planeacion de ciencias naturales
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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
Nombre de la secuencia didáctica: La importancia de la nutrición y la salud (LNS)
Programa: Ciencias Naturales Unidad de aprendizaje: Bloque V Duración de la secuencia: 3 sesiones
Tema: El Ambiente y La Salud
Justificación de la secuencia didáctica:
A través de una sencilla encuesta conocer el estado de salud de la población para crear
conciencia sobre la importancia que tiene la alimentación sobre la salud.
Los aprendizajes esperados:
- Promueve la práctica de hábitos saludables en el entorno escolar y familiar para incidir en el
mejoramiento de la salud propia.
- Elabora un huerta escolar donde ellos cosechen su propia alimentos de una manear sana y
saludable.
- Identifica la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en
el Plato del Bien Comer el buen funcionamiento del cuerpo.
-Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de nutrimentos y energía, y
del agua simple potable: hidratación del cuerpo.
Competencia(s) de la unidad de aprendizaje:
-Explica las características de una buena alimentación y adecuada nutrición como aquellas que conforman a los hábitos alimenticios saludables. -Analiza cuales son los productos naturales que producen en el lugar donde viven y a que grupo de alimentos corresponde cada uno en el plato del buen comer. -Elabora dietas balanceadas basadas en El Plato del Buen Comer -Identifica que tipos de alimentos consumen tanto en casa, como la escuela, ¿Cuales alimentos dañan a su salud?, ¿cuál de ellos son saludables nutritivos?
Secuencia de
contenidos
Conceptos Habilidades Actitudes y valores
Alimentación
Nutrición
Trastornos
Alimenticios
IMC
Plato del buen comer
dieta
Identificar y
comprender los
conceptos de
alimentación,
trastornos
alimentación, plato
del buen comer,
IMC nutrición.
Promover y reflexionar
de manera autónoma los
conceptos en los alumnos.
Situaciones
didácticas/
Momento 1
Inicio
Momento 2
Desarrollo
Momento 3
Cierre
Estrategias
didácticas/
Actividades de
aprendizaje:
Sesión 1
Tiempo: 15 minutos Tiempo: 30 minutos Tiempo: 15 minutos
El docente deberá:
Rescatar las idea
previas del alumno
(lluvia de ideas).
¿Qué es una
alimentación?
¿Qué es una
buena
nutrición?
¿Qué es una
dieta?
¿Qué es el
plato del buen
comer?
¿Qué es IMC?
¿Qué es lo que
comes en tu
comunidad?
¿Conoces lo que
es el trastorno
alimenticio?
Menciona
algunos
ejemplos de
enfermedades
El (los) alumno(s)
deberá(n):
Los alumnos deberán
contestar esas
preguntas en una hoja
de su cuaderno.
El docente deberá:
*Organizar a los
alumnos en
planearía para
discutir los
conceptos que ellos
elaboraron acerca
de la preguntas
planteadas.
El (los) alumno(s)
deberá(n):
Discutir y defender
sus conclusiones
acerca de los
conceptos que
llegaron en plenaria.
El docente deberá:
*Organizará las
conclusiones de los
alumnos para tener el
concepto claro entre ellos.
*Pidiera a los que
elaboren un menú de lo que
desayuna, comen, y cenan
como tarea.
El (los) alumno(s)
deberá(n): *los alumnos
copian las conclusiones a lo
que llegaron ellos. Para así
poder elabora un pequeño
informe de lo que
entendieron
Evaluación momento 1:
La hoja respondida de
las preguntas
planteadas.
Evaluación
momento 2: Las
conclusiones a lo
que llegan a los
alumnos acerca de
los concepto.
Evaluación momento 3:
Entregar el informe de lo
que entendieron.
Evidencia de aprendizaje:
Las conclusiones a lo que llegaron acerca de los
conceptos que plantearon al principio.
Criterios de desempeño:
* responde de acuerdo con lo que entendió.
*Redacta con cohesión, coherencia, y adecuación
*Participa con entusamos, y aporta ideas
adecuada a la clase.
* Respeta el turno de participación.
Recursos:
+Banco de conceptos.
+ informe
Secuencia de
contenidos
Conceptos Habilidades Actitudes y valores
Dieta
Menú
Encuesta
Comida chátara
Elaboren una
encuesta para
saber lo que
consume la
comunidad.
Promover y reflexionar
de manera autónoma los
conceptos en los alumnos.
