIDADES CORTAS: En la lectura por unidades cortas el niño/a ya une algunas palabras formando pequeñas unidades.

Ejemplo: El niño/a lee:

La mesa – está – muy sucia. – El lunes la - voy – a limpiar.

5. LECTURA FLUIDA: En la lectura fluida el niño/a lee en forma continua. Una buena lectura fluida implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuación.

Ejemplo: El niño lee:

La mesa está muy sucia. – El lunes la voy a limpiar.

* Si el alumno presenta una categoría de lectura mixta, se considera la que predomina y luego la secundaria.

Por ejemplo: sílaba – palabra a palabra.

– En forma individual.– El evaluador utiliza la prueba

correspondiente al curso.– Se da la siguiente instrucción:

•“Lee en voz alta, lo mejor que puedas, esta lectura. Comienza.”

– El evaluador sigue la lectura del niño en una hoja de observación, registrando las pausas, errores y comentarios, para determinar la calidad.

– Se cronometra y registra el tiempo exacto de lectura del texto completo.

– Determinar la velocidad según formula

Procedimiento de Aplicación

Determinar la VELOCIDAD implica:

• Cronometrar el tiempo exacto que el niño demora en leer el texto desde el principio hasta el fin.

• El tiempo se registra en minutos y segundos y luego se transforma a número de palabras por minuto.

• El N° de palabras por minuto se calcula dividiendo el N° de palabras del texto leído por el alumno por el tiempo que demora, este resultado se multiplica por 60.

II. Velocidad

Velocidad = N° pp texto X 60 N°pp x minuto tiempo en segundo de demora el alumno

VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto)

AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR

Curso

Categoría2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

Muy Baja < 26 < 56 < 69 < 72 < 90 < 117 < 117

Baja 27-40 57-63 70-84 73-90 91-102 118-130 118-130

Media 41-82 64-104 85-117 91-137 103-141 131-166 131-166

Alta > 83 > 105 > 118 > 138 > 142 > 167 > 167

Criterios de Logro para Velocidad

•Área sombreada corresponde a categorías bajo lo mínimo esperado para el nivel de escolaridad

•Área no sombreada corresponde a categorías esperadas para cada nivel de escolaridad

•Nº de palabras por minuto en rojo corresponde al mínimo esperado para el nivel de escolaridad

Al inicio del año escolar(abril)

La evaluación de Dominio Lector se recomienda como herramienta pedagógica para realizar un diagnóstico anual, al inicio del año escolar, lo que permite orientar las acciones pedagógicas para ir mejorando los resultados educativos y monitorear año a año el trabajo realizado.

Los criterios de las pruebas están definidos para inicio del año escolar

¿Cuándo evaluar?

¿Cuándo evaluar?

año 1

Diagnóstico anual escuela al inicio del año escolar

año 2 y

siguientes

M. A. S. O. N. D.J.J.M.A.

Diagnóstico DL

A. S. O. N. D.J.J.M.A.M.

• Diagnóstico inicial de Dominio Lector para definir acciones y monitorear resultados año a año

• Utiliza instrumentos y criterios del curso correspondiente

Diagnóstico DL

1

¿Cuándo evaluar?

Alternativa al término del año escolar (noviembre)

Si es necesario contar con un diagnóstico al término del año escolar, se debe utilizar las pruebas y criterios correspondientes al año siguiente.

Ejemplo:Si se evalúa a fin de año cómo termina 1° básico, aplicar la prueba y criterios de la prueba de 2° básico.

Si se evalúa a fin de año cómo termina 5° básico, se aplica la prueba y criterios de 6°

¿Cuándo evaluar?

año 1

Diagnóstico anual escuela al inicio del año escolar

año 2 y

siguientes

M. A. S. O. N. D.J.J.M.A.

Diagnóstico DL

A. S. O. N. D.J.J.M.A.M.

Diagnóstico DL

• Diagnóstico final de Dominio Lector para definir acciones y monitorear resultados año a año

• Utiliza instrumentos y criterios del curso siguiente

CRITERIOS DE CORRECIÓN

• Establecen lo esperado por curso, en Calidad y Velocidad, al inicio del año escolar.

• Definen criterios de logro que dan cuenta de lo que los alumnos chilenos son capaces y deben lograr para un adecuado desarrollo de esta destreza.

CALIDAD DE LECTURA ORALAL INICIO DEL AÑO ESCOLAR (Categorías)

CursoCategoría 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

No Lector

Lectura Silábica

Lectura Palabra a Palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

Criterios de Logro para Calidad

•Área sombreada corresponde a categorías bajo el mínimo esperado para el nivel de escolaridad

•Área no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad