guía para la familia 3er. grado preescolar

Tercer grado Educación preescolar

Guía para la familia Guía para la familia

La Guía para la familia. Tercer grado. Educación preescolar fue elaborada por el equipo técnico de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación PúblicaAlonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación BásicaJosé Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales Educativos Dirección General de Desarrollo Curricular María Edith Bernáldez Reyes Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez

Coordinación generalMaría Cristina Martínez MercadoAna Lilia Romero VázquezClaudia Elín Garduño Néstor

Elaboración de contenidosTeresa López CastroJuana Gloria Martínez JiménezLiliana Morales HernándezEva Moreno SánchezDaniela Aseret Ortiz MartínezNorma Elizabeth Rangel LozanoTeresa Sandoval SevillaClaudia Angélica Soria DiosdadoAngélica Raquel Zúñiga RodríguezSilvia Yessica Mejía RomanoMartha Liliana Huerta Ortega

Apoyo técnico-pedagógicoNoemí García GarcíaGabriela Tamez HidalgoMontserrat Sifuentes Mar

Primera edición, 2008Segunda edición, 2010 (ciclo escolar 2010-2011)

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008Argentina 28, Centro,06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-387-4

Impreso en MéxicoDistribución gratuita-ProhibiDa su venta

Coordinación editorialAlejandro Portilla de BuenZamná Heredia Delgado

Cuidado de la ediciónCarlos Javier Orozco Hurtado

ProducciónMartín Aguilar Gallegos

DiseñoMartín Martínez González

FormaciónAlejandro Cruz López Julio César Olivares Ramírez

Diseño de portadaAna Laura Lobato Guzmán

Créditos de imágenes

Mirando el arteRetrato de Laura, 1975, José Arellano Fischer (1911-1995), colección de la señora Laura Arellano.El circo, siglo xx, María Izquierdo (1902-1955), gouache sobre papel, 41 x 50 cm,

Colección Banco Nacional de México.Aguador, litografía, Claudio Linati, Trajes civiles, militares y religiosos de

México, México, Imprenta Universitaria, 1956, p. 7.La gran Tenochtitlan vista desde el mercado de Tlatelolco, 1945, Diego Rivera

(1886-1957), mural al fresco transportable, 492 x 972 cm, Palacio Nacional, fotografía Bob Schalkwijk.

AdivinaCabeza olmeca monumental, periodo preclásico. Museo de Antropología de

Xalapa, Conaculta-inah-Mex. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia.

Trono zoomorfo, periodo posclásico tardío 1200-1521 d.C., cultura tarasca. Museo Nacional de Antropología, Conaculta-inah-Mex. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia.

Pareja de niños, cultura totonaca. Museo de Antropología de Xalapa, Conaculta-inah-Mex. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia.

Olla zoomorfa, periodo posclásico, cultura de Casas Grandes. Museo Nacional de Antropología, Conaculta-inah-Mex. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia.

Silbato. Museo Nacional de Antropología, Conaculta-inah-Mex. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia.

IlustraciónFabián González: Títeres y El castillo del misterioFabiola Graullera: Había una vezFabricio Vanden Broeck: MéxicoRicardo Peláez: El camino más cortoAnabel Prado y Jorge Mendoza: Gira, gira y dimeAlma Rosa Pacheco: ¿Qué resultó?Pedro García: La vida de los animalesCecilia Vergara: ¿Cómo son?Imelda Latapie: TangramCecilia Rébora: ¿Cómo me cuido?Laura González: Tarjetero

FotografíaAgustín Estrada: objetos para Lotería

Presentación¡Bienvenidos!

Hoy iniciaremos una nueva aventura, en la que toda la familia desempeñará una función importante en la educación de las niñas y niños de México.

Los invitamos a participar en este proceso, a través de la lectura y reflexión de temas relacionados con la familia y la escuela incluidos en esta guía. También les recomendamos conocer y revisar los materiales que recibirán los alumnos gratuitamente en su escuela.

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Títeres Títeres¿Qué actividades realizar con el material?

• Enfamiliaelegiráneltíterequecadaunoquiererepresentar.• Unavezquecadaunotengasutítereseempezaráaimprovisar

un cuento o historia.• Sesugierequelaactividadserealiceendiferentesmomentos

y con distintos personajes.

