gaceta esca santo tomas 2011 noviembre - febrero 2012
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Gaceta ESCA Santo Tomas 2011 Noviembre - Febrero 2012TRANSCRIPT
Equipan a deportistas que participaron en los Juegos Interpolitécnicos
Reunión de Gestión Institucional 2012 “Una oportunidad renovada: Revisemos lo andado y veamos dónde estamos, para continuar diseñando el futuro”
Evaluación de la práctica en el aula del profesor asesor en la modalidad no escolarizada a distancia
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Designan a la Dra. Ma. Trinidad Cerecedo Mercado como jefa de la sección de estudios de posgrado
El 8 de marzo del presente la Sec-ción de Estudios de Posgrado e Investigación de nuestra escuela cambió de titular, en el proceso de selección de la terna partici-paron las doctoras: María Trinidad Cerecedo Mercado, Susana Asela Garduño Román y Rosa Amalia Gómez Ortiz.
La reunión fue presidida por el Dr. Jaime Álvarez Gallegos, Secretario de Investigación y Posgrado del IPN, la C.P. Norma Cano Olea y el Dr. Adrian G. Quintero Gutiérrez.
ara este nuevo número de la Gaceta ESCA, correspon-diente al primer trimestre del año 2012, descubrirán en sus páginas, interesantes artículos redactados por profesores y
directivos que comparten sus experiencias profesionales y apor-tan valiosos conocimientos que contribuyen a enriquecer nuestra
labor docente.
Al empezar este número reseñamos la reunión presidida por el Dr. Jai-me Álvarez Gallegos, Secretario de Investigación y Posgrado del IPN y la C.P. Norma Cano Olea, directora de nuestro plantel; tuvieron a bien designar a la Dra. Ma. Trinidad Cerecedo Mercado como la Jefa de Sección de Estudios de Posgrado e Investigación.
En la Sección de Noticias de la ESCA, encontrarán datos sobre el se-minario dirigido a los estudiantes de distintas universidades inscritos en el concurso Victoria Alada 2012, el cual es organizado por la Asocia-ción Mexicana de Agencias de Promociones; también hallarán informa-ción sobre el Primer Congreso Universitario “Descuadrando la Conta-duría”; localizarán información sobre la reunión realizada para explicar los Criterios para la Titulación por Opción Curricular y la asistencia a la plática impartida por PWC en el mes de febrero.
Así mismo, podrán leer una breve reseña de la Reunión de Gestión Institucional 2012, celebrada en San Juan del Río, Querétaro en el mes de marzo.
También encontrarán notas sobre las conferencias y visitas que se han llevado a cabo en nuestra escuela.
En la ya conocida sección Para compartir con los Profesores, que como principal objetivo pretende contribuir en la calidad de formación docente y facilitar nuestra labor profesional; aparece un artículo que sintetiza claramente el uso del Mapa Mental y sus componentes. En la sección de Desarrollo Educativo recopilamos artículos redac-tados por participativos docentes que comparten sus experiencias y
EditorialDirectorioC.P. Norma Cano Olea
Directora
M. en C. Nadina Olinda Valentín Kajatt
Encargada de la SubdirecciónAcadémica
C.P. Juan Flores SaavedraSubdirector de Servicios
Educativos e Integración Social
C.P. Alejandra Colón VallejoSubdirectora Administrativa
Dra. Ma. Trinidad Cerecedo MercadoJefa de la Sección
de Estudios de Posgrado e Investigación
C.P. Teodoro Salas y RodríguezJefe del Departamento
de Formación Profesionalen Contaduría Pública
MSc. Santa Ibarra RiosJefa del Departamento
de Formación Profesional en Relaciones Comerciales
Lic. Francisco S. López OrtizJefe del Departamento
de Formación Profesionalen Negocios Internacionales
y Comercio Internacional
C.P. Ma. Elizabeth Galindo AlvaradoJefa del Departamento de Formación Básica,Disciplinaria e Integral
Lic. Gabriel Brizuela HerreraDiseño y Formación Editorial
Lic. Jalila Meraz ArriagaAriel Nava Hernández
Realización y Coordinación
GACETA ESCA, Año 4, No. 08, Diciembre 2011 - Febrero 2012, es una publicación trimestral editada por el Instituto Politécnico Nacional, a través de la Escuela Superior de Comercio y Administración Unidad Santo Tomás. Calle Prolongación de Carpio No. 471, Colonia Santo Tomás, Delegación Miguel Hidalgo, CP 11340, México, D.F. Tel. 57296300 extensiones 61503 y 46238. www.modalidaddistancia.escasto.ipn.mx/gaceta. Editor responsable: M. en C. Nadina Olinda Valentín Kajatt. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2011-070810484200-102, ISSN: en trámite Ambos otorgados por el Instituto de Derecho de Autor. Licitud de Título: 15416, Licitud de Contenido: 15416 Otorgado por la Comisión Calificadora. Impresa por Moro Impresores y Promocionales S.A. de C.V., Dalia Mz. 67 Lt. 40, Col. San Miguel Teotongo, C.P. 09630, Delegación Iztapalapa, México D.F., este número se terminó de impri-mir el 25 de abril de 2012 con un tiraje de 1000 ejemplares. Distribuida por la Escuela Superior de Comercio y Administración Unidad Santo Tomás. Calle Prolongación de Carpio No. 471, Colonia Santo Tomás, Delegación Miguel Hidalgo, CP 11340, México, D.F. Tel. 57296300 extensiones 61503 y 46238.Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización de la Escuela Superior de Comercio y Administración Unidad Santo Tomás del Instituto Politécnico Nacional.
