NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL

LICENCIATURA EN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

PROPUESTA PEDAGOGICA

´´ESCRIBO NÚMEROS DEL UNO AL DÍEZ´´

ALUMNAS:

FLOR SELENE BOLTEADA HUIZACHE

FLORENTINA DOTHE PÉREZ

PROFESOR: ADAN LORA QUEZADA

DATOS GENERALES

ESC. PRIM. BILINGÜE: ´´NIÑOS HEROES´´

CCT. 13DPB0337K

CICLO ESCOLAR: 2012-2013

COMUNIDAD: EL MOTHE SAN SALVADOR

PRIMER GRADO

GRUPO “A”

PRACTICANTES: FLORENTINA DOTHE PEREZ Y FLOR SELENE BOLTEADA HUIZACHE

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

BLOQUE: I

EJE TEMATICO: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

TEMA: ´´ ESCRIBO NÚMEROS DEL UNO AL DIEZ´´

PROPOSITO: escribe nueros por lo menos hasta el 10

APRENDIZAJES ESPERADOS:

1.- Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados, manejar técnica eficiente.

INTRODUCCION

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El trabajo que se presentara a continuación está enfocado a una propuesta de enseñanza, de acuerdo a actividades que

se enfocan más al contexto escolar. La investigación que se realizó consiste en satisfacer la creciente demanda de

espacios de enseñanza que exige la población estudiantil. Es por es que se pretende enfocar el presente trabajo de

graduación nuestro trabajo trata sobre una secuencia didáctica en la cual se podrán encontrar algunas actividades para la

enseñanza de los números, nuestra secuencia didáctica está basado en la teoría de Piaget y basado en el conteo de

objetos que los alumnos encuentran comúnmente en su comunidad y están familiarizado con ellos. También nos

basamos en el modelo cardinal: en donde nos dice que deben entender la clasificación antes de poder comprender el

significado esencial del número.

De esta manera los alumnos deben aprender a definir un conjunto, es decir a clasificar objetos para poder asignar cada

uno de ellos a un conjunto correcto. Modelo de Piaget: Los niños deben entender la lógica de las relaciones (seriación) y

la clasificación para poder comprender las relaciones de equivalencia y a consecuencia de ello el significado del número.

En ambos modelos en aprendizaje del número es un concepto de “todo o nada” Modelo basado en el conteo: Para

encontrar el significado del número los niños tienen que aprender primero los siete principios: a) Orden estable, b)

Correspondencia, c) Unicidad, d) Abstracción, e) Valor cardinal f) Irrelevancia del orden, g) Conservación de la cantidad.

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Podríamos comenzar por darles a conocer los números, con las cosas que tienen a su alrededor, como los objetos que

se encuentran dentro del salón, y si conocen alguno podrían señalarlo o en todo caso si se pudiera encerrarlo, aquí

podríamos considerar las manijas del reloj, el teléfono, si en su ropa portan algún número, el calendario o hasta el día de

sus cumpleaños, existe una variedad de las cuales podríamos obtener información de números como los mencionados.

Estas actividades están retomadas para los alumnos que aún no reconocen los números del uno al 10 y para los alumnos

que apenas comienzan en la adquisición de los números como de primer grado.

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JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo se elabora como una propuesta para la enseñanza a base de la contextualización y la lengua

indígena. Es una secuencia que aborda la adquisición de los números, que se basa en lo que conoce el niño, de lo que

convive día a día en sui entorno. Conocer los números de manera más relacionada, es decir esta propuesta es más que

seguir indicaciones del libro de texto, es vincular saberes previos que los niños ya tienen, nosotros vamos a activar dichos

conocimientos. La lengua indígena como eje transversal para todas las materias es importante, como en esta materia,

que se usaran cantidades, al principio será la adquisición de los números naturales, en nuestra lengua también existen

los números, sin embargo aquí se toma más en cuenta la escritura, la conversación y el hablar no deja de ser importante

para el enfoque de las etnomatemáticas. En este trabajo se retomara todo lo ya antes mencionado para llevar acabo

matemáticas a las escuelas bilingües.

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SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA SEMANA

DIA SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS DIDACTICOS

PRODUCTOS OBSERVASIONES

LUNES Inicio:-Iniciamos cantando la canción de los 10 perritos.-en una segunda ronda anotamos el número de perritos en los espacios vacíos la letra la pegamos dentro del salón de clases Desarrollo:-los alumnos salen a fuera del salón a recolectar palitos-se les reparte una hoja de color y se les indica que pongan su nombre en la parte superior de la hoja-pedimos que peguen en la hoja los palitos que le corresponden a cada cuadroCierre:-Jugamos ¿quién adivina el número?-formamos equipos de 3 integrantes-cada equipo se les reparte un juego de números del 1 al 10, en donde uno de los integrantes pedirá a sus compañeros que cierren sus ojos mientras el esconde un número y los demás tendrán que adivinar que numero falta en la sucesión.-tarea traer 10 objetos

-letra de la canción de los 10 perritos en grande.-hojas de colores-palitos-3 juegos de tarjetas del 1 al 10

Registro con objetos la serie numérica del 1 al 10.

