modulo ii la salud : personajes y espacios para la salud

7/31/2019 Modulo II LA SALUD : Personajes y Espacios para la Salud

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Material educativo desarrollado por la Universidad Catlica de Temuco y TIDE S.Aen el marco del proyecto FONDEF TE0811013 denominado

" Diseo, desarrollo y validacin de material educativo con soporte robtico paracontextos interculturales"

Para ms informacin, ver nuestro sitio webwww.cuicui.cl


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1. DIMENSIN SOCIOCULTURAL1.1 Contexto Cultural Mapuche1.2 Contexto Intercultural1.3 Glosario

2. DIMENSIN PEDAGGICA2.1.- Descripcin de la unidad2.2.- Aprendizajes esperados complementarios (AEC)2.3.- Actividades complementarias (AC)2.4.- Listado de recursos on-line de apoyo

y complemento a la unidad2.5.- Anexos

BIBLIOGRAFA

ANEXOSSoportesPlanificacionesFichas y/o Recortables

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MODULO:LASALUD

"PERS

ONAJESYESPACIOSDELASALUD"

UnidadDidctica


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1. DIMENSIN SOCIOCULTURAL1.1-. Contexto Cultural Mapuche1.2-. Contexto Intercultural1.3 Glosario


y complemento a la unidad2.5.- Anexos

BIBLIOGRAFA

ANEXOSSoportesPlanificacionesFichas y /o Recortables

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1. DIMENSIN SOCIOCULTURAL1.1-. Contexto Cultural Mapuche1.2-. Contexto Intercultural1.3 Glosario


y complemento a la unidad.2.5.- Anexos

BIBLIOGRAFA

ANEXOSSoportesPlanificacionesFichas y/o Recortables

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MODU

LO:LASALUD"DIAGNOSTICOY

TRATAMIENTODELASENFERMEDADES"

UnidadDidctica

MODULO:LASALUD

EPEW"

ELZORROCURANDERO"

UnidadDidctica


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1.1 CONTEXTO CULTURAL MAPUCHE

En el contexto de las comunidades indgenas se utiliza una forma de sanar y tratar las enfermedadesasociadas con aspectos sociales, culturales y espirituales de la vida diaria de las personas. Deesta forma, las relaciones cotidianas que las personas establecen con la naturaleza y las fuerzasespirituales encargadas de proteger estos espacios fsicos (ngen) son elementos que determinanel concepto de salud en la familia mapuche. Es decir, las enfermedades se interpretan como uncastigo de las fuerzas sobrenaturales a la persona que transgrede las pautas tradicionales de lasociedad. Un elemento central del sistema de salud mapuche, establece que la buena salud slopuede existir cuando la conducta de un individuo armoniza con los deseos de su sociedad ycuando est en paz con su prjimo. De esta manera, la enfermedad es el resultado lgico deldesacuerdo entre el individuo y su sociedad, dando lugar a las sanciones espirituales-religiosaspor su comportamiento (Holland, 1990).

En la cosmovisin mapuche el universo es regido por una serie de fuerzas espirituales comoWenu Chaw y Wenu uke (Padre del cielo y Madre del cielo) vinculadas con la naturaleza, lo queestablece una forma de entender la vida que se mantiene vigente en la actualidad.

En la cosmovisin mapuche el orden del Universo se rige por una serie de fuerzas opuestas ycomplementarias que deben estar en armona. La intervencin humana y/o de otros entes de lanaturaleza pueden llegar a alterar ese orden para dar paso a una relacin conflictiva entre elcosmos y el ser humano, entre el individuo y su medio social. Uno de los fenmenos en que seobjetiviza ese conflicto es la enfermedad llamada, en mapudungun, kutran, concebida como unestado en que el individuo no puede relacionarse normalmente con los dems y/o se encuentra

incapacitado de realizar sus tareas habituales.

Por tanto, la salud dentro de la cultura mapuche es un concepto complejo ya que se involucranelementos que en el concepto de salud occidental no se encuentran, como la religiosidad, lanaturaleza, la cultura y la sociedad, concibindolo como un todo que forma al ser humano y alser mapuche.

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Al mapuche le afecta todo lo que ocurre en la naturaleza; cuando de alguna forma se rompe elequilibrio, las relaciones entre los seres se ven afectadas. Si alguien rompe el equilibrio al transgredirleyes de la naturaleza, sufre las consecuencias del desequilibrio que ha provocado: la enfermedadtanto fsica como espiritual (Marileo, 2002).

En consecuencia, todo lo relacionado con la salud y la enfermedad, desde la concepcin mapuche,se entiende como un juego de equilibrios entre las fuerzas del bien y del mal, siendo rol de lamachi conservar y restablecer el equilibrio de la vida. La machi es la intermediaria entre las fuerzasde la naturaleza y del universo. Ella conecta al mundo sobrenatural con el natural, guiando a lacomunidad para que pueda tener la orientacin espiritual necesaria para la vida en relacin a losconocimientos de la medicina mapuche:

El rol de la machi no es algo aprendido ni es trasmitido, al contrario, es un poder con el que alguiennace. La machi nace con un don, y sabe que lo tiene porque cuando es nia tiene un sueo y

comienza a enfermarse. Ni la medicina occidental, ni otros tipos de curacin sirven como respuestaa esta enfermedad, pero se percibe este don como una manifestacin de la naturaleza (Grace,2006, p. 22).

