presentación jornada de indución al servicio comunitario técnica upel ipb

UNIVERSIDAD PDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA

BienvenidosX JORNADA

DE INDUCCIÓN AL SERVICIO COMUNITARI

O Barquisimeto, 18 y 19 de marzo de 2014.

PROPÓSITO: Orientar al estudiante y docente sobre las fases y etapas del Servicio Comunitario, así como en la elaboración de los proyectos a ejecutar en las diversas comunidades.

MAÑANA:

8:30 a.m.INSTALACIÓ

N DEL EVENTO

X JORNADA DE INDUCCIÓN COMUNITARIA

9:00 a.m. PONENCIA“SUSTENTO LEGAL DEL

SERVICIO COMUNITARIO ”Prof. Karla Flores.

10:00 a.m.

RECESO

10:30 a.m.

PONENCIA“ASPECTOS GENERALES DE LOS

CONSEJOS COMUNALES”Prof. Karla Flores.

11:30 a.m.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS

PROGRAMA

MARTES, 18 DE MARZO DE 2014

TARDE:

2:00 p.m. PONENCIA“DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

COMUNITARIO”Lic. Mary C. Escalona.

3:00 p.m.TALLER: DIAGNOSTICO

PARTICIPATIVO COMUNITARIO

4:00 p.m. RECESO

4:30 p.m. PONENCIA“FASES Y ETAPAS DEL SERVICIO

COMUNITARIO”Prof. Aldrin Rivero.

5:00 p.m.FORMATOS DE SERVICIO

COMUNITARIOProf. William Liscano

5:30 p.m. Preguntas y Respuestas

Comisión Servicio Comunitario UPEL-IPB

Coordinadora Institucional

Dra. Egly Muhamad

Depart. de Educación Técnica

Prof. Karla Flores

Educación Comercial Prof. María Elena Díaz

Mecánica Industrial Ing. Aldrin Rivero

Electricidad Industrial Prof. Francia Becerra

Electrónica Industrial Prof. Carlos Martínez

Educación Agropecuaria Prof. William Liscano

¿Qué es Servicio Comunitario? Actividad social y educativa que

deben desarrollar en la comunidades

los estudiantes de Pregrado de la

UPEL, basada en el compromiso que

tiene la universidad de integrarse en

el entorno social, mediante la

aplicación de los conocimientos

científicos, técnicos, culturales,

deportivos y humanísticos adquiridos

durante su formación académica.

Art.3 RSCEP

Características del Servicio Comunitario

Se diferencia de otros cursos, fases de la práctica profesional y actividades acreditables de extensión.

Su cumplimiento se divide en dos etapas.

Su prestación es totalmente gratuita.

Se cumple en funciones eminentemente relacionadas con la carrera docente.

Art. 8 RSCEP

Aspectos Generales a Saber

Será ejecutado en al área geográfica que determine la universidad. Art. 4 LSCEES

Se cumplirá bajo la ejecución de proyectos en correspondencia con el perfil académico de la profesión docente. Art. 5 LSCEPUPEL

Debe cumplirse sin percibir remuneración alguna. Art. 6 LSCEES

Tendrá una duración mínima de 120 horas académicas, las cuales deben cumplirse en un lapso no menor de 3 meses.

Art. 8 LSCEES

El servicio comunitario :

Los proyectos de SC serán aprobados siempre y cuando estén orientados a satisfacer la necesidades detectadas en las comunidades bajo su especialidad. Art. 15 LSCEES

Los prestadores de SC destacados en el cumplimiento del requisito se les otorgará reconocimiento como incentivo académico. Art. 15 LSCEES

Para cumplir el SC el estudiante debe tener aprobado el 50% del total de las U.C de la carrera (83 uc) y haber cumplido con la etapa de inducción al SC. Art. 16 LSCEES


El Servicio Comunitario (SC):


Los prestadores de SC deben tener derecho a ser informados y asesorados en la ejecución de cada una de las etapas y fases del SC por el docente comunitario asignado. Art. 17 LSCEES

No deberá sustituir las prácticas profesionales incluidas en los planes de estudio. Art. 18 LSCEES

Se regirá por las directrices y orientaciones impartidas por los coordinadores y docente comunitario . Art. 18 LSCEES

El servicio comunitario :

Una vez culminada la ejecución del SC, los prestadores deben presentar a la comunidad y universidad las experiencias, estrategias y logros obtenidos durante la prestación del servicio. Art. 10 RSCEPUPEL

Luego de haber entregado el proyecto a la coordinación será evaluado bajo las siguientes consideraciones: Aprobado, Aprobado con modificaciones y No Aprobado. Art. 17 RSCEPUPEL

Los estudiantes de Pregrado que hayan obtenido un título de Educación Superior están exentos a cumplir el SC. Art. 24 RSCEPUPEL

Aspectos Generales a Saber El Servicio Comunitario (SC):

Obligaciones es de Prestador de Servicio Comunitario

1. Realizar el servicio comunitario como requisito para la obtención del titulo de

educación superior. Dicha labor no sustituirá las practicas profesionales incluidas

en los planes de estudios de la carrera de educación superior.

2. Acatar las disposiciones que se establezcan en los convenios realizados por las

instituciones de educación superior.

3. Actuar con respeto, honestidad y responsabilidad durante el servicio

comunitario

4. Acatar las directrices y orientaciones impartidas por la coordinación y el asesor

del proyecto para el cumplimiento del servicio comunitario.

5. Cumplir con el servicio comunitario según lo establecido en esta Ley y sus

reglamentos.