Tema de reflexión

“Formando hábitos”

Existen hábitos que se aprenden principalmente por imitación. Si el niño vive en un ambiente donde los integrantes de la familia mantienen or-denados sus espacios, limpio el lugar para comer y saludan al llegar a algún sitio, él aprenderá estos hábitos. Hay otras actividades que po-dríamos llamar hábitos y que realizamos por placer, como la lectura, escuchar música o hacer deporte.

Desde que nace, el niño necesita que ciertas actividades sean constan-tes y se realicen de la misma manera. Las rutinas le brindan seguridad, pues con ellas el niño se siente mucho más tranquilo, y es más fácil para él cooperar, si sabe que todos los días después de comer hay que limpiar la mesa, por ejemplo.

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¿Qué actividades realizar con el material?

Anime a su niña o niño, y jueguen a crear historias a partir de lo que ven en las tarjetas; invéntenlas juntos preguntándose: ¿cómo comenzaría la historia? ¿Qué ocurriría luego? ¿Cómo terminará? O si le cambian el final, ¿cómo podría terminar?

Tema de reflexión

“Autonomía en niños de cinco años”

Alcanzar la autonomía significa pensar, decidir y actuar por uno mismo. Autonomía no quiere decir que hagamos lo que queramos en cualquier momento. Significa ser responsables, tomar en cuenta las consecuencias de nuestras acciones, y reconocer las necesidades y deseos propios, así como los puntos de vista ajenos.

A los niños se les debe brindar confianza para que tomen decisiones, aunque éstas no coincidan con las que esperaría la familia.

Había una vez…Había una vez…

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Narren los acontecimientos individual o colectivamente: • Primeroobservenydescribanlasimágenes.• Luegoleanlascoplasyplatiquenacercadeloquedicen.• Porúltimorelacionencadacoplaconlasilustracionesde

las tarjetas.

También pueden tomar las escenas por separado y platicar sobre los hechos históricos que ahí se ven. Puede pedirles a los niños que le cuenten de qué tratan las escenas, aleatoriamente o en una secuencia, o que describan una escena utilizando el conteo o la ubicación, por ejemplo: hay dos personas con uniforme, se ven cuatro tiendas de campaña, o bien, el señor del sombrero está arriba del caballo, el libro está a la derecha del señor.

Además pueden indagar acerca del hecho histórico que más haya llamado su atención y hacer otras imágenes para com-pletar las escenas de la serie, usando recortes de periódico,

dibujos o textos.

México México

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Tema de reflexión

“Comunicación en la familia”

Es fundamental que los miembros de la familia expresen sus necesi-dades, emociones y expectativas respecto de los demás sin temor a la negación y la descalificación. Conviene trabajar en este proceso para que cada quien se responsabilice por sus emociones y necesidades. Estas aclaraciones evitan conflictos, y crean un clima de confianza y aceptación que facilita la expresión de afectos y el logro de soluciones comunes.

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Juegue con su niña o niño a identificar qué camino es más corto para llegar de un lugar a otro, o bien, a seguir rutas en distin-tos paisajes. Para ello, indiquen los lugares por donde pasarían en su recorrido, por ejemplo: “estoy delante de...”, “camino hacia...”. También pueden probar distintas rutas si pregunta: “¿cómo llego a... sin pasar por...?”, “¿por dónde me puedo ir?”, “¿adónde llego si me voy por…?”.

El camino más corto El camino más corto

Tema de reflexión

“¿Cómo favorecer la relación entre la familia y la escuela?”

La colaboración entre la familia y la escuela es fundamental para lograr mejores resultados de aprendizaje en los pequeños. Por lo tanto:

• Mantenga una comunicación continua con la educadora acerca de cómo es el niño, qué avances y dificultades ha observado en su aprendizaje y si necesita cuidados especiales.

• Busque el diálogo cuando usted tenga algún desacuerdo con el trabajo escolar; exponga sus razones y escuche las de la maestra. De esta manera evitará someter al niño a dilemas difíciles de resolver.

• Participe en las reuniones o asambleas de padres de familia, donde puede dar a conocer sus sugerencias de mejora del trabajo escolar.

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Gira, gira y dime Gira, gira y dime

Tema de reflexión

“Expresar sentimientos”

La familia es el primer lugar donde los niños expresan sentimientos. Ésta reconoce sus emociones cuando aprende sus gustos, atiende sus llantos y cubre sus necesidades.

