planificación 3er bimestre 2021 (del 09 de agosto al 12 de

Institución Educativa Isabel Flores de Oliva

Planificación 3er Bimestre 2021 (del 09 de agosto al 12 de octubre) Institución Educativa Isabel Flores de Oliva - Secundaria

Número de días de suspensión

de clases

Número de horas

lectivas no ejecutadas durante la suspensión

de clases

Aprendizajes programados para los días de suspensión de clases

Modalidad de recuperación (a distancia/prese

ncial/mixta)

Descripción de las estrategias a utilizar para la recuperación de los aprendizajes (incluir el rol del

docente) Grado Ciclo Nivel

44 días

Del 09 de agosto al

12 de octubre

352 horas

lectivas

CIENCIAS SOCIALES Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente los recursos económicos *Situaciones priorizadas: Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia / Bienestar emocional /Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana

Modalidad a distancia (Aula Virtual) con atención diaria y personal a cada estudiante. El avance o cierre del correspondiente producto de aprendizaje se efectúa al final de cada semana, enviándolo a través del aula virtual.

“UN PEQUEÑO PASO…”

Leer la introducción y reflexionar acerca de cuáles cree que son otros “pequeños pasos” que algunas personas dieron y que se convirtieron en “grandes saltos” para la humanidad.

Nuestras hipótesis: a. Participar de la clase en la que se conversará

acerca de las cosas que nos hacen humanos y que nos diferencian de otras especies de animales. Preguntas guías: - ¿Hay algo en nuestro físico que nos diferencia

de otros animales? - ¿Dirías que las diferencias se relacionan a

cómo funciona nuestra mente? - ¿Habrá otras posibles diferencias entre los

animales y nosotros? ¿Podrías enumerarlas? b. La pregunta clave en esta primera parte del

trabajo es: ¿Qué nos hace humanos y nos diferencia de otros seres vivos del planeta? Leer los dos textos sugeridos y responder: https://elpais.com/economia/negocio/2020-03-21/un-femur-fracturado-y-sanado.html https://www.lavanguardia.com/cultura/20201014/484039920907/el-reto-primer-signo-civilizacion-humanidad.html

1°

Grado

VI

Ciclo

SECUNDARIA

https://elpais.com/economia/negocio/2020-03-21/un-femur-fracturado-y-sanado.html

https://elpais.com/economia/negocio/2020-03-21/un-femur-fracturado-y-sanado.html

https://www.lavanguardia.com/cultura/20201014/484039920907/el-reto-primer-signo-civilizacion-humanidad.html




- ¿A qué se debe el título de los artículos? ¿Por qué se señala que un fémur fracturado y sanado es una señal de civilización?

- ¿Estás de acuerdo con lo que afirman los autores de la nota periodística? ¿Qué razones tienes a favor y qué reservas o dudas te genera lo que ellos dicen y sobre la autora original de la idea?

- ¿Qué otras cosas que hacemos o que hemos logrado los humanos nos hacen “especiales” según tu propio punto de vista?

c. Antes de preparar la evidencia 1, participar de la clase en la que se revisarán algunas ideas del libro de Yuval Noah Harari (2013), “De animales a dioses”. En dicho libro se plantean algunas ideas acerca de qué pasos dio nuestra especie hasta convertirse en lo que es ahora… Puede acceder al resumen con el que se trabajará en este enlace: https://www.clubdelecturas.com/2017/09/03/resumen-de-sapiens-de-yuval-noah-harari/

Preparar un Padlet (www.padlet.com) en parejas o tríos con diez enlaces útiles para comprobar o descartar las hipótesis de trabajo sobre qué nos hace humanos. Cada recurso debe indicar por qué ha sido seleccionado o qué tiene de especial. Enviar su enlace por Teams o por el aula virtual.

Procesamos información a. Una de las cosas más importantes del desarrollo

de los humanos ha sido su capacidad para responder a los retos del paisaje. - En las clases de la tercera y cuarta semana, se

discutirá sobre: ¿Qué retos enfrentaron de acuerdo a los diferentes pasajes que exploraron en los diferentes continentes?

- Participar de los ejercicios que se harán en clase utilizando la técnica de “lectura e interpretación de paisajes", y prepararse

https://www.clubdelecturas.com/2017/09/03/resumen-de-sapiens-de-yuval-noah-harari/

https://www.clubdelecturas.com/2017/09/03/resumen-de-sapiens-de-yuval-noah-harari/


para resolver algunos retos identificando diferentes lugares del planeta.

b. Revisar el siguiente texto u otros materiales que encuentre en casa o en enlaces virtuales: http://az.com.ar/subdominios/manifiesto/pdf/085-0001-Sociales-1/085-0001-Sociales-1-Historia.pdf - Mientras revisa el material, intentar ubicar

información sobre: *¿Qué inventaron las diferentes especies emparentadas con los humanos para poder resolver los retos del paisaje? Por ejemplo: herramientas y técnicas nuevas para manejar el fuego, la piedra o el metal. *¿Qué querían comunicar o “decir”? Por ejemplo, qué producciones con finalidad de trascender fueron dejando (como el arte y otras manifestaciones de “cultura”).

Revisar el Padlet (evidencia 1) y seleccionar al menos tres descubrimientos o inventos de los primeros humanos que considere que han sido “claves” para nuestra especie.

- Su búsqueda y selección puede incluir desde los homínidos hasta la aparición de las primeras ciudades.

- Puede agregar más fuentes o enlaces a tu Padlet.

- Anotar como “entrada” en su Padlet su selección debidamente justificada.

- Antes de subirlo al aula virtual el jueves 16 de setiembre, recordar que en clase tendrá oportunidad de tener retroalimentación para afinar su evidencia.

Creamos y socializamos a. ¿Estás de acuerdo en que jugando es como las

personas aprendemos? - Observar la fotografía de la izquierda y

prepararse para conversar en clase acerca de

http://az.com.ar/subdominios/manifiesto/pdf/085-0001-Sociales-1/085-0001-Sociales-1-Historia.pdf




cuánto de los juegos infantiles nos preparan para resolver retos más complejos cuando somos grandes.

- ¿Qué tipos de juegos sospechas que podrían ayudarnos a recordar información? ¿Cuáles podrían ser buenos para establecer conexiones entre datos? ¿Alguno nos permitirá pensar en estrategias y diseñar lo que vamos a hacer?

b. Reunirse con su equipo durante las clases de las semanas 7 y 8 para diseñar el juego. - Preparar un prototipo (un modelo) de su

juego, recordar que debe verse lo más cercano posible a lo que les gustaría ofrecer. Su juego puede ser digital o “físico”.

Organización: equipos de 2 a 4 personas. - Ha llegado el momento de preparar el juego

interactivo para que otros adolescentes aprendan sobre el tema o se interesen por saber más.

- Recordar que puede trabajar en equipos, y que el reto es diseñar y prototipar un juego para adolescentes.

- ¿Qué tipos de juegos crees que podrían ser interesantes? ¿Sobre qué temática de las que hemos visto podría construirse un juego atractivo y a la vez retador?

- En la semana 9 se jugará usando las propuestas de los equipos.

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos

“DESCRIPCIÓN DE LUGARES DE NUESTRO PERÚ”

Leer la introducción sobre la descripción de un lugar.

Revisar el PPT La lengua y su organización (donde se explica cada uno de los niveles en el estudio de la lengua castellana) y desarrollar las dos fichas de ejercicios


planteadas en relación con el tema, los materiales se encuentran en el aula virtual del CIFO.

Investigar en Internet o libros que tenga en casa, sobre la literatura: definición, características, formas, finalidad, texto literario y no literario. Realiza un mapa mental (se brindará las pautas para la elaboración de este organizador gráfico). Esta actividad se realiza en parejas.

Visualizar el siguiente Prezi para complementar la información: https://prezi.com/cfjf0jzohyqs/cual-es-la-diferencia-entre-texto-literario-y-no-literario/

Descargar del aula virtual la ficha de comprensión de lectura y leer el fragmento “Entramos al Cusco” que corresponde al primer capítulo de la novela Los ríos profundos del escritor peruano José María Arguedas. Después responder las siguientes preguntas en un documento de Microsoft Word.

- ¿Qué se narra en el texto leído? - ¿Qué expresiones indican al lector que era de

noche? - ¿Cómo ve el narrador a su padre? ¿Por qué es

importante mantener una buena relación padre e hijo(a)?

- ¿Qué piensas acerca del turismo en nuestro país? Si tuvieras la oportunidad de elegir un lugar del Perú para conocer ¿cuál elegirían? ¿Por qué?

- Investigar y escribir los datos más importantes sobre la vida del autor.

Realizar la descripción de un lugar del Perú que conozca y que considere importante. Para ello, tomar en cuenta las siguientes sugerencias:

- Utilizar adjetivos no solo para destacar las cualidades propias de los elementos elegidos para describir, sino también para expresar valoraciones sobre ellos.

https://prezi.com/cfjf0jzohyqs/cual-es-la-diferencia-entre-texto-literario-y-no-literario/

https://prezi.com/cfjf0jzohyqs/cual-es-la-diferencia-entre-texto-literario-y-no-literario/


- Recurrir a imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas y táctiles) para transmitir sensaciones sobre los elementos que describen para que puedan ser percibidas por los sentidos del autor.

- Crear comparaciones para establecer relaciones de semejanza entre los elementos del lugar.

- Seguir un orden espacial para que su descripción resulte ordenada. Recordar que debe utilizar palabras que indique ubicación en el espacio.

Pautas para la redacción de la descripción de lugares:

- Considerar los recursos brindados para la descripción de lugares.

- Colocarle un título creativo a la descripción de su lugar.

- Realizar 6 diapositivas en el programa de Microsoft PowerPoint.

- La secuencia de diapositivas es la siguiente: 1 (título), 2 (descripción objetiva), 3 (descripción objetiva), 4 (descripción subjetiva), 5 (justificar porqué se eligió ese lugar), 6 (imagen).

Leer el cuento La agonía de Rasu-Ñiti del escritor peruano José María Arguedas, este texto literario se encontrará en el aula virtual del CIFO.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo

“EL EXTRAÑO MUNDO DE LOS ÁTOMOS. VIAJE A LO INFINITAMENTE PEQUEÑO”

Leer la introducción sobre el átomo a lo largo de la historia y su evolución

Formar grupos de trabajo y explicar un modelo atómico según la indicación de clase utilizando alguna herramienta visual para su elaboración, resaltando qué cambios se han presentado en el modelo atómico seleccionado.


*Situación priorizada: Cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia

Prepararse para la exposición grupal, explicar las características de cada modelo atómico.

Elaborar una línea de tiempo ilustrada sobre la evolución de los modelos atómicos indicando el rol de cada uno de ellos.

Elaborar un mapa mental sobre las características, propiedades físicas y químicas de los elementos de la tabla periódica.

Investigar en grupo sobre la nanociencia y la nanotecnología: principales características, impactos positivos y negativos, la nanotecnología en América Latina, aplicaciones: ventajas y desventajas.

Con la investigación realizada en grupo preparar un informe en base a la investigación sobre nanociencia y la nanotecnología.

Buscar un escenario ambiental, una casa, alimentos e identificar las biomoléculas orgánicas e inorgánicas que rodean a ese ambiente.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA - LABORATORIO Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo

“¿QUÉ PARTÍCULAS SUBATÓMICAS CONOCES?”

¿Qué se sabe de las partículas subatómicas? *Para la Evidencia 1 = Una revista científica (por sección)

- Formar equipos de investigación. - Especializarse en la partícula subatómica

establecida. - Subir la información al espacio indicado dentro de

la revista. - Realizar la socialización de su investigación.

Especialista en un elemento químico *Para la Evidencia 2 = Un flyer por elemento

- El trabajo es individual. - Especializarse en un elemento químico

establecido en clase. - Crear un flyer resaltando las características y

cualidades del elemento químico. - Realizar la socialización de su investigación.


¿Cómo identifico un átomo dentro de una molécula? *Para la Evidencia 3 = Ficha de ejercicios

- Resolver una ficha de ejercicios con las pautas establecidas en clase.

- La actividad es individual.

La nanotecnología y sus regulaciones *Para la Evidencia 4 = Newsletter del producto

- Conocer las regulaciones de la nanotecnología en los diferentes productos.

- La actividad es en dúos.

Sustancias inorgánicas como agentes medicinales

Para la Evidencia 5 = Un poster - La actividad es en dúos. - Cada pareja realizará una revisión de la sustancia

inorgánica teniendo en cuenta tanto su utilización terapéutica, así como sus características químicas.

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común *Situaciones priorizadas: Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia / Bienestar emocional /Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana

“¿PODEMOS ENSEÑARLES A OTROS ADOLESCENTES A CUIDARSE?”

Leer la introducción sobre el concepto de salud integral, para luego evaluar a nivel personal en qué dimensiones se podría intervenir para mejorar nuestra sensación de bienestar… y darles una mano a otros.

Diagnóstico personal a. Durante su tiempo de TP: Observar el video en el

que un grupo de docentes del departamento de Psicología de la PUCP (2020) proponen reflexionar sobre el sentido de comunidad. https://www.facebook.com/dptopsicologiaPUCP/videos/572860296751887/

- En clase, se discutirá sobre qué significa cuidarse entre todos: *¿Por qué los autores dicen que, aunque hay una “amenaza general”, no todos nos vemos

https://www.facebook.com/dptopsicologiaPUCP/videos/572860296751887/

https://www.facebook.com/dptopsicologiaPUCP/videos/572860296751887/


afectados por igual? ¿A quiénes afecta en mayor medida? *¿Estás de acuerdo con que es necesario fortalecer los vínculos sociales para poder hacer frente a la situación?

- Al final del video, los autores dan algunas pautas, ¿Concuerdas con ellas? ¿Son suficientes o es necesario hacer algo más?

b. Leer el resumen del estudio de Barrenechea y otros (2018) que encontrará en el aula virtual. Identificar las ideas clave y realizar la actividad que se propone allí. http://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/upch/4381/Practicas_BarrenecheaLagos_Dora.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Participar de la clase en línea en la que se utilizará un instrumento de diagnóstico sobre autocuidado en adolescentes. Dicho instrumento, es el resultado del trabajo de tesis de Verónica Litano (2014) en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Luego, fue validado con otro grupo de adolescentes por Dora Barrenechea, Flores Geraldine Medina, Eulogia Sulca de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) el año 2018.

