leyes de la física - mineduc.gob.gt
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UN
IDA
D9
Segu
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Secc
ión
Leye
s de
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sica
Org
an
iza
ció
n p
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óg
ica
de l
a u
nid
ad
: cu
adro
vis
ualiz
ador
co
n la
s co
mpe
tenc
ias,
indi
cado
res
de lo
gro,
con
teni
dos
decl
arat
ivos
, pr
oced
imen
tale
s y
actit
udin
ales
que
se
desa
rrol
lará
n y
alca
nzar
án
dura
nte
la m
edia
ción
de
la u
nida
d, a
sí c
omo
enla
ces
elec
tróni
cos,
re
curs
os te
cnol
ógic
os y
bib
liogr
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os
ÁR
EAC
ienc
ias
Nat
ural
es
BLO
QU
E3
UN
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D9
Co
mp
ete
nci
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dic
ad
ore
s d
e
log
roC
on
ten
ido
s
Decl
ara
tivo
Pro
ced
imen
tal
Act
itu
din
al
5.Ap
lica
prin
cipi
os y
le
yes
que
expl
ican
la
est
ruct
ura,
co
nser
vaci
ón,
trans
form
ació
n y
apro
vech
amie
nto
de la
mat
eria
y
ener
gía,
la
trans
fere
ncia
de
la
ener
gía,
así
com
o de
los
fenó
men
os
rela
cion
ados
con
la
mec
ánic
a,
elec
trom
agne
tism
o,
astro
nom
ía y
físi
ca
mod
erna
, par
a la
com
pren
sión
de
situ
acio
nes
cotid
iana
s y
la r
esol
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n de
pro
blem
as
rela
cion
ados
co
n es
te ti
po
de fe
nóm
enos
na
tura
les.
5.4
Aplic
a co
ncep
tos
rela
cion
ados
co
n la
ene
rgía
, lo
s pr
inci
pios
de
cons
erva
ción
, tra
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rmac
ión
y su
s fo
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de
trans
fere
ncia
, a
parti
r de
pro
blem
as
y si
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ione
s de
l en
torn
o.
5.5
Rela
cion
a co
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tos
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elec
trom
agne
tism
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en la
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nóm
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les
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el
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5.6
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que
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su
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la
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mec
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o, a
par
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del
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su
ento
rno
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sibl
e e
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.-
Cál
culo
del
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isot
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- Ilu
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ción
del
con
cept
o de
cor
rient
e el
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ca y
ana
logí
as.
- C
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raci
ón e
ntre
cor
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e al
tern
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cont
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.-
Ilust
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ón d
el c
once
pto
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léct
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y an
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- Ilu
stra
ción
del
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la e
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que
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la L
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hm e
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s de
l en
torn
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Sim
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trica
, res
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ncia
y
volta
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ción
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sist
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.-
Util
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stru
men
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ión
de la
cor
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pot
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el c
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e lo
s ap
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form
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s po
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l con
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lect
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- D
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inte
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entre
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mag
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s.-
Com
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enci
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e co
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icas
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Aplic
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n de
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Pa
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Aplic
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n de
l con
cept
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-
Aplic
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resi
ón
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en
repo
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- D
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Aplic
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l ent
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ctró
nic
os
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s://
goo.
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XwlX
i PLANIFICADOR3 CCNN U9.indd 154 15/09/18 7:42 p. m.
155Org
an
iza
ció
n p
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ag
óg
ica
de l
a u
nid
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: cu
adro
vis
ualiz
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n la
s co
mpe
tenc
ias,
indi
cado
res
de lo
gro,
con
teni
dos
decl
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ivos
, pr
oced
imen
tale
s y
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que
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lará
n y
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án
dura
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la m
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ción
de
la u
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sí c
omo
enla
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elec
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cos,
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cnol
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bib
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imen
tal
Act
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cipi
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le
yes
que
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ican
la
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trans
form
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n y
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amie
nto
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mat
eria
y
ener
gía,
la
trans
fere
ncia
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la
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gía,
así
com
o de
los
fenó
men
os
rela
cion
ados
con
la
mec
ánic
a,
elec
trom
agne
tism
o,
astro
nom
ía y
físi
ca
mod
erna
, par
a la
com
pren
sión
de
situ
acio
nes
cotid
iana
s y
la r
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n de
pro
blem
as
rela
cion
ados
co
n es
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po
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nóm
enos
na
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les.
5.4
Aplic
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rela
cion
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co
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ene
rgía
, lo
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pios
de
cons
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ción
, tra
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y su
s fo
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de
trans
fere
ncia
, a
parti
r de
pro
blem
as
y si
tuac
ione
s de
l en
torn
o.
5.5
Rela
cion
a co
ncep
tos
de
elec
trom
agne
tism
o,
en la
exp
licac
ión
de fe
nóm
enos
na
tura
les
y la
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solu
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prob
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as d
el
ento
rno.
