LENGUA Y

NIVELES DE ESTUDIO

Modos de observación del funcionamiento de las lenguas

Prof. Rafael del MoralDoctor en Filología

¿Qué deseamos saber sobre la ¿Qué deseamos saber sobre la lengua?lengua?

¿Cómo podemos entendernos unos con otros?¿Cómo podemos entendernos unos con otros?¿Cómo conseguimos articular sonidos que ¿Cómo conseguimos articular sonidos que significan algo?significan algo?¿Cómo conseguimos organizarlos para que nos ¿Cómo conseguimos organizarlos para que nos entiendan?entiendan?¿Cómo conseguimos aprenderlos?¿Cómo conseguimos aprenderlos?¿Por qué nos gusta que nos digan algo ¿Por qué nos gusta que nos digan algo agradable?agradable?¿Por qué apreciamos la lectura de un libro?¿Por qué apreciamos la lectura de un libro?¿Por qué las conversaciones son parte tan ¿Por qué las conversaciones son parte tan agradable en nuestras vidas?agradable en nuestras vidas?

Campos de estudioCampos de estudioLa articulaciónLa articulaciónLa escrituraLa escrituraLas palabrasLas palabrasLa relación entre las palabrasLa relación entre las palabrasLos grupos de palabras Los grupos de palabras La relación entre los grupos de palabrasLa relación entre los grupos de palabrasLos textosLos textosLas obras literarias y su estéticaLas obras literarias y su estéticaLas lenguas del mundoLas lenguas del mundo

¿Qué puede interesar en el ¿Qué puede interesar en el estudio de las lenguas? ¿Por estudio de las lenguas? ¿Por

qué?qué? LA HISTORIALA HISTORIA: nacimiento, desarrollo…: nacimiento, desarrollo…LA ESTRUCTURALA ESTRUCTURA: combinación de sonidos, : combinación de sonidos, palabras, sintagmas y oraciones…palabras, sintagmas y oraciones…LAS PALABRASLAS PALABRAS: : tipos, formación, cambios…tipos, formación, cambios…LA SINTAXISLA SINTAXIS: : relaciones entre las palabras…relaciones entre las palabras…LA VARIEDADLA VARIEDAD: : número de lenguas, diferencias…número de lenguas, diferencias…

LA LITERATURALA LITERATURA: : uso elegante o conmovedor…uso elegante o conmovedor… LA ORTOGRAFÍALA ORTOGRAFÍA: : como se trasladan en la escritura y como se trasladan en la escritura y por qué… ---por qué… ---

Modos de observación 1/3Modos de observación 1/3

OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN MateriaMateria UnidadUnidad¿Cómo se mueve la boca, labios, ¿Cómo se mueve la boca, labios,

lengua… para pronunciar un lengua… para pronunciar un sonido?sonido?

FonologíaFonologíaFonemaFonema

¿Cómo se conserva un mensaje ¿Cómo se conserva un mensaje en la escritura?en la escritura? OrtografíaOrtografía

LetraLetra(Grafía)(Grafía)

Modos de observación 2/3Modos de observación 2/3

OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN MateriaMateria UnidadUnidad

¿De qué palabras dispone una ¿De qué palabras dispone una lengua y cómo las incrementa?lengua y cómo las incrementa? LexicografíaLexicografía PalabraPalabra

¿Cómo se agrupan unas ¿Cómo se agrupan unas palabras con otras para crear palabras con otras para crear

nuevas ideas?nuevas ideas?SintagmáticaSintagmática SintagmaSintagma

¿Cómo se unen dos sintagmas ¿Cómo se unen dos sintagmas para formar una oración y para formar una oración y cómo se relacionan éstas?cómo se relacionan éstas?

SintaxisSintaxis OraciónOración

Modos de observación 3/3Modos de observación 3/3

OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN MateriaMateria UnidadUnidad

¿Cómo se unen unas ¿Cómo se unen unas oraciones con otras para oraciones con otras para

formar un pensamiento más formar un pensamiento más amplio?amplio?