“Descuadrando la Contaduría” 2012 4 Criterios para la Titulación por Opción Curricular 4PricewaterhouseCoopers presenta NIF C-6 “Propiedades planta y equipo” 5Socios de la Firma Deloitte, comparten su experiencia profesional 6CACECA para Contaduría Pública 6La ESCA Santo Tomás sede del seminario de la Victoria Alada Universitaria 2012 7Designan a la Dra. Ma. Trinidad Cerecedo Mercado como Jefa de la Sección deEstudios de Posgrado 8 Reunión de Gestión Institucional 2012 9
El mapa mental, reflejo de nuestraestructura cerebral 10
La investigación en una escuela denegocios 13Evaluación de la práctica en el aula del profesor asesor en la modalidad no escolarizada a distancia 16
La Creatividad... una demanda actual 21Deducibilidad en viáticos y gastos de viaje 23China: desafíos y oportunidades para México 26El ciclo del servicio 30Facturación electrónica Opciones de la facturación electrónica en las PYMES 32
Equipan a deportistas que participaron en los Juegos Interpolitécnicos 33Entrega de diplomas 2012 33Profesores en busca del grado deMaestría 34Proyecto Digital TANG 35Premian con libros a ProfesoresDistinguidos 36Experiencia sobre Movilidad AcadémicaInternacional a nivel Licenciatura 38Lineamientos para la actuación de ser-vidores públicos del IPN durante losprocesos electorales 39
Contenidoconocimientos en temas relacionados con la investigación en una es-cuela de negocios, Evaluación de la práctica en el aula del profesor asesor en la modalidad no escolarizada a distancia que nos habla de la evaluación del Modelo Educativo, la calidad del proceso educativo, el rol del profesor asesor, metodología, presentación de resultados y algunas recomendaciones. En la sección de Vinculación e Integración distintos profesores nos enviaron a la redacción de esta Gaceta, interesantes artículos. Prime-ro localizarán el texto La Creatividad… una demanda actual, que nos lleva a una reflexión acerca de lo que estamos haciendo por nosotros mismos y la calidad de vida que queremos vivir. Más adelante, encon-trarán todo lo relacionado a la deducibilidad de viáticos y gastos de viaje, que despeja dudas generadas comúnmente en este tema.
También podrán leer un atrayente texto sobre China: desafíos y opor-tunidades para México, que ampliamente muestra el panorama de la balanza comercial de México con China. Además, en el artículo El Ciclo del Servicio, se darán cuenta como la calidad en el servicio es un factor determinante del que puede depender la viabilidad de una empresa. Al final podrán leer atractivos aspectos relacionados con la Facturación electrónica en las PYMES.
Finalmente en la Sección En la Construcción de logros de la ESCA SANTO TOMÁS, mostramos información relevante como el reconoci-miento y equipamiento a deportistas que participaron en los juegos Interpolitécnicos de Basquetbol , Voleibol y Futbol en las categorías femenil y varonil. Así como la entrega de diplomas a los estudiantes de Contaduría Pública y Relaciones Comerciales de la Generación 2007-2011.
También hallarán datos sobre la reunión de Profesores en busca del grado de Maestría, que cuyo objetivo es identificar las causas por las que no se han graduado y puedan recibir el apoyo necesario por parte de las autoridades y sus profesores. Del mismo modo, Proyecto Digital Tang muestra el talento estudiantil que nuestra escuela posee en la Licenciatura en Relaciones Comerciales, ya que participaron en la con-vocatoria ofertada por la empresa Kraft Foods, para la elaboración de una campaña de Marketing Digital.
En las siguientes páginas informamos de la donación de libros a profe-sores distinguidos de esta escuela, por parte de la Editorial Mc Graw Hill y siendo auspiciado por el Patronato de Egresados de la ESCA. Al final de la sección, la alumna Adriana Palma Fragoso, de la carrera de Contador Público, comparte su inspiradora experiencia como par-ticipante en el programa de movilidad académica internacional a nivel licenciatura con la Universidad Española de Santiago de Compostela.
Estimados lectores, esperamos que este número sea de su agrado y los exhortamos a participar en nuestra siguiente edición.
