“INFORME DE SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA”

La segunda práctica de observación se desarrolló en el Jardín de niños “Luis G. Urbina” ubicado en la comunidad de San Pablo Autopan, Barrio de Jesus,Toluca México el día 26 de Abril de 2016, la entrada al preescolar fue a las 8:30, esperando que dieran las 9:00 am, que es la hora de entrada de los alumnos, entramos al preescolar por la puerta principal ya que estaba abierta, nuestras compañeras de salón de clases se encontraban en la parte central del patio principal del preescolar.Las compañeras estaban comentando acerca de una información que le había dado una educadora titular de un grupo de segundo a una compañera sobre una participación que teníamos que presentar para la festividad del día del niño que se llevaría a cabo en el preescolar, no estábamos enteradas sobre esta participación así que hubo una gran confusión, algunas compañeras buscamos soluciones, comentamos la situación con nuestro profesor del curso de observación y análisis de la práctica escolar, se llegó al acuerdo de que no se realizaría las presentación ya que no teníamos los recursos ni los conocimientos para tal actividad.

De 8:45 a 9:00 de la mañana comenzaron a entrar por la puerta principal los niños que estudian en el preescolar, me dirigí al salón del grado de tercero, grupo E, salude a la educadora titular del grupo, coloque mi mochila y chamarra en una mesa que se encontraba en la esquina del salón, mientras pasaban los minutos los niños iban llegando, antes de entrar colocaban sus loncheras en un perchero que estaba afuera del salón, cada niño se sentaba en una silla, se observó que ya tenían un lugar asignado, al momento que se daban cuenta que me encontraba ahí hubo niños que me sonreían, algunos se acercaron a abrazarme y me preguntaban el por qué ya no había regresado también me mostraron sus trabajos que elaboraron como tarea, era un mobil que hacía referencia al cuidado del planeta, contenía dos dibujos diferentes del planeta tierra, un dibujo era de un mundo con una sonrisa y e lo otro tenia la cara triste y los demás dibujos eran acciones que se hacían para cuidar el planeta y otras que lo contaminaban, los padres de familia apoyaron a sus hijos para elaborar el mobil y los niños podían elegir como colorear los dibujos, después dos niñas me comentaron sobre las cartas que me habían escrito, como los demás niños observaron que sus compañeros se me acercaban, comenzaron a pararse de su lugar, la educadora les indico que tomarán asiento y guardarán silencio, acompañe a algunos niños a sus lugares.

Llegó al salón la promotora de salud, saludo a los niños y ellos le respondieron, después a la educadora y a mi, se dirigió a uno de los enchufes del salón para conectar una grabadora, se le complicó a la promotora entender como funcionaba así que me acerque a ayudarle, logró colocar un disco que contenía la canción “mi planeta esta vivo”, cuestionó a los niños sobre los conocimientos que tenían sobre la canción, la mayoría de los niños no recordaban la letra pero tarareaban, primero la promotora hizo que los niños escucharán la canción, después les indico que cantarán con ella y luego que cantaran solos, los niños mostraban tener pena así que la

Mariana Margarita Rodríguez Gómez.Observación y Análisis de la Práctica Escolar

Docente: Rufo Estrada SolSegundo Semestre 1º 2

Ciclo escolar: 2015-201618 de Mayo del 2016.

mayoría no cantaba, solo se reían o estaban distraídos, la promotora al darse cuenta de esto puso en práctica la estrategia de hacer una competencia en la cual quien cantara más fuerte ganaría, primero solicito a los niños que cantarán solos mientras que las niñas guardaban silencio, fueron pocos los que cantaron ya que a los demás les dio vergüenza, cuando fue el turno de las niñas hubo un gran cambio, ellas cantaron fuerte y solo algunas se quedaron calladas, para terminar la promotora le indico a todos los niños y niñas que cantaran juntos, se notó la diferencia del como ahora cantaban con mayor entusiasmo y seguridad, al terminar la canción la promotora comenzó a cuestionar a los niños sobre la letra de la canción, que decía, que animales mencionaba, que objetos, que alimentos, etc., solo pocos alumnos fueron los que participaron ya que los demás no recordaban aun la letra. La promotora de salud no midió bien los tiempos así que su clase término antes de lo que había planeado, no reviso las tareas de los niños así que les dijo que las dejaran en el salón para que las calificara, se llevó la grabadora y se despidió. Al realizar esta actividad con se desarrolló el campo de lenguaje y comunicación ya que los niños escuchaban, memorizaban y compartían la canción, también se desarrollaba el campo de expresión y aprecian artísticas ya que el niño escucho, canto y participo, siguieron el ritmo de la canción y comunicaron las sensaciones y los sentimientos que le produjeron.