5.6
Util
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s y
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que
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pa
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emas
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del
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rno.
5.7
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ctro
mag
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mo
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ca
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rgía
mec
ánic
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s.-
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el tr
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o no
con
serv
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o, a
par
tir d
e su
ent
orno
.-
Rela
ción
del
con
cept
o de
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n de
los
mec
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trans
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calo
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cció
n,
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ón y
rad
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ón) e
n ex
perim
ento
s gu
iado
s.-
Cál
culo
del
cal
or e
spec
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una
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anci
a a
parti
r de
exp
erim
ento
s gu
iado
s.-
Ejem
plifi
caci
ón d
e la
prim
era
ley
de la
term
odin
ámic
a a
parti
r de
su
ento
rno.
- Ap
licac
ión
de la
Prim
era
Ley
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xper
imen
tos
y pr
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mas
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culo
del
ca
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ene
rgía
, del
cal
or a
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y e
l tra
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si
stem
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espe
ctiv
amen
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ción
del
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cept
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ropí
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r de
su
ento
rno
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en y
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roce
so r
ever
sibl
e e
irrev
ersi
ble)
.-
Cál
culo
del
cam
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isot
érm
ico.
- Ilu
stra
ción
del
con
cept
o de
cor
rient
e el
éctri
ca y
ana
logí
as.
- C
ompa
raci
ón e
ntre
cor
rient
e al
tern
a y
cont
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.-
Ilust
raci
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el c
once
pto
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esis
tenc
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léct
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ías.
- Ilu
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ción
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con
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Aplic
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n de
la e
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que
desc
ribe
la L
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hm e
n si
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ione
s de
l en
torn
o.-
Sim
plifi
caci
ón d
e un
idad
es d
e m
edid
a pa
ra c
orrie
nte
eléc
trica
, res
iste
ncia
y
volta
je.
- D
ifere
ncia
ción
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los
tipos
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cone
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es e
n re
sist
ores
.-
Util
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ión
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stru
men
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para
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ión
de la
cor
rient
e el
éctri
ca.
- C
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lo d
e la
pot
enci
a y
el c
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mo
de e
nerg
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e lo
s ap
arat
os e
léct
ricos
qu
e ut
iliza
en
su h
ogar
.-
Des
crip
ción
de
form
as d
e en
ergí
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tern
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a.-
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ón d
e la
s po
sibi
lidad
es d
e us
o de
ene
rgía
alte
rnat
iva
en s
u co
mun
idad
.-
Aplic
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l con
cept
o de
fuer
za e
lect
rom
otriz
en
situ
acio
nes
del e
ntor
no.
- D
escr
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ón d
e la
inte
racc
ión
entre
cam
pos
mag
nétic
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erre
stre
, brú
jula
e
imán
), a
parti
r de
exp
erim
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s.-
Com
prob
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n de
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xist
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l cam
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es d
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acio
nes
tecn
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Aplic
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ón, p
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Aplic
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Aplic
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repo
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el b
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Aplic
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la L
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med
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mbi
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.
· Ap
reci
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n de
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efec
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UNIDAD 9
Leyes de la física1. Desafío (15 minutos)
Invite a los estudiantes a que: - Ilustren dos fuentes de calor
natural y dos artificial. - Comenten lo que saben de los
términos proporcionados y que comparen sus ideas con el grupo.
- Planteen un concepto para cada término.
2. Exploración (35 minutos) Proponga a los estudiantes que:
- Lleven con anticipación los materiales para realizar el experimento propuesto.
- Realicen el experimento en grupos siguiendo los pasos descritos.
- Contesten en su cuaderno, al concluir el experimento, las preguntas planteadas.
- Redacten cinco conclusiones acerca del experimento.
- Realicen una puesta en común o plenaria (FT6) con las conclusiones obtenidas en todos los grupos de trabajo.
Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 202 y 203 Tiempo: 50 minutos
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UNIDAD 9
Trabajo y energía1. Desafío (10 minutos)
Solicite a los estudiantes que observen las imágenes.
2. Exploración (10 minutos) Invite a los estudiantes que
compartan la descripción de las imágenes y respondan las preguntas.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Promueva una puesta en común
o plenaria (FT6) para responder la pregunta.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)
Solicite a los estudiantes que: - Lean la información, ¿Qué
necesitamos saber? y Para saber más.
- Comenten y analicen la resolución de los problemas.
5. Integración (5 minutos) Invite a los estudiantes a utilizar
los datos de los problemas de los ejemplos y el nuevo dato para resolverlos.
Solución de los problemas W = 3,685.5 J U = 13,230 J K = 375,000 J
Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 204 y 205 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (5 minutos) Pida a los estudiantes
que resuelvan los problemas.