6. Cursar y aprobar previa ejecución del servicio comunitario, un curso, taller o

seminario sobre la realidad de las comunidades. Art. 18

LSCEES

Suspensión del Servicio Comunitario con Reconocimiento del Tiempo

Se modifique las condiciones iniciales bajo las cuales se aprobó el proyecto.

No existan las condiciones adecuadas para el desarrollo del programa de trabajo en el área geográfica donde se ejecute el

servicio respectivo.

Se presenten circunstancias, que por razones de seguridad e higiene, atenten contra la integridad personal, los bienes

del(los) estudiante(s), lo cual impidan la prestación del servicio comunitario.

Cuando: Art. 27 RSCEP

Por razones de salud u otras circunstancias, no imputables, el prestador interrumpa la ejecución, la situación deberá justificar

debidamente.

Suspensión del Servicio Comunitario con Reconocimiento del Tiempo

La suspensión del servicio

comunitario por las causas anteriores,

permitirá al estudiante la continuación

de la prestación del servicio una vez

que hayan cesado las causas que

ocasionaron la suspensión. En caso de

existir imposibilidad para la

continuación del servicio, el estudiante

podrá presentar un nuevo proyecto,

reformular el original o desarrollar un

proyecto que le asigne la coordinación

del programa institucional de servicio

comunitario.

Art. 27 RSCEP Parágrafo Único

Suspensión del Servicio Comunitario sin Reconocimiento del Tiempo

Modifique el programa de trabajo sin la autorización de la coordinación de programa institucional de servicio comunitario.

Cuando:

Actúe con fraude, dolo o carencia de ética.

Se presente en el lugar de la prestación del servicio comunitario en estado de embriaguez o bajo los efectos de

sustancias psicotrópicas o estupefacientes.

Cometa faltas de respeto y consideración con el tutor o con integrantes de la comunidad involucrados en la ejecución del

proyecto.

Art. 28 RSCEP

Suspensión del Servicio Comunitario sin Reconocimiento del Tiempo

Atente contra la moral y las buenas costumbres, altere el orden público, obstruya, obstaculice la realización del servicio o ejecute vías rehecho que afecten la normalidad del servicio.

Cuando:

Abandone la prestación del servicio sin autorización del tutor.

Acumule un 10% del tiempo total de prestación del servicio comunitario en faltas injustificadas.

Art. 28 RSCEP

Suspensión del Servicio Comunitario Sin Reconocimiento del Tiempo

Parágrafo Primero: Todas las

acciones anteriores deben ser

refrendadas en un acta que deberá ser

consignada ante la Coordinación del

Servicio Comunitario.

Parágrafo Segundo: El estudiante

suspendido del Servicio Comunitario

por alguna de las causas mencionadas,

perderá el derecho a ser reasignado en

un nuevo proyecto, hasta culminar e

lapso académico. Art. 28 RSCEP Parágrafo Único

El servicio comunitario tendrá una duración mínima de ciento veinte horas académicas, las cuales deben, cumplir un lapso no menor a tres meses. Las instituciones de educación superior adaptaran el servicio comunitario a su régimen académico.

Art. 8 LSCEES

Duración del Servicio Comunitario

El servicio comunitario tendrá una duración de ciento veinte (120) horas académicas. Su ejecución podrá realizarla el estudiante de pregrado durante dos períodos académicos consecutivos. El cumplimiento de las ciento veinte (120) horas académicas establecidas se realizará de acuerdo con un cronograma previamente acordado con el docente responsable de cada proyecto de servicio comunitario.

Art. 11 RSCEP

Duración del Servicio Comunitario

Los estudiantes regulares de

pregrado de la UPEL, serán los

prestadores del servicio

comunitario, cuando hayan

aprobado el 50% de las unidades

crédito de su respectivo plan de

estudio, lo cual equivale a tener

aprobado ochenta y tres (83)

unidades crédito. Además, deben

presentar la constancia de haber

aprobado la etapa de inducción al

servicio comunitario. Art. 22 RSCEP

Prestador de Servicio Comunitario

1. Obtener información oportuna de los proyectos ofertados por las

instituciones de educación superior, para el servicio comunitario.

2. Obtener información sobre los requisitos y procedimientos para

inscribirse en los proyectos ofertados por la institución de

educación superior.

3. Recibir la asesoría adecuada y oportuna para desempeñar el

servicio comunitario.

4. Recibir un trato digno y ético durante el cumplimiento del


5. Realizar actividades comunitarias de acuerdo con el perfil

académico de la carrera.

Derechos del Prestador de Servicio Comunitario

6. Recibir de la institución de educación superior la constancia de

culminación del servicio comunitario.

7. Recibir de la institución de educación superior, reconocimientos o

incentivos académicos, los cuales deben ser establecidos en el

reglamento interno elaborado por cada institución.

8. Inscribirse de manera gratuita, para participar en los proyectos de


9. Participar en la elaboración de los proyectos presentados como

una iniciativa de la institución de educación superior.

Art. 17 LSCEES

Derechos del Prestador de Servicio Comunitario

1. Realizar el servicio comunitario como requisito para la obtención del

titulo de educación superior. Dicha labor no sustituirá las practicas

profesionales incluidas en los planes de estudios de la carrera de

educación superior.

2. Acatar las disposiciones que se establezcan en los convenios

realizados por las instituciones de educación superior.

3. Actuar con respeto, honestidad y responsabilidad durante el servicio

comunitario

4. Acatar las directrices y orientaciones impartidas por la coordinación y

el asesor del proyecto para el cumplimiento del servicio comunitario.