La medicina sustentada en componentes naturales presentes en el contexto de vida de las personasmapuches ha sido fuente de curaciones y constituye un complemento de la alimentacin paramantener el buen funcionamiento del cuerpo. Esto se encuentra basado en el uso de lawen(hierbas medicinales), las cuales se utilizan con el propsito de sanar las enfermedades, sondiversos y su obtencin depende de las condiciones naturales del ecosistema en el que vivan

las personas.

Fig. 1. Machi, tocando el kultrung

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La familia mapuche es respetuosa de la naturaleza por esto cada vez que se saca algn lawense debe pedir permiso al ngen (fuerza protectora del lugar) presentes en el espacio, dejndosealgo a cambio, y realizando una pequea rogativa para mantener el equilibrio de espacio natural.

Desde la perspectiva mapuche, cada rbol, flor, fruto, races, animales, cada ser existente essagrado. Es por ello que se pide permiso antes de ingresar y se extrae solo lo que se va a ocupar.Es una manera de vivir ordenados en el tiempo, en el espacio, en el entorno, buscando siempre

el equilibrio y la armona (Fernndez, 2004, p. 334).

En la medicina mapuche existen otras personas que cumplen roles especficos como el peelchefe,encargado de acudir en caso de algn parto o enfermedad relacionada con la gestacin. Tambinse encuentra el ngtamchefe, encargado de las dolencias relacionadas con las fracturas dehuesos y enfermedades derivadas de stas y el o la lawentuchefe, persona conocedora de laspropiedades de las hierbas medicinales cumpliendo el rol de medicar.

Fig.2 Peelchefe, ngtamchefe y lawentuchefe.

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Cada cultura ha establecido, segn sus creencias, no solo la conceptualizacin de lo que es lasalud y enfermedad, sino tambin formas y procedimientos que permitan restablecer el equilibriode los individuos .

En las culturas mapuche y occidental podemos encontrar similitudes y establecer un paralelo entreambas culturas, donde podemos encontrar personas validadas y valoradas por el resto de lacomunidad, ya que ayudan a restablecer el equilibrio perdido a causa de una enfermedad. Desdela cultura mapuche y occidental se observa que los conceptos de salud y enfermedad, sonconstruidos con saberes y conocimientos presentes en cada cultura. Para el mapuche el conceptode espiritualidad y la naturaleza tienen directa relacin en la salud y enfermedad de las personas.Mientras que, desde el conocimiento occidental la causa de la enfermedad no tiene una relacindirecta con la espiritualidad del sujeto.

En las medicinas mapuche y occidental, se establecen dos grandes dimensiones, primero encuanto a las personas encargadas de la salud, las cuales dentro de la cultura mapuche nacencon un don o son formados por medio de un llamado espiritual. Mientras que, en la culturaoccidental se requieren estudios formales que permiten formarse tcnica y tericamente paraejercer como mdico, traumatlogo, matrona y cualquier profesin relacionada con la salud.

En cuanto a los espacios de consulta desde la cultura occidental los enfermos generalmente seatienden en una consulta mdica (consultorio, hospital o consulta privada), en cambio para losmapuches la ruka emplazada en el territorio de la machi, es el lugar donde ella atiende a losenfermos que acuden a buscar su ayuda.

Para la obtencin de medicinas y tratamiento de los enfermos, en la cultura occidental los frmacosse obtienen a travs de procesos qumicos, los que son entregados en farmacias centroshospitalarios o adquiridos en farmacias con carcter comercial. En tanto, el mapuche obtiene sumedicina o lawen de espacios naturales como el mallin, el que se conoce como un terreno dondese estanca el agua de lluvia y crece el junquillo; el menoko, lugar donde nace el agua en formanatural (vertientes) o el wingkul, reconocido como los cerros, en los que se encuentra una granvariedad de vegetales y hierbas medicinales.

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La relacin entre el ser humano y la naturaleza es directamente cercana desde la cosmovisinmapuche, ya que el mapuche se siente un elemento ms de ella, como los son los rboles,animales, etc. Por esta razn, la armona que les entrega la naturaleza se debiera basar en unarelacin de respeto entre el humano y lo natural. Desde lo occidental el ser humano se sientesuperior a la naturaleza, debido a que puede dominarla y modificarla segn las necesidades delas sociedades modernas.

Respecto de la medicina occidental sta se basa en la evidencia cientfica, comprobable, concreta,dejando de lado todos aquellos procesos ms abstractos como la espiritualidad presente en lacultura mapuche, constituyendo el eje fundamental para tener una buena salud.

Desde la cultura mapuche cuando se pierde la armona entre el ser humano y la naturaleza,cuando se rompe el equilibrio entre ambos se provocan enfermedades, y para restablecer elequilibrio perdido se debe recurrir a los sabios y a los conocimientos que se tienen para restablecerla salud perdida. Este conocimiento est ligado principalmente a la medicina natural.

El siguiente cuadro muestra de manera ms grafica el paralelo, desde lo mapuche y occidental,respecto de los personajes y espacios relacionados con la salud.