ComentarioComentario TextoTexto

¿Cómo se convierten los ¿Cómo se convierten los mensajes lingüísticos en placer mensajes lingüísticos en placer

estético?estético?LiteraturaLiteratura Obra Obra

literarialiteraria

NIVELES LINGÜÍSTICOS Y NIVELES LINGÜÍSTICOS Y LITERARIOSLITERARIOS

1. OBRA LIT.1. OBRA LIT. LITERATURALITERATURA Crítica literariaCrítica literaria

2. TEXTO2. TEXTO LITERATURALITERATURA Comentario de Comentario de textotexto

3. SINTAXIS3. SINTAXIS LENGUALENGUA Análisis Análisis sintácticosintáctico

4. SINTAGMA4. SINTAGMA LENGUALENGUA Análisis Análisis morfológicomorfológico

5. LÉXICO5. LÉXICO LENGUALENGUA Enriquecimiento Enriquecimiento léxicoléxico

6. NIVEL 6. NIVEL FÓNICOFÓNICO LENGUALENGUA

Aprendizaje Aprendizaje fonética-fonética-ortografíaortografía

VIAJE

POR LOS DISTINTOS MODOS DE ESTUDIAR LAS

LENGUAS

ANTROPOLOGÍA LINGÜÍSTICAANTROPOLOGÍA LINGÜÍSTICA¿Cómo llegó el hombre a usar la boca, la ¿Cómo llegó el hombre a usar la boca, la lengua, el aire de los pulmones… como lengua, el aire de los pulmones… como instrumentos para la comunicación?instrumentos para la comunicación?¿Todas las lenguas actuales proceden de ¿Todas las lenguas actuales proceden de la misma?la misma?¿Desde cuándo tiene el hombre ¿Desde cuándo tiene el hombre capacidad para hablar?capacidad para hablar?¿Cómo inventó la escritura?¿Cómo inventó la escritura?

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CRÍTICA LITERARIACRÍTICA LITERARIA¿Qué valores tiene un libro?¿Qué valores tiene un libro? ¿Cómo los ha organizado el autor?¿Cómo los ha organizado el autor?¿Qué de nuevo aporta un libro?¿Qué de nuevo aporta un libro?¿Por qué una determinada obra es ¿Por qué una determinada obra es considerada un gran libro?considerada un gran libro?

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ANÁLISIS DE TEXTOSANÁLISIS DE TEXTOSAnálisis histórico-sociológicoAnálisis histórico-sociológicoAnálisis de ideas y de temasAnálisis de ideas y de temasAnálisis de la estéticaAnálisis de la estética

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ANÁLISIS ORACIONALANÁLISIS ORACIONAL¿Cómo segmentar los elementos de la ¿Cómo segmentar los elementos de la oración?oración?¿Cómo establecen sus relaciones?¿Cómo establecen sus relaciones?¿Cómo se organizan los diferentes ¿Cómo se organizan los diferentes sintagmas?sintagmas?

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ANÁLISIS SINTAGMÁTICOANÁLISIS SINTAGMÁTICO

¿Qué tipos de sintagmas existen?¿Qué tipos de sintagmas existen?¿Cómo realizan sus funciones?¿Cómo realizan sus funciones?¿Cómo organizan sus dependencias?¿Cómo organizan sus dependencias?¿Cómo se forma un sintagma?¿Cómo se forma un sintagma?

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ANÁLISIS LÉXICOANÁLISIS LÉXICO¿Qué es una palabra?¿Qué es una palabra?¿Cuántas palabras hay?¿Cuántas palabras hay?¿Por qué unas tienen significado completo ¿Por qué unas tienen significado completo y otras no?y otras no?¿Por qué desaparecen las palabras y ¿Por qué desaparecen las palabras y luego nacen otras?luego nacen otras?¿Cómo diseñan su significado?¿Cómo diseñan su significado?

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ANÁLISIS FÓNICOANÁLISIS FÓNICO

¿De qué letras o signos gráficos dispone ¿De qué letras o signos gráficos dispone una lengua?una lengua?¿Cuáles son sus fonemas o signos ¿Cuáles son sus fonemas o signos acústicos?acústicos?¿Qué normas inspiran la escritura?¿Qué normas inspiran la escritura?

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VARIEDAD Y DIVERSIDAD DE VARIEDAD Y DIVERSIDAD DE LAS LENGUAS DEL MUNDOLAS LENGUAS DEL MUNDO

¿Por qué hay tantas lenguas?¿Por qué hay tantas lenguas?¿Proceden todas de la misma?¿Proceden todas de la misma?¿Cuántas familias lingüísticas hay?¿Cuántas familias lingüísticas hay?¿Dónde se hablan y cuántos hablantes ¿Dónde se hablan y cuántos hablantes tienen?tienen?