- Una vez resuelto el cuestionario de autodiagnóstico, participar de la discusión en clase y anotar qué hallazgos reconoce en cada una de las dimensiones de autocuidado.

- Reflexionar sobre sus resultados personales y preparar un texto en el que explique cuáles cree que son los desafíos que tiene que resolver para poder cuidar de mejor manera de su persona.

Curación de contenidos sobre autocuidado - Recordar que “curar contenidos” no es solamente

realizar una búsqueda y anotar enlaces a páginas, sino que debe revisar si la información es confiable, si la manera en que está presentada es clara, si la recomendaría a otras personas… y

http://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/upch/4381/Practicas_BarrenecheaLagos_Dora.pdf?sequence=1&isAllowed=y




luego hay que organizarla u ordenarla para que tenga sentido. https://www.infobae.com/america/ciencia-america/2020/05/12/hambre-de-piel-el-fenomeno-neurologico-que-explica-por-que-la-falta-de-contacto-fisico-en-la-pandemia-de-coronavirus-tambien-dana-la-salud/?fbclid=IwAR3FF4Gppvx87mpANt_L1D9JyxJznB88QASpfdNYnIPRv6AQjkuOp1YIZg8 https://aprendizaje.uchile.cl/portada/7-recomendaciones-de-autocuidado/ https://www.youtube.com/watch?v=rO5hM9TK1Wc

Reunirse en parejas para este ejercicio. - Realizar una búsqueda de diferentes tipos de

fuentes que le permitan explorar más información acerca de: *¿Qué pueden hacer los adolescentes para mejorar sus prácticas de autocuidado? *¿Qué son los mecanismos de afrontamiento y por qué pueden ser útiles para que los adolescentes se cuiden a sí mismos? *¿Qué es la autorregulación emocional y qué necesitan aprender los adolescentes para poderla realizar?

- Seleccionar al menos tres fuentes por cada integrante del equipo, y escribir una reseña de por qué es una fuente importante para consultar y qué ofrece.

- Luego, construir su portafolio para mostrar sus hallazgos. Pueden hacerlo usando Padlet, Drive, SharePoint, Pocket u otra aplicación que les permita organizar lo que han encontrado. Darle una mirada a cómo puede verse su portafolio en esta imagen.

- Enviar el enlace a su portafolio hasta el miércoles 1 de setiembre, y prepararse para comentar en

https://www.infobae.com/america/ciencia-america/2020/05/12/hambre-de-piel-el-fenomeno-neurologico-que-explica-por-que-la-falta-de-contacto-fisico-en-la-pandemia-de-coronavirus-tambien-dana-la-salud/?fbclid=IwAR3FF4Gppvx87mpANt_L1D9JyxJznB88QASpfdNYnIPRv6AQjkuOp1YIZg8







https://aprendizaje.uchile.cl/portada/7-recomendaciones-de-autocuidado/

https://aprendizaje.uchile.cl/portada/7-recomendaciones-de-autocuidado/

https://www.youtube.com/watch?v=rO5hM9TK1Wc

https://www.youtube.com/watch?v=rO5hM9TK1Wc


clase cómo eligieron sus fuentes y qué descubrieron en el proceso.

Creación de contenido - Compartir lo que ha descubierto al preparar su

portafolio… y con lo que se ha ido discutiendo en clases. Recordar que en el recuadro de la Evidencia 2 hay tres preguntas que deben servir de guía.

- Con su equipo de trabajo, producir una página web para adolescentes elaborada usando Wix (u otra aplicación similar), en la que se enseñe o den pautas para el autocuidado, el afrontamiento y la regulación de emociones.

- En este enlace puede ver ejemplos de todo lo que puede lograrse usando Wix: https://www.webhostingsecretrevealed.net/es/blog/web-design/examples-of-websites-using-wix/

- Y en este enlace hay algunas sugerencias sobre los pasos necesarios para crear una página en Wix: https://es.wix.com/blog/2018/04/como-crear-una-pagina-web/

Cada semana destinada a la elaboración de la página web, mostrar en clase sus avances para construir paso a paso el producto final.

Para tener una idea de cómo se ve una página “profesional” sobre el tema, el Ministerio de Educación tiene un ejemplo, pero dirigido a maestros.

- https://autoayuda.minedu.gob.pe/teescuchodocente/

- ¿Dirías que es una página fácil de navegar o explorar? ¿Tiene una estructura clara? ¿Le agregarías algo para hacerla más atractiva?

- ¿La información es confiable? ¿Cómo está redactada?

Socializamos nuestras propuestas

https://www.webhostingsecretrevealed.net/es/blog/web-design/examples-of-websites-using-wix/



https://es.wix.com/blog/2018/04/como-crear-una-pagina-web/

https://es.wix.com/blog/2018/04/como-crear-una-pagina-web/

https://autoayuda.minedu.gob.pe/teescuchodocente/

https://autoayuda.minedu.gob.pe/teescuchodocente/


- Una vez que tenga, junto con su equipo, la página para difundir sus propuestas para adolescentes, lograr que cinco adolescentes de otros colegios (o de sus familias) evalúen su propuesta y les den opiniones y sugerencias de mejora.

- Contactar a personas que conozcan, pedirles que revisen su página web, ¡y que sean lo más honestos posibles al darles sugerencias o decirles qué es lo que más interesante que han encontrado al revisar su propuesta!

- Socialización y retroalimentación: Preparar con su equipo una exposición de máximo 5 minutos explicando qué dijeron quienes evaluaron su prototipo.

- Tener a la mano el enlace para acceder y compartirlo con sus compañeros del grado.

EDUCACIÓN FÍSICA Asume una vida saludable Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Realizar responsablemente los diferentes momentos de las clases (calentamiento, estiramientos, trabajo aeróbico, test, circuitos físicos y ejercicios de relajación), demostrando constancia y permanencia en todas las clases online.

Ejecutar los test físicos respetando las indicaciones, tiempo de trabajo y enviando sus resultados.

Ejecutar las estaciones de los circuitos físicos respetando los tiempos de trabajo en cada estación, demostrando esfuerzo, perseverancia y enviando sus resultados personales.

EDUCACIÓN RELIGIOSA Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente

“CREADOS SEGÚN EL PLAN DE DIOS”

Leer la introducción sobre el propósito de nuestra existencia: Para la fe cristiana responde al fin que persigue un plan esbozado por Dios desde toda la eternidad y que dio inicio con la Creación. El fin de este


Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios *Situaciones priorizadas: Convivencia en el hogar / Ciudadanía y bien común

plan es el de la convivencia familiar de Dios con todas las creaturas, y entre ellas especialmente el ser humano. Este bimestre se verá cómo esa razón por la que fuimos creados por Dios, forma parte de un maravilloso plan.

Entrevistar a uno de sus padres acerca de su plan familiar.

Responder de manera personal si el ser humano apareció en el mundo por casualidad o por un propósito, y cuál es.

Leer el siguiente pasaje bíblico Gen 1-2, 1-3 (capítulo1 y capítulo 2, versículo del 1 al 3) y ordenar secuencialmente las creaciones.

Leer Gen 1, 26-30 y Gen 2, 15-25 y realizar la actividad eligiendo la alternativa correcta.

Buscar en YouTube el video “La torre de Babel (La Biblia. En el principio)” https://www.youtube.com/watch?v=MSdO2YUs22M. Se verá que desde el inicio del video dice que todos hablaban una sola lengua porque todos eran descendientes de Noé (es decir, eran una numerosa familia); pero algo pasó que al final hizo que todos se dispersaran rompiendo la unidad familiar entre ellos. Responder las preguntas al respecto.

Buscar en YouTube el video “Abraham (Historia bíblica para niños) - (AGP)” https://www.youtube.com/watch?v=qfdD3JrO7CA y luego de verlo sombrear la alternativa correcta en cada una de las preguntas propuestas.

Buscar en internet los nombres de las 12 tribus de Israel y luego, según los números en el mapa, escribir en el recuadro correspondiente el nombre de la tribu que corresponde a dicho lugar señalado por el número.

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Identificar y explicar la lógica de códigos y procesos en Windows (12-08).

https://www.youtube.com/watch?v=MSdO2YUs22M


Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas

Identificar los comandos de DOS que sostienen las operaciones de Windows (19-08).

Identificar y operar 3 navegadores y 4 buscadores (comerciales y académicos) (26-08).

Edición de imágenes, tipos de archivos gráficos y edición de pantalla (02-09).

Emplear herramientas con plantillas de diseño online y offline (09-09).

Elaborar 3 documentos en base a plantillas tamaños A5 (16-09).

Elaborar 3 documentos en base a plantillas de dípticos en tamaños A4 (23-09).

Elaborar 3 documentos en base a plantillas de dípticos en tamaño A3 (30-09).

Elaborar informes en 2 diversos formatos y tamaños – Parte 3 (07-10).

Contenidos para ejercicios de procesamiento de texto e imágenes: - Computadoras - Programación - Conexiones por red - Anteriores generaciones de tecnología - Ciberseguridad - Funcionamiento de los periféricos - La portabilidad de dispositivos electrónicos - Daño a la vista por los monitores - Distanciamiento social a través de las llamadas por dispositivos electrónicos - Educación a través de la virtualidad

MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

“ESPACIOS Y SOLUCIONES”

En esta unidad se desarrollarán transversalmente las cuatro competencias del área matemática, a través de los siguientes temas: Proporcionalidad, Escala, Ecuaciones lineales y Clasificación de datos estadísticos.

PROPORCIONALIDAD


Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

La proporcionalidad es una relación constante entre dos magnitudes, siendo la razón el cociente de las dos cantidades. Por ejemplo, la razón entre 10 y 5 es igual al cociente: 10/5=2. La proporción es una igualdad entre dos razones.

ESCALA La escala es la relación de proporción entre las dimensiones reales de un objeto y las del dibujo que lo representa. Por ejemplo, si una escala indica una proporción 1:15000 significa que un centímetro del mapa representa 15000 en la vida real.

ECUACIONES LINEALES En matemáticas se trabaja con igualdades. Si son ciertas para algunos valores, se llaman Ecuaciones. Otras igualdades que son ciertas siempre, se llaman Identidades.

CLASIFICACIÓN DE DATOS ESTADÍSTICOS Para hablar de datos estadísticos hay que empezar estableciendo una clara respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre población y muestra?

ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

“LA PANDEMIA NOS PONE A PRUEBA, AQUÍ ESTÁN NUESTRAS MANOS” Ficha 1: Crea proyectos (articulado entre Arte y

Comunicación) - Caligrama: Investigar ¿Qué es el caligrama?

¿Cómo se realiza? - Práctica n1: Con la letra de su canción favorita

relacionar la forma. - Práctica n2: A partir del poema o composición

realizada en el curso de Comunicación, elaborar un caligrama con forma de la mano del estudiante.

- Compartir y seguir el proceso con las cámaras activadas durante la clase.

Ficha 2: Crea proyectos artísticos y aprecia de manera crítica

- Dibujo sobre la piel o tatuaje:


- Realizar una práctica de maquillaje artístico, tipo tatuaje temporal. Se elaboró un diseño previo para luego aplicar y dibujar sobre sus manos.

- Proceso: Limpieza de piel, preparar para el maquillaje, diseño y ejecución.

- Tema: Diseñar la representación de aquellos elementos que le ayudaron a sobrellevar la pandemia.

Ficha 3 y 4: Crea proyectos - Práctica fotográfica individual

- Realizar prácticas fotográficas con la finalidad de sensibilizar a través de las imágenes y cómo estas pueden transmitir diferentes emociones y sensaciones, compartiendo en clase las imágenes de las fotografías tomadas a los elementos de estudio y analizando sobre el encuadre e iluminación, además de : *Ángulos fotográficos (5 ángulos) *Planos fotográficos (6 planos) *Interpretación fotográfica creativa (Elaboró una composición fotográfica creativa con el elemento de estudio que eligió y trabajó, la imagen se compuso de dos partes: Figura y fondo)

- Los estudiantes tomaron apuntes durante la explicación en clase, para luego hacer una puesta en común sobre los planos, ángulos y foto creativos. Así mismo las prácticas se realizaron durante el tiempo de clase con la ayuda de un celular o cámara fotográfica, y un objeto como elemento de estudio (juguete, objeto, entre otros).

Ficha 5: Aprecia de manera crítica. Tema: Resiliencia - Aprender sobre el significado de la palabra

resiliencia, compartir la historia de Marcelo Wong y su muestra artística llamada Resiliencia (Luego de un incendio en su Taller).

- Compartir historias personales (voluntariamente) sobre la resiliencia en este periodo de pandemia (historias de resiliencia) y elaborar una historia o argumento inspirados.

Ficha 6: Crea proyectos. Fotonovela o Stop motion - Los estudiantes deciden qué tipo de producto

elaborar y si trabajan en parejas o individualmente utilizando el producto de la ficha 5.


- Las historias pueden ser contadas a través de una fotonovela, o de una animación tipo stop motion.

- Proceso a presentar y desarrollar en clase 1. Definir personajes

2. Elaborar un guion o idea del trabajo y planificar los tiempos

3. Toma de fotografías 4. Edición

- Presentar sus historias sobre la resiliencia en tiempos de pandemia. Durante la última clase además realizar la autoevaluación y coevaluación además de emitir opiniones.

ARTE Y CULTURA TEATRO Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

“ÁREAS DE TRABAJO DE LO TEATRAL”

ESPACIO: Uso del espacio escénico en el teatro Isabelino y la nueva comedia francesa.

ACTUACIÓN: Estilo de actuación según las tendencias.

ESQUEMA CORPORAL Y EXPRESIÓN: El cuerpo en la actuación isabelina y la comedia francesa.

EXPRESIÓN VOCAL: El uso de la voz en el teatro renacentista.