5. Cumplir con el servicio comunitario según lo establecido en esta Ley y

sus reglamentos.

6. Cursar y aprobar previa ejecución del servicio comunitario, un curso,

taller o seminario sobre la realidad de las comunidades.

Art. 18 LSCEES

Obligaciones de Prestador de Servicio Comunitario

a) Actividades desarrolladas como preparador

estudiantil, asistente de investigación, beca

trabajo y cualquier otra por la que el estudiante

devengue algún beneficio en su condición de tal.

b) Actividades desarrolladas como organizador de

simposios, talleres, congresos y cualquier otra

derivada de las actividades académicas inherentes

a su formación.

c) Actividades desempeñadas como representante

estudiantil, centro de estudiantes, federación de

centros estudiantiles o cualquier otra de carácter

gremial o que responda a la organización

estudiantil. Art. 24 RSCEP

Actividades NO Acreditadas

Es la metodología pedagógica que permite vincular el aprendizaje con la prestación del servicio comunitario;

generar actividades estudiantiles, solidarias para atender las necesidades de la comunidad, y mejorar la

calidad de aprendizaje académico, la formación personal en valores y la participación ciudadana responsable, mediante la contextualización del

aprendizaje desarrollado mediante acciones concretas, inscritas en el marco de proyectos y

ejecutadas por los estudiantes, que inciden así en la transformación socio- comunitaria, generando capital

social.

Art. 6 RSCEP

¿Qué es Aprendizaje – Servicio?

a. Estimular y guiar al estudiante para orientar su iniciativa, creatividad, protagonismo y capacidad de participación en la comunidad.

b. Planificar y desarrollar proyectos de acción comunitaria basados en la formación docente concebida está desde una perspectiva transdisciplinaria.

c. Permitir que la metodología desarrolle un tipo de liderazgo docente que facilite la conformación de perspectivas pertinentes sobre la responsabilidad social, a partir de las cuales se produzca la generación de soluciones criticas e interrogantes científicos, para que docentes y estudiantes aprendan juntos y generen experiencia educativas de carácter innovador. Art. 7 RSCEP

Objetivos del Aprendizaje – Servicio

Participar en las actividades de inducción al servicio comunitario, correspondientes a la etapa de planificación.Presentar a la

coordinación del programa de

servicio comunitario el

proyecto. Sensibilizar al estudiante

asignado hacia el proyecto y su

responsabilidad.

Atender y prestar asesoría a los estudiantes

asignados en las distintas etapas de

la prestación del servicio

comunitario.Evaluar y presentar un informe sobre el

desarrollo del servicio

comunitario.Asistir a la comunidad

seleccionada para acompañar y

evaluar el servicio.

FUNCIONES DE LOS DOCENTES RESPONSABLES DE PROYECTO DE SERVICIO COMUNITARIO

(Art. 41 RSCESUPEL)

CONSEJO COMUNAL

Pasos para Conformar un Consejo Comunal

Son instancias de participación, articulación entre las diferentes organizaciones comunitarias, grupos sociales y los ciudadanos(as) que permitan al pueblo organizado ejercer directamente la gestión de políticas públicas y la realización de proyectos comunitarios orientados a responder las necesidades y aspiraciones de la comunidad, para la construcción de una sociedad de equidad y de justicia social.

Para el ejercicio real del Poder Popular, el cual se manifiesta a través de la concreción del ejercicio de la Soberanía Nacional en las comunidades, lo cual corresponde al proyecto de país que tenemos plasmado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

¿Qué son los Consejos Comunales?

¿Para qué los Consejos Comunales?

Fundación Centro Nacional de Innovación y Tecnología (CENIT)

¿Cómo están constituidos los Consejos Comunales ?

COMISIÓN PROMOTORA Es la instancia encargada de convocar, conducir y organizar la Asamblea Constituyente Comunitaria.

COMISIÓN ELECTORAL Es la instancia encargada de organizar y conducir el proceso de elección de los voceros, voceras y demás miembros que integran el Consejo Comunal



COMITÉ DE TRABAJO Es un colectivo o grupo de personas organizadas para ejercer funciones especificas en cada comunidad. Conformación. Los comités de trabajo serán constituidos de acuerdo a las necesidades de la comunidad en particular la cual definirá cuantos y cuales serán conformados, la Asamblea de Ciudadanos (as) es la instancia que realmente tomará la decisión de cuantos Comité de Trabajo conformarán el Consejo Comunal. Ejemplo: Comité de Salud, Comité de Educación, Comité de Tierra, Comité de Deporte, Comité de Cultura, etc... La ley de los Consejos Comunales menciona quince (15) Comité de Trabajo. Pero la Asamblea es la que DECIDE .



UNIDAD DE GESTIÓN FINANCIERA Es el órgano integrado por cinco (5) habitantes de la comunidad electas o electos por la Asamblea de Ciudadanos(as) Constituyente, que funcionará como ente ejecutor financiero de los Consejos Comunales, para administrar recursos financieros y no financieros, servir de ente de inversión y de crédito, realizar cualquier intermediación financiera con los fondos generados, asignados o captados.

CONTRALORIA SOCIAL Es el derecho y el deber que tienen los ciudadanos para intervenir en la vigilancia, seguimiento y control de la gestión pública, a fin de que se cumplan los principios de transparencia, eficiencia, eficacia, equidad, seriedad, cumplimiento y calidad, entre otros, de manera que se prevenga la comisión de actos de corrupción .


