proyecto 3 grado preescolar
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PROYECTO 3
GRADO PREESCOLAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO SANTA BÁRBARA
ISCUANDÉ - NARIÑO
Esta guía de estudio fué RECAPITULADA para fines educativos, el material pertenece al MEN. Ministerio de Educación de Colombia, se utilza con fines estríc-tamente académicos y no comerciales.
Nuestra WEBwww.iepolsantabarbara.edu.co
Nuestro CAMPUS VIRTUALwww.iepolsantabarbara.edu.co/eduvolutión
2.020
Somos la Institución Educativa Politécnica Santa Bárbara de Iscuandé, Nariño, que busca contribuir a una formación integral de alta calidad en niños, niñas, jóvenes y adultos en el marco de los derechos humanos, con enfoque diferencial e incluyente y basada en los fi-
nes, objetivos y principios de la educación colombiana a través de la práctica de los valores como: la honestidad, el respeto, la responsabilidad, la creatividad y la tolerancia.
I N D I C E PROYECTO 3 Y ACTIVIDADES
MIS AMIGOS Y LAS PERSONAS QUE ME QUIEREN
Con mis amigos un paseo sobre ruedas PAG 4Con mis amigos visito el museo PAG 19¡Yo tengo amigos! PAG 35Pertenezco a grupos y me relaciono PAG 51Juego y comparto con mis amigos PAG 67Exploro el mundo jugando PAG 83Juego y comparto con mis amigos PAG 99Comparto juegos y juguetes con amigos PAG 115
Semana 17
Transición6 S17
Con mis amigos emprendo un paseo sobre ruedas
Tengo ruedas y pedales,
cadenas y un manillar;
te ahorras gasolina
aunque te haga sudar.
¿Qué soy?
Miras adelante,
haces ejercicio,
das a los pedales,
tienes equilibrio.
¿Qué soy?
¿Qué soy?¿Qué soy?¿Qué soy?¿Qué soy?
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Transición 7 S17
Me reúno con mis amigos
• Piensa en dos o tres de tus mejores amigos, dibújalos y coloréalos; inclúyete en el dibujo. Recorta cada dibujo por los bordes para que queden como fi guritas.
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Transición8 S17
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Transición 9 S17
• Imagina que tus amigos y tú están a punto de empezar un paseo en bicicleta.
Pega aquí tus dibujos y decora toda la hoja imaginando el lugar, las personas, las calles y todo lo que quieras mostrar en este paisaje.
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Transición10 S17
Nos preparamos para empezar• Observa las imágenes y, con ayuda de tu familia, lee las palabras que están al
lado de ellas. Identifica los implementos necesarios para montar bicicleta. Luego comenta cuáles le hacen falta a cada persona.
✓casco
✓chaleco reflector
✓bocina
✓pito
✓rodilleras
✓coderas
✓guantes
✓reflectores para ruedas
✓tarro de hidratación
✓bomba de inflar
• Comenta para qué crees que sirve cada uno de estos implementos.
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Transición 11 S17
Iniciamos el paseo en bicicletaPara comenzar el recorrido debes conocer las señales de tránsito.
• Observa estas señales. Luego lee y comenta lo que crees que signifi ca cada una de ellas.
Las señales preventivas son de color amarillo. Advierten sobre algún peligro. Por ejemplo: esta señal les indica a los conductores y peatones que hay ciclistas en la vía.
Las señales informativas son de color azul. Guían sobre lo que se encuentra en la vía. Por ejemplo: esta señal muestra la dirección en que debes transitar para movilizarte de manera segura.
Las señales reglamentarias son de color rojo. Indican lo que está prohibido y lo que se permite. Por ejemplo: esta señal prohíbe la circulación de bicicletas por esa vía.
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Transición12 S17
Lo que encontramos en el recorrido
• Observa en la imagen una parte de la cicloruta.
• Luego dibújate con tus amigos en las bicicletas. Dibuja también las señales de tránsito donde creas que se necesiten, y los carros y los peatones por donde crees que deben transitar.
Este es el camino por donde vas a pasear en bicicleta, con tus amigos.
Se llama cicloruta.
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Transición 13 S17
• Inventa dos señales como las del tránsito que indiquen qué hacer o qué evitar para cuidar el parque y dibújalas en el lugar que consideres necesario. ¿Qué signifi can? Comenta sobre tus señales.
Tus amigos y tú han decidido descansar en un parque cercano. Allí observan que no hay señales que
indiquen dónde botar las basuras o lo que hay que hacer para conservarlo o cómo debes transitar en él.
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Transición14 S17
• Uno de tus amigos se cayó y se raspó las rodillas, así que para animarlo cántale esta canción.
Sana que sana
Sana que sana colita de rana, si no sana hoy sanará mañana.
Sana que sana colita de perdiz, si no sana hoy nos iremos a París.
Sana que sana colita de tortuga, si no sana hoy montamos en la oruga.
Sana que sana colita de caballo, si no sana hoy sembramos un zapallo.
• Ahora continúa la canción. Complétala como quieras y cántala.
Sana que sana colita de lechuza, si no sana hoy
.
Sana que sana colita de ratón, si no sana hoy
.
Sana que sana colita de iguana, si no sana hoy
Sana que sana ,
si no sana hoy .
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Ahora, tus amigos y tú continúan por la cicloruta y se encuentran con
unos símbolos dibujados en ella.
Transición 15 S17
• Observa estas imágenes de la cicloruta. ¿Sabes qué signifi can los símbolos?, coméntalo.
• Ahora, escucha lo que signifi ca cada símbolo.
Estas líneas horizontales se llaman
cebra peatonal y signifi ca que debes
estar atento a cederles el paso a los
peatones.
La línea amarilla divide la cicloruta en
dos carriles. Las fl echas que están en
cada carril, indican la dirección en la
que se debe transitar.
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Transición16 S17
Terminamos nuestro paseo
Elaboro un plano
• Observa el siguiente modelo del plano de una cicloruta.
El paseo en bicicleta terminó y pronto
tus amigos y tú lleganrán a casa.
Entonces deciden hacer un plano de
toda la cicloruta que recorrieron.
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Transición 17 S17
•Con ayuda de tu familia, dibuja un plano que muestre el recorrido que hiciste en bicicleta por la cicloruta con tus amigos. No olvides incluir algunas de las señales de tránsito y los símbolos que aprendiste.
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Transición18 S17
Juego con las palabras •Inventa una bicicleta con las palabras. Escucha cómo lo hizo el escritor colombiano
Jairo Aníbal Niño, con otros seres:
¿Qué es un gato?
Es una gota tigre.
¿Qué es un tigre?
Una lluvia de gatos.
¿Qué es una oveja?
Una nube con paticas.
•Y ahora, hazlo tú.
¿Qué es una bicicleta?
•Dibújalo en el cuadro de la derecha.
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Transición 19 S17
Creo un afiche
•Inventa una campaña para que la gente se anime a transitar en bicicleta en las ciudades y en los campos. Hazlo mediante un afiche, en la página siguiente.
Observa un ejemplo en este afiche de una campaña que se realizó hace dos años para motivar el uso de la bicicleta.
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Transición20 S17
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Semana 18
Transición 5 S18
Con mis amigos visitoel museo
“El arte es la perfección
de la naturaleza”.
Sir Thomas Browne, escritor inglés.
“Solo los artistas y los niños
ven la vida tal como es”.
Hugo Von Hofmannsthal, escritor austriaco.
Obra en óleo sobre lienzo, titulada “Geo-gatos”,
del pintor caqueteño Reinaldo Tamayo Vargas.
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Transición6 S18
Me deleito con el arte
• Observa las siguientes pinturas de este gran pintor:
• Comenta:
¿Qué es lo que más te llama la atención de estas pinturas?
¿Qué emociones o sentimientos te transmite cada obra?
“El pez mágico”“La casa giratoria” “El globo rojo”
Imagina que tus amigos y tú deciden visitar un museo de arte para conocer algunas obras y pintores famosos.
Luego imagina que durante el recorrido por el museo encuentran una sala interesante con exposiciones del
pintor suizo Paul Klee.
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Transición 7 S18
Conozco a un artista
• Escucha la lectura que hace tu profesora sobre la vida de este artista famoso.
La historia de Paul Klee
Este artista nació en un país llamado Suiza. Sus padres eran músicos. Él aprendió a tocar el violín desde pequeño, pero prefi rió la pintura. Su abuela le permitió dibujar con lápices de colores desde que él tenía tres años. Fue así como empezó su gusto por la pintura y el dibujo.
Siendo mayor, decidió estudiar en una escuela de arte para perfeccionar su habilidad. Fue profesor de pintura por muchos años, pero su mayor pasión era pintar. Dedicó toda su vida al arte y se convirtió en un pintor famoso.
En sus pinturas se destaca la línea y el color. Hoy día, sus obras se pueden ver en museos de todo el mundo.