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HAGAMOS HAGAMOS EL RECORRIDO EL RECORRIDO

A A LA INVERSALA INVERSA

LETRAS (nivel 6: fónico-LETRAS (nivel 6: fónico-gráfico)gráfico)

,,,,, .... ::,,,,, .... ::aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

aaaaaaaaaaaaaaaaaáaaaaaaaaaaaaaaaaaábbbbbbbbbbbbbbccccccccccccccccccccccccccddddddddddddddddddddddddeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeEeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeEee

eeeeeeeeeeeeeeeeeeeééeeeeeeeeeeeeeeeeeeeééffffgggggggggggghhhhhhhhiiiiiiIiiiiiiiiiiiiiiIiiiiiiiiiiííííííiiiiiiIiiiiiiiiiiiiiiIiiiiiiiiiiííííííjjjjjjjjllllllllllLllLllllllllllllllllllLllllllllllLllLllllllllllllllllllL

mmmmmmmmMmmmmmmmmmmmmmMmmmmmnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn

nnnnnnnnnnnnññoooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

oooooooooooooooooooooóóóoooooooooooooooooooooóóóppppppppppppppppppppqqqqqqqqqqqqqqrrrRrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrRrrrrrrrRrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrRrrrrsssssssSssssssssssssssssssssssssSsssssssssssssssssttttttttttttttttttttttttttttttuuuuuuuuuuuuuuuuuuüüuuuuuuuuuuuuuuuuuuüüvvvvvvyYyyyYyy

PALABRAS (nivel 5: léxico)PALABRAS (nivel 5: léxico)a a a a ahora años aprenderla aprenderlo a a a a ahora años aprenderla aprenderlo bilingües bilingüismo coloquial como como bilingües bilingüismo coloquial como como conquistar corrió cuando cuatro del del del dijo conquistar corrió cuando cuatro del del del dijo el el el el el el en entonces era era escuelas el el el el el el en entonces era era escuelas estoy fácil fue habría hijos hubieran íbera estoy fácil fue habría hijos hubieran íbera Imperio Imperio inglés inventor jóvenes la la Imperio Imperio inglés inventor jóvenes la la Lacio latín latín legionario lengua les llegaron Lacio latín latín legionario lengua les llegaron Londres Los los los Ministerio misma mundo no Londres Los los los Ministerio misma mundo no no para pocos por por puso que que que que no para pocos por por puso que que que que quedado ricos Roma Romano romanos si solo quedado ricos Roma Romano romanos si solo suerte también tenían tenido ti tía tiempo un una suerte también tenían tenido ti tía tiempo un una viajaban y y ya viajaban y y ya

SINTAGMAS (Nivel 4)SINTAGMAS (Nivel 4)a los pocos años a los pocos años aprenderla aprenderla conquistar el mundo conquistar el mundo corrió la misma suerte corrió la misma suerte dijo a una íberadijo a una íberael Imperioel Imperioel inglés el inglés el inventor del bilingüismo el inventor del bilingüismo el latín el latín el Ministerioel Ministerioen latín coloquial en latín coloquial era por entonces era por entonces estoy por tiestoy por tifue un legionario del Imperio fue un legionario del Imperio

Romano Romano

la lengua del Lacio la lengua del Lacio Londres ahoraLondres ahoralos jóvenes ricos los jóvenes ricos los romanos los romanos no era fácil no era fácil no les habría quedado tiempo no les habría quedado tiempo si hubieran tenido si hubieran tenido sólo llegaron a aprenderlo sólo llegaron a aprenderlo también puso escuelas también puso escuelas tíatíaviajaban a Romaviajaban a Romaya tenían cuatro hijos bilingües ya tenían cuatro hijos bilingües

cuando como como y y para que cuando como como y y para que que que que que que que

ORACIONES (Nivel 3: sintaxis)ORACIONES (Nivel 3: sintaxis)El Imperio, como el Ministerio, también puso escuelas, y El Imperio, como el Ministerio, también puso escuelas, y el latín corrió la misma suerte que el inglés: sólo llegaron el latín corrió la misma suerte que el inglés: sólo llegaron a aprenderlo los jóvenes ricos que viajaban a Roma, que a aprenderlo los jóvenes ricos que viajaban a Roma, que era por entonces como Londres ahora. era por entonces como Londres ahora. El inventor del bilingüismo fue un legionario del Imperio El inventor del bilingüismo fue un legionario del Imperio Romano cuando dijo en latín coloquial a una íbera: tía, Romano cuando dijo en latín coloquial a una íbera: tía, estoy por ti. estoy por ti. La lengua del Lacio no era fácil. La lengua del Lacio no era fácil. Si los romanos hubieran tenido que aprenderla no les Si los romanos hubieran tenido que aprenderla no les habría quedado tiempo para conquistar el mundo. habría quedado tiempo para conquistar el mundo. Y a los pocos años ya tenían cuatro hijos bilingües. Y a los pocos años ya tenían cuatro hijos bilingües.

