planeacion ciencias ii omar

7/27/2019 Planeacion Ciencias II Omar

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ZONA ESCOLAR 011, SECTOR O6

ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA No. 31 CICLO ESCOLAR: 2013 - 2014 GRADO: 2º GRUPO: __”A, C Y D”__ PROFESOR: SAID OMAR ROMAN SOLER ASIGNATURA: CIENCIAS II . FECHA: _______________

BLOQUE 1 EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA Propósitos: Los propósitos del bloque son que los alumnos: 1. Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. 2. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial e n lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. 3. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así comopredicciones. 4. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

Secuencias yfechas

Núm. desesiones Tema y Subtema Aprendizajes esperados por tema Recursos

tecnológicos Estrategiacognitiva aplicada Proyecto

(C, T y/o Ciudadano) Adecuaciones y/o

1.Realmentese mueve 2

1. La percepción del movimiento 1.1. ¿Cómo sabemos que algose mueve? • Nuestra percepción de losfenómenos de la naturaleza pormedio del cambio y elmovimiento • El papel de los sentidos en lapercepción de movimientos rápidos o lentos.

• Reconoce y compara distintos tipos demovimiento en el entorno en términos de suscaracterísticas perceptibles. • Relaciona el sonido con una fuentevibratoria y la luz con una luminosa. • Describe movimientos rápidos y lentos apartir de la información que percibe con lossentidos y valora sus limitaciones. • Propone formas de descripción de

movimientos rápidos o lentos a partir de loque percibe

Video: ¿Cómo sabersi algo se mueve?Interactivo:Escuchando elmovimiento.

•Describir elmovimiento a partirde la percepción delsonido que emite unobjeto sonoro. •Valorar el papel que juegan los sentidosen la percepción delmovimiento.

Diseño de unsismoscopio osismógrafo.

• Acercar a los estufísicos a partir de sulos sentidos, sin prola visión y la audicise sugiere recurrir situaciones del entomovimiento; por ejeuna pelota, el despo la vibración de uninstrumento musica• Es importante invextrapolaciones deperciben de sus serepresentación de msonido y el de la luz

2 3

1.2. ¿Cómo describimos elmovimiento de los objetos? • Experiencias alrededor delmovimiento en fenómenos cotidianos y de otras ciencias • La descripción y medición delmovimiento: marco de referencia y trayectoria;unidades y medidas de longitud y tiempo. • Relación desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad y rapidez. • Representación gráficaposición-tiempo.

• Describe y compara movimientos depersonas u objetos utilizando diversos puntosde referencia y la representación de sus trayectorias. • Interpreta el concepto de velocidad como larelación entre desplazamiento, dirección ytiempo, apoyado en información proveniente de experimentos sencillos. • Identifica las diferencias entre los conceptosde velocidad y rapidez. • Construye e interpreta tablas de datos ygráficas de posición-tiempo, generadas apartir de datos experimentales o del uso deprogramas informáticos. • Predice características de diferentesmovimientos a partir de gráficas de posición-tiempo.

Video: El Universo enmovimiento.Interactivo: DeCerritos a Villa Rica

•Describir elmovimiento dealgunoscuerpos.•Construirun modelo quedescriba latrayectoria,desplazamiento yrapidez de un móvil.•Calcular la rapidezde un cuerpo enmovimiento. •Valorar la utilidadde los conceptosfísicos en el mundoque nos rodea.

¿Cómo se propagany previenen losterremotos?(ámbitos: de la vida, delconocimientocientífico y de latecnología)

• En el estudio del deberán realizar experimenttecnologías de infoadentrarse paulatinfísicos y sus relaciones, vaconceptos físicos emundo que les rodea, e integraproblemas que afeson de interés paraTomar en cuenta qMatemáticas los al

elaboración e interpretación de grellas no se representó el

3 3 1.3. Un tipo particular demovimiento: el movimiento • Aplica las formas de descripción y

representación del movimiento analizadasVideo: Ondas ydesastres

•Analizar la forma enla que se producen

¿Cómo se mide lavelocidad en los

• Para establecer vestudiados y los su

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/map_cont/bio/fis_bloq1.php#pe












ondulatorio • Relación longitud de onda yfrecuencia. • Velocidad de propagación.

anteriormente para describir el movimiento ondulatorio. • Diferencia las características de algunosmovimientos ondulatorios. • Utiliza el modelo de ondas para explicaralgunas características del sonido.

Interactivo:Ondastransversales ylongitudinales

ondas en el agua. • Inferir cómo sepropaga el sonido. •Valorar los órganosde los sentidos en lapercepción delmovimiento.. • Valorar la utilidaddel conocimiento

sobre las ondas paraprevenir desastres

deportes?(ámbito: de la tecnología) sugiere analizar sit

interés para los alu• En el caso de las descripción de ondas transversrelacionarlas con e

de la rapidez con que setambién en términos de la dvalles sucesivos de la ond• En la descripción interesa de maner

relación entre desplazamiento y tivelocidad de propacaso del sonido interesasonoras pueden ser absorbrefractadas.

4 3 2. El trabajo de Galileo: unaaportación importante para la ciencia 2.1. ¿Cómo es el movimiento delos cuerpos que caen? • Experiencias alrededor de lacaída libre de objetos. • La descripción del movimientode caída libre según Aristóteles. La hipótesis deGalileo. Los experimentos de Galileo y la representacióngráfica posicióntiempo. • Las aportaciones de Galileo:una forma diferente de pensar.

• Identifica a través de experimentos y degráficas las características del movimiento decaída libre. • Aplica las formas de descripción y

representación del movimiento analizadasanteriormente para describir el movimiento decaída libre. • Contrasta las explicaciones del movimientode caída libre propuestas por Aristóteles conlas de Galileo. • Valora la aportación de Galileo como uno delos factores que originaron una nueva formade construir y validar el conocimientocientífico, basada en la experimentación y enla reflexión acerca de los resultados. • Analiza la importancia de la sistematizaciónde datos como herramienta para ladescripción y predicción del movimiento.

Video: ¿Qué pasacuando te aceleras?Interactivo:¿Cuál caeprimero?

•Diseñar unexperimento decaída libre.. • Aplicar los

conceptos asociadosa la caída libre. • Inferir cómo varía lavelocidad de loscuerpos que ruedanpor un planoinclinado.Identificar lasmagnitudesinvolucradas endistintos tipos demovimientosrectilíneos

¿Cómo potenciamosnuestros sentidospara conocer más y mejor?(ámbitos: del

conocimientocientífico y de latecnología)

• Se recomienda laprocedimientos queexperimentos acerccuerpos, con la fina

importancia de las apersonaje a la física• Es importante señdiscutir con los alumnos lasmétodo utilizado pomovimiento de caída libre, utilizgráficas y no directamente la que involucra expoexperimentales. • En la revisión histmovimiento se debe evitar un rehechos, personajes y fecha















5 2. 2.2. ¿Cómo es el movimiento

cuando la velocidad cambia? La aceleración • Experiencias alrededor demovimientos en los que la velocidad cambia. • Aceleración como razón decambio de la velocidad en el tiempo. • Aceleración en gráficasvelocidad-tiempo.