Algunas de las obras que muestran la expresión del color y la línea, son “El pájaro azul” y “Cosecha de limones”, que se observan a la derecha.
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Transición8 S18
Los colores hablan por sí mismos• Vuelve a observar la obra “El pez mágico” y responde:
¿Qué colores se destacan en ella? ¿Sus colores te transmiten sensación de frío o de calor?
¿Crees que los peces están en la superfi cie o en el fondo del mar? ¿Por qué?
¿Cuál de todos los peces crees que es “El pez mágico”?¿Por qué elegiste ese?
¿Por qué crees que el pintor llamó así su obra?
• Plasma, con pinturas y pinceles, los colores que prefi eres el día de hoy.
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Transición 9 S18
Las formas se mueven• Después de observar por varios minutos la pintura
“La casa giratoria”, analiza:
¿La sensación que te transmite la pintura es de quietud o de movimiento?
¿Sus trazos son rectos o curvos?
¿Por qué crees que se titula “La casa giratoria”?
¿Cuáles de los elementos te dan la sensación de movimiento giratorio?
• Plasma, con pinturas y pinceles, algún objeto en movimiento.
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Transición10 S18
Las líneas y las formas transforman el espacio
• Vuelve a observar la obra “El globo rojo” y responde:
¿Qué es lo que más te llama la atención? ¿Por qué?
¿Qué fi guras o formas identifi cas en la pintura?
¿En qué posición se encuentran y qué pasaría si su posición variara?
¿Cuál es el color que más predomina?
• Descubre por lo menos seis colores más en la pintura.
• Dibuja, con crayolas, algunas líneas y formas en diferentes posiciones y observa cómo cambia el espacio.
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Transición 11 S18
• Encuentra en la obra “El globo rojo” las siguientes formas. Cuenta cuántas hay de cada una de ellas. Dibújalas y pinta cada una con colores similares a los que ves en la obra.
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Transición12 S18
Recreo obras de arte
Creo mi propia pintura• Imagina que eres un pintor como Paul Klee. Crea tu propia versión de una de las
obras que has observado de este artista.
Escribe el título que quieras darle a tu obra.
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Transición 13 S18
Creo una historia con dibujos• Imagina que “El pez mágico” es la portada de un cuento fantástico.
Pinta en cada cuadro lo que se indica. Narra tu historia mostrando las imágenes.
Piensa en qué hacía de especial el pez para ser mágico
Imagina una situación emocionante que les ocurra
Agrega otros personajes
Crea un final lleno de color, movimiento y alegría
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Transición14 S18
Pinto siguiendo un modelo
• Esta es otra pintura del artista Paul Klee. ¿Cómo crees que se llama?
Escribe el nombre que le diste. Luego observa los colores de la pintura y colorea el modelo.
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Transición 15 S18
Mi mascota hecha arte• Esta otra obra de Paul Klee se titula “El gato
y el pájaro”.
Obsérvala con atención y descubre dónde está el pájaro.
Comenta:
¿Por qué el pájaro está en ese lugar?
¿Cuál imaginas que es la intención del gato?
• Dibuja, en forma artística usando muchos colores, a tu mascota o a la mascota que te gustaría tener.
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Transición16 S18
Saco a pasear la línea• Una de las técnicas que usaba Paul Klee para
dibujar, la llamó: sacar a pasear la línea. Él dejaba que la línea se moviera caprichosamente por el cuadro para hacer figuras diferentes llamadas abstractas.
Observa algunas de ellas.
• Copia la técnica del artista y realiza un cuadro ‘sacando a pasear la línea’. Puedes usar crayola negra para las líneas y luego complementar el dibujo con otros colores.
Dale un nombre a tu obra de arte.
“El prisionero” “La muerte y el fuego”
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Transición 17 S18
Pinto con crayolas• Otra de las técnicas de pintura que usaba Paul Klee era el esgrafiado.
Observa algunas de sus obras realizadas con esta técnica.
Estos son los pasos para elaborar un cuadro con la técnica de esgrafiado.
1. Colorea en forma pareja toda la superficie en la que vas a hacer tu dibujo, con crayola del color que desees.
2. Aplica encima otra capa de crayola de diferente color.
3. Aplica una tercera capa de otro color.
4. Aplica una capa de crayola negra encima de las anteriores capas.
5. Dibuja lo que desees sobre estas capas de crayola, usando un palito de pincho, un punzón o un palillo.
“El pez dorado”“Zorro” “Lagartija”
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Transición18 S18
6. Raspa algunas partes en las que quieras destacar un color, por ejemplo: sobre una fruta o sobre un sol.
• Realiza tu propia obra usando la técnica del esgrafi ado. Dale un nombre a tu pintura y cuenta por qué le diste ese nombre.
Mi obra de arte con crayolas
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Transición 19 S18
Hago una composición artística• Observa con atención la pintura “El puente rojo”, de Paul Klee.
• Ahora, vas a crear las formas que se muestran en la pintura.
Para ello sigue estos pasos:
1. Recorta pedazos de papel de colores con las formas que necesitas: triángulos, rectángulos, círculos cuadrados y el puente rojo.
2. Pégalos en la página siguiente y arma la composición de la obra. Recuerda que debes ubicar las formas en el espacio, como se ve en la pintura.
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Transición20 S18
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Semana 19
Transición 5 S19
¡Yo tengo amigos!
Mis amigos y yo
engo muchos amigos.
Algunos son altos, otros bajitos…
Con todos me divierto
y pasamos lindos momentitos.
Hacemos muchas cosas:
saltamos, corremos, reímos,
estudiamos y jugamos.
Todo, todo lo compartimos.
¡Quiero conocer el mundo
para tener más amigos!
Doris Velasco,
colombiana.
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Transición6 S19
Mi mejor amigo o amiga• Escucha la siguiente historia que lee tu profesora:
El mejor amigo
Mario tiene un buen amigo en el colegio. Su amigo se llama Andrés y, además, vive cerca de su casa.
Ellos comparten juntos muchas cosas: los juegos, las tareas, la merienda y otras actividades.
Un día, Mario no llegó al colegio por la mañana. Andrés lo esperó afuera un rato, pero luego entró al salón pensando en qué le habría podido pasar a su amigo.
Ese día, Andrés se sintió solo sin su amigo. Espera que al día siguiente puedan volver a jugar como siempre. Pero esa mañana Mario tampoco apareció.
Imagino situaciones • Imagina cómo sigue la historia.
¿Qué crees que le pasó a Mario?
¿Por qué no ha ido al colegio?
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Transición 7 S19
¿Qué harías tú si fueras Andrés, el amigo de Mario?
¿Cómo te sentirías?
• Dibuja lo que crees que va a ocurrir.
Explica tu dibujo.
Continúo la historiaAndrés pregunta a la profesora si sabe algo de Mario. –Mario está un poco enfermo. Debe permanecer unos días en el hospital hasta que se recupere. –Responde la profesora–. Andrés se sintió muy triste. Pero de repente, ¡se le ocurre una idea!
Imagino situaciones
• Continúa imaginando lo que sucederá en la historia.
¿Cuál crees que es la idea que se le ocurrió a Andrés?
¿Tú que habrías hecho?
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Transición8 S19
• Con ayuda de quienes te acompañan, escribe algunas cosas que te gustaría que tus amigos hicieran por ti cuando te enfermes.
Finalizo la historiaAndrés les pidió a sus padres que lo llevaran a visitar a su amigo Mario. Ese día, se puso a pensar en muchas cosas que podría hacer para alegrarlo.
Andrés le llevó a Mario un dibujo que le había hecho en clase. Luego le leyó un cuento que lo hizo reír mucho. Y finalmente, se le ocurrió la idea de hacerle una divertida obra de teatro que Mario disfrutó muchísimo.
Andrés acompañó otro rato a su amigo y, antes de despedirse, le prometió que lo visitaría nuevamente hasta que se recuperara y volvieran a estar juntos en el colegio.
Mario le agradeció su visita y le contó que se había sentido muy bien. Esa noche, Mario ya no se sintió solo, soñó con todo lo que había hecho con su amigo y comprendió lo importante que era tener amigos.
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Transición 9 S19
• Reúnete con algunos compañeros e inventen otro fi nal para la historia. Escríbanlo con ayuda de su profesora.
• Dibuja el fi nal que imaginaron.
• Explica a los compañeros de los otros grupos el fi nal que inventaron. Comenta por qué te gustaría que la historia terminara así.
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Transición10 S19
Actividades que comparto con mis amigos
• Comenta con tus compañeros y tu profesora: ¿por qué crees que Mario y Andrés son amigos?
• Ahora, comenta sobre tus amigos y comparte el nombre de algunos de ellos.
• Escribe el nombre de tu mejor amigo o tu mejor amiga.
• Dibuja su retrato y escríbele un mensaje.
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Transición 11 S19
• Colorea las actividades que realizas en compañía de tus amigos.
• Comenta con quiénes realizas las actividades que coloreaste, dónde y cuándo lo haces.