En la siguiente hora llego al salón la docente de inglés, ella comenzó a cantar un saludo que al parecer los niños ya conocían, en este saludo movían las manos y mencionaban las palabras en inglés, la docente saco unas tarjetas grandes que tenía y comenzó a mostrárselas a los niños, cada tarjeta tenía la imagen de un globo de distinto color con el nombre de este en inglés, al momento de mostrarlas la docente ocultaba el nombre con su mano para que los niños mencionaran que color era sin leerlo, la docente cuestionaba a los niños haciendo preguntas en inglés, en esos momentos solo pocos niños participaban, algunos comenzaban a distraerse ya que no conocían el nombre de los colores en inglés o no comprendían la preguntaba que les hacían, cuando la docente les cuestionaba a los niños sobre el nombre de algún color la mayoría solo repetían las respuestas que daban sus compañeros. La docente paso a escribir en el pizarrón del salón dos palabras, small con letras pequeñas y big con letras grandes, indico a los niños que repitieran con ella letra por letra pronunciándolas en inglés, les explico que el significado de cada palabra con ejemplos de objetos que se encontraban en el salón, haciendo comparaciones con estos, agarraba sillas, lápices, libros, señalo mesas, etc., después fue señalando niño por niño para que repitieran las palabras en el pizarrón , les mostro otras tarjetas con imágenes de algunos objetos con su nombre en inglés, realizo la misma actividad anterior de ocultar el nombre y cuestionar a los niños sobre estos, los niños se mostraban muy distraídos e inquietos, para seguir con la clase la docente utilizo el espacio del salón para pegar alrededor las tarjetas de los objetos que había mostrado a los niños, después indico a los niños que al mencionar el nombre de uno de los objetos, ellos tenían que correr hacia la tarjeta que tuviera la imagen de dicho objeto, así lo llevo a cabo pero se observó que varios niños se equivocaban al correr hacia la tarjeta correcta, algunos solo seguían a sus compañeros sin darse cuenta si estaban en lo correcto o no, hubo niños que se caían, se tropezaban y hasta se pegaban con sus compañeros por la falta d organización. Para terminar la docente utilizo los libros de inglés, la educadora fue a ayudarle para repartirlos y yo también me acerque, cunado todos tenían ya sus libros la docente les indico que buscaran la página 69 pronunciando estos números en inglés, fueron pocos los niños que lograron encontrar la página por si solos, los demás compañeros necesitaron ayuda, en la página venia un ejercicio donde se mostraban varias imágenes de algunos objetos escolares, los niños tenían que encerrar los objetos que fueran grandes (big) y subrayar los que fueran pequeños (small), la docente les dio las instrucciones en ingles así que la

mayoría de los niños no lograron comprender que tenían que hacer, en compañía con la educadora fuimos a ver cómo trabajan los niños y si algunos tenían duda intentábamos explicarles lo que tenían que hacer utilizando las palabras en inglés, se observó que los niños no tenían mucho problema al encerrar los objetos pero mostraron tener dificultad para subrayar, hubo pocos casos en los que los niños encerraban todos los objetos o algunos objetos que no eran grandes, cuando los niños terminaban de realizar el ejercicio se acercaban con la docente para que les firmara la página, guardaban sus libros en un mueble y regresaban a su lugar. La docente de inglés se despidió de los niños cuando todos terminaron.

La siguiente actividad ya fue trabajo de la educadora titular del grupo, ella tomo un libro del espacio de la biblioteca del aula, les indico a los niños que se pusieran comidos en sus lugares y que cerraran los ojos, la educadora comenzó a leer con un tono de voz alto, varios de los niños tenían la curiosidad de ver a sus compañeros así que no cerraban los ojos, la educadora iba caminando por el salón mientras leía, los niños comenzaron a inquietarse ya que el cuento era muy largo, algunas se veían aburridos, otros ya estaban distraídos, comenzaron a jugar con sus chamarras, a platicar en voz baja y a jugar con sus compañeros, tenía que intervenir para que los niños guardaran silencio, les pedía que cerraran sus ojos y escucharan el cuento. Al terminar de leer el cuento, la educadora cuestiono a los niños sobre este para saber si habían puesto atención, pregunto sobre los personajes, el contexto en el que se desarrollaron los hechos, la problemática que hubo, el final y que les pareció a ellos. Con esta actividad la docente busco desarrollar el desarrollar el campo formativo de lenguaje y comunicación, el aspecto de lenguaje oral para que por medio de la lectura los niños incorporaran más palabras a su léxico, al escuchar la lectura también podían expresar sus sentimientos y emociones, trasladarse a otros tiempos y lugares haciendo uso de su imaginación y creatividad.

Al terminar la lectura del libro, la educadora paso a otra actividad, saco unas hojas y algunos niños se ofrecieron a repartirlas a sus compañeros repartiéndolas una por una a cada niño, estas hojas tenían el contorno de varias figuras geométricas revueltas, había triángulos, cuadrados, rombos, rectángulos, pentágonos y círculos, les dio las indicaciones sobre lo que tenían que realizar los niños que era el marcar con un color el contorno de las figuras que eran similares, utilizando así seis colores diferentes, fueron cada uno por su estuchera para tomar colores y comenzar el ejercicio, con esta actividad se desarrollaba su motricidad fina, la mayoría de los niños lograban marcar correctamente el contorno de las figuras sin salirse de esta, pude observar que casi todos los niños no conocían el pentágono ni el rombo y a algunos les costaba trabajo recordar el nombre del rectángulo ya que lo llegaban a confundir con el cuadrado. Aun no terminaban el ejercicio cuando le comentaron a la educadora que ya era el tiempo para que los niños pasaran a saltar en el trampolín, todos se emocionaron al escuchar esto así que dejaron las hojas y la educadora se dirigió hacia el salón donde se encontraba el trampolín, le indique a los niños que formaran dos filas para ir hacia el salón, al principio no escuchaban ya que estaban demasiado inquietos pero al alzar un poco la voz se formaron ordenadamente, al entrar al salón la educadora le indico a los niños que primero pasarían las niñas al trampolín durante quince minutos y después los niños, solitas las niñas lograban desamarrarse las agujetas y se subieron una por una con ayuda de las educadoras que eran las encargadas del uso del trampolín, las niñas saltaron tranquilamente y cuando alguna empujaba a las otras o comenzaba un conflicto las educadoras encargadas le llamaban la atención diciéndoles que si lo hacía de nuevo la bajaría y se iría al salón, la educadora titular del grupo salió del salón sin decir algo, mientras los niños esperaban su turno comenzaron a jugar entre ellos, algunos se acercaban al trampolín y