Diagnóstico Comunitario Participativo

Es un proceso de recolección, ordenamiento, estudio y análisis de datos e información que nos permite conocer mejor la realidad de la comunidad o de una parte de ella, para dar respuestas a los problemas. Es importante señalar, que es la propia comunidad quien determinará cuales son sus necesidades primordiales por resolver, establecerán la jerarquización de las mismas y podrán proponer las posibles soluciones. El diagnóstico comunitario es un instrumento empleado para la edificación en colectivo de un conocimiento sobre su realidad, en el que se reconocen los problemas que las afectan, los recursos con los que cuenta y las potencialidades propias de la localidad que puedan ser aprovechadas en beneficio de todos. Permite identificar, ordenar y jerarquizar los problemas comunitarios.

Ramoni, M. (2007).

Es una fase el proceso de planificación comunitaria que permite conocer la situación actual de la

comunidad, sus problemas y potencialidades con la participación de quienes la habitan; establece

orientaciones para futuras acciones que permiten transformar, en positivo, aspectos de la realidad.

Técnicas de recolección de Datos

ENCUESTA

ENTREVISTA

OBSERVACIÓN

Cuestionario Escalas

Pruebas de actitud Test

Guión de entrevistas

Guía de observación

Diario de Campo Lista de Cotejo

Matrices

Diagnóstico Participativo

Cómo se realiza el

Diagnóstico Participativo

CARACTERIZACIÓN DE LA SITUACIÓN

PROBLEMÁTICA

DETECTAR TODOS

LOS PROBLEMA

S EXISTENTE

S

JERARQUIZAR LOS

PROBLEMAS

DETECTADOS

SELECCIÓN EL

PROBLEMA A

RESOLVER

JUSTIFICACIÓN Y

PERTINENCIA DEL

DIAGNÓSTICO

Fuentes de trabajo, actividades productivas, unidades de

producción, ingreso, empleo, desempleo, tendencia a la tierra,

entre otros.

Calidad y acceso a los servicios, infraestructura, costumbres, actividades

culturales, características de las relaciones

familiares, seguridad, tiempo libre de los niños

Identificación de organizaciones Comunitarias y

su funcionamiento, participación, tradición, alianzas, proyectos que

ejecutan

Características y disponibilidad de

los recursos naturales, paisajes.

Aspectos del Diagnóstico Participativo

El Plan de Acción es una estrategia operacional, que se diseña con el objeto de darle solución al problema seleccionado en la Primera Fase.

Estructura que conforma el Plan de Acción

• Introducción• Objetivo General• Objetivos Específicos• Metas• Beneficiarios• Logística• Cronograma de Actividades

Diseño del Plan de Acción

ETAPAS DEL SERVICIO COMUNITARIO

ETAPAS DEL

SERVICIO

COMUNITARIOETAPA DE

INDUCCIÓN(20 Horas)

ETAPA DE PRESTACIÓN

DEL SERVICIO(120 Horas)

Art. 8 RSCEPUPEL

Etapa de Prestación de Servicio

Fase de Planificación

Fase de Ejecución

Fase de Evaluación

Fase de Difusión

Art. 10 RSCEPUPEL

Fase de Planificación

20 Horas

Académicas

Llenado del FORMATO

No. 3

Previamente revisado por su Docente Comunitario

Art. 19 RSCEPUPEL

Fase de Ejecución

Cumplimiento de las 100 Horas

restantes

ENTREGA DE

INFORMES

Parcial: 60

HorasEn

Digital

Final:120 HorasEn Digital y Físico

Art. 20 RSCEPUPEL

Fase de EvaluaciónEs un proceso continuo y

sistemático, por lo que el estudiante la realizará a lo largo de las diferentes fases de la prestación de servicio.

La evaluación se regirá por los siguientes principios: Solidaridad, responsabilidad social, participación ciudadana, asistencia humanitaria, fomento de la ética, reciprocidad social, avance y desarrollo de la comunidad atendida.

Art. 22 RSCEPUPEL

Fase de Difusión

Presentación Pública (Carteles, Afiches u orales) a fin de dar a conocer e intercambiar experiencias acerca de los logros obtenidos.

Art. 22 RSCEPUPEL

MAÑANA:

8:00 a.m.

“ORIENTACIONES GENERALES DEL INFORME DE SERVICIO

COMUNITARIO ”Prof. María E. Díaz

9:00 a.m. PONENCIA

“PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS”

Educación Comercial y Agropecuaria

10:00 a.m.

RECESO

10:30 a.m.

PONENCIA

“PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS”

Electricidad, Electrónica y Mecánica Industrial

11:30 a.m.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS

PROGRAMA

MIÉRCOLES, 19 DE MARZO DE 2014

TARDE:

2:00 p.m. PONENCIA

TALLER: ELABORACIÓN DE PROYECTO COMUNITARIO

Prof. Francia Becerra y Prof. María E. Díaz

5:30 p.m. PREGUNTAS Y RESPUESTAS

ORIENTACIONES PARA EL INFORME DE SERVICIO COMUNITARIO (DIGITAL)

Portada: Debe incluir;•El membrete institucional con identificación del Departamento y Programa al cual pertenece.•El titulo del proyecto; en su redacción se debe indicar la comunidad que será atendida y su ubicación. •Identificación del (los) prestador (es) de servicio comunitario; el Asesor Académico y el Asesor Comunitario; ciudad y fecha de entrega.

Índice: El mismo debe contener cada una de las partes del proyecto.

Introducción: Debe contener;•Párrafo introductorio donde se comente la importancia del Servicio Comunitario y luego destacar cada una de las partes del proyecto con una breve descripción del contenido de cada fase. •Párrafo de cierre.