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Transición12 S19
Mis amigos del barrio
• Imagina que esta es tu casa y coloréala. Dibuja las casas de algunos de tus amigos del barrio y ubícalas a los lados de la tuya, según vivan lejos o cerca de tu casa.
Marca cada casa con el nombre de tu amigo que vive allí.
• Responde:
¿Cuáles de tus amigos viven más lejos de tu casa?
¿Cuáles de tus amigos viven más cerca?
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Transición 13 S19
• Comenta las actividades que compartes con tus amigos del barrio y los lugares donde las realizan.
¿Dónde te reúnes con tus amigos?
¿Cómo te encuentras con los amigos que viven más lejos de tu casa?
¿Cada cuánto te encuentras con ellos?
• Dibuja uno de los lugares preferidos del barrio donde te reúnes con tus amigos. Escribe el nombre de este lugar y comparte con tus compañeros lo que haces allí.
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Transición14 S19
Mis amigos del colegio
• Observa las imágenes de un colegio y de un salón de clases. Descríbelas.
• Comenta qué actividades realizas con tus amigos del colegio.
• Cuenta cuántos de tus amigos del colegio también viven en tu barrio.
Escribe el nombre de algunos de ellos.
• Cuenta cuántos de tus amigos del colegio no viven en tu barrio.
Escribe el nombre de algunos de ellos.
• ¿Cuántos más o cuántos menos son tus amigos del barrio que tus amigos del colegio.
Co l e g i o
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Transición 15 S19
• Pregunta a varios de tus amigos en qué llegan al colegio; incluye tu respuesta. Pon una cruz por cada niño que utilice estos medios de transporte.
Medios de transporte Número de niños
A pie
En el bus del colegio
En bicicleta
A caballo
En transporte público
En moto
• Pide ayuda a tu familia y, con la información que recogiste en la tabla, organiza un gráfi co similar a este ejemplo.
• Compara el tamaño de cada barra, en relación con el medio de transporte más utilizado.
A pie
En el bus del colegio
En bicicleta
A caballo
En transporte público
En moto
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Transición16 S19
Mis amigos en el hospital• Observa estas imágenes.
• Cuenta cómo es el hospital donde vas cuando te sientes mal.
¿Qué hay fuera del hospital? ¿Qué hay dentro del hospital?
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Transición 17 S19
• Con ayuda de quienes te acompañan, responde:
¿Qué hacen los médicos en el hospital?
¿Qué hacen las enfermeras?
¿Tienes un lugar especial para estudiar dentro de él?
¿Cómo se llama ese lugar?
¿Cómo se llama tu profesora en ese lugar?
¿Qué hay en ese lugar?
¿Cómo te sientes en el hospital?
¿Tienes amigos y amigas en el hospital? ¿Cómo se llaman?
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Transición18 S19
Con mis amigos busco un tesoro
Juego a los piratas y descubro el tesoro• Andrés y Mario deben
llegar hasta el tesoro de monedas de oro que está al otro lado del laberinto, pero no saben qué camino tomar. Ayúdalos a encontrar el camino correcto y luego coloréalo.
• Imagina qué otra cosa puede haber en el cofre del tesoro.
¿Recuerdas en qué clase de historias se habla de tesoros escondidos? Sí, en las historias de
piratas casi siempre hay tesoros valiosos con monedas de oro y joyas.
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Transición 19 S19
• Dibuja lo que imaginaste que había en el cofre del tesoro. Luego explica por qué esto es un tesoro para ti.
• Con un compañero juega a encontrar tesoros. Esconde algo que te guste mucho o que sea importante para ti y pídele a tu compañero que lo encuentre.
Puedes darle algunas pistas como estas:
✓ Da la vuelta hasta que quedes mirando al frente.
✓ Camina 5 pasos adelante.
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Transición20 S19
✓ Gira a la derecha y da 3 pasos al frente.
✓ Gira a la izquierda y da 7 pasos al frente.
✓ Agáchate y pasa por debajo de la mesa.
✓ ¡Debajo de la mesa encontrarás el tesoro!
• También puedes hacer un mapa con pistas y entregárselo a tu amigo para que encuentre el tesoro. Observa el ejemplo:
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Semana 20
Transición 5 S20
Pertenezco a grupos y me relaciono
Todo es ronda
os astros son rondas de niños, jugando la Tierra a espiar... Los trigos son talles de niñas
jugando a ondular..., a ondular...
Los ríos son rondas de niñosjugando a encontrarse en el mar...
Las olas son rondas de niñas, jugando la Tierra a abrazar...
Gabriela Mistral,
chilena.
• Lee la ronda anterior con tu profesora.
• Juega a hacer la mímica de la ronda: espiar, ondular y abrazar.
• Juega otras rondas que proponga tu profesora.
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Transición6 S20
Yo pertenezco a varios grupos• Dibújate realizando una actividad con las personas de los grupos a los cuales
perteneces. Luego coméntalo.
Completa con otro grupo al que pertenezcas y escribe su nombre.
En el colegioEn el lugar donde vivo
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Transición 7 S20
• Observa las siguientes imágenes:
• Conoce algunos datos de estos grupos sociales.
Los indígenas tienen su propio lenguaje, leyes y formas de vestir.
Los gitanos tienen costumbres muy tradicionales, como por ejemplo: vivir en diferentes lugares.
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Transición8 S20
Grupos sociales del lugar donde vivo
• Observa las siguientes imágenes que muestran algunas calles de un barrio. Comenta lo que ves en ellas.
En el lugar donde vives, sea una vereda en el campo o en un barrio de un pueblo o de una ciudad, existen muchos
grupos. Estos grupos responden a los intereses y las necesidades de las personas que habitan en ese lugar.
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Transición 9 S20
• Observa la imagen de una vereda y coloréala a tu gusto.
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Transición10 S20
• Compara las imágenes de las páginas 4 y 5 con el lugar donde vives:
¿En qué se diferencian?
¿En qué se parecen?
• Las siguientes señales informativas te dicen qué cosas o qué lugares puedes encontrar en tu ciudad, en la carretera o en el campo.
¿Qué identifi cas con estas señales?
¿Conoces otras señales? Dibuja una de ellas.
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Transición 11 S20
• Observa algunas personas del lugar donde vives que ayudan a resolver necesidades. Comenta sobre el oficio que desempeña cada una de ellas.
• Dibuja, en los recuadros de abajo, algunos objetos que caracterizan el oficio de las personas que se indican.
Tendero Zapatero Sastre o modista
Panadero Barrendero Constructor
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Transición12 S20
Las casas también son diferentes
• ¿Recuerdas la historia de los tres cerditos? Observa las imágenes y narra la secuencia con la ayuda de tu profesora.
¿Qué pasó con la primera casa? ¿De qué material estaba hecha?
¿Qué pasó con la segunda casa? ¿De qué material estaba hecha?
¿Por qué la tercera casa no se cayó?
• Explica por qué crees que se cayeron las primeras casas.
Las casas están construídas en de diferentes materiales: madera, paja y ladrillo, como la casa
de los tres cerditos. Pero también las personas construyen sus casas para adaptarse al medio
donde viven.
Las casas están construídas en de diferentes materiales: madera, paja y ladrillo, como la casa
de los tres cerditos. Pero también las personas construyen sus casas para adaptarse al medio
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Transición 13 S20
• Comenta dónde se pueden encontrar estos tipos de casas y las características del lugar y de los grupos sociales que viven en él, por ejemplo: en los iglús viven los esquimales, y ellos las construyen con bloques de hielo.
¿Qué otros tipos de casas conoces?
• Observa algunos ejemplos de casas construidas con diferentes materiales.
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Transición14 S20
Ubico mi casa en el lugar donde vivo
Tu casa está ubicada en un lugar específi co, como las casas anteriores.
• Observa el plano de un barrio de una ciudad.
• ¿Qué logras identifi car en el plano?
El plano es un dibujo de un lugar determinado, el cual nos ayuda,
por medio de símbolos, a ubicar un lugar específi co dentro de él.
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Transición 15 S20
• Dibuja el plano del lugar donde está ubicada tu casa. Pregunta el número de la calle y de la carrera de tu casa y escríbelos donde corresponda.
• Incluye algunos símbolos o señales informativas para ubicarse y reconocer lugares, como la droguería, el hospital, los restaurantes o la iglesia.
• Comparte tu plano, descríbelo e indica dónde queda tu casa.
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Transición16 S20
Ubico los lugares que hay dentro de mi casa• Dibuja, dentro de esta casa, algunos lugares y cosas.
• Comenta cómo es tu casa.
¿Cuál es la parte de tu casa que más te gusta?
¿Qué actividades realizas en cada uno de los lugares de tu casa?
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Transición 17 S20
Me divierto con poemas y canciones• Canta haciendo mímica y dando palmas.
El patio de mi casa
El patio de mi casa es particular,
cuando llueve se moja como los demás.
Agáchate y vuélvete a agachar
que los agachaditos no saben bailar.