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TEXTO (Nivel 2: TEXTO (Nivel 2: Comentario)Comentario)

El inventor del bilingüismo fue un legionario del El inventor del bilingüismo fue un legionario del Imperio Romano cuando dijo en latín coloquial a una Imperio Romano cuando dijo en latín coloquial a una íbera: “Tía, estoy por ti.” Y a los pocos años ya tenían íbera: “Tía, estoy por ti.” Y a los pocos años ya tenían cuatro hijos bilingües. La lengua del Lacio no era fácil. Si cuatro hijos bilingües. La lengua del Lacio no era fácil. Si los romanos hubieran tenido que aprenderla no les los romanos hubieran tenido que aprenderla no les habría quedado tiempo para conquistar el mundo. El habría quedado tiempo para conquistar el mundo. El Imperio, como el Ministerio, también puso escuelas, y el Imperio, como el Ministerio, también puso escuelas, y el latín corrió la misma suerte que el inglés: sólo llegaron a latín corrió la misma suerte que el inglés: sólo llegaron a aprenderlo los jóvenes ricos que viajaban a Roma, que aprenderlo los jóvenes ricos que viajaban a Roma, que era por entonces como Londres ahora. era por entonces como Londres ahora.

NIVELES DE ESTUDIO DE LA LENGUANIVELES DE ESTUDIO DE LA LENGUA

OBRA LITERARIA OBRA LITERARIA El análisis de un libro se realiza El análisis de un libro se realiza mediante un comentario crítico.mediante un comentario crítico.

TEXTOTEXTO El comentario de texto es la El comentario de texto es la manera de su estudio.manera de su estudio.

ORACIÓNORACIÓN El análisis sintáctico es la manera El análisis sintáctico es la manera de estudiar relaciones oracionales.de estudiar relaciones oracionales.

SINTAGMASINTAGMA El análisis sintagmático nos El análisis sintagmático nos enseña a establecer dependenciasenseña a establecer dependencias

PALABRAPALABRA Para buscar significados o Para buscar significados o significantes usamos diccionarios.significantes usamos diccionarios.

FONEMA / LETRAFONEMA / LETRA La fonética, la fonología y la La fonética, la fonología y la ortografía desarrollan este nivel.ortografía desarrollan este nivel.

11OBRAOBRA

LITERARIALITERARIA

OBRA LITERARIAOBRA LITERARIA

Es la unidad más completa, y resultado Es la unidad más completa, y resultado final, en el estudio de la lengua y la final, en el estudio de la lengua y la literatura.literatura.Cualquier colección de hojas Cualquier colección de hojas encuadernadas no es una unidad de encuadernadas no es una unidad de lengua literaria.lengua literaria.Los libros objeto de nuestro estudio se Los libros objeto de nuestro estudio se llaman obras literarias.llaman obras literarias.

EL LIBRO COMO UNIDAD EL LIBRO COMO UNIDAD LITERARIALITERARIA

Aunque el autor de una obra literaria tiene total libertad Aunque el autor de una obra literaria tiene total libertad para elegir la forma y la expresión, distinguimos entre para elegir la forma y la expresión, distinguimos entre cuatro tipos:cuatro tipos:

NarrativaNarrativa (novela, cuento, leyenda…) (novela, cuento, leyenda…)PoesíaPoesía TeatroTeatroEnsayoEnsayo