Fase I: Descriptiva • Descripción del Contexto: En esta parte de deberá caracterizar la comunidad, se podrá incluir aspectos tales como reseña histórica, ubicación, referencias culturales, sociales, deportivas, económicas, entre otras. Así mismo deberá aportar información sobre el consejo comunal que evaluará la ejecución del proyecto; entre ellos miembros del consejo comunal (voceros) y ubicación del mismo. • Situación Educativa de Abordaje: En esta sección se describirá la necesidad que tiene la comunidad que podrá ser atendida por los prestadores de servicio comunitario de acuerdo a las competencias adquiridas en la especialidad. También se incorporará información relativa a la forma en que se tiene previsto abordar la situación antes identificada. Enfoque metodológico. • Objetivos del Proyecto: Se describirá las intencionalidades que persigue el proyecto.

ORIENTACIONES PARA EL INFORME DE SERVICIO COMUNITARIO (DIGITAL) Fase II: Plan de Acción. Incluirá una tabla que contenga:

Fase III: EjecuciónDescribir las actividades realizadas en la puesta en práctica del proyecto. Para esto se recomienda guiarse por el formato de control de actividades del servicio comunitario. Deberá contener la descripción detallada cronológicamente de cada una de las actividades realizadas.

Período de Tiempo

Necesidad Especifica a

AbordarActividad Recursos

Número de Beneficiaros

Adultos Niños


Fase IV: Reflexiva • Aprendizaje Servicio por cada Prestador: En este renglón cada prestador de Servicio Comunitario debe exponer su reflexión sobre la experiencia y el aprendizaje logrado por la comunidad y adquirido en la ejecución del proyecto. También incluirá los factores que favorecieron la ejecución. • Impacto Social: Presentar los logros obtenidos indicando el número de beneficiarios y las transformaciones positivas generadas a través del proyecto. • Recomendaciones: Señalarán las sugerencias que los prestadores de Servicio Comunitario consideren de acuerdo a la experiencia vivida, estas pueden estar orientadas a la comunidad y/o a la universidad (comisión de Servicio Comunitario, asesores académicos y prestadores de servicio).


Anexos

• Mapa o ubicación de la comunidad.

• Memoria fotográfica descriptiva del diagnostico y ejecución del proyecto.

• Material impreso utilizado.

• Modelos o instrumentos empleados.

• Carta de presentación a la comunidad

• Carta de aceptación de la comunidad.

• Reporte final del proyecto.

• Control de asistencia semanal al Servicio Comunitario por prestador del

servicio.

PROYECTOEDUCACIÓN TÉCNICA

Proyecto Macro Educación Técnica

Formación Técnica dirigida a las Comunidades de los Estados Lara

y Yaracuy para fortalecer el vinculo Universidad – Comunidad

mediante el aprendizaje en Servicio.

Proyecto Educación Técnica

ObjetivosOrientar a las comunidades de los Estados Lara y Yaracuy en el Área Técnica para la solución de situaciones comunitarias.

Capacitar en el área Técnica a las Comunidades de los Estados Lara y Yaracuy para lograr el mejor aprovechamiento de los recursos de la comunidad.

Concientizar a las Comunidades de los Estados Lara y Yaracuy en la búsqueda de beneficios colectivos .

Proyecto Electricidad Industrial

Proyectos comunitarios

FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO UNIVERSIDAD - COMUNIDAD MEDIANTE EL APRENDIZAJE EN SERVICIO Y LA FORMACIÓN TÉCNICA EN EL MANTENIMIENTO ELÉCTRICO DIRIGIDO A LA COMUNIDAD DEL BARRIO JAPÓN II DEL MUNICIPIO IRIBARREN, PARROQUIA CONCEPCIÓN, BARQUISIMETO, ESTADO LARA.

Rodríguez, Manuel , Durán, Pablo , González, José , Pérez, Erick, Quinchoa, Alexis . 2-2011

Beneficiarios: Miembros, vecinos y familias de la Comunidad Barrio Japón II, Consejo Comunal Vencedores de Japón II.Actores Sociales Involucrados: Estudiantes de la especialidad Electricidad Industrial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa” cursantes de Servicio Comunitario, la Docente Comunitario, Miembros de la Comunidad Barrio Japón II y el Consejo Comunal Vencedores del Japón II.

Instituciones involucradas: UPEL-IPB, Consejo Comunal Vencedores de Japón II, vecinos, familias y demás miembros de la comunidad del Barrio Japón II.

Específicos:•Realizar un diagnóstico a la comunidad sobre las necesidades y conocimiento sobre el mantenimiento eléctrico y el uso eficiente de la energía eléctrica.•Diseñar el programa para la formación técnica en el mantenimiento eléctrico dirigido a la Comunidad Barrió Japón II.•Ejecutar el programa de formación técnica en el mantenimiento eléctrico dirigido a la Comunidad Barrió Japón II, mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados en el proyecto.•Evaluar el desarrollo del programa de formación técnica en el mantenimiento eléctrico dirigido a la Comunidad Barrió Japón II, mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados en el proyecto.

General:•Fortalecer el vínculo Universidad – Comunidad a través del aprendizaje en servicio de los Estudiantes de Electricidad Industrial de la UPEL Luis Beltrán Prieto Figueroa y de la formación técnica sobre mantenimiento eléctrico de los miembros de la comunidad Barrio Japón II.