Respuestas del problemaU = 7.06 JK = 696,960 JW = 211.68 J
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UNIDAD 9
Choques en una y dos dimensiones
1. Desafío (10 minutos) Proponga a los estudiantes:
- Previo a la actividad, que lleven dos pelotas al aula.
- Provoquen un choque entre ambas.
- Observen los desplazamientos de las dos pelotas y los dibujen en su cuaderno.
2. Exploración (10 minutos) Pida a los estudiantes que dibujen
en su cuaderno los diagramas de los desplazamientos del Paso 1.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite a los estudiantes que
escriban en su cuaderno las diferencias entre el desplazamiento de objetos en la colisión de una dimensión y la de dos dimensiones.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite a los estudiantes que.
- Lean cuidadosamente la información en la sección ¿Qué necesitamos saber?
- Analicen la resolución de los problemas.
- Solucionen el problema planteado en la colisión de una dimensión.
Respuestas a los problemas: 8.33 m/s
5. Integración (5 minutos) Pida a los estudiantes que, en
parejas, resuelvan los problemas propuestos.
Respuestas a los problemas: 7.83 m/s El vehículo de 80 Kg tiene una
velocidad inicial de 19.26 m/s. El vehículo de 90 Kg tiene una
velocidad inicial de 7.98 m/s.
Clave de abreviaturas Sesión 3 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 206 y 207 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (5 minutos)
Pida a los estudiantes que dibujen los diagramas que representan los desplazamientos en los dos problemas del Paso 5.
Evalúe la actividad con la siguiente lista de cotejo:
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
- Establezcan relación entre los pasos a seguir para determinar choque en una y dos dimensiones.
- Anoten la información recabada en el cuaderno.
Indicadores Sí No
Interpreta los problemas correctamente.Identifica la trayectoria de los desplazamientos con exactitud.Dibuja los diagramas adecuadamente.Presenta el trabajo de manera ordenada.
Glosario- Forma vectorial:
Representación gráfica de un vector como un segmento orientado sobre una recta.
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UNIDAD 9
El calor y su medición1. Desafío (10 minutos)
Invite a los estudiantes a: - Observar las imágenes. - Responder las preguntas y a
anotar las respuestas en su cuaderno.
2. Exploración (10 minutos) Pida a los estudiantes que:
- Compartan sus respuestas con el grupo de la clase.
- Escriban en su cuaderno las formas en que se genera la luz y el calor artificial.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Promueva una lluvia de ideas (FT3)
para determinar si el calor y la temperatura son lo mismo o no.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Proponga a los estudiantes que
lean detenidamente la información de la sección ¿Qué necesitamos saber? y la comenten.
5. Integración (5 minutos) Solicite a los estudiantes que
realicen un mapa de conceptos con la información del Paso 4.
6. Evaluación (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que realicen las conversiones.
Respuestas 25 °C a °F = 77 °F 78 °F a °C = 26 °C 40°C a °F = 104 °F 30 °F a °C = - 1 °C
Evalúe la actividad con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 4 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 208 y 209 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí No
Identifica el tipo de conversión que debe realizar con claridad.Escoge la ecuación que corresponde para realizar la conversión.Sustituye los valores en la ecuación de manera adecuada.Resuelve las ecuaciones correctamente.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
- Establezcan en el cuaderno, un cuadro comparativo entre las escalas Celsius y Fahrenheit. Pídales que grafiquen en el cuaderno, las diferencias.
Glosario- Newton: En Física, un
newton es la unidad de fuerza en el Sistema Internacional de Unidades, nombrada así en reconocimiento a Isaac Newton por su aporte a esta ciencia.
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UNIDAD 9
Mecanismos de transferencia de calor
1. Desafío (5 minutos) Solicite a los estudiantes que
observen la imagen y luego que contesten las preguntas: - ¿Cuál es la fuente de calor? - ¿Qué le sucede con el sartén al
ser expuesto a una fuente de calor?
- ¿Qué le sucede al agua que está dentro del sartén?
2. Exploración (10 minutos) Indique que, en grupo, socialicen
con una puesta en común o plenaria (FT6) las respuestas de las preguntas del Paso 1 con el grupo de compañeros de la clase.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Promueva que contesten las
preguntas en su cuaderno: - ¿Qué es necesario para que un
cuerpo suba su temperatura? - ¿Qué sucede si hay un aparato de
calefacción en una habitación? ¿Qué es lo que se calienta?
- ¿Qué fuentes de calor conoces?
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invite a que:
- Lean (FT2) y analicen el texto: Mecanismos de transferencia de calor.
- Presente o proyecte la ilustración que se presenta.
5. Integración (10 minutos) Invite a que, en parejas, redacten
tres conclusiones sobre la importancia y aplicación de los tres mecanismos de transferencia de calor.