Los niños deben saber que sus alegrías, tristezas y enojos son impor-tantes para la familia. Se debe ser respetuoso y sensible con todas las emociones del niño, evitar criticarlas, pero también se debe impedir que los niños lastimen a otros al mostrarlas.


Material: una tachuela, clavo o tornillo, y un pedazo de goma, masa o plastilina, no incluidos en Juego y aprendo de tercer grado.

1. En la punta de la tachuela se coloca un pedazo de goma para evitar que se desarme la ruleta y que los niños se lasti-men. Se arma de manera que pueda rotar con facilidad. Si es posible, pegue la ruleta, sólo por la parte de la flecha, en una superficie vertical, como la pared, con otra tachuela.

2. Por turnos, los jugadores:

• Giraneldiscograndeparaconocereltema.• Giraneldiscopequeñoparaseleccionareltextoliterario.• Inventanyrelatanuncuento,adivinanza,rima,canción

o chiste con base en el tema y texto literario indicados.

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Material: un lápiz.

Armar el modelo como se indica en las instrucciones de 1. Juego y aprendo con mi material de preescolar. Tercer grado, página 87.Girar rápidamente entre las manos el lápiz, sin perder de 2. vista las imágenes.Explicar el fenómeno que se observó.3. Elaborar hipótesis para explicarlo.4. Verificar la hipótesis realizando el experimento de nuevo.5. Describir qué sucedió al llevar a cabo los procedimientos.6. Investigar por qué se presentó ese resultado.7.

¿Qué resultó? ¿Qué resultó?

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Tema de reflexión

“Acercamiento a la lectura”

El interés por la lectura se les debe inculcar a los niños desde pe-queños, tratando de que se convierta en un hábito. Es fundamental que aprendan a buscar conocimientos mediante la lectura, pero se recomienda que lo hagan con disciplina, teniendo una hora al día específica para hacerlo: la hora de dormir, después de comer, y lejos de cualquier distracción.

No debe esperar a que el niño aprenda a leer para que tenga contacto con los libros: es importante que los niños observen a la familia leyendo, pues sentirán más interés por leer un libro, si ven que este hábito está presente en su hogar. Los niños imitan lo que ven, pues ésa es su forma de aprender: si notan que en casa se lee y que los libros se tratan con cuidado y respeto, ellos probablemente harán lo mismo.

Al escribir su propio cuento, los niños aprenderán que todos somos capaces de escribir y que todo aquello que está escrito puede ser leído por diferentes personas.

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La vida de los animales La vida de los animales¿Qué actividades realizar con el material?

Revuelva las tarjetas y repártale seis a cada jugador. El resto colóquelo boca abajo. Por turnos, cada jugador tomará una tarjeta de las que no se repartieron. Si le sirve para juntar las seis de un mismo animal, se quedará con ella y dejará al centro una que no le sea útil. Ganará quien junte las seis tarjetas primero.

Pueden jugar a juntar todas las tarjetas con el nombre de los animales o todas las que muestran cómo se alimentan, o todas las que representan cómo nacen, o dónde viven, etcétera.

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Otra variante en la que pueden participar dos o más jugadores, consiste en colocar en forma horizontal sobre una superficie plana las seis tarjetas de alguno de los animales: 1) la tarjeta con el nombre, 2) cómo nace, 3) cómo es la cría, 4) cómo es el adulto, 5) qué come y 6) el hábitat donde vive. Alineadas con la primera tarjeta y en

línea vertical se colocan sólo las tarjetas con los nombres de los demás animales. Las restantes se revuelven y se reparten entre los jugadores. Por turnos, cada jugador intentará colocar alguna de sus tarjetas en la secuencia establecida, siempre y cuando exista una figura contigua. Si no puede colocar alguna tarjeta, cederá su turno. Ganará quien acomode primero todas sus tarjetas.

Tema de reflexión

“¿Cómo brindar confianza al niño?”

Los niños necesitan saber que sus esfuerzos son tomados en cuenta. El apoyo y reconocimiento de sus familiares es importante, ya que los alienta a avanzar en su aprendizaje.

Es aconsejable:

• Propiciar su participación en las actividades y conversaciones familiares. Cuando los niños participan en las conversaciones y otras actividades cotidianas, se dan cuenta de que su presencia es importante para los demás, lo que afianza su seguridad y con-fianza.