• Aplica las formas de descripción yrepresentación del movimiento analizadasanteriormente para describir el movimientoacelerado. • Identifica la proporcionalidad en la relaciónvelocidad- tiempo. • Establece la diferencia entre velocidad yaceleración. • Interpreta las diferencias en la información

que proporcionan las gráficas de velocidad-tiempo y las de aceleración-tiempoprovenientes de la experimentación o del uso de recursosinformáticos y tecnológicos.

Video: ¿Cómograficar?Interactivo:Aceleración

•Hacer gráficas dedistancia contratiempo. • Hacer una gráficade posición contratiempo. • Interpretar gráficasde diferentesmovimientos

acelerados

•Valorar la utilidadde las gráficas pararepresentar cambios,tanto en la cienciacomo en la vidacotidiana.

• Los alumnos no uantes de su introducción en término “aceleración” para rvelocidad, sino queexpresión “va más necesitan desarrolldescribir apropiadamente el desarrollar una comprensión dcinemáticos, incluyendo las reprformulaciones num• Es importante contérminos velocidadlenguaje cotidiano,física, para diferencconsulta de lapáginahttp://ideaspmx:2048 en la que concepciones de lodescripción del moaceleración.

Proyecto deinvestigación1?

¿Cómo detectar un sismo conun dispositivo casero Diseño de un sismoscopio osismógrafo.Ondas sísmicas, intensidad ytiempo de duración delmovimiento de un terremoto

Identificar las causas y los efectos de lasondas sísmicas. Video: Sismos

Interactivo:¿Cómodetectar un sismocon un dispositivocasero?

Obtenerinformación directasobre riesgossísmicos y medidasde seguridad en lacomunidad.

Identificar por mediode un sismógrafolas fuerzas y otrasmagnitudes de unsismo

Valorar el uso de dtecnológicos en ladesastres

Evaluación BLOQUE 1 El movimiento. La descripción de los cambiosen la Naturaleza

MATERIALES:A) DIDÁCTICOS: Libro del alumno, libro del maestro, FUENTES ALTERNAS: Biblioteca, Internet, investigación de campo. Video: ¿Cómo saber si algo se mueve? Interactivo: Escuchando el movimUniverso en movimiento. Interactivo: De Cerritos a Villa Rica Video: Ondas y desastres, Interactivo: Ondas transversales y longitudinales Video: ¿Qué pasa cuando te aceleras?, Interactivo: ¿Cuál cae primero? Video: ¿CInteractivo: Aceleración Video: Sismos ,Interactivo: ¿Cómo detectar un sismo con un dispositivo casero?

PRODUCTOS DEL BLOQUE: A)Productos de la secuencia: B)Producto del bloque C) Evidencias para el portafolios:

Diseño de un sismoscopio o sismógrafo• • Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas, en términos de velocidad y aceleraRepresenta e interpreta en tablas y gráficas los datos acerca del movimiento analizado. • Expresa las unidades de medición y notación adecuadas para reportar velopequeñas y grandes. • Diseña y realiza una actividad experimental que permita analizar el movimiento. • Comunica por m edios escritos, orales y gráficos los resultadolos proyectos. • Describe la forma en que la ciencia y la tecnología satisfacen necesidades y han cambiado tanto los estilos de vida como las formas de obtención de largo de la historia de la ciencia. • Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. • Analiza y discute acerca de diversos ins

empleados por distintas culturas para medir el tiempo y la longitud; explica en qué y cómo se empleaban. OBSERVACIONES PREVIAS: OBSERVACIONES POSTERIORES: EVALUACIÓN 10% participación del alumno,10% tareas, 30% examen, 50% proyecto Es un ejemplo ( queda a criterio de cada maestro )



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BLOQUE 2 LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÓN DE LOS CAMBIOS Propósitos: 1.Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. 2.Analicen, considerando el desarrollo histórico de la física, cómo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor número de fenómenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la s olución de problemexplicación del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas. 3.Elaboren explicaciones sencillas de fenómenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. 4.Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía. 5.Valoren el papel de la experimentación, de la medición y del uso de unidades específicas, así como del razonamiento analítico en la solución de problemas y en la explicación de fenómenos relacionados con el movimiento, la electricida

6.Integren lo aprendido con algunos aspectos básicos de la tecnología, mediante la aplicación de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentación y la construcción de algún dispositivo, así interacciones entre la ciencia, la tecnología y sus implicaciones sociales Secuencias y

fechas Numero

desesiones Tema y Subtema Aprendizajes esperados por tema Recursos

tecnológicos Estrategia cognitivaaplicada Proyecto

(C, T y/oCiudadano) Adecuaciones y/o

6¿Por quécambia elmovimiento?

3 1. El cambio como resultado de lasinteracciones entre objetos 1.1. ¿Cómo se pueden producircambios? El cambio y las interacciones • Experiencias alrededor defenómenos de interacción por contacto y a distancia (mecánica,eléctrica y magnética). • La idea de fuerza en la cotidianeidad.

• Analiza algunos efectos de la interacción entreobjetos, tales como el movimiento, la deformación,la atracción y la repulsión eléctrica y magnética. • Identifica los agentes y las acciones necesariaspara cambiar el estado de movimiento o de reposode diversos objetos. • Plantea hipótesis para explicar la causa de loscambios observados. • Compara cualitativamente la magnitud de lainteracción a partir de sus efectos en los objetos. • Reconoce que en el uso cotidiano el concepto defuerza tiene distintos significados.

Video: El movimientocambia… ¿enla Tierra yen el espacio?Interactivo: Elexperimento de Galileo

• Analizar las formas demodificar el movimientode distintos objetos.Identificar lasinteracciones causantesdel movimiento de unobjeto.Elaborar hipótesis sobrela naturaleza de lasfuerzas que intervienenen algunos movimientos • Valorar la utilidad del

conocimiento sobre lasfuerzas para explicarcambios.

¿Cómo seproducen lasmareas?(ámbitos:del conocimiento científico y delambiente y la salud).

• Proponer actividades debrinden a los estudiantessus ideas acerca de cómobservados y para discutfenómenos en los que sedistinta naturaleza. Estasuna variedad de fuerzas,movimiento, así como la regularidades. • La comparación de difepuede realizarse contrasexperiencias cotidianas c

objetos.

• Es importante investigaalumnos acerca del concentre el uso del término eel lenguaje cotidiano. Pael libroDando sentido a la

Driver y otros,8 y la págincinstrum.unam.mx:2048.

7¿Por qué semueven lascosas?