Fig.3. Organizacin de la salud en la cultura mapuche y occidental.

SALUD

Personajes Espacios

Encargados de sanarenfermedades Tratamiento de las

enfermedadesLugar de acceso ahiebas medicinales

Mapuche

Occidental

-Machi

-Pueelchefe

-Ngtamchefe

-Lawentuchefe

-Ruka del enfermo

-Ruka del encargadode sanar

-Mallin-Menoko-Wingkul

- Medico- Matrona- Traumatlogo- Qumico- Farmacutico

- Hospital- Consultorio- Posta- ConsultaParticular- Clnica

- Farmacia

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LA SALUD

Formacin a travs de estudiossuperiores en Universidades oInstitutos.

CULTURAOCCIDENTAL

CULTURAMAPUCHE

PERSONAJES Por divinidad, es elegida por losespritus o por herencia. En cualquierade los dos casos ella tiene una

preparacin para instruirse en el tema,es guiada por machis con msexperiencia, hasta que se realiza suiniciacin en la ceremonia dengeikrewen.

INSTRUMENTAL

- Mdico general- Enfermera- Matrn/a- Traumatlogo.

- Machi- Lawentuchefe- Peelchefe- Ngtamchefe

- Estetoscopio- Termmetro

- Otoscopio- Medida y pesa- Paleta lengua

- Kultrung: complemento cuando hacemachitn, no es un instrumento de

observacin.

ESPACIOS

- Consulta Mdica (consultorio uHospital)

- Farmacia: compra demedicamentos

- Machiwe, Ruka o casa delenfermo.

- Menoko, wingkul, malln (lugaresde recoleccin de hierbas)

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2.1.- DESCRIPCIN DE LA UNIDAD

La salud es un tema recurrente en el proceso de enseanza aprendizaje, que suele abordarsedesde diferentes ngulos: hbitos de higiene, el cuerpo humano, instituciones, etc La presenteunidad aborda el tema desde los personajes y espacios tpicos que intervienen en la salud, tanto

en la cultura occidental, como en la cultura mapuche. Esto con el fin de que los nios puedanconocer, comparar, valorar y respetar las singularidades de cada cultura.

Una vez ms, se pretende que tanto el nio mapuche como el no mapuche, pueda conocer a partirde lo propio la otra cultura, estableciendo paralelos que le permitan identificar no solo diferencias,sino tambin similitudes, para ello se sugiere comenzar activando los conocimientos previos sobrela temtica, a travs de preguntas, dibujos, lluvia de ideas, mapas mentales etc

A la vez, se busca que a partir de la comparacin entre ambas culturas los nios puedan reconocerprcticas que han permeado a la otra cultura (ejemplo el uso de hierbas medicinales), como unaforma de validacin de sus saberes y conocimientos.

El relato Meli Dugu: Kimtukualli lawen (Relato 4: Buscando remedio), nos adentra en losconceptos de la unidad de manera didctica y de fcil comprensin para los nios.

Resulta imprescindible potenciar la discusin grupal, otorgando los espacios para que los alumnosexpresen libremente sus opiniones, ideas y conocimiento respecto al tema, pero siempre con unaactitud de respeto hacia el otro. Si bien muchas veces no ser posible lograr consensos, siemprese debe enfatizar en que en muchos aspectos somos diferentes pero nunca superiores al otro.Las actividades estn diseadas para ser trabajadas grupalmente.Considerando que muchasveces no se cuenta con otros adultos que asistan a cada grupo, es importante realizar ejerciciosde demostracin para todo el curso para despejar dudas respecto de cmo llevar a cabo laactividad. El docente debe aprovechar la instancia de demostracin para ahondar en el contenido

intercultural, mediando para que los nios establezcan paralelos y para que el proceso deconocimiento de la otra cultura avance al nivel superior de respeto y valoracin por el otro.

En las planificaciones podr encontrar sugerencias para enriquecer y llevar a cabo las actividadesde manera que el aprendizaje en los alumnos sea significativo y las actividades apunten al logrode los objetivos y no se transformen en un hacer por hacer.

La unidad se finalizar con una ficha de trabajo que requiere de la mediacin del docente paraprofundizar en el contenido intercultural y para que los alumnos apliquen lo aprendido.

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NT1

NT2

1

2Subsector: Comprensin del medio natural social y cultural

Describen diferentes maneras en que el ser humano se relaciona con su medio ambiente yreconocen la importancia de su cuidado.

Caracterizan diferentes paisajes, agudizando su capacidad de observacin.

Conocimiento del Entorno Social.

Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad.

Eje: Conocimiento del Entorno Social.Identificar la importancia y el servicio que prestan algunas instituciones y organizaciones dela comunidad.

Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de losgrupos a los que pertenece y de otras culturas.

Subsector: Comprensin del medio natural social y cultural

Identifican y caracterizan sus grupos de pertenencia a nivel familiar, escolar, local y nacional.

Manifiestan curiosidad por conocerse a s mismos y al entorno.

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NT1

NT2

Realizar disertaciones sobre los distintos personajes trabajados durante la unidad paraprofundizar en su funcin e importancia.

Invitar a la escuela a un personaje de la salud, que se desempee en la medicina occidentaly/o medicina mapuche.