agarraban las orillas, otros se metían debajo de este y unos pocos se quedaban sentados, entre más tiempo pasaba más inquietos estaban, me senté con los niños que estaban en la banca y comenzaron a platicarme experiencias que recordaban, me contaban sobre sus gustos y miedos, cuando sus compañeros vieron que estábamos hablando comenzaron a acercarse algunos para platicar, un compañero llego corriendo a sentarse pero no se detuvo a tiempo y choco contra la nariz de otro compañero, me acerque para revisar si se habían lastimado pero solo note que el compañero con el que choco se le comenzaron a llenar los ojos de lágrimas, intente calmarlo diciéndole que no pasaba nada, que su nariz seguía bonita, me di cuenta que solo se necesitaron algunas palabras para que no llorara el niño y se calmara, cuando observe esto note que el niño que choco no tenía bien organizada su representación mental y objetiva del espacio en que se desenvuelve. Termino el turno de las niñas así que se bajaron del trampolín una por una, iban directo hacia donde habían dejado sus zapatos y comenzaron a ponérselos, los niños se quitaron sus zapatos y se formaron para subir al trampolín, a comparación de las mujeres, los niños se mostraron más inquietos, jugaban bruscamente y se empujaban mucho, las educadoras encargadas les llamaron la atención varias veces, la educadora titular del grupo llego al salón solo para dar la indicación de que las niñas regresaran al salón después de ponerse sus zapatos para terminar el ejercicio de las figuras geométricas, las niñas que lograban ponerse sus zapatos se iban tranquilamente al salón pero hubo algunas que se acercaron a mí para ayudarles a amarrarse los zapatos, me preocupo ver como las niñas estaban en el salón sin supervisión y observe que comenzaron a agarrar el jabón para lavarse las manos para comer su lunch así que fui al salón para ver si ya habían terminado el ejercicio de las figuras pero la mayoría aun no lo tenían completo, le retire el jabón a una niña y les indique que podrían comer cuando terminaran su trabajo, la educadora menciono que los niños tenían que entregar su trabajo con su nombre escrito en la hoja, llegaron los niños y les di la indicación que me dio la educadora, todos comenzaron a apurarse en terminar el ejercicio ya que querían comer lo antes posible, algunos se me acercaron con trabajos incompletos así que les pedía que lo terminaran pero otros obedecían a mis indicaciones aun cuando no estaba presente en el salón la educadora titular, cuando escribían su nombre en la hoja pude observar que no todos logran escribir las letras correctamente, en algunos casos parecían garabatos pero también hubo casos de niños que hasta la fecha ponían en sus hojas, estos intentos representan pasos fundamentales en el proceso de apropiación del lenguaje escrito, también compararon las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros.

Cuando la mayoría termino sus ejercicios se acercaron a mí para pedirme jabón, no logre encontrarlo así que algunos niños me mostraron donde guardaba el jabón la educadora, salimos del salón y nos acercamos a la cubeta con llave que utilizan para que los niños se laven las manos, se formaron en fila y a uno por uno le fui dando un poco de jabón en sus manos para que luego se las enjuagaran, cuando terminaban pasaban por su lonchera y entraban al salón, se sentaban y sin ayuda, la mayoría lograban abrir sus recipientes y aguas, al terminar de colocar jabón a todos los niños entre al salón, algunos niños no vieron que yo traía mi refrigerio así que se me acercaron para ofrecerme algo de su comida, aun cuando les decía que estaba bien, ellos no se iban hasta que les recibía la comida, observe que los niños son compartidos cuando un compañero se acerca a pedirles un pedazo de su comida pero se crean conflictos cuando un compañero agarra de la comida del otro sin permiso, me senté en una mesa para platicar con ellos y comer mi refrigerio, durante ese tiempo me comentaron sobre sus familias, algunas experiencias con ellos, sus gustos, que hacían en sus tiempos libres, sobre mitos que conocían, etc., mientras estaba en una mesa los demás niños me pedían que fuera a sentarme con ellos,

así que pase por turnos a cada una de las mesas para poder convivir con todos. Al momento de comer el lunch se desarrolló el campo de lenguaje y comunicación ya que al platicarme y al escuchar lo que los demás compañeros compartían enriquecían su lenguaje e identificaban sus funciones y características, mantenían la atención y seguían la lógica de la conversación, utilizaban expresiones para construir ideas progresivamente más completas, secuencias y precisas. También al momento de platicar se desarrolló el campo de desarrollo personal y social ya que los niños utilizaron el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sentía, estableció relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Al terminar de comer, la educadora formo a los niños para que salieran al patio principal, los niños pueden sacar del salón botes con pinzas para jugar un rato, algunos niños se me acercaron para que jugara con ellos, me dieron varias opciones de algunos juegos que ellos conocían para que los jugáramos en ese rato, decidí que jugaríamos al lobo, observe que casi todos los niños al ver que estamos jugando se acercaron para participar. La maestra dio la indicación de que entraran al salón los niños y ellos obedecieron, recogieron todo el material que habían sacado para jugar entre todos.

En el momento en que regresaron al salón la educadora les menciono a los niños que verían una película fuera del salón, me dijo la educadora que si podía apoyar a una mamá para llenar las bolsas de dulces que se darían con motivo del día del niño, así que mientras los niños y la educadora se fueron, me quede con la señora a abrir las cajas de dulces y a colocar los dulces.

Aun no terminábamos de llenar las bolsas de dulces cuando los niños regresaron al salón, se sorprendieron al ver tantos dulces y nos preguntaban si ese día se los daríamos, la señora les contestaba que eran para el día del niño y la mayoría comprendieron que aún faltaban dos días para la festividad, les pedimos que se sentaran en sus lugares y que no agarraran los dulces ya que comenzaron a tocarlos, llego la educadora y comenzó a entonar una canción de despedida ya que eran las 12:45 hora en la que se terminaban las clases, mientras terminábamos de amarrar los listones para cerrar las bolsas de dulces comenzaron a llegar los padres de familia para recoger a sus hijos, los niños estaban al pendiente de la puerta para ver si llegaban por ellos, algunos padres y familiares se acercaron a la educadora para preguntarle sobre asuntos relacionados con sus hijos y sobre algunas preocupaciones que tenían sobre la festividad del día del niño.