ARTE Y CULTURA MÚSICA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Ejecución e interpretación de la zampoña y repertorio. https://youtu.be/IlVrRqdm3-g

Video de cuatro consejos para la debida ejecución de la zampoña.

Ejecución e interpretación del cajón y tipos de patrones rítmicos. https://youtu.be/vLMmM2qql3I

Ejecución y acompañamiento del Vals peruano. Compas ¾ y/o 6/8.

Ejecución de la guitarra y tipos de acompañamientos. https://youtu.be/jlhq7RqkuS8

Ejecución y acompañamiento de vals peruano.

https://youtu.be/IlVrRqdm3-g

https://youtu.be/vLMmM2qql3I

https://youtu.be/jlhq7RqkuS8


Compás ¾ y/o 6/8.

ARTE Y CULTURA FOLCLOR Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Clases online mediante la plataforma Teams, estas

sesiones son práctico dirigidas donde el estudiante

ejecutará movimientos de forma segmentada, paso a

paso, para el logro del aprendizaje, conociendo así sus

posibilidades de movimiento.

El proceso será el siguiente: - Se retroalimentará el trabajo realizado en el I y II

bimestre, para seguir reforzando sus habilidades

de expresión y de interpretación.

- Se realizará un trabajo de creación coreográfica,

para el dominio de las estrategias y dominio

espacial.

- Se realizará un trabajo grupal de secuencialidad

de pasos.

- Asistencia (tomado de lista).

- Calentamiento (Preparación corporal donde el

estudiante ejecutará movimientos con varios

segmentos corporales de forma direccionada por

el docente, acompañados de una música

afroperuana, que servirá de apoyo en la

sensibilización auditiva, para el dominio del

ritmo).

- Pasos básicos

Evaluación:

Será en todo momento de la clase, donde se solicitará al estudiante que ejecute los pasos que designe el docente, pidiendo que su cámara de su ordenador o móvil esté encendida (esto será de forma grupal para aprovechar el tiempo).

Retroalimentación:

Se reforzará lo aprendido, dando sugerencias para el mejoramiento de lo desarrollado.


Cierre:

Se pedirá algunas intervenciones para ver cómo se sintieron, puedan brindar sugerencias, etc.

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA Lee diversos tipos de textos en inglés Escribe en inglés diversos tipos de textos de forma reflexiva. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

Observación, análisis e interacción comunicativa con sus pares y docente sobre el contenido presentado.

Redacción de información de lo inferido en las sesiones online mediante el uso de diferentes herramientas como padlet, quizizz, liveworksheets, Google forms, jamboard, etc.

Interacción entre sus pares ante recursos auditivos (listening quick tests) o actividades de refuerzo fonológicos (pronunciation) en las distintas sesiones de clase online.

Análisis y expresión de ideas frente a diversas situaciones contextualizadas usando el idioma inglés e interactuando entre sus pares.

Reflexión sobre los textos mostrados y desarrollo de actividades de refuerzo de producción escrita mediante diferentes herramientas interactivas.

Exposición de ideas e interacción con sus compañeros y docentes ante las diversas actividades comunicativas usadas en cada sesión activa de clase (roleplay, dialogue, group work, collaborative tasks).

Retroalimentación constante en el proceso de aprendizaje de las diferentes habilidades para adquisición del idioma.

Reflexión sobre las mejoras en el desarrollo de sus producciones escritas (3 actividades al mes como por ejemplo un ensayo, cómo realizar un correo formal, reporte, redactar una noticia o artículo) siguiendo la guía de COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR LANGUAGES a través de monitoreo y retroalimentación que el docente envía a través de Microsoft Teams.


44 días

Del 09 de agosto al

12 de octubre

352 horas

lectivas

CIENCIAS SOCIALES Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente los recursos económicos


“DE VIAJE POR LA RUTA DE LA SEDA”

Leer la introducción sobre la ruta de comercio más importante de la Antigüedad y el Medievo.

Las fotos de tu viaje Escoge los lugares de la ruta de la seda que quieres conocer - Identificar distintos lugares de la antigua ruta de la

seda que le gustaría visitar. En clase se verá la teoría general para tener una idea de dónde tuvo lugar la ruta y dónde buscar sus destinos.

El presupuesto de nuestro viaje ¿Cómo se da el comercio internacional hoy? - Explicar cómo es actualmente el comercio

internacional y cuál es el rol de los Estados en esta dinámica. Investigar al menos estos conceptos:

*Mercado internacional *Balanza comercial *Tendencias de control estatal

Historia de la ruta de la seda ¿Qué es? ¿Desde cuándo existe? ¿Por qué es importante? - Elaborar un organizador gráfico en el que se plasme

la información teniendo en cuenta estos 4 subtemas como mínimo: *Recorrido de la ruta dela seda *Principales productos de la ruta de la seda *Historia de la ruta de la seda *Otro (este subtema es libre. No se puede repetir ninguno anterior)

Escribe tu cuaderno de viaje Decide tus destinos, intereses y presupuesto - Escoger las 5 ciudades o lugares que más le guste

de la ruta y planificar un viaje en el que comente atractivos geográficos e históricos, y sugerir un presupuesto de viaje. Toda esta información debe

2°

Grado

VI

Ciclo

SECUNDARIA


aparecer en el cuaderno de viaje, que podrá hacerse a mano o virtualmente para luego imprimirlo. Considerar lo desarrollado en las actividades anteriores: *Emplear los destinos propuestos en la actividad 1. *Recordar el presupuesto elaborado en la actividad 2. *Mencionar lo valioso de cada lugar turístico teniendo en cuenta su valor histórico (actividad 3).


“PERSONAJES ILUSTRES DEL PERÚ”

Leer la introducción sobre la celebración del bicentenario del Perú (200 años de vida republicana) y la importancia de revisar en la historia de nuestra nación, aquellos intelectuales (hombres y mujeres) que contribuyeron en las artes, letras y ciencias, con una mentalidad pluricultural, de justicia y democracia y que han sido referente en este siglo XX.

Revisar el PPT sujeto y predicado (donde se explica la estructura del sujeto y predicado) y desarrollar las dos fichas de ejercicios planteadas en relación con el tema, los materiales se encuentran en el aula virtual del CIFO.

En el aula virtual del CIFO encontrará la lectura El retrato oval del autor norteamericano Edgar Allan Poe. Descargar y leer el texto, después responder las siguientes preguntas en un documento de Microsoft Word. - ¿Qué se narra en el texto (cuento primera parte)

leído? - ¿Qué expresiones indican al lector que era de

noche? Escríbelas literalmente. - Inventa y escribe un final para el cuento, que crees

que sucede en la segunda parte. - Investiga sobre la vida del autor y escribe una

pequeña biografía con ilustración.


En el aula virtual del CIFO encontrará el PPT los signos de puntuación (definición, clases y ejemplos). Desarrollar en un documento de Word lo siguiente: Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación. - «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi

hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo».

- El juez encargado de resolverlo reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas. Les entregó una copia del confuso testamento para que le ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente, cada heredero aportó al juez una copia del testamento con los signos de puntuación. Revisar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Qh0N-jSNJzc

Revisar a manera de introducción puedes los siguientes videos: - https://www.youtube.com/watch?v=HnpT5ttxRqc - https://bicentenario.gob.pe/exposiciones/21-

intelectuales/ - https://www.youtube.com/watch?v=k_h1Bv8rxM

g

Elegir un peruano (a) ilustre que admire (puede ser un literato, historiador, artista, científico, líder importante en algún campo del saber o desarrollo de la humanidad). Para ello, tomar en cuenta las siguientes sugerencias: - Atribuir características al personaje que describa

(rasgos físicos y rasgos de carácter - psicológicos). - Biografía (datos más relevantes, resaltando su

aporte a la humanidad). - Indumentaria (vestimenta usual de la persona para

su época). - Seleccionar los rasgos más característicos que

poseerá el personaje.

https://www.youtube.com/watch?v=HnpT5ttxRqc

https://bicentenario.gob.pe/exposiciones/21-intelectuales/

https://bicentenario.gob.pe/exposiciones/21-intelectuales/

https://www.youtube.com/watch?v=k_h1Bv8rxMg

https://www.youtube.com/watch?v=k_h1Bv8rxMg


- Establecer un orden para describir. Puede ir, de lo general a lo particular.

- Iniciar la descripción, considerar los adjetivos, comparaciones o metáforas.

- Para complementar la información consultar la siguiente página web: http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/descripcion/descripcionpersonajes.htm

- Pautas para la redacción de la descripción de personajes: *Considerar los recursos brindados para la descripción de personajes. *Esta actividad se puede realizar en parejas. *Colocarle un título a la descripción de su personaje. *Esta actividad se realizará en el programa de Microsoft PowerPoint, la secuencia de diapositivas es la siguiente: (título), (rasgos físicos), (rasgos de personalidad), (biografía: datos relevantes), (biografía: aporte al desarrollo de la humanidad), (indumentaria), (gustos, aficiones o hobbies) y (imagen: retrato del personaje elegido).

Leer el cuento Calixto Garmendia del escritor peruano Ciro Alegría, como parte del plan lector de este bimestre. Esta obra literaria se encuentra en el Aula virtual del CIFO.


“VIAJE A LO INFINITAMENTE PEQUEÑO”

Leer la introducción sobre el átomo a lo largo de la historia y su evolución

Formar grupos de trabajo y explicar un modelo atómico

según la indicación de clase utilizando alguna

herramienta visual para su elaboración, resaltando qué

cambios se han presentado en el modelo atómico

seleccionado.

http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/descripcion/descripcionpersonajes.htm

http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/descripcion/descripcionpersonajes.htm


Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno *Situación priorizada: Cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia

Prepararse para la exposición grupal, explicar las características de cada modelo atómico.

En grupo elaborar unas tarjetas de memoria de acuerdo al listado de elementos químicos asignados.

Buscar información y elaborar una infografía en CANVA sobre una propiedad periódica de la tabla periódica (grupos y periodos, radio atómico, radio iónico, afinidad electrónica, electronegatividad y carácter metálico y no metálico).

Desarrollar las fichas de ejercicios identificando la estructura de los átomos y cómo se realiza el salto cuántico de los electrones.


“¿QUÉ PARTÍCULAS SUBATÓMICAS CONOCES?”

¿Qué se sabe de las partículas subatómicas? *Para la Evidencia 1: Una revista científica (por sección)

- Formar equipos de investigación. - Especializarse en la partícula subatómica

establecida. - Subir la información al espacio indicado dentro de

la revista. - Realizar la socialización de la investigación.

¿Por qué elementos químicos no formar una sola familia? *Para la Evidencia 2: Un flyer por familia

- Formar equipos de investigación. - Especializarse en la familia periódica establecida. - Crear el flyer resaltando las cualidades de la

familia asignada. - Realizar la socialización de la investigación.

¿Cómo identifico un átomo dentro de una molécula? *Para la Evidencia 3: Ficha de ejercicios



¿Cómo represento la estructura de Lewis?


*Para la Evidencia 4: Ficha de ejercicios - Resolver una ficha de ejercicios con las pautas

establecidas en clase. - La actividad es en dúos.

Moléculas comestibles *Para la Evidencia 5: Ficha de ejercicios

- Asignar moléculas a cada estudiante y representarla con los materiales requeridos.

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común *Situaciones priorizadas: Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia / Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad / Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos y el manejo de conflictos / Bienestar emocional

“¿ESTAMOS SEGUROS?”

Recordar qué situaciones le causaba preocupación o temor en su etapa de niñez. Conversar sobre eso, y sobre las concepciones acerca de la seguridad y su relación con las posibilidades de desarrollarnos de manera plena.

Responder: - ¿Qué significa vivir seguros? - ¿Dirías que la zona donde vives y los espacios que

sueles recorrer son seguros? ¿Por qué? - ¿Hay riesgos o peligros que nos afectan a todos

por igual o dependen de quiénes somos? - ¿Habrá algún peligro o riesgo en las casas a los

que los niños están más expuestos?

¿Son seguras las casas y edificios locales? - Participar de la clase en la que se explicará las

principales perspectivas acerca de la seguridad ciudadana que hay en este momento. Tomar nota a manera de organizador gráfico para explicar: *¿En qué consiste en “enfoque de capacidades” que proponen Marta Nussbaum y Amartya Sen? *¿Cuáles son las razones por las que se producen problemas de seguridad en los barrios según la “teoría de la ventana rota”? ¿Qué hay que hacer según sus defensores para mejorar la ciudad?


*¿Qué proponen los propulsores de las teorías de “la cultura ciudadana” y “Ciudad de los niños” respecto a cómo volver más seguras las ciudades?

Durante el tiempo de TP, coordinar con algunos de sus compañeros para responder por escrito:

- ¿Qué ideas que tenías sobre la seguridad ciudadana son parecidas a los de la teoría de “la ventana rota” o a los de “la cultura ciudadana”

- ¿Cuál de las propuestas teóricas que has escuchado en clase te parece que podría ser más efectiva en el caso de tu localidad?

En simultáneo a la exploración teórica de las propuestas sobre la seguridad, ver cómo hacer el mapeo e identificación de riesgos o peligros comunes en las casas o en zonas cercanas de la localidad a las que va con su familia o amigos.

- Tener en cuenta que debe detallar qué tipo de peligro o riesgo puede existir, así como quiénes pueden estar implicados. Por ejemplo, si nota que el estacionamiento de su casa puede ser peligroso para niños porque los conductores no logran verlos, si existen balcones o ventanas que no ofrecen seguridad para niños pequeños, si hay espacios en los que se acumulan sustancias riesgosas…

¿Qué riesgos son los más comunes? - Priorizar qué riesgos habría que aprender a

enfrentar desde niños. - Se sugiere cuatro alternativas, pero de su

“mapeo” pueden haber surgido otras posibilidades: Opción a. Sismos y tsunamis Opción b. Incendios y manejo de pirotécnicos. Opción c. Riesgos caseros (sustancias tóxicas, electricidad, herramientas punzocortantes) Opción d. Situaciones de violencia o que generan temor en casa o a nivel local.