Tratamiento de anomalías eléctricas

OBJETIVOS

Desarrollo de actividades de diagnóstico, diseño, planeación.Ejecución de talleres para la formación técnica en instalaciones

eléctricas.

MEMORIA FOTOGRAFICA

Ejecución de talleres para la formación técnica en instalaciones eléctricas.

Actividades de cierre.

MEMORIA FOTOGRAFICA

MEJORAMIENTO DEL VÍNCULO UNIVERSIDAD – COMUNIDAD A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE EN SERVICIO Y LA FORMACIÓN TÉCNICA EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN LA COMUNIDAD LAS MARGARITAS, BARQUISIMETO ESTADO LARA.

Guillermo Almao, Pedro Perozo , Armando García , Luis Parada , Rosyel Rodríguez. 1-2012.

Beneficiarios o actores sociales involucrados: Miembros, vecinos y familias de la comunidad de Las Margaritas, Consejo Comunal Las Margaritas. Actores sociales involucrados: Estudiantes de la especialidad Electricidad Industrial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa” cursantes del servicio comunitario, los docentes comunitarios, miembros de la comunidad Las Margaritas y el Consejo Comunal Las Margaritas.

Instituciones involucradas: UPEL-IPB, Consejo Comunal Las Margaritas, vecinos, familias y demás miembros de la comunidad Las Margaritas.

Realizar un diagnóstico en la comunidad Las Margaritas para detectar las necesidades sobre el mantenimiento eléctrico y las instalaciones, así como el uso efectivo y consciente de la energía eléctrica. Diseñar un programa para la formación técnica en el mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones eléctricas dirigido a la comunidad de Las Margaritas. Ejecutar el programa de formación técnica en el mantenimiento y mejora de las instalaciones eléctricas dirigido a la comunidad, mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados. Evaluar el desarrollo del programa de formación técnica en el mantenimiento y mejora de las instalaciones eléctricas dirigido a la comunidad de Las Margaritas mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados. Difundir de los resultados obtenidos mediante el desarrollo del programa de formación técnica en el mantenimiento y mejora de las instalaciones eléctricas dirigida a la comunidad de Las Margaritas.

GeneralMejorar el vínculo Universidad –Comunidad mediante el aprendizaje en servicio de los estudiantes de la Electricidad Industrial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa” y la formación técnica en Instalaciones Eléctricas de los miembros de la comunidad Las Margaritas.

OBJETIVOS

Desarrollo de actividades de diagnóstico, diseño, planeación.Ejecución de talleres para la formación técnica en instalaciones

eléctricas.

MEMORIA FOTOGRAFICA

Ejecución de talleres para la formación técnica en instalaciones eléctricas.

Actividades de cierre.

MEMORIA FOTOGRAFICA

ACTIVIDADES DESARROLLADAS

FASES

Enfoque metodológicoDiagnóstico. Durante su desarrollo se identificaron los conocimientos y requerimientos sobre la Electricidad Básica, Instalaciones Eléctricas Residenciales, Artefactos Electrodomésticos, Mantenimiento Eléctrico y Ahorro Energético que posean los miembros de la Comunidad

-Visita a la Comunidad -Observación de la ubicación de la Comunidad: calles, casas, negocios, suministro eléctrico, vivencias, etc.-Entrevistas a los miembros de la comunidad y voceros del Consejo comunal.-Apoyo fotográfico del registro de información.

Diseño de la propuesta. En consonancia con los resultados del diagnóstico realizado se elaborará el diseño de un programa de formación técnica propuesto mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados en el proyecto

-Elaboración de mesas de trabajo.-Diseño y planificación del programa.-Registro de información. -Presentación del proyecto a los actores sociales involucrados.- Entrega de volantes sobre el curso de formación técnica en el mantenimiento eléctrico.-Difusión por los medios de comunicación (Diario la Prensa).-Visita a vecinos y familias de la comunidad.-Inscripciones del curso.

FASES

Enfoque metodológico


Ejecución. Se dará a la ejecución del programa de formación técnica en el mantenimiento eléctrico e instalaciones eléctricas mediante los cursos planificados y la participación activa de todos los actores sociales involucrados en el proyecto.

-Desarrollo de actividades programadas del Curso de formación técnica en el mantenimiento eléctrico: Electricidad Básica, reparaciones y averías de electrodomésticos e instalaciones eléctricas en el hogar y ahorro energético.

FASES



Evaluación.

Se elaborará la valoración de la experiencia y del desarrollo del programa de formación técnica propuesto para obtener de ese modo la correspondiente retroalimentación y los insumos necesarios para futuros proyectos.

• Registro de testimonio de los actores sociales.• Registro fotográfico.

FASES



Bases de integración y

mancomunidad Universidad –

empresa.

Realización de soluciones por

los miembros de la comunidad

Participación activa de los miembros de la comunidad

Fortalecimiento de los conocimientos

adquiridos mediante el aprendizaje en servicio

Cambio y transcendencia

Acciones útiles, prácticas y efectivas

Logros

Tratamiento de anomalías eléctricas

Posibilidad de enseñar a otros

IMPACTO SOCIAL

Taller Planificación del Proyecto Comunitario

Taller Planificación del Proyecto Comunitario

TítuloDescripción del

contextoSituación educativa

ObjetivosEnfoque metodológico.

Plan de acciónReflexiones

Proceso Producción Comunidad

Actividades

Fases Informe

Servicio comunitario

Servicio

Actores beneficiari

os

Proyecto Macro Educación Técnica

Formación Técnica dirigida a las Comunidades de los Estados Lara y Yaracuy para fortalecer el vinculo Universidad –

Comunidad mediante el aprendizaje en Servicio.