Me quede sentada con los niños que aún no los recogían sus padres, platique con ellos y cuidaba que no se lastimaran cuando jugaban, cuando llegó la señora a la que le tocaba hacer el aseo del salón ese día, comenzó a subir las sillas una por una a las mesas, agarro la escoba y comenzó a barrer, su hija le ayudo en lo que podía, cuando llegaban los padres de familia tarde por los niños que se quedaron le ofrecían una disculpa a la educadora y le comentaban rápidamente por que se habían retrasado, cuando se fueron todos los niños recogí mis cosas y le pregunte a la educadora si se le ofrecía alguna otra cosa o si la podría ayudar en algo, ella me agradeció pero me dijo que todo estaba bien así que me despedí de ella y salí del salón para encontrarme con mis compañeras,

En el patio principal estaban reunidas mis compañeras y mencionaron que algunas educadoras les habían comentado que al término de las clases hablarían con nosotras sobre la presentación que se tenía planeada para la festividad del día del niño. Cuando se juntaron todas las

educadoras nos llamaron y nos preguntaron si habíamos preparado algo, les contamos sobre lo que había sucedido, preguntaron si estábamos dispuestas a presentar algo ese día o ellas podrían ver que hacían, todas acordamos que si presentaríamos algo así que nos despedimos de las educadoras y comenzamos aponernos de acuerdo sobre lo que haríamos para ese día, todas comentamos y se eligió que por equipos haríamos una coreografía de distintos bailes, después cada una salió del preescolar.

En el segundo día de práctica, llegue a la escuela 8:30, personal de intendencia abrieron la puerta para que pasáramos algunas compañeras, ensayamos un rato la coreografía que presentaríamos para la festividad del día del niño en lo que llegaban los niños a los salones, a las 9:00 entre al salón y salude a la educadora, los niños se me acercaron para comentarme que me habían visto bailar, dos niñas me entregaron cartas que me habían hecho. Llegaron al salón cuatro madres de familia que se presentaron para apoyar en las actividades que se tenían planeadas para ese día, la educadora nos comentó que el salón sería el encargado del taller de joyería, así que ayudaríamos a los niños para que armaran una pulsera con ligas, nos mostró como hacerlas y le solicito a una mamá que cuidara y guiara a los niños durante el recorrido de los demás talleres.

Primero la educadora coloco un recipiente en el centro de cada mesa con ligas de distintos colores, nos mencionó que cada niño debía tomar veinte ligar para armar su pulsera, comenzamos a enseñarles cómo se armaban a los niños del salón, tomaron sus veinte ligas contándolas una por una, en ese momento se desarrolló el campo de pensamiento matemático ya que los niños contaban con correspondencia uno a uno, establecían la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponde en la secuencia numérica, al ser un dato numérico de cantidad pequeña la práctica del conteo tuvo sentido y fue útil. Primero les explique con mis dedos como se comenzaba, después le ayudaba a cada uno a comenzar para que observaran como se hacía, algunos ya tenían la experiencia y terminaron de armar rápidamente sus pulseras, observe que las niñas tenían una mayor motivación ya que estaban más interesadas en poder terminar su pulsera, se notaba una secuencia de colores, también hubo otros niños que se les dificulto mucho el sostener con los dedos las ligas, no contaban con una buena coordinación, se les olvidaba los pasos que tenían que seguir o no entendían las instrucciones, algunos compañeros se le acercaron a los niños que se les dificultaba armar para ayudarles a terminar, desarrollando el campo de desarrollo personal y social ya que los niños buscaban apoyar a quien lo necesitaba, se observaba un ambiente de respeto entre los compañeros, paso el tiempo y algunos niños no lograron terminar sus pulseras así que la educadora nos dijo que los dejáramos ir a los otros talleres y que guardáramos sus ligas, así fueron pasando por tiempos los demás salones del tercer grado, pude observar que no hubo una muy buena organización por parte de la escuela ya que algunos talleres necesitaron de mayor tiempo para que los niños realizaran las actividades planeadas, como no fue previsto esto unos talleres estaban más presionados por terminar que otros, también identifique que la educadora titular del grupo no previno que faltara material así que en el momento en el que ya no habían ganchos para amarrar las pulseras me pidió que fuera a buscar mas material al taller de joyería del segundo grado. Cuando los niños armaban y desarmaban sus pulseras desarrollaban la habilidad de separación ya que podían ver el objeto como un compuesto de partes o piezas individuales, fue bueno que cada niño y niña contaran con su propio material ya que así les dio la libertad de que se percataran como un mismo modelo podía armarse acomodando las piezas de manera diferente.

Cuando los niños del salón regresaron, comenzaron a comentar sobre todo lo que habían hecho en los demás talleres, me mostraban sus trabajos y jugaron con ellos, pregunte quienes no habían terminado de armar su pulsera para ayudarles y que así lograran terminar, cuando me di cuenta la educadora ya no estaba en el salón, los niños al ver que estaba armando las pulseras para los compañeros que no tenían comenzaron a inquietarse y a pedirme que les armara otra para ellos, se pararon de sus lugares y comenzó a haber desorden el salón, rápidamente le sugerí a los niños que cantáramos, la propuesta les intereso y les indique que tenían que estar sentados, al momento en que lo hicieron comencé a entonar una canción que implicaban movimientos físicos, los niños cantaron conmigo y repetían mis movimientos, esa estrategia fue suficiente para mantener un control del grupo en lo que llegaba la educadora.