• Reconocer sus logros. El pequeño necesita saber que sus esfuer-zos son tomados en cuenta; destaque sus capacidades y logros, y motívelo para que siga esforzándose por conseguir lo que se le dificulta.

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Material: fichas y un dado no incluidos en Juego y aprendo de tercer grado.

La actividad se juega en parejas.1. Se revuelven las 24 tarjetas.2. Cada quien tomará ocho. Las sobrantes se colocarán boca 3. abajo.Se seleccionará la casilla donde se inicie el juego.4. Por turnos, cada participante:5.

• Tiraráeldadoyavanzaráelnúmerodecasillasindicado.• Seleccionaráycolocaráenelcentrodeltablerolatarjeta

cuya imagen corresponda a la característica indicada en la casilla (“flor”, “fruto”, por ejemplo), o bien, realizará la instrucción señalada (“pierde un turno”, “vuelve a tirar”, por ejemplo).

• Encasodenotenerentresustarjetasunaplantaconla característica solicitada, el participante tendrá que tomar una más de las tarjetas sobrantes.

• Silaplantarepresentadaenlanuevatarjetaposeelacaracterística, la colocará en el centro del tablero, si no, se quedará con ella.

¿Cómo son? ¿Cómo son?

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6. Ganará quien se quede sin tarjetas primero o con la menor cantidad de éstas.

Tema de reflexión

“El tiempo libre”

Cuando no hay actividades específicas que realizar es justo cuando los niños idean travesuras, por lo que durante el tiempo libre se deben fomentar actividades con familiares de distinta edad para que el niño pueda interactuar con gente diferente. Si los niños realizan alguna actividad, los adultos deben darles las herramientas y guiarlos para que puedan hacerlo correctamente: intervenir para que esperen su turno, ayudarlos a inventar juegos y actividades, inscribirlos en clases de manualidades, deportes o música.

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Material: visor (ensamblar de acuerdo al modelo que se muestra en la página 88 de Juego y aprendo con mi material de preescolar. Tercer grado). Además, cinco reproducciones de obras de arte:

• Retrato de Laura, J. Arellano Fischer• El circo, María Izquierdo• Dos mujeres, Romeo Tabuena• El aguador, Miguel Mata• La gran Tenochtitlan vista desde el mercado de Tlatelolco,

Diego Rivera

Mirando el arte Mirando el arte

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Que el niño describa lo que observa (personajes, objetos, colo-res, tamaños, formas y ubicación). Luego, que mencione los sen-timientos e ideas que experimenta al observar cada obra. Narren historias o cuentos a partir de lo observado.

Tema de reflexión

“Influencia de la televisión”

Durante las horas frente al televisor, los ni-ños aprenden muchísimo acerca del mun-do y los valores. Los personajes se vuelven modelos a seguir, y los comerciales les ha-cen desear objetos que no necesitan.

La televisión puede ser una experiencia positiva y valiosa. Deben verse los progra-mas con los niños por lo menos un rato, para comentarlos en familia y ayudarles a interpretar lo que ven. Los mensajes e imágenes pueden producir en ellos efec-tos negativos: preocupaciones, dudas o miedos. Los niños necesitan orientación para elegir programas apropiados, según su edad y madurez, requieren que se les enseñe a distinguir si son divertidos, inge-niosos o si plantean temas interesantes.

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a) Crear figuras libremente. Como actividad inicial, permita que el niño use libremente el material para que arme las figuras que desee.

b) Trabajar con los modelos del material. Ahora, que trabaje con su material, superponiendo las piezas del tangram hasta lograr la figura del modelo, o bien, que reproduzca la figura “fuera del modelo”.

c) Reproducir un modelo creado por otro. En parejas, que uno de los integrantes elabore un modelo, lo cubra para que su compañero no lo vea, y en seguida le indique qué figura colocar y dónde hacerlo, para que reproduzca el modelo. Luego, que uno de los integrantes elabore un modelo, dibuje el contorno y se lo muestre a su compañero para que éste lo arme.

Tangram Tangram

19Tema de reflexión

“Qué voy a hacer cuando sea grande”

Los niños piensan “qué quieren ser de grandes” desde pequeños. Muchas veces, esto coincide con las actividades que realizan los miembros de la familia con quienes conviven; en ocasiones piensan en ser bailarinas, bomberos o artistas.