Objetivos

Orientar a las comunidades de los Estados Lara y Yaracuy en el Área Técnica para la solución de situaciones comunitarias.

Capacitar en el área Técnica a las Comunidades de los Estados Lara y Yaracuy para lograr el mejor aprovechamiento de los recursos de la comunidad.

Concientizar a las Comunidades de los Estados Lara y Yaracuy en la búsqueda de beneficios colectivos .

COMUNIDAD EJEMPLO

Urb. “Las Margaritas”, sector José Gregorio Bastidas, vía El Ujano. Parroquia Santa Rosa, Municipio Iribarren, Estado Lara.

Consejo Comunal Las MargaritasCasa comunal, Av. Las Rosas final calle 8.

Año: 2014.

Actividades económicas relacionadas con:

Negocios pequeños en algunas viviendas (bodegas)relacionados con ventas de comida, helado, bebidas, víveres, artículos escolares, fotocopiados, otros, pero que generan poca ganancia.

Intentos de emprendimientos (improvisados)como: peluquería, talabartería, zapaterías, costura u otra que implique el talento humano. Los existentes tienen bajo impacto en la comunidad o poca productividad.

En algunas viviendas de la comunidad se observaron anomalías eléctricas como:

• Múltiples derivaciones en instalaciones eléctricas para el alumbrado desde circuitos de fuerza; así como empalmes con derivaciones inadeacuadas.

• Puntos de energía derivados o extensiones en la conexión eléctrica en interiores y en exteriores, acumulados, sin terminar (para hacerse en un futuro), sin protección o sin el debido aislamiento con los materiales aislados dentro de la vivienda, adecuados según la normalización eléctrica. venezolana.

• Artefactos y equipos eléctricos con señales de corrosión, dañados y acumulados en la calle.

• Bombillas, incandescentes y fluorescentes, encendidas durante todo el día.

• Alto consumo de energía eléctrica y exceso en el pago por el servicio eléctrico.

• Botes de agua cercanas a conexiones eléctricas de las viviendas.• Alumbrado público deficiente.

COMUNIDAD EJEMPLOUrb. “Las Margaritas”, sector José Gregorio Bastidas, vía El Ujano. Parroquia Santa Rosa, Municipio Iribarren, Estado Lara.

Consejo Comunal Las MargaritasCasa comunal, Av. Las Rosas final calle 8.

Año: 2014.

Planificación

El Título del proyecto de servicio comunitario

Comprensión y longitud

Atractivo al lector

Es el detalle integrador de los aspectos incluidos en el informe

Criterios personales, técnicos y metodológicos

Tipo de público

Parte siempre de un problema

Compromiso del autor

MEJORAMIENTO DEL VÍNCULO UNIVERSIDAD – COMUNIDAD A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE EN

SERVICIO Y LA FORMACIÓN TÉCNICA EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN

LA COMUNIDAD LAS MARGARITAS, BARQUISIMETO ESTADO LARA

El Título del proyecto de servicio comunitario

¿Qué vamos hacer? y ¿Cómo lo vamos hacer?

Ejemplo

Descripción del Contexto

Elementos Relevantes de la Comunidad

¿Cuál es el contexto geográfico, demográfico, histórico, socio económico , productivo y cultural de la comunidad abordada?

Ambiental

Histórico

Económico

Organizativo

Social

Norte: Av. Circunvalación; Sur: Sector José Gregorio Bastidas; Este: Barrio tierra Negra Sector la Tomatera y Oeste: Barrio los Próceres o Libertadores

Nace en 1998

Se crea la asociación civil Pro Vivienda Las Margaritas.

Consejo Comunal Las Margaritas

Urb. “Las Margaritas”

Situación Educativa de Abordaje

… el servicio comunitario …

… los docentes en formación inicial o estudiantes inscritos en la Universidad Pedagógica Experimental Libertados-Instituto “Luis Beltrán Prieto Figueroa” de Barquisimeto … … los docentes en formación inicial, cursantes de la especialidad Electricidad Industrial del Departamento de Educación Técnica,

Nivel macro¿Qué?

Marco educativo

El servicio comunitario Venezuela, en el IPB, en la especialidad.

El servicio comunitario desde la comunidad.

Nivel micro¿Qué?

Situación específica a abordar

Detección necesidades o requerimientos de formación en el área de la electricidad,

Específicamente: el mantenimiento asociado a:a) las instalaciones eléctricas residenciales, b) La iluminación, c) Los artefactos electrodomésticos y;d) El impacto en la conservación de la energía eléctrica en contextos concretos de las viviendas ubicadas en la localidad indicada.

El problema: texto expositivo de la una situación negativa e indeseada (por ausencia, carencia o déficit).Lo que origina necesidades o situaciones indeseables.

Uso inadecuado de la electricidad en los hogares del Municipio Iribarren, en localidades específicas.Impacto ambiental negativo.Alto consumo de energía eléctrica.


¿Qué se observó?a) Deterioro de instalaciones eléctricas en algunas de las

viviendas de la localidad.b) Falta de la instalación adecuada en lugares de

ampliación de la vivienda.c) Deterioro de artefactos electrodomésticos que inciden

o provocan el alto consumo de la electricidad desde los hogares.

d) Anomalías en conexiones eléctricas.e) Extensiones o derivaciones improvisadas.f) Bombillas encendidas durante el día (mañana, tarde y

noche).g) Otras.

Nivel micro¿Qué?

Tiempo y espacio. Causas.

