diario segunda jornada

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMALDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II CUARTO SEMESTRE

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Michelle De Luna Camargo ESPECIALIDAD: Lic. En TelesecundariaSEMESTRE: 4º

MATERIA: ESPAÑOL

FECHA Y HORA

DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS

08/06/2015

Español 9:10 a.m.

Se dio inicio con la clase antes de la hora establecida ya que la maestra estaba en el aula

de medios porque algunos alumnos realizarían una exposición de un proyecto de ciencias

se dio inicio la clase con 10 alumnos (ya que había faltado Arnulfo, Antonio estaba en

biblioteca ensayando lectura, Brandon e Isaías se encontraban con la maestra). Por lo cual

volví a comentar al grupo Practicante: “Haber guarden silencio, esta semana al igual que la

vez pasada estaré trabajando con ustedes en español y matemáticas durante la semana

como ya me di cuenta que dicen muchas palabras obscenas aremos un acuerdo ¿Cuál

quieren que sea su castigo?”

Alumno 2 un peso por grosería maestra

Alumno 5 ¡si maestra!

Practicante ¿todos están de acuerdo?

Alumnos- si, está bien

Posteriormente les presente el tema con el que trabajaríamos que era el de la historieta:

Practicante- Bueno después de la presentación y sus preguntas ahora si vamos a poner a

ORGANIZACIÓN EN EL AULA

SILVIA SCHMELKES HACIA

UNA MEJOR CALIDAD.




trabajar

Alumno14- No Profa. mejor hay que seguir preguntando

Todos se soltaron a reír y a decir que sí.

Practicante- No debemos de trabajar así que nuestro tema será el de la historieta alguien

me puede decir que ¿Qué es una historieta o comic?

Alumno23- Pues la historieta es como un tipo libro pero más corto, nos narra la vida de

algún personaje

Practicante- ok alguien más.

Alumno13- es un texto narrativo en el cual se tienen personajes, imágenes donde se

desarrollan las escenas y así.

Practicante- ok ahora alguien que pueda decirme ¿Cuáles son los elementos con los que

cuenta?

Alumno5- pues la historieta cuenta con imágenes o dibujo de los personajes, escenarios,

globos, viñetas, un narrador etc.

Practicante- Ok, muy bien hasta se siente bonito que contesten tan bien

Alumno11- Es que con el profe ya habíamos hecho una historieta.

La mayoría ya tenía la noción del tema así que contestaban rápidamente.

Practicante- como ya tienen la noción y me comentan que ya elaboraron una les voy a

proyectar un video acerca de los elementos que componen una historieta y pongan mucha

atención porque me van a realizar un mapa conceptual o cuadro sinóptico de lo que pase

en el video.

Alumno12, 19,22- No Profa. mapa no.

Practicante- Si me lo van a entregar para que lo revise

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Lectura: Evaluación durante la

enseñanza Peter W. Airasian

COMPRENSION DE

CONTENIDO

Programación de aula, ¿para

qué?




Después de que observaran el video rápidamente sacaron sus cuadernos y se pusieron a

trabajar en su mapa que les pedí, algunos terminaron muy rápido y me entregaron su

mapa.

Practicante- Bueno los que faltan de entregar apúrenle porque ya vamos a pasar con otra

actividad, por favor todos siéntense todos.

Los enumere del 1 al 5 para que formaran equipos de cuatro personas.

Alumnos- Y esto para qué es Profa.

Practicante- esto es para que busquen un tema para su historieta puede ser algún tema de

las asignaturas que llevaban o que ya habían llevado, por favor comenten con su equipo el

tema que se elija y organicen la estructura de su historieta: los personajes principales que

intervendrían, los escenarios, diálogos etc. Además que lo escribieran de manera

organizada.

Alumno17- esto lo va a revisar miss.

Practicante – si obvio que lo voy a revisar.

En lo que ellos trabajaban les sugerí algunos programas y plataformas para la creación de

comics, presente algunos ejemplos de historietas que probablemente eran de su agrado

ya que algunos reconocieron haberlas leído

Alumno12- si Profa. Algunas historietas son divertidas y me hacen reír.

Alumno14- si aunque a veces como son de colección cuestan muy caros.

Practicante- si es verdad algunos comics tienen ediciones o número de colección que hace

que su precio se eleve muchísimo, pero también pueden hacer un comic propio y

difundirlo.