En lo que los niños me platicaban de sus experiencias comenzaron a llegar los padres de familia a las 12:40 de la tarde para recoger a sus hijos, los niños antes de ir con sus padres se acercaban a mí y se despedían dándome un beso en la mejilla o abrazándome, luego iban con la educadora y le mandaban un beso, los padres de familia nos gradecían a mí y a la educadora.

Cuando se fueron todos los niños, me acerque a la educadora y le pregunte si podría tener tiempo de contestarme algunos cuestionamientos para mi materia pero me comento que no tenía tiempo y que mejor me las contestaría al toro día, le pregunte si se ofrecía algo, al contestarme que no me despedí de ella y me retire. El tercer día de practica llegue al preescolar a las 8:00 de la mañana, una educadora nos abrió la puerta a algunas compañeras, comenzamos a ensayar para la presentación de ese día y observe como las educadoras que iban llegando comenzaron a adornar el patio y sus salones con globos de distintos colores.

Llegue al salón a las 8:40 de la mañana y le pregunte a la educadora si necesitaba ayuda para adornar el salón, ella me contesto que no así que utilice ese tiempo para preparar los obsequios que le daría a los niños. Mientras llegaron los niños me comentaban que en la entrada principal les aventaron confeti, llegaron con ropa casual.

Una vez que entraron todos los niños al salón la educadora comento que saldríamos al patio principal, les indique a los niños que se formaran en dos filas para ir, al llegar al patio hubo una confusión ya que las educadoras no sabían que turno les tocaba a sus grupos para pasar con la cuentacuentos. Primero paso nuestro grupo con otros dos, observe que los niños escucharon atentamente, mostraron interés y estuvieron callados, al terminar pasamos al salón de clases y la educadora me pidió que le ayudara a inflar globos, se formaron parejas para realizar una actividad en el patio, salieron ordenadamente los niños y la educadora les dio las indicaciones de la actividad. Primero los niños tenían que colocar el globo que tenían por parejas presionándolo con su estómago y caminar hasta llegar a un punto sin que se cayera su globo, después los niños tenían que colocar el globo presionándolo con sus espaldas, también se realizó esta actividad presionando el globo con la cabeza, la mayoría de los niños lograban llegar al punto que se indicaba, al terminar la educadora dejo que los niños jugaran libremente con los globos, casi todos los niños lanzaban el globo y jugaban a atraparlo. Al moverse durante el juego se estimulaba el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices donde no solo movilizan las capacidades motrices si no las cognitivas y afectivas, los niños coordinaban los movimientos de su cuerpo y mantenían el equilibrio.

Al regresar al salón la educadora le indico a los niños que movieran las mesas a los extremos del salón para que quedara un espacio en el centro, los niños se ayudaron entre sí para cargar las mesas, también les menciono que tomaran su silla y las colocaran en círculo. Se llevó a cabo una actividad en la cual un niño se colocaba al centro del círculo mientras los demás estaban sentados, este al mencionar una prenda que tuvieran algunos compañeros hacia que todos se pararan y cambiaran de lugar, quien se quedara sin lugar era el siguiente que tenía que decir otra prenda, así se estuvo llevando a cabo, el promotor de educación artística se quedó un momento en el salón a observar la actividad, le pregunte si tenía un momento para hacerle una entrevista y accedió, cuando regrese al salón observe que la educadora había cambiado la dinámica de la actividad, ahora solo ella estaba en el centro del circulo y mencionaba alguna acción que se llevara a cabo en relación con el ámbito familiar (ej. Los niños a los que su mama les dio un beso en la mañana), de esta manera pude notar que la educadora podía enterarse un poco más sobre cómo era el contexto familiar en el que vivían los niños. Con esta actividad la educadora buscaba conocer la atención y el trato que a la niñas y niños en la familia, el tipo de participación que tienen y los roles que desempeñan ya que en el campo de lenguaje y comunicación es de gran influencia el factor familiar en el desarrollo de la expresión oral, también daba oportunidad a que los niños se expresaran por medio de la palabra, esto les sirve para aprender a utilizar nuevas palabras y expresiones, y logren construir ideas más completas y coherentes, así como ampliar su capacidad de escucha.

Después todos los salones salieron al patio principal para poder observar las coreografías que habíamos planeado para presentar, las educadoras colocaron a los niños alrededor del patio principal y nosotras hicimos la presentación en el centro, al terminar las educadoras le aventaron a los niños papeles de colores metálicos a los niños y se dirigieron hacia sus salones.

Cuando estábamos ya en el salón, los niños comentaron sobre el baile que presente con mis compañeras, mencionaban que les había parecido, tome el jabón y les serví algo en sus manos a uno por uno, se enjuagaron las manos, tomaron su lonchera y se sentaron a comer, me turne por tiempos para poder convivir con ellos, al momento de conversar y dialogar se desarrolló el campo formativo de lenguaje y comunicación ya que se propició el interés, el intercambio entre quienes participamos y el desarrollo de la expresión.

La educadora comenzó a entregarles a los niños sus bolsas de dulces, mencionaba el nombre de cada alumno y el pasaba por su bolsa, después de esto yo les entregue los obsequios que traía para ellos, les indique que no podían jugar con ellos hasta que llegaran por ellos sus papas, obedecieron y solo observaron asombrados los obsequios, algunos me agradecieron y otros solo me abrazaban o me decían cuanto les había gustado, al último la educadora repartió las playeras que solo algunos papas habían comprado para sus hijos, ella les comento a los niños que no tenían playera que no se preocuparan porque sus papas los llevarían a festejar el día del niño a algún lugar después.