2 2. Una explicación del cambio: la ideade fuerza 2.1. La idea de fuerza: el resultado delas interacciones • El concepto de fuerza comodescriptor de las interacciones. • La dirección de la fuerza y ladirección del movimiento. • Suma de fuerzas. • Reposo.

• Relaciona el cambio en el estado de movimientode un objeto con la fuerza que actúa sobre él. • Infiere la dirección del movimiento con base en ladirección de la fuerza e identifica que en algunos casos no tienen el mismo sentido. • Reconoce que la fuerza es una idea que describela interacción entre objetos, pero no es unapropiedad de los mismos. • Analiza y explica situaciones cotidianas utilizandocorrectamente la noción de fuerza. • Utiliza métodos gráficos para la obtención de la

fuerza resultante que actúa sobre un objeto. • Identifica que el movimiento o reposo de un objetoes el efecto de la suma (resta) de todas las fuerzasque actúan sobre él. • Obtiene la fuerza resultante que actúa sobre uncuerpo y describe el movimiento asociado con dicha

Video: Fuerzas ¡enacción!Interactivo: Laresultante de una fuerza

• Analizar algunassituaciones cotidianasdonde interactúanfuerzas.Inferir la dirección delmovimiento de uncuerpo aplicando fuerzasobre él representar lasfuerzas que actúan enmovimientos cotidianosutilizando vectores.Calcular la resultante deun sistema de fuerzas. • Valorar las ventajas deutilizar vectores parapredecir la dirección deun movimiento.

¿Qué materiales sepueden magnetizary qué aplicaciones tiene estapropiedad?(ámbitos:del conocimiento científico, de latecnología y de lavida).

• Para que los a lumnos serróneas respecto a las fuerzas secomprensión de que la fupara representar las intery sus efectos en el movimentidad o sustancia que spara ponerlos en movimia través de la experimenlas ideas de los alumnos • Considerar los antecedprimer grado en relación con signo en diferentes sdiagramas de fuerza.













fuerza. • Relaciona el estado de reposo de un objeto con elequilibrio de fuerzas actuantes sobre él y lorepresenta en diagramas.

8¿Cuáles sonlas causas delmovimiento?

3 2.2. ¿Cuáles son las reglas delmovimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas • La medición de la fuerza. • La idea de inercia. • La relación de la masa con la fuerza. • La acción y la reacción. • La descripción y predicción delmovimiento mediante las leyes de Newton. • La aportación de Newton y suimportancia en el desarrollo de la física y en la cultura de sutiempo.

• Describe y realiza mediciones de la fuerza queactúa sobre un cuerpo; reporta el resultadoutilizando las unidades de medida de la fuerza (Newton). • Identifica que en el movimiento se tiene una fuerza

únicamente cuando hay una aceleración. • Establece la relación entre la masa y laaceleración cuando una fuerza es aplicada. • Reconoce que las fuerzas siempre se presentanen pares y que actúan en objetos diferentes. • Relaciona las leyes de Newton y las identificacomo un conjunto de reglas formuladas parainterpretar y predecir los efectos de las fuerzas. • Aplica las leyes de Newton en situaciones diversasa fin de describir los cambios del movimiento en función de la acción de las fuerzas. • Valora la importancia de la aportación de Newton para el desarrollo de la ciencia.

Video: La inerciaInteractivo:Fuerza yaceleraciónInteractivo:Tercera Leyde Newton

• Inferir la proporciónque existe entre fuerza yaceleración.Identificar las fuerzas deacción y reacción en unmovimiento • Apreciar la importanciade la 2da Ley deNewton en ladescripción y predicciónde cualquier tipo demovimiento.

¿Cómo intervienenlas fuerzas en laconstrucción de un puentecolgante?(ámbitos:del conocimiento

científico y de la tecnología

• Mediante la experimentconceptos se espera quedar explicaciones sencillacomunes utilizando el corelaciones que se derivancontraposición con la me

de las formulaciones numy su aplicación en la resoejercicios de aplicación qfavorecen el cambio conc• A fin de evitar el manejomatemáticas es necesarvariables que intervienenfenómenos físicos. Las aNewton” y “Segunda ley programas de simulacióna que los alumnos interpmatemáticas como modesituación. • Se sugiere analizar situexpliquen mediante las trestudiarlas de manera intratamiento puede recurrtres leyes de Newton”

9¿La materia

atrae a lamateria? 2 2.3. Del movimiento de los objetos

en la Tierra al movimiento

de los planetas. La aportación deNewton • El estudio de los astros en distintasculturas. Evolución de las ideas sobre el Sistema Solar alo largo de la historia. • La gravitación como fuerza; la ley deNewton. • Relación de la gravitación con lacaída libre y el peso de los objetos.

• Valora la importancia de la astronomía para

algunos pueblos, desde la antigüedad hasta

nuestros días, e identifica el cambio en las ideasacerca del movimiento de los astros. • Analiza la relación entre la acción de la gravitacióncon el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar. • Identifica la similitud de las leyes que rigen elmovimiento de los astros y de los objetos en laTierra. • Describe la relación entre distancia y fuerza deatracción gravitacional y la representa por medio deuna gráfica fuerza-distancia. • Establece las relaciones de la gravitación con lacaída libre y con el peso de los objetos.

Video: La gravitación

universalInteractivo: El peso y lagravedad

• Describir las

características delmovimiento circular.Inferir cómo depende lainteracción gravitacionalde la distancia entreobjetos de la mismamasa.Calcular el peso de unapersona sobrediferentes cuerpos delSistema Solar. • Valorar la importanciade la astronomía paraalguno pueblos.

• Es conveniente reflexio

propuestas a lo largo de movimiento de los planettransitorio y cambiante d• Asimismo, los conocimiestudiantes con el estudiantecedentes para relaci1969) o las exploracionescon avances científicos. • Las ecuaciones de primuso de las literales usadaLey de Gravitación fortalehabilidades y conocimien

10¿Cómo seutiliza laenergía?

3 3. La energía: una idea fructífera yalternativa a la fuerza 3.1. La energía y la descripción de lastransformaciones • Experiencias alrededor de diversasformas de la energía. • La idea de “energía” en lacotidianidad.

• Identifica las formas en que se manifiesta laenergía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos. • Describe las diferencias entre el uso del término

energía en el lenguaje cotidiano de su uso en ellenguaje científico

Video: Fuentes deenergíaInteractivo:¿Cómo setransforma la energía?

• Identificar los distintossignificados de lapalabra energía.Describir las

transformaciones deenergía que se llevan acabo en algunosfenómenos cotidianos. • Valorar el uso defuentes de energía

• El tema de la energía seprimaria, por lo que se prdiversas actividades de tacerca de las formas de

conocen y el significado q• El término de energía sconfusiones y es utilizadoy de ideas no científicas, aspectos mágicos. Se escapaces de hacer la disti






















menos contaminantesque el petróleo ideas y el conocimiento c

reflexionen en torno de cser trasladado a cualquieque como analogía.