- El primer paso para generar propuestas es contar con información. Por ello, usar el tiempo de TP para explorar diferentes fuentes y recopilar estadísticas, datos verificados, propuestas de acción o experiencias de otros lugares.

Utilizando las diferentes fuentes revisadas, preparar un organizador gráfico sobre conceptos e información básica que sirva para elaborar una propuesta que ayude a niños y niñas a hacerle frente a los riesgos y peligros que han seleccionado.

- Recordar que la información de su organizador dependerá del peligro o riesgo que haya seleccionado. Cada equipo tendrá su propia temática para trabajar.

- Entregar su evidencia hasta el viernes 10 de setiembre, y prepararse para comentar en clase cómo eligió las noticias con su pareja y qué descubrieron en el proceso.

¿Hacemos algo más? - En clase revisar esta y otros ejemplos de guías

para evaluar qué características debería tener una propuesta que sea “amigable” para niños y para adolescentes. *¿Cómo debería ser la estructura de la información que se presenta a niños y adolescentes? ¿Qué le sugerirías a quienes diseñan esos materiales? *¿Cómo debería ser la propuesta gráfica o visual para capturar la atención? *¿Qué tan extenso debería ser un material pensado para niños y adolescentes? ¿Es importante considerar la edad y el lugar en el que viven?

Reunirse con sus compañeros de la actividad anterior para preparar su propuesta gráfica o audiovisual (cuento, folleto informativo, vídeo informativo u otro) que un niño pueda entender y aplicar para reducir los


riesgos de su entorno más cercano (de acuerdo a las opciones de la actividad 2).

- No olvidar considerar lo que se discutirá en clase y también la información que incluyeron en sus organizadores visuales. Pensar en qué material les hubiera servido cuando eran niños y tenían esos temores o enfrentaban esos riesgos.

- Su evidencia final es una propuesta de material gráfico o audiovisual. Ese material debe estar acompañado de una carta sustentando por qué debería ser distribuido entre niños y adolescentes que usan esos espacios.

- Dirigir su carta a una institución pública o privada que creen que podría ayudarlos a darle difusión a su material, ¡y sean convincentes en lo que dicen!

- Recordar que su propuesta gráfica o audiovisual debe enviarse hasta el viernes 1 de octubre.


Realizar responsablemente los diferentes momentos de las clases (calentamiento, estiramientos, trabajo aeróbico, test, circuitos físicos y ejercicios de relajación), demostrando constancia y permanencia en todas las clases online.

Ejecutar, los test físicos, respetando las indicaciones, tiempo de trabajo y enviando sus resultados.

Ejecutar las estaciones de los circuitos físicos, respetando los tiempos de trabajo en cada estación, demostrando esfuerzo, perseverancia y enviando sus resultados personales.


“¿CREES TÚ EN EL HIJO DE DIOS? ¿QUIÉN ES SEÑOR, PARA QUE CREA EN ÉL? Jn 9, 35-36”


Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios *Situaciones priorizadas: Convivencia en el hogar / Ciudadanía y bien común

Leer la introducción sobre quién es Jesucristo; razón de ser del cristianismo y sobre todo de nuestra filiación con la Iglesia.

Observar el video de YouTube “Esculturas de mármol cómo se elaboran” (https://www.youtube.com/watch?v=x6j7Wk_qB1I) y contestar las preguntas.

Leer los siguientes versículos bíblicos y responder las preguntas del cuadro:

- Gen 3, 14-15 - 2 Sam 7, 11-16 - Is 7, 14 - Miq 5, 1-3 - Dt 18, 18-19 - Zac 9, 9

Realizar una lectura paralela (Hebreos 1, 1-3 y Mc 12 1-6) y contestar las preguntas.

Mediante el sistema de flechas de colores relacionar un hecho de su vida con uno de la vida humana de Jesús narrado en los pasajes bíblicos.

Identificar los sentimientos y emociones humanas de Jesús en los siguientes versículos bíblicos y escribirlos en el cuadro.

- Mt 11, 25 - Mt 17, 17 - Mc 10, 21 - Mt 23, 37 - Mt 26, 37-38 - Mt 23, 33 - Mt 9, 36 - Jn 11, 33-35

Escribir su reflexión y meditación acerca de su relación con Dios.

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Identificar y aplicar las propiedades de edición de imágenes (10/12-08)


Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas

Identificar Smart Art y aplicarlos a 5 contenidos diversos (17/19-08).

Insertar audio y video a una presentación gráfica y configurar propiedades (24/26-08).

Identificar y configurar hipervínculos entre archivos y diapositivas (02/07/09-09).

Identificar y configurar hipervínculos entre archivos ppsx, mp4, docx, xlsx (14/16-09).

Identificar y emplear plantillas de diseño personalizadas (21/23-09).

Identificar y configurar patrones de diapositivas (28/30-09).

Elaborar presentación gráfica final (05/07-10).

MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

En esta unidad se desarrollarán transversalmente las cuatro competencias del área matemática, a través de los siguientes temas: Proporcionalidad, Escala, Sistema de ecuaciones lineales y Espacio muestral.

PROPORCIONALIDAD La proporcionalidad es una relación constante entre dos magnitudes, siendo la razón el cociente de las dos cantidades. Por ejemplo, la razón entre 10 y 5 es igual al cociente: 10/5=2. La proporción es una igualdad entre dos razones.

ESCALA La escala es la relación de proporción entre las dimensiones reales de un objeto y las del dibujo que lo representa. Por ejemplo, si una escala indica una proporción 1:15000 significa que un centímetro del mapa representa 15000 en la vida real.

SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES Un sistema de ecuaciones es un conjunto de dos o más ecuaciones con varias incógnitas en la que deseamos encontrar una solución común. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.


ESPACIO MUESTRAL El espacio muestral está formado por todos los posibles resultados de un experimento aleatorio. Es decir, se compone de todos y cada uno de los sucesos elementales.


“LA PANDEMIA NOS PONE A PRUEBA, AQUÍ ESTÁN NUESTRAS MANOS”

Ficha 1: Crea proyectos (articulado entre Arte y Comunicación)

- Caligrama: Investigar ¿Qué es el caligrama? ¿Cómo se realiza?

- Práctica n1: Con la letra de su canción favorita relacionar la forma.

- Práctica n2: A partir del poema o composición realizada en el curso de Comunicación, elaborar un caligrama con forma de la mano del estudiante.

- Compartir y seguir el proceso con las cámaras activadas durante la clase.


- Dibujo sobre la piel o tatuaje: - Realizar una práctica de maquillaje artístico, tipo

tatuaje temporal. Se elaboró un diseño previo para luego aplicar y dibujar sobre sus manos.

- Proceso: Limpieza de piel, preparar para el maquillaje, diseño y ejecución.

- Tema: Diseñar la representación de aquellos elementos que le ayudaron a sobrellevar la pandemia.


- Realizar prácticas fotográficas con la finalidad de sensibilizar a través de las imágenes y cómo estas pueden transmitir diferentes emociones y


sensaciones, compartiendo en clase las imágenes de las fotografías tomadas a los elementos de estudio y analizando sobre el encuadre e iluminación, además de : *Ángulos fotográficos (5 ángulos) *Planos fotográficos (6 planos) *Interpretación fotográfica creativa (Elaboró una composición fotográfica creativa con el elemento de estudio que eligió y trabajó, la imagen se compuso de dos partes: Figura y fondo)

- Los estudiantes tomaron apuntes durante la explicación en clase, para luego hacer una puesta en común sobre los planos, ángulos y foto creativos. Así mismo las prácticas se realizaron durante el tiempo de clase con la ayuda de un celular o cámara fotográfica, y un objeto como elemento de estudio (juguete, objeto, entre otros).

Ficha 5: Aprecia de manera crítica. Tema: Resiliencia - Aprender sobre el significado de la palabra


- Compartir historias personales (voluntariamente) sobre la resiliencia en este periodo de pandemia (historias de resiliencia) y elaborar una historia o argumento inspirados.

Ficha 6: Crea proyectos. Fotonovela o Stop motion - Los estudiantes deciden qué tipo de producto

elaborar y si trabajan en parejas o individualmente utilizando el producto de la ficha 5.


- Proceso a presentar y desarrollar en clase 5. Definir personajes 6. Elaborar un guion o idea del trabajo y

planificar los tiempos


7. Toma de fotografías 8. Edición

- Presentar sus historias sobre la resiliencia en tiempos de pandemia. Durante la última clase además realizar la autoevaluación y coevaluación además de emitir opiniones.

ARTE Y CULTURA TEATRO Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

“DRAMATURGIA”

Todos los aspectos tratados y abordados desde un texto de autor.

ESPACIO: Diseño de espacio

ACTUACIÓN: Lectura y análisis de la obra

ESQUEMA CORPORAL Y EXPRESIÓN: Diseño del personaje

EXPRESIÓN VOCAL: Diseño de voz del personaje

ARTE Y CULTURA MÚSICA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Acordes musicales en la guitarra. (Acordes mayores) https://youtu.be/kCbMvTFp5qA?t=26

Audio y tipos de acompañamientos.

El alumno creará círculos armónicos, el género y estilo de libre elección.

Observará videos tutoriales y aportará sobre el significado del mismo. https://youtu.be/fmDCes_lo1o?t=31

ARTE Y CULTURA FOLCLOR Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Clases online mediante la plataforma Teams, estas sesiones son práctico dirigidas donde el estudiante ejecutará movimientos de forma segmentada, paso a paso, para el logro del aprendizaje, conociendo así sus posibilidades de movimiento.

El proceso será el siguiente:

https://youtu.be/kCbMvTFp5qA?t=26

https://youtu.be/fmDCes_lo1o?t=31


Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Se retroalimentará el trabajo realizado en el I y II bimestre, para seguir reforzando sus habilidades de expresión y de interpretación.

- Se realizará un trabajo de creación coreográfica, para el dominio de las estrategias y dominio espacial.

- Se realizará un trabajo grupal de secuencialidad de pasos.

- Asistencia (tomado de lista). - Calentamiento (Preparación corporal donde el

estudiante ejecutará movimientos con varios segmentos corporales de forma direccionada por el docente, acompañados de una música afroperuana, que servirá de apoyo en la sensibilización auditiva, para el dominio del ritmo).

- Pasos básicos

Evaluación: Será en todo momento de la clase, donde se solicitará al estudiante que ejecute los pasos que designe el docente, pidiendo que su cámara de su ordenador o móvil esté encendida (esto será de forma grupal para aprovechar el tiempo).

Retroalimentación: Se reforzará lo aprendido, dando sugerencias para el mejoramiento de lo desarrollado.

Cierre: Se pedirá algunas intervenciones para ver cómo se sintieron, puedan brindar sugerencias, etc.

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA Lee diversos tipos de textos en inglés




Escribe en inglés diversos tipos de textos de forma reflexiva. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.







44 días

Del 09 de agosto al

12 de octubre

352 horas

lectivas

CIENCIAS SOCIALES Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente los recursos económicos

Modalidad a distancia (Aula Virtual) con atención diaria y personal a cada estudiante. El avance o cierre del correspondient

“LA CONQUISTA DEL NUEVO MUNDO”

Leer la introducción sobre el la invasión de las tropas imperiales al Nuevo Mundo, o América, así como la pérdida de su estructura política, cultural y religiosa, y su inserción a la fuerza en el sistema económico global.

Mercantilismo y acumulación originaria: ¿Cómo fue la relación entre Europa y América? - Comprender en qué consistió el mercantilismo,

cómo se capitalizaron o enriquecieron las potencias

3°

Grado

VII

Ciclo

SECUNDARIA


Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

e producto de aprendizaje se efectúa al final de cada semana, enviándolo a través del aula virtual.

europeas y el rol que tuvo África, América y el Perú en este proceso.

- Explicar el mercantilismo y la acumulación originaria mediante un organizador gráfico.

- En clase se revisará la teoría mercantilista y qué fue la acumulación originaria. Para la AC1 analizar el caso de la mina de Potosí, en el virreinato del Perú. Y a partir de ese caso, demostrar sus aprendizajes sobre el mercantilismo y la acumulación originaria.

Mercado internacional: ¿Cuál es el rol del Estado en el mercado internacional? - Explicar cómo es actualmente el comercio

internacional y cuál es el rol de los Estados en esta dinámica. Investigar al menos estos conceptos:

*Mercado internacional *Balanza comercial *Tendencias de control estatal

- Reflexionar acerca del mejor modelo de comercio internacional que cada integrante del salón cree que debe tener el Perú. Prepararse para asumir una postura.

Cartografía de las rutas comerciales ¿Sabes leer un mapa?

Investigar sobre las rutas comerciales y los principales puertos del virreinato peruano. Aprender a leer todos los elementos de un mapa, calcular distancias y ubicar exactamente los lugares más importantes de la época.

Actividad final: video TikTok - Demostrar todo lo aprendido de la historia,

economía y geografía de la conquista del Nuevo Mundo.

- Sintetizar los principales aprendizajes de tipo histórico, geográfico y económico, a través de un video de TitTok (Instagram o YouTube)

- Leer la lectura 5: Comercio durante el Virreinato, esta te permitirá profundizar en el tema y aportar ideas



“DE LA EDAD MEDIA AL RENACIMIENTO”

Leer la introducción sobre el Renacimiento, movimiento cultural que se produjo en Europa Occidental durante los siglos XV y XVI.

Uno de los géneros literarios desarrollados en la Edad Madia fue el épico, manifestado en los cantares de gesta. Se conocen hasta ahora el Cantar del mío Cid, el Cantar de Roldán, el Cantar de los Nibelungos y Beowulf.

Investigar sobre lo siguiente: sus personajes principales, hazañas y virtudes que los inmortalizaron, las referencias históricas a las que hace alusión y las posibles interpretaciones que se pueden hacer de su trama.

Luego, en grupo, preparar una exposición oral para presentar el resultado de su investigación. La presentación del grupo debe incluir la elaboración de un PowerPoint. En el aula virtual encontrará un material sobre los criterios para hacer un PPT.