Antes de que llegaran los padres de familia, la educadora les explico a los niños que regresaría para mi tercera jornada de practica en unos días, después me pidió que fuera al patio principal para cuidar que los niños no agarraran los globos que estaban pegados como adorno, ahí me encontré con varias compañeras que también estaban cuidando los adornos. Comenzaron a entrar al preescolar los padres de familia a las 12:40 para recoger a los niños, mientras iban

pasando algunos de los niños de mi salón al verme se acercaban y se despedían de mi o me gritaban, cuando se fueron todos los niños le pregunte a la educadora si tenía tiempo para responder unas preguntas pero me volvió a decir que no tenía tiempo así que se las di impresas y me sugirió que me mandaría las respuestas por WhatsApp, me despedí de ella y le agradecí por esos días de práctica, me dirigí hacia el patio principal y salí del preescolar.

“ANEXOS”

Escuela Normal no. 3 de Toluca

Licenciatura en Educación Preescolar

Guion de Observación

2da. Jornada de Prácticas

Jardín de Niños “Luis G. Urbina”

Propósito: Observar e indagar sobre los estilos de aprendizaje y enseñanza, a partir de la gestión escolar que se trabaja en el Jardín de Niños Luis G. Urbina.

Aspectos a observar:

Curso: “Bases Psicológicas del Aprendizaje”

Estilos de Aprendizaje en los alumnos

Ambientes de Aprendizaje Como es que la educadora propicia un ambiente de aprendizaje

La educadora pone en práctica actividades en las cuales el niño logre expresarse sin miedo, busca que exista una buena comunicación entre compañeros y fomenta el respeto en el aula.

Que teorías interviene en el proceso de aprendizaje Papel de maestro Papel del alumno Metodología de enseñanza Motivación

Características del trabajo en clase de la educadora

Actitud: La educadora muestra una actitud positiva, confiable y segura. Comunicación: Mantiene una buena comunicación con los alumnos, los padres de familia y

con sus compañeros docentes. Control de grupo: Sabe cómo mantener el control del grupo, no necesita de castigos o

regaños, con entonar un simple canto mantiene el orden. Apoyo a los alumnos: Algunas veces no mostraba mucho interés cuando un niño se

atrasaba en alguna actividad pero cuando se acercaban a pedirle ayuda ella apoyaba al alumno hasta que entendiera.

Didáctica de la educadora: -Didáctica Diferencial: Los criterios de elaboración de metodologías de enseñanza diferenciales toman en cuenta para su planteamiento como punto más importante la situación sociocultural, conocimientos, habilidades y características específicas el individuo o grupo de individuos al que se aplicaran tales métodos. Aquí no se tiene en cuenta la materia o la información a tratar, sino que se basa

en las capacidades del sujeto, está más abordada por la psicología y la pedagogía y se hace énfasis en los procesos que realizan los individuos para llegar al conocimiento.

Intereses de los alumnos: los alumnos mostraban un mayor interés con actividades donde pusieran en práctica la expresión corporal o artística.

Curso: “Observación y Análisis de la práctica Escolar”

Metodología de enseñanza de la maestra te titular

Estrategias didácticas Material usado en clase: Material impreso, colores, lápices, globos, libros.

Formas de organización dentro del aula: Los alumnos estaban colocados en cinco mesas, la mayoría de las actividades se realizaban en parejas.

Curso: “Practicas Sociales del Lenguaje”

Relación de la comunicación (hora de entrada y salida, transcurso del día)

Docente-alumno: La educadora usaba un lenguaje entendible, fluido, los niños ponían atención a sus indicaciones, la educadora usaba un tono de voz que era adecuado para lograr captar la atención de los niños.

Alumno-Alumno: En el salón hubo alumnos que tenían la facilidad para comunicarse, compartían sus ideas, vivencias, gustos, etc. También se pudo observar que algunos alumnos no tenían la confianza de expresarse con los demás, se mostraban inseguros pero después de mantener una conversación con ellos parecían más confiados.

Alumno-Docente: Cuando existía una duda sobre alguna actividad a realizar los alumnos no buscaban ayuda de la educadora, hacían lo que creían correcto ya que en la mayoría de las actividades que se llevaron a cabo la educadora no lograba dar las indicaciones correctamente, los niños no comprendían que era lo que tenían que hacer.

Docente-Padre Familia: Los padres de familia tenían una buena comunicación con la educadora, si existía una duda o comentario lo expresaban, sus conversaciones eran tranquilas y amenas, no existió algún conflicto, se mantenía el respeto y la educadora buscaba las palabras correctas para explicarle a los padres sobre las actividades a realizar, tareas, acuerdos, etc.

Formas de expresión de la docente frente a los alumnos

Tonalidad: mantenía una tonalidad clara, cuando daba alguna indicación o una llamada de atención subía el tono de voz.

Indicaciones: No era muy clara al momento de dar una indicación, los niños quedaban con dudas, no sabía bien que palabras utilizar para que los niños comprendieran.

Regaños: no eran constantes, solo alzaba un poco el tono de voz.Como escriben los niños Interpretación de la escritura de los niños

Visualización de la escritura: los niños lograban reconocer algunas letras pero otras como J, V, Y se les dificultaba mucho.

Interpretación de la Escritura: Al momento de escribir alguna palabra la mayoría se saltaba algunas letras.

Curso: “Exploración del medio Natural en el Preescolar”

La docente trabaja aspectos de " Ciencia " en su clase

¿Como?

¿Qué herramientas utiliza?

¿Qué pretende enseñar?

¿Qué temas se abordan relacionados con el campo formativo de exploración del medio?

Familia/ Comunidad/ Presente y el pasado de su familia y comunidad/ Festejos, tradiciones/ Animales/ Naturaleza/ Cuidado del medio ambiente

Identificar áreas en el aula y en la escuela en las que se utilizan para trabajar los aspectos del campo de exploración del medio:

Las áreas verdes /Área de grafico plástico/ Área de biblioteca/ Área de juguetes

Curso: “Planeación Educativa”

Organización del trabajo en clase (planeación previa)

Inicio-desarrollo-cierre de actividad

Curso: “Forma, espacio y Medida”

Actividades que se trabajan en base al campo formativo Pensamiento matemático, en el aspecto "Forma, espacio y medida”:

Se realizó la actividad donde los niños marcaban el trazo de las distintas figuras geométricas.