Visitar un hospital, consultorio, rukache para conocer en terreno sus caractersticas.

Recorrer y describir diversos lugares de recoleccin de hierbas.

Realizar juego de roles.

Implementar en la sala rincones que hagan referencia a los espacios ms caractersticos dela medicina en la cultura occidental y mapuche.

Construir maquetas de diferentes espacios asociados a la salud (hospital, rukache).

Construir murales informativos.

Crear colleages con recortes que ambienten algunos de los espacios trabajados. Modelar con plasticina distintos personajes de la salud y el entorno en el que trabajan. Exponerlos trabajos.

1 y

2

Visitar los espacios donde se extraen las hierbas medicinales, como los menoko, malln,wingkul,identificando las hierbas medicinales que se encuentran y realizan dibujos sobre losespacios.

Visitar una posta o consultorio para conocer como funciona la institucin y la funcin especficade cada persona.

Averiguar historias locales en torno a la funcin de la machi.

Invitar a una autoridad tradicional de la comunidad como la machi, lawentuchefe, ngutamchefe,pueelchefe para que les converse acerca de la salud mapuche.

Investigar sobre la funcin que cumplen objetos que se utilizan ya sea en la medicina mapucheu occidental (Ej: estetoscopio, otoscopio, kultrung, etc.) y realizan una exposicin de ellos.

Visitar una farmacia y conocer cual es su funcin. Preguntar sobre los productos que hay enestos lugares.

Sacar fotos de espacios propios de la comunidad, relacionados con la salud y realizar afichesde cada uno de ellos.

Realizar maquetas de una ruka y/o hospital. Crear un guin y montar una obra de tteres con los personajes trabajados en la unidad.

Dramatizar y montar la obra basada en el epew El zorro curandero

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2.4.- LISTADO DE RECURSOS ON-LINE DE APOYO Y COMPLEMENTO A LA UNIDAD.

http://urbanext.illinois.edu/conflict_sp/intro3.html.Gua para llevarse bien con el otro, muestra distintas posibilidades de comportamiento para tenerrelaciones armnicas con el resto

http://www.primeraescuela.com/themesp/cp_profesiones.htm.Dibujos para Colorear de Profesiones, Oficios y Ayudantes de la Comunidad.

http://www.youtube.com/watch?v=bP73Pu5QZvQ.Cancin animada sobre vida saludable.

http://www.noelia.com/juegos/nurse-bones.html.Juego on line que consiste en ubicar correctamente los huesos en una figura humana.

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/unidad-didactica-digital-comprension-del-medio-primero-basico.html?subsector_basica=63&nivel_educativo=54.

Pgina desde la que se puede descargar una Unidad Didctica Digital para Comprensin delMedio para Segundo Bsico.

ht tp: / /www.catalogored.c l / recursos-educat ivos-digi tales/unidad-didact ica-digital.html?subsector_basica=63&nivel_educativo=53.Pgina desde la que se puede descargar una Unidad Didctica Digital para Comprensin delMedio para Segundo Bsico.

http://www4.biblioredes.cl/BiblioRed/Nosotros+en+Internet/Medicina+mapuche/Inicio.htmPgina en la que encontrar informacin sobre la medicina mapuche, especialmente sobre lafuncin de la machi. Desde la misma pgina puede acceder a una entrevista a una ayudante demachi.

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2.5.- ANEXOS

PlanificacionesP9 : Planificacin NT1P10: Planificacin NT2B9 : Planificacin 1 Bsico

B10: Planificacin 2 Bsico

SoportesS13: Soporte NT1S14: Soporte NT2S15: Soporte 1 BsicoS16: Soporte 2 Bsico

FichasFP20: Recortable Dado NT1 (Actividad 3)FP21: Ficha NT1 (Actividad 4)

FP22: Recortable Dado NT2 (Actividad 3)FP23: Ficha NT2 (Actividad 4)

FB17: Recortable Dado 1 (Actividad 3)FB18: Ficha 1 (Actividad 4)FB19: Tarjetas Sumas 2 (Actividad 3)FB20: Ficha 2 (Actividad 4)

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Fernndez, G. (2004) Salud e interculturalidad en Amrica latina: perspectivas antropolgicas.Quito, Ecuador: Editorial Abya Yala, 2004

Grace, C. (2006). La medicina mapuche: Cosmovisin e Identidad, Prdida y Recuperacin. SITGraduate Institute/SIT Study Abroad.

Holland, W. (1990). Medicina Maya en los Altos de Chiapas (3 Edicin). Instituto NacionalIndigenista. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

Marileo, A. (2002). Mundo mapuche. Chile: Meridin Comunicaciones.

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Mdulo: La Salud

Unidad: Personajes y Espacios de la Salud

Nombre de la Planificacin: Personas y lugares que me sanan

Tiempo estimado de Ejecucin: 3 perodos pedaggicos

Educadora:

Nivel: Transicin 1

Objetivo con Enfoque Intercultural:

Conocer y valorar los espacios y personas relacionadas con la salud, desde el conocimiento mapuche y occidental

Anexos:

- Soporte: S13

- Fichas: FP20, FP21

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APRENDIZAJES

ESPERADOSACTIVIDADES

6. - Reconocer l ad i vers idad en l aspersonas y sus formasde vida, en un marco derespeto por suscostumbres,singularidadespersonales, tnicas,fisonmicas,lingsticas.

