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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submodulo: Ecología / Secuencia 1/3

Plantel : No. 07 San Juan del Río

Profesor (es): M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús.

Periodo Escolar: Febrero – junio 2016

Academia/ Módulo: Ciencias experimentales / Ecología

Semestre: 4° semestre

Horas/semana: 4 horas

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )

1. Establece la interacción entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales

específicos.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes

relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Competencias Genéricas:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto

global interdependiente.

Resultado de Aprendizaje: Asume con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades humanas en el

medio ambiente.

Tema Integrador: Ecosistema

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctic a docente y los procesos de aprendizaje

de los estudiantes. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto

institucional.

Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambi entes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y m ateriales disponibles de manera adecuada.

Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.

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Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superac ión y desarrollo. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes

para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfacto rias.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Reconoce los conceptos de Ecología y

Educación Ambiental y establece la diferencia entre ellos.

Reconoce y expresa su(s) estilo(s) de aprendizaje.

Identifica los elementos que conforman el ecosistema.

Analiza las relaciones existentes entre la biocenosis y el biotopo.

Conoce y describe las interacciones biológicas intra e interespecíficas.

Procedimental: Identifica saberes por medio de cuestionarios. Expresa ideas en forma verbal por medio de las

exposiciones. Utiliza diferentes medios para recabar información de

forma correcta.

Utiliza las tecnologías de la información. Relaciona saberes mediante la elaboración de mapas

conceptuales. Planifica proyectos para resolver problemas en su

comunidad.

Actitudinal: Participa en el cuidado y rescate de su entorno natural, dentro de un contexto ético y estético. Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. Participa de manera colaborativa. Trabaja con creatividad.

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Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

CD 1. Establece la

interacción entre la

ciencia, la

tecnología, la

sociedad y el

ambiente en

contextos

históricos y sociales

específicos.

CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

CG 5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones

a problemas a

partir de métodos

establecidos.

5.4 Construye

hipótesis y diseña y

Presentación de la asignatura y competencias disciplinares y genéricas del curso. Solicita y participa en la elaboración del Pacto Educativo. Indica a los alumnos presentar firma de enterado de padre o tutor. Establece criterios de evaluación. Brinda a los alumnos la planeación didáctica del curso y rúbrica. 2 sesiones.

Elabora portada en su libreta, anota las competencias disciplinares y genéricas del curso. Participa en plenaria para establecer el Pacto Educativo, en el que expresa sus expectativas e intereses y se compromete a seguir las normas acordadas por el grupo. Firma de haber recibido planeación didáctica del curso y rúbrica.

Planeación didáctica, rúbrica, compartidas a través de plataforma classroom.

Portada, competencias genéricas, Pacto Educativo firmado por el padre o tutor y criterios de evaluación en la libreta.

3%

Aplica cuestionario diagnóstico sobre conceptos fundamentales en biología: Camacho Anguiano pp. 11-14. Indica la coevaluación del cuestionario. Aplica cuestionario diagnóstico sobre estilos de aprendizaje a través de plataforma classroom. 2 sesiones.

Contesta individualmente cuestionario diagnóstico sobre conceptos fundamentales en biología, de ser necesario lo completa con una investigación. Coevalúa el cuestionario diagnóstico sobre conceptos. Contesta individualmente cuestionario diagnóstico sobre estilos de aprendizaje a través de plataforma classroom.

Cuestionario sobre estilos de aprendizaje. Libro Ecología y medio ambiente, Camacho Anguiano pp. 11-14. Plataforma classroom.

Cuestionario sobre conceptos biológicos contestado. Cuestionario sobre estilos de aprendizaje resuelto.

4% 3%

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aplica modelos para

probar su validez.

CG 11. Contribuye

al desarrollo

sustentable de

manera crítica, con

acciones

responsables.

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Coordina la actividad de integración “lo público y lo privado”. Solicita la elaboración de una lista-inventario que contenga los elementos que conforman un ecosistema. 1 sesión.

Participa en la actividad de integración. Elabora una lista, de forma individual, de los elementos que conforman un ecosistema de su comunidad, con base en la observación de su entorno y sus conocimientos previos.

Dinámica “Entre lo público y lo privado”.

Participación en la actividad de integración. Lista-inventario.

3% 3%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



CD 1. Establece la


ciencia, la

tecnología, la

sociedad y el

ambiente en

contextos


específicos.


Organiza al grupo en equipos, solicita complementar la lista y clasificar los elementos del ecosistema en abióticos (físicos y químicos) y bióticos. Introduce los conceptos de biocenosis y biotopo. Con base en la lista completa, indica elaborar un mapa mental en papel rotafolio, que exprese las relaciones entre los elementos que conforman el ecosistema y exponerlo frente al grupo. 2 sesiones.

Se organiza en equipos, complementa su lista, clasifica los elementos en abióticos y bióticos. Toma nota de los conceptos biocenosis y biotopo. Elabora un mapa mental en papel rotafolio mostrando las relaciones entre los elementos del ecosistema. Expone mapa conceptual frente al grupo.

Mapa mental. Lista completa, clasificación y conceptos en libreta de forma individual. Mapa mental en papel rotafolio y exposición en equipo.

4% 5%

Solicita una investigación sobre la Ecología como ciencia (cuestionario de Vázquez Conde p. 3 adaptado).

Reporta por escrito, por parejas, el cuestionario de Vázquez Conde p. 3.

Libro Ecología y medio ambiente de Vázquez Conde, p. 3.

Reporte escrito (parejas).

4%

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CG 5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones

a problemas a

partir de métodos

establecidos.

5.4 Construye


aplica modelos para

probar su validez.

CG 11. Contribuye

al desarrollo

sustentable de


acciones

responsables.


Adaptación: Pregunta 4. ¿Qué niveles de organización de los seres vivos aborda la ecología? 2 sesiones.

Organiza al grupo en equipos y solicita el desarrollo del proyecto semestral consistente en tres etapas, una por cada parcial, en el que los alumnos identifiquen un problema ecológico en su escuela o comunidad y se planteen cómo resolverlo. Solicita realizar la actividad del libro de Camacho Anguiano p. 21 sobre ciencias relacionadas. Brinda material de apoyo. 1 sesión.

Los alumnos se organizan por equipos y discuten los posibles proyectos a desarrollar. En equipos realiza la actividad del libro de Camacho Anguiano p. 21.

Libro Ecología y medio ambiente, Camacho Anguiano pp. 21. Compendio de Estrategias Didácticas p. 8-9 http://sitios.itesm.mx/va/dide2/documentos/proyectos.PDF https://www.youtube.com/watch?v=m--qj01aPSI&feature=youtu.be

Manifestación de los integrantes del equipo. Actividad resuelta.