Como aprenden los niños el aspecto de Medida y Forma: por medio de actividades en las cuales el niño observe las figuras geométricas, las recorte, marque sus trazos, identifique que objetos tiene la forma, etc.

Curso “Las Tecnologías, aplicadas en los centros Escolares”

La Educadora, planea actividades, entorno a las Tic: No

Usa herramientas digitales, en su didáctica: No

La maestra, tiene en el aula de clases computadora: No

Cada cuanto lo utiliza De qué manera lo utiliza Cuenta , con internet la educadora, en el aula de clases

Escuela Normal No. 3 de Toluca

Licenciatura en Educación Preescolar

Guion de entrevista

2da. Jornada de Prácticas

Jardín de Niños “Luis G. Urbina”

Propósito: Indagar de forma certera acerca de la gestión escolar en el Jardín de Niños Luis G. Urbina

Presentación:

Un saludo Cordial

La presente entrevista, tiene como propósito obtener información de manera certera, acerca de los procesos de gestión escolar que se lleva a cabo en el Jardín de Niños Luis G. Urbina

Datos del entrevistado:

Nombre Ocupación Edad Sexo Escolaridad

Maestra Titular ¿Qué metodologías y estrategias de aprendizaje utiliza usted para trabajar con sus alumnos?

¿De qué manera organiza su planeación?

¿Cómo organiza los expedientes de sus alumnos?

¿Qué aspectos incluyen los expedientes de sus alumnos?

Mencioné cuales son los elementos o características del diagnóstico que usted utiliza

Su planeación, ¿va a acorde con su diagnóstico?

¿Qué elementos toma en cuenta para realizar su diario de trabajo?

¿Qué estilos de aprendizaje, hay en su grupo?

¿Cómo genera un ambiente de aprendizaje?

¿Su Planeación va en relación con los demás campos formativos?

El PEP. 2011 incluye el trabajo de las TIC en los alumnos ¿Cómo atiende este aspecto?

Utiliza alguna herramienta tecnológica como recurso didáctico dentro de la planeación de las actividades

¿Cuál? ¿Como? ¿Por qué?

Cuenta con red de Internet en el aula de clases

Tiene equipo de cómputo en el interior del aula

En sus planeaciones hace uso de las Tic, como recurso de aprendizaje

¿Qué estrategias usa para abordar temas de Forma, espacio y medida?

¿Qué procesos psicológicos de aprendizaje, tienen sus alumnos?

En base a los procesos psicológicos de sus alumnos, usted planifica la didáctica que aplicara, en su clase

DirectivosLa escuela ¿cuenta con luz eléctrica?

¿Cuentan con sala de medios?

¿Hay red de servicio de Internet? ¿Hay equipos de cómputo? ¿Cuantos?

¿Cuántos directivos componen la dirección de la escuela?

¿Cuántos docentes titulares conforman el equipo de trabajo?

¿Qué maestros auxiliares hay en la institución? ¿Con que propósito?

¿Qué Ruta de Mejora maneja la escuela

Se cuenta con una Planeación Institucional

¿En qué consiste?

¿Quién la elabora?

Los aspectos que se manejan en los CTE , ¿Se dialogan entre todos los docentes Hay trabajo cooperativo y colaborativo entre directivos y docentes ?

Que programas de apoyo maneja la escuela

¿Cuáles son las formas de comunicación entre; Docentes- docentes, Directivos- Docentes?

¿Con que programas cuenta la escuela?

Funciones que se desempeñan en:

Lo Administrativo Académico Financiero

Hay apoyo por parte de la comunidad política hacia el Jardín de Niños ¿De qué manera?

¿Qué rutinas de actividades manejan en el preescolar?

¿Qué actividades recreativas se realizan en la institución?

La escuela ¿cuenta con el apoyo de alguna institución de apoyo o cooperación de alguna institución pública?

Promotora de salud:Nombre: Dalila Carmina Gama Bahena

Ocupación: Cirujano Dentista, con una especialidad en Formación Educativa para la Salud

Sexo: Femenino

La promotora de salud, Dalila Carmina Gama Bahena, que tiene la Licenciatura en “Cirujano dentista”, con una especialidad en Formación Educativa para la salud, tiene una contribución en la gestión escolar en el Jardín de Niños Luis G. Urbina, cumpliendo con la función de solicitar apoyos como instituciones, personal capacitado para trabajar con niños y padres de familia.

En su área de Promoción de Salud cuenta con el apoyo de ISEM, DIF, afirmando que otras instituciones, pueden apoyarla. Trabajando con “Promoción de salud” maneja cuatro proyectos

* Educación ambiental y ecología

* Prevención de enfermedades, emergencia y primeros auxilios

* Salud Mental

* Educación de la sexualidad.

Para elaborar su plan de intervención que es anual, se apoya del `programa de Educación Preescolar, y en el programa que la rige “Programa de Educación para la Salud”, estableciendo que se favorezcan los campos formativos de Educación Preescolar “Desarrollo Físico y Salud y “Exploración del medio”. Se basa de las estrategias de contemplación de una planificación mensual, que contenga elementos indispensables (campo formativo, competencia, aprendizajes esperados), realizando secuencias didácticas, como lo hacen las educadoras, haciendo uso de material didáctico diversos como lo son canciones, videos, cuentos, material impreso.

El tema de la diversidad de los alumnos, las trabaja a partir de las necesidades individuales y grupales, que observa en cada grupo y en cada niño.

Su principal función es generar un vínculo con los demás profesoras, a favor de la salud de los niños.