En el aula virtual del CIFO, encontrará el cuento Lo que sucedió al árbol de la Mentira de la obra narrativa Conde Lucanor escrita por Don Juan Manuel. Descargar el documento, leerlo e identificar en este relato características de la literatura medieval, aplicar el subrayado lineal y estructural, responder las siguientes preguntas en documento de Word. - ¿Por qué se encuentra disgustado el Conde

Lucanor? - ¿Cuántas partes presenta el cuento? Justifica - ¿Cuál crees que es la intención del autor al escribir

este cuento? - ¿Cuál es el tema del cuento? ¿Crees que se puede

vincular con alguna situación de la realidad? ¿Por qué?

- Cámbiale el título al cuento que has leído.


En el aula virtual del CIFO, encontrará la obra El lazarillo de Tormes de autor anónimo. Descargarla y leerla de manera minuciosa. En parejas, realizar el análisis del contenido y estructura de la novela y responder las siguientes preguntas en documento de Word. - ¿En qué género y subgénero está escrita la obra? - ¿Cuáles fueron las circunstancias que hicieron que

Lázaro tenga que salir de su casa para servir a un amo?

- ¿Cuáles son los valores y antivalores del protagonista? Explica dos de cada uno.

- ¿Cuántos amos tuvo Lázaro? Menciónalos en orden.

- ¿Cuál de todos los amos crees que trató peor al protagonista? Fundamenta con situaciones concretas mencionadas en el relato.

- ¿Por qué Lázaro deja de servir al buldero? - ¿Crees que esta historia presenta una crítica a la

Iglesia? Justifica - ¿Crees que esta historia presenta un problema

social y moral? Justifica

Redactar un texto argumentativo en el que sustentará cuál es, desde su punto de vista, un tema principal de la novela El lazarillo de Tormes que todavía sigue vigente en la actualidad. Sus argumentos deben estar respaldados con evidencias del relato (utilizar citas textuales de diálogos, comportamiento y actitudes de los personajes, etc.) y con situaciones reales del contexto presente.

Considerar las siguientes pautas para la presentación de esta actividad: - La extensión mínima es 4 párrafos (1 de

introducción, 2 de argumentos y 1 de conclusión) - Letra Arial 11, interlineado 1,15 y márgenes

justificados - Revisar la ortografía antes de enviar la actividad



“LA VIDA ES UNA REACCIÓN QUÍMICA QUE SOLO REQUIERE DE EQUILIBRIO”

El estudio de las reacciones químicas es vital para comprender los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, así como el funcionamiento de los seres vivos y de nuestro propio cuerpo, el equilibrio de los ecosistemas, procesos industriales y problemáticas medioambientales.

Escuchar la explicación de los temas a estudiar en las clases online para desarrollar, posteriormente en la misma sesión, los ejercicios de la ficha (trabajo en parejas). Tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

- Anotar lo que se explique sobre el tema. - Preguntar ante alguna duda. - Realizar los ejercicios que se dejan en clase. - Desarrollar los ejercicios de refuerzo que

aparecen en la ficha. - Entregar la ficha en la fecha indicada.


“LA FOTOGRAFÍA”

¿Cambios irreversibles? *Para la Evidencia 1 = Un flyer por método de separación.

- El trabajo es en grupos. - Especializarse en un método de separación. - Crear el flyer resaltando lo investigado sobre el

tipo de separación y sus ejemplos. - Realizar la socialización de su investigación

Reacciones químicas *Para la Evidencia 2 = Una revista (por sección)

- Formar equipos de investigación. - Especializarse en un artefacto eléctrico. - Subir la información al espacio indicado dentro de

la revista.


- Realizar la socialización de su investigación.

Un antes y un después *Para la Evidencia 3 = Ficha de ejercicios



Antioxidante *Para la Evidencia 4 = Newsletter del producto

- Conocer la importancia de los antioxidantes y el impacto frente a las enfermedades.

- La actividad es en dúos.

DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

“REESCRIBIENDO MI HISTORIA”

Leer la introducción sobre la importancia de construir su identidad desde una autoestima sana y fuerte, los vínculos familiares y cómo lidiar frente a los problemas que surjan dentro de la familia.

Reflexionar sobre su proceso de crecimiento y evaluar las cosas que debe mejorar. La lectura que permitirá profundizar en el proceso de maduración es la lectura 1: Maduración.

Considerar las siguientes indicaciones: - Después de la lectura comprensiva, prepararse

para la puesta en común. Responder las preguntas guía en una hoja o en tu cuaderno de apuntes: *¿Cómo se da la maduración en los adolescentes? *¿Cuándo decimos que un adolescente es maduro? *¿Qué retos (familiares, de grupo, sociales) afrontan los adolescentes, hoy? *¿Por qué se insiste en la maduración emocional? ¿Será importante?

Desarrollar la ficha de lectura 2 sobre la autoestima. Considerar las siguientes indicaciones:


- Después de la lectura comprensiva, prepararse para elaborar un listado de sugerencias para cultivar una sana autoestima (min. 10 sugerencias). Es decir, ¿Qué debería hacer una persona para tener una buena autoestima?

- Recomendaciones: *Elaborar un borrador; anotar todas las ideas que hayan surgido como fruto de las lecturas y de los vídeos. *Ahora, llegó el momento de seleccionar, integrar, borrar aquellas ideas que considere innecesarias. *A partir de las 10 sugerencias, pensar en un título creativo. *Dar una última revisión al trabajo, y subirlo al aula virtual.

Elaborar una historieta a partir del tema desarrollado: modelos de la juventud, hoy. En un primer momento explorar los modelos que tenemos, luego analizar su influencia en nuestra conducta, partiendo del presupuesto que todos somos únicos. Por eso, en esta actividad puede aprovechar para transmitir un mensaje crítico y propositivo acerca de los estereotipos que están presentes en la vida de muchos adolescentes. No olvidar leer la ficha de lectura 3, que ilustra este tema, así como consultar otras fuentes para ampliar y tener otras perspectivas.

Tener en cuenta las siguientes indicaciones: - Después de la lectura comprensiva, prepararse

para la elaboración de la historieta. Seguir estos pasos: *Buscar a otra persona para elaborar esta actividad (parejas). *Definir las viñetas o cuadros que tendrá su historieta (mínimo 8). Distribuirlas en su papel o material de trabajo y dibujarlas. *Realizar sus dibujos dentro de cada viñeta, de acuerdo con su guion de referencia. Las viñetas


pueden ser de diferentes tamaños, según sus necesidades. *Colocar los textos con lo que dicen o piensan sus personajes. Para darles más importancia, pueden estar escritos en letras grandes. El espacio para los textos se llama “bocadillo” y tiene dos partes: el globo y el rabillo o delta que señala al personaje que está hablando o pensando. Tomar en cuenta que, de acuerdo con la forma del globo, el texto tendrá diferentes sentidos.

Redactar una reseña a partir del tema desarrollado: Conflictos personales y familiares. La idea es analizar de manera crítica los vínculos familiares y los problemas personales a partir de este artículo (https://rpp.pe/lima/actualidad/principales-conflictos-en-la-adolescencia-noticia-371234) y la ficha de lectura 4. Luego redactar su reflexión mediante una reseña, donde no sólo sintetice el tema, sino que le dé una valoración también. A continuación algunas Indicaciones para la actividad:

- Después de la lectura comprensiva prepararse para la redacción de la reseña. Considerar estos pasos: *Definir lo que se va a escribir ¿Sobre qué quiero escribir? *Estructurar su reseña en introducción, cuerpo y conclusión. *Elaborar el borrador, considerando los aspectos que va a analizar; es importante hacer una evaluación (ventajas o desventajas del vínculo familiar y problemas dentro de esta). *Darle una última revisión, sobre todo la ortografía, antes de subirlo al AV.

EDUCACIÓN FÍSICA Asume una vida saludable

Elaborar circuitos físicos de diferente intensidad de acuerdo con sus intereses personales.


Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Ejecutar actividades físicas para mejorar sus capacidades físicas básicas como la fuerza y la flexibilidad.

Utilizar responsablemente el tiempo y los recursos con los que cuenta para realizar sus trabajos.

Reconocer los tipos de lesiones más frecuentes al realizar actividad física/deportiva.

EDUCACIÓN RELIGIOSA Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios *Situaciones priorizadas: Convivencia en el hogar / Ciudadanía y bien común

“LOS SACRAMENTOS”

Leer la introducción sobre los Sacramentos.

Buscar información acerca de los sacramentos y contestar el cuestionario.

Reflexionar y establecer el paralelismo que se da entre los hechos de la vida natural con la administración o efecto que se da al recibir los sacramentos en nuestra vida espiritual.

Formar grupos para la exposición de los sacramentos. Realizar la presentación con la ayuda de un PPT. Toda la información deberá estar contenida a manera de esquema que se pueda explicar.

La exposición de cada mandamiento comprenderá las siguientes partes: 1º Fundamentación bíblica. - Es decir, en qué parte de la Biblia aparece explícita o tácitamente dicho sacramento. Para esto debe citarse los versículos bíblicos correspondientes. 2º Ministro del sacramento.- O sea, la persona que ordinaria o extraordinariamente debe o puede administrar el sacramento (cuando se dice ordinariamente se refiere a la persona que tiene el deber y derecho de administrarlo; cuando se dice extraordinariamente se refiere a la persona que asume la tarea de administrar dicho sacramento reemplazando al que debe hacerlo por motivo de delegación o extrema necesidad).


3º Materia y forma del sacramento.- Se refiere al elemento concreto o palpable que componen un sacramento (materia) y al que le da un significado trascendente (forma). 4º Sujeto del sacramento.- Se refiere a la persona que lo recibe y a las circunstancias (de lugar, de situación, etc.) que pueden contemplar algunas excepciones. 5º Efectos del sacramento.- En resumidas cuentas es qué es lo que hace o produce el sacramento en el que lo ha recibido.

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas

Crear tablas alfabéticas, numéricas, alfanuméricas y aplicar autofiltros (10-08).

Aplicar formato condicional a bases de datos (17-08).

Aplicar gráficos interactivos a 2 o más bases de datos y funciones lógicas SI, Y, O a 2 o más bases de datos (24-08).

Aplicar funciones estadísticas CONTAR, CONTAR SI a dos o más bases de datos (07-09).

Aplicar 4 funciones matemáticas y trigonométricas a 2 o más bases de datos (14-09).

Aplicar ilustraciones a informes de cálculo para documentar bases de datos (21-09).

Emplear hoja de cálculo como tablero milimetrado de dibujo técnico (28-09).

Elaborar con herramienta forma libre objetos curvilíneos y formas humanas (05-10).

MATEMÁTICA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de movimiento, forma y localización

“EL ÁLGEBRA Y LAS PROBABILIDADES LE DAN EMOCIÓN A MI VIDA”

Leer la introducción sobre cómo empleamos el álgebra, la aritmética, la estadística y la probabilidad en la vida cotidiana.

Fichas de ejercicios: Descargar los ejercicios del aula virtual y desarrollarlos en el cuaderno, hojas


Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre *Situaciones priorizadas: Convivencia y buen uso de los recursos entorno del hogar y la comunidad / Bienestar emocional

cuadriculadas o en el mismo documento de Word. Subir el trabajo en formato jpg o documento Word, según la fecha indicada en el cronograma.

Trabajo de geometría: Elaborar un video corto de máximo 3 minutos, donde se explique la demostración de la fórmula del producto notable asignado. Por ejemplo:

- Binomio al cuadrado (suma) - Binomio al cuadrado (diferencia) - Trinomio al cuadrado - Producto de dos binomios conjugados - Productos de dos binomios con un término

común

La demostración es ALGEBRAICA y GEOMÉTRICA.

La explicación debe incluir material concreto (figuras geométricas recortadas).

Una vez editado el video, enviarlo al correo institucional de la profesora del área, según la fecha del cronograma.




- Caligrama: Investigar ¿Qué es el caligrama? ¿Cómo se realiza? Corriente artística que la utiliza.


- Práctica n2: Se utilizó un poema o composición cuya redacción se realizó en el curso de Comunicación. En esta composición escrita los estudiantes canalizaron todos los momentos y emociones vividas durante la pandemia, posteriormente en el curso de arte, elaborar un caligrama con forma de mano, la forma fue calcada de la forma particular de cada mano del


estudiante. Compartir y seguir el proceso con las cámaras activadas durante la clase.

Ficha 2: Crea proyectos artísticos y aprecia de manera crítica.

- Dibujo sobre la piel o tatuaje: a. Realizar una práctica de maquillaje artístico,

tipo tatuaje temporal, se elaboró un diseño previo para luego aplicar y dibujar sobre sus manos.

b. Proceso: Limpieza de piel, preparar para el maquillaje, diseño ejecución.

c. Tema: Diseñar la representación de aquellos elementos que le ayudaron a sobrellevar la pandemia.


- Realizar prácticas fotográficas, con la finalidad de sensibilizar a través de las imágenes y de conocer cómo estas nos pueden transmitir diferentes emociones, sensaciones e información, compartiendo en clase las imágenes de los elementos de estudio.

- Ángulos fotográficos (5 ángulos) - Planos fotográficos (6 planos) - Interpretación fotográfica creativa (Elaboró una

composición fotográfica creativa utilizando un el elemento de estudio y fondos reales o proyectados, es un trabajo que reforzó el tema de figura y fondo).

- Tomar apuntes durante la explicación en clase para luego hacer una puesta en Común. Realizar las prácticas durante la clase con la ayuda de un celular o cámara fotográfica, y un objeto como elemento de estudio.

Ficha 5: Aprecia de manera crítica. Tema: Resiliencia. - Aprender sobre el significado de la palabra

resiliencia, compartir la historia de Marcelo Wong


y su muestra artística llamada Resiliencia (Luego de un incendio en su Taller).

- Compartir historias personales (voluntariamente) sobre la resiliencia en este periodo de pandemia (historias de resiliencia), aspectos personales lo cual sirvió de inspiración para elaborar historias y a la vez comprender acerca de la importancia ser resilientes en la vida.