N/A 3%

Con base en los mapas conceptuales elaborados por los alumnos, expone los elementos que de hecho conforman los ecosistemas y las relaciones entre ellos. 1 sesión.

Toma notas en su libreta sobre los elementos del ecosistema y sus relaciones.

Mapas conceptuales

Notas de clase. 3%

Solicita la elaboración de carteles en los que se muestre un tipo de interacción biótica: 1. Competencia intraespecífica 2. Competencia interespecífica 3. Depredación 4. Parasitismo 5. Comensalismo 6. Amensalismo 7. Mutualismo 2 sesiones.

En equipo elabora cartel sobre interacción biótica, utilizando ejemplos e imágenes.

Cartel Cartel 5%

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http://sitios.itesm.mx/va/dide2/documentos/proyectos.PDF




https://www.youtube.com/watch?v=m--qj01aPSI&feature=youtu.be





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Solicita a los alumnos que complementen el mapa mental con los elementos e interacciones faltantes en el ejercicio previo e ilustrarlo. Coordina la exposición de los mapas elaborados. 2 sesiones.

Complementa e ilustra mapa mental con elementos e interacciones faltantes. Exponen mapa mental completo en plenaria.

Mapa mental Mapa mental ilustrado en papel rotafolio y exposición en equipo.

5%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



CD 1. Establece la


ciencia, la

tecnología, la

sociedad y el

ambiente en

contextos


específicos.


CG 5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones

a problemas a

partir de métodos

establecidos.

5.4 Construye


Invita a los alumnos a participar en el programa Escuela Sustentable en alguna de las cinco líneas: 1. Educación

Ambiental 2. Manejo de

Residuos Sólidos y Consumo Sustentable

3. Eficiencia en el uso y consumo del agua

4. Eficiencia en el uso y consumo de energía

5. Acciones ambientales comunitarias

Presenta a los alumnos los pasos iniciales para la línea de acción elegida. Brinda información relevante. 2 sesiones

Elige una línea de acción y se organiza en equipos con sus compañeros para llevarla a cabo. Consulta la página y realiza una programación de actividades durante un bimestre.

http://escuelasustentablesemarnat.com Educación ambiental: Libro de Ecología y medio ambiente, Camacho Anguiano pp. 134-135.

Programación bimestral de actividades. Manifestación de los integrantes del grupo en equipos.

10%

Coordina la presentación de los proyectos semestrales primera etapa. Indica la coevaluación de los proyectos a través de una rúbrica.

Por equipos exponen la investigación preliminar sobre el problema identificado y las posibles maneras de abordarlo.

Proyecto ecológico Exposición en plenaria de proyecto semestral primera etapa.

10%

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http://escuelasustentablesemarnat.com/



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aplica modelos para

probar su validez.

CG 11. Contribuye

al desarrollo

sustentable de


acciones

responsables.


2 sesiones.

Coevalúa los proyectos que presentan sus compañeros.

Brinda a los alumnos una guía de examen y solicita resolverla. Organiza al grupo en dos equipos e indica preparar dinámica “guerra de preguntas” con base en la guía de estudio. 2 sesiones.

Resuelve la guía de estudio, prepara dinámica con su equipo. Participa en la dinámica de repaso.

Guía de estudio. Guía de estudio resuelta y participación en la actividad.

5%

Coordina y aplica el 1er examen parcial. 1 sesión.

Contesta el examen. Formato de examen.

Examen resuelto.

30%

Coordina y aplica la evaluación sumativa. 2 sesiones.

Presenta y llena lista de cotejo con base en su portafolio de evidencias.

Lista de cotejo y portafolio de evidencias.

Lista de cotejo debidamente llenada. Participación

2%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Pizarrón, plumones, computadora, cañón, impresora, libreta, bolígrafo, papel rotafolio, colores, tijeras, pegamento, recortes,

Internet.

Camacho Anguiano, I. 2011. Ecología y medio ambiente. ST Editorial, México.

Vázquez Conde, R. 2011. Ecología y medio ambiente. Grupo Editorial Patria, México.

Vásquez Torre, AM. Ecología y formación ambiental 2ª ed. McGrawHill, México.

SEP. 2009. Bachillerato Tecnológico, programa de estudios Biología., SEMS, COSDAC México.

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM). El método de proyectos como técnica didáctica:


Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 30% Investigación 20% Evidencia de desempeño: Exposición 20% Participación 2%

Instrumento: Lista de cotejo y rúbrica.

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Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 27 de enero, 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 25 de enero, 2106

RUBRICA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL

ECOLOGÍA

Fecha:

Docente: M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Nombre(s) del alumno(s): Firma del alumno(s):

Grado y Grupo: Carrera tecnológica: Firma del docente: PRODUCTO MUY BIEN (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) OBTENIDO

Cuestionario Aborda el tema

solicitado. Respuestas

completas. Contesta de

manera clara y concisa.

Aporta conocimiento al

contestar. Aplica reglas

ortográficas. Entrega

en tiempo establecido

y de manera ordenada.

Presenta comprensión

del contexto.

Respuestas bastante

completas. Identifica

elementos

importantes. Aplica

reglas ortográficas.

Entrega en tiempo y de

manera ordenada.

Comprensión

incompleta de

conceptos. Respuestas

casi completas.

Identifica algunos

elementos

importantes. No aplica

reglas ortográficas. No

entrega en tiempo.

No demuestra

comprensión de

conceptos .Respuestas

incompletas. No

provee información,

hace mal uso de los

términos. No aplica


entrega en tiempo.

Lista-

inventario

Aborda el tema

solicitado. Indica todos

los elementos

presentes en el

ecosistema. Aplica


Entrega en tiempo

establecido y de

manera ordenada.

Aborda el tema

solicitado. Indica casi

todos los elementos

presentes en el

ecosistema. Aplica


Entrega en tiempo

establecido y de

manera ordenada.

No aborda el tema

solicitado. Indica

algunos elementos

presentes en el

ecosistema. No aplica


entrega en tiempo

establecido.

No aborda el tema

solicitado. Indica pocos

elementos presentes

en el ecosistema. No

aplica reglas

ortográficas. No

entrega en tiempo

establecido.

Mapa mental El mapa contiene todas

las características de

los ecosistemas.

El contenido del mapa

está bien colocado.

Faltan algunas de las

características de los

ecosistemas.



No tiene completas las


ecosistemas.


no está bien colocado.

Características muy

incompletas.