-Con la ayuda de la letra de la canción iniciaremos a cantar la canción de los 10 perritos realizando los momentos de lectura anticipación predicción e inferencias.-Saldremos a fuera del salón para recolectar palitos pequeños.

MARTES Inicio:-realizaremos el pase de lista por números.-nuevamente cantaremos la canción de los 10 perritos utilizando los dedos para indicar los números de perritos que se van mencionando.Desarrollo:-pediré a los alumnos que saquen sus objetos que trajeron de casa, primero pediré que sobre la mesa pongan un objeto repartiré una

-Lista de asistencia.-la canción de los 10 perritos.-10 objetos distintos por alumno.

Elaboración de tarjetas que representan una cantidad con dibujo, número y letra.

En el pase de lista mencionare los números y los alumnos irán respondiendo de acuerdo al número de lista. Conforme se

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hoja y dibujen el objeto y yo enseñare a los alumnos como podría representar esa cantidad con un número y la copiaran en una tarjeta como el 1 y así sucesivamente hasta llegar al 10.Cierre:-Finalizaremos reuniendo a los alumnos en binas para jugar ´´adivina cómo se escribe una cantidad´´ con las tarjetas que realizaron en donde escribieron los números.-se les reparte una tabla de registro con sus nombres en donde anotaran con una palomita si acertó el número.-se les dará las indicaciones del juego. Uno de los alumnos levanta una tarjeta por ejemplo: el 5 el niño con sus objetos tendrá que agrupar esa cantidad con sus objetos si acierta se pone una palomita y si pierde deja el espacio en blanco y le toca el turno a su otro compañero.

-hojas y colores

cante la canción los alumnos irán escribiendo los números en sus libretas de tal forma que puedan ordenarlos tal y como la canción se los pide.

MIERCOLES Inicio:-realizaremos el pase de lista por medio de números nuevamente repartiéndoles algunos gafetes.-cantaremos una vez más la canción de los 10 perritos señalando con los gafetes los números que se van mencionando.Desarrollo:-con los mismos objetos que se llevaron a la escuela realizaran tarjetas representando la cantidad de objetos número y letra, hasta llegar al 10.Cierre:-jugaremos ´´quien tiene más y quien tiene menos´´ organizaremos al grupo en binas en donde a los alumnos se les repartirán dos dados a cada uno. Lanzaran los dados al aire al mismo tiempo y el que obtenga más puntos anota en la tabla de registro las palomitas de ganador, gana el niño que coleccione más palomitas durante el juego.

-Lista de asistencia-la canción de los 10 perritos.-gafetes del 1 al 11.-Objetos-tarjetas grandes dividido en cuatro partes.-Dados-cuadros de registro.

Trípticos matemáticos.

Los gafetes llevaran sus nombres y el número de lista, en una tarjeta estará dividida en cuatro partes en donde la primera parte dibujaran una colección por ejemplo: 2 fresas en la siguiente igual pero con diferente objeto o dibujo

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JUEVES Inicio:-realizamos el pase de lista-cantaremos la canción de los 10 perritos-de manera individual resolverán la actividad de su libro en la página 20.Desarrollo:-Con los objetos que se trajeron nuevamente agruparan algunos objetos que representen una cantidad, después desintegraran la cantidad y anotaran en sus libretas los números que sumados den la misma cantidad ejemplo: 3+2=5, 4+1=5, 2+2+1=5 del 2 al 10.Cierre:-jugaremos ´´un limón medio limón´´ para comparar resultados de la actividad.

-Pase de lista-la canción de los 10 perritos-libro de texto pág., 20-libretas.

Ejercicio sobre la desintegración de una colección haciendo sumas de números que representen la misma cantidad.

-Los alumnos desintegraran todos los números menos el número 1-

VVIERNES Inicio:-realizaremos el pase de lista.-cantaremos la canción de ´´la gallina turuleca´´-cada uno de los alumnos pasara al frente a poner el número que le hace falta a la canción.Desarrollo:Resolverán problemas de don Jacinto un campesino que se dedica a las ventas de lechugas. Y doña maría que se dedica a la crianza de ovejas.Cierre:Jugaremos a la botella y al alumno que se señale contestara la pregunta del otro.

-Letra de la canción ´´la gallinita turuleca´´-cuestionario sobre algunos problemas.-botella

-Cuestionarios -los problemas que serán planteados se referirán al contexto en donde se encuentran. Doña maría tiene un corral de 10 borregos, cada mes vende un borrego si, ¿Cuántos borregos vendería le sobrarían en 3 semanas?

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SEGUNDA JORNADA

DIA MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

PRODUCTOS OBSERVADORES

LUNES INICIO1.- se les repartirá material didáctico, que serán unos perritos de papel que se pondrán en los dedos de los niños.

1.- Se cantara la canción de los diez perritos en hñahñu y en español. y ellos tendrán que ir contado, y formar la serie del 1-10

2.- Se le pregunta a los niños que animales domésticos tienen en su hogar. Como borrego, gallinas, cerdos ect.