Los cuatro son susceptibles de estudio, pero: Los cuatro son susceptibles de estudio, pero: - La poesía se estudia mejor en textos aislados.- La poesía se estudia mejor en textos aislados.- El teatro tiene un lugar en la representación.- El teatro tiene un lugar en la representación.- El ensayo se asimila con la filosofía. - El ensayo se asimila con la filosofía. - La novela se alza como genero rey del arte - La novela se alza como genero rey del arte

literario. literario. --------

ANÁLISIS DE UNA ANÁLISIS DE UNA NOVELANOVELA

Al igual que el comentarista de un cuadro o de Al igual que el comentarista de un cuadro o de una canción o de un edificio, el crítico literario una canción o de un edificio, el crítico literario tiene la obligación de tiene la obligación de justificar los valores justificar los valores artísticos que encuentra en una obra literariaartísticos que encuentra en una obra literaria..El crítico literario es libre para fundar su opinión. El crítico literario es libre para fundar su opinión. Los periódicos dedican una sección de sus Los periódicos dedican una sección de sus páginas, y a veces un suplemento, a la crítica páginas, y a veces un suplemento, a la crítica literaria de las obras de actualidad.literaria de las obras de actualidad.La crítica literaria de las obras clásicas se La crítica literaria de las obras clásicas se encuentra en los libros.encuentra en los libros.

ANÁLISIS PEDAGÓGICO DE UNA ANÁLISIS PEDAGÓGICO DE UNA NOVELANOVELA

En la enseñanza de la literatura, la novela En la enseñanza de la literatura, la novela se estudia como unidad literaria total.se estudia como unidad literaria total.La manera de estudiarla es la La manera de estudiarla es la ficha de ficha de lecturalectura..Una ficha de lectura es el guión para el Una ficha de lectura es el guión para el análisis de una novela.análisis de una novela.

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QUÉ DEBE CONTENER UNA QUÉ DEBE CONTENER UNA FICHA DE LECTURAFICHA DE LECTURA

El comentarista de una novela es libre El comentarista de una novela es libre para organizar sus ideas.para organizar sus ideas.En clase, se suelen dar algunas En clase, se suelen dar algunas sugerencias para que los estudiantes no sugerencias para que los estudiantes no olviden los principios técnicos o estéticos olviden los principios técnicos o estéticos de una obra literaria.de una obra literaria.Cada profesor tiene su propia idea acerca Cada profesor tiene su propia idea acerca de cómo debe ser una ficha de lectura.de cómo debe ser una ficha de lectura.

CÓMO CONOCER UNA NOVELACÓMO CONOCER UNA NOVELA

La variedad tipos de análisis de una novela es tan La variedad tipos de análisis de una novela es tan grande como las personas que las comentan.grande como las personas que las comentan.La mayoría de los comentarios de nuestros autores La mayoría de los comentarios de nuestros autores clásicos aparecen en los libros que llevan por título: clásicos aparecen en los libros que llevan por título: “Historia de la literatura española.”“Historia de la literatura española.”Lo mejor para el estudiante de literatura es crearse una Lo mejor para el estudiante de literatura es crearse una imagen propia de la novela, una vez conocida.imagen propia de la novela, una vez conocida. Hacer una ficha de lectura propia es, tal vez, la actividad Hacer una ficha de lectura propia es, tal vez, la actividad que más contribuye al enriquecimiento literario del que más contribuye al enriquecimiento literario del estudiante.estudiante.

22TEXTOTEXTO

TEXTO: conceptoTEXTO: concepto

Unidad de lengua: Unidad de lengua: superior a la unidad llamada superior a la unidad llamada oraciónoración inferior a la unidad llamada inferior a la unidad llamada librolibro. . Contiene un pensamiento completo y Contiene un pensamiento completo y cerrado en sí mismo.cerrado en sí mismo.Se presenta como el nivel más práctico Se presenta como el nivel más práctico para el aprendizaje de la lengua y de la para el aprendizaje de la lengua y de la literatura.literatura.

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TEXTO: tiposTEXTO: tipos

En En prosaprosa, a veces un texto es un cuento muy , a veces un texto es un cuento muy breve.breve.En En poesíapoesía, un poema equivale a un texto. El , un poema equivale a un texto. El soneto tiene una extensión muy apropiada para soneto tiene una extensión muy apropiada para el análisis.el análisis.En En teatroteatro, recoge una conversación que debe , recoge una conversación que debe cerrarse en sí misma.cerrarse en sí misma.En los En los ensayosensayos, debe cerrar un pensamiento: un , debe cerrar un pensamiento: un artículo de un periódico, una columna de artículo de un periódico, una columna de opinión…opinión…

Texto: modos de estudioTexto: modos de estudio

El comentario El comentario socio-históricosocio-histórico nos acerca a nos acerca a la época.la época.El comentario del El comentario del tematema y las ideas nos y las ideas nos hace reflexionar sobre el pensamiento del hace reflexionar sobre el pensamiento del autor.autor.El comentario El comentario estilísticoestilístico nos descubre la nos descubre la estética del arte.estética del arte.