Exposición Demuestra un

completo

entendimiento del

Demuestra

entendimiento del

tema en su mayor

Habla claramente pero

tiene mala

No hay dominio del

tema. No habla

claramente. Expone

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tema. La duración de la

presentación es la

establecida.

Habla claramente todo

el tiempo y tiene

buena pronunciación

(100-95%). Tiene

buena postura.

Hace uso de su

material didáctico de

manera creativa y

adecuada

enriqueciendo la

presentación.

Tiene manejo de

grupo.

parte. La duración de la

presentación es la

establecida.

Habla claramente la

mayor parte de la

exposición (80-70 %).

Tiene una postura

adecuada.

Usa material didáctico

de manera creativa.

Tiene manejo de

grupo.

pronunciación en la

presentación.

No maneja postura

adecuada. Le falta

dominio del tema.

No cumple con el

tiempo establecido.


escaso.

No tiene manejo de

grupo.

fuera de tiempo. No

hay manejo de grupo.

Utiliza material

didáctico escaso o no

presenta.

Reporte de

investigación

El reporte está escrito

de manera clara y

concisa. La información

es relevante. Tiene

orden y permite una

lectura clara de los

conceptos. Contiene

elementos visuales,

como color, imagen y

formas que enriquecen

y apoyan las ideas.

Aplica reglas


en tiempo establecido.


de manera clara y


es relevante. Tiene

orden. Contiene

elementos visuales.

Aplica reglas

ortográficas.

Está fuera de tiempo

establecido.

El reporte no está

escrito de manera clara

y concisa. La

información no es

relevante, no está

ordenada. No entrega

en tiempo.

No aplica reglas

ortográficas.

La información es poco

relevante. No tiene

orden. Comete faltas

de ortografía. No

entrega en tiempo y

forma.

Actividad

(ejercicio de

libro).

Contesta todas las

preguntas y ejercicios.

Respuestas completas.

Tiene orden y limpieza.

Contesta de manera

clara y concisa. Aporta

conocimiento al





Contesta todas las



del contexto.

Respuestas bastante

completas. Aplica



manera ordenada.

Responde casi todas las


Respuestas casi


algunos elementos



entrega en tiempo.

Resuelve algunas


Respuestas

incompletas. No


hace mal uso de los



entrega en tiempo.

Notas de clase Toma notas de la clase

al 100% y participa

activamente.

Toma notas de la clase

al 80% y participa

activamente.


al 60% y participa

regularmente.

Notas de clase muy

incompletas (50% o

menos) y participa

poco o nada.

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Cartel Contiene título en

tamaño adecuado.

Contiene conceptos o

palabras clave e

imágenes claras,

correctas y apropiadas.

Aplica reglas



Contiene título en

tamaño adecuado.


palabras clave.

Imágenes poco claras o

incorrectas pero

apropiadas. Aplica


Entrega en tiempo

establecido.

No contiene título o el

tamaño es inadecuado.


palabras clave.


incorrectas pero

apropiadas. No aplica


entrega en tiempo

establecido.



No presenta palabras

clave. Imágenes poco

claras, incorrectas o

inapropiadas. No aplica


entrega en tiempo

establecido.

Mapa mental

ilustrado

El mapa contiene todas


los ecosistemas. Las

ilustraciones son claras

y corresponden con los

conceptos.



Aplica reglas





ecosistemas. Las

ilustraciones son claras

y corresponden con los

conceptos.



Aplica reglas



Tiene algunas


ecosistemas. Las

ilustraciones no son

claras o no

corresponden con los

conceptos.



No aplica reglas

ortográficas. No

entrega en tiempo

establecido.


incompletas. Las

ilustraciones no son

claras o no

corresponden con los

conceptos.



No aplica reglas

ortográficas. No

entrega en tiempo

establecido.

Programación

bimestral

Escuela

Sustentable

El plan de acción es

coherente y relevante.

Aplica reglas



El plan de acción es en

su mayoría coherente y

relevante. Aplica reglas


en el tiempo

establecido.

El plan de acción es

poco coherente o

relevante. No aplica


Entrega fuera del

tiempo establecido.

El plan de acción no es

coherente ni relevante.

No aplica reglas

ortográficas.

Proyecto

1ª etapa.


de manera clara y


es relevante. Tiene

orden y permite una


conceptos. Abarca el

marco teórico y la

introducción. Contiene

elementos visuales,



y apoyan las ideas.

Aplica reglas




de manera clara y


es relevante. Tiene

orden. Abarca el marco

teórico y la

introducción. Contiene

elementos visuales.

Aplica reglas

ortográficas.


establecido.

La información no es

relevante, no está

ordenada. Información

incompleta o poco

relacionada. No

entrega en tiempo.

No aplica reglas

ortográficas.


relevante, comete

faltas de ortografía. No

entrega en tiempo y

forma.

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Guía de

estudio

Contesta todas las




Contesta de manera


conocimiento al





Contesta todas las



del contexto.

Respuestas bastante

completas. Aplica



manera ordenada.



Respuestas casi


algunos elementos



entrega en tiempo.

Resuelve algunas


Respuestas

incompletas. No


hace mal uso de los



entrega en tiempo.

Examen 100% de aciertos. 80 – 90% aciertos. 70 – 60% aciertos. 50% aciertos o menos.

Participación Participa activamente,

con respeto y

tolerancia. Los

comentarios

enriquecen el tema.

Participa regularmente

con respeto y

tolerancia. Los

comentarios abordan

el tema solicitado.

Participa poco con

respeto y tolerancia.

Los comentarios están

relacionados con el

tema solicitado.

No participa o los

comentarios son

inapropiados.

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Ecología Lista de cotejo 1er Parcial

Valor Producto de Aprendizaje Sí No Calificación % obtenido

1 3% Portada, competencias, Pacto Educativo firmado y criterios de evaluación

2 4% Cuestionario diagnóstico

3 3% Cuestionario estilos de aprendizaje

4 3% Actividad de integración

5 3% Lista inventario elementos del Ecosistema

6 4% Clasificación biótico/abiótico y conceptos

7 5% Exposición mapa mental

8 4% Reporte de investigación Ecología

9 3% Actividad resuelta p. 21

10 3% Notas de clase: ecosistema

11 5% Cartel interacciones bióticas

12 5% Exposición mapa mental ilustrado

13 10% Programación de actividades Escuela Sustentable

14 10% Presentación de proyecto 1a etapa

15 5% Guía de estudio y participación en actividad

16 30% Examen

17 2% Participación

Total 102.0%

M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús

Titular de la materia

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Identificación










específicos.









Resultado de Aprendizaje:

Asume con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades humanas en el medio

ambiente.