6. Evaluación (10 minutos) Indique a los
estudiantes que elaboren un trifoliar (FT15) que resuma los tres mecanismos de transferencia de calor, incluyendo importancia, aplicaciones y ejemplos con dibujos.
Clave de abreviaturas Sesión 5 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 210 Tiempo: 50 minutos
Ilustración de los mecanimos de transferencia de calor Presente estos ejemplos después de leer el texto sugerido en Paso 4.
Puede ver la imagen en el siguiente enlace:
http://www.monografias.com/trabajos15/transf-calor/transf-calor.shtml
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UNIDAD 9
6. Evaluación (10 minutos)
Invite a los estudiantes a que resuelvan el problema propuesto.
Resolución del problema - Primero convertimos las
calorías en Joules:
- Recuerde que ∆W= -900 J porque al sistema se le está aplicando un trabajo.
- Con la fórmula de la primera ley de termodinámica:
∆Q=∆W+ ∆U
- Despejamos la energía interna, que es lo que necesitamos encontrar:
∆U=∆Q- ∆W ∆U=2,940 J-(-900 J) ∆U=2,940+900=3,840 J
Evalúe la actividad con la siguiente lista de cotejo:
Primera ley de termodinámica1. Desafío (5 minutos)
Invite a los estudiantes a que observen la imagen y contesten las preguntas: - ¿Qué sucede al mover una de las
bolas del péndulo? - ¿Qué principio físico se aplica?
2. Exploración (10 minutos) Solicite a los estudiantes que,
expliquen el significado de la frase: «La energía no se crea ni se destruye, solo se transforma».
3. Puente cognitivo (5 minutos) Pida a los estudiantes que,
investiguen (FT22-23) el significado de los términos: - Termodinámica - Calor - Trabajo - Energía interna
Socialicen lo que escribieron con otro compañero.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Indique a los estudiantes que:
- Lean y analicen la información presentada: Primera ley de la termodinámica.
- Elaboren una conclusión relacionando con los conceptos investigados en el Paso 3.
5. Integración (10 minutos) Pida a los estudiantes que, en
grupo: - Investiguen (FT22-23) y escriban
tres ejemplos de la vida cotidiana donde se aplique la primera ley de la termodinámica.
- Expliquen cada uno de los ejemplos que ellos propusieron.
Sugerencia: Proporcione información adicional
para que realicen la investigación (FT22) sugerida en el Paso 3.
Clave de abreviaturas Sesión 6 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 211 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
- Elaboren un cartel (FT13) que explique, en forma ilustrativa, la primera ley de termodinámica.
Indicadores Sí No
Encuentra la energía interna.Aplica la fórmula de la primera ley de termodinámica.Analiza las operaciones correctamente.Deja constancia de su procedimiento.Encuentra las respuestas correctas.
4.2 J1 cal
700 cal = 2,940J
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UNIDAD 9
6. Evaluación (5 minutos) Motive a los estudiantes
para que redacten un párrafo que mencione los aspectos más importantes de la segunda ley de la termodinámica y su aplicación en situaciones cotidianas.
Clave de abreviaturas Sesión 7 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 212 Tiempo: 50 minutos
Segunda ley de termodinámica1. Desafío (10 minutos)
Solicite a los estudiantes que observen la ilustración y respondan las preguntas: - ¿Cómo está el café de la taza? - ¿Qué sucederá si se deja el café
en la taza durante dos horas?
2. Exploración (10 minutos) Invite a los estudiantes a que,
analicen y respondan la pregunta: - ¿Consideran que el café que
se encuentra en la taza podría ponerse más caliente después de dos horas?
3. Puente cognitivo (5 minutos) Oriente a los estudiantes para que
analicen la situación planteada. - Respondan la pregunta. - Escriban las conclusiones a las
que llegan después de analizar los casos del Paso 1 y del Paso 3.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Indique a los estudiantes que:
- Realicen una lectura grupal (FT2) de la información presentada: Todo ocurre con un sentido.
- Analicen los ejemplos planteados. - Comenten con el grupo lo
comprendido en el texto. - Lean y analicen el texto
complementario que se proporciona.
5. Integración (10 minutos) Solicite a los estudiantes que
escriban en su cuaderno tres situaciones de la vida cotidiana en donde se aplique la segunda ley de la termodinámica.
Texto complementario Presente estos ejemplos después
de leer el texto sugerido en Nuevos Aprendizajes.
La segunda ley de la termodinámica se expresa en varias formulaciones equivalentes:
Enunciado de Kelvin – Planck No es posible un proceso que convierta
todo el calor absorbido en trabajo.
Enunciado de Clausiois No es posible ningún proceso cuyo único
resultado sea la extracción de calor de un cuerpo frío a otro más caliente.