Hache, i, jota, ka, ele, elle, eme, a,
Que si tú no me quieres
otro amigo me querrá.
Una casa en un zapato
Érase una viejecita
con tantos hijos y nietos,
tan chillones, juguetones
tan ruidosos y traviesos
que jamás en casa alguna
los vecinos la quisieron.
Y entonces la viejecita,
con sus hijos y sus nietos
su casa hizo en un zapato;
¡y allí viven tan contentos!
• Modela con plastilina la casa de zapato y otros personajes que te hayan llamado la atención.
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Transición18 S20
Cómo me relaciono en los grupos a los que pertenezco
• Observa algunos ejemplos de normas de convivencia.
✓ Respeto la palabra y escucho con atención a los compañeros en el lugar donde estudio.
✓ Participo de los juegos con mis amigos del barrio, sin pelear y respetando las reglas.
✓ Reconozco y respeto las diferencias físicas, sociales y culturales en mi grupo de compañeros y amigos.
✓ Comparto con mi familia y colaboro en las labores de la casa.
Para relacionarte bien en los grupos a los que perteneces es necesario que construyan
juntos algunas normas de convivencia social y las practiquen a diario.
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Transición 19 S20
• ¿Qué otras normas de convivencia practicas tú? Escribe dos de ellas,con ayuda de tu profesora o tu familia.
• Dibuja una de estas normas de convivencia. Luego, explica cómo la practicas tú.
Hacer fila y respetar el turno
Mantener ordenado y limpio el lugar donde
estudio
Recoger la basura cuando voy al parque a jugar y compartir la merienda con mis amigos
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Transición20 S20
• En muchos lugares se conforman grupos en los que se hacen diversas actividades. Observa algunas de ellas:
• ¿Perteneces a algún grupo en el lugar donde estudias? Escríbelo.
• Cuenta qué actividades realizas en estos grupos.
Baile o teatro
Ecología
Artes manuales
Fotografía
Deportes y recreación
Lectura
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Semana 21
Transición 5 S21
Juego y comparto con mis amigos en la casa
Canción del tiempo
migos..., siempre seremos amigos para contar alegrías y tristezas una a una y así tendremos como testigos al sol, al viento, a la noche, o a la luna.
Viajaremos por mundos distantes para buscar con todo el empeño.¡Seremos como el caminante que cabalga buscando su sueño!
Amigos siempre sobre todas las cosas como van unidos espinas y rosas sin que importe nunca distancia ni tiempo tú serás la lluvia..., yo tal vez el viento.
Yo así seguiré como lo hacen pocos, buscando en la vida mis sueños locos ysi algo pasara ¡escucha lo que te digo, por todos los tiempos, yo seré tu amigo!
Tomado de: D torrente http://www.literato.es/autor/d_torrente/
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Transición6 S21
Leo historias divertidas
• Escucha con atención la siguiente historia que lee tu profesora:
Una gran ocasión para compartir con mis amigos
Mariana y sus amigos (Fabián, Laura, Sebastián, Julián y Sofía) querían pasar juntos el fin de semana en la casa de alguno de ellos. Aunque casi todos los días jugaban, nunca habían estado juntos todo un día y mucho menos una noche. –¡Será muy divertido!– dijeron emocionados.
Mariana dijo que hablaría con sus padres, y sus amigos corrieron también a pedir permiso. Ahora todos tenían la autorización y estaban muy felices… –¡Vamos a organizar lo que haremos este gran día¡– dijo Mariana.
Sofía y Sebastián propusieron hacer una piyamada. Todos rieron y estuvieron de acuerdo; pero Mariana, un poco tímida, dijo –yo nunca he asistido a una piyamada y no sé cómo se hace. Fabián se apresuró a contestarle: –No te preocupes, yo sí sé. El otro día fui a la que hizo mi primo.
Entonces Julián dijo: –pero a mí también me gustaría cocinar, ¿eso se puede hacer? Mariana le respondió: –yo creo que sí, pero tendríamos que pedir ayuda a mis papás. Mariana y sus amigos estuvieron toda la tarde charlando sobre lo que les gustaría hacer y propusieron muchas más cosas. Estaban muy ansiosos de que llegará ese día.
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Transición 7 S21
Organizo una piyamada• ¿Alguna vez has asistido a una
piyamada? Si ya fuiste, cuéntales a tus compañeros qué hiciste en ella. Si no has ido, comenta qué te gustaría hacer.
• Con ayuda de quienes te acompañan, escribe algunas cosas que se hacen en una piyamada.
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Transición8 S21
Continúo la historia…
Por fin llegó el gran día. Mariana, muy ansiosa, esperaba a sus amigos en la casa; miraba el reloj para saber si era la hora y a cada instante preguntaba: –¿Ya son las 7:00 de la noche, mamá?
Luego de la hora acordada, sus amigos fueron llegando uno a uno. Sofía llevó unos ricos sánduches; Sebastián, unas galletas; Fabián, unos juegos de mesa; Laura, un CD con las canciones que les gusta a todos; y Julián, algunos dulces y chocolates. ¡Será una gran noche!
Después de saludarse y de despedir a sus padres, todos corrieron a ponerse sus piyamas. Los padres de Mariana les recomendaron no hacer mucho desorden. Primero, vieron una película de dibujos animados mientras comían palomitas de maíz y los sánduches que llevó Sofía.
Luego escucharon música, bailaron y cantaron como en un karaoke. Después decidieron que algunos jugarían juegos de mesa; y otros, videojuegos.
Por fin, y ya muy pero muy cansados, se fueron a la cama. La mamá de Mariana les leyó un cuento de piratas y pronto los amigos se fueron durmiendo uno a uno. ¡Qué inolvidable noche pasaron todos, dulces sueños amigos!
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Transición 9 S21
• Ahora, imagina que asistirás a una piyamada con algunos de tus amigos.
Comenta:
¿Con quiénes te gustaría ir?
¿En la casa de quién te gustaría que se hiciera la piyamada?
• Dibuja lo que te gustaría llevar para compartir con tus amigos en la piyamada.
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Transición10 S21
• Observa otras actividades que puedes hacer en una piyamada.
• Coméntales a tus compañeros cuál o cuáles de estas actividades te gustan más y explícales por qué.
Concursos de canto, baile, modelaje o mímica
Jugar a la guerra de almohadas
Cantar o contar anécdotas graciosas
Disfrazarse y maquillarse
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Transición 11 S21
• Con tu familia, profesora y amigos organiza una piyamada. Entre todos decidan qué van a hacer y cómo lo van a hacer.
• Por último, dibuja cómo te imaginas que podría ser tu piyamada ideal.
Así termina la historia...
Mariana y sus amigos planearon preparar un desayuno para compartir antes de que sus padres llegaran a recogerlos.
Todos decidieron que la mejor opción era una ensalada de frutas. Julián era el más entusiasmado con la idea, porque a él le encanta cocinar.
Doris Velasco,
colombiana.
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Transición12 S21
Comparto un delicioso desayuno • A continuación te presentamos la receta de Mariana y sus amigos para preparar
una ensalada de frutas. Léela en compañía de tu familia y tu profesora.
Ensalada de frutas
Receta para 8 porciones
Tiempo de preparación: 30 minutos
Ingredientes:
✓ 3 bananos
✓ 4 naranjas o mandarinas
✓ Media piña mediana
✓ 2 kiwis
✓ 3 manzanas
✓ 24 uvas
✓ 4 peras
✓ 1 rodaja grande de sandía
Opcionales:
✓ 1 limón pequeño
✓ 1 cucharada de miel
✓ 3 tazas de yogur
✓ 1 taza de queso rallado
✓ Media taza de leche condensada
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Transición 13 S21
Preparación:
1. Corta las manzanas, los bananos, la sandía, las peras y los kiwis en trozos pequeños.
2. Pela las naranjas o las mandarinas y la piña. Luego corta la piña en trozos pequeños y parte en gajos las naranjas o las mandarinas.
3. Corta las uvas a la mitad. Si tienen semillas, retíralas.
4. Coloca todas las frutas en un recipiente.
5. Si quieres, prepara una salsa a base de zumo de limón y un poco de miel para acompañarla. ¡Queda deliciosa!
6. Deja tu ensalada en la nevera por unos 15 minutos para que las frutas absorban la salsa y también vayan liberando sus propios jugos. ¡Tu ensalada de frutas estará lista para servir!
7. Al momento de servir puedes adicionarle yogur o queso rallado o leche condensada, según tu gusto.
• Pide ayuda a tu familia o a tu profesora para realizar, junto con tus amigos, esta receta de ensalada de frutas. Combina tus frutas favoritas o simplemente las que puedas conseguir o que estén en cosecha. ¡Aprovecha para usar tu creatividad!
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Transición14 S21
• Comenta:
¿Cómo debes cambiar las cantidades de ingredientes si vas a preparar la ensalada solo para 4 personas?
Y si fueran 16 los amigos, ¿cómo lo harías?