11¿Quiéninventó la

MontañaRusa? 3 3.2. La energía y el movimiento

• La energía cinética y potencial.

Formulaciones algebraicas. • Transformaciones de la energía

mecánica. • Establece relaciones entre distintos conceptosrelacionados con la energía mecánica (el

movimiento, la posición, la velocidad y la fuerza). • Analiza las transformaciones de energía potencialy cinética en situaciones del entorno. • Interpreta esquemas sobre la transformación de laenergía cinética y potencial. • Utiliza las expresiones algebraicas de la energíapotencial y cinética para describir algunosmovimientos. • Resuelve ejercicios de aplicación relativos almovimiento haciendo uso de las relaciones detransformación de energía mecánica. • Identifica la diferencia entre fuerza y energía mecánica.

Video: Energíamecánica

Interactivo:MontañaRusa • Identificar los factoresde los que depende la

energía que tiene uncuerpo.La influencia de la masay la altura en la cantidadde energía que tiene unobjeto antes de dejarlocaer. Analizar lastransformaciones deenergía potencial ycinética que se llevan acabo en una montañarusa. • Apreciar la utilidad delconcepto de energíapara explicar diversosmovimientos.Valorar la importanciade la imaginación en el

quehacer científico.Valorar la forma en quela idea de energíasimplifica algunasdescripciones sobre elmovimiento.

• Es conveniente analizaconsiderando los compo

transformaciones involuc• Muchos de los problemde los libros de texto no scomprensión: se trata, enrutinarios, donde la modehecha (simplemente se acapítulo), las situacioneslas magnitudes que intervenunciado. Este tipo de pfrustrante para los estudila ciencia.

12¿Qué rayossucede aquí? 3 4. Las interacciones eléctrica y

magnética 4.1. ¿Cómo por acto de magia? Losefectos de las cargas eléctricas • Experiencias alrededor defenómenos electrostáticos. El relámpago. • Formas de cargar eléctricamente losobjetos. • Interacción entre cargas eléctricas.La fuerza eléctrica. • Energía eléctrica.

• Identifica las interacciones entre cargas eléctricasy las relaciona con la idea de fuerza a partir deexperimentos. • Relaciona el relámpago con la acumulación decarga eléctrica y la aplicación de este fenómeno enel funcionamiento de los pararrayos. • Compara y explica formas distintas de cargareléctricamente objetos. • Relaciona las fuerzas de repulsión de cargaseléctricas con los dos tipos de carga existentes. • Aplica las leyes de Newton para describir elresultado de la interacción de cargas eléctricas. • Diseña y construye algún instrumento sencillo paradetectar la carga eléctrica y explica sufuncionamiento. • Analiza las transformaciones de energía eléctricaen un dispositivo sencillo y las utiliza para explicarsu funcionamiento.

Video: ¡Rayos ycentellas!Interactivo:Electroscopiovirtual

• Describir cómo secargan eléctricamentealgunos objetos.Construir un dispositivo:rehilete electrostático. Aplicar la tecnología deun rehilete electrostáticopara identificar la cargaeléctrica de algunosobjetos. • Valorar el uso deinstrumentos

tecnológicos paraidentificar variablesfísicas.

• Este tema es un primer electricidad, desde una pdirigida a la descripción deléctricas, así como a la interacciones que las profenómeno se retoma y exmicroscópica, con base e













13¿Unplanetamagnético?

2 4.2. Los efectos de los imanes • Experiencias alrededor de losimanes. El magnetismo terrestre. • El comportamiento de los imanes.Fuerza magnética.

• Analiza las interacciones en imanes y relaciona laatracción y repulsión de sus polos con la fuerzamagnética. • Describe el magnetismo terrestre y la aplicación deeste fenómeno en el funcionamiento de la brújula. • Relaciona el comportamiento de los imanes y lainteracción con objetos circundantes. • Aplica las leyes de Newton para describir elresultado de la interacción entre imanes.

Video: ¡Qué planeta tanatractivo!Interactivo:Imanes enacción

• Identificar lasinteraccionesmagnéticas.Utilizar herramientas yprocedimientos paraimantar algunos objetos.Construir un dispositivo:brújula. • Valorar el uso deinstrumentostecnológicos para

identificar variablesfísicas.Valorar la importanciade prevenir accidentespor descargaseléctricas.

• Los conceptos del magde forma lúdica a través observando cómo es la acómo esta acción se ejerLos imanes han ejercido curiosidad al ser humano• Este tema está orientadcomportamiento de la intimantados; representa unen la explicación de fenóbase en un modelo atóm

Proyecto deinvestigación 2

5 Un modelo de puente para representarlas fuerzas que actúan en él • Sintetizar información sobre conceptos y factores

en la construcciónde puentes.

Video: PuentesInteractivo:Prototipo deun puente colgante

Obtener informacióndirecta para elaborar unmodelo de puente.

Construir un modelode puente querepresente lasfuerzas que actúanen él.

• Valorar la importancia da causa de desastres nat

Evaluación BLOQUE 2 Las fuerzas. La explicación de los cambios.

MATERIALES: A) DIDÁCTICOS: Libro del alumno, libro del maestro, plan y programa 2006 FUENTES ALTERNAS: Biblioteca, Internet, investigación de campo. PRODUCTOS DEL BLOQUE: A)Productos de la secuencia: B)Producto del bloque C) Evidencias para el portafolios:

• Utiliza la idea de fuerza y de energía para e xplicar situaciones relacionadas con la interacción de los objetos en la Tierra y el Universo. • Busca y selecciona información que apoysu proyecto de investigación. • Emplea gráficas y diagramas de fuerza para explicar los fenómenos estudiados. • Analiza y evalúa de manera crítica los procesos del diseño elabo(actividad experimental o dispositivo) y las formas de mejorarlo. • Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y gráficos. • Valora el papel de lay la tecnología en el conocimiento del entorno y la

OBSERVACIONES PREVIAS: OBSERVACIONES POSTERIORES: EVALUACIÓN 10% participación del alumno,10% tareas, 30% examen, 50% proyecto

Es un ejemplo ( queda a criterio de cada maestro )















BLOQUE 3 LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS Propósitos:: 1. Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados con el calor, la presión o los cambios de estado, utilizando el m odelo cinético corpuscular. 2. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenómenos físicos, así como sus ventajas y limitaciones. 3. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histórico del modelo cinético. 4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseño y la elaboración de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenómenos del entorno relacionacalor, temperatura y presión. 5. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnológicos y sus implicaciones ambientales y sociales.