1.- Se le pide a los niños que en su libreta dibuje la cantidad de animales que tienen en su hogar y además de los dibujos también pongan el número.

2.- Se les deja de tarea investigar los árboles frutales que hay en la comunidad, o que se siembra en su comunidad.

Canción de los diez perritos en digital.

En papel bond la canción en hñahñu y copias de l

Los perritos recortables para los dedos de los niños

Es que los niños dibujen los animales que tienen en su contexto y que los enumeren.

Repasar lo de la semana anterior el primer día de clases

DESARROLLO

CIERRE

MARTES APERTURA 1.- Se comienza la clase un juego es el "reloj" que se hace afuera del aula.

1.-.- Se forman en circulo en la cancha

Una lamina de números con árboles frutales.

Rescatar lo que su comunidad produce y

Es una comunidad donde, se cuenta con sistema de

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deportiva

2.-Se juega alrededor de unos 10 minutos en donde, al final aremos grupo de tres.

3.- Los niños se reunirán y tendrán que comentar que hay en su comunidad, que se siembra o que árboles frutales hay.

1.- S e ara un listado que tipos de frutas se siembra en la su comunidad.

Franelografose hace un listado.

riego, por esto se cosechan vegetales o se plantan árboles frutales

DESARROLLO

CIERRE

MIERCOLES APERTURA 1.- Se hará un recorrido con los niños a la comunidad, en donde ellos apreciaran los tipos de frutas que hay.

1.- Los niños tendrán que ver, y en su libreta dibujar los arboles y las frutas que se dan.

2.- Contaran cuantos arboles hay de granada, hijos, etc.

1.- Se buscara el nombre de las frutas en hñahñu y lo de cuantos ahí se pondrá en hñahñu también.

El croquis de la comunidad para saber por dónde se pasara.

Producto es escribir y saber los números en hñahñu.

Es reconocer su contexto, con que cuenta, se retoma para los aprendizajes de los niños.DESARROLLO

CIERRE

JUEVES APERTURA1.- Peguntare a los alumnos si los mandan los lunes a comprar con sus mamás. Que todo compran en la plaza.

2.- Esperar a que los niños respondan y en el

1.- El mercado, será frutas y verduras

El producto será el conteo

Aran las comparaciones de cantidades con los productos del mercado

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pizarrón ir anotando lo que dicen.

1.- Se jugara al reloj y se harán tres equipos.2.- Pondré en el aula tres mercados, con frutas y verduras será material didáctico.3.- Los niños tendrán que saber que frutas hay, y cuantas hay.

1.- Los niños compararan con el grupo cuantas frutas o verduras había en cada puesto.

DESARROLLO

CIERRE

VIERNES APERTURA 1.- Se comenzaran la clase peguntando lo que se vio en la semana.2.- haciendo comentarios si les gusto o no les gusto.

1.- Se cantara la canción de los diez perritos.

2.- Se contara de manera oral del 1-30

2.- Dejara que los niños elaboren la serie numérica del 1-30

La canción de lo diez perritos

La serie numérica

Retroalimentar lo que se vio en las dos semanas.

DESARROLLO

CIERRE

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Materiales

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La gallina turuleca

Yo conozco una vecina que ha comprado una gallina

Me parece una sardina enlatada

Tiene las patas de alambre porque pasa mucha hambre

Y la pobre esta todita desplumada

Pone huevos en la sala

Y también en la cocina

Pero nunca los pone en el corral

La gallina turuleca

Es un caso singular

La gallina turuleca

Esta loca de verdad

La gallina turuleca ha puesto 1 huevo, ha puesto 2, ha puesto 3

La gallina turuleca ha puesto 4, ha puesto 5, ha puesto 6

La gallina turuleca ha puesto 7, ha puesto 8, ha puesto 9

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Donde esta esa gallinita déjala la pobrecita, déjala que ponga 10

PROPUESTA DE EVALUACION

No. Lista

NOMBRE Interpreta y representa números, al menos hasta el 10.

Compara e iguala colecciones, al menos de 30 elementos.

1 BENITEZ BERNAL IMANOL

2 FELIPE LEON BLANCA ESTELA

3 FELIPE PEREZ LORENA

4 FRANCISCO MORALES YAIR

5 GONZALEZ LOPEZ YEDID

6 HERNANDEZ ALDANA FLOR ARLEN

7 LOPEZ CRUZ ANGEL

8 MORALES GUEVARA FRANKI

9 PEREZ MENDOZA LUIS ANGEL

10 PEREZ VICENTE EDGAR

11 VICENTE ROSAS OSVALDO

NOTA: escribe las siguientes opciones en cada recuadro según corresponda a la evaluación de cada niño.

1.- Siempre 2.- Muchas veces 3.- Algunas veces 4.- Nunca

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BIOGRAFIA

ACUERDO 592, (2012) PLAN DE ESTUDIO PRIMER GRADO, ( METMÁTICAS,/PRIMER BLOQUE/ PAGINA 90). Isaias Aldaz Hernández (UPN octubre-2003) "la numeración indígena y su enseñanza. Blog,d,et al. (1997), la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Taller para maestros. Segunda parte, México, SEP.

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