Ficha 6: Crea proyectos (Fotonovela o Stop motion) - Decidir qué tipo de producto elaborar y si

trabajan en parejas o individualmente utilizando el producto de la ficha 5.


- Proceso a presentar y desarrollar en clase: 1. Definir personajes 2. Elaborar un guion o idea del trabajo y planificar los tiempos 3. Toma de fotografías 4. Edición

- Presentar sus historias sobre la resiliencia en tiempos de pandemia. Durante la última clase además realizar la autoevaluación y co evaluación además de emitir opiniones.

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA Lee diversos tipos de textos en inglés Escribe en inglés diversos tipos de textos de forma reflexiva. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.










44 días

Del 09 de agosto al

12 de octubre

352 horas

lectivas


Modalidad a distancia (Aula Virtual) con atención diaria y personal a cada estudiante. El avance o cierre del correspondiente producto de aprendizaje se efectúa al final

“DE LOS NACIONALISMOS A LOS IMPERIOS COLONIALES”

Leer la introducción sobre el capitalismo en la primera mitad del siglo XIX.

Analizar los principales aspectos: social, económico y político de la primera mitad del siglo XIX, para ello elaborar un mapa semántico. Además de la lectura 1 y 2: “Sociedad y cultura en el siglo XIX”, “Restauración y cambio”, profundizar con otras fuentes.

Elaborar una secuencia cronológica a partir la lectura 3: “Revolución industrial” (http://www.sabuco.com/historia/revolucionesindustriales2015.pdf), disponible también en el aula virtual.

4°

Grado

VII

Ciclo

SECUNDARIA


de cada semana, enviándolo a través del aula virtual.

Elaborar una portada de un periódico, para ello es muy importante manejar información de la época. Tener en cuenta la lectura 4: unificación italiana y alemana.

Analizar la segunda mitad del siglo XIX: los imperios coloniales, para ello recurrir a la lectura 5 (imperios coloniales), que será el punto de partida, para que, de manera personal, pueda profundizar a través de otras fuentes. Esta última actividad consiste en elaborar una caricatura y exponer esta mediante un vídeo corto.


“LA REALIDAD DENTRO DE LA FICCIÓN”

Leer la introducción sobre el Realismo, movimiento cultural europeo del siglo XIX caracterizado por el esfuerzo de los artistas para representar en sus obras las nuevas formas y la nueva visión del mundo de la sociedad burguesa consolidada tras el triunfo de las revoluciones liberales.

Edmond Duranty, en noviembre de 1856, fundó, junto con Jules Champefleury, la revista Réalisme, que sacará seis números, hasta mayo de 1857. En uno de los números de esta revista dice: “El Realismo pretende la reproducción exacta, completa y sincera del ambiente social y de la época en que vivimos… Esta reproducción debe ser lo más sencilla posible para que todos la comprendan.”

A partir de esta afirmación, cabe preguntarse ¿cuál será la realidad de esa época que el Realismo pretendió reproducir?

Para poder responder esta pregunta, primero se debe conocer sobre el contexto en el que se desarrolló. Por ello, iniciar el trabajo investigando sobre sus orígenes y evolución. La información que se obtenga la sintetizará en una infografía.

Leer la novela más representativa de esta corriente: Crimen y castigo de Fiodor Dostoievski para ampliar el


conocimiento sobre el ser humano y sociedad que buscó reproducir fielmente el Realismo.

El análisis de esta novela se realizará en dos etapas con actividades diferentes, las mismas que se describen a continuación:

Después de leer las cuatro primeras partes en que está dividida la novela, organizar lo que se marcó en el libro para responder, en grupo de seis integrantes, el siguiente cuestionario.

- ¿Cuál crees que es la intención de Dostoievski con su novela?

- ¿Qué temáticas o realidad propia de su época identificas hasta el momento en el relato?

- ¿Crees que sus personajes reflejan esas problemáticas en sus comportamientos, dilemas o situaciones vividas hasta parte de la narración?

- ¿Qué juicio de valor harías del comportamiento del personaje principal? ¿Por qué?

Leer la novela hasta el final, incluido el epílogo. Cuando haya concluido, con su grupo, preparar una exposición oral sobre los siguientes aspectos del análisis de la novela completa. a. Información del autor: investigar aspectos de su

vida que permiten comprender mejor su novela, su intención con el relato y la realidad de la época que reproduce.

b. Personajes principales: Identificar sus roles, personalidad, actitudes, propósitos en la obra y problemáticas. Prestar especial atención a la trayectoria del personaje principal a través de la trama (dilemas, cambios en su personalidad o actitudes según lo que vive en la historia).

c. Línea argumental: Elaborar un esquema con la cadena de acontecimientos nucleares.

d. Temas: Inferir lo que el autor está tratando de comunicar con su obra, y lo que la pieza está


diciendo acerca de la sociedad o de la naturaleza humana.

e. Valoración: - Argumentar, sobre la base de la trama de la

novela, si el autor logra que su novela sea realista. Evaluar si reproduce las problemáticas, dilemas o situaciones de la realidad de su contexto. También, tener en cuenta las características del Realismo.

- Argumentar sobre el juicio de valor que hacen del comportamiento del protagonista.

Observar la realidad presente de Lima o de Perú y las personas que forman parte de ella. Luego, formar una pareja de trabajo para desarrollar lo siguiente.

- Si tuvieran que escribir una novela o cuento realista, ¿qué personaje de nuestra realidad podría ser el o la protagonista? ¿Por qué?

- ¿Qué historia se podría desarrollar para este personaje? Redacten solo el argumento teniendo en cuenta las características del Realismo.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA - BIOLOGÍA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo

“¿QUÉ ES LO QUE MANTIENE VIVO AL SER HUMANO?”

El cuerpo humano es una verdadera máquina, que normalmente se encuentra calibrada a la perfección para la conservación de la “homeostasis” o “balance” a través del trabajo conjunto de numerosos sistemas: un sistema nervioso, con el cerebro y la médula espinal como sus piezas principales, que envían señales a otros sistemas del cuerpo para controlar su funcionamiento; un sistema cardíaco, con el corazón y los vasos sanguíneos como protagonistas, que se encargan de transportar sangre con oxígeno y nutrientes hacia todas las células del organismo, y de llevar los desechos de éstas hacia los pulmones; un sistema endocrino, que secreta hormonas desde distintas glándulas para que actúen en células blanco específicas que propiciarán un efecto deseado en el organismo. Los complejos


mecanismos por los que actúan estos y otros sistemas (como el digestivo, el respiratorio y el inmunitario) y permiten que un cuerpo conserve su estado de salud es gracias a la vez al trabajo en equipo ejercido por la unidad funcional básica de nuestro cuerpo: la célula; si bien su tamaño es pequeño, su cantidad es numerosa, constando de 100 millones de engranes trabajando en conjunto para que los distintos sistemas que componen a esta máquina que es el cuerpo lo hagan armoniosamente.

Desarrollar la ficha 1 y la actividad 2 (en Cerebrity) - Trabajo en parejas

Formar grupos de 4 o 5 integrantes. Revisar el caso médico que tendrá que analizar y determinar cuál de los sistemas o aparatos está involucrado en el caso. Al resolver el caso, sabrán cuál es el tema que deberán investigar y exponer. https://www.youtube.com/watch?v=6H4BIXuBuZQ

Trabajo grupal: Cada grupo crear su portafolio digital. Investigar sobre el sistema o aparato encontrado en el caso clínico que revisaron. Elaborar un diagrama de la telaraña para plasmar los temas y subtemas que consideren importantes incluir en el proyecto de investigación. Socializar los diagramas.

Elaborar un capítulo, sobre el tema de investigación, del libro que crearán entre todos los grupos. Propuesta: Book Creator.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA - FÍSICA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos;

“CINEMÁTICA”

Tipos de trayectoria: - Realizar un análisis de los juegos mecánicos y

según el tipo de trayectoria que describen, clasificarlas según corresponda. (De una lista de 10 juegos como mínimo) *Trayectoria rectilínea *Trayectoria curvilínea


materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo

*Trayectoria circular - Se les asignará un caso de la vida real donde el

camino debe ser elaborado utilizando los tipos de trayectorias.

La velocidad del movimiento - Buscar la fórmula de la velocidad e identificar sus

componentes, así como sus fórmulas adicionales. - Buscar 2 definiciones de aceleración y

desaceleración respectivamente, así como un ejemplo de cada uno (se puede utilizar imágenes).

- Buscar la fórmula de la aceleración e identificar sus componentes.

Resolver los ejercicios de MRU, colocar la fórmula utilizada y los resultados con sus respectivas unidades.

Identificar situaciones en casa donde se presente el MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME donde la velocidad es constante. Estas situaciones deben ser representadas en un COLLAGE CREATIVO. (Mínimo deben aparecer 10 imágenes)

Resolver los ejercicios de MRU, colocar la fórmula utilizada y los resultados con sus respectivas unidades.

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común *Situaciones priorizadas: Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia / Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la

“¿ESTAMOS SEGUROS?”

Recordar qué situaciones le causaba preocupación o temor en su etapa de niñez. Conversar sobre eso, y sobre las concepciones acerca de la seguridad y su relación con las posibilidades de desarrollarnos de manera plena.

Responder: - ¿Qué significa vivir seguros? - ¿Dirías que la zona donde vives y los espacios que

sueles recorrer son seguros? ¿Por qué? - ¿Hay riesgos o peligros que nos afectan a todos

por igual o dependen de quiénes somos?


comunidad / Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos y el manejo de conflictos / Bienestar emocional

- ¿Habrá algún peligro o riesgo en las casas a los que los niños están más expuestos?

¿Son seguras las casas y edificios locales? - Participar de la clase en la que se explicará las

principales perspectivas acerca de la seguridad ciudadana que hay en este momento. Tomar nota a manera de organizador gráfico para explicar: *¿En qué consiste en “enfoque de capacidades” que proponen Marta Nussbaum y Amartya Sen? *¿Cuáles son las razones por las que se producen problemas de seguridad en los barrios según la “teoría de la ventana rota”? ¿Qué hay que hacer según sus defensores para mejorar la ciudad? *¿Qué proponen los propulsores de las teorías de “la cultura ciudadana” y “Ciudad de los niños” respecto a cómo volver más seguras las ciudades?

Durante el tiempo de TP, coordinar con algunos de sus compañeros para responder por escrito:

- ¿Qué ideas que tenías sobre la seguridad ciudadana son parecidas a los de la teoría de “la ventana rota” o a los de “la cultura ciudadana”

- ¿Cuál de las propuestas teóricas que has escuchado en clase te parece que podría ser más efectiva en el caso de tu localidad?

En simultáneo a la exploración teórica de las propuestas sobre la seguridad, ver cómo hacer el mapeo e identificación de riesgos o peligros comunes en las casas o en zonas cercanas de la localidad a las que va con su familia o amigos.

- Tener en cuenta que debe detallar qué tipo de peligro o riesgo puede existir, así como quiénes pueden estar implicados. Por ejemplo, si nota que el estacionamiento de su casa puede ser peligroso para niños porque los conductores no logran verlos, si existen balcones o ventanas que no ofrecen seguridad para niños pequeños, si hay


espacios en los que se acumulan sustancias riesgosas…

¿Qué riesgos son los más comunes? - Priorizar qué riesgos habría que aprender a

enfrentar desde niños. - Se sugiere cuatro alternativas, pero de su

“mapeo” pueden haber surgido otras posibilidades: Opción a. Sismos y tsunamis Opción b. Incendios y manejo de pirotécnicos. Opción c. Riesgos caseros (sustancias tóxicas, electricidad, herramientas punzocortantes) Opción d. Situaciones de violencia o que generan temor en casa o a nivel local.

- El primer paso para generar propuestas es contar con información. Por ello, usar el tiempo de TP para explorar diferentes fuentes y recopilar estadísticas, datos verificados, propuestas de acción o experiencias de otros lugares.

Utilizando las diferentes fuentes revisadas, preparar un organizador gráfico sobre conceptos e información básica que sirva para elaborar una propuesta que ayude a niños y niñas a hacerle frente a los riesgos y peligros que han seleccionado.

- Recordar que la información de su organizador dependerá del peligro o riesgo que haya seleccionado. Cada equipo tendrá su propia temática para trabajar.

- Entregar su evidencia hasta el martes 14 de setiembre, y prepararse para comentar en clase cómo eligió las noticias con su pareja y qué descubrieron en el proceso.

¿Hacemos algo más? - En clase revisar esta y otros ejemplos de guías

para evaluar qué características debería tener una propuesta que sea “amigable” para niños y para adolescentes.


*¿Cómo debería ser la estructura de la información que se presenta a niños y adolescentes? ¿Qué le sugerirías a quienes diseñan esos materiales? *¿Cómo debería ser la propuesta gráfica o visual para capturar la atención? *¿Qué tan extenso debería ser un material pensado para niños y adolescentes? ¿Es importante considerar la edad y el lugar en el que viven?

Reunirse con sus compañeros de la actividad anterior para preparar su propuesta gráfica o audiovisual (cuento, folleto informativo, vídeo informativo u otro) que un niño pueda entender y aplicar para reducir los riesgos de su entorno más cercano (de acuerdo a las opciones de la actividad 2).

- No olvidar considerar lo que se discutirá en clase y también la información que incluyeron en sus organizadores visuales. Pensar en qué material les hubiera servido cuando eran niños y tenían esos temores o enfrentaban esos riesgos.

- Su evidencia final es una propuesta de material gráfico o audiovisual. Ese material debe estar acompañado de una carta sustentando por qué debería ser distribuido entre niños y adolescentes que usan esos espacios.

- Dirigir su carta a una institución pública o privada que creen que podría ayudarlos a darle difusión a su material, ¡y sean convincentes en lo que dicen!

- Recordar que su propuesta gráfica o audiovisual debe enviarse hasta el martes 5 de octubre.

EDUCACIÓN FÍSICA Asume una vida saludable



Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad




EDUCACIÓN RELIGIOSA Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios *Situaciones priorizadas: Convivencia en el hogar / Ciudadanía y bien común

“LA MORAL DEL DECÁLOGO”

Leer la introducción sobre los diez mandamientos o también llamada ley del decálogo.

