INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 10º AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: GABRIELINA LEGUIZAMON

PERIODO: 2º GUÍA: AGOSTO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al

número de WhatsApps 3103368843

TEMA: RECURSOS RENOVABLES

APRENDIZAJE: Asumo una posición crítica frente al uso y aprovechamiento de los recursos naturales renovables en relación con la contaminación ambiental y la conservación de las especies de flora y fauna.

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes).

CONCEPTUALIZACIÓN:

RECURSOS RENOVABLES: la radiación solar, las mareas, el viento y la energía hidroeléctrica recurso renovable es un recurso natural que se puede restaurar por proceso naturales a una velocidad superior a la del consumo por los seres humanos, también incluyen madera papel, cuero si son cosechados en forma sostenible

Los recursos naturales son aquellos bienes materiales y servicios que proporciona la naturaleza sin alteración por parte del ser humano; y que son valiosos para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo de manera directa (materias primas, minerales, alimentos) o indirecta en forma de servicios ecológicos (ciclos biológicos, oxigeno, paisaje).

Recursos renovables

Un recurso renovable es un recurso natural que se puede restaurar por procesos naturales a una velocidad superior a la del consumo por los seres humanos. La radiación solar, las mareas, el viento son recursos perpetuos que no corren peligro de agotarse a largo plazo. Los recursos renovables también incluyen materiales como madera, papel, cuero, etc. si son cosechados en forma sostenible. Algunos recursos renovables como la energía geotérmica, el agua dulce, madera y biomasa deben ser manejados cuidadosamente para evitar exceder la capacidad regeneradora mundial de los mismos. Es necesario estimar la capacidad de renovación (sostenibilidad) de tales recursos. RECURSOS RENOVABLES: LA ENEGIA DEL PLANETA El agua es un recurso renovable, pero hay muchos otros que se pueden utilizar como fuente de energía. De esta manera, podremos evitar las consecuencias de utilizar energías fósiles, que son altamente contaminantes y destruyen los ecosistemas. En este artículo repasaremos qué son los recursos renovables y veremos algunos ejemplos para delimitar el concepto de lo que entendemos como recurso renovable Los recursos renovables más destacados son: El agua El agua. Otro recurso natural que resulta indispensable para la vida de todos los seres vivos que habitan el planeta Tierra es el agua. Y además, se trata de una fuente energética, gracias a los movimientos de las masas de agua. Es muy importante su cuidado puesto que los procesos para purificarla resultan costosos. Si bien es renovable, es limitado. Importancia del agua

El agua es muy importante por las siguientes razones: Interviene en la composición de los seres vivos (hasta el 95% en peso). Constituye el alimento indispensable para la vida. Interviene en la fotosíntesis. Disuelve sustancias nutritivas para ser transformados dentro del organismo. Sirve como ambiente de gran cantidad de organismos: peces, algas, etc. Actúa como vehículo de transporte de sustancias en el interior de los seres vivos. Es una fuente de energía: "El Agua es Hulla blanca". Tiene múltiples aplicaciones en la vida diaria. Sirve como vía de comunicación para los hombres: Mares, Lagos, Ríos.

El aire El viento. Otro recurso natural que es inagotable e indispensable como fuente de energía, que se capta a través de molinos, es el viento. Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por acción de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta. El viento existe porque la radiación solar calienta La Tierra. El calor y el aire caliente ascenderán, haciendo que el aire de la atmósfera comience a moverse. Este movimiento se conoce como viento. Durante este movimiento de aire, el aire templado es transportado desde el ecuador hacia los polos y el aire frío es transportado de vuelta al ecuador. Este efecto provoca que el ecuador se enfríe y que los polos se calienten ligeramente, para prevenir las temperaturas extremas. Aparte del viento, los océanos también ayudan a repartir el calor. El papel. A partir de la madera o incluso reciclándolo, el papel es otro recurso que se renueva fácilmente, por lo que nunca podría escasear. El cuero. Otro bien que es muy utilizado por las personas y que resulta inagotable, por lo que sigue siendo una opción para producir prendas de vestir y otros productos, es el cuero. La madera. A partir de la tala de árboles se puede obtener madera para la producción de distintos bienes, como pueden ser los muebles. Ahora bien, como se mencionó antes, es esencial que la tala no sea compulsiva, porque podría superar el tiempo que lleva la regeneración de este producto y así, se corre el riesgo de que escasee este bien tan útil y fundamental. Las mareas. Estos cambios en el nivel del mar como consecuencia de la fuerza de atracción gravitatoria también resultan inagotables. Este recurso es utilizado en muchas comunidades para generar energía. Productos agrícolas. Todos aquellos productos que se obtienen a partir de actividades agrarias, como puede ser el maíz, la soja, el tomate o la naranja, parecieran ser inagotables, siempre y cuando se tomen precauciones para no agotar los suelos. El sol Los recursos renovables pueden convertirse en fuentes de energía limpia e inagotable con un bajo impacto medioambiental. La diversidad de los elementos que las crean permite que se puedan elegir en función de las características y necesidades de cada lugar, adaptándose a los recursos naturales que estén disponibles. La energía solar, la eólica, la biomasa, la mareomotriz o la geotérmica, son algunos ejemplos. Tipos de energía renovables: Energía hidráulica: es la derivada del movimiento del agua que se transforma en energía eléctrica

gracias al uso de turbinas que activan un generador eléctrico. Energía eólica: se produce gracias al movimiento del viento. Este tipo de energía surge de la

transformación del movimiento de unas turbinas en electricidad. Energía solar: es la procedente del Sol que incide sobre la Tierra. La energía solar fotovoltaica es

la fuente de energía sostenibles más desarrollada hasta el momento. Energía geotérmica: aprovecha el calor del interior de la Tierra. Este tipo de energía surge de la

degradación de los elementos radiactivos que componen el núcleo terrestre. Esta energía es muy similar a la energía solar.