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UNIDAD 9
6. Evaluación (10 minutos)
Proponga que elaboren un cartel (FT13) en donde, por medio de dibujos, representen un proceso reversible y uno irreversible. - Socialicen su cartel con el
grupo de la clase.
Evalúe la actividad con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 8 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 213 Tiempo: 50 minutos
Entropía1. Desafío (5 minutos)
Invite a los estudiantes a que observen las imágenes y luego que contesten la pregunta: - ¿Qué está más desordenado, el
vaso con trozos de hielo o el vaso con agua?
2. Exploración (5 minutos) Indique que analicen la situación que
se presenta y que contesten: - ¿Qué sucedería si se quitara una o
las dos divisiones?
3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite a los estudiantes que
investiguen (FT 22-23) y definan lo qué son los procesos reversibles e irreversibles.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Pida a los estudiantes que:
- Lean el texto. - Reunidos en pequeños grupos
comenten lo que comprendieron. Presente los otros ejemplos
propuestos en donde se observa la entropía.
5. Integración (10 minutos) Solicite a los estudiantes que,
analicen la situación presentada y luego que contesten: - ¿Está presente la entropía? ¿Por
qué? - ¿Es un proceso reversible o
irreversible?
Sugerencia: Proporcione información adicional
para que realicen la investigación (FT22) sugerida en el Paso 3.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
- Realicen, en el cuaderno, un mapa mental de: Entropía.
Indicadores Sí No
La información presentada es correcta.Las ilustraciones representan los procesos de manera comprensible.La información e ilustraciones están bien organizadas en el cartel.Buena presentaciónCreatividad y originalidad.
Ejemplos concretos de entropía Presente estos ejemplos después de leer
el texto sugerido en Paso 4.
1. Si agarras un montón de lápices y los lanzas al aire, cuando caigan es poco probable que caigan alineados. Lo más probable es que caigan en completo desorden.
2. Si echas azúcar al agua, las partículas se distribuyen al azar por toda la disolución de un modo espontáneo, y no en una sola dirección.
3. En un gas que se expande libremente, la presión en las paredes del lugar en el que se encuentra es la misma en cualquier punto. La razón es que las partículas del gas se han expandido en todas direcciones por igual y no en una en concreto.
El aumento del desorden es la dirección natural en que evolucionan los procesos naturales.
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UNIDAD 9
Electrocinética1. Desafío (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que respondan las preguntas: - Mencionen por lo menos, cinco
aparatos eléctricos que tengan en su casa
- ¿Funcionan por sí solos? - ¿Qué es lo que los hace
funcionar?
2. Exploración (5 minutos) Invite a los estudiantes a analizar
la situación planteada y luego, a escribir una conclusión sobre ella.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Proponga que investiguen (FT22-23) los términos y luego que escriban las definiciones en su cuaderno:
- Carga eléctrica - Resistencia - Amperímetro - Conductor - Voltio
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Lean el texto: Transportando las cargas eléctricas
- Relacionen los términos que investigaron en el Paso 3 con lo leído.
- Presente el ejemplo resuelto que se proporciona.
5. Integración (10 minutos) Invite a los estudiantes a que,
en parejas, analicen la situación propuesta y contesten la pregunta. Luego, que expliquen su respuesta.
Sugerencia: Proporcione información adicional
para que realicen la investigación (FT22) sugerida en el Paso 3.
6. Evaluación (10 minutos) Pida a los estudiantes
que, individualmente resuelvan los problemas propuestos.
Resolución de los problemas - Primero convertimos
los minutos en segundos, ya que esta es la unidad en la que debe estar el tiempo:
60 s
1 min2 min = 120 s
- Para encontrar la corriente utilizamos la fórmula:
I = = = 5.75 AQ
t690 C 120 s
- Convertimos los centímetros a metros:
0.01 m 1 cm
63 cm = 0.63 m
- Para encontrar el área transversal del alambre aplicamos la fórmula de la resistencia:
LA
LR
R= ρ A = ρ
(1.7 x 10-8 Ωm)(0.63m)30 Ω
A=
A= 3.57 x 10-10 m2
Clave de abreviaturas Sesión 9 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 214 y 215 Tiempo: 50 minutos
Ejemplos resueltos de corriente eléctrica Presente este ejemplo después de leer el
texto sugerido en Paso 4.
Por la sección transversal de un alambre pasan 10 coulombios en 4 s. Calcular la intensidad de la corriente eléctrica.
Aplicando la ecuación de la corriente eléctrica tenemos:
10C4sI= = 2.5 AQ
t
La intensidad de la corriente que atraviesa a un conductor es 5 amperios. Calcular la carga que pasa por su sección transversal en 2 s.
Aplicando la ecuación de la corriente eléctrica tenemos:
I= Q = It Q = (5A)(2s) = 10CQ
t
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UNIDAD 9
Ley de OHM1. Desafío (5 minutos)
Solicite a los estudiantes que, contesten: - ¿Qué es la corriente eléctrica? - ¿Cuáles son los tipos de corriente
eléctrica? - ¿Para qué sirve el cable
eléctrico?