• Pregúntales a tus compañeros cuáles son las frutas que más les gusta y las que menos les gusta. Dibújalas según como se indica.
Frutas preferidas Frutas menos favoritas
Dulces Ácidas Dulces Ácidas
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Transición 15 S21
• Observa las siguientes frutas. Recuerda la textura de cada una de ellas al tocarla. Ahora, con diferentes materiales, decora los dibujos, imitando la textura de las frutas.
fresa
manzana
piña
coco
uvas
banano
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Transición16 S21
Preparo y comparto otra receta
• A continuación te presentamos la receta para que sepas cómo se prepara.
Ensalada de honguitos de papa y tomate
Receta para 4 porciones. Tiempo de preparación: 30 minutos.
Ingredientes:
✓ 8 papas medianas
✓ 4 tomates maduros y rojos
✓ 4 cucharadas de mayonesa
✓ 4 tazas de agua
✓ sal al gusto
✓ 2 zanahorias pequeñas cocidas y cortadas en cuadros
✓ 2 tazas de arvejas cocidas
✓ 1 taza de jamón cortado en cuadros
Cocinar con tus amigos es una de las mejores experiencias para compartir. Ahora prepara una
deliciosa ensalada con verduras en compañía de tu familia y algunos de tus amigos.
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Transición 17 S21
Preparación:
1. Vierte en una olla el agua y un poco de sal. Añade las papas peladas y cocínalas hasta que estén blandas.
2. Escurre las papas y deja que se enfríen. Luego córtales un poco la base para que puedan mantenerse verticalmente sobre un plato.
3. Lava los tomates. Córtalos por la mitad y vacíales un poco la pulpa. Colócalos boca abajo encima de las papas, y decóralos con gotitas de mayonesa.
4. Coloca las arvejas alrededor de las papas, simulando la hierba donde crecen los hongos. Termina de decorar añadiendo las zanahorias y el jamón.
• Observa estos alimentos y luego comenta cuáles son frutas y cuáles son verduras.
pera
berenjena mango
lechuga
duraznopepinolulocebolla
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Transición18 S21
Juego con las medidas• En las recetas anteriores, los ingredientes se presentan en diferentes cantidades
y medidas. Dibuja:
✓ Los ingredientes que se indican completos.
✓ Los ingredientes que se indican por medios.
✓ Los ingredientes que se indican por tazas completas.
✓ Los ingredientes que se indican por cucharadas.
• Responde: ¿cuál receta tiene más ingredientes?
¿Cuántas tazas de yogur se piden? ¿Cuántas tazas de arvejas?
¿Cuál de estos dos ingredientes tiene más cantidad? .
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Transición 19 S21
Escribo una receta • Pide ayuda a tu familia para escribir otra receta cuyos ingredientes sean verduras.
Luego decórala con un dibujo y compártela.
Ingredientes
Preparación
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Transición20 S21
Recito y me divierto• Con tu profesora recita el poema en forma graciosa y divertida.
Se mató un tomate
¡Ay qué disparate!¡Se mató un tomate!¿Quieren que les cuente?Se arrojó a la fuentesobre la ensaladarecién preparada.Su rojo vestidotodo descosido,cayó haciendo arrugasal mar de lechugas. Su amigo el coco corrió como un loco pidiendo de urgencia un médico de asistencia.Vino el Doctor Ajo y remedios trajo.Llamó a la carrera
a Sal, la enfermera. Después de sacarlo quisieron salvarlo, pero no hubo caso: ¡Estaba en pedazos! Preparó el entierro la agencia “Los Puerros”. y fue mucha gente... ¿Quieren que les cuente? Llegó muy doliente Papa, el presidente del club de Verduras, para dar lectura de un “Verso al Tomate”¡Ay qué disparate!
Elsa Isabel Bornemann,
argentina.
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Semana 22
Transición 5 S22
Exploro el mundo jugando con mis amigos
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Transición6 S22
Disfruto lo que me brinda la naturaleza
• Escucha con atención la siguiente historia que lee tu profesora:
El sueño de Violeta
Me llamo Violeta y quiero contarles el sueño que tuve hace unas noches. Fue tan real que parecía un viaje al futuro.
Yo iba caminando por la orilla de un río, bajo un sol resplandeciente. Los árboles que encontré por el camino, movian suavemente sus ramas mecidas por un viento fresco y perfumado. Los pájaros alegres entonaban sus trinos, y las mariposas revoloteaban de flor en flor. Las aguas de un río saltaban entre las piedras, y los peces de colores danzaban felices entre la corriente.
De repente, hubo un gran silencio. Ya no se escuchó el trinar de los pájaros, ni la música del río bailando entre las piedras. Todo quedó oscuro. Los árboles ya no tenían ramas que se mecían suavemente; estaban secos y marchitos, sin hojas y sin flores. El río era una masa negra y estancada. No había movimiento, ni peces, ni cascadas. Solo un olor insoportable.
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Transición 7 S22
Asustada quise huir de ese lugar, pero no tenía fuerzas para correr; parecía que la vida también se escapaba de mi cuerpo, así como se había ido de los árboles, las flores, los pájaros y los peces.
Entonces empecé a gritar. Alguien que no había visto antes, se acercó y me habló.
Era el hada de la naturaleza. Trató de calmarme, y con voz suave me explicó:
–Esto que ves, es lo que han hecho los seres humanos con la naturaleza.
Pero, ¿cómo hicimos esto? –pregunté–. –Cuando no cuidan el agua, los árboles, las plantas o contaminan el aire y el suelo. Todas estas acciones llevaron a la Tierra a este resultado y ahora no hay vida. ¡Si no hay naturaleza, no puede existir la vida!
¿Qué podremos hacer ahora? -Gritaba yo mientras me hundía en ese fango oscuro–. Saqué la mano para agarrarme de algo y… era la mano de mamá que me estaba despertando.
Cuando abrí los ojos, el sol brillaba nuevamente; los pájaros cantaban y una brisa suave entraba por mi ventana. Así aprendí que es necesario cuidar todo lo que nos da la naturaleza: el aire, el agua, los árboles y el suelo, porque sin ellos no podríamos seguir viviendo.
Grace Patricia Robayo,
colombiana.
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Transición8 S22
Interpreto el texto• Dibuja en los cuadros de la derecha lo que va pasando en la historia.
Lo que sucedía en la naturaleza al comienzo de la historia
Lo que le ocurrió después a la naturaleza
Lo que pasó al fi nal
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Transición 9 S22
Imagino situaciones
• Imagina que al igual que Violeta, paseas con tus amigos y recolectas algunos de estos elementos. Dibújalos según lo que se indica en cada caso, puedes guiarte por el ejemplo. Comparte con tus compañeros lo que hiciste.
Formo grupos de insectos
Después de su sueño, Violeta disfruta más de la naturaleza y le gusta salir a pasear con sus
amigos para observarla. Durante esos paseos recolectan insectos, piedras, hojas secas, ramitas,
semillas y pequeños frutos que encuentran en el suelo.
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Transición10 S22
¿Cuántos insectos dibujaste?
Escribe el nombre de los insectos que dibujaste.
¿Cuál te gusta más?
Formo grupos de hojas
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Transición 11 S22
¿Cuántas hojas dibujaste?
Describe la forma que tiene cada una de las hojas que dibujaste.
Formo grupos de piedras
¿Cuántas piedras dibujaste?
Señala con 1 la más grande y luego coloca 2, 3,… según el lugar que ocupen en una fi la de mayor a menor.
Comenta en qué otros lugares encuentras piedras como estas.
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Transición12 S22
Formo grupos de semillas
¿Cuántas clases de semillas dibujaste?
¿Sabes qué función cumplen las semillas? Coméntalo.
• ¿Sabes cómo se siembra una semilla? Pregunta a tu familia cómo se hace.
Toma un frasco de vidrio, un fríjol y un algodón mojado. Observa, durante las próximas dos o tres semanas, cómo nace una planta.
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Transición 13 S22
• En los siguientes cuadros, dibuja el proceso de crecimiento de tu planta.
• Compara el crecimiento de tu planta en cada etapa. Mídela con alguna parte de tu cuerpo, como un dedo o una uña o también un pedazo de lana o un palillo.
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Transición14 S22
Imito sonidos y movimientos de la naturaleza
• Reúnete con tus amigos en el patio, el jardín o el parque. Luego haz silencio y escucha los sonidos de la naturaleza.
Ahora, observa las imágenes y juega a reproducir el sonido y el movimiento de algunos elementos de la naturaleza.
✓ Imita el sonido del viento. Luego, imita el movimiento de las ramas y las hojas de un árbol cuando las mueve el viento.
✓ Simula el aleteo de las aves con el movimiento de tus brazos. Luego, imita el trino de algunos pajaritos.
✓ Imita con tu cuerpo el movimiento de la corriente del río y el de las olas del mar.
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Transición 15 S22
✓ Desplázate imitando el movimiento de algunos animales.
