primera fase pme

ANEXOFormulario de registro del Plan de Mejoramiento Educativo

2 Planes de Mejoramiento Educativo

PRIMERA FASEAnlisis estratgico, Autoevaluacin Institucional y formulacin deObjetivos y Metas estratgicas

La fase estratgica del PME, no la encontrar en la plataforma de registros de Planes de mejoramiento 2015, por tanto, se orienta el uso

de este formato intervenible para la sistematizacin de esta fase:

3Documento de la Segunda Fase

1. Anlisis Estratgico y Autoevaluacin Institucional

1.1. Anlisis Estratgico:

1.1.1. Preguntas gua para la reflexin y anlisis del Proyecto Educativo Institucional (PEI)

En las matrices a continuacin presentadas, se registra la informacin levantada a partir de este proceso.

Matriz 1

Pregunta de anlisis Respuesta

Cmo es el establecimiento educacional que queremos? (mximo 800 caracteres)



Nuestra comunidad educativa siente como propios los principios y valores expresados en el PEI actual?

(mximo 800 caracteres)

Logra nuestro PEI dar cuenta de los anhelos y sueos formativos de la comunidad educativa? En qu medida nuestro PEI actual da cuenta de nuestro horizonte formativo y educativo?




Cules son los sellos educativos (elementos identitarios) que sustentan la visin, misin y perfil de estudiante definidos en el PEI actual?


Cules de estos sellos educativos son prioritarios de abordar en el ciclo de mejoramiento continuo que se inicia?



Si es necesario, agregar preguntas que la comunidad educativa considere relevantes para este proceso regstrela en las matrices que se presentan a continuacin:

Pregunta Respuesta

(mximo 500 caracteres) (mximo 800 caracteres)


A partir de estas preguntas, se definen cules son los sellos educativos que la comunidad escolar desea trabajar en el ciclo de mejoramiento continuo a cuatro aos que se inicia. Ejemplos de sellos, segn lo declarado en ideario del PEI, podran ser: Formacin integral, Educacin Inclusiva, Aprendizajes de Calidad, Valoracin y Fomento de la Diversidad Cultural, entre otros que el establecimiento defina o haya definido con anterioridad.

Pregunta Respuesta



1.1.2. A continuacin, registre en la matriz, los sellos educativos que la comunidad escolar trabajar en el ciclo de mejoramiento continuo a cuatro aos que se inicia.

Matriz 2

1.

2. (mximo 500 caracteres)

3. (mximo 500 caracteres)

Otro, cul?



1.2. Autoevaluacin Institucional

Uno de los pasos de la autoevaluacin institucional corresponde al anlisis de los resultados cuantitativos (metas de eficiencia, resultados, estadsticas, etc.) y cualitativos (percepciones y grados de satisfaccin) del establecimiento educacional. El anlisis de esta informacin aporta evidencias para la definicin de la propuesta de mejoramiento.


6. Para apoyar de mejor manera el anlisis de resultados cuantitativos y cualitativos, la comunidad educativa puede utilizar los datos del establecimiento que se encuentran en la plataforma PME.

1.2.1. Anlisis de resultados educativos cuantitativos y cualitativos6

Registre en la siguiente matriz la informacin obtenida durante el anlisis de resultados.

Matriz 3

Pregunta Respuesta

Qu resultados cuantitativos se analizaron?


Qu resultados cualitativos se analizaron?


Qu conclusiones surgieron del anlisis de los resultados cuantitativos y cualitativos?



1.2.2. Evaluacin del ltimo PME implementado (PME 2014)

Un insumo relevante que surge en la autoevaluacin, es el anlisis de las descripciones de las dimensiones y subdimensiones de los estndares indicativos de desempeo, como gua para la toma de decisiones en torno a la formulacin de objetivos y metas estratgicas.

Una vez analizadas las evidencias que se estiman relevantes de considerar, es necesario identificar y analizar las fortalezas y debilidades que han impactado en los procesos de mejoramiento en cada una de las reas de proceso y en el rea de resultados del PME.

Matriz 4

Evaluacin de los objetivos y acciones de las reas de Proceso:Anlisis del cumplimiento de los objetivos y acciones


Evaluacin del rea de Resultados (seguimiento a las metas de carcter anual):Anlisis del cumplimiento de las metas anuales



1.2.3. Registro de las fortalezas y debilidades de los procesos institucionales y pedaggicos por rea de proceso y de resultados

Matriz 5

reas de Proceso y Resultados

Fortalezas Debilidades

Gestin Pedaggica (mximo 500 caracteres) (mximo 500 caracteres)

Liderazgo (mximo 500 caracteres) (mximo 500 caracteres)




Convivencia Escolar (mximo 500 caracteres) (mximo 500 caracteres)

Gestin de Recursos (mximo 500 caracteres) (mximo 500 caracteres)


Analizadas las fortalezas y debilidades de los procesos institucionales y pedaggicos del establecimiento educacional en cada una de las reas del PME, y recogidos los sellos educativos del PEI que la comunidad educativa decidi abordar, se elaboran conclusiones para cada una de ellas, que permiten identificar las necesidades de mejoramiento a abordar en el PME.