2. Exploración (5 minutos) Proponga a los estudiantes que
redacten un párrafo que explique la diferencia entre corriente eléctrica y carga eléctrica.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Organice una puesta común
o plenaria (FT6) sobre las conclusiones a las que llegaron al redactar el párrafo del Paso 2.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Proponga a los estudiantes que:
- Lean y analicen la información propuesta.
- Amplíen la información con el texto complementario que se proporciona.
5. Integración (10 minutos) Pida a los estudiantes que redacten
tres conclusiones sobre los aspectos más importantes de la ley de Ohm y sus aplicaciones en situaciones cotidianas.
Sugerencia: Proporcione información adicional
para que realicen la investigación (FT22) sugerida en el Paso 3.
Clave de abreviaturas Sesión 10 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 216 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (10 minutos)
Pida a los estudiantes que, de manera individual, resuelvan el problema propuesto.
Resolución del problema
- Como el problema pide la corriente entonces tenemos:
I = = 3A30V 10 Ω
R = I=V I
V R
Evalúe la actividad con la siguiente lista de cotejo:
Indicadores Sí No
Analiza el problema correctamente.Sustituye las variables con los valores correctos.Despeja la fórmula en forma correcta.Realiza la operación que corresponde al problema.Encuentra la respuesta correcta.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
- Detallen, en el cuaderno, ejemplos concretos sobre la importancia de la Ley de OHM
Ejemplo resuelto de Ley de OHM Presente este ejemplo después de leer el
texto sugerido en Paso 4.
La diferencia de potencial entre las terminales de un calentador eléctrico es de 80 V cuando la corriente es de
6 A. ¿Cuál será la corriente si el voltaje se incrementa a 120 V?
Conforme a la ley de Ohm tenemos:
R = = 13.3 Ω =V I
80V 6A
Si el voltaje se incrementa en 120 V, la nueva corriente será:
I = = 9.02 Ω =V R
120V 13.3A
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UNIDAD 9
Electromagnetismo1. Desafío (10 minutos)
Invite a los estudiantes realizar el experimento propuesto.
2. Exploración (5 minutos) Pida a los estudiantes que
contesten: - ¿Qué sucedió con la limadura de
hierro? - ¿Se formaron líneas curvas
alrededor del imán? - ¿Saben qué nombre reciben esas
líneas?
3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicite a los estudiantes que
investiguen (FT22-23) los términos y escriban una definición en su cuaderno: - Campo magnético - Imán - Fuerza magnética - Magnetismo
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invite a los estudiantes a que:
- Lean y relacionen los términos investigados con el texto.
- Amplíen la información con el texto complementario que se proporciona.
5. Integración (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:
- Observen el experimento de Oersted en el enlace
- Redacten un párrafo en donde expliquen lo que sucede en este experimento.
Sugerencia: Proporcione información adicional
para que realicen la investigación (FT22) sugerida en el Paso 3.
Clave de abreviaturas Sesión 11 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 217 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (10 minutos)Solicite a los estudiantes
que elaboren un trifoliar (FT15) en donde expliquen los aspectos más importantes sobre el electromagnetismo, los campos magnéticos y sus aplicaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=eawtABJG-y8.
Texto complementario Presentar este texto después de leer el
texto sugerido en Paso 4.
Electromagnetismo Es una rama de la física que estudia
y unifica los fenómenos eléctricos y magnéticos en una sola teoría, cuyos fundamentos fueron sentados por Michael Faraday y formulados por primera vez de modo completo por James Clerk Maxwell.
Estos estudios determinan la relación que existe entre el campo magnético y el campo eléctrico, donde las cargas eléctricas pueden ser positivas y negativas. Las cargas de igual signo se repelen y las cargas de diferente signo se atraen. El electromagnetismo es considerado una de las fuerzas fundamentales de la Naturaleza.
El electromagnetismo se utiliza para todo tipo de cosas que necesiten energía: aparatos electrónicos que contengan imanes, como el ventilador, la televisión, radio, celulares, audífono, señales de radio y televisión, horno microondas, rayos X, motores eléctricos, transformadores de corriente eléctrica, entre otros.
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UNIDAD 9
Presión y fluidos1. Desafío (10 minutos)
Invite a los estudiantes a que realicen el experimento propuesto.
2. Exploración (5 minutos) Solicite a los estudiantes que
respondan las preguntas planteadas con base en el experimento del
Paso 1: - ¿Qué sucedió con el papel y el vaso
al voltearlo? - ¿Por qué creen que sucede eso?
3. Puente cognitivo (10 minutos) Proponga que investiguen (FT22-23) y
definan los términos proporcionados: - Presión - Presión atmosférica - Fluido - Densidad
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invite a los estudiantes a que:
- Lean y analicen la información propuesta.