Tema Integrador: Servicios ambientales.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto

institucional.

Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.

Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en

distintos ambientes de aprendizaje. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

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Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas

para su superación.


Conceptual: Reconoce los flujos de materia y energía que

se establecen a través de los ciclos biogeoquímicos.

Relaciona los ciclos biogeoquímicos del carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo, azufre y agua, con la dinámica de los ecosistemas.

Reconoce la influencia directa o indirecta de la energía que proviene del Sol y la geotérmica, para activar los ciclos biogeoquímicos, que posibilitan que los elementos puedan ser usados una y otra vez por diferentes organismos.

Describe los recursos naturales y los asocia con la biósfera, los biomas y los ecosistemas.

Comprende la importancia de los sistemas vivos y el ambiente en el que interactúan como fuente de recursos naturales de los cuales dependemos.

Identifica y reconoce la importancia de los Servicios Ambientales.

Reconoce el impacto ambiental de la industria y evalúa la relación costo/beneficio.

Procedimental: Expresa ideas en forma verbal por medio de las

exposiciones. Contrasta ideas mediante cuadros comparativos. Desarrolla un sentido de responsabilidad y conciencia

sobre la necesidad de proteger el ambiente. Utiliza las tecnologías de la información. Reflexiona sobre la importancia de los Recursos

Naturales. Identifica saberes por medio de cuestionarios. Elabora organizadores gráficos. Desarrolla proyectos para la solución de problemas en el

ámbito ambiental.

Actitudinal: Trabaja con creatividad en las diferentes áreas propuestas. Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. Identificar las ideas clave en un texto e inferir conclusiones a partir de ellas. Participa en equipos de forma colaborativa. Participa en el cuidado y rescate de su entorno natural, dentro de un contexto ético y estético.

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Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



CD 1. Establece la


ciencia, la

tecnología, la

sociedad y el

ambiente en

contextos históricos

y sociales

específicos.


CG 5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones

a problemas a partir

de métodos

establecidos.

5.4 Construye


aplica modelos para

probar su validez.

CG 11. Contribuye al

desarrollo

sustentable de

El facilitador expone en clase magistral el tema: flujo de materia y energía y relaciones tróficas. Solicita resolver la actividad de repaso del anexo A. 1 sesión

Con base en el tema contesta la actividad del anexo A.

Presentación digital. Anexo A.

Actividad resuelta.

3%

Organiza al grupo en equipos y solicita la investigación de los ciclos biogeoquímicos, así como una exposición utilizando TIC’s. Guía la reflexión sobre la energía que impulsa estos ciclos. 2 sesiones.

Lleva a cabo una investigación por equipos sobre los ciclos biogeoquímicos y expone en plenaria utilizando medios digitales. Discute en grupo el flujo de energía en los ciclos biogeoquímicos.

Exposición mediante presentación digital.

Exposición mediante presentación digital.

5%

Solicita resolver la actividad de las páginas 53-54 del libro de Camacho Anguiano sobre ciclos biogeoquímicos de forma individual. 2 sesiones.

Resuelve la actividad de las páginas 53-54 del libro de Camacho Anguiano sobre ciclos biogeoquímicos.

Libro de Camacho Anguiano pp 53-54.

Actividad de las páginas 53-54 resuelta de forma individual.

3%

Coordina la ejecución de acciones relacionadas con el programa Escuela Sustentable. 1 sesión.

Trabaja en equipo para llevar a cabo acciones correspondientes al programa Escuela Sustentable.

Programación bimestral.

Evidencias de la ejecución del programa según la línea de acción.

5%

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

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acciones

responsables.

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones

biológicas, económicas,

políticas y sociales del daño ambiental

en un contexto global

interdependiente.

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



CD 1. Establece la


ciencia, la

tecnología, la

sociedad y el

ambiente en


y sociales

específicos.


CG 5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones


de métodos

establecidos.

Solicita una investigación sobre el tema de Recursos Naturales, para la elaboración de un cuadro comparativo entre Recursos Naturales Renovables y No renovables, indicando para cada uno:

a. Características b. Ejemplos c. Importancia d. Problemática

Posteriormente coordina una discusión grupal sobre la conservación de Recursos Naturales a largo plazo. Solicita la emisión de conclusiones de forma individual. 2 sesiones

Lleva a cabo una investigación sobre el tema de Recursos Naturales y elabora un cuadro comparativo entre Recursos Naturales Renovables y No renovables, indicando:

a. Características b. Ejemplos c. Importancia d. Problemática

Discute en grupo la manera en que estos recursos pueden conservarse a largo plazo. Emite conclusiones sobre el tema.

http://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/642/Recursos-naturales-renovables-y-no-renovables

Cuadro comparativo. Participación en discusión grupal. Conclusión individual en el cuaderno.

4% 2% 3%

Comparte la lectura “Carta del Gran Jefe Seattle al Presidente de los Estados Unidos de América”.

Realiza la lectura en grupo y al terminar reflexiona la lectura y discute en plenaria.

Plataforma classroom. Lectura disponible en: http://herzog.economia.unam.mx/prof

Lectura en clase. Participación en la discusión.

3%

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http://herzog.economia.unam.mx/profesores/blopez/valoracion-swamish.pdf


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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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5.4 Construye


aplica modelos para

probar su validez.


desarrollo

sustentable de


acciones

responsables.


Indica la lectura en clase y guía una discusión grupal. 2 sesiones.

esores/blopez/valoracion-swamish.pdf

Explica, mediante presentación digital, la relación entre biosfera, bioma o región biogeográfica, y ecosistema. Indica la elaboración de un organizador gráfico de estos conceptos. 2 sesiones

Toma nota en su libreta sobre la presentación. Elabora en hojas reutilizables un organizador gráfico que ilustra la relación entre biosfera, bioma o región biogeográfica, y ecosistema.

Presentación digital Organizador gráfico

Notas en libreta. Organizador gráfico.

3% 4%

Introduce el concepto de Servicios Ambientales, brinda una lista de ellos e indica la elaboración de un tríptico sobre el tema. El tríptico deberá incluir una breve definición de cada uno, haciendo énfasis en la importancia para el ser humano y su relación con el cuidado del ambiente. 2 sesiones.

En equipo colaborativo elabora un tríptico que incluya los Servicios Ambientales indicados, haciendo énfasis en la importancia para el ser humano y su relación con el cuidado del ambiente.

Tríptico

Tríptico 5%

Da seguimiento al desarrollo de las líneas de acción del programa Escuela Sustentable. 2 sesiones

Lleva a cabo acciones correspondientes a las líneas de acción del programa dentro del plantel.