Estas energías renovables cada vez son una alternativa sostenible para producir energía limpia y más respetuosa con el planeta. Apostar por este tipo de energías es luchar directamente contra el cambio climático. Y es que gran parte de la emisión de gases que contribuyen al calentamiento global proviene de la generación de energía eléctrica. De esta forma, la proliferación de este tipo de energías contribuye a mejorar la calidad del aire y reducir la contaminación atmosférica. Esto tiene efecto muy positivo en la salud tanto del ser humano como del resto de habitantes que albergan nuestro planeta.

ACTIVIDAD 1

Relacione por medio de un color cada recurso natural con la respectiva característica

RECURSOS NATURALES

características recursos naturales

EL SOL Está representada en cedros, rosas, frutas, vegetales

EL AGUA Fuente de oxígeno para los seres vivos, protege de los rayos ultravioleta (u.v.)

LA FLORA En este recurso natural se desarrolla la agricultura, la ganadería y la minería.

LA FAUNA elementos metálicos y no metálicos que se extraen de las rocas de la tierra

LA ATMOSFERA proporciona energía, es indispensable para los seres vivos sobre todo para las plantas en el proceso de fotosíntesis

EL SUELO Animales como la paloma, la vaca, el caballo, el gusano, el pez, representan este recurso natural.

LOS MINERALES fuente primordial para la supervivencia de los seres vivos

ACTIVIDAD 2

Seleccione la respuesta correcta de los siguientes ítems

1. Principal fuente natural de los seres vivos:

a. Energía eléctrica b. El sol c. El agua

2. Elemento primordial para la formación y conservación de los seres vivos, que esta presente

en los ríos, mares etc.

a. El agua b. El sol c. El aire

3. Conjunto de especies vegetales

a. Fauna b. Árbol c. Flora

4. Representación de una especie vegetal

a. Cebra b. Lirio c. Níquel

5. Conjunto de especies animales

a. Fauna b. Flora c. Tigre

6. Representación de una especie animal

a. Cebra c. Lirio c. Níquel

7. Capa de aire que rodea la tierra

a. Atmosfera b. Aire c. Viento

8. Capa que cubre la superficie de la tierra

a. Atmosfera b. Aire c. Suelo

9. Recursos naturales que se extraen de las rocas de la tierra

a. Papa b. Minerales c. Tierra

10. Elemento mineral

a. Cebolla b. Caballo c. sal

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 10° AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 2° GUÍA: AGOSTO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: LA HISTORIETA

APRENDIZAJE: Reconozco la historieta como una forma de comunicación infográfica que pretende dar a conocer un mensaje universal. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando

las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN:

La historieta es una narración de temas variados en la que se emplean únicamente recursos visuales, como dibujos, colores, formas y viñetas, además de textos escritos que son usados para comunicar lo que expresan los personajes o el narrador de la historia. Los dibujos representan a diversos personajes, que pueden ser personas, animales, seres fantásticos,

objetos animados, entre otros, con los cuales se crean escenas y paisajes que sirven para construir la

historia que se narra. Los textos son palabras explicativas y diálogos que sirven para expresar lo que

dicen, sienten o piensan los personajes, además, sirven para orientar al lector con relación al desarrollo

o secuencia de eventos que se narra en la historia.

Características de la historieta.

Narra una historia mediante el uso de imágenes y palabras.

Presenta un tema o motivo central que se desarrolla a lo largo de toda la historieta; además, como en una narración escrita, desarrolla una trama.

Su contenido se desarrolla por medio de una secuencia de viñetas que se distribuye en un espacio. Las viñetas son rectángulos o cuadrados cerrados que sirven para encerrar las diferentes escenas o momentos que desarrollan la narración; es decir, son las encargadas de establecer el orden de la narración.

Al igual que en toda narración, en la historieta es posible encontrar un personaje central o protagonista, en torno del cual se desarrolla la historia y con el que se relacionan los demás personajes.

El texto que se usa en la historieta por lo general, cuando se usa para expresar lo que piensan, sienten o dicen los personajes, va en “globos” o “bocadillos”; algunas veces, para describir la escena, el texto va en la parte de arriba o debajo de las imágenes.

En ocasiones, lo que expresan o sienten los personajes no se representa con palabras sino por medio de signos gráficos.

Una historieta tiene la misma estructura que un relato o narración, es decir, presenta una introducción, un desarrollo y un final o desenlace.

Generalmente, un narrador ambienta, desarrolla o describe ciertos aspectos de la historia que no son dichos por los personajes. El texto de este narrador puede ir arriba de una viñeta o por dentro de ella al interior de un recuadro especial.

Estructura de la historieta: La historieta es un tipo de texto que tiene una estructura simple; a partir de las características que acabas de leer es posible definir la estructura de la historieta de la siguiente manera: A. Título: Como todo texto, la historieta tiene un título que le da nombre, que no necesariamente hace

referencia al tema que se va a tratar en la historieta, pues algunas veces la historieta recibe el nombre de su personaje o protagonista central.

B. Cuadros o viñetas: son los diferentes espacios donde se desarrollan las escenas o eventos narrados; en éstas aparecen los personajes, los diálogos y las descripciones hechas por el narrador. Ya que las viñetas establecen el orden de la historia, éstas se deben leer de izquierda a derecha o de arriba hacia abajo.