FORMA

CIN

PERSONALYSOCIAL

AMBITO

NUCLEO

EJE

SUGERENCIASMETODOLOGICAS

(Recursos y Materiales)EVALUACIN

CONVIVENCIA

F

ORMACIN

VALORICA

CONTENIDO

CULTURAL

Personajes:

-machi

-mdico

Espacios:

- hospital- consulta mdica

- rukache

- farmacia

- campo-naturaleza

1.- Lectura y comentario dela historia N4 de JacintaNeculmn Kimtukuallilawen

( Texto Recursos Literarios)

Se recomienda usar la versin digital del cuento que se encuentraen la pgina www.cuicui.cl (para descargar o usar la versinonline.Este cuento muestra algunos personajes y espacios relacionados

con el tema de la salud que intervienen en la cultura mapuchey occidental.Antes de comenzar con las actividades de esta unidad didctica,activar los conocimientos previos de los nios respecto deltema a travs de un dibujo que plasme lo que pasa cuandoestn enfermos y luego pedir que comenten sus dibujos conel grupo respecto aqu acciones realizan cuando se enferman? acuden almdico/machi; toman medicamentos/hierbas, van al hospitalo rukache de la machi? etcRelacionar los comentarios con el relato de Jacinta conpreguntas tales como:-A qu lugar acude el laku cuando se enferma?-A qu lugar acude el chedki cuando se enferma?-en qu se parece un traumatlogo a un gutamchefe?-en qu se parece un matrona a una pueelchefe?- Qu actividad realiza el qumico farmacutico y ellawentuchefe?

Identifica al menos 1personaje de la saludpresente en la culturamapuche.

Identifica al menos 1personaje de la saludpresente en la culturaoccidental.

Asocia 2 personajes, unode cada cultura segn sufuncin (ejemplo doctory machi),

Identifica al menos 1espacio de cada culturaque se relaciona con lasalud (hospital, consulta,ruka, farmacia, campo,etc)

2.- Presentar y comentar lasimgenes que contiene elsoporte (ANEXO S13)

Ubicar el soporte en un lugar visible por todo el grupo (pizarrao pared).El soporte est estructurado como 1 columna de imgenes. Atravs de preguntas simples lograr que los nios comentenrespecto del tema: Qu observan?, Cmo se llama esto?,cul de estas imgenes pertenece a la cultura mapuche?, etc

3.- Juego el dado

saludable el juego consisteen lanzar el dado y avanzaren el soporte el nmero deespacios que indica el dado,por ejemplo si sale 4, deberprogramar al robot para queavance 4 casilleros haciaadelante (qumicofarmacutico) y luego debermencionar verbalmente unelemento o imagen delsoporte con el cual se asocia,por ejemplo con los remedios.

El ANEXO FP20 le permite construir un dado si no lo tiene.

Primero explicar la actividad a todo el curso y realizar algunosejercicios de demostracin.Se sugiere para agregar dificultad a la actividad, en la segundaronda de turnos tapar los casilleros y jugar al memorice, el niolanza el dado y debe programar para avanzar la cantidad deespacios que indica el dado y luego que el robot llega al casilleroadivinar que es lo que hay debajoLuego que todos tengan claridad respecto de los que debenhacer, conformar los equipos de trabajo con un monitor queorganice los turnos.

4.- Ficha de Finalizacin(ANEXO FP21)Comentar lo real izado,aprendido y completar Ficha

Hacer una puesta en comn respecto de lo aprendido.Luego invitar a cada nio a realizar la actividad de la ficha queconsiste en observar y comentar las imgenes superpuestas(figura-fondo) y pintar una de las figuras. Luego cada nio debeverbalizar que es, para qu sirve y a que cultura pertenece elelemento que eligi colorear, la educadora completa los espaciosde la ficha con las respuestas de cada nio

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Mdulo: La Salud

Unidad: Personajes y Espacios de la Salud

Nombre de la Planificacin: Donde y con quien sanarme

Tiempo estimado de Ejecucin: 3 perodos pedaggicos

Educadora:

Nivel: Transicin 2

Objetivo con Enfoque Intercultural:Conocer y valorar los espacios y personas relacionadas con la salud, desde el conocimiento mapuche y occidental

Aprendizaje Esperado de Articulacin con 1 Bsico:-Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin,de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad.

Anexos:- Soporte: S14- Fichas: FP22, FP23

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APRENDIZAJES


6. Apreciar la diversidaden las personas y susf o r m a s d e v i d a ,

manifestando inters yaceptacinpor sus expresiones, enun marco de respeto porlas costumbres,singularidadespersonales,tnicas, fisonmicas,lingsticas.6. Apreciarla diversidad en laspersonas y sus formasde vida, manifestandointers y aceptacinpor sus expresiones, enun marco de respeto porl a s c o s t u m b r e s ,s i n g u l a r i d a d e spersonales,tnicas, fisonmicas,lingsticas.