Investigar sobre las nociones elementales acerca de la ley.

Leer el texto de Mt 19, 16-20 y responder las preguntas.

Formar grupos de exposición (por afinidad) para trabajar y exponer un mandamiento. La presentación ha de realizarse con la ayuda de un PPT. Toda la información deberá estar contenida a manera de esquema que se pueda explicar. La exposición de cada mandamiento comprenderá las siguientes partes: 1º Fundamentación bíblica vetero y novotestamentarea.- Es decir, en qué partes de la Biblia aparece explícita o tácitamente el cumplimiento de dicho mandamiento. Para esto debe citarse los versículos bíblicos correspondientes. 2º Fundamentación racional o lógica del cumplimiento del mandamiento.- Se trata de explicar con argumentos racionales por qué se debe cumplir con ese mandamiento. 3º Expresiones o manifestaciones del cumplimiento de ese mandamiento.- O sea, las prácticas ordinarias o extraordinarias que nos hacen caer en la cuenta de que ese mandamiento se está cumpliendo. 4º Pecados que atentan contra dicho mandamiento.- Se refiere a aquellas situaciones concretas que puestas en


práctica contradicen o atentan al cumplimiento de dicho mandamiento.

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas

Aplicar perspectiva, ejes y propiedad orden a diseño de objetos vectorizados (09/13-08).

Aplicar herramienta medios artísticos para elaborar un diseño vectorizado (16/20-08).

Aplicar agrupación, combinación, recorte, intersección y soldadura a objetos (23/27-08).

Elaborar bosquejo de logotipo personalizado. Firma para casaca de promoción (30-8/3-9).

Aplicar extrusión, sombra y silueta a diversos objetos dibujados (06/10-09).

Inicio de trabajo final en base a 100 objetos como mínimo (13/17-09).

2ª sesión de trabajo final, primer conteo de objetos en el diseño (20/24 -09).

3ª sesión de elaboración de trabajo final y manejo de paletas de colores (27-09 y 01-10).

4ª sesión de elaboración de trabajo final y manejo de planos con perspectiva (04-10 y 08-10).

MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

“FUNCIONES”

Leer la introducción sobre las funciones y progresiones.

Evaluar si una relación entre los elementos de dos conjuntos es una función o no lo es.

Calcular el valor de las operaciones entre funciones.

Representar gráficamente funciones lineales utilizando estrategias gráficas.

Representar gráficamente funciones cuadráticas utilizando el plano cartesiano.

Evaluar si las sucesiones numéricas presentadas corresponden a una progresión aritmética o geométrica.


Expresar su comprensión sobre las técnicas de sumatoria de números.




- Caligrama: Investigar ¿Qué es el caligrama? ¿Cómo se realiza? Corriente artística que la utiliza.


- Práctica n2: Se utilizó un poema o composición cuya redacción se realizó en el curso de Comunicación. En esta composición escrita los estudiantes canalizaron todos los momentos y emociones vividas durante la pandemia, posteriormente en el curso de arte, elaborar un caligrama con forma de mano, la forma fue calcada de la forma particular de cada mano del estudiante. Compartir y seguir el proceso con las cámaras activadas durante la clase.

Ficha 2: Crea proyectos artísticos y apreciar de manera crítica.

- Dibujo sobre la piel o tatuaje: d. Realizar una práctica de maquillaje artístico,

tipo tatuaje temporal, se elaboró un diseño previo para luego aplicar y dibujar sobre sus manos.

e. Proceso: Limpieza de piel, preparar para el maquillaje, diseño ejecución.

f. Tema: Diseñar la representación de aquellos elementos que le ayudaron a sobrellevar la pandemia.



- Realizar prácticas fotográficas, con la finalidad de sensibilizar a través de las imágenes y de conocer cómo estas nos pueden transmitir diferentes emociones, sensaciones e información, compartiendo en clase las imágenes de los elementos de estudio.

- Ángulos fotográficos (5 ángulos) - Planos fotográficos (6 planos) - Interpretación fotográfica creativa (Elaboró una

composición fotográfica creativa utilizando un el elemento de estudio y fondos reales o proyectados, es un trabajo que reforzó el tema de figura y fondo).

- Tomar apuntes durante la explicación en clase para luego hacer una puesta en Común. Realizar las prácticas durante la clase con la ayuda de un celular o cámara fotográfica, y un objeto como elemento de estudio.

Ficha 5: Aprecia de manera crítica. Tema: Resiliencia. - Aprender sobre el significado de la palabra


- Compartir historias personales (voluntariamente) sobre la resiliencia en este periodo de pandemia (historias de resiliencia), aspectos personales lo cual sirvió de inspiración para elaborar historias y a la vez comprender acerca de la importancia ser resilientes en la vida.

Ficha 6: Crea proyectos (Fotonovela o Stop motion) - Decidir qué tipo de producto elaborar y si

trabajan en parejas o individualmente utilizando el producto de la ficha 5.


- Proceso a presentar y desarrollar en clase: 1. Definir personajes


2. Elaborar un guion o idea del trabajo y planificar los tiempos 3. Toma de fotografías 4. Edición

- Presentar sus historias sobre la resiliencia en tiempos de pandemia. Durante la última clase además realizar la autoevaluación y co evaluación además de emitir opiniones.

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA Lee diversos tipos de textos en inglés Escribe en inglés diversos tipos de textos de forma reflexiva. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera..








Reflexión sobre las mejoras en el desarrollo de sus producciones escritas (3 actividades al mes como por ejemplo un ensayo, cómo realizar un correo formal, reporte, redactar una noticia o artículo) siguiendo la guía


de COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR LANGUAGES a través de monitoreo y retroalimentación que el docente envía a través de Microsoft Teams.

44 días

Del 09 de agosto al

12 de octubre

352 horas

lectivas



“UN MUNDO DE GUERRAS Y DICTADURAS”

Leer la introducción sobre el contexto para el inicio de la Segunda Guerra Mundial.

Un mundo de guerras y dictaduras - Investigar y recoger información relevante

sobre lo que pasó después de la Gran Guerra: toda la década de los años 20. Para eso, leer las fichas 1 y 2: “El periodo de la posguerra” y “años 20”. Organizar, sintetizar la información y mostrarla mediante un diagrama de árbol.

- Elaborar un cómic sobre la crisis económica conocida como la Gran Depresión. Para eso, leer la ficha 3 y 4: “La crisis del capitalismo” y “efectos de la crisis”. Los detalles de esta actividad están en la guía de las actividades.

- Desarrollar la ficha de trabajo que cuenta con dos partes. La primera, un mapa geográfico y la segunda por un cuadro de doble entrada. Para dicha actividad es necesario leer la ficha 4: “Estados autoritarios”. Una sugerencia: emplear los distintos tipos de subrayado para hacer una lectura comprensiva; toma apuntes de las ideas más relevantes, ya que esta información ayudará a desarrollar las actividades y comprender el tema.

- Investigar y exponer sobre las causas, desarrollo y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Profundizar en la lectura 6: “II Guerra Mundial”

5°

Grado

VII

Ciclo

SECUNDARIA


(http://www.sabuco.com/historia/IIGMb.pdf).

COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos

“REDACCIÓN DE LA MONOGRAFÍA”

Leer las orientaciones para realizar esta segunda etapa de trabajo donde iniciará la redacción del cuerpo de los capítulos de su monografía.

Redactar la primera versión del capítulo 1 de su monografía. Tener en cuenta los aspectos formales para la redacción de una monografía y sabiendo que se trata de un texto académico de tipo expositivo argumentativo.

Junto con su capítulo 1, debe enviar todas las fichas que ha utilizado para la redacción del contenido. Estas fichas deben estar organizadas según el esquema del capítulo.

Redactar la primera versión del capítulo 2 de su monografía, considerando los mismos criterios descritos para la redacción del primer capítulo.

Junto con tu capítulo 2, debe enviar todas las fichas que ha utilizado para la redacción del contenido. Estas fichas deben estar organizadas según el esquema del capítulo.

Redactar la versión final de su capítulo 1 que consiste en realizar las mejoras necesarias teniendo en cuenta los comentarios que se realizarán en la corrección de la primera versión.


“QUE LA FUERZA TE ACOMPAÑE”

Leer la introducción sobre el concepto de fuerza sobre los cuerpos, las leyes básicas de la dinámica de traslación (Leyes de Newton) y el papel que juegan las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento o de las deformaciones y los efectos de la fuerza de rozamiento en situaciones cotidianas.

Fichas de ejercicios: Descargar los ejercicios del aula virtual y desarrollarlos en el cuaderno, hojas


Diseña y construye soluciones tecnológicas Para resolver problemas de su entorno *Situaciones priorizadas: Cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia / Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad.

cuadriculadas o en el mismo documento de Word. Subir el trabajo en formato jpg o documento Word, según la fecha indicada en el cronograma.

Exposición de los tipos de fuerza que hay en la naturaleza:

- Trabajo en grupos de 6 alumnos a lo largo del desarrollo del bimestre, según la fecha asignada. Los temas a exponer son los siguientes: *El origen de las fuerzas *Fuerza gravitacional *Fuerza electromagnética *Fuerza nuclear fuerte *Fuerza nuclear débil

- Cada grupo deberá investigar sobre su tema y mencionar las ventajas y los problemas que aquejan al mundo provocado por dicha fuerza. El recurso que se usará para la explicación del tema es cualquier programa de presentación multimedia.

Diseño de alternativa de solución tecnológica: - En equipo elegir una problemática y darle

solución usando conocimiento científico de la FUERZA. Presentar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos disponibles.

DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA Construye su identidad Convive y participa éticamente en búsqueda del bien común

“TIEMPO DE LIBERTAD”

Leer la introducción sobre el ejercicio de una libertad plena, intensa y consciente.

La libertad como idea Imaginar el futuro antes que planificarlo

- Para el filósofo alemán Friedrich Nietzsche, soñar lo que queremos ser es un paso indispensable de la libertad. En clase, leer un fragmento de su libro


Así habló Zaratustra (Lec1), en el que comenta las transformaciones por las que deberíamos pasar para ser auténticamente libres. Tomar apuntes y llevarlos a clase en la fecha indicada.

- Elaborar una presentación (audio) de su yo del futuro (año 2031), contando desde ese presente sus gustos, ocupación, logros y sueños. Así como pasa con la ciencia ficción, lo que se piensa del futuro habla más del presente que del destino.

La libertad como creación ¿Qué podemos decir de nuestra libertad hoy?

- Para conocer el alcance de la libertad como creatividad, leer un extracto del libro Homo Ludens (Lec2), del filósofo e historiador Johan Huizinga. Este libro se propone explicar el valor del juego como base y fundamento de la cultura. Según el autor, a pesar de las distintas actividades “serias” que hacemos a diario, la creatividad no deja de ser un elemento de nuestra vida. Tomar apuntes y llevarlos a clase en la fecha indicada.

- Expresar y describir en el formato que desee la actividad que más le gusta hacer y que coincidiría con las ideas del autor.

La libertad como reacción al absurdo ¿Qué dicen los existencialistas sobre mi libertad?

- En clase leer sobre el mito de Sísifo y conocer la interpretación que le da el otro filósofo existencialista francés Albert Camus (Lec3). Luego apropiarse de los símbolos de esa lectura para que pueda hacer un ejercicio existencialista.

- Identifica cuál es su piedra de Sísifo y explicar cómo haría para empujarla tal y cómo Camus sugiere que se haga.

La libertad como responsabilidad ¿Qué necesitan chicos y chicas para ser libres en su manera de relacionarse entre sí?


- De acuerdo con los autores leídos hasta ahora, se puede concluir que la libertad es inevitable: es inevitable tomar decisiones. Sin embargo, el reto de asumir la libertad no finaliza después de aceptarla, sino que hace falta asumir el compromiso de ser responsables no solo con nosotros mismos, sino con todos los demás… ejercer este compromiso.

- En clase conversar sobre cómo se ven chicos y chicas antes de dar otros pasos con el objetivo de mejorar la convivencia y establecer límites si es que estos no están claros.

- Junto a su equipo de trabajo escenificar una situación de conflicto surgido a partir de las diferencias entre hombres y mujeres de su edad.

- En clase mostrar las escenificaciones y discutir sobre estas situaciones, sus causas, consecuencias y las posibles medidas de atención y prevención.







“DIOS… ¿QUIÉN ES?”

Leer la introducción sobre la “imagen” de Dios que ha ido construyendo a lo largo de la vida a partir de las afirmaciones y frases que se va escuchando, aunque tal


Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios *Situación priorizada: Ciudadanía y el bien común

vez no sean la más adecuadas, correctas o la que define realmente al verdadero Dios.

Ver los siguientes videos que pueden ayudar a recordar… y pensar con qué imágenes de Dios se ha formado o creado a raíz de cosas que le han dicho los adultos, cuando era pequeño. https://www.youtube.com/watch?v=NIRdD60n4kA https://www.youtube.com/watch?v=8B597Zq0DSM

Recordar algunas frases que de pequeño le hayan dicho o haya escuchado y tal vez resuenen en su mente y en su corazón y le hacen tener una imagen de Dios. Con ellas, elaborar por lo menos dos íconos (en dibujo) de la “imagen creada”; y acompañado de la frase o palabra que la generó.

Presentar una visión crítica a las prácticas mágico religiosas que nos alejan del Dios “Padre, Hijo y Espíritu Santo” en quien creemos. Esta presentación puede ser a través de un texto o un organizador gráfico y debe responder a las siguientes preguntas:

- ¿Conoces alguna situación de este estilo? - ¿Qué supersticiones o acciones “mágico

religiosas” conoces? - ¿Crees que la gente, los jóvenes en la actualidad

se pueden sentir atraídos por estas prácticas? ¿Por qué?

Preguntarse, ¿cómo es Dios realmente? ¿Cómo es el Dios en el que creo? O tal vez, ¿dónde está Dios ahora que lo necesito, cuando lo necesito?