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33ORACIÓNORACIÓN

¿Qué es una oración?¿Qué es una oración?

Unidad inferior al texto y superior al Unidad inferior al texto y superior al sintagma.sintagma.En la lengua oral aparece entre dos En la lengua oral aparece entre dos pausas más amplias que las demás.pausas más amplias que las demás.En la lengua escrita aparece entre dos En la lengua escrita aparece entre dos puntos. puntos. Estudiada por la sintaxis.Estudiada por la sintaxis.

¿Qué hay siempre en una oración?¿Qué hay siempre en una oración?

Un sujeto y un verbo.Un sujeto y un verbo.

A veces palabras que matizan el sujeto A veces palabras que matizan el sujeto (adjetivos, otros nombres…) y que (adjetivos, otros nombres…) y que matizan el verbo (adverbios, matizan el verbo (adverbios, complementos…) ---complementos…) ---

¿Por qué hay oraciones tan largas?¿Por qué hay oraciones tan largas?

Porque la lengua necesita a veces expresar Porque la lengua necesita a veces expresar ideas muy complejas y también porque a veces ideas muy complejas y también porque a veces se hace depender una idea de otra. se hace depender una idea de otra. Alguna oraciones son el resultado de la Alguna oraciones son el resultado de la formación de un nombre o un adjetivo mediante formación de un nombre o un adjetivo mediante la combinación de varias palabras. Cuando es la combinación de varias palabras. Cuando es así, se llaman proposiciones sustantivas o así, se llaman proposiciones sustantivas o adjetivas.adjetivas.Otras veces se desarrollan circunstanciasOtras veces se desarrollan circunstancias

ORACIÓN Y SINTAGMAORACIÓN Y SINTAGMATÍTULOTÍTULO

NUEVA GRAMÁTICA DE LA LENGUA NUEVA GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLAESPAÑOLA

Asociación de Academias Asociación de Academias EDITORIAL EDITORIAL

ESPASAESPASA

CIUDAD CIUDAD

MADRIDMADRIDAÑOAÑO

20102010

Visión gramatical acordada por todas las Visión gramatical acordada por todas las academias de la lengua de los países que academias de la lengua de los países que

hablan español.hablan español.

44SINTAGMASINTAGMA

¿Qué es un sintagma?¿Qué es un sintagma?

Una palabra o grupo de palabras que en la Una palabra o grupo de palabras que en la oración desempeña una función.oración desempeña una función.

Son unidades inferiores a la oración y Son unidades inferiores a la oración y superiores a la palabra.superiores a la palabra.

¿Cómo se forman los sintagmas?¿Cómo se forman los sintagmas?

Mediante el añadido de palabras a una Mediante el añadido de palabras a una palabra núcleo.palabra núcleo.

alumnosalumnos

Los Los alumnosalumnos de primer curso de la facultad de primer curso de la facultad de Ciencias de la Información de la de Ciencias de la Información de la

Universidad ComplutenseUniversidad Complutense

¿Cuántos tipos de sintagmas ¿Cuántos tipos de sintagmas existen?existen?

Esencialmente solo dos:Esencialmente solo dos:

Nominales Nominales (que tienen como núcleo a un nombre) (que tienen como núcleo a un nombre)

Verbales Verbales (que tienen como núcleo a un verbo)(que tienen como núcleo a un verbo)

Hay quien ve algunos tipos más, pero eso lo Hay quien ve algunos tipos más, pero eso lo estudiaremos más adelante.estudiaremos más adelante.

55PALABRAPALABRA(el léxico)(el léxico)

¿Qué son las palabras?¿Qué son las palabras?

Unidades de significado unas: Unidades de significado unas: casa, libro, libertad…casa, libro, libertad…

Unidades de ayuda para relacionar los Unidades de ayuda para relacionar los significados: significados:

de, por, a…de, por, a…

¿Cómo se identifican las palabras?¿Cómo se identifican las palabras?

En la lengua oral no se identifican o se En la lengua oral no se identifican o se identifican mal. identifican mal.

En la lengua escrita quedan muy claras: En la lengua escrita quedan muy claras: son aquellos grupos de letras que son aquellos grupos de letras que aparecen entre dos espacios en blanco.aparecen entre dos espacios en blanco.

¿Cómo se estudian las palabras?¿Cómo se estudian las palabras?