Situaciones
didácticas/
Estrategias
didácticas/
Actividades de
aprendizaje:
Sesión 2
Momento 1
Inicio
Momento 2
Desarrollo
Momento 3
Cierre
Tiempo: 25 minutos Tiempo: 25 minutos Tiempo: 10 minutos
El docente deberá:
Preguntar a los alumnos
si elaboraron su menú
de lo que desayuna,
comen, cena.
Exponer un menú como
ejemplo y preguntar lo
siguiente:
*Este menú es
saludable.
*Tiene las porciones
adecuadas del plato del
buen comer
*Como se pude mejorar
la alimentación en este
menú.
*si tiene en su menú la
comida chátara.
El (los) alumno(s)
deberá(n):
Entregar el menú al
docente.
Poner atención a la
exposición del menú.
Reflexionar acerca del
menú que se expone
El docente deberá:
*Organizar a los
alumnos en equipos
para que elaboren
una encuesta para
aplicar a la
comunidad
El (los) alumno(s)
deberá(n):
En equipos plantear
preguntas de lo que
normalmente
consume la
comunidad.
El docente deberá:
*Organizará entre todos
los alumnos una encuesta
para poder aplicarlo entre
la comunidad.
El (los) alumno(s)
deberá(n): *aporta las
preguntas al docente para
poder llegar a la encuesta
y aplicarlo a tres o cinco
personas para a la
conclusión si lo que
consumen es nutritivo o
chátara para su cuerpo.
Evaluación momento 1:
El nuevo menú
elaborado por todos los
alumnos con las
reflexiones que ellos
hicieron.
Evaluación
momento 2: La
encuesta que
elaboren por
equipos.
Evaluación momento 3:
Llegar a la elaboración de
la encuesta final y la
aplicación de ella.
Evidencia de aprendizaje:
Las conclusiones si lo que consumen ellos es
bueno o malo para su cuerpo.
Criterios de desempeño:
Resultados si comprendieron los conceptos
Recursos:
+La encuesta.
+ Menú
Evidencia de aprendizaje:
Las conclusiones a lo que llegaron acerca de los
conceptos que plantearon al principio.
Criterios de desempeño:
La elaboración del menú es acorde a los
conceptos que aprendió.
Participa con su equipo, y con la clase
para aporta sus ideas.
Recursos:
+Banco de conceptos.
+ informe
Secuencia de
contenidos
Conceptos Habilidades Actitudes y valores
Comida chátara
Frutas
Verduras
Huerta Escolar
Selección las frutas y
verduras que deciden
cosechar.
Participa de manera
entusiasma y de
manera autónoma en las
actividad.
Situaciones
didácticas/
Estrategias
didácticas/
Actividades de
aprendizaje:
Sesión 3
Momento 1
Inicio
Momento 2
Desarrollo
Momento 3
Cierre
Tiempo: 20 minutos Tiempo: 15 minutos Tiempo: 15 minutos
El docente deberá:
Preguntar a los alumnos
las conclusiones a que
llegaron cada uno para
llegar a uno final de lo
que consume la
comunidad.
El (los) alumno(s)
deberá(n):
Entregar las
conclusiones a lo que
llegaron.
Escoger algunas frutas
El docente deberá:
*Organizar a los
alumnos en equipos
para que seleccionen su
frutas, verduras,
El (los) alumno(s)
deberá(n):
En plenaria exponer lo
que quieren cosechar y
porque lo escogieron
El docente deberá:
*Decidir el espacio
donde elaborar un
huerta escolar
* los materiales que
necesitaran
El (los) alumno(s)
deberá(n):
* aportar ideas al
docente para la toma
de decisiones del lugar
* Los materiales que
y verduras que podrían
cosechar en su
comunidad.
utilizaran para poder
elaborar la huerta
escolar.
*la elección del día que
empezaran a sembrar.
Evaluación momento 1:
La conclusión si lo que
consumen en si es
bueno o malo para su
cuerpo.
Evaluación momento 2:
La selección de lo que
se estaría cosechando
para huerta escolar.
Evaluación momento 3:
Su participación en
clase y se aporta ideas
adecuadas.
Evidencia de aprendizaje:
El comienzo de cronograma, los materiales
para poder sembrar y hacer su huerta escolar.
Criterios de desempeño:
La idea que aporta es coherente con las
conclusiones a que llegaron.
Al momento de seleccionar tomaron
encuesta los resultados que rogaron su
encuesta.
Explica de una manera precisa, con
coherencia su explicación.
Participa aportando ideas adecuadas
Respeta el turno de participación.
Recursos:
+Frutas.
+ Verduras
Producto final del proyecto: La creación de la Huerta Escolar