Algunos rieron con lo que les dije y otros apoyaron la idea dando sugerencias de nombres

Los grupos de trabajo, María

Victoria Reyzabal

Estrategias didacticas

Material y recursos. Lectura: , Lectura:

Los materiales auxiliares.- El armario de recursos Ma. Rosa Martos Collado

Relaciones interpersonales




que les pondrían a sus comics

Alumno3- Si Profa. y Jesús Eduardo le pondría a su comic el seco y sus bandidos

Alumno9- Islas le pondría los princesos del desierto.

La sesión se finalizó con la socialización del tema que escogieron, los personajes,

escenarios, etc.

Equipo5- Nosotros elegimos el tema de la obesidad porque creemos que hoy en día es un

problema que se presenta en México y la asignatura con la que lo relacionamos fue

formación cívica y ética.

Equipo2- Nosotros lo relacionamos con formación cívica y ética con el tema de valores, es

el de la educación igual para todos

Equipo1- Nosotros lo relacionamos con la materia de español, es acerca de una historia de

terror pero todavía no tenemos nombre.

Equipo4- Notros vamos a hacer de la drogadicción y como la amistad influye en su

consumo.

Equipo3- Nosotros lo relacionamos con historia y es el tema de la conquista de México.

Y les pedí de tarea que realizaran una investigación de su tema para que la siguiente clase

realizaran el borrador de su historieta.

Un buen colegioFrancois Dubet y Danilo Martuccelli

Socializacion, expresión oral

MATERIA: MATEMÁTICAS10:10 a.m. Les pedí a los alumnos que por favor guardaran sus cosas de español porque veríamos

matemáticas, les dije que se sentaran ya que comenzaríamos con la clase.

Lo primero que les cuestione es si sabían que era un cilindro y un cono. La mayoría

levanto su mano y les fui dando la palabra:






Alumno9- Es un cuerpo rectangular con dos tapas circulares

Alumno12- Es una figura geométrica que se forma de la unión de un rectángulo y dos

círculos.

Practicante- ¿Y el cono?

Alumno5- Es un cuerpo que se forma por un triángulo y circulo

Alumno23- Es una pirámide con base circular.

Les pregunte si sabían cuál era la fórmula para calcular su volumen:

Alumno17- Si es pi*radio2(altura)

Alumno19- La del cono no la recuerdo.

Alumno21- También es algo de pi*radio2 o algo así.

Solo alcanzamos a rescatar eso ya que la campana para que salieran a los honores a la

bandera sonó y los deje que salieran a formarse en su lugar correspondiente.


11:45 a.m. Matemáticas

12:35 p.m.

Los estudiantes se muestran inquietos después del receso y me cuesta un poco mantener

el control sobre el grupo, después de dos o tres veces de llamar su atención comienzan a

sentarse y retomar el ritmo de la clase les dije que como ya sabían estábamos hablando

del cilindro, les dije que realizaríamos una actividad en la que tendrían que dibujar el

desarrollo plano de un cilindro, primero lo harían por las figuras que lo conformaban y

después lo realizarían para recortarlo y formarlo completamente.

Los forme en 5 equipos de 4 personas les di dos hojas de colores para que trabajaran

sobre ellas con las instrucciones que les había dado anteriormente.

Todos trabajaron muy bien, algunos de los integrantes de los equipos se distribuyeron las



UNA MEJOR CALIDAD.


Victoria Reyzabal




actividades para realizarlo más rápido, después de que ellos terminaran la actividad los

cuestioné si sabían lo que era un cuerpo de revolución:

Alumno5- No maestra, creo que eso no lo hemos visto.

Practicante- Pero ¿qué entienden por eso?

Alumno7- Pues que es cuerpo que debe de girar o algo así.

Practicante- Ok bueno un cuerpo de revolución es una figura plana que gira sobre uno de

sus catetos en caso del triángulo o de su altura (sobre su propio eje).

Alumno10- Ah! Ya recordé algo así es como el caso de la esfera.

Practicante- Si algo así, pero la esfera es un cuerpo en sí, y un cuerpo de revolución se

forma a partir de una figura plana entonces ¿Qué figura plana forma la esfera?

Alumno2- Pues el círculo.

Practicante- ¿Seguro? ¿O puede que sea otra figura?

Alumnos- Si es esa maestra porque no hay otra figura que forme una esfera

Practícate- Ok entonces vamos a comprobarlo.