Las palabras se aprenden de manera Las palabras se aprenden de manera automática mediante el uso de la lengua, automática mediante el uso de la lengua, es decir, conversaciones y lecturas. es decir, conversaciones y lecturas.

El vocabulario se puede ampliar también El vocabulario se puede ampliar también mediante ejercicios directamente mediante ejercicios directamente relacionados con el léxico.relacionados con el léxico.

¿Cómo nos apropiamos de una ¿Cómo nos apropiamos de una palabra?palabra?

Cuando automáticamente, o Cuando automáticamente, o intencionadamente, memorizamos su intencionadamente, memorizamos su

significadosignificado y su y su significantesignificante..

El El significadosignificado de una palabra es el concepto, de una palabra es el concepto, concreto o abstracto, que designa.concreto o abstracto, que designa.

El El significantesignificante de una palabra es doble: una de una palabra es doble: una imagen gráfica cuando escribimos y una imagen gráfica cuando escribimos y una imagen acústica cuando hablamos. imagen acústica cuando hablamos. --------

Ejemplos de Sdos y StesEjemplos de Sdos y Stes

SIGNIFICADOSIGNIFICADO SIGNIFICANTESIGNIFICANTE

Imagen gráfica:Imagen gráfica: tigretigre

Imagen acústica:Imagen acústica: (pronunciación y (pronunciación y

audición de la audición de la palabra)palabra)

¿Cuántas palabras son necesarias ¿Cuántas palabras son necesarias para hablar una lengua?para hablar una lengua?

El caudal léxico del hablante de una El caudal léxico del hablante de una lengua puede variar mucho de un lengua puede variar mucho de un individuo a otro.individuo a otro.

Con unos pocos centenares de palabras Con unos pocos centenares de palabras se tiene acceso a una gran número de se tiene acceso a una gran número de mensajes en una lengua.mensajes en una lengua.

¿Dónde aprendemos el léxico de ¿Dónde aprendemos el léxico de una lengua?una lengua?

Mientras la oímos o leemos y la hablamos Mientras la oímos o leemos y la hablamos o escribimos localizadas en su contexto.o escribimos localizadas en su contexto.Mediante ejercicios especialmente Mediante ejercicios especialmente preparados.preparados.Mediante el uso de diccionarios de Mediante el uso de diccionarios de significados y de significantes.significados y de significantes.

LÉXICO: STE LÉXICO: STE → SDO→ SDOTÍTULOTÍTULO

DICCIONARIO DICCIONARIO DE LA DE LA

LENGUA ESPAÑOLALENGUA ESPAÑOLAEDITORIAL EDITORIAL

ESPASAESPASA

CIUDAD CIUDAD

MADRIDMADRIDAÑOAÑO

20012001Contiene unas 100.000 palabras (en dos Contiene unas 100.000 palabras (en dos

volúmenes) autorizadas por un amplio equipo volúmenes) autorizadas por un amplio equipo de investigadores de la Real Academia de la de investigadores de la Real Academia de la

Lengua Española.Lengua Española.

LÉXICO: STE LÉXICO: STE → SDO→ SDOTÍTULOTÍTULO

DICCIONARIO DICCIONARIO DE USO DE USO

DEL ESPAÑOLDEL ESPAÑOLEDITORIAL EDITORIAL

GREDOSGREDOSCIUDAD CIUDAD

MADRIDMADRIDAÑOAÑO

20002000

Excelente visión alfabética del léxico con Excelente visión alfabética del léxico con especial atención a las familias léxicas, a los especial atención a las familias léxicas, a los

campos semánticos y al uso real de las campos semánticos y al uso real de las palabraspalabras

LEXICO: SDO LEXICO: SDO → STE→ STETÍTULOTÍTULO

DICCIONARIO IDEOLÓGICO DICCIONARIO IDEOLÓGICO Atlas léxico de la lengua españolaAtlas léxico de la lengua española

EDITORIAL EDITORIAL

HERDERHERDER

CIUDAD CIUDAD

BARCELONABARCELONAAÑOAÑO

20092009

Clasificación ideológica de más de 200.000 Clasificación ideológica de más de 200.000 palabras en 8 partes, 80 capítulos y 1.600 palabras en 8 partes, 80 capítulos y 1.600

campos semánticos.campos semánticos.

66FONEMA FONEMA LETRALETRA

¿Qué son los fonemas y las letras?¿Qué son los fonemas y las letras?