Ver el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=1HjoYEhXnL4

Leer tres textos cortos, escritos por Consuelo Vélez en el contexto de la Pascua del año 2020 en el que se inició a vivir la situación de pandemia y cuarentena, se encuentra en el aula virtual como Separatas, puede ayudar y dar la posibilidad de responder a la pregunta: ¿Cómo es el Dios en el que creo?

https://www.youtube.com/watch?v=NIRdD60n4kA

https://www.youtube.com/watch?v=8B597Zq0DSM

https://www.youtube.com/watch?v=1HjoYEhXnL4


Desarrollar esta actividad de reflexión junto con este vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=utxb0OOW_7E

Elaborar un texto a modo de “credo” personal en el que exprese claramente ¿quién es Dios para ti? ¿Dónde está Dios? ¿Qué lugar ocupa en tu vida?

“La verdad nos hará libres”. Es importante, ahora, acercarse a esa invitación que Dios hace de vivir la libertad, para lo cual se necesita aclarar el concepto desde la filosofía, la historia y la vida misma; también desde la religión y la espiritualidad.

Ver el siguiente video, reflexionar y responder por escrito:

- ¿Qué es la libertad? - ¿Somos realmente libres? - ¿Qué tiene que ver la ética con la libertad? - ¿Qué tiene que ver con la verdad? ¿De qué verdad

estamos hablando? - La libertad, ¿tiene que ver con la opción de elegir

y tomar decisiones? ¿Por qué? ¿Podemos ser libres… estando encerrados? ¿Cómo así? Para responder estas preguntas, ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=SCWe7tDlTws

Presentar la reflexión a manera de un texto integral o como organizador gráfico realizada en base a las preguntas arriba señaladas.

Seguir profundizando un poco más en el tema de la libertad como valor y como principio ético.

Para lo cual, ver los siguientes vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=ewgN05IjUGY https://www.youtube.com/watch?v=8_Rbn2EgK0k

Después de verlos, responder de manera reflexiva: - ¿Por qué se nos entrega la libertad? - ¿Para qué somos libres?

https://www.youtube.com/watch?v=utxb0OOW_7E

https://www.youtube.com/watch?v=SCWe7tDlTws

https://www.youtube.com/watch?v=SCWe7tDlTws

https://www.youtube.com/watch?v=ewgN05IjUGY

https://www.youtube.com/watch?v=8_Rbn2EgK0k


Elaborar un cuento o parábola de por lo menos una página de extensión en el que deje ver el resultado de su reflexión y las respuestas a las dos preguntas anteriores, complementando con la respuesta a la última pregunta de la actividad anterior.

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social *Situaciones priorizadas: Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad / Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos

“ECONOMÍA SOLIDARIA: UNA ECONOMÍA AL SERVICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS”

Leer la introducción sobre los principios éticos en el mundo económico actual.

FICHA N° 1: RADIOGRAFÍA DE LOS DERECHOS LABORALES SEGÚN LA OIT Trabajo decente vs. Trabajo precario

Investigar sobre los conceptos de trabajo decente y precario, los principios que sustentan estos tipos de actividad, así como los términos económicos (planilla, aguinaldo, seguro, informalidad, ingresos, ganancias, entre otros). Analizar por medio de diversas fuentes lo que significa trabajar en el Perú y América Latina.

Observar y tomar apuntes de las noticias relacionadas con el trabajo decente y los derechos laborales en las distintas partes del Perú y del mundo.

Actividad 1: - Elaborar el titular de periódico y árbol de

problema (borrador) de la situación laboral presentada en los videos.

- Observar las noticias sobre temas controversiales utilizando el link de cada caso.

- Tomar apuntes de las ideas principales sobre el trabajo en cada reportaje.

- Elaborar un titular de periódico virtual de las noticias presentadas en cada reportaje.

- Elaborar un borrador del árbol de problema del tema controversial sobre las temáticas de:


derechos laborales y el trabajo precario (presentarlo en físico).

- Utilizad la lectura para complementar la información empleada en el árbol de problema.

FICHA N° 2: EL “ÉXITO” DE LAS EMPRESAS Y PROYECTOS SOLIDARIOS ¿Y CÓMO LO HACEN?

Analizar las experiencias que están construyendo en base a otro tipo de economía donde la persona y su búsqueda por su dignidad sea el propósito de este tipo de empresas.

Leer y anotar las ideas importantes de los textos que hablan de la base y principios de la economía solidaria.

Actividad 2: - Elaborar el titular de periódico “virtual” sobre los

negocios de economía solidaria presentada en los videos.

- Observar los reportajes sobre negocios de economía solidaria utilizando el link de cada caso.

- Tomar apuntes de las ideas principales que presenta cada reportaje.

- Elaborar un titular de periódico virtual de las noticias presentadas en cada reportaje.

- Utilizar el modelo del diario La República o El Comercio.

- Presentar la toma de apuntes de manera virtual o físico.

FICHA N° 3: PRODUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y CONSUMO EN UNA ECONOMÍA SOLIDARIA ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS Y PRINCIPIOS TIENE ESTE MODELO ECONÓMICO?

Analizar sus fundamentos, definiciones, características y términos, para así poder construir, proyectos de negocio basados en una economía con “rostro humano”, una economía que busque el bienestar y no sólo la rentabilidad monetaria.

Actividad 3: Trabajo grupal


- Elaborar un vídeo tipo documental sobre la economía solidaria.

- Tomar apuntes de los vídeos presentados. - Con esta información elaborar un vídeo tipo

documental sobre la economía solidaria. - Complementar este vídeo con información

extraída de la lectura. - El vídeo debe ser producido de manera grupal

(mínimo 3 y máximo 4 integrantes). - Enviar el link en un archivo de Word. - El tiempo de duración del vídeo será 4 minutos

mínimo y 5 minutos como máximo.

FICHA N° 4: ¿ES POSIBLE OTRO TIPO DE EMPRESA? DEFINIENDO EL EMPRENDIMIENTO SOCIAL Y AMBIENTAL

Conocer y evaluar el enfoque económico llamado emprendimiento social, el cual tiene como fundamento los principios la economía solidaria y circular, pero con la diferencia de que este enfoque de negocio está generando cambios sociales en las distintas poblaciones vulnerables.

Actividad 4 - Elaborar una infografía - video: “tiktak draw”. - Observar y tomar apuntes de los videos

presentados en las sesiones virtuales. - Utilizando la toma de apuntes de los videos

observados y las ideas principales de la lectura “Emprendimiento social y ambiental”, elaborar una infografía - video (tipo: “tiktak draw”).

- El “tiktak draw” debe tener como mínimo un minuto y como máximo 3 minutos.

FICHA N° 5: ANÁLISIS DE CASOS DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL

Analizar los casos más representativos de emprendimiento social y ambiental desarrollados en nuestro país que han tenido unos impactos favorables en poblaciones relegadas y


necesitadas. Estos tres casos tienen como base toda una lógica organizativa y dificultades para insertarse en un mercado que no está abierto a este tipo de propuestas.

Actividad 5: Trabajo grupal (dos o tres integrantes) Trabajo en sesión

- Elegir uno de los cuatro casos presentados sobre estos negocios basados en la economía solidaria.

- Utilizando su toma de apuntes y añadiendo información que pueda investigar de otras fuentes, elaborar un afiche virtual informativo.

FICHA N° 6: FERIA DE EMPRESAS DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL Y AMBIENTAL

Realizar una Feria Virtual de emprendedores sociales y ambientales, donde se invitará a los protagonistas de cada empresa para que, en conversatorios, compartan sus experiencias “exitosas”.

Actividad 6: Elaborar un vídeo spot publicitario (Trabajo grupal: mínimo 3 y máximo 4 participantes)

- Elaborar un video tipo spot publicitario sobre una de les experiencias presentadas en la feria.

- El vídeo debe tener, como tiempo de duración, mínimo 40 segundos y como máximo 60 segundos.

- El vídeo debe resaltar las características y fortalezas de la empresa así como el impacto social que está generando en la población vulnerable elegida como beneficiaria.

FICHA N° 7: GESTIÓN DE PROYECTOS SOCIALES

Fase inicial: diagnóstico de la realidad, conceptos y metodología

Trabajar la metodología y técnicas para construir los proyectos sociales para luego emprender el gran proyecto de emprendimiento social que beneficiará a una población vulnerable.


Uno de los instrumentos básicos para iniciar el proyecto es conocer y utilizar el documento internacional “Los objetivos de desarrollo sostenible (ODS)”. Es un conjunto de objetivos globales adoptados por los países miembros de las Naciones Unidas con el propósito de dar lineamientos para mejorar las condiciones de vida de las personas y el planeta. Consta de 17 objetivos y 169 metas específicas. Un primer paso para el potencial o futuro emprendimiento social es identificar uno o más de los 17 ODS sobre los cuales podría estar generando un impacto.

Actividad 7: Elaborar un croquis virtual (parejas o grupos de tres)

- Realizar un croquis virtual de un barrio (elegido por el grupo) donde represente cuatro situaciones problemáticas que tengan relación con cuatro objetivos de desarrollo sostenible.

- Utilizar las técnicas cartográficas necesarias (escala, leyendas, título e interpretación).

FICHA N° 8: ANÁLISIS DE LA REALIDAD. MATRIZ DE INVOLUCRADOS

Luego de identificar y analizar la realidad (fase 1 de proyectos) comenzar a planificar los objetivos y las actividades que responderán a buscar alternativas de solución a la problemática identificada.

Entrevistar a los responsables de cuatro proyectos sociales con la finalidad de que cuenten sus experiencias y los impactos que están generando sus proyectos en las comunidades que benefician.

Toda esta información la utilizaremos para organizarla y sistematizarla de tal manera que nos pueda servir para identificar las problemáticas que enfrentaremos.


Actividad 8: Informe de entrevistas - El grupo debe elegir uno de los cuatro proyectos

sociales. - Seleccionar una comisión que aplique uno de los

instrumentos de recojo de información: entrevista, cuestionario, entre otros, en los conversatorios con los responsables de cada proyecto.

- Aplicar el instrumento de evaluación en la entrevista virtual.

- Elaborar un informe escrito utilizando el formato que se entregará en una de las sesiones virtuales.

- Las fuentes utilizadas para el informe serán: la síntesis de las entrevistas y otros documentos objetivo de la institución.

FICHA N° 9: ANÁLISIS DE LA REALIDAD, MATRIZ DE INVOLUCRADOS

Elaborar un instrumento que ayudará a enfocar los esfuerzos en las necesidades reales de la población que se escoja beneficiar, este documento se llama: Matriz de involucrados.

Actividad 9: Elaboración Matriz de involucrados y vídeo spot publicitario (trabajo grupal 4 o 5 integrantes)

- A partir del informe elaborar una matriz de involucrados según las indicaciones presentadas en la sesión.

- Elaborar un vídeo spot publicitario del proyecto social elegido.

- El vídeo será colgado en un canal de YouTube y el link será enviado.

- El vídeo debe tener como tiempo de duración: mínimo 5 segundos y máximo 1 minuto 30 segundos.

MATEMÁTICA


Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

“¿CÓMO SE UBICA UN OBJETO EN LA SUPERFICIE TERRESTRE?”

Analizar y comprender las propiedades de las razones trigonométricas.

Aplicar identidades trigonométricas para resolver ejercicios de triángulos rectángulos.

Utilizar procedimientos heurísticos en la solución de problemas de identidades trigonométricas.

Identificar la aplicación en contexto real de la funcionalidad de las Coordenadas Cartesianas.

Resolver problemas que implican el uso de reducción al primer cuadrante.


“ARTE POST MODERNO”


- Instalaciones artísticas: ¿Qué es? Enumera tres características

- Instalación del árbol de Carmen Reátegui/ https://www.youtube.com/watch?v=IpToRZuIjoE

- ¿Cómo reaccionaron las personas frente a esta instalación artística?

- ¿Por qué es importante una obra como esta para las personas?

- ¿Sobre qué aspecto de la pandemia te gustaría generar reflexión en las personas?

Ficha 2: Crea proyectos artísticos y aprecia de manera crítica.

- Proyecto artístico Ready made - Comprender lo que es el arte Dadaista y Ready

make. Observar los videos en clase y los ejemplos. - Para elaborar el ready made, observar

detenidamente a su alrededor y elegir un elemento para su arte.

https://www.youtube.com/watch?v=IpToRZuIjoE

https://www.youtube.com/watch?v=IpToRZuIjoE


Ficha 3: Crear proyectos artísticos y apreciar de manera crítica. Performance: Observar, analizar ¿Qué entiende por performance? ¿Qué opina sobre las performance de Marina Abramovic? Analizar y comentar alguna de ellas https://www.youtube.com/watch?v=M4so_Z9a_u0

- Elaborar y redactar una idea de performance.


- Video art: 1.- ¿Qué es el video art? https://www.youtube.com/watch?v=YcXpAHVAxwY https://www.youtube.com/watch?v=xrrogOtQU70 2.- Principales obras y representantes 3.- Observar los ejemplos de video experimental y elaborar un video de 10 segundos.

- Unir alguno de ellos para elaborar un video experimental promocional.

Ficha 5: Proyecto artístico individual y grupal - Para realizar el proyecto individual se necesita el

poema o composición escrito realizado en el curso de comunicación, con este producto elaborar un caligrama personal.

- Utilizar uno de los lenguajes del arte post moderno.

- Realizar un video art sobre el proceso de realización del caligrama. *Técnica: video art *Tema: Proceso realización del caligrama

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA Lee diversos tipos de textos en inglés


Redacción de información de lo inferido en las sesiones online mediante el uso de diferentes herramientas como

https://www.youtube.com/watch?v=M4so_Z9a_u0

https://www.youtube.com/watch?v=YcXpAHVAxwY

https://www.youtube.com/watch?v=YcXpAHVAxwY

https://www.youtube.com/watch?v=xrrogOtQU70

https://www.youtube.com/watch?v=xrrogOtQU70


Escribe en inglés diversos tipos de textos de forma reflexiva. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

padlet, quizizz, liveworksheets, Google forms, jamboard, etc.







planificación 3er bimestre 2021 (del 09 de agosto al 12 de

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