Programación bimestral

Evidencias según línea de acción.

5%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



CD 1. Establece la


ciencia, la

tecnología, la

Sugiere y coordina una visita escolar a … Indica realizar reporte de investigación respondiendo las siguientes cuestiones:

Realiza la visita y lleva a cabo reporte de visita.

Reporte de visita. Reporte de visita.

10%

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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sociedad y el

ambiente en


y sociales

específicos.


CG 5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones


de métodos

establecidos.

5.4 Construye


aplica modelos para

probar su validez.


desarrollo

sustentable de


acciones

responsables.

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones

biológicas, económicas,

políticas y sociales del daño ambiental

en un contexto global

interdependiente.

1. Qué Recursos Naturales renovables y no renovables (minerales, energéticos, hídricos y alimenticios), utiliza la empresa como materia prima y cuáles durante la producción. 2. Cómo ha impactado la empresa en la comunidad en la que se encuentra. 3. Cómo retribuye dicha empresa a la comunidad. 2 sesiones

Coordina la presentación de los proyectos semestrales segunda etapa. 2 sesiones

Por equipos exponen el plan de acción para solucionar el problema ecológico identificado. Coevalúa los proyectos que presentan sus compañeros.

Proyecto ecológico Exposición Coevaluación

10%

Solicita resolver guía de examen. Organiza al grupo en dos equipos e indica preparar dinámica “guerra de preguntas” con base en la guía de estudio. 2 sesiones.


Guía de estudio. Guía de estudio resuelta. Participación en la actividad.

5%



Examen resuelto.

30%





2%


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LA CALIDAD

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Pizarrón, plumones, computadora, cañón, impresora, libreta, bolígrafo, papel rotafolio, colores, tijeras, pegamento, recortes,

Internet.





Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 30% Investigación 20% Evidencia de desempeño: Exposición 20% Participación 2% Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.




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LA CALIDAD

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RUBRICA DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL

ECOLOGÍA

Fecha:




Actividad de

repaso

Contesta todas las




Contesta de manera


conocimiento al





Contesta todas las



del contexto.

Respuestas bastante

completas. Aplica



manera ordenada.



Respuestas casi


algunos elementos



entrega en tiempo.

Resuelve algunas


Respuestas

incompletas. No


hace mal uso de los



entrega en tiempo.


completo

entendimiento del


presentación es la

establecida.


el tiempo y tiene


(100-95%). Tiene

buena postura.

Hace uso de su


manera creativa y

adecuada

enriqueciendo la

presentación.

Tiene manejo de

grupo.

Demuestra

entendimiento del

tema en su mayor


presentación es la

establecida.

Habla claramente la

mayor parte de la


Tiene una postura

adecuada.


de manera creativa.

Tiene manejo de

grupo.


tiene mala


presentación.

No maneja postura

adecuada. Le falta

dominio del tema.

No cumple con el

tiempo establecido.


escaso.

No tiene manejo de

grupo.

No hay dominio del

tema. No habla

claramente. Expone

fuera de tiempo. No


Utiliza material


presenta.

Actividad Contesta todas las


Contesta todas las




Resuelve algunas


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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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Contesta de manera


conocimiento al






del contexto.

Respuestas bastante

completas. Aplica



manera ordenada.

Respuestas casi


algunos elementos



entrega en tiempo.

Respuestas

incompletas. No


hace mal uso de los



entrega en tiempo.

Ejecución del

programa

Cumple con su

programación al 100%.

Se conduce con

responsabilidad y

seriedad. Trabaja de

forma colaborativa.

Recopila evidencias en

tiempo y forma.

Cumple con su

programación al 80 -

90%. Se conduce con

responsabilidad y


forma colaborativa.


tiempo y forma.

Cumple con su


Se conduce con

responsabilidad y


forma colaborativa.

Recopila evidencias.

Programación

cumplida al 50% o

menos. No trabaja de

forma colaborativa. No

presenta evidencias.

Cuadro

comparativo

La información es relevante y está organizada de acuerdo al tema. Compara, relaciona y emite juicios argumentativos. Organiza la información de manera jerárquica. Presenta las diferencias de forma clara. Aplica reglas ortográficas. Entrega en tiempo y de forma ordenada.

La información es relevante y está organizada de acuerdo al tema. Compara, relaciona y emite juicios argumentativos. Las diferencias son

poco claras. Aplica


Entrega en tiempo y

de forma ordenada.

La información es relevante y está organizada pero faltan elementos. Compara, relaciona y emite juicios argumentativos. Las diferencias son

poco claras. No aplica


No entrega en

tiempo y de forma

ordenada.

Faltan muchos

elementos o la

información es poco

relevante. Las

diferencias no son

claras. No aplica


Entrega fuera de

tiempo o no entrega.


con respeto y

tolerancia. Los

comentarios

enriquecen el tema.


con respeto y

tolerancia. Los

comentarios abordan

el tema solicitado.

Participa poco con



relacionados con el

tema solicitado.

No participa o los

comentarios son

inapropiados.

Conclusiones La información es

relevante y es clara la

relación con el tema.

Tiene orden y permite

una lectura clara de los

conceptos. Aplica

reglas ortográficas,

entrega en tiempo y

forma.

La información es



Tiene poco orden.

Aplica reglas

ortográficas, entrega

en tiempo y forma.

La información es



Tiene poco orden. No

aplica reglas


fuera de tiempo.

La información es

irrelevante o no tiene


No aplica reglas


fuera de tiempo.

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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Lectura en

clase

Asiste a clase con

material didáctico. Lee

fuerte y claro, la

pronunciación es

correcta (100-95%).

Participa activamente

en plenaria.

Asiste a clase con


fuerte y claro, la

pronunciación es

correcta (80-90%).

Participa regularmente.

Asiste a clase con


con deficiencias o no lo

hace. Participa en

plenaria.

Asiste sin material

didáctico. No participa.


al 100% y participa

activamente.


al 80% y participa

activamente.


al 60% y participa

regularmente.

Notas de clase muy

incompletas (50% o

menos) y participa

poco o nada.

Organizador

gráfico

Relaciona saberes con

los conceptos

correctos. Integra

creatividad. Trabaja

con orden y limpieza.

Sigue reglas

ortográficas.

Entrega en tiempo

establecido

Relaciona saberes con

los conceptos

correctos. Integra

creatividad. No tiene

orden y limpieza. Sigue


entrega en tiempo

establecido.

No relaciona saberes

con los conceptos

correctos. Integra

creatividad. No trabaja

con orden y limpieza.

Sigue reglas

ortográficas. No

entrega en tiempo

establecido.