Resultados (mximo 500 caracteres) (mximo 500 caracteres)


1.2.4. Conclusiones por rea de Proceso y Resultados contenidas en el PME

Registre en la siguiente matriz las conclusiones obtenidas por cada rea de proceso y resultados:

Matriz 6

Gestin Pedaggica: (mximo 800 caracteres)

Liderazgo: (mximo 800 caracteres)


Convivencia escolar: (mximo 800 caracteres)

Gestin de recursos: (mximo 800 caracteres)

rea de Resultados: (mximo 800 caracteres)


2. Formulacin de Objetivos y Metas Estratgicas

2.1. Objetivos y Metas Estratgicas a cuatro aos propuestas por el Establecimiento Educacional en las distintas reas de Proceso.

Se presentan dos matrices para que cada establecimiento educativo registre la formulacin de sus propios objetivos y metas estratgicas en cada una de las reas de proceso y en el rea de resultados contenidas en el PME.


OBJETIVO ESTRATGICO META ESTRATGICA


(agregar objetivo si se estima necesario) (mximo 800 caracteres)


REA DE PROCESO: Gestin Pedaggica


REA DE PROCESO: Liderazgo










REA DE PROCESO: Convivencia Escolar






REA DE PROCESO: Gestin de Recursos






REA DE RESULTADOS7

7. El objetivo y/o meta puede estar relacionado con los logros de aprendizaje de las y los estudiantes en ciertos cursos y asignaturas del currculum, con los resultados en mediciones estandarizadas nacionales y/o con Otros Indicadores de Calidad.


Texto6: Queremos un Establecimiento inclusivo, entregando herramientas que faciliten el desarrollo emocional, social y cognitivo de cada uno de nuestros alumnos y alumnas, fomentado aprendizajes construidos a partir de la experiencia, que permitan ser aplicados en la vida cotidiana.

Un Establecimiento abierto a la comunidad, con un trabajo en equipo constante, que facilite el logro de las metas propuestas en nuestro proyecto educativo. Texto7: 0: Nuestra comunidad siente propios los valores y principios estipulados en Proyecto Educativo, siendo estos trabajados constantemente por los diversos estamentos del establecimiento.

La Escuela de lenguaje Illimani se centra en la persona, teniendo la visin de un individuo nico singular e irrepetible, tomando en cuenta sus habilidades y potencialidades para lograr un desarrollo integral basado en principios valricos como fundamento principal de nuestra concepcin como escuela.1: Nuestro trabajo se centra en los alumnos y alumnas, en la bsqueda de su autonoma y crecimiento, considerando la educacin como un proceso, que debe proveer los medios para su desarrollo personal. Pretendemos ayudarlos y estimularlos a descubrir el mundo por si mismos, percibindolos a travs de sus propias vivencias. En este contexto, nuestro rol educativo, se orienta tanto a identificar los procesos y organizar los medios para el desarrollo de las habilidades intelectuales de los alumnos, como facilitar sus propias experiencias enriquecedoras.

Es por eso que nuestro Proyecto Educativo cumple plenamente con nuestros sueos y anhelos.

Texto8: 0: El sello de la escuela, promueve como principios que todos sus alumnos sean personas capaces de aprender en forma dinmica, autnoma, democrtica y reflexiva. Enfocamos nuestro accionar pedaggico en el desarrollo integral de los nios y nias, brindndoles instancias para que los educandos descubra por s mismo el mundo que le rodea y que a travs de su experiencia logre aprendizajes significativos, es decir sean protagonistas y constructores de sus aprendizajes. As mismo, como institucin educativa pretendemos formar a un educando capacitado para intrigarse a la sociedad, desarrollando y potenciando en l, sus competencias de manera holstica. 1: Familiares y tutores comprometidos con el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela.

Personas colaborativas en los requerimientos de la escuela, siendo de vital importancia la participacin activa frente al proceso de enseanza aprendizaje de sus hijos(as), capaces de mantener una comunicacin permanente con el colegio, a travs de los distintos canales formales existentes.Fomentadores de ideales y valores en el hogar, acordes con los propuestos por la escuela, apoyando as la labor educativa de sta en cuanto a sus objetivos transversales.

Apoderados que promuevan la integracin educativa, sin discriminar a quienes que presentan necesidades educativas especiales.Capaces de ser puentes entre el colegio y la comunidad a la que pertenecen.

Texto9: Texto10: Texto15: Texto16: Texto17: 0: Perfil de los Padres y Apoderados:Familiares y tutores comprometidos con el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela.Personas colaborativas en los requerimientos de la escuela, siendo de vital importancia la participacin activa frente al proceso de enseanza aprendizaje de sus hijos(as), capaces de mantener una comunicacin permanente con el colegio, a travs de los distintos canales formales existentes.1: Construir un plan de accin que promueva el desarrollo paulatino de una cultura de altas expectativas entre profesores / estudiantes y fonoaudiloga/ profesores; con el propsito de mejorar los resultados de aprendizaje y superacin de trastorno especfico del lenguaje (mixto y expresivo) optimizando la gestin directiva. 2: 3:

Texto3: 0: 1: 2:

Texto4: 0: 1:

Texto5: 0: 0: 1:

1: 0: 1:

Texto11: 0: 0: 1:

1: 0: 1:

Texto12: 0: 1:

Texto13: 0: 1:

Texto14: 0: 1: 2:

Texto18: 0: 0: 1:

1: 0: 1:

Texto19: 0: 0: 1:

1: 0: 1:

Texto20: 0: 0: 1:

1: 0: 1:

Texto21: 0: 0: 1:

1: 0: 1:

Texto22: 0: 0: 1:

1: 0: 1:

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