C. Imágenes: ocupan la mayor parte del espacio de la historieta y son las encargadas de presentar a los personajes y espacios donde se desarrolla la historia.

D. Texto: Se usa para complementar lo representado por las imágenes; describir situaciones o presentar los diálogos de los personajes.

E. Globos o bocadillos: Es el espacio donde se ubica el texto o diálogos de los personajes. F. Historia: Corresponde al tema desarrollado, personajes, lugares y trama de la historieta. La historia

también se puede analizar a partir de su inicio, desarrollo y final. Imágenes y palabras. Para transmitir mensajes de manera efectiva en las historietas se emplean una serie de recursos verbales y no verbales que complementan la información presentada. A continuación encontrarás una pequeña explicación de estos recursos.

Recursos verbales Ejemplos

Después de las palabras, la onomatopeya es uno de los recursos verbales más usados en la historieta para transmitir significados. Esta es la representación o imitación de un sonido mediante letras o palabras. Las onomatopeyas son usadas cuando se quiere mostrar en una historieta el sonido que produce un objeto, animal o acción. Por ejemplo, para representar el sonido causado por un golpe se puede usar la onomatopeya “pow”, para indicar el sonido producido por el gato se usa “miau”, mientras que para mostrar el sonido de un teléfono se usa la onomatopeya “ring”.

El tamaño del texto es un recurso verbal que se utiliza para marcar el énfasis o importancia que se quiere dar a lo que se expresa en el “globo” o “bocadillo”. Por ejemplo, un texto demasiado grande representa importancia o emotividad en lo que dice el personaje. El tamaño del globo también es importante al momento de reforzar lo expresado en un diálogo o mensaje de la historieta.

La forma que tiene el “globo” o “bocadillo” es uno de los recursos no verbales más usado al momento de transmitir significados que no pueden ser comunicados mediante dibujos o palabras en la historieta. Los más comunes son usados para:

Expresar que el personaje habla en voz baja o susurra al hablar.

Expresar pensamientos o reflexiones que son hechas por los personajes.

Expresar que el personaje habla en voz fuerte o grita.

Expresar que el personaje está dialogando con otro.

El color es un recurso no verbal de importancia que es usado en las historietas; por ejemplo, se puede usar en el texto, los bocadillos o las onomatopeyas para resaltar la importancia del mensaje que se quiere transmitir. Incluso, se puede usar en las líneas que conforman una viñeta para hacer que esta resalte por encima de las demás.

La manera en que aparece la imagen en las viñetas se conoce como “planos visuales”; estos son los que dan la posibilidad de mostrar una imagen de diferentes maneras con el fin de enfatizar o darle más sentido a lo que se muestra. Los principales planos son:

General: cuando se ve el personaje completo y el espacio que lo rodea.

Plano medio: cuando se ve al personaje desde la cabeza hasta la cintura.

Primer plano: cuando se ve únicamente el rostro del personaje.

Plano detalle: cuando se muestra únicamente un fragmento o pedazo detallado de un personaje u objeto; por ejemplo cuando se muestra la punta de un lápiz en lugar de mostrar el lápiz completo.

Elementos gráficos como líneas, flechas, pictogramas o figuras abstractas, entre otros, también pueden ser usados para reforzar los mensajes expresados por las imágenes y el texto. Por ejemplo, una línea al lado de un personaje puede usarse para expresar movimiento o un bombillo encima de su cabeza puede representar que tiene una idea.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR. ¿Cuál es el significado de las siguientes onomatopeyas?

Onomatopeya Significado

¡Achiss!

¡Oink!

¡Splash!

¡Bzzz!

Sin utilizar palabras, realiza un dibujo para expresar las siguientes acciones y estados; puedes utilizar onomatopeyas y elementos no verbales, como líneas, formas, figuras, colores, entre otros, que te permitan transmitir el mensaje:

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 – GUIA AGOSTO

GRADO: 10 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: II

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía la guía , que deberá desarrollar y entregar finalizado agosto, a través de fotos o escáner al WhatsApp 313 834 99 89 OBJETIVO: Determinar si existen cambios positivos, con la aplicación del calendario matemático, frente a la resolución de problemas, en los estudiantes. Diseñar una prueba del calendario matemático, que responda al enfoque de planteamiento y resolución de problemas. desde los componentes: numérico, geométrico y aleatorio. METODOLOGÍA:

1. Leer con atención y en varias oportunidades la guía. 2. Buscar información en las páginas matemáticas de internet, o en los siguientes links que

le pueden ayudar a comprender las temáticas o aclarar dudas: (si es posible observe el video) - https://www.youtube.com/watch?v=V33U1OsFVnQ&list=PLB4sbHETQDakcz65yeQO

keELYRTrNuDmu (Versión Completa. Matemáticas para la vida real. Adrián Paenza, matemático)

3. Estar durante las asesorías y atento a los mensajes de WhatsApp o llamadas telefonicas 4. Durante las semanas de asesoría de esta guía, conectarse a la sala

https://meet.jit.si/ProfeSofiaChapuro, (si le es posible) para apoyar el proceso, aclarar dudas e inquietudes en horario acordado previamente.

5. Entregar el desarrollo de la guía a mano, con letras y números del estudiante, mediante fotos o escáner, puede desarrollarlas en hojas de block, de cualquier tamaño, preferiblemente cuadriculado, o si dispone de un cuaderno cuadriculado puede desarrollar toda la guía en uno solo, de manera continua sin tener en cuenta si es matemática, geometría o estadística.