No relaciona saberes

con los conceptos

correctos. No sigue


Entrega fuera de

tiempo.

Tríptico La información es

relevante. Integra

creatividad. Tiene

orden y limpieza.

Contiene elementos

visuales que

enriquecen y apoyan

las ideas. Contiene

datos de identificación.

Aplica reglas



La información es

relevante. Integra

creatividad. Tiene

orden y limpieza.

Contiene pocos

elementos visuales.

Contiene datos de

identificación. Aplica


Entrega en tiempo

establecido.

La información es

relevante. Carece de

orden y limpieza.

Contiene elementos

visuales que

enriquecen y apoyan

las ideas. Contiene

datos de identificación.

No aplica reglas

ortográficas o entrega

fuera de tiempo

establecido.


relevante. Carece de

orden y limpieza. No

contiene datos de

identificación. No

aplica reglas


fuera tiempo

establecido.

Evidencias

programa

Cumple con su


Se conduce con

responsabilidad y


forma colaborativa.


tiempo y forma.

Cumple con su


90%. Se conduce con

responsabilidad y


forma colaborativa.


tiempo y forma.

Cumple con su


Se conduce con

responsabilidad y


forma colaborativa.


Programación

cumplida al 50% o




Reporte de

visita

Responde todas las

preguntas de manera

clara y concisa. La

información es

Responde todas las

preguntas de manera

clara y concisa. La

información es

Responde la mayoría

de las preguntas. La

información no es

relevante, no está

Responde pocas

preguntas, la

información es poco

relevante. No tiene

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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relevante. Tiene orden

y limpieza. Contiene

elementos visuales que

enriquecen y apoyan

las ideas. Aplica reglas



relevante. Tiene orden

y limpieza. Contiene

elementos visuales.

Aplica reglas

ortográficas.


establecido.


en tiempo.

No aplica reglas

ortográficas.


de ortografía. No

entrega en tiempo y

forma.

Proyecto El reporte está escrito

de manera clara y


es relevante. Tiene

orden y permite una


conceptos. Abarca el

desarrollo del

problema. Contiene

elementos visuales,



y apoyan las ideas.

Aplica reglas



Avance del 66%


de manera clara y


es relevante. Tiene

orden. Abarca

desarrollo del

problema. Contiene

elementos visuales.

Aplica reglas

ortográficas.


establecido.

Avance del 66%


relevante, no está


incompleta o poco

relacionada con el

desarrollo del

problema. No entrega

en tiempo.

No aplica reglas

ortográficas.

Avance del 50%


relevante, comete


entrega en tiempo y

forma.

Avance menor al 50%

Guía de

estudio

Contesta todas las




Contesta de manera


conocimiento al





Contesta todas las



del contexto.

Respuestas bastante

completas. Aplica



manera ordenada.



Respuestas casi


algunos elementos



entrega en tiempo.

Resuelve algunas


Respuestas

incompletas. No


hace mal uso de los



entrega en tiempo.

Examen 100% de aciertos. 80 – 90% aciertos. 70 – 60% aciertos. 50% aciertos o menos.

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Ecología Lista de cotejo 2° Parcial


1 3% Actividad de repaso: materia y energía

2 5% Exposición ciclos biogeoquímicos

3 3% Actividad ciclos biogeoquímicos pp. 53-54

4 5% Ejecución programa Escuela Sustentable

5 4% Cuadro comparativo Recursos Naturales

6 2% Discusión mantenimiento de RN

7 3% Conclusiones mantenimiento de RN

8 3% Lectura en clase y participación en discusión

9 3% Notas de clase: biosfera, bioma y ecosistema

10 4% Organizador gráfico

11 5% Tríptico Servicios Ambientales

12 5% Evidencias programa Escuela Sustentable

13 10% Reporte visita escolar

14 10% Presentación de proyecto 2a etapa


16 30% Examen


Total 102.0%



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Anexo A

1. Encierra con un círculo el inciso que responde a la pregunta, sólo hay una respuesta correcta. I. De acuerdo con la segunda ley de la termodinámica, s i los organismos llegaran a un máximo de entropía, a) perderían su capacidad de realizar trabajo b) evadirían la entropía c) convertirían la energía en trabajo II. En el ecosistema, el flujo de materia comienza con a) la producción de materiales fotosintéticos b) la conversión de materia en energía c) la retroalimentación entre pérdida y conservación de energía III. Gran parte de la materia y energía que ingieren los heterótrofos se pierde de las siguientes formas: a) Metabolismo de conservación, calor, movimiento b) Heces fecales, biomasa c) Nutrimentos, agua y gases 2. El siguiente esquema representa el flujo de materia y energía en los ecosistemas. a) Completa el esquema anotando la letra que corresponde a cada componente de la cadena (valor 4 puntos). A - Mineralizan los elementos y los devuelven al reservorio abiótico. B - Sintetizan moléculas orgánicas que resultan la fuente energética para otros organismos. C - Fuente principal de energía en la Tierra. D - Derivan su energía de organismos vivos o recién muertos, aquellos primarios son herbívoros, los de un nivel superior son carnívoros.

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b) Completa el texto anotando la palabra correcta en el espacio correspondiente, algunas palabras se utilizan más de una vez. Valor: 6 puntos.

Materia Energía Abierto Cerrado En la biósfera, como ecosistema, existe un autoabastecimiento de __________, pero no de __________. Por lo anterior, la biósfera puede considerarse como un sistema __________ en términos de energía, y como un sistema __________ en términos de materia. Así, en el esquema las flechas negras indican el flujo de la __________, mientras que las flechas blancas indican el flujo de la __________.

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Identificación










específicos.









Resultado de Aprendizaje: Asume con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades humanas en el

medio ambiente.

Tema Integrador: Desarrollo Sustentable.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto

institucional.

Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.

Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en

distintos ambientes de aprendizaje. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

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Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas

para su superación. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.

Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.


Conceptual: Define y asocia los conceptos de biósfera,

bioma y ecosistema. Identifica el impacto que tienen las

actividades humanas sobre los procesos de la biosfera.

Reflexiona la repercusión de estas actividades en el funcionamiento de los niveles ecológicos de organización y en su vida cotidiana.

Procedimental: Expresa ideas en forma verbal por medio de las exposiciones. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación.

Actitudinal: Asume una actitud de valoración y responsabilidad con su entorno. Trabaja con creatividad en las diferentes áreas propuestas. Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. Participa en equipos de forma colaborativa. Participa en la solución de problemas ambientales en el ámbito local.

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Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



CD 1. Establece la


ciencia, la

tecnología, la

sociedad y el

ambiente en

contextos


específicos.