Secuencias y fechas Número desesiones Tema y Subtema Aprendizajes esperados por

tema Recursostecnológicos Estrategia cognitiva

aplicada Proyecto (C, T y/o

Ciudadano) Adecuaciones y/o su

14¿Qué percibimos de lascosas? 1. la diversidad de objetos

1.1. Características de lamateria. ¿Qué percibimos de las cosas? • Experiencias alrededor dealgunas características de la materia: sus estados deagregación. • Noción de materia. • Propiedades generales de lamateria y su medición.

• Experimenta para identificaralgunas características y comportamientos de la materia. • Realiza mediciones de algunaspropiedades generales de la materia endiferentes estados y utiliza las unidades de medicióndel Sistema Internacional (si).

Video: ¿Cuáles son laspropiedades generalesy específicas de lamateria?Interactivo:Masa,volumen y densidad

Identificarpropiedades de lamateria.Construir unabalanza y utilizarlapara compararmasas yvolúmenes. Valorar laimportancia de laspropiedades de lamateria en la toma

de decisionessobre el consumode productos deuso cotidiano.

¿Cómofuncionan lasmáquinas devapor? (ámbitos:del ambiente y lasalud, de latecnología y delconocimiento científico)

• En los bloques anterioalgunos fenómenos físimacroscópica a partir dperciben mediante los sentidos. • En este bloque se comde modelos con caracteprocesos macroscópicos pero qurepresentar y explicar ucomportamiento de la m

15¿Para qué sirven losmodelos? 1.2. ¿Para qué sirven los

modelos? • Los modelos y las ideas que

representan. • El papel de los modelos en laciencia.

• Identifica y caracteriza losmodelos como una parte fundamental delconocimiento científico. • Reconoce que un modelo es unarepresentación imaginaria y arbitraria de objetos yprocesos que incluye reglas de funcionamiento yno la realidad misma. • Interpreta y analiza la informaciónque contienen distintos modelos de fenómenos yprocesos.

Video: Modelando eluniverso.Video: ¿Cómo seutilizan los modelos?Interactivo: Modelos

Identificar lascaracterísticas delos modelosComparar diversosmodelos. Apreciar el papel delos modelos en laciencia y en la vidacotidiana.

¿Cómo sepredice el estadodel clima?(ámbitos: de latecnología y del ambiente yla salud)

• El concepto de modeloaprendizajes adquiridosacerca del modelo de partículas son antecpara favorecer la comprtemas de Ciencias iii. • Las simulaciones pueda generar representacioayuden a entender adecontenidos difíciles. En información de modeloséstos son de tipo científconsideran las reglas ddecir, las leyes que perpredicción.








16¿Un modelo para describir lamateria? 2. Lo que no percibimos de la

materia 2.1. ¿Un modelo para describirla materia? • Experiencias alrededor de laestructura de la materia. • Las ideas de Aristóteles yNewton sobre la estructura de la materia.

• Construye modelos de laestructura de la materia y prueba la capacidad de explicar ypredecir las propiedades generales de lamateria. • Analiza algunas de las ideasrelacionadas con la composición de la materia que sehan propuesto en la historia de la humanidad y las

compara con las ideas propias.

Video: LaGrecia atómicaInteractivo: Aristóteles yNewtonInteractivo:Propiedadesde la materia

Construir unmodelo paraexplicar laestructura de lamateria.Contrastar losmodelos deAristóteles yNewton. Valorar el procesode cambio en las

explicacionescientíficas.

¿Cómo funcionael submarino?(ámbitos: de lavida y de la tecnología)

• Los modelos que elabser respetados inicialmebase de su utilidad paravaloración debe estar guiada por emodelo que se desea c• La revisión del desarrode partículas puede favvaloren el proceso de cexplicaciones científicas

17¿Por qué se mezclan losmateriales? 2.2. La construcción de un

modelo para explicar la materia • Desarrollo histórico del modelocinético de partículas de la materia: de Newton aBoltzmann. • Aspectos básicos del modelocinético de partículas. • Volumen, masa, densidad yestados físicos interpretados con el modelo cinético departículas.

• Identifica los cambios a lo largode la historia del modelo cinético de partículas y losasocia con el carácter inacabadode la ciencia. • Valora la contribución desdeNewton a Boltzmann para llegar ala construcción del modelocinético. • Describe los aspectos queconforman el modelo cinético departículas y explica el papel quedesempeña la velocidad de laspartículas en el modelo cinético. • Compara y explica elcomportamiento y laspropiedades de la materia en susdistintos estados de agregación apartir de los aspectos del modelode partículas.

Video: Las mil formasde la materiaInteractivo:Lasmoléculas se organizan

Construir modelosde sólidos, líquidosy gases paraexplicar lavelocidad de laspartículas.Analizar laspropiedades de lamateria en distintosestados deagregación. Apreciar laimportancia de losestados deagregación en ladisolución desustancias de usocotidiano.

• Lo que se pretende cocinético es que los alumeste modelo conjuga camovimiento para explicaentidades microscópicamacroscópicos. Asimismlos aspectos que lo conpartículas, sus propiedainteraccionan entre sí. Sinvestigaciones que se acerca de las ideas de lla constitución de la maidentificar algunas dificucomprensión del tema. • En la página ttp://pers30lecciones.htm, en las

sólidos, líquidos y gase“Modelo de líquido” y “Mpresenta una breve expdel comportamiento de estados de agregación.• Se sugiere que se utiligenerales de la materiadensidad, para relacionagregación de la matericinético corpuscular.

18¿Qué es el calor? 3. Cómo cambia el estado de lamateria 3.1. Calor y temperatura, ¿son lomismo? • Experiencias cotidianasalrededor del calor y latemperatura. • Explicación de la temperaturaen términos del modelo cinético; la medición de latemperatura. • Explicación del calor entérminos del modelo cinético. La energía térmica. • Diferencias entre calor y

• Realiza experimentos demedición de temperatura en diferentes materiales. • Explica el concepto detemperatura como manifestaciónde la energía cinética y de loschoques entre las partículas del modelocinético. • Explica el concepto de calorcomo transferencia de energíatérmica entre dos cuerpos debida asu diferencia de temperaturautilizando el modelo cinéticocorpuscular de la materia.

Video: Termómetro.Video: Temperatura.Interactivo:Movimientode las partículas

Relacionar latemperatura con elmodelo departículas.Diferenciar calor detemperatura. Apreciar latransferencia decalor en la

formación delUniverso.

• Es importante que los actividades prácticas entransferencia de calor ediferentes temperaturasexplicación a nivel micromediante el uso del mo• Recuperar los conocimde primer grado en relael uso de los números c

explicación de la tempefenómenos. • Es importante favorecque los alumnos utilicencomputacionales que lola conservación de la en


















temperatura. • Transformaciones entre calor yotras formas de energía. • Principio de conservación de laenergía.