CONCEPTUALIZACIÓN:

✓ Aplicación de los números Naturales y operaciones ✓ Aplicación de los números Enteros y operaciones ✓ Aplicación de los números Racionales (Fraccionarios) y operaciones ✓ Aplicación de la representación en fracción ✓ Aplicación de la representación en porcentaje ✓ Aplicación de ángulos y triángulos. ✓ Aplicación de áreas y perímetros ✓ Lo más importante la concentración de una mente activa y positiva

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Deben desarrollar los puntos del Calendario Matemático que les hace falta de la guía de JUNIO – JULIO, en el cuaderno de matemáticas, en orden, Título, gráficos coloreados. ACTIVIDAD DE APOYO: Escoja UNA de las 20 actividades y desarróllela con los materiales necesarios dependiendo el ejercicio, tómese una foto y envíela. EVALUACIÓN: Explique UNA de las 20 actividades a alguna persona de su casa y describa en 5 renglones, ¿cuál fue su experiencia? TAREA: Escriba cómo le pareció la guía de matemática recreativa y justifique su respuesta. ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION “EQUIDAD DE GÉNERO” Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos. ACTIVIDAD: Realice un ejercicio de Matemática recreativa donde evidencie la equidad de género.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA AGOSTO GRADO: 10 AREA: INGLÉS DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: III OBJETIVO: Aprender vocabulario sobre drogas y los estados de la adicción en inglés

STAGES OF ADDICTION

When it comes to tobacco, alcohol, and other drugs most people don’t realize how addiction can happen. The four stages of addiction are listed below with four questions to describe the stages. Experimentation: First time using a substance Recreational Use: Using a substance every so often for fun Frequent Use: Regular use of a substance Abuse: Using a substance to deal with a good or a bad situation Addiction: Dependent on the substance and using it in spite of harm to the body

ACTIVIDAD

Escoja el estado de adicción según lo leído en los estados de la adicción.

1. Annie and Mike try cigarettes for the first time. A. Experimentation B. Recreational Use C. Frequent Use D. Abuse E. Addiction

2. Mike got a new job and wants to celebrate, so he smokes a cigarette instead of

rewarding himself with a healthy activity. A. Experimentation B. Recreational Use C. Frequent Use D. Abuse E. Addiction

3. Annie only smokes when she is with her friends at the mall.

A. Experimentation B. Recreational Use C. Frequent Use D. Abuse E. Addiction

4. Annie has to have a cigarette as soon as she wakes up in the morning and right after

work. A. Experimentation B. Recreational Use C. Frequent Use D. Abuse E. Addiction

5. Mike is going to a party on a Friday night and decides to smoke a cigarette at the

party. A. Experimentation B. Recreational Use C. Frequent Use D. Abuse E. Addiction

6. Annie is frustrated that she failed her test, so she smokes a cigarette instead of talking

with her teacher. A. Experimentation B. Recreational Use C. Frequent Use D. Abuse E. Addiction

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA AGOSTO GRADO: 10 AREA: TECNOLOGÍA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: II OBJETIVO: identificar y aprender sobre las diferentes herramientas TIC en la educación para el aula Actualmente, las tecnologías de la información se pueden considerar unos recursos digitales muy favorecedores para el trabajo colaborativo dentro y fuera de las aulas. De hecho, las diferentes herramientas tecnológicas posibilita desarrollar tareas de manera conjunta en tiempo real, así como establecer una conexión entre el profesor y el alumno durante el proceso de enseñanza.

Las TIC para crear entornos de trabajo

• Google Apps for Education. Es una herramienta que se puede utilizar en todos los centros educativos, incluye diferentes plataformas de Google para trabajar en línea como Gmail, Google Drive, Calendar o Sites, entre otras.

• Edmodo. Es una plataforma tecnológica y educativa, de carácter gratuito, que permite compartir documentos e información en un entorno privado, a modo de red social.

• GoConqr. Esta herramienta se trata de un entorno de estudio personalizado, online y gratuito. TIC en educación para debatir y colaborar

• Padlet. Se trata de una herramienta educativa fácil y sencilla de usar. Su funcionamiento se asemeja a un 'corcho' en formato digital donde se pueden introducir todo tipo de documentos con la finalidad de compartirlos con los compañeros de clase.

• Prezi. Esta aplicación multimedia permite crear diferentes presentaciones de manera dinámica y original, pudiendo introducir todo tipo de archivos. Es un recurso muy favorable para desarrollar el aprendizaje, ya que está adaptada a la era digital. Además, los trabajos se pueden descargar para su correcta ejecución sin necesidad de tener internet.

Otras TIC en el aula

Una de las TIC en el aula que destaca para compartir archivos es Dropbox, un servicio de almacenamiento en línea que sirve para guardar todo tipo de archivos. Además, ofrece la posibilidad de crear carpetas con otros usuarios y conectarse a otros dispositivos mediante aplicaciones web progresivas o apps móviles.

Por otro lado, también existen herramientas de gamificación para que los alumnos aprendan los conocimientos de forma dinámica. Un ejemplo es Kahoot, un juego interactivo en línea donde los estudiantes pueden contestar en tiempo real a las preguntas, siendo adaptable a móviles y tablets.

A lo largo del artículo se ha podido comprobar la importancia que tienen las TIC en la educación, pero también se debe tener en cuenta que la correcta implantación de estas depende de varios factores entre los que destacan el interés y la formación por parte de los docentes, tanto a nivel instrumental como pedagógico.

Es de vital importancia que los profesores tengan una cierta formación sobre el uso de las herramientas de las Tecnología de la Información y la Comunicación con la finalidad de aprender a aplicarlas e introducirlas cuando se requiera para ofrecer una educación de calidad a todo el alumnado.

ACTIVIDAD

Responda las siguientes preguntas en su cuaderno de tecnología.