Los fonemas son unidades de articulaciónLos fonemas son unidades de articulaciónLas letras son unidades de escrituraLas letras son unidades de escritura

Fonemas y letras son las unidades Fonemas y letras son las unidades lingüísticas menoreslingüísticas menores

¿Cuáles son los fonemas del ¿Cuáles son los fonemas del español?español?

cinco vocálicos cinco vocálicos y y

diecinueve consonánticosdiecinueve consonánticos

Fonemas vocálicos del españolFonemas vocálicos del español

Fonemas consonánticos del Fonemas consonánticos del españolespañol

¿Cuáles son las letras del español?¿Cuáles son las letras del español?

Seis signos indican las vocales: Seis signos indican las vocales: a e i y o ua e i y o u

Veintitrés signos o grafías indican las Veintitrés signos o grafías indican las consonantes:consonantes:

b c d f g h j k l m n ñ p q r s t v w x y zb c d f g h j k l m n ñ p q r s t v w x y z

(uno de ellos, la ‘y’ puede tener valor (uno de ellos, la ‘y’ puede tener valor vocálico o valor consonántico).vocálico o valor consonántico).

¿Qué nos enseña la fonética?¿Qué nos enseña la fonética?

Los mecanismos mediante los cuales Los mecanismos mediante los cuales articulamos los sonidos o imágenes articulamos los sonidos o imágenes

acústicas.acústicas.

Consulta y ayudaConsulta y ayudaTÍTULOTÍTULO

FONÉTICA Y FONOLOGÍA ACTUAL FONÉTICA Y FONOLOGÍA ACTUAL DEL ESPAÑOLDEL ESPAÑOL

EDITORIAL EDITORIAL

CÁTEDRACÁTEDRACIUDAD CIUDAD

MADRIDMADRID

AÑOAÑO

20022002

Visión e interpretación de los actuales fonemas Visión e interpretación de los actuales fonemas del español y de las variedades (fonología) en del español y de las variedades (fonología) en

la pronunciación.la pronunciación.

¿Qué nos enseña la ortografía?¿Qué nos enseña la ortografía?

El correcto uso de las letras o imágenes El correcto uso de las letras o imágenes graficas en su manera de representar las graficas en su manera de representar las

imágenes acústicas.imágenes acústicas.

Consulta y ayudaConsulta y ayudaTÍTULOTÍTULO

ORTOGRAFÍA DE LA LENGUA ORTOGRAFÍA DE LA LENGUA ESPAÑOLAESPAÑOLA

Real Academia EspañolaReal Academia EspañolaEDITORIAL EDITORIAL

ESPASAESPASACIUDAD CIUDAD

MADRIDMADRIDAÑOAÑO

19991999

Manual fundamental porque recoge el acuerdo Manual fundamental porque recoge el acuerdo de todos los países de habla española del de todos los países de habla española del mundo.mundo.

OTRAS FORMAS DE OTRAS FORMAS DE ESTUDIO DE LAS ESTUDIO DE LAS

LENGUASLENGUASAntropología lingüísticaAntropología lingüísticaHistoria de las lenguasHistoria de las lenguasDemografía lingüísticaDemografía lingüística

SociolingüísticaSociolingüística

Antropología lingüísticaAntropología lingüísticaTÍTULOTÍTULO

¿QUÉ SON LAS LENGUAS?¿QUÉ SON LAS LENGUAS?Enrique BernárdezEnrique Bernárdez

EDITORIAL EDITORIAL

ALIANZAALIANZA

CIUDAD CIUDAD

MADRIDMADRID

AÑOAÑO

20012001

Visión panorámica de la razón de ser de las Visión panorámica de la razón de ser de las lenguas, de su uso y de su incidencia en la lenguas, de su uso y de su incidencia en la

humanidad. humanidad.

SociolingüísticaSociolingüísticaTÍTULOTÍTULO

HISTORIA DE LAS LENGUAS HISTORIA DE LAS LENGUAS HISPÁNICASHISPÁNICAS

Rafael del MoralRafael del MoralEDITORIAL EDITORIAL

Ediciones BEdiciones B

CIUDAD CIUDAD

BarcelonaBarcelona

AÑOAÑO

20092009

Recorrido por los cambios de en la distribución Recorrido por los cambios de en la distribución de las lenguas desde los primeros pobladores de las lenguas desde los primeros pobladores de la península Ibérica hasta nuestros días.de la península Ibérica hasta nuestros días.

FIN FIN DE DE

LA LENGUA y SUS NIVELES LA LENGUA y SUS NIVELES