• Explica algunos fenómenos detransferencia de calor con base enel modelo de artículas y losresultados obtenidos a través de laexperimentación. • Establece la diferencia entre losconceptos de calor y temperatura. • Describe y analiza cadenas detransformación de la energía en lasque interviene la energía calorífica. • Identifica las relaciones que

implican la conservación de la energía y las utiliza en suforma algebraica en la descripciónde la transferencia de calor.

transformaciones en distintos procesos.

19¿Turismo espacial? 3.2. El modelo de partículas y lapresión • Experiencias alrededor de lapresión. • Relación de la presión con lascolisiones de partículas. • Presión y fuerza, dosconceptos diferentes. • Presión en líquidos y gases. • Principio de Pascal

• Relaciona fenómenos cotidianoscon el comportamiento de los gases de acuerdo con elmodelo de partículas. • Explica el concepto de presión enfluidos en función del modelo de partículas. • Realiza mediciones de la presiónde un objeto dentro de un líquido y explica losresultados con el principio de Pascal. • Establece la diferencia entre losconceptos de fuerza y presión. • Relaciona el principio de Pascalcon el modelo cinético y lo utiliza para explicarfenómenos cotidianos y el funcionamiento de algunosaparatos.

Video: SputnikVideo: ¿Cómo funcionanuestro oído?Interactivo: El aireInteractivo:Globo en elespacio

Identificar lasdiferencias entrefuerza y presión.Relacionar elmodelo departículas con elconcepto depresión Valorar lasaplicaciones de lapresión y el vacíoen la prensahidráulica y elenvasado de

alimentos.

• Se pueden desarrollarde la presión a partir derelacionados con el sonatmosférica. • Con el desarrollo de elos alumnos elaboren edel modelo de partículadicho modelo con el commagnitudes macroscópque son susceptibles deexperimentos sencillos la medición de la presióen una alberca o un tan• Se sugiere plantear sit

analizarse con represenel uso de las tecnologíacomunicación en las qude partículas; por ejemde los fluidos bajo difere

20¿Por qué cambia de estadoel agua? 3.3. ¿Qué sucede en los sólidos,

los líquidos y los gases cuando varía su temperatura y la presiónejercida sobre ellos? • Experiencias alrededor dealgunos cambios en el estado de agregación de la materia. • Cambios de estado deagregación de la materia. • Representación gráfica de loscambios de estado.

• Describe los cambios de estadode la materia en términos de la transferencia decalor y los explica con base en elmodelo cinético. • Interpreta los cambios de estadoo de fase en la materia a partir deuna gráfica presión-temperatura. • Explica algunos fenómenoscotidianos en términos de lasrelaciones entre la presión y la temperatura.

Video: ¿Qué ocurrecuando hierve el agua?Interactivo:Cambios deestado

Describir loscambios en elestado deagregación.Interpretar gráficassobre los cambiosde estado. Valorar el uso degráficas parainterpretarinformación.

• Para facilitar la elaborrepresentaciones mentse recomienda el uso dcambios de estado de l11 en donde se describlos estados sólido, líquisimulaciones por compcinético molecular. • La actividad “Velocidagas”,12 puede ser de utalgunas interacciones etemperatura en término

partículas.













Proyecto de investigación 3 5 Un modelo de máquina de vapor Máquinas térmicas. Aplicar los

conocimientos depresión ytemperatura en unmodelo de máquinade vapor. Valorar la utilidaddel vapor en la vidacotidiana.


• Explica los fenómenos y procesos naturales con base en el modelo de partículas o los conceptos estudiados.• Selecciona y analiza información de diferentes medios pinvestigación. • Construye un dispositivo y evalúa de manera crítica las formas de mejorarlo. • Comunica por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos eReconoce el papel predictivo de la ciencia y sus alcances, por ejemplo, a partir de explicar, de manera sencilla, la relación entre los fenómenos climáticos, la presión y lala atmósfera. • Analiza y valora la importancia, las ventajas y los riesgos en el uso de aplicaciones tecnológicas

OBSERVACIONES PREVIAS: ( expectativas de cada maestro de acuerdo a su grupo) OBSERVACIONES POSTERIORES: EVALUACIÓN 10% participación del alumno,10% tareas, 30% examen, 50% proyecto Es un ejemplo ( queda a criterio de cada maestro )





BLOQUE 4 MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA Propósitos: 1. Empiecen a construir explicaciones utilizando un modelo atómico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia de otros más completos. 2. Relacionen el comportamiento del electrón con fenómenos electromagnéticos macroscópicos. Particularmente que interpreten a la luz como una onda electromagnética y se asocie con el papel que juega el electrón en el átomo. 3. Comprendan y valoren la importancia del desarrollo tecnológico y algunas de sus c onsecuencias en lo que respecta a procesos electromagnéticos y a la obtención de energía. 4. Integren lo aprendido a partir de la realización de actividades experimentales y la construcción de un dispositivo que les permita relacionar los conceptos estudiados con fenómenos y aplicaciones tecnológicas.

Secuencias y fechas Número desesiones Tema y Subtema Aprendizajes esperados por tema Recursos tecnológicos Estrategia cognitivaaplicada Proyecto (C, T y/o

Ciudadano) Adecuaciones y/o sug

21¿Es la electricidad el padrede Frankestein? 1. Aproximación a fenómenos

relacionados con la naturaleza de la materia 1.1. Manifestaciones de laestructura interna de lamateria • Experiencias comunes con laelectricidad, la luz y el electroimán. • Limitaciones del modelo departículas para explicar la naturaleza de la materia.

• Clasifica algunos materiales delentorno en función de su capacidad para conducircorriente eléctrica. • Identifica los colores del espectroluminoso y relaciona la luz blanca con lacombinación de colores. • Describe el comportamiento de unelectroimán. • Identifica las limitaciones delmodelo de partículas para explicar algunos fenómenos.

Video: Entrevista con unelectricista.Video: MezclandocoloresInteractivo: FrankesteinInteractivo:Conductores

Clasificar materiales porsu conductividadeléctrica.Relacionar la luz blancacon la combinación decolores. Apreciar el uso de losconductores eléctricosen la vida cotidiana

¿Cómo segenera laelectricidadque utilizamosen casa? (ámbitos: delambiente y lasalud y de latecnología)

• Las actividades experimentaleindispensable para que los alumcomportamientos de la materia del modelo de partículas para e

22¿Qué hay en el átomo? 2. Del modelo de partícula al

modelo atómico 2.1. Orígenes de la teoríaatómica • De las partículas indivisiblesal átomo divisible: desarrollo histórico del modelo atómicode la materia. • Constitución básica delátomo: núcleo (protones y neutrones) y electrones.

• Aprecia el avance de la ciencia a

partir de identificar algunas de las principalescaracterísticas del modelo atómico que se utilizaen la actualidad. • Reconoce que la generalizaciónde la hipótesis atómica es útil para explicar losfenómenos relacionados con la estructura de la materia. • Reconoce que los átomos sonpartículas extraordinariamente pequeñas e invisibles a la vista humana. • Representa la constitución básicadel átomo y señala sus características básicas.