Después de eso les presente un video en el cual se mostraba los cuerpos de revolución

en cual se mostraba solo el desarrollo de la esfera. Apartar de esto los cuestione:

Practicante- Entonces ahora que ya lo observaron alguien me pude decir ¿qué otras

figuras planas generarían un cuerpo de revolución?

Alumno12- Pues un cuadrado

Alumno9- No, un rectángulo y un triangulo

Alunmno6-Si yo digo que esos tres

Practicante- Peri ¿Qué cuerpos de revolución forman esas figuras planas?

Alumno13- Forman una pirámide.

Forma básica 8: formar un concepto

Hans Aebli




COMPRENSION DE

CONTENIDO


qué?


Los materiales auxiliares.- El armario de recursos Ma. Rosa Martos ColladoCOMPRENSION DE

CONTENIDO


qué?




Practicante- ¿Seguro que forma una pirámide?

Alumno13- No, no se forma una primado

Practicante- Imaginen que rotan esa figuras ¿cómo sería su base?

Alumnos12,6,9- circulares

Practicante- entonces ¿qué cuerpos de revolución formarían?

Alumnos2,5,21,23,4,9- Un cilindro y un cono

A partir de esto les dije que lo comprobaríamos así que le asigne una hoja de color a cada

equipo para que realizaran un triángulo rectángulo y un rectángulo, y dos popotes para

que los pegaran en el lado correspondiente para que al rotarlo se formara el cuerpo de

revolución que se generaba a partir de las figuras planas dadas.

Cada equipo lo realizo rápidamente y comprobaron si estaban en lo correcto, al finalizar

socializaron que es lo que cada equipo había observado.

Para cerrar la clase les puse otro video el cual incluía el desarrollo plano del cilindro, y

como se generaban los cuerpos de revolución. Les indiqué que acomodaran sus sillas y

que por favor recogieran la basura generada.




Victoria Reyzabal


Los materiales auxiliares.- El armario de recursos Ma. Rosa Martos ColladoCOMPRENSION DE

CONTENIDO


qué?

MATERIA: ESPAÑOL FECHA Y

HORADESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS




09/06/2015

El martes llegamos temprano y encontramos a la intendente, al llegar a la puerta había

pocos estudiantes, nos dieron los buenos días y los encargados de revisar credenciales y

uniforme completo se ubicaron al lado de la puerta, esperamos a que la señora abriera la

dirección para firmar nuestra entrada, esperamos afuera para observar la llegada de los

estudiantes, la de nuestro grupo de práctica, mis alumnos cumplieron con su uniforme

completo y credencial, así como su aseo personal. La llegada de los alumnos o cuando

hay más alumno que quieren entrar a la escuela es casi a la hora en punto. Los profesores

llegan puntualmente, nos saludan cordialmente, pasan a firmar a la dirección y se quedan

platicando entre ellos un poco.

Al sonar el timbre nos retiramos a nuestro salón correspondiente, saludo a los alumnos

con los buenos días y el profesor me pide que comience con mi clase. Entonces les pido

que se formen con los compañeros que trabajan la historieta, los estudiantes acomodan

sus butacas, les indico que comente la información del tema que seleccionaron para su

historieta, realicen un borrador de ella porque tenemos poco tiempo para realizarla.

Escucho que se ponen a realizar su trabajo, superviso los equipos ya que algunos de ellos

se niegan a trabajar, argumentando que tienen sueño o flojera.

Alumno5- Profa. Es que tengo sueño y no quiero trabajar.

Practicante- Pues no debes de dormir tarde si sabes que tienes que venir a la escuela,

además esto es parte de calificación, tú sabes si lo entregas o no, pero te pido que si no

vas a ayudar a tus compañeros no los interrumpas.

Algunos de ellos me piden ayuda para adecuar el tema que eligieron:

Alumno20- Profa. Por favor ayúdenos, es que no sabemos cómo poner este dialogo o cual


Victoria Reyzabal






es la forma correcta de hacerlo.

Alumno4- Mire elegimos el tema de la obesidad pero no sabemos cómo poner el dialogo

del doctor que la explica.

Alumno17- Queremos poner que es la obesidad, como es que se da esta enfermedad y

como combatirla pero no que suene a un simple texto.

Practicante: primero organicen su información y definan el problema que me dicen para

crear una historia, los personajes que van a intervenir y luego ponen diálogos.

Alumnos- ¡Ah! Ok.