CG 5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones

a problemas a

partir de métodos

establecidos.

5.4 Construye


aplica modelos para

probar su validez.

CG 11. Contribuye

al desarrollo

sustentable de

Solicita llevar a cabo la actividad del libro de Camacho Anguiano pp. 65 a 67 sobre deterioro ambiental y comparte el mapa conceptual de la p. 64. 2 sesiones

Desarrolla la actividad en clase y de ser necesario la complementa con una investigación.

Libro Ecología y medio ambiente, Camacho Anguiano pp. 64 a 67.

Actividad resuelta. Mapa conceptual en la libreta.

5% 2%

Solicita una breve investigación sobre las formas de deterioro ambiental. Indica refinar la investigación a nuestro país. Organiza una lluvia de ideas para establecer una lista de problemas ambientales. 1 sesión.

Realiza la investigación solicitada y participa en la lluvia de ideas.

Bibliografía escolar. Investigación en Internet.

Investigación en la libreta.

5%

Organiza al grupo en equipos y solicita la elaboración de un periódico mural, utilizando principalmente imágenes, sobre los problemas ambientales y sus causas en México (p. ej. Calentamiento global, efecto invernadero, lluvia ácida, pérdida de biodiversidad, erosión, contaminación del agua, atmosférica, por residuos sólidos, por ruido, desertificación, etc.).

Elabora en equipo un periódico mural sobre una forma de deterioro ambiental, ilustrando el problema y sus causas. Presenta periódico en plenaria.

Periódico mural. Periódico mural.

5%

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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acciones

responsables.

11.2 Reconoce y

comprende las

implicaciones

biológicas,

económicas,

políticas y sociales

del daño ambiental

en un contexto

global

interdependiente.

Coordina la exposición de los murales. 3 sesiones.

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



CD 1. Establece la


ciencia, la

tecnología, la

sociedad y el

ambiente en

contextos


específicos.


Tomando como punto de partida los problemas ambientales ilustrados, así como el mapa conceptual (p. 64 de Camacho Anguiano), introduce el concepto de Desarrollo Sustentable como posible solución al deterioro ambiental. Solicita ampliar la información y aplicarla en el proyecto en su comunidad. Brinda información relevante. 1 sesión.

Toma nota del concepto en su libreta. Trabaja en equipo para diseñar el plan de acción de su proyecto, consultando fuentes relevantes.

Libreta, bolígrafo, libro de Camacho Anguiano pp. 108-113. Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/148_090115.pdf

Notas de clase 3%

Solicita una investigación sobre proyectos sustentables en el estado de Querétaro y reporte de investigación sobre uno de ellos.

Lleva a cabo la investigación sobre proyectos sustentables y entrega reporte de investigación sobre el proyecto que más le gustó.

Bibliografía escolar. Investigación en Internet. Revistas, periódico.

Reporte de investigación.

5%

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http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/148_090115.pdf




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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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Querétaro

CG 5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones

a problemas a

partir de métodos

establecidos.

5.4 Construye


aplica modelos para

probar su validez.

CG 11. Contribuye

al desarrollo

sustentable de


acciones

responsables.

11.2 Reconoce y

comprende las

implicaciones

biológicas,

económicas,

políticas y sociales

del daño ambiental

en un contexto

global

interdependiente.

Indica la lectura de “La Carta de la Tierra” y solicita completar e ilustrar el mapa mental de Camacho Anguiano p. 57 de forma individual. 2 sesiones.

Realiza la lectura y completa e ilustra el mapa.

http://earthcharter.org/invent/images/uploads/Text%20in%20Spanish.pdf Libro de Camacho Anguiano p. 57.

Mapa mental completo e ilustrado.

5%

Da seguimiento a la conclusión de las líneas de acción del programa Escuela Sustentable. 2 sesiones

Presentan evidencias de la ejecución del programa.

Programación bimestral.

Evidencias según línea de acción.

10%

Organiza al grupo en equipos y solicita la elaboración de una maqueta de las Energías limpias: solar (páneles, calentador, estufa), eólica, ecotecnologías (biorremediación, captación de agua, hidroponía, baño seco, biofiltro, biodigestor, materiales de construcción –cob, adobe, pacas de paja-), etc. Coordina la exposición de la energía limpia o ecotecnia con apoyo de la maqueta. 3 sesiones.

Se organiza en equipos, realiza una investigación sobre el tema y elabora una maqueta sobre Energías limpias o Ecotecnologías. Reutiliza material para construir la maqueta. Expone la energía limpia o ecotecnia representada.

Bibliografía escolar. Investigación en Internet.

Maqueta y exposición

10%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



CD 1. Establece la


ciencia, la

tecnología, la

sociedad y el

Brinda asesoría sobre el proyecto semestral. Revisa el avance del proyecto, hace observaciones y sugiere acciones de mejora.

Presenta proyecto completo (90%) para revisión. Atiende comentarios y realiza las modificaciones pertinentes.

Proyecto ecológico. Proyecto terminado en un 90%

5%

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http://earthcharter.org/invent/images/uploads/Text%20in%20Spanish.pdf




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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

ambiente en


y sociales

específicos.


CG 5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones

a problemas a

partir de métodos

establecidos.

5.4 Construye


aplica modelos para

probar su validez.

CG 11. Contribuye

al desarrollo

sustentable de


acciones

responsables.


2 sesiones.

Coordina la presentación de los proyectos semestrales tercera etapa. 2 sesiones.

Por equipos exponen su proyecto semestral semestral completo. Coevalúa los proyectos que presentan sus compañeros.

Proyecto ecológico. Exposición Coevaluación

10%

Brinda a los alumnos una guía de examen y solicita resolverla. Organiza al grupo en dos equipos e indica preparar dinámica “guerra de preguntas” con base en la guía de estudio. 2 sesiones.


Guía de estudio. Bibliografía del plantel

Guía de estudio resuelta y participación en la actividad.

5%



Examen resuelto.

30%





2%


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SISTEMA DE

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LA CALIDAD

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Pizarrón, plumones, computadora, Internet, cañón, impresora, libreta, bolígrafo, papel rotafolio, colores, tijeras, pegamento,

recortes, material de reuso, comestibles, envolturas, etc.





Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 30% Investigación 20% Evidencia de desempeño: Exposición 20% Participación 2% Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.




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RUBRICA DE EVALUACIÓN TERCER PARCIAL

ECOLOGÍA

Fecha:




Actividad

(ejercicio de

libro).

Contesta todas las




Contesta de manera


conocimiento al





Contesta todas las



del contexto.