Video: Y se hizo la luz

Interactivo:Construyendoun átomo

Identificar las

características de losmodelos de átomo.Construir un modeloatómico. Apreciar elequilibrio de fuerzas

¿Cómo

funciona elláser?(ámbitos: delambiente y lasalud y de latecnología)

• Aprecia el avance de la ciencia

algunas de las principales caraatómico que se utiliza en la actu• Reconoce que la generalizacióatómica es útil para explicar losla estructura de la materia. • Reconoce que los átomos sonextraordinariamente pequeñas vista humana. • Representa la constitución básseñala sus características básic











23¿Cómo conecto los focos? 3. Los fenómenos

electromagnéticos 3.1. La corriente eléctrica enlos fenómenos cotidianos • Orígenes del descubrimientodel electrón. • El electrón como unidadfundamental de cargaeléctrica. Historia de las ideas sobrecorriente eléctrica. Movimiento de electrones: unaexplicación para la corriente eléctrica. • Materiales conductores ymateriales aislantes de la corriente. • Resistencia eléctrica.

• Analiza el proceso histórico quellevó al descubrimiento del electrón. • Analiza la función del electróncomo portador de carga eléctrica. • Analiza y contrasta las ideas yexperimentos que permitieron eldescubrimiento de la corrienteeléctrica. • Reinterpreta los aspectos

analizados previamente sobre la corriente eléctrica conbase en el movimiento de loselectrones. • Describe la resistencia eléctricaen función de los obstáculos al movimiento de loselectrones en los materiales. • Clasifica materiales en función desu capacidad para conducir la corriente eléctrica.

Video: Electricidad,resistencia y cargaeléctricaInteractivo:Resistenciaeléctrica

Construir un circuitoeléctrico.Comparar la intensidadluminosa. Valorar la importanciadel ahorro en elconsumo de energíaeléctrica

¿Cómofunciona elteléfonocelular?(ámbitos: delambiente y la salud y dela tecnología)

• Al revisar el desarrollo históricátomo y del electrón es pertinenvaloren el proceso en la constru• Los fenómenos eléctricos esturepresentan un punto de partidaen el electrón. • La función del electrón sirve dy la comprensión del concepto ddesarrollará en el curso de Cien• El libro Fuerzas físicas,14 así invisible río de energía”15 posib

fenómenos abordados en el sub• Una actividad experimental pacomportamiento de la materia edonde se analizan algunos facto

24¿Cómo se genera elmagnetismo? 3.2. ¿Cómo se genera el

magnetismo? • Experiencias alrededor delmagnetismo producido por el movimiento deelectrones. • Inducción electromagnética. • Aplicaciones cotidianas de la

inducción electromagnética.

• Relaciona, en algunos fenómenoscotidianos, el magnetismo con el movimiento deelectrones en un conductor. • Analiza y contrasta las ideas y losexperimentos que permitieron el descubrimiento

de la inducción electromagnética.

• Reinterpreta los aspectosanalizados previamente sobre el magnetismo con base enel movimiento de los electrones. • Reconoce y valora de maneracrítica las aportaciones de lasaplicaciones del electromagnetismo al desarrollo social y a lasfacilidades de la vida actual.

Video: La inducción deFaraday en nuestro sigloInteractivo:Generaciónde un campo magnéticoInteractivo:Inducciónelectromagnética

Analizar cómo se generaun campo eléctrico apartir de un campomagnético. Valorar laimportancia delmagnetismo en la vidacotidiana.

• Las experiencias propuestas e“Los efectos de los imanes”, decurso, constituyen un antecedey explicar el magnetismo con badel electrón. • Es importante enfatizar la funccomo un medio para analizar y electromagnéticos; lo anterior im

actividades específicas para cede los alumnos en las ideas querepresenta • Información acercatecnológicas de la inducción electromagnéticde los motores eléctricos –, taleseléctricos, el telégrafo, el teléfonmicrófonos, se puede encontrarilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/v112/htm/electr.htm.

25¿Existe la luz invisible? 3.3. ¡Y se hizo la luz! Lasondas electromagnéticas • Experiencias alrededor de laluz. Reflexión y refracción. • Emisión de ondaselectromagnéticas. • Espectro electromagnético. • La luz como ondaelectromagnética. • Propagación de las ondaselectromagnéticas. • El arco iris

• Diseña experimentos sobrereflexión y refracción de la luz einterpreta los resultados obtenidos con base en el comportamiento delas ondas. • Explica el origen de lasondas electromagnéticas con baseen el modelo del átomo. • Describe algunas de las

características de las ondas electromagnéticas. • Relaciona las propiedades de lasondas electromagnéticas con la energía que transportan.

Video: Un poco de luzInteractivo: La luz y loscuerpos: Rebotes,desviaciones ytravesías.

Observar elcomportamiento de laluz al atravesar ciertosobjetos.Identificar la reflexióny la refracción de laluz. Valorar la utilidadde las energíasalternativas.

• En la caracterización de las onnecesario retomar los conceptosobre la descripción del movimi• La página de Internet http://wwf2000/einsteins_legacy.html cony simulaciones acerca de las caelectromagnéticas y de importatecnológicas, como el funcionatac, hornos de microondas, lásepantallas de computadoras.


























• Reconoce algunos tipos de radiación electromagnética que tienen importantesmplicaciones tecnológicas. • Asocia los colores de la luz con lafrecuencia, longitud de onda yenergía de las ondaselectromagnéticas. • Describe la luz blanca comosuperposición de ondas. • Explica cómo las ondas

electromagnéticas, en particular la luz, se reflejan ycambian de velocidad al viajar por medios distintos. • Explica la refracción de la luz enun prisma y en la formación del arco iris.

Proyecto deinvestigación 4Maqueta de una plantageneradora de electricidad

Proceso de generación ytransmisión de la energíaeléctrica.

Analizar el funcionamiento de laplanta eléctrica que proveeelectricidad a la escuela.Construir la maqueta de unaplanta generadora deelectricidad. Valorar la importancia de ahorraren el consumo de energíaeléctrica.

Video: ¿Cómo funcionauna hidroeléctrica?


• Explica algunos fenómenos naturales y describe el funcionamiento básico de aplicaciones tecnológicas con base en el modelo atómico de la materia y en el comportamiento de los electrones. • Selecciona y analiza información de diferentes medios para apoyar la investigación. • Comunica por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos en los proyectos. • Analiza críticamente los beneficios y perjuicios de los desarrollos científen el ambiente y en la sociedad. • Valora las implicaciones de la tecnología en los estilos actuales de vida.