Hubo un equipo que no quiso hacer nada en absoluto, se la pasaron jugando, platicando

de qué habían hecho la tarde anterior, escuche también la razón por la que tenían sueño y

era que habían salido a tomarse unas cervezas y regresado a su casa muy tarde. Trate de

que realizaran el trabajo así que estuve la mayor parte del tiempo sobre de ellos, les decía

que iba a contar para calificación y que el miércoles me tenían que entregar el producto

final, al parecer lo que los hizo cambiar de opinión fue que el profesor titular les dijo que

era cierto que iba a contar como calificación todos los trabajaos que realizaran conmigo;

los alumnos creían que yo no estaba hablando enserio en cuanto a que afectaría en sus

calificaciones con el profesor titular; así que de último momento se pusieron las pilas para

Entregar su borrador; pasaron de ser el equipo que más se escuchaba hacer ruido al

equipo que se quedó mudo. Los otros equipos realizaron casi en su totalidad su borrador

de la historieta durante el tiempo que había contemplado; así que comencé a revisarlos y

en el momento en que me encontraba haciendo eso, llegó la profesora que me iba a

observar les pedí a mis alumnos que se sentaran y que en un momento los atendería,

salude a la profesora le indique que ahí se encontraba el profesor titular y que tomara





Victoria Reyzabal

Evaluación, lectura: EVALUACIÓN DURANTE LA ENSEÑANZAPeter W. Airasian

COMPRENSION DE

CONTENIDO


qué?





ciento a su lado, entregue mi plan de trabajo y continúe revisando los borradores. El ultimo

equipo que me entrego avance fue el que no había estado trabajando y les advertí que

debían de entregar un buen trabajo el miércoles. Les indique que alinearan sus bancas y

sacaran su cuaderno de matemáticas.


MATERIA: Matemáticas 9:27 a.m. Inicie preguntando qué era lo que habíamos estado trabajando la clase anterior:

Alumno8- estuvimos viendo el desarrollo plano del cilindro y los Solido de revolución

Practicante- entonces ¿recuerdan que es un sólido de revolución?

Alumno10- Si son figuras planas que al rotar sobre su propio eje forman un sólido.

Practicante- Muy bien. Pues hoy vamos a retomar lo del cilindro. Alguien sabe ¿cómo se

calcula su volumen?

Alumno15,21,11,18- Si es pi*r2(h)

Practicante- Ok y su área sabe ¿cómo la calculan?

Alumnos- ¿Su área?, no solo se le puede sacar volumen.

Practicante- No, también pueden obtener el área, piensen y díganme como lo harían.

Los alumnos estuvieron dudosos y hasta cierto punto no sabían si lo que estaba diciendo

era cierto, algunos me miraron como si estuviera loca, no hubo respuesta de su parte.

Así que intervine diciéndoles que cuales eran las figuras que formaban un cilindro

Alumno3- Pues dos círculos y un rectángulo.

Practicante- Ok y de esas figuras ¿se puede sacar el área?

Alumnos- Si

Practicante- perfecto y ¿cómo harían para sacar el área del cilindro?

No entendían como es que lo podrían hacer, o yo no me estaba explicando a qué punto





Hans Aebli




era el que llegaran fue uno de los retos dentro de la clase.

Practicante-Si quieren hacer un cilindro, ¿qué es lo que deben hacer primero?

Alumno6- Pues dibujarlo en una hoja.

Practicante- Bien, a eso se le dice desarrollo plano, que es justo lo que trabajamos ayer; si

tienen su desarrollo plano del cilindro ¿creen que puedan calcular su área?

Alumnos- Si

Practicante- ¿Cómo lo harían?

Alumno 17- Primero sacaríamos el área de un círculo y el área del rectángulo, luego

sumariamos dos veces la del círculo con la del rectángulo y seria el área del cilindro.

Practicante- Estoy de acuerdo pero si los datos que te dan solamente son el radio del

circulo y la altura del rectángulo ¿Cómo calcularías el área del rectángulo?

Alumnos- entonces no se podría maestra porque no tenemos ningún valor.

Practicante- sí, si lo pueden hacer déjenme explicarles como

Les explique con un ejemplo de un cilindro y el desarrollo plano del cilindro cual era la

altura y como es que podían encontrar la base del rectángulo en el desarrollo plano, esto

se realiza calculando el perímetro del circulo ya que es igual a la base del rectángulo, si se

obtiene su perímetro automáticamente se obtiene el valor de la base del rectángulo. Les

presente y explique las fórmulas para calcular el área lateral del cilindro y su área total

para ahorrar esfuerzo de sacar el área de figura por figura. Los puse a resolver algunos

ejercicios relacionados con el cálculo de volumen, área lateral y área total. Cuando terminé

de dictarles los ejercicios la profesora que me observaba me entrego mi plan de trabajo y

salió del salón. Poco a poco surgieron dudas y los alumnos se acercaban a preguntarme,

algunos otros lo realizaron muy bien, la mayoría se confundía en aplicar las formulas así

COMPRENSION DE

CONTENIDO


qué?