✓ Toca el agua con la mano o con el dedo y observa las ondas que se producen. También lo puedes hacer echando una gota de agua.
• Ahora, juega a plasmar en plastilina la huella de tus manos y de tus pies.
¿Recuerdas cómo son las huellas que dejan algunos animales al desplazarse? Imita en arcilla o en plastilina algunas huellas de animales. Luego pídeles a tus compañeros que descubran de qué animal se trata en cada caso.
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Transición16 S22
Juego bajo el sol, juego bajo la lluvia• Lee con tu profesora y aprende las rimas. Imita con gestos y movimientos las acciones
que se nombran.
Lluvia
Lluvia saltarina
cae en mi ventana,
baila que te baila,
canta que te canta.
Lluviecita fi na
que el viento levanta,
baila que te baila,
canta que te canta.
Susana López de Gomara,
argentina.
Ayer guardé el sol en una caja
Ayer guardé el sol en una caja
y el día se nubló.
Lo saqué entonces de la caja aquella
y el día se aclaró.
Y el sauce que lloraba, rio.
Edith Vera,
argentina.
Si el cielo está azul y el sol brilla resplandeciente, nos indica que el día va a estar soleado. Si el cielo
está nublado, de color gris, no brilla el sol, se oyen truenos y se ven relámpagos, nos indica que el día
va a estar lluvioso.
. Si el cielo
está nublado, de color gris, no brilla el sol, se oyen truenos y se ven relámpagos, nos indica que el día
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Transición 17 S22
• ¿Recuerdas las señales de tránsito para informar? Inventa unas señales para avisar si el día va a estar soleado o lluvioso.
• Si el día está soleado o está lluvioso, prepárate para ello. Observa cada imagen y luego dibuja, en el cuadrito, la señal que corresponda.
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Transición18 S22
• Comenta: ¿cómo estaba vestida la niña antes de que lloviera? ¿Cómo se vistió cuando estaba lloviendo y salió de la casa?
• Escribe el nombre de algunos juegos que realizas con tus amigos cuando hace sol y otros cuando llueve.
• Dibuja, en el cuadro de la derecha, una casita en un árbol para jugar con tus amigos en un día soleado.
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Transición 19 S22
• Con ayuda de quienes te acompañan, sigue las instrucciones y arma un barquito de papel. Juega con tus amigos y tu barquito en un día lluvioso.
ilustrar cada paso de las ins-
trucciones como se indica en la
referencia.
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Transición20 S22
Reciclo y cuido la naturaleza• Observa la primera imagen y comenta lo que ves en ella.
¿Qué haces para cuidar el campo, los parques o los ríos?
¿Qué les aconsejarías a las personas que arrojan basura a los ríos, desperdician el agua, prenden hogueras y queman los bosques?
¿Sabías que reciclar es seleccionar las basuras y separarlas en canecas o bolsas antes de tirarlas para que tú u otras personas las reutilicen? Comenta: ¿en tu casa reciclan? ¿Cómo lo hacen?
• Observa las señales de prevención y cuidado del medio ambiente que están a la derecha. Luego realiza un recorrido por los alrededores y fíjate en las señales que hay allí.
Elabora una señal que no encontraste y que consideras debería estar allí. Explica de qué se trata y dónde sugieres colocarla.
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Semana 23
Transición 5 S23
Juego y comparto con mis amigos y con los animales
Con vida animal
engo una cachorra que se llama Reina, le puse ese nombre, pues era ideal.
Quise destacarla y mimarla un poco, hoy es mi compañera en todo lugar.
Es fi el cual ninguna persona pudiera, pues llora mi ausencia y mi soledad.
Mas cuando yo llego, mi perra festeja, por eso es la Reina de todo mi hogar.
Así como mi Reina, miles de mascotas nos dan alegría y felicidad.
Tratemos de hacerles su vida más digna, no siempre se sabe qué puede pasar.
Elba R. García,
española.
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Transición6 S23
Quiero y cuido a mis mascotas
Leo historias• Escucha con atención la siguiente historia que lee tu profesora:
Carlitos tiene una mascota
Juan Carlos es un niño de 6 años. Todos lo llaman Carlitos. Vive con su papá, su mamá, su hermana mayor y su abuela.
Carlitos siempre había querido tener una mascota, pero su papá le decía que cuando fuera más grande se la llevaría, así ya podría ayudar a cuidarla. Un día su papá regresó a casa con una gran caja envuelta en papel de regalo y adornada con un lindo moño rojo. –¿Qué será ese regalo? ¿Para quién será? –se preguntó Carlitos.
¡Ábrelo, es para ti! –dijo su papá–. Carlitos se acercó a la caja, esta comenzó a moverse y en su interior se escuchaban unos rasguños. Y cuando Carlitos estaba a punto de quitar el moño rojo, se oyeron unos fuertes ladridos. –¡Es un perro!– dijo Carlitos muy emocionado.
De la gran caja salió un lindo y peludo cachorrito. Era de color café y tenía pequeñas manchas blancas en sus orejas; sus patas también eran blancas, parecía como si tuviera guantes. El perrito comenzó a ladrar, correr y saltar por toda la casa mientras todos se reían con sus piruetas.
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Transición 7 S23
De pronto, el cachorrito se agachó sobre el tapete de la sala y… ¡se hizo pis! Luego comenzó a ladrar cada vez más fuerte, a quejarse y a bostezar. –¿Qué será lo que le pasa a mi perro? –les preguntó Carlitos a sus padres.
La mamá de Carlitos le explicó que el perrito quería que le dieran de co-mer y también le advirtió que debía enseñarlo a hacer sus necesidades en un lugar adecuado. Luego la abuelita continuó diciéndole a Carlitos que debía bañarlo y jugar con él.
¿Tengo que hacer todo eso con mi perrito? –preguntó Carlitos. –Sí, además debes llevarlo al médico para que lo revisen y lo vacunen y, algo muy impor-tante, debes colocarle un nombre– dijo Lucía, la hermana de Carlitos.
–Ufff, es mucho trabajo, ya me siento cansado– dijo Carlitos. Todos rieron y le prometieron que le ayudarían algunas veces, pero también le aclararon que esa era la responsabilidad que de ahora en adelante debía tener con su mascota.
El siguiente día fue muy agitado para Carlitos: le dio de comer y de beber a su mascota, limpió el tapete dos veces y estuvo toda la tarde jugando con él y enseñándole dónde debía hacer sus necesidades. Carlitos estaba feliz y se sentía muy bien con su nueva responsabilidad.
Cuando llegó la noche, Carlitos se sentía cansado y quería irse a dormir, pero de repente su perrito saltó sobre él y comenzó a ladrar y ladrar. El perrito quería seguir jugando…
Doris Velasco,colombiana.
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Transición8 S23
Comparto mis opiniones y experiencias• Con ayuda de quienes te acompañan, responde:
¿Tienes alguna mascota en tu casa?
Si no tienes mascota, comparte algo de la mascota de alguno de tus amigos.
¿Qué clase de animal es?
¿Cómo se llama?
Dibújala en el cuadro de la derecha.
• Comenta:
¿Sabes cómo se llama el médico que cuida animales?
¿Qué crees que hace un veterinario por nuestras mascotas y otros animales?
¿Cuáles otros cuidados se deben tener con una mascota?
¿Crees que todos los animales se pueden tener como mascota? ¿Por qué?
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Transición 9 S23
• Colorea las imágenes de los animales que se pueden tener como mascotas.
Explica por qué los otros animales no se deben tener como mascotas.
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Transición10 S23
Me gustan los animales de la granja
Volvamos a la historia de CarlitosLos abuelos maternos de Carlitos viven en una
granja. A Carlitos le gusta visitarlos en las vacaciones porque a él le encanta compartir con los animales de la granja.
Estas vacaciones son aún más especiales, Carlitos irá acompañado de sus padres, su hermana, su otra abuelita y, además, de su perrito Dinky y de Mateo, su mejor amigo de la granja.
• Con ayuda de quienes te acompañan, responde:
¿Has visitado o vives en alguna finca o granja?
¿Qué animales has observado en ese lugar?
De los animales de la granja, ¿cuáles te gustan más? ¿Por qué?
• Observa con atención el dibujo de la página siguiente.
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Transición 11 S23
• Comenta con tus compañeros lo que observaste.
¿Por qué crees que estos animales necesitan vivir en el campo?
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Transición12 S23
• Cuenta cuántos animales hay de cada grupo y escribe, en el cuadrito, el número que le corresponde. Dibuja la cantidad de animales que corresponde en cada grupo.
Cerdos Vacas Conejos Burros
• ¿Hay más conejos que cerdos? ¿Cuántos más?
Cuenta cuántos animales hay de cada grupo y escribe, en el cuadrito, el número que
Burros
Carlitos quiere saber cuántos animales hay en la granja de sus abuelitos. Entonces invita
a su amigo Mateo a contarlos y clasifi carlos por grupos. ¿Podrías ayudarlos a hacerlo?