- Amplíen la información con el texto complementario que se proporciona.
5. Integración (5 minutos) Indique que analicen las situaciones
y escriban una conclusión de sus respuestas.
Sugerencia: Proporcione información adicional
para que realicen la investigación (FT22) sugerida en el Paso 3.
6. Evaluación (10 minutos)
Invitar los estudiantes a que resuelvan los problemas en su cuaderno.
Resolución de los problemas
FA
120 N0.0040 m2
P = =
P = 3,000 Pa
P = Dh = ρgh
P = 1,030 × 9.8 × 8
P = 80,752 Pa
Evalúe la actividad con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 12 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 218 y 219 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí No
Analiza los problemas correctamente.Sustituye las variables con los valores correctos.Despeja las fórmulas en forma correcta.Realiza la operación que corresponde a cada problema.Encuentra las respuestas correctas.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
- Investiguen sobre el principio de Pascal y Arquímides.
- Establezcan similitudes y diferencias entre ambos. Anoten en el cuaderno, la información recabada.
Texto complementario Presentar este texto después de leer el
texto sugerido en 4. Nuevos Aprendizajes.
Principio de Pascal En física, el principio de Pascal o ley de
Pascal, es una ley enunciada por el físico y matemático francés Blaise Pascal (1623–1662) que se resume en la frase:
La presión ejercida sobre un fluido poco compresible y en equilibrio dentro de un recipiente de paredes indeformables se transmite con igual intensidad en todas las direcciones y en todos los puntos del fluido.
Aplicaciones del principio de Pascal Se puede ver aplicaciones de este
principio en las prensas hidráulicas, en los elevadores hidráulicos, en los frenos hidráulicos y en los puentes hidráulicos.
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UNIDAD 9
Electrónica1. Desafío (5 minutos)
Invite a los estudiantes a que, respondan: - ¿Sabes cómo funciona un
televisor? - ¿Alguna vez has visto un aparato
eléctrico desarmado? - ¿Podrías mencionar el nombre de
algunas de sus partes?
2. Exploración (10 minutos) Solicite a los estudiantes que
investiguen los términos y los definan en su cuaderno.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida a los estudiantes que:
- Relacionen los conceptos que investigaron en el Paso 2 con el concepto de electrónica.
- Redacten un párrafo utilizando dichos términos.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Motive a los estudiantes a que:
- Realicen una lectura grupal (FT2) de la sección ¿Qué necesitamos saber?
- Comenten la información. - Despejen sus dudas.
5. Integración (5 minutos) Proponga que:
- Identifiquen y escriban el nombre de cinco aparatos del entorno que estén construidos con elementos de la electrónica.
- Escriban la utilidad de cada aparato.
Sugerencia: Proporcione información adicional
para que realicen la investigación (FT22) sugerida en el Paso 3.
6. Evaluación (10 minutos)
Invite a los estudiantes a escribir un párrafo en el que expliquen la importancia de la electrónica y sus aplicaciones para el desarrollo de la humanidad.
Evalúe la actividad con la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 13 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 220 y 221 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí No
La información presentada es correcta.Las ilustraciones representan los procesos de manera comprensible.La información e ilustraciones están bien organizadas en el cartel.Tiene buena presentación.Muestra creatividad y originalidad.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que:
- Identifiquen la importancia de la electrónica en situaciones concretas de la vida diaria.
- Compartan los hallazgos.
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se ci
erra
el b
loqu
e de
em
pren
dim
ient
o. S
u pr
opós
ito se
orie
nta
a ge
nera
r esp
acio
s de
expr
esió
n pa
ra e
l em
pren
dim
ient
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pla
nes d
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gocio
s y la
vi
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ació
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itaria
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El co
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o es
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, los
gob
iern
os d
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las y
las c
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ones
esp
ecífi
cas,
disp
ondr
án
de lo
s det
alle
s en
agen
da, q
ue in
cluye
la p
rese
ntac
ión
(FT3
1) d
e lo
s em
pren
dim
ient
os
de p
rimer
o y
segu
ndo
grad
os: d
ispos
ición
de
la p
rese
ntac
ión
de p
lane
s de
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cios,
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otipo
s, pr
oduc
tos y
serv
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ostr
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que,
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ctivi
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enta
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cias,
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s, m
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(F
T 11
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ros (
FT 1
0) o
mes
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n em
pren
dim
ient
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ión
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ordi
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n co
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pect
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uede
n se
r, di
scuti
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ació
n ac
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de
los m
erca
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ales
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aís,
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tuni
dade
s exi
sten
tes a
par
tir d
e pr
ofes
ione
s esp
ecífi
cas,
siste
mas
de
gesti
ón
basa
dos e
n un
a or
ient
ació
n de
la ca
lidad
, est
rate
gias
par
a la
mej
ora
de la
pro
ducti
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d,
segú
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s div
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tore
s de
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ctivi
dad
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ómica
en
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aís,
norm
as d
e se
gurid
ad
empr
esar
ial e
indu
stria
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pact
o am
bien
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e la
acc
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esar
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sis
tem
a tr
ibut
ario
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iona
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man
ejo
cont
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en
las e
mpr
esas
, est
rate
gias
par
a lo
grar
ve
ntas
exi
tosa
s, es
trat
egia
s par
a la
real
izació
n de
cam
paña
s pub
licita
rias d
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o,
optim
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anal
es d
e di
strib
ució
n de
pro
duct
os y
serv
icios
, ent
re o
tras
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ática
s.