FORMA

CIN

PERSONALYSOCIAL

AMBITO

NUCLEO

EJE



CONVIVENCIA

F

ORMACIN

VALORICA

CONTENIDO

CULTURAL

Personajes:- Machi- Mdico

- Qumico Farmacutico- Lawentuchefe

Espacios:-Hospital, consulta mdica-Rukache-Farmacia-Campo, naturaleza

1.- Lectura y comentario dela historia N4 de JacintaNeculmn Kimtukuallilawen( Texto Recursos Literarios)

Se recomienda usar la versin digital del cuento que se encuentraen la pgina www.cuicui.cl (para descargar o usar la versinonline.Este cuento muestra algunos personajes y espacios relacionados

con el tema de la salud que intervienen en la cultura mapuchey occidental.Activar los conocimientos previos a travs de preguntas talescomo: qu hacen cuando estn enfermos? acuden almdico/machi; toman medicamentos/hierbas, van al hospital orukache de la machi? etcRelacionar los comentarios con el relato de Jacinta con preguntastales como:-A qu lugar acude el laku cuando se enferma?.-A qu lugar acude el chedki cuando se enferma?.-en qu se parece un traumatlogo a un gutamchefe?.-en qu se parece un matrona a una pueelchefe?.- Qu actividad realiza el qumico farmacutico y ellawentuchefe?Facilitando que los nios establezcan paralelos entre ambasculturas.

Identifica al menos 2personajes de la saludpresentes en la cultura

mapuche.Identifica al menos 2personajes de la saludpresentes en la culturaoccidental.

Compara la funcin de almenos 2 personajes, unode cada cultura ejemplod o c t o r y m a c h i ) ,nombrando diferencias ysimilitudes entre ellos.

Identifica al menos 2espacios de cada culturaque se relaciona con lasalud (hospital, consulta,ruka, farmacia, campo,etc)

Relaciona el conceptolawen con las hierbasmedicinales mapuche.

2.- Presentar y comentar lasimgenes que contiene elsoporte (ANEXO S14).

El soporte est estructurado como 2 columnas de imgenes,comentarlo a travs de preguntas: Qu observan?, Cmo sellama esto?, qu creen que est haciendo? Etc

3.- Juego el dadosaludable.El soporte est estructuradoen 2 columnas. Una de lascolumnas est numerada del

1 al 6 para que el nio allanzar el dado ubique, segnla cantidad que obtenga, elrobot SOLO en uno de estosc a s i l l e r o s n u m e r a d o s(ejemplo si al lanzar el dadosale 4 deber ubicarlo en elcasillero 4 de la columnanumerada y que correspondeal qumico farmacutico).Luego debe resetear el Roboty realizar una segundaprogramacin del robot paraunir el casillero numerado conotro que contenga unelemento que se le relacione(por ejemplo con el casilleroq u e c o n t i e n e l o smedicamentos o el quecontiene una farmacia). Esimportante recalcar que elrobot NO vuelve al inicio, sinoque desde el casillero actualprograma para llegar al otro.

El ANEXO FP22 le permite construir un dado si no lo tiene.Es importante comenzar explicando la actividad a todo el grupocurso realizando algunos ejercicios de demostracin.Se explica que se juega por turnos y enfatizar en que la segundaprogramacin es para asociar al personaje con un elemento delsoporte sin volver al inicio.No existen respuestas errneas, todo depender de laargumentacin de la asociacin que hace el nio, por ejemplosi al lanzar el dado sale la cantidad 1 que corresponde a laimagen de una lawentuchefe puede con una segundaprogramacin unirla con las hierbas medicinales, el campo oincluso el farmacutico, para este ltimo puede argumentar queambos cumplen una labor similar en 2 culturas diferentesLuego se constituyen los grupos de trabajo con un monitor queorganice los turnos.Puede sugerir a los grupos lanzar el dado y que comience elque saca el nmero mayor, si se produce un empate se lanzahasta desempatar.

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APRENDIZAJES


FORMACIN

PERSONALYSOC

IAL

AMBITO

NUCLEO

EJE



CONVIVENCIA

FORMACIN

VALORICA

CONTENIDO

CULTURAL

4.- Ficha de Finalizacin(ANEXO FP23) Comentarlo realizado y aprendido ycompletar la ficha.

Encontrar las 6 diferencias

Hacer una puesta en comn respecto de lo aprendidoDescribir la lmina y comentar que en esa carreta va un enfermo,preguntar a los nios adonde creen que va esa carreta. Preguntarque otros medios conocen para trasladar enfermos (ambulancia),sobre las personas que ayudan o colaboran en la recuperacinde la salud (doctor, machi, farmacutico, lawentuchefe) y sobrelos lugares que existen y que ayudan para sanarse (hospital,rukache, farmacia. Naturaleza).

Destacar que las diferencias se pintan en la lmina de abajo.Las 6 diferencias son: nube- letrero- rueda carreta- saco- manchabuey- trarilonko chaw

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Mdulo: La salud.

Unidad: Personajes y espacios.

Nombre de la Planificacin: Llapmn (sanar)

Profesor(a):

Curso: 1 bsico

Semestre:

Subsector: Comprensin del medio natural, social y cultural.