Consecuencias.

¿En dónde?

¿Cuándo?

Comunidad “Las Margaritas” ubicada en el sector José Gregorio Bastidas, vía El Ujano. Parroquia Santa Rosa, Municipio Iribarren, Estado Lara. Consejo Comunal Las Margaritas.

Actualidad de la realidad abordada, fecha.Trayectoria histórica y evolutiva.

Acercamiento a la realidad


¿Qué elementos lo caracterizan?

Posibles causas:

a) El desconocimiento de su uso adecuado.b) La falta de una información pertinente.c) Poco Interés en saber sobre la electricidad.d) Otros siempre hacen el trabajo eléctrico.e) Desconocimiento de la normalización eléctrica

existente y del valor de la misma.f) Otras.

Posibles consecuencias:

a) Aumento del riesgo eléctrico.b) Excesivo consumo (gasto)de energía eléctrica por

conexiones inadecuadas.c) Pago excesivo por consumo eléctrico.d) Impacto negativo en el ambiente.

Nivel micro

¿Qué? Tiempo y espacio.

Causas.

Consecuencias.


¿A quienes afecta?

Propuesta

El proyecto comunitario.

Lo que se pretende hacer para mejorar o solventar la situación o necesidad planteada.

¿Cómo?

Fortalecer MejorarConcientizarFomentarVincular


… brindar la formación técnica en instalaciones y mantenimiento de las mismas, uso y conservación de la energía eléctrica desde los hogares que conforman la comunidad de Las Margaritas y desde acciones dirigidas al mejoramiento del vínculo universidad - comunidad y con el Consejo Comunal Las Margaritas.

Justificación del Proyecto¿Para qué?

¿Cuáles son las razones para llevar a cabo el proyecto?

¿Por qué es importante llevarlo a cabo?

¿Quiénes se beneficiarán con los resultados?

¿Cuál es la trascendencia social?

¿Cuál es el valor educativo y comunitario del proyecto?

Importancia, relevancia, pertinencia, actualidad e

innovación.

Beneficios y beneficiados.

¿Por qué?

Objetivos

Planificación

Ejecución

Reflexión

Difusión

Fases

En concordancia con las fases

¿Qué se desea hacer y qué se desea alcanzar?

Referentes en la evaluación

Verbos en infinitivo

Objetivo general

problema identificado

Vinculado

solución del problema

Relación directa

Objetivos específicos

Acciones, concretas y definitivas

Mejorar el vínculo Universidad –Comunidad mediante el aprendizaje en servicio de los estudiantes de la Electricidad Industrial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa” y la formación técnica en Instalaciones Eléctricas de los miembros de la comunidad Las Margaritas.

Objetivo general

• Realizar un diagnóstico en la comunidad Las Margaritas para detectar las necesidades sobre el mantenimiento eléctrico y las instalaciones, así como el uso efectivo y consciente de la energía eléctrica.

• Diseñar un programa para la formación técnica en el mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones eléctricas dirigido a la comunidad de Las Margaritas.

• Ejecutar el programa de formación técnica en el mantenimiento y mejora de las instalaciones eléctricas dirigido a la comunidad, mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados.

• Evaluar el desarrollo del programa de formación técnica en el mantenimiento y mejora de las instalaciones eléctricas dirigido a la comunidad de Las Margaritas mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados.

• Difusión de los resultados obtenidos mediante el desarrollo del programa de formación técnica en el mantenimiento y mejora de las instalaciones eléctricas dirigida a la comunidad de Las Margaritas

Objetivos

específicos

¿Qué acciones se realizarán para lograr los objetivos? ¿Cómo se llevarán adelante las acciones?¿Cuándo se realizarán?¿En cuánto tiempo? ¿En dónde se realizaran?¿Con qué recursos? ¿Quiénes son los responsables? ¿A quiénes va dirigido el proyecto?

Plan de Acción

Plan de Acción

Período

Necesidad especifica a abordar

Actividad (es)

Contenido Recursos

Número de Beneficiarios Horario

de atención a

la comunida

d

No. de

Horas

Adultos

Niños -Adolecente

s

Ejecución

Planificación

Ejecución

Reflexión

Difusión

Fases

Metodología

Descripción cronológica y

detallada de cada una de las actividades

por

Los resultados esperados Indicación de los logros o resultados esperados, con las actividades previstas, en el tiempo estipulado, el grupo poblacional establecido y el lugar señalado.

Desde el punto de vista:

Cualitativo: descripción de beneficios sociales a la comunidad.

Cuantitativo: descripción numérica, que se persiguen obtener con la aplicación del proyecto.

Estos resultados deben referirse a las y los beneficiarios directos del proyecto.

Evaluación

Exposición reflexiva, individual y escrita, sobre:

• De la experiencia vivida por el prestador de servicio.• El aprendizaje logrado y adquirido por la comunidad durante la

ejecución del proyecto.• Descripción de los factores que favorecieron la ejecución.

Evaluación

Impacto social:

Relato de los logros obtenidos en de los objetivos, general y específicos, función del número de beneficiarios atendidos y las transformaciones positivas generadas.

Impacto social:

Relato de los logros obtenidos en de los objetivos, general y específicos, función del número de beneficiarios atendidos y las transformaciones positivas generadas.

Testimonios, cuestionarios, entrevistas, filmaciones, fotografía.

Diarios, notas de campo, fotografías, videos

Técnicas y recursos

Evaluación

POR SU ATENCIÓN

presentación jornada de indución al servicio comunitario técnica upel ipb

Education