Retroalimentación Recuperación del aprendizaje, Jesús Alonso Tapia




11:00 a.m.

que tuve que explicar de nuevo cual era para el área lateral y cual para el área total, se

tardaron un poco así que les dije a los que ya habían terminado que podían jugar ajedrez.

Les pedí que me entregaran sus ejercicios terminados para que salieran a receso. Le dije

al profesor titular que ya había terminado así que podía darles indicaciones.

Profesor- Haber para salir al recreo hasta el cincuenta por favor

Alumnos- No Profesor ya déjenos salir.

Profesor- ¡Ah! Quieren hasta el 100

Alumnos- No 50, 50

Es una actividad o técnica no lo sé, en donde el profesor les indica el número al que deben

llegar omitiendo con un aplauso al número que termine con 7 o múltiplo de este.

MATERIA: EspañolFECHA Y

HORADESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS

11/06/2015 Llegamos con puntualidad a la escuela en compañía de la intendente, muy pocos alumnos

se encontraban afuera, me di cuenta que eran las mismas estudiantes que revisaron los

días anteriores si los alumnos de los diferentes grados asisten con uniforme completo y

credencial. Esperamos a que el intendente abriera la dirección y poder firmar nuestro

registro de asistencia.

Los profesores llegaron temprano y se situaron en la dirección, por lo que escuche

hablaban acerca de los exámenes, ya que hoy tenían que ir a recogerlos. Los estudiantes

pasaban junto a sus profesores para darles los buenos días. Todos los estudiantes

pasaron a su aula correspondiente a dejar sus útiles, algunos se quedaban dentro o

algunos salían a buscar a compañeros de otros grados.

MATERIA: Español




9:37 a.m. Les di un poco tiempo para que se sentaran, tomaran agua y un respiro, después de un

break, les pedí que se agruparan con los equipos de la historieta, tardaron un poco en

acomodar sus bancas, en más de una ocasión llame su atención para que hicieran lo que

les había indicado, en el momento en el que ya estaban por equipos les repartí material

para que pasaran su borrador en limpio, y la finalizaran. Algunos comenzaron a protestar:

Alumno17- no Profa. Ya no sea así es un montón.

Practicante- pero ya llevan la mayor parte solo es cuestión de que la pasen en limpio.

Además les di material para que la hagan y está muy bonito pueden hacer más bonitas

sus historietas.

Alumno16, 2,7- está bien profesora pero nada más porque nos cae bien y si es cierto que

nos trajo cosas bonitas.

Trabajaron muy bien aunque tuve problemas con el que equipo que no quería trabajar la

clase anterior, estuve junto a ellos para motivarlos, diciéndoles que lo que estaban

haciendo bien pero que debían hacerlo un poco más rápido.

También estuve pasando a cada uno de los demás equipos para observar y escuchar que

hacían y decían.

Con cada equipo me quedaba un tiempo determinado y les ayudaba a recortar o a pegar y

luego pasaba con otro y también los ayudaba un poco.

Algunos echaron a volar su imaginación, otros echaron mano de recortes, o paisajes etc.

Estuvieron concentrados en lo que hacían y comentaban acerca de cómo adecuar los

diálogos para que realizaran el final.

Solamente días equipos faltaron por entregar su producto, pero se comprometieron a

entregarme una buena historieta.







UNA MEJOR CALIDAD.

Ambientes de trabajo Motivación y aprendizaje en laEnseñanza SecundariaJesús Alonso Tapia*





11:00 a.m.

Practicante- ya jóvenes debemos de terminar la sesión de español, por favor entreguen su

trabajo.

Alumno17- porfa Profa. otros 15 minutos de verdad que ya casi terminamos.

Practicante- no ya entréguenlos porque ya tres equipos terminaron todo

Alumno19- mañana se la traemos terminada ándele Profa. De verdad que sí.

Practicante- está bien, los dos equipos que faltan mañana lo pueden entregar pero lo

quiero a primera hora, antes de que comiencen su examen, nada de que se me olvido y lo

traigo para el viernes, ¿entendido?