1. Durante la pandemia, ¿cuáles han sido las herramientas de las TICs que ha utilizado para hacer las consultas y desarrollar los talleres dejados por sus profesores?

2. ¿Cuáles han sido las dificultades que ha tenido para acceder con frecuencia a las plataformas útiles para la comunidad educativa en general?

3. ¿Que sugerencias desea hacer para que el servicio de conectividad y el uso de las tecnologías llegue a más colombianos hoy en día?

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA AGOSTO GRADO: 10 AREA: ÉTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: II TEMA: LA EQUIDAD DE GENERO EN MI COMUNIDAD OBJETIVO: Analizar la situación actual de mi comunidad en cuanto a igualdad y equidad. METODOLOGÍA:

• Identificar la evolución de la equidad de género en mi comunidad.

• Realizar una lectura sobre las concepciones y conceptos de equidad.

• Reflexionar sobre la importancia de la equidad en las relaciones interpersonales.

CONCEPTUALIZACIÓN: La idea que tenemos de hombres y de

mujeres son en realidad construcciones

sociales que atienden a la diferencia

biológica del ser humano en relación con los

sexos. Las creencias, ideas y estereotipos

que tenemos con respecto a un sexo u otro

han sido influenciadas por nuestra cultura.

De esta manera, nos parece que el hombre

y la mujer son dos mundos distintos, incluso

contrarios, llegando a ser complementarios.

Se marcan tanto las diferencias entre los

sexos, que se asume como una realidad

indiscutible que los hombres deben ser

fuertes, dedicados a tareas difíciles y quienes protegen y llevan el sustento al hogar. Por el

contrario, el perfil de las mujeres se ha asociado con la debilidad, los oficios domésticos del

hogar, el cuidado de los hijos, Equidad de género Relaciones de igualdad sin discriminación entre

hombres y mujeres. Exige Implica Superar los prejuicios y estereotipos masculinos y femeninos.

y todo lo que tiene que ver con su carácter de madres y esposas dedicadas. La equidad de

género es una invitación a construir una sociedad sobre la igualdad de oportunidades, sin hacer

diferencias relacionadas con los estereotipos de masculinidad y feminidad, en procura de lograr

un ser humano único, capaz de ser y hacer sin diferencias de sexo. Concebir la vida humana

desde la equidad de género implica resignificar el mundo a partir de la universalidad de las

necesidades humanas, el reconocimiento de la diversidad y el convencimiento de que las

relaciones y las actividades humanas están centradas en lograr un mejor desarrollo humano para

todos, independientemente de las diferencias biológicas de los seres humanos. E Nuestras

sociedades existe el dominio del ser masculino que fomenta relaciones de poder desiguales,

dominantes y discriminatorias. “A través de diferentes periodos históricos, se fue conformando lo

que se conoce como la división sexual del trabajo: los hombres responsables del trabajo

productivo, de la vida pública, de las decisiones, y las mujeres del trabajo doméstico, de la

reproducción y de la educación y cuidado de la familia, lo cual ha sido desvalorizado y no

remunerado, confinándolas casi exclusivamente a la Vida privada”

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de Ética:

Encuentra en el texto seis palabras desconocidas y busca su significado en el diccionario.

1. ¿Cómo son las relaciones entre hombres y mujeres en tu región?

2. ¿Hay discriminación y desigualdad en estas relaciones?

3. En tu región, ¿qué papel cumplen las mujeres y los hombres?

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA AGOSTO GRADO: 10 AREA: RELIGIÓN DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: II TEMA: IGUALDAD Y DIVERSIDAD RELIGIOSA OBJETIVO: Reconocer que somos iguales en medio de la diversidad. METODOLOGÍA:

• Lectura de contexto sobre la diversidad.

• Investigación dirigida hacia la libertad de cultos.

• Reflexión acerca de las acciones que promueven la equidad.

CONCEPTUALIZACIÓN: La diversidad política, cultural o religiosa son una realidad que nos puede ayudar con fuerza para avanzar hacia la igualdad.

La relación de las personas con la creencia de un ser supremo, de un dios, de varios dioses, es tan antigua y tan presente como pocos temas en la historia de la humanidad. Y también como pocos, ha influido e influye en la forma de auto identificación de cada persona, y de su relación consigo misma y con las demás personas, con todas aquellas que representan la otredad, con quienes se comparte o se difiere en la concepción y relación con él, con lo "totalmente otro".

Durante mucho tiempo, se ha repetido una máxima, que comparten la mayoría de las religiones en el mundo: "No hagas a los demás lo que no quieres que te hagan a ti".

Esta expresión supone que las religiones reconocen y valoran de manera importante no solo la relación de la divinidad con las personas, sino la de éstas entre sí. No quieres para nadie lo que no querrías para ti. Supone la percepción de igualdad, pues el otro merece lo mismo que yo. Supone la certeza de la dignidad, pues de fondo propone respeto, cuidado, valoración, protección, aquello que yo querría y necesito para vivir en dignidad. Si este ideal central se ha compartido a lo largo de la historia y en el desarrollo de las religiones, ¿por qué éstas han sido motivo o justificación de conflictos, divisiones, guerra, despojo, desconfianza, restricción de derechos y de libertades, sojuzgamiento y negación del diferente, del otro?, ¿por qué nuestras creencias y relaciones con los otros no son suficientes para el respeto de la otredad humana?