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Transición 13 S23
Pollitos Caballos Gallinas y gallos Ovejas
¿Hay menos vacas que pollitos? ¿Cuántos menos?
Hay dos grupos de 5 animales cada uno, ¿cuáles son?
Entre los pollitos, el gallo y las gallinas, ¿cuántos son en total?
Entre los caballos y las ovejas, ¿cuántos son en total?
Entre todos los grupos, ¿cuál tiene más?
¿Cuál grupo tiene menos?
¿Cuántos animales hay en total?
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Transición14 S23
• Ayuda a los pollitos a encontrar el camino hasta la mamá gallina. Traza, con un color diferente, un camino para cada pollito.
A Mateo le gustan mucho los pollitos, dice que son muy tiernos y son sus aves favoritas.
Carlitos le cuenta a su amigo que las aves que a él más le gustan son las águilas, pero que estos animales
no se pueden tener en una granja. ¿Sabes por qué no?
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Transición 15 S23
• Comenta con quienes te acompañan: ¿sabes por qué pasa esto y qué logra un animal que se camufl a así?
Carlitos y Mateo observan a los animales de la granja y otros que están en los alrededores. Por ejemplo, ven
mariposas que se posan en los troncos de los árboles y después ya no las pueden encontrar y una lagartija
que, al esconderse en el prado, cambia de color y se vuelve del color del pasto. Esto se llama camufl aje.
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Mateo quiere saber más de los perros porque Dinky es muy cariñoso, y él quiere un perrito igual. Así que le preguntan a la
abuela: ¿cómo se sabe de qué clase son los perros? La abuela les habla de las razas y les muestra un libro que ella tiene.
Transición16 S23
• Observa algunas razas de perros en las páginas de este libro:
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Transición 17 S23
• ¿Crees que Carlitos y Mateo encontraron la raza de Dinky?
¿Cuál crees tú que es?
• Dibuja a Dinky según la descripción que hicieron de él cuando llegó a casa de Carlitos.
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Transición18 S23
• Averigua el nombre de los pájaros que vieron Mateo y Carlitos, y escríbelos en el cuadro correspondiente. Silba como algunos de los pajaritos que despertaron a los amigos.
• El colibrí se alimenta de la miel de las fl ores. ¿Sabes qué otros animales se alimentan de miel? Coméntalo.
A la mañana siguiente, los pájaros despertaron a los amigos con su canto. Carlitos y Mateo se
levantaron a mirarlos con los binoculares de la abuela y esto fue lo que vieron.
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Transición 19 S23
• Dibuja el fi nal de esta historia.
El último día de vacaciones, la abuela de Carlitos llamó a los niños y les pidió que la acompañaran
a visitar a sus abejas para sacar algo de miel y luego al gallinero a recoger huevos para el
desayuno. Ella deseaba que vivieran esta experiencia antes de que regresaran a casa.
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Transición20 S23
• Lee los poemas con tu profesora y aprende el que más te guste.
¡Ay, señora, mi vecina!
¡Ay, señora, mi vecina,
se me murió mi gallina!
Con su cresta colorada,
y el traje amarillo entero.
Ya no la veré ataviada,
paseando en el gallinero.
Se me murió mi gallina,
domingo de madrugada.
Nicolás Guillén,
cubano.
La vaca caprichosa
Una vaca, en Yepeyú,
no quería decir”mu”.
-Mi caprichosa Lulú,
¡debes mugir con la u!
-le pedía su mamá…
Contestaba: -Moo… mee… maa…
¡pero no decía mu!
Elsa Isabel Bornemann,
argentina.
Mi gata
Yo tengo una gata,
tiene cuatro patas,
tiene dos orejas
y una cola larga.
Color amarillo,
que corre y que salta,
araña las sillas
y duerme descalza.
Se acuesta en la cama,
se sube a lo alto,
caza cucarachas
y salta los charcos.
¡Que linda es mi gata!
Delia Arjona,
argentina.
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Semana 24
Transición 5 S24
Comparto juegos y juguetes con mis amigosLos juguetes
os juguetes de la clasecomenzaron a cantar;
¡estaban requetecontentos,el colegio iba a comenzar!
Después de días y díasde muy poca actividad,con los niños y las niñas
volverían a jugar.Salieron de sus rincones,
organizaron un gran taller,y a todos los que estaban rotos
trataron de recomponer.Muñecos, puzles y coches,
cazuelas, platos y vasos,construcciones, cuentos, aros,
ya todos están situados,esperando que, muy pronto,los niños les den un abrazo.
Begoña Díaz García, española.
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Transición6 S24
Me divierto con mis juguetes preferidos
• Observa la siguiente imagen:
• Coméntales a tus compañeros y a tu profesora qué están haciendo los niños.
¿A qué juegan? ¿Con qué están jugando?
• Ahora, juega a organizar y contar los juguetes del dibujo de acuerdo con estas indicaciones:
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Transición 7 S24
¿Cuáles juguetes tienen forma de cuadrado? ¿Cuántos son?
¿Cuáles juguetes tienen ruedas? ¿Cuántos son?
¿Cuáles juguetes son redondos? ¿Cuántos son?
¿Cuántos muñecos hay? ¿Cuántas muñecas hay?
• Imaginemos y resolvamos situaciones con los juguetes del dibujo:
✓ Hay 6 cubos y tres niños jugando con ellos. Si quisieras dar un cubo a cada niño,
¿te alcanzarían?
¿Te harían falta cubos? ¿Cuántos?
¿Te sobrarían cubos? ¿Cuántos?
✓ Entre los niños y las niñas que hay en el dibujo, ¿cuántos son niños y cuántas son niñas? Niños Niñas
¿Hay tantos niños como niñas?
¿Hay más niños que niñas? ¿Cuántos más?
¿Hay menos niñas que niños? ¿Cuántas menos?
✓ Cuenta los carritos, las muñecas y los muñecos. Organízalos como si se fueran de paseo. ¿Hay sufi cientes carritoscomo para que cada muñeco y muñeca pueda ir solo en un carrito? Si no hay sufi cientes carros, ¿es necesario acomodar más de uno en un carrito?, ¿cómo lo harías?
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Transición8 S24
✓ Dibuja los carritos con sus pasajeros.
✓ Cuenta todos los juguetes que hay en el dibujo. ¿Cuántos son en total?
Si hay 6 cubos, 2 muñecas y 2 muñecos y los juntas, ¿cuántos reúnes? Si hay 5 carritos y 1 pelota y los juntas, ¿cuántos reúnes?
✓ Organiza los juguetes así: primero van los que son más y de último los queson menos. Dibújalos.
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Transición 9 S24
Leo historias divertidas• Escucha con atención el siguiente cuento que lee tu profesora:
Pinocho
Hace mucho tiempo, un carpintero llamado Gepeto, como se sentía muy solo, cogió de su taller un trozo de madera y construyó un muñeco al que llamó Pinocho. –¡Qué bien me ha quedado! –exclamó–. Lástima que no tenga vida. Cómo me gustaría que mi Pinocho fuese un niño de verdad. Tanto lo deseaba que un hada fue hasta allí y con su varita le dio vida al muñeco.
–¡Hola, padre! –saludó Pinocho–. –¡Eh! ¿Quién habla? –gritó Gepeto mirando a todas partes–. –Soy yo, Pinocho. ¿Es que ya no me conoces? –¡Parece que estoy soñando! ¡Por fin tengo un hijo! Gepeto pensó que aunque su hijo era de madera tenía que ir al colegio. Pero no tenía dinero, así que decidió vender su abrigo para comprarle los libros.
Salía Pinocho con los libros en la mano para ir al colegio y pensaba: –Ya sé, estudiaré mucho para tener un buen trabajo y ganar dinero, y con ese dinero le compraré un buen abrigo a Gepeto.
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Transición10 S24
De camino, pasó por la plaza del pueblo y oyó: –¡Entren, señores y señoras! ¡Vean nuestro teatro de títeres! Era un teatro de muñecos como él y se puso tan contento que bailó con ellos. Sin embargo, pronto se dio cuenta de que no tenían vida y bailaban movidos por unos hilos que llevaban atados a las manos y a los pies.
–¡Bravo, bravo! –gritaba la gente al ver a Pinocho bailar sin hilos. –¿Quieres formar parte de nuestro teatro? –le dijo el dueño del teatro al acabar la función–. –No porque tengo que ir al colegio. –Pues entonces, toma estas monedas por lo bien que has bailado –le dijo un señor.
Pinocho siguió muy contento hacia el colegio, cuando de pronto: –¡Vaya, vaya! ¿Dónde vas tan deprisa? –dijo un gato mentiroso que se encontró en el camino–. –Voy a comprar un abrigo a mi padre con este dinero. –¡Oh, vamos! –exclamó el zorro que iba con el gato–. Eso es poco dinero para un buen abrigo. ¿Te gustaría tener más? –Sí, pero ¿cómo? –contestó Pinocho.