OBSERVACIONES PREVIAS: OBSERVACIONES POSTERIORES: EVALUACIÓN 10% participación del alumno,10% tareas, 30% examen, 50% proyectoEs un ejemplo ( queda a criterio de cada maestro )



ZONA ESCOLAR 011, SECTOR O6 ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA No. 31 CICLO ESCOLAR: 2013 - 2014 GRADO: 2º GRUPO: __”A, C Y D”__

PROFESOR: SAID OMAR ROMAN SOLER ASIGNATURA: CIENCIAS II . FECHA: _______________ BLOQUE 5 CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGÍA

Propósitos:

1. Relacionen los conocimientos básicos de la física con fenómenos naturales, la tecnología o situaciones de importancia social. 2. Aprovechen los conocimientos adquiridos en el curso para comprender las explicaciones actuales acerca del origen y la evolución del universo. 3. Valoren el desarrollo de la ciencia, así como su interacción con la tecnología y las implicaciones que tiene en la salud, el ambiente y el desarrollo de la humanidad. 4. Reflexionen alrededor de la ciencia como actividad humana e identifiquen que los productos de este campo de conocimientos pueden usarse tanto en beneficio como en perjuicio de la humanidad y del ambiente. 5. Conozcan y valoren los conocimientos elaborados por diversas culturas para explicarse los fenómenos de la naturaleza, en especial los ligados a las culturas de nuestro país. 6. Desarrollen proyectos en los que planteen interrogantes y busquen respuestas, con creatividad, acerca de asuntos de su int erés relacionados con lo que se estudió en el curso; que dichos proyectos involucren la s elección y organizaciy la elaboración de dispositivos, así como actividades experimentales o de análisis de s ituaciones problemáticas. Además de que dirijan sus propios trabajos y colaboren con responsabilidad al trabajar en equipo. 7. Analicen y argumenten con bases científicas la información presentada por otros compañeros

Secuencias yfechas

Numero desesiones Tema y Subtema

Aprendizajesesperadospor tema

Recursostecnológicos

Estrategia cognitivaaplicada

Proyecto(C, T y/o Ciudadano)

Adecuaciod

Proyecto deinvestigación 5

Al infinito y más allá.Un modelo delUniverso

Proyectos:1. La física y el conocimiento deluniverso (obligatorio)¿Cómo se originó el universo?(ámbito: del conocimientocientífico)• Explicaciones de variasculturas sobre el origen deluniverso.• Diferencia entre astronomía yastrología.• Estructura del universo. • Teoría de la gran explosión. • La expansión del universo y sufuturo: expansión ycontracción.

Origen yestructura delUniverso.

* Encarta* Internet* Correo electrónico* Interactivos

Analizar lasexplicaciones sobre elorigen y la estructuradel Universo.Construir una maquetao rotafolio querepresente lascaracterísticas delUniverso.Valorar la importanciade los modelos pararepresentar objetos,procesos o fenómenos.

¿Cómo descubrimos losmisterios del universo?(ámbitos: del conocimientocientífico y de la tecnología)• Estudio de la informacióndel espacio a través de lacaptación de ondaselectromagnéticas dedistintas frecuencias.• La influencia del desarrollode la tecnología en elavance de la astronomía

Valorar la impoteorías científicorigen, la evoluUniverso.Fase I. InvestigAnalizar diversorigen, evolucióUniverso.CuestionarioFase II. ExploreproblemaObtener informeventos que suGran ExplosiónFase III. ¿Cómsolución del proConstruir un mtiempo para exevolución del U

Sintetizar infotabla de clasificdel Universo.Valorar el descX y la importan



sus aplicacioneFase I. Investigconocimientos Sintetizar infoalgunas de las Física y sus apal diagnóstico yenfermedadesFase II. Explore

definir el probleObtener informincidencia, decáncer.Fase III. ¿Cómsolución del proDiseñar un dípconocimientos información a laPor equipo: Mpara elaborar upapel, colores,

Proyecto de

investigación 6Un díptico sobre laimportancia de laFísica en la salud

2.La tecnología y la ciencia(temas y preguntas opcionales)

¿Cuáles son las aportaciones dela ciencia al cuidado yconservación de la salud?(ámbitos: de la tecnología y dela vida)Rayos X para el diagnóstico deenfermedades.Nuevos materiales y técnicasbasadas en la físicapara el diagnóstico y tratamiento

de enfermedades

* Encarta* Internet

* Correo electrónico* Interactivos

Identificar algunas delas aportaciones de la

ciencia al cuidado yconservación de lasalud.Elaborar un dípticopara explicar laimportancia de la físicaen la detección ytratamiento del cáncer.Valorar la importanciadel uso de la tecnologíaen el cuidado de lasalud

2.2. ¿Cómo futelecomunicac

de la tecnologí• Uso de la tecnde vida en lasociedad.• Algunas formdiferentes cultumomentos histcomunicarse.• Necesidades desarrollo cienty tecnológico.• Uso de la fibracomunicacione

3. Física y medio ambiente(temas y preguntas opcionales)¿Cómo puedo prevenir riesgos ydesastres naturales haciendouso del conocimiento científico ytecnológico?(ámbitos: del conocimiento


¿Crisis de eparticipo y

(ámbitos: del cde l

y del am• Energ

• Fuentes de e



científico, de la tecnología, ydel ambiente y la salud)• La física y el estudio de laTierra.• Fenómenos atmosféricos y lossismos.• Prevención de riesgos oposibles desastres naturales,tales como inundaciones,

sismos, erupcionesvolcánicas y heladas, entreotros.

re• Recursos en

• Accionesconsu

de los recurescue

4. Ciencia y tecnología en eldesarroll o de la sociedad(temas y preguntas opcionales)¿Qué ha aportado la ciencia aldesarrollo de la humanidad?(ámbitos: del conocimientocientífico y de la tecnología)• Papel del conocimiento de laciencia en distintasépocas históricas. Sucontribución al desarrollo dela cultura y la tecnología.

• Contribución de la física aldesarrollo económico ysocial del país.• Estereotipo de profesionistasde la ciencia.


Breve historia tecnología en Mdel conocimientecnología)• Desarrollo deen México. Sucomparación c

MATERIALES: A) DID CTICOS: Libro del alumno, libro del maestro, plan y programa 2006 FUENTES ALTERNAS: Biblioteca, Internet, investigación de campo. PRODUCTOS DEL BLOQUE: A)Productos de la secuencia: B)Producto del bloque C) Evidencias para el portafolios:

Proyecto de investigación 5 Al infinito y más allá. Un modelo del Universo Proyecto de investigación 6 Un díptico sobre la importancia de la Física en la salud

OBSERVACIONES PREVIAS: ( expectativas de cada maestro de acuerdo a su grupo) OBSERVACIONES POSTERIORES: EVALUACIÓN 10% participación del alumno,10% tareas, 30% examen, 50% proyecto

Es un ejemplo ( queda a criterio de cada maestro )

planeacion ciencias ii omar

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