La diversidad, en las religiones y en cualquier tema, es signo de los tiempos, requiere saberse y reconocerse, pero sobre todo necesita encontrarse y dialogar, y descubrir todo lo que tienen de común, en lo más profundo, las personas. La diversidad no sólo es realidad creciente, sino posibilidad de libertad, de cohesión social, de respeto a los derechos de quienes —para cada una y cada uno de nosotros— representan la diferencia.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

1. A propósito de la diversidad religiosa: Investiga cuáles son las 5 grandes religiones del mundo y has una breve reseña de cada una.

2. En tu opinión, ¿Crees que la sociedad colombiana promueve y respeta la diversidad religiosa? Argumenta en mínimo 10 renglones.

EVALUACIÓN: Diseña un friso sencillo donde ilustres con imágenes representativas cada religión investigada

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA AGOSTO GRADO: 10 AREA: ARTÍSTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: II OBJETIVO: Conocer los valores humanos que debemos aplicar en la vía pública METODOLOGÍA:

• Lectura sobre los valores esenciales en los espacios compartidos.

• Resaltar los principios a seguir al transitar la vía.

• Reflexionar sobre la importancia de la resolución de conflictos en la vía pública.

CONCEPTUALIZACIÓN: En ocasiones se ha dicho que la Educación Vial no es otra cosa

que una manifestación más de la educación cívica, y

posiblemente tengan razón. El hecho es que, en general, los

problemas del tráfico vienen dados, aparte de por aspectos

técnicos, por la necesidad de compartir un espacio, por lo tanto,

nuestros derechos a ocupar y usar ese espacio están

condicionados por los derechos de los demás para utilizar el

mismo espacio. Las normas de tráfico no son más que los

acuerdos que hemos adoptado para que el uso de las vías

públicas sea posible sin conflictos. Cuando alguien incumple

las normas se produce la confrontación de los derechos de

unos y otros. Que los ciudadanos sientan la necesidad de

cumplir las normas de tráfico es el paso definitivo para la

modificación de su conducta y de su actitud con respecto al tráfico. Pero para conseguir el uso

seguro de las vías públicas, no sólo es necesario estar convencidos de la necesidad de cumplir

las normas y señales que regulan su uso, sino que tenemos que adoptar unos valores y principios

que superen las múltiples situaciones del tráfico para las cuales, en muchas ocasiones, no hay

normas y señales que las regulen. Nos estamos refiriendo a valores como: tolerancia, respeto a

los demás, responsabilidad, comprensión, prudencia, etc. o principios básicos que vamos a

comentar a continuación.

➢ PRINCIPIO DE LA RESPONSABILIDAD: Todos los conductores y demás usuarios de la

vía pública asumen la responsabilidad de cumplir la normativa existente, evitando ser un

peligro u obstáculo para los demás usuarios, adoptando un comportamiento adecuado en

cada momento y asumiendo las consecuencias de sus actos.

➢ PRINCIPIO DE LA SEGURIDAD O DE LA DEFENSA: Este principio nos obliga a prever

un comportamiento contrario a las normas de circulación para evitar daños y a circular por

las vías públicas defensivamente, es decir, contando con la eventual imprudencia de los

demás partícipes en el tráfico.

➢ PRINCIPIO DE LA SEÑALIZACIÓN La norma general de circulación indica que se debe

circular por la derecha. Este principio dice que si existe un obstáculo que impida el paso,

altere o limite esta regla, debe estar convenientemente señalizado

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

1. De acuerdo a la lectura ¿Cuáles son los principales valores que debemos aplicar en la vía

pública?

2. Con tus palabras, explica el principio de la seguridad o la defensa y da un ejemplo.

3. Ilustra en tu cuaderno el principio de señalización con 6 señales de tránsito que conozcas.

EVALUACIÓN: Elabora una historieta de mínimo 4 escenas donde muestres cómo se puede

resolver un conflicto en la vía pública aplicando los valores mencionados en la lectura.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA AGOSTO GRADO: 10 AREA: ECONOMIA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: II AGOSTO

OBJETIVO: Repaso de vocabulario y términos ambientales

ACTIVIDAD

Es tiempo de recordad el vocabulario referente a los términos ambientales. Después de buscar las palabras en la siguiente sopa de letras, diseñe un aviso en donde invite al cuidado y preservación de nuestro entorno. Luego escriba mínimo 10 palabras con su respectivo significado. Es importante manejar palabras acordes al tema ambiental y conocer su significado dentro del contexto.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA AGOSTO GRADO: 10 AREA: FILOSOFÍA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: II-AGOSTO

OBJETIVO: conocer sobre el origen de la filosofía Presocrática y el paso de Mythos al Logos.

LOS DIOSES GRIEGOS

La Filosofía Presocrática surge en la Grecia del siglo VI A.C. como una búsqueda racional del

origen y fundamento de todo lo existente. Esto como respuesta a la cultura de la época, en la

que los griegos confiaban en lo que sus dioses les podían responder sobre todos los asuntos del

ser humano como los del Estado, la agricultura, la vida y la muerte e incluso hasta los asuntos

domésticos como el matrimonio o los hijos. Es así, como cada dios tenía una característica

especial que explicaban el lugar del ser humano en el cosmos. Esto se vio interrumpido por el

proceso denominado Paso del Mythos al Logos impulsado por los Filósofos Presocráticos que

daría pie a la historia de la Filosofía Occidental tal como la conocemos.

Los mitos no pretenden dar una explicación científica de las causas de los fenómenos, sino narra

cómo sucedió lo que dio origen a una condición de la naturaleza o del ser humano. Una de sus

características más importantes es que su lenguaje es simbólico, pues expresan de manera

concreta y comprensible la presencia de algo muy difícil o imposible de explicar. Por eso los

mitos se interpretan

• El mito narra una historia sagrada. Es el relato de una creación. Sus personajes son seres

sobrenaturales.