–Es fácil –dijo el gato–. Si entierras tus monedas en el Campo de los Milagros crecerá una planta que te dará dinero. –¿Y dónde está ese campo? –Nosotros te llevaremos –dijo el zorro.
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Transición 11 S24
–Es fácil –dijo el gato–. Si entierras tus monedas en el Campo de los Milagros crecerá una planta que te dará dinero. –¿Y dónde está ese campo? –Nosotros te llevaremos –dijo el zorro.
Así, con mentiras, los bandidos llevaron a Pinocho a un lugar lejos de la ciudad, le robaron las monedas y lo ataron a un árbol. Gritó y gritó pero nadie lo oyó, tan solo el Hada Azul. –¿Dónde perdiste las monedas? –Al cruzar el río –dijo Pinocho mientras le crecía la nariz–. Se dio cuenta de que había mentido y, al ver su nariz, se puso a llorar. –Esta vez tu nariz volverá a ser como antes, pero te crecerá si vuelves a mentir –dijo el Hada Azul.
Así Pinocho se fue a la ciudad y se encontró con unos niños que reían y saltaban muy contentos. –¿Qué es lo que pasa? –preguntó. –Nos vamos de viaje a la Isla de la Diversión, donde todos los días son fiesta y no hay colegios ni profesores. ¿Te quieres venir? –¡Venga, vamos!
Entonces, apareció el Hada Azul. –¿No me prometiste que irías al colegio? –preguntó–. –Sí –mintió Pinocho–, ya he estado allí. Y, de repente, empezaron a crecerle unas orejas de burro. Pinocho se dio cuenta de que le habían crecido por mentir y se arrepintió de verdad.
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Transición12 S24
Se fue al colegio y luego a casa, pero Gepeto había ido a buscarlo a la playa con tan mala suerte que, al meterse en el agua, se lo había tragado una ballena. –¡Iré a salvarlo! –exclamó Pinocho.
Se fue a la playa y esperó a que se lo tragara la ballena. Dentro vio a Gepeto, que lo abrazó muy fuerte. –Tendremos que salir de aquí, así que encenderemos un fuego para que la ballena abra la boca.
Así lo hicieron y salieron nadando muy deprisa hacia la orilla. El papá del muñeco no paraba de abrazarlo. De repente, apareció el Hada Azul, que convirtió el sueño de Gepeto en realidad, ya que tocó a Pinocho y lo convirtió en un niño de verdad.
Adaptación de la novela Pinocho, de Carlo Codolli.
http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-pinocho.html.
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Transición 13 S24
Juego, comparto y dibujo• ¿Recuerdas que en la semana 12 hiciste a Pinocho como un muñeco articulado? Juega
a que tú eres Pinocho y te mueves como una marioneta a la que le halan las cuerdas.
• Comenta:
¿Qué te parece más divertido, jugar solo o jugar con amigos?
¿Por qué?
• Cuéntale a tu profesora cuáles son tus juguetes preferidos.
Dibuja los juguetes con los que más juegas.
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Transición14 S24
Los juegos que me divierten• Vamos a jugar algunos juegos tradicionales.
El juego de “Simón dice”Este juego se desarrolla de la siguiente manera:
1. Los niños se organizan en un gran círculo.
2. Un niño dirige el juego, y los otros deben seguir las instrucciones.
Por ejemplo, el niño que dirige dice:
“Simón dice que todos levanten la mano derecha”.
“Simón dice que todos salten 5 veces con el pie derecho”.
“Simón dice que todos reúnan 6 objetos rápidamente”.
“Simón dice que todos aplaudan 7 veces”.
3. El niño que dirige dará otras órdenes según su creatividad.
4. El niño que se equivoque o se demore en cumplir la orden de “Simón”, debe cumplir una penitencia que todos acuerden en común.
• Ahora, responde las siguientes preguntas:
¿Los niños saltaron más veces o aplaudieron más veces?
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Transición 15 S24
¿Cuántas más?
¿Los niños reunieron más objetos o saltaron más veces?
¿Cuántas más?
• Imagina situaciones del juego y resuélvelas:
✓ Si solo estaban jugando dos niños y ambos cumplieron la orden de “Simón” de reunir 6 objetos, ¿cuántos objetos reunieron entre los dos?
✓ Si a una de las niñas del juego le faltaron 2 objetos por reunir, ¿cuántos alcanzó a juntar?
• Comparte con tus compañeros y tu profesora.
Si estuvieras dirigiendo el juego, ¿qué orden te gustaría dar?
¿Qué penitencia te gustaría que realizara el niño o la niña que se equivoque?
El juego de “De la Habana viene un barco”Este juego se desarrolla de la siguiente manera:
1. Los niños se organizan en un gran círculo.
2. Inicialmente, la profesora dirigirá el juego, y los niños deben recolectar y mostrar la cantidad que ella nombre.
Por ejemplo, puede decir:
“De la Habana viene un barco cargado de 4 lápices”.
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Transición16 S24
“De la Habana viene un barco cargado de grupos de 3 niños”.
“De la Habana viene un barco cargado de 6 cuadernos”.
3. Los niños deben salir a buscar lo que se les pida y regresar rápidamente al círculo.
4. El niño que llegue de último al círculo y los niños que se equivoquen en recolectar lo que se pida, deberán cumplir una penitencia que todos acuerden.
5. Entre todos deberán elegir quién pasará a dirigir el juego en cada turno.
6. Cada niño que dirija el juego dará otras órdenes según su creatividad.
• Ahora, responde las siguientes preguntas:
¿Fue posible dar un lápiz y un cuaderno a cada niño del juego?
¿Sobraron lápices? ¿Cuántos?
¿Sobraron cuadernos? ¿Cuántos?
Entre lápices y cuadernos, ¿cuántos objetos llevó cada niño?
• Dibuja algunos objetos que te gustaría que llevaran los niños si te tocara dirigir el juego.
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Transición 17 S24
El juego de La golosaEste juego se desarrolla de la siguiente manera:
1. Se dibuja la golosa en el piso y cada jugador consigue una piedra pequeña.
2. Se elige el turno de los jugadores. Cada uno avanza así:
✓ Primero lanza la piedra dentro de las casillas 1, 2, 3 y 4, y avanza saltando en un solo pie.
✓ Luego en las casillas 5 y 6 coloca un pie en una casilla y el otro en la otra casilla, siguiendo el orden de los números.
✓ Después en la casilla 7 vuelve a avanzar saltando en un solo pie y en las casillas 8 y 9 coloca un pie en una casilla y el otro en la otra.
✓ Finalmente, en el cielo se descansa apoyando en los dos pies y se hace el recorrido de regreso contando hacia atrás: 9, 8, 7, 6…
✓ Cuando el jugador llegue a la casilla 2, en un solo pie, recoge la piedra y salta sobre la casilla 1 sin pisarla.
3. Si el jugador comete alguna falta durante su recorrido por las casillas, cede el turno al siguiente jugador.
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Transición18 S24
4. Gana el jugador que logré hacer el recorrido completo por todas las casillas hasta el regreso a la casilla 1.
Faltas:
✓ Que la piedra toque alguna línea de las casillas, salga de la golosa o caiga en un número equivocado.
✓ Que el jugador pise alguna de las líneas de las casillas al saltar o ponga los dos pies en la misma casilla.
•Ahora, responde las siguientes preguntas:
Si vas en la casilla 3, ¿cuántos saltos te faltan para llegar al cielo?
Si vas de regreso y estás en la casilla 7, ¿cuántos saltos te faltan para terminar el juego?
•Imagina esta situación del juego y resuélvela:
Para comenzar el juego, todos los niños
decidieron establecer los turnos de acuerdo
con el número mayor que le haya tocado al
lanzar un dado.
¿Quién crees que juega primero: el niño que
obtuvo 1 en el dado o el niño que sacó el 6?
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Transición 19 S24
Hay muchas otras cosas que me divierten
✓ Me divierte jugar en la lluvia y saltar en los charcos.
✓ Me divierte hacer pompas de jabón. ¿Cómo serán las pompas de jabón si las haces con aros más pequeños o con aros más grandes?
✓ Me divierte jugar con mi perro.
✓ Y a ti, ¿qué te divierte? Dibuja algo que te resulte divertido.
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Transición20 S24
Ayudo a otros a sentirse mejor• Observa lo que hacen el médico y la
enfermera para que los niños se diviertan y se sientan mejor.
• Reflexiona y comenta sobre lo siguiente:
¿Crees que ayuda en algo la actitud alegre y positiva de los médicos?
¿Cómo crees que se sentirían los niños que están enfermos si nadie los acompaña, anima y distrae?
• Colorea las imágenes de lo que tú puedes hacer para alegrar y hacer sentir mejor a otros niños.
• Comparte situaciones sobre cosas que hayan hecho por ti para hacerte sentir mejor cuando has estado triste o enfermo o que le haya sucedido a alguien que conozcas.
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