Respuestas bastante

completas. Aplica



manera ordenada.



Respuestas casi


algunos elementos



entrega en tiempo.

Resuelve algunas


Respuestas

incompletas. No


hace mal uso de los



entrega en tiempo.

Mapa

conceptual

Presenta mapa

conceptual en la

libreta, transcrito o

pegado. Tiene orden y

limpieza. Aplica reglas


en tiempo y forma.

Presenta mapa

conceptual en la


pegado. No tiene

orden y limpieza.

Aplica reglas


en tiempo y forma.

Presenta mapa

conceptual en la


pegado. No tiene

orden y limpieza. No

aplica reglas

ortográficas. No

entrega en tiempo

establecido.

Presenta mapa

conceptual incompleto

o no presenta.

Reporte de

Investigación


de manera clara y


es relevante. Tiene

orden y permite una


conceptos. Contiene

elementos visuales,



y apoyan las ideas.

Aplica reglas


de manera clara y


es relevante. Tiene

orden. Contiene

elementos visuales.

Aplica reglas

ortográficas.


establecido.

El reporte no está

escrito de manera clara

y concisa. La

información no es

relevante, no está


en tiempo.

No aplica reglas

ortográficas.


relevante. No tiene


de ortografía. No

entrega en tiempo y

forma.

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Periódico

mural

Contiene título en

tamaño adecuado.


palabras clave e

imágenes claras,

correctas y apropiadas.

Se aprecia la relación

entre causas y

consecuencias. Aplica


Entrega en tiempo

establecido.

Contiene título en

tamaño adecuado.


palabras clave.


incorrectas pero

apropiadas. Se aprecia

la relación entre causas

y consecuencias. Aplica


Entrega en tiempo

establecido.




palabras clave.


incorrectas pero

apropiadas. Se aprecia

la relación entre causas

y consecuencias. No

aplica reglas

ortográficas. No

entrega en tiempo

establecido.



No presenta palabras

clave. Imágenes poco

claras, incorrectas o

inapropiadas. No se

aprecia la relación

entre causas y

consecuencias. No

aplica reglas

ortográficas. No

entrega en tiempo

establecido.


al 100% y participa

activamente.


al 80% y participa

activamente.


al 60% y participa

regularmente.

Notas de clase muy

incompletas (50% o

menos) y participa

poco o nada.

Mapa mental El mapa contiene todas


los ecosistemas.





ecosistemas.



No tiene completas las


ecosistemas.




incompletas.



Evidencias

programa.

Cumple con su


Se conduce con

responsabilidad y


forma colaborativa.


tiempo y forma.

Cumple con su


90%. Se conduce con

responsabilidad y


forma colaborativa.


tiempo y forma.

Cumple con su


Se conduce con

responsabilidad y


forma colaborativa.


Programación

cumplida al 50% o




Maqueta Contiene todos los elementos visuales relacionados con el tema principal. El modelo es único, original, contiene aportaciones y aplicaciones de los conceptos. Refleja creatividad.

El modelo se

encuentra limpio y

ordenado, sin faltas

de ortografía.

Contiene todos los elementos visuales relacionados con el tema principal. El modelo es único, original, contiene aportaciones y aplicaciones de los conceptos. El modelo se encuentra limpio y ordenado, sin faltas de ortografía.

Contiene datos de

identificación de los

Contiene todos los elementos visuales relacionados con el tema principal. El modelo presenta escasa limpieza y orden, con algunas faltas de ortografía. Contiene datos de identificación de los participantes. No entrega en

tiempo y forma.

Contiene algunos de los elementos visuales relacionados con el tema principal. El modelo presenta

escasa limpieza y

orden, con algunas

faltas de ortografía.

No contiene datos de


participantes.

No entrega en

tiempo y forma.

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Contiene datos de


participantes.

Se puede constatar que todos los participantes trabajaron. Entrega en tiempo y forma.

participantes.

Entrega en tiempo y

forma

Proyecto

3ª etapa


de manera clara y


es relevante. Tiene

orden y permite una


conceptos. Incluye un

plan de acción.

Contiene elementos

visuales, como color,

imagen y formas que

enriquecen y apoyan

las ideas. Aplica reglas



Avance del 90%


de manera clara y


es relevante. Tiene

orden. Incluye un plan

de acción. Contiene

elementos visuales.

Aplica reglas

ortográficas.


establecido.

Avance del 90%


relevante, no está


incompleta o poco

relacionada plan de

acción. No presenta

marco teórico o

desarrollo del

problema. No entrega

en tiempo.

No aplica reglas

ortográficas.

Avance del 75%


relevante, comete


entrega en tiempo y

forma.

Avance menor al 65%


completo

entendimiento del


presentación es la

establecida.


el tiempo y tiene


(100-95%). Tiene

buena postura.

Hace uso de su


manera creativa y

adecuada

enriqueciendo la

presentación.

Tiene manejo de

grupo.

Demuestra

entendimiento del

tema en su mayor


presentación es la

establecida.

Habla claramente la

mayor parte de la


Tiene una postura

adecuada.


de manera creativa.

Tiene manejo de

grupo.


tiene mala


presentación.

No maneja postura

adecuada. Le falta

dominio del tema.

No cumple con el

tiempo establecido.


escaso.

No tiene manejo de

grupo.

No hay dominio del

tema. No habla

claramente. Expone

fuera de tiempo. No


Utiliza material


presenta.

Guía de

estudio

Contesta todas las


Contesta todas las




Resuelve algunas


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Contesta de manera


conocimiento al






del contexto.

Respuestas bastante

completas. Aplica



manera ordenada.

Respuestas casi


algunos elementos



entrega en tiempo.

Respuestas

incompletas. No


hace mal uso de los



entrega en tiempo.


con respeto y

tolerancia. Los

comentarios

enriquecen el tema.


con respeto y

tolerancia. Los

comentarios abordan

el tema solicitado.

Participa poco con



relacionados con el

tema solicitado.

No participa o los

comentarios son

inapropiados.

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Ecología Lista de cotejo 3er Parcial


1 5% Actividad deterioro ambiental pp. 65-67

2 2% Mapa conceptual en libreta

3 5% Investigación deterioro ambiental

4 5% Periódico mural problemas ambientales

5 3% Notas de clase Desarrollo Sustentable

6 5% Reporte de investigación proyectos sustentables

7 5% Mapa mental ilustrado Carta de la Tierra

8 10% Evidencias programa Escuela Sustentable

9 10% Exposición de maqueta

10 5% Proyecto terminado en un 90%

11 10% Exposición de proyecto etapa final


13 30% Examen


Total 102.0% Total



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