• Narra la irrupción de lo sagrado en el mundo.

• Su función principal es la de revelar los orígenes y modelos ejemplares de todos los ritos

y de todas las actividades humanas significativas

• Todo lo narrado por los mitos nos concierne directamente, tanto por su referencia a

nuestra condición, como porque dan cuenta de los orígenes.

• El hombre, tal como es hoy día, es el resultado directo de los acontecimientos narrados

en los mitos.

ACTIVIDAD

Luego de leer un poco sobre el por qué surgen los Mythos, escriba en su cuaderno de filosofía

un resumen sobre el artículo anterior y dibuje el dios al que haga referencia.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 10° AREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 2° GUÍA: AGOSTO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843 TEMA: LOS JUEGOS OLÍMPICOS. APRENDIZAJE: Reconozco el desarrollo histórico de los juegos olímpicos y su importancia para fortalecer la cultura de la sana competencia y las hermandad entre los países. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,

sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN: EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Para agradar a sus dioses, los griegos organizaron, durante siglos, competiciones atléticas. Pero fue en el año 769 a.C. cuando decidieron crear una jornada deportiva especial en honor a Zeus, el más importante de sus dioses, que tenía el templo en la ciudad de Olimpia. Así nacieron los Juegos Olímpicos Más deportes y más días Al principio se disputaba una sola prueba: una carrera de un extremo a otro del estadio (unos 200 metros). Por cierto…, la primera la ganó un tal Koreibos, de profesión ¡cocinero! Muy pronto se fueron introduciendo carreras de otras distancias, pruebas de lucha, de pugilato (una especie de boxeo) y de pancracio (una pelea bastante brutal), lanzamientos, saltos, carreras con armadura… Para abarcar tantas especialidades, los Juegos llegaron a durar cinco días. A pesar de las nuevas pruebas, la carrera del estadio siguió siendo la de mayor prestigio, hasta el punto de que el vencedor daba su nombre a la Olimpiada correspondiente. Deporte en luna llena El rito se repitió durante casi doce siglos. Cada cuatro años, en la luna llena que sigue al solsticio de verano (según el calendario actual, el 24 de junio), los mejores atletas de Grecia iban a Olimpia a medir sus fuerzas en honor a sus compatriotas y a sus dioses. Como buenos deportistas, juraban competir con honor y no hacer trampas. Los ganadores recibían como premio una corona de laurel y eran considerados casi como héroes por los 40.000 espectadores que asistían a las pruebas en las gradas del estadio. Tengamos la fiesta en paz Los gobernantes de varias de las ciudades de Grecia, que siempre andaban peleándose, acordaron una tregua mientras durasen los Juegos. Decidieron que todas las guerras quedarían interrumpidas por unos días y las batallas serían sustituidas por las competiciones deportivas. Los Juegos se convirtieron en días de fiesta, deporte y paz. Pero pasaron los siglos y las cosas cambiaron. Los romanos invadieron Grecia, y aunque adoptaron los Juegos, su espíritu original empezó a perderse. En el año 394, el emperador Teodosio I, que por cierto había nacido en Hispania, en la actual provincia de Segovia, los prohibió definitivamente porque le parecían un espectáculo cruel y sangriento.

Atletas para la eternidad Algunas de las escenas de los Juegos Olímpicos griegos nos han llegado gracias al trabajo de los artistas de la época. ¿Estaba loco el barón de Coubertin? Pierre de Fredi, el barón de Coubertin, era un aristócrata francés que vivió en el siglo XIX. Le apasionaba todo lo relacionado con la antigua Grecia, sobre todo desde que, unos años antes, unos arqueólogos alemanes descubrieron las ruinas del antiguo templo de Zeus, en Olimpia. Coubertin, aún muy joven, tuvo una idea loca: ¿por qué no se volvían a celebrar unos Juegos Olímpicos como aquellos de hacía siglos? Una competición en la que lo importante no fuera ganar sino participar. Sería un buen ejemplo para los jóvenes de todo el mundo y serviría para acercar a todas las naciones que participaran. Aunque muchos se rieron de él, se puso inmediatamente manos a la obra. Y no paró hasta conseguirlo. Desde Atenas al mundo entero El 6 de abril de 1896 se inauguraron en Atenas, la capital de Grecia, los primeros Juegos Olímpicos de la era moderna. Al principio Grecia pidió que se disputaran siempre en su territorio, pero Coubertin quería que la nueva competición fuera lo más internacional posible y para eso debía celebrarse cada vez en un país distinto. Aquellos primeros Juegos Olímpicos no eran iguales a los de la antigüedad ni tampoco se parecían mucho al superespectáculo que son ahora. En aquella ocasión solamente participaron 13 países. ¡Que arda la llama! Coubertin mantuvo algunas de las tradiciones de Olimpia, que han llegado hasta hoy. Como en las antiguas olimpiadas griegas, los atletas de la era actual pronuncian un solemne juramento en el que se comprometen a ser honestos y a no hacer trampas. También como entonces, una llama arde en el estadio mientras duran las competiciones. El fuego proviene de una antorcha que se enciende semanas antes en Olimpia y varios atletas la llevan por relevos hasta el lugar de celebración de los Juegos. Otras costumbres, en cambio, se modificaron: la corona de laurel con la que se premiaba al ganador se sustituyó por medallas. ACTIVIDAD A DESARROLLAR. 1. ¿Cuándo se empezaron a celebrar los Juegos Olímpicos?

a. Hace casi 2.800 años. b. Hace tan solo 4 años. c. Ya hace 769 años. d. Hace más de 10.000 años.