La evaluación que ella realiza, la hace a base de trabajos, con la observación, y el apoyo de las docentes por que el tiempo que ella interviene en el grupo es muy corto.

Promotora de Ingles:1. ¿Cómo realiza el diagnostico? Al inicio del ciclo escolar realizo visitas de observación a los diferentes grupos con

ayuda de una lista de verificación en la cual tomo en cuenta diferentes criterios, los cuales me permiten conocer los conocimientos previos de los alumnos en una lengua distinta a la materna.

2. ¿En que se basa para enseñarle a los niños? ¿Qué métodos utiliza o recomienda? En las necesidades de los alumnos, en los diferentes estilos de aprendizaje, así como en el Programa Nacional de Ingles. El método de respuesta fiscal total (TPR) ya que se aprende a través de acciones y respuestas físicas.

3. ¿Cómo inician sus clases? Saludando a los alumnos en ingles mediante diferentes coros en inglés. Introduciendo el tema con ayuda de una canción, historia o cuento en inglés.

4. ¿Cuándo necesita materiales se les otorga o se les piden? En ocasiones suelo otorgarles los materiales, solo cuando se trata de realizar el producto de cada tema visto se les pide a los alumnos.

5. ¿Cómo los evalúa? En cada sesión realizo observaciones de los alumnos que presentan avances, y al final de cada práctica social de lenguaje evaluo los productos de los alumnos, los cuales deben ser congruentes con los aprendizajes esperados. Promotor de educación artística :

¿Qué especialidad tiene? Licenciado en educación Artística.

¿Qué toma en cuenta para realizar sus actividades? Las deficiencias de los alumnos para poder incrementar actividades que le resulte un reto, de tal manera que sea de su interés tanto para resolverlo como para que su deficiencia la fortalezca.

¿Planea por grado y grupo? Sí, porque cada grupo tiene necesidades diferentes, aunque en dentro de todos los segundo suelen aparecer coincidencias, así mismo en los terceros.

¿De qué forma diseña sus planeaciones para cada grupo? Primordialmente de acuerdo a las necesidades y los intereses de los alumnos.

¿Cómo involucra el Programa de Educación Preescolar en el desarrollo de sus actividades? Cuando, en conjunto con la (el) educadora (or) se pretende fomentar un campo formativo.

¿Cómo organiza sus actividades, tiempo? Dependiendo lo que se quiera trabajar.

¿Qué tipo de organización le es más funcional para trabajar? Cuando una actividad requiere equipo siempre es más funcional trabajar con grupos pequeños, porque la atención y el trabajo en cada uno de los alumnos es más a diferencia de cuando son muchos, porque solo algunos trabajan.

¿Cuáles son los parámetros que utiliza para la evaluación de los niños? De acuerdo a las sugerencias que proporciona el “Guía para el maestro”

¿Cómo adecua las actividades para los alumnos con alguna dificultada? Dependiendo de la necesidad a atender.

¿Qué material didáctico utiliza con frecuencia? Pelotas/ Paliacates/ Aros/ Cuerdas.

¿Qué otras funciones desempeña dentro de la institución? Ninguna.

¿Se apoya con algunos otros promotores? ¿De qué forma? Sí. Tratando de que las clases impartidas tenga un seguimiento y lo que ya se o en educación física se fomente con la promotora de salud o viceversa.

Auxiliares de la escuela:Nombre Moisés Muciano Landeros.Edad. 58 años

Años de servicio dentro de la institución. 37 años

1. ¿Cuál es la labor que cumple dentro de la institución? Aseo en los baños, aulas, mantenimiento de áreas verdes.

2. ¿Cómo logro ingresar al preescolar? Por medio de un conocido (tio).

3. ¿En qué actividades le está permitido participar? Sonido, barrer la calle, apoyo en los docentes a adornar.

4. ¿Dentro de la institución existe alguien más que realice las mismas labores que usted? Turno vespertino Alfredo

5. ¿Cómo se destinan las áreas de trabajo? La directora lo asigna.

6. ¿Cuenta con un horario de trabajo fijo? 8:00 am - 3:00 pm

7. Si tuviera la oportunidad de cambiar algo de su trabajo ¿Que sería lo que cambiaría? Nada.

8. ¿cómo considera usted la relación que mantiene con los directivos institucionales? Buena.

9. ¿Cómo es la relación que mantiene con las educadoras y educadores del preescolar? Buena.

10. Tomando en cuenta los años de servicio que lleva laborando, ¿Cuál es la principal problemática a la que se ha enfrentado? El turno porque considero que mi compañero de la tarde no se presta para cumplir su labor.

Nombre Enriqueta García González.Edad. 49 añosAños de servicio dentro de la institución. 25 años

1. ¿Cuál es la labor que cumple dentro de la institución? Niñera, auxiliar a docentes en material didáctico.

2. ¿Cómo logro ingresar al preescolar? Por medio de las maestras conocidas amistad.

3. ¿En qué actividades le está permitido participar? En festivales adornar, apoyo en aulas, lavar material, limpiar rincones del aula

4. ¿Dentro de la institución existe alguien más que realice las mismas labores que usted? Alejandra

5. ¿Cómo se destinan las áreas de trabajo? Repartición del trabajo asignado lavar platos.

6. ¿Cuenta con un horario de trabajo fijo? 8:00 am - 3:00 pm

7. Si tuviera la oportunidad de cambiar algo de su trabajo ¿Que sería lo que cambiaría? Nada.

8. ¿cómo considera usted la relación que mantiene con los directivos institucionales? Buena.

9. ¿Cómo es la relación que mantiene con las educadoras y educadores del preescolar? Buena.

10. Tomando en cuenta los años de servicio que lleva laborando, ¿Cuál es la principal problemática a la que se ha enfrentado? Ninguna problemática.