La familia apoya las decisiones de los niños, por lo que se debe crear un ambiente de confianza, brindando frases alentadoras para motivar a los niños, para que estén seguros de sí mismos, y desde pequeños se esfuercen por alcanzar sus metas. Si algún miembro de la familia se burla de sus sueños, ellos aprenderán a no comentarlos, y limitarán sus posibilidades de crecimiento personal.

Iniciar con actividades sencillas como aprender a atarse los zapatos, escribir su nombre o bañarse solo, les dará seguridad a los niños para que poco a poco se fijen metas más complejas, y que en el futuro alcancen la profesión que deseen.

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En familia, analicen las láminas e identifiquen cuál puede ser el riesgo en cada una de las situaciones. Conversen acerca de temas como los siguientes: lo que observan o interpretan que ocurre en cada caso, lo que suponen que hicieron o harían los personajes, lo que está a punto de ocurrir, y lo que se puede hacer para evitarlo.

¿Cómo me cuido?¿Cómo me cuido?

Tema de reflexión

“Solución de problemas”

Los niños de cinco años saben que los nú-meros se utilizan de distintas maneras: decir su número telefónico, comprar algo, o contar a los integrantes de su equipo.

El reto es que sepan solucionar proble-mas sencillos y vivenciales. Esto se logrará brindándoles la oportunidad de involucrar-se en experiencias que pongan en juego los principios de conteo que ya conocen: contar los objetos de uno en uno, realizar operaciones mentales (agregar y quitar elementos a diferentes conjuntos). Al per-mitirle realizar algunas compras, los niños pondrán en práctica estos principios.

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Se requieren de dos a cuatro jugadores. Se deben colocar las fichas con los puntos hacia abajo y revolverlas. Cada jugador tomará siete fichas y las observará. Las que sobren se colocarán boca abajo en un lugar visible. Tirará primero quien tenga la ficha con el mayor número de puntos (seis en ambos lados de la ficha). Los demás jugadores tirarán por turnos, y colocarán la ficha que tenga en uno de sus lados la misma cantidad de puntos que la que se acabara de tirar. Cuando el jugador en turno no tenga una ficha con la misma cantidad de puntos que las colocadas en los extremos, tomará una de las que se quedaron sobre la mesa hasta encontrar la que necesita; de no encontrarla, cederá el turno al siguiente jugador. Ganará quien logre colocar primero todas sus fichas o quien tenga me-nor cantidad de puntos.

DominóDominó

Tema de reflexión

“¿Cómo mejorar la salud del niño?”

Dada la importancia de la salud para el apren-dizaje, es recomendable:

• Buscar lugares donde el niño pueda jugar, moverse, trepar, correr y convivir con se-guridad, actividades imprescindibles para su desarrollo sano y equilibrado.

• Explicarle y hacerlo reflexionar acerca de las actividades y lugares que pueden representar riesgos para su salud; así aprenderá a ser precavido y cuidarse.

• Moderar el tiempo que pasa frente al televisor. La inactividad ocasiona que la energía del cuerpo se acumule, lo que, combinado con dietas inadecuadas (altas en azúcares y grasas), suele producir obe-sidad.

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Se puede jugar de distintas maneras:

a) Con las planillas y las tarjetas por el frente (donde están las imágenes).

b) Con las planillas y las tarjetas por el reverso (donde están escritos los nombres de los objetos ilustrados).

c) Con las tarjetas por el lado del dibujo y la planilla por el lado de las palabras, o viceversa.

LoteríaLotería

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Las tarjetas se revuelven y se colocan una sobre otra con la cara hacia abajo (las ilustraciones o los nombres escritos, según se decida). Éstas se colocan en un lugar donde los jugadores no vean el orden de las tarjetas. Por turnos, cada jugador tomará una tarjeta, la mostrará a los demás jugadores y mencionará de qué figura o palabra se trata. Los jugadores buscarán en su planilla, y si tienen esa figura o palabra, colocarán una ficha sobre ella. Para determinar el ganador, se puede optar por una de las siguientes reglas: ganará el primer jugador que complete su planilla o aquel que complete una línea en dirección vertical, horizontal o diagonal.

Tema de reflexión

“¿Cómo ayudar al niño a asumir responsabilidades?”