2. ¿Por qué recibieron el nombre de "Olímpicos"? 3. ¿Cuándo se pasó de dedicarles un día a que durasen cinco?

a. Cuando el barón de Coubertin decidió organizar unos Juegos al estilo de los de la antigua Grecia.

b. En la época de la antigua Grecia. c. El año 394, cuando los romanos invadieron Grecia y Teodosio I se convirtió en emperador. d. El año en que se celebraron los Juegos en Australia.

4. ¿Crees que el juramento que hacían los atletas antes de participar en los Juegos Olímpicos se

puede aplicar a cualquier competición deportiva? 5. ¿Por qué se decía que los días de los Juegos Olímpicos eran unos días de fiesta y deporte pero

también de paz? 6. Escribe las razones por las cuales el barón de Coubertin quiso recuperar los Juegos de la antigua

Grecia. 7. Los Juegos Olímpicos no se pudieron celebrar en tres ocasiones, ya que coincidieron con las

dos guerras mundiales. ¿En qué fechas se tendrían que haber celebrado esos Juegos?

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 10° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 2° GUÍA: AGOSTO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: MECÁNICA DE FLUIDOS

APRENDIZAJE: Identifico las variables que describen el comportamiento de los fluidos a través de ejercicios de fundamentación (Concepto de presión). METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando

las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN:

PRESION: DEFINICIONES Y UNIDADES

Un sólido al entrar en contacto con otro ejerce una fuerza en su superficie tratando de penetrarlo. El efecto deformador de esa fuerza o la capacidad de penetración depende de la intensidad de la fuerza y del área de contacto. La presión es la magnitud que mide esa capacidad.

Su unidad en el Sistema Internacional es el Pascal (Pa=1 N / m2).

La presión atmosférica se mide en atmósferas y mm Hg. 1 atm = 760 mm Hg 1 atm =101300 Pa. Otra unidad son los bar; 1 bar (b) = 1.000 mb 1 bar (b) = 100.000 Pa. En Meteorología se usa el milibar o hPa (1 mb = 100 Pa). Una presión de 1 atm equivale a 1013 mb

Fuerza y presión en los sólidos y en los fluidos Una fuerza externa aplicada a una pared móvil de un recipiente que contiene un fluido crea una presión que lo comprime. La fuerza repartida sobre la superficie de la pared móvil da el valor de la presión (P = F/S). El volumen que ocupa el fluido disminuye al aumentar la presión. La compresibilidad es casi nula en los líquidos. Aún sin fuerza externa, el peso del líquido ejercerá una presión hidrostática sobre sus capas inferiores. Esta presión engendra una fuerza que actúa desde el interior del líquido hacia fuera y perpendicularmente a todas las paredes del recipiente.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR.

1. Halla el valor en Pascales de las siguientes unidades de presión: a) 13 kp/cm2; b) 73 cm Hg; c) 1200 mb 2. Un hombre de 70 kg de masa está parado y apoyado en sus dos pies. La superficie de apoyo de cada zapato es de 200 cm2. ¿Cuál será la presión, expresada en Pascales, ejercida sobre el suelo? Dato: g = 9,81 m/s2 3. Una aguja hipodérmica de sección 0,01 mm2 se clava en la piel con una fuerza de 50 N. ¿Cuál es presión ejercida? 4. Sobre un émbolo de sección 3 cm2 que se mueve dentro de un pistón se coloca una masa de 20 kg. ¿Qué presión ejerce en el fluido del interior del pistón?

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 10° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA

DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: RUBIER MAGALI MOLANO PERIODO: 2° GUÍA: AGOSTO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843 TEMA: Oxido reducción APRENDIZAJE: Reconozco el concepto de óxido reducción aplicado a la descripción cuantitativa y cualitativa de las reacciones químicas. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la

conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes).

CONCEPTUALIZACIÓN: Número de oxidación Corresponde a la carga del elemento químico; es decir, corresponde a un valor arbitrario que se le ha asignado a cada elemento químico, el cual indica la cantidad de electrones que podría ganar, perder o compartir cuando se forma un compuesto.

Pasos para calcular el número de oxidación de un elemento en una molécula:

Se establece el número de oxidación de los elementos según lo indicado en la tabla periódica y se multiplica por el valor del subíndice para determinar el valor total para realizar la sumatoria general que debe totalizar cero (compuesto neutro).

Cuando el elemento presenta varios números de oxidación se busca el que permita la sumatoria cero

Reacciones de oxidoreducción o Redox Una reacción de óxido-reducción se caracteriza porque hay una transferencia de electrones, en donde una sustancia gana electrones y otra sustancia pierde electrones: • la sustancia que gana electrones disminuye su número de oxidación . Este proceso se llama Reducción. • la sustancia que pierde electrones aumenta su número de oxidación. Este proceso se llama Oxidación. Por lo tanto, la Reducción es ganancia de electrones y la Oxidación es una pérdida de electrones. Sigue los pasos presentados a continuación para hallar el agente oxidante y el agente reductor de la siguiente ecuación:

Para desarrollar el procedimiento con la siguiente ecuación:

Así el cloro que pierde electrones se oxida y hace las veces de agente reductor, mientras que el manganeso gana electrones se reduce y hace las veces de agente oxidante.

ACTIVIDADES DE APOYO

1. Establezca los estados de oxidación para cada uno de los elementos en las siguientes moléculas:

Determine;

a. Cuantos electrones se transfieren por ganancia y perdida en cada elemento que sufre estos cambios

b. Cual es elemento que se reduce y se oxida

c. . Cual es elemento que actúa como agente oxidante y agente reductor

Para cada una de las siguientes ecuaciones