Estr
ateg
ias d
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rend
izaje
Empr
endi
mie
nto
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ctivi
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isis d
e em
pode
ram
ient
o en
los p
roce
sos
mer
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cos d
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cto
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orad
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roye
cto
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ial
ejec
utad
o.
Org
anice
a lo
s est
udia
ntes
en
equi
pos p
ara
que
real
icen
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feria
(FT2
0)
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ción
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esar
ial:
kios
cos,
talle
res,
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res,
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arte
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y
empr
esar
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Pr
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n la
pre
sent
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n y
vent
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hes,
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ntre
otr
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Co
mpr
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que
los e
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sten
al c
umpl
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esup
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roye
cto
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o.
Educ
ació
n Fí
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El
abor
e, ju
nto
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los e
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mie
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en
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eria
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izabl
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El
abor
e ju
nto
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es, j
ugue
tes t
radi
cion
ales
gua
tem
alte
cos
con
mat
eria
les d
e la
com
unid
ad.
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nte
la p
repa
ració
n de
una
pre
sent
ació
n m
ultim
edia
par
a so
cializ
ar e
l in
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e de
resu
ltado
s, ac
erca
de
la fe
ria d
e la
de
inno
vació
n em
pres
aria
l. Su
valo
r sim
bólic
o es
que
repr
esen
ta u
na re
ndici
ón d
e cu
enta
s ant
e la
co
mun
idad
, por
las v
incu
lacio
nes g
ener
adas
des
de e
l con
sejo
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udia
ntil,
los
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s de
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y la
s com
ision
es e
spec
ífica
s.
Reco
mie
nde
que
real
icen
una
trans
misi
ón m
edia
nte
stre
amin
g co
n ce
lula
res,
para
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biliz
ar la
s acti
vida
des d
e la
feria
de
inno
vació
n em
pres
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l. Ev
alua
ción
La ta
bla
de p
onde
raci
ones
que
se in
cluy
e en
el p
roye
cto
1 de
berá
llen
arse
en
cada
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yect
o. Te
xto
para
lelo
:Es
te e
s el t
erce
r res
ulta
do d
e lo
s ava
nces
regi
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dos e
n lo
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ento
s sug
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os p
ara
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efec
to. L
os m
ismos
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en se
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on lo
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aliza
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esul
tado
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otiva
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f
PLANIFICADOR3 CCNN U9.indd 169 15/09/18 7:42 p. m.
170
UNIDAD 9UNIDAD 9
Antes de iniciar con la Evaluación, se le recomienda que repasen con desde la sesión 2 hasta la sesión 13.
Primera parte Para evaluar, esta actividad es
conveniente aplicar la siguiente lista de cotejo:
Respuestas de los problemas1. 554,445 J 2. 10 Coul 3. 0.034 Ω 4. 8 Voltios 5. 3,333.33 Pa
Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 224 y 225 Tiempo: 50 minutos
EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD
VALORO MI APRENDIZAJE.
Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde
76-89: Lo logré. Color verde
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
Actividades a evaluar Sí No
Completa por lo menos seis de las ocho casillas de la tabla propuesta.Completa por lo menos tres de los cinco espacios del esquema propuesto.Explica por lo menos una de las dos leyes de la termodinámica.Resuelve por lo menos tres de los cinco problemas correctamente.Describe la importancia y algunas aplicaciones de la electrónica.El vocabulario utilizado es apropiado al tema a tratar.
Presenta su trabajo con orden y limpieza
Presenta su trabajo con ortografía y buena redacción.
Recordatorio Recuerde a los estudiantes
promediar la nota obtenida en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.
Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.
PLANIFICADOR3 CCNN U9.indd 170 15/09/18 7:42 p. m.
171
UNIDAD 9UNIDAD 9
Esquema completo
indica el
de un
es la
pasar de
a
Y finalmente al
Grado de desorden
Sistema
Caos
Tendencia
Estados ordenados
Estados desorganizados
Entropía
PLANIFICADOR3 CCNN U9.indd 171 15/09/18 7:42 p. m.