Desde pequeños, los niños pueden empe-zar a tener responsabilidades relacionadas con el cuidado de su persona y sus cosas o con el cumplimiento de ciertas reglas de convivencia.

Las reglas deben aplicarse a todos los in-tegrantes de la familia por igual. Es difí-cil lograr que el niño cumpla con ciertas reglas si observa que los demás no las cumplen.

Otra actividad que se asigna a los niños es la tarea. Es necesario que sea el niño quien asuma esa responsabilidad, para lo cual es conveniente apoyarlo, pero no hacer la tarea por él.

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En esta actividad hay que encontrar la corona real, o al personaje que la escondió. Ayúdele al niño a diferenciar las características de las personas y de los objetos: esto le permitirá encontrar la solución. Si empiezan con pocas tarjetas y luego aumentan el número gradualmente, observarán cómo el niño domina el juego cada vez mejor.

Conforme se domine la actividad se puede jugar con más de cinco objetos y personajes, o bien, con objetos y personajes al mismo tiempo. También se puede jugar en equipos.

El castillo del misterio El castillo del misterio

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Tema de reflexión

“Alimentación en los niños de 5 años”

El cambio en el apetito de un niño de esta edad es normal. A medida que el ritmo de crecimiento se reduce necesitan menos calorías. Los niños en edad preescolar comen menos en proporción con su tamaño que cuando eran bebés.

La carne y los alimentos lácteos deberán conservarse dentro de la dieta por su aporte de proteínas, hierro y calcio. Es ideal que los niños co-man vegetales y frutas frecuentemente. La dieta debe incluir cereales también.

Es importante que los adultos no los presionen a comer más de lo que apetecen, pues interferirían con el mecanismo normal de consumo energético. Sin embargo, los niños cuyas dietas son ricas en cereales azucarados, pasteles, refrescos, dulces y otros alimentos con bajo contenido nutricional, no tendrán apetito suficiente para ingerir alimentos necesarios para su crecimiento.

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Juego del mes

Opción 1:

Elegir una tarjeta, observarla 1. y describirla.Explicar en qué situaciones ha 2. realizado alguna de las accio-nes de las tarjetas.Utilizar la tarjeta seleccionada 3. como modelo de escritura para copiar el verbo que re-presenta la imagen.

Opción 2:

El juego se realiza en parejas.1. Cada jugador selecciona la cantidad 2. de tarjetas que ambos acuerden para representar con mímica.

Tarjetero Tarjetero

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Por turnos, cada participante escoge una de sus tarjetas 3. y representa la acción con mímica. El otro compañero intentará adivinar de qué acción se 4. trata:

• La persona que adivine tendrá una oportunidadde cerciorarse de la acción que pensó, al decir tres letras del verbo representado. Después mencionará la acción que considera que es.

• Lapersonaquerepresentelaacciónsólopodrádecirsí o no en ambos casos.

5. Si adivina, se quedará con la tarjeta.6. Al final, quien tenga la mayor cantidad de tarjetas será

el ganador.

Opción 3:

Seleccionar dos tarjetas.1. Elaborar oraciones que contengan los ver-2. bos de ambas tarjetas.

Tema de reflexión

“¿Qué aspectos pueden favorecer la comunicación con el niño?”

La comunicación resulta indispensable para mantener relaciones armónicas en la familia, por eso es conveniente que:

• Dedique un momento del día para ente-rarse de lo sucedido en la escuela. Puede preguntarle al niño qué le gustó o disgus-tó de las actividades, qué le tocó hacer, cómo se sintió, a qué jugó y con quiénes, de manera que las respuestas vayan más allá de “jugué” o “estudié”.

• Escuche con atención las respuestas y comentarios del niño, ya que esto le per-mitirá conocer sus intereses, inquietudes, logros y temores.

• Involúcrelo en las conversaciones y toma de decisiones familiares.

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El juego se realiza en parejas, con un tablero, un juego de 1. cartas y dos cuadros informativos.Las pirámides se arman de la siguiente manera:2.