Alumno19, 17, 23,4- ok Profa. entendido.

Les indique que recogieran la basura generada y acomodaran sus butacas, y le cedió al

profesor que ya había terminado con español y regresando de receso continuaría con

matemáticas, en lo que barrían el salón y limpiaban sus bancas llego la hora de receso,

tocaron el timbre y los deje salir a almorzar.

Victoria Reyzabal

Materia Matemáticas

11:50 a.m. Comenzamos con la clase de matemáticas, este día los alumnos estaban completamente

inquietos, se levantaban, platicaban con el compañero de al lado, etc. Me costó controlar

el grupo así que opte por darles los ejercicios que tenía previstos que resolvieran al final

del repaso.

Fueron 5 ejercicios que les indique que resolvieran conforme a lo que habíamos visto las

clases anteriores, con los tres primeros ni hubo ningún conflicto a la hora de la resolución,

ya que eran de calcular el área lateral y total del cilindro así como su volumen, en los dos

últimos ejercicios se presentaron dificultades porque ahora les daba como datos el

volumen o el área y ellos tenían que calcular la altura del cilindro, les explique con un

COMPRENSION DE

CONTENIDO


qué?

Retroalimentación Recuperación del




ejercicio con diferentes datos para que resolvieran el que les presente, estuvieron

trabajando y cualquier duda que surgía me llamaban y yo iba a su lugar .

Les explique con un ejercicio diferente para que tuvieran en que apoyarse.

Practicante- Muchachos les voy a explicar el ejercicio más no lo voy a resolver.

Alumno6- Si Profa. porque no entendemos muy bien.

Practicante- Primero que nada que datos les proporciona el ejercicio.

Alumnos 3,8,9,15,17,23- nos da el volumen del cilindro y las medidas del circulo

Practicante- entonces que deben calcular

Alumnos2, 19,23- tenemos que saber cuál es su altura.

Practicante- perfecto, entonces como calcularían la altura del cilindro con esos datos.

Alumno10- No sé porque se necesitaría medir con una regla.}

Practicante- No forzosamente, las clases pasadas les di un punto clave para realizar este

cálculo quien lo recuerda.

Alumno22- pues yo recuerdo algo de lo del desarrollo plano del cilindro nos dijo que

cuando estaba así la base del rectángulo era la altura del cilindro pero solo eso.

Practicante- Si eso es cierto pero también les comente otra cosa importante.

Alumno4- Pues la verdad yo no lo recuerdo.

Alumnos3, 7, 5, 10, 11,15- No nosotros tampoco.

Practicante- Ok repasemos, como decía su compañero en el desarrollo plano del cilindro el

rectángulo tiene la misma medida que la altura del cilindro, pero también se cuenta con

dos círculos en el desarrollo del cilindro, les comente y puse un ejemplo que mostraba que

al calcular el perímetro del circulo automáticamente contábamos con la base del

rectángulo, entonces ¿a que conclusión llegan con esto que les acabo de decir?

aprendizaje, Jesús Alonso Tapia

COMPRENSION DE

CONTENIDO


qué?





Hans Aebli




Alumno6- pues que si tenemos el perímetro del círculo también podemos saber cuál es la

altura del cilindro.

Practicante- Así es, entonces ¿cuál es su razonamiento de cómo darle solución al

problema?

Alumno18- es que lo dice muy fácil, pero tenemos que hacer un buen de operaciones.

Practicante- Pues entonces háganlas.

Alumno12- si Profa., pero ¿cualquier duda podemos pregúntale?

Practicante- Si

Alumno11- Profa. y ¿cuantos decimales tomamos?

Practicante- Pues tomen dos pero para pi sigan tomando el 3.1416

Los estudiantes estuvieron resolviendo sus ejercicios muy concentrados, me preguntaban

si tenían dudas:

Alumno16- Profa. Dígame si voy bien, aquí tenemos el volumen y los datos del círculo, la

fórmula para calcular el perímetro es Pi (D) como solo nos da el valor del radio lo sume

dos veces para el diámetro y me dio el perímetro al aplicar la formula, ¿solo eso es lo que

tengo que hacer?

Practicante- Pues si eso es lo que te pide el problema si solo eso.

Como aún faltaban dos ejercicios que resolver estuvieron ocupados y la clase la

terminamos a la 1:30, después el profesor solo les dio indicaciones para que estudiaran

Ciencias, español e historia.




diario segunda jornada

Education