Objetivo con Enfoque Intercultural:Conocer y valorar espacios y personas relacionados con la salud desde el conocimiento mapuche y occidental

Aprendizaje Esperado de Articulacin con Transicin 2:Comprender las funciones que cumplen divers as personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.

Anexos:- Soporte: S15- Fichas: FB17, FB18

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ACTIVIDADESSUGERENCIAS

METODOLOGICASEVALUACIN

APRENDIZAJEESPERADO

-Dnde encuentran las medicinas laspersonas no mapuche en la cuidad?

A partir de esto se caracteriza los espacios

de t ra tamien to , hac iendo unacomparacin con la cultura occidentalentre la ruka y el hospital o consultorio.Se comenta y analiza de manera grupalcon todo el curso.

OBJETIVOFUNDAMENTAL

VERTICAL(OFV)

CONTENIDO MNIMOOBLIGATORIO

(CMO)

3.- Juego: tai kimun(mi conocimiento)

Instrucciones:- Comienza el que al lanzar el dadosaca el nmero ms alto, si seproduce un empate, se vuelve alanzar el dado (ANEXO FB17) hastaque uno de los participantes saqueel nmero ms alto.-Colocar a Cuicui en la partida.- Lanzar el dado y avanzar la cantidadde casilleros que corresponda, segnel nmero que indica el dado.- Describir y caracterizar al personajeen relacin a los contenidos ya

trabajados en clases.- RESETEAR el robot y realizar unasegunda programacin para que elrobot llegue a un casillero que se

relacione con ese personaje. El actualcasillero es el punto de partida parala nueva programacin, NO se debevolver a la partida.

4-. De forma individual completar laficha de finalizacin (ANEXO FB18).Comentar la ficha, recortar las lminasy pegarlas al lado del personaje quele corresponde.

Una vez finalizada la actividad invitar algrupo a comentar la ficha y revisarla enforma grupal, solicitando a los nios que

justifiquen las relaciones realizadas entrelos personajes y los elementos.

Es importante finalizar destacando laimportancia de la funcin de las personasque nos ayudan con la salud de nuestrocuerpo. A su vez, es relevante destacarla importancia de los espacios en loscuales podemos encontrar alivio o sanidadcuando estamos enfermos, por ejemploun hospital, ruka de la machi, farmacia,lugares re recoleccin de hierbas.

Es muy importante realizar un ejerciciode demostracin con todo el grupo paraque luego puedan jugarlo en grupos demanera autnoma.

El juego parece complicado perorealizando un buen ejercicio dedemostracin de seguro los nioscaptarn fcilmente en qu consiste.No existen respuestas o asociacionescorrectas o incorrectas predefinidas, laaprobacin depender de la justificacinde la asociacin que haga el nio.

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Mdulo:: La salud.

Unidad: Personajes y espacios.

Nombre de la Planificacin: Llafklen (estar sano)

Profesor(a):

Curso: 2 bsico

Semestre:

Subsector: Comprensin del medio natural, social y cultural.

Objetivo con Enfoque Intercultural:

Conocer y valorar espacios y personas relacionados con la salud desde el conocimiento mapuche y occidental

Anexos:

- Soporte: S16- Fichas: FB19, FB20

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ACTIVIDADES

A g r u p a c i o n e s einst i tuc iones socialesprximas: iglesia, la junta devec inos , e l mercado ,instituciones armadas yde orden, la posta, el hospital,los clubes deportivos, entreotros.


EVALUACINAPRENDIZAJE

ESPERADO

Reconocen la importanciaq u e t i e n e n l a sinstituciones socialespara la comunidad y paraellos mismos.

1-. Escuchar, comentar y analizar elrelato de la historia de Jacinta MeliDugu: Kimtukualli lawen (Relato4: Buscando remedio, del (TextoRecursos Literarios)

Se organiza a los alumnos en semi crculo.

Se recomienda utilizar la versin digitalon l i ne o descargab le desdewww.cuicui.clA partir de la lectura se comenta y luegose realiza un anlisis de ella por mediode preguntas guiadas, tales como:Dnde acuden algunas personasmapuche cuando se enferman?Dnde acude la gente no mapuchecuando se enferma?Qu son los lawen?En qu lugares se encuentran los lawen?Dnde se consigue la medicina en lacuidad?Se realiza un comentario en forma grupalcon todo el curso.

Identifica personajes de la

salud presentes en lacultura mapuche.

Identifica personajes de lasalud en la culturaoccidental.

Utiliza el concepto lawenpara referirse a las hierbasmedicinales mapuche.

Establece una comparacinentre personajes mapuchey occidental relacionadoscon la salud

Identifica la labor de un:lawentuchefe,pueelchefe,Ngtamchefe.

Asocia personajesoccidentales y mapuche,en relacin al trabajo querealizan.

Identifica los espacios derecoleccin de lawen.

Nombra al menos 3espacios de cada culturaque se relaciona con lasalud (hospital, consulta,ruka, farmacia, campo,etc)

Comenta lo importante quees cuidar la naturaleza,expresando ideas y suopinin personal.

OBJETIVOFUNDAMENTAL

VERTICAL(OFV)


(CMO)

Identificar, describir y apreciarlas funciones propias delg rupo fami l i a r , de l acomunidad escolar y de losprinc ipales serv ic ios einstituciones de la comunidadlocal.