• Serecortanlaspirámidesporlalíneapunteada.• Sedoblaporlaslíneasrojasysepegalapestaña.• Losrectángulosconlasflautasserecortanporlalínea

punteada. El tablero se coloca junto con las tarjetas, que deben estar 3. con las imágenes boca abajo y revueltas. Cada participante menciona un número del uno al doce y 4. coloca sobre el número de su cuadro una flauta para indicar que ya se ha jugado con ése.El otro participante busca en el cuadro el número que le 5. indicó su compañero, observa la información escrita en las tres columnas y busca entre las tarjetas la que contenga la misma información. Posteriormente voltea la tarjeta y busca en el tablero la 6. imagen que sea igual a la de la tarjeta. Si la coloca sobre el hexágono correspondiente, toma una 7. pirámide.

¡Adivina! ¡Adivina!

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Si el niño no logra identificar la tarjeta del número corres-8. pondiente o no logra colocar la tarjeta en su lugar, no toma la pirámide y quita la flauta del número para que pueda ser usado nuevamente. Así se continúa el juego. 9.

10. El participante que tenga la mayor cantidad de pirámides será el ganador. Tema de reflexión

“Cuidando el ambiente”

Aquí hay algunos consejos para enseñarles a los niños qué significa cuidar el ambiente:

• Al cepillarse los dientes o lavarse la cara, no dejar que el agua corra, y tomar duchas cortas.

• Usar lámparas de bajo consumo de energía.• Tener contenedores para diferentes tipos de basura: papel, plástico,

aluminio.• Apagar las luces cuando salgan de casa.• Caminar, pasear en bicicleta o usar transporte público en lugar de

ir en auto a todo lugar.• Comprar artículos en empaques reciclables.• Cuando vayan al mercado o supermercado, usar bolsas o cajas

reutilizables para empacar las compras. • Utilizar las hojas de papel por ambas caras.

Recuerde, es muy importante que los niños aprendan el valor de la naturaleza. Enséñeles que no se arroja basura en la calle. Cuidemos a los niños y a nuestro planeta.

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Buscar letras para formar palabras: su nombre o los de animales, acciones u objetos, que se encuentran en las tarjetas de otros juegos de este material. El niño puede seleccionar la tarjeta y mostrársela a sus compañeros de juego; los demás tendrán que formar la palabra. El primero que lo logre dirá un enunciado utilizándola. Así se continuará hasta que los niños lo decidan.

Pueden buscar en revistas, periódicos o libros de la biblioteca, algunas palabras que inicien o terminen con la misma letra, o enunciados cortos para reproducirlos con su abecedario.

El mundo de las letras El mundo de las letras

f l o r

b e r r e n d ot í t e r e

t e n rd e

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Tema de reflexión

“Mis recuerdos de preescolar”

Los niños están por ingresar a la escuela primaria; se hallarán nueva-mente frente a un cambio, y la familia debe ir preparando a los niños para enfrentarlo. Al igual que en el preescolar, la familia deberá confiar en los maestros de primaria, y platicarles asuntos positivos a los niños acerca de lo que harán en la nueva escuela.

Algunos niños, a pesar de haber estado en preescolar, puede que su-fran angustia, ya que la primaria es un espacio con una dinámica que desconocen, por lo que se le recomienda a la familia que acompañe a los niños hasta la entrada los primeros días de clases; al recogerlos, acordar un lugar en el que los esperarán, y platicar con ellos sobre lo que realizaron en el día o quiénes son sus amigos, para que los niños sientan que hacen algo importante para los demás.

Es bueno que los niños acompañen a la familia al momento de inscribirse en la escuela para que conozcan las instalaciones.

l a v a r

m a r i ap o s

t r o m p od o m i n ó

t a n g r a m

Bien, se ha terminado el ciclo de preescolar. Esperamos haber colaborado en la formación de los niños con las recomendaciones y sugerencias que hicimos a través de este material. En ese sentido, nos interesa saber su opinión; pueden hacer llegar sus comentarios de manera electrónica a la Dirección General de Materiales Educativos: http://www.dgme.sep.gob.mx, o bien al correo electrónico [email protected], o por correo postal a la siguiente dirección: Viaducto Río de la Piedad 507, cuarto piso, col. Granjas México, delegación Iztacalco, C.P. 08400, México, D.F.

La Guía para la familia. Tercer grado. Educación preescolar

se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos

en los talleres de xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx con domicilio en xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

el mes de xxxxxxxxxxx de XXXX.El tiraje fue de xxxxxxxxx ejemplares.

guía para la familia 3er. grado preescolar

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