2-. Observar el soporte y describirlos personajes y espacios desde lacultura mapuche, haciendo unparalelo con la cultura occidental(ANEXO S16)

Se observa el soporte y a partir de l sevan caracterizando a los personajes yespacios que aparecen en las historiasde Jacinta:

Machi: persona que sana a los enfermos.Gtamchefe: componedor de huesos.Peelchefe: partera y encargada detratar enfermedades del embarazo.

Lawentuchefe: persona que esconocedora de las propiedades de lashierbas medicinales.

Se recomienda hacer el siguiente paralelocon los personajes de la cultura mapuchey de la cultura occidental:Machi Mdico.Lawentuchefe- Farmacutico/a.Gtamchefe Traumatlogo/a.Peelchefe Matrn/a

Profundizar sobre el tema de la machicon el objetivo de poder conocer unarealidad cercana, ya que las machi todavason personajes importantes dentro de lascomunidades, mencionando aspectostales como:

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METODOLOGICASEVALUACINAPRENDIZAJE

ESPERADO

OBJETIVOFUNDAMENTAL

VERTICAL(OFV)


(CMO)

- Como se llega a ser machi- Explicar que la machi se inicia, y esguiada por otras machis en su procesode formacin hasta llegar al Ngeikurewen(ceremonia cuando de consolida comomachi).Hacer nfasis en los espacios que existenpara la medicina, desde lo mapuche y lo

occidental por medio de la observacindel soporteSe sugiere la siguiente comparacin:

Hospital ruka de la machi.Farmacia - mallin, menoko, wingkul.

3.- Juego: tai kimun (miconocimiento) Instrucciones:-Colocar el Cuicui en la partida.- Sacar una tarjeta de dentro de unabolsa. Cada tarjeta contiene una

suma (ANEXO FB19). El robotdeber avanzar el nmero deespacios segn el resultado de lasuma. La pestaa de la tarjeta selevanta una vez que llega al casilleropara verificar si est correcto o no.- Describir y caracterizar al personajeen relacin a los contenidos ya

trabajados en clases.- RESETEAR el robot y realizar unasegunda programacin para que elrobot llegue a un casillero que serelacione con la imagen del casilleroactual.

El actual casillero es el punto departida para la nueva programacin,NO debe volver a la partida.Las tarjetas que cada nio vasacando NO se vuelven a introduciren la bolsa.

Es muy importante realizar un ejerciciode demostracin con todo el grupo paraque luego puedan jugarlo en grupos demanera autnoma.

El juego parece complicado perorealizando un buen ejercicio dedemostracin de seguro los nioscaptarn fcilmente en qu consiste. Debeenfatizar en que deben RESETEAR parala segunda programacin SIN volver alpunto de partida

No existen respuestas o asociacionescorrectas o incorrectas predefinidas, laaprobacin depender de la justificacinde la asociacin que haga el nio.

Las tarjetas se deben recortar y doblarse

la pestaa, la que el nio debe levantarcuando haya terminado de realizar laprimera programacin para verificar silleg al casillero correcto

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METODOLOGICASEVALUACIN

APRENDIZAJEESPERADO

Las tarjetas no se vuelven a echar a labolsa. Una vez que se terminen las

tarjetas, los propios nios del grupoformulan sumas al compaero (elresultado debe ser menor o igual a 18)para que realice el mismo ejercicioanterior, aunque no ser necesario querealicen la segunda programacin, solodebern resolver la suma formulada yprogramar el robot para que avance lacantidad de casilleros segn el resultadode la suma.

OBJETIVOFUNDAMENTAL

VERTICAL(OFV)


(CMO)

Es importante explicar lo que se deberealizar a todo el grupo, de esta manerase clarifican dudas.En forma individual cada alumno completala ficha, que permite aplicar los contenidostrabajados.

Es importante finalizar comentando lorealizado, por ejemplo dando laoportunidad de que los alumnos expongana sus compaeros sobre el personajeelegido.

Se sugiere exponer la parte 2 de la ficha

en algn mural.

4.- Completar Ficha de finalizacin(ANEXO FB20). Unir una frase conel elemento que se relaciona y elegirun personaje de los trabajados paracaracterizarlo a travs de un dibujoy de la informacin que se solicita.4

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Observa las lminas. Encuentra las 6diferencias y pntalas en la lmina de abajo.

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Observa las imgenes, recrtalas y pgalas al lado delpersonajes segn corresponda

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8. El Qumico farmacuticoest en la farmacia.

1. La machi toca su kultrung.

2. La lawentuchefe va abuscar hierbas medicinalesel campo.

3. El mdico tiene un estetoscopio.

4. La peelchefe atiendea la mujer embarazada.

5. La matrona tiene elbebe en los brazos.

6. El ngtamchefesana el pie de un hombre.

7. El Traumatlogo revisa

el brazo del paciente.

Une con una lnea las frases con la imagen.

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- Elige un personaje de los trabajados que realiza su trabajo en el mbito de lasalud. Dibjalo en el recuadro y contesta las preguntas.

Personaje:

Lugar donde trabaja:

En qu consiste su trabajo?

modulo ii la salud : personajes y espacios para la salud

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