C.P. Norma Cano Olea
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“Descuadrando la Contaduría” 2012
Por C. P. Teodoro Salas y Rodríguez
l pasado 10 de febrero se realizó el Primer Congreso Universitario “Descuadrando la Contaduría” 2012 en las instalaciones del Colegio de Contadores Públicos de México (IMCP). Se convocó a los interesados de la carrera de Contaduría Pública en la temática y no obstante las condi-
ciones climáticas, nos trasladamos 48 participantes al Colegio a muy temprana hora.
Con aproximadamente 550 participantes de distintas escuelas, el Congreso se desarrolló en cómodas instalacio-nes, escuchamos conferencias impartidas por personajes como el Lic. Jesús Silva Herzog, el Ing. Juan Carlos Marro-quín Cuesta, director de Nestlé y el Lic. Alberto Real Benitez, director de Auditoría Fiscal del SAT.
Las conferencias se llevaron a cabo en un clima de ca-lidad y se fueron combinando con entregas de dife-rentes reconoci-mientos en el área de la Contaduría Pública.
Regresamos can-sados de un día intenso de activi-
dades, pero muy motivados a continuar con nuestra prepara-ción para ser contadores que orgullosamente estén “al servicio de la patria”.
iendo las 14:00 hrs. del día 13 de febrero, reunidos en la Sala de Usos Múltiples, los profesores que fueron convo-
cados, participaron en la Junta Informativa para explicar los Crite-rios para la Titulación por Opción Curricular.
El Lic. Francisco S. López Ortiz, Jefe del Departamen-to de Formación Profesional en Negocios Internacionales
y Comercio Internacional, fue el encargado de exponer el Reglamento de Titulación Vigente en el IPN que incluye 11 alternativas de titulación, destacando con más frecuencia la de Seminario de Titulación, Tesis, Escolaridad , Opción Curricular y Proyecto de Investigación. Explicó en qué consiste la Opción Curricular, sus principales requisitos conforme al Reglamento de Titulación y detalló los “criterios que regulan la opción de titulación curricular” autorizados por la Dirección de Educación Superior, aplicables en las posibles combinaciones de Unidades de Aprendizaje para los Programas Académicos de Contador Público, Licenciatura en Relaciones Comerciales, Licenciatura en Comercio Internacional y Licenciatura en Negocios Internacionales, en sus modalidades escolarizada y no escolarizada. Se concluyó con una serie de preguntas y respuestas que despejaron dudas e inquietudes acerca de la aplicación de los nuevos criterios de titulación curricular.
Criterios para la Titulación por Opción Curricular
Por Lic. Jalila Meraz Arriaga
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PricewaterhouseCoopers presenta NIF C-6 “Propiedades planta y equipo”
Por C. P. Teodoro Salas y Rodríguez
l 21 de febrero asistimos a un desayuno en las oficinas del Despacho PWC. La comitiva estuvo formada por los subdi-rectores académico y de servicios educativos e integración
social, M. en C. Nadina Valentin Kajatt y C.P. Juan Flores Saavedra respectivamente; asimismo el jefe del departamento
de formación profesional en Contador Público Teodoro Salas y Rodrí-guez y 19 profesores de la misma carrera.
Después de las palabras de bienvenida del Director de Capital Huma-no Joaquín Álvarez, se inició el evento con una plática brindada por el socio del despacho Francisco Álvarez con el tema NIF C-6 “Propieda-des planta y equipo”.
En ésta se expusieron los cambios que se realizaron a partir de enero 2012 enfatizando el cambio de criterio para el cálculo de la deprecia-ción, teniendo sus efectos básicamente en los impuestos deferidos, gastos de mantenimiento pasados y futuros. La fecha de inicio y finalización de la depreciación se cambia radicalmente así como la aplicación de la tasa fiscal contra
la vida útil.
Asimismo, se hizo referencia a que en los “componentes” sin costo sólo se reconocería su utilidad a repartir vía superávit hasta que en algún momento se realice, con esta norma hay mayor flexibilidad por costos no capitalizables.Se expuso que las diferencias contra las IFRS son: Modelo de revalua-ción, revelaciones, uso de enfoques basados en ingresos para deter-minar valores razonables, normas de transición y aplicación detallada. Por último se mencionaron como aspectos relevantes la capitalización del costo y reconocimiento de una provisión. Posteriormente, el Lic. Joaquín Álvarez realizó una presentación de PWC donde señaló que está estructurada en cuatro áreas de nego-cio: Salud, gobierno, infraestructura y servicios financieros, donde su misión es brindar un servicio excelente, distintivo y competitivo, de-
sarrollando al personal, contribuyendo al desarrollo social y económico en los países en los que están presentes, for-taleciendo la importancia de la firma en la comunidad de negocios. En México tienen 20 oficinas con 3556 empleados. Asimismo mencionó que la fuerza laboral es cambiante y expuso las diferentes generaciones como sigue:
Periódos Generación Objetivo1922 a 1945 Veteranos Lealtad a la empresa1946 a 1964 Baby boomers Éxito económico1965 a 1979 Generación X Independientes 1980 a 2000 Milenio Trabajo personalizado2000 a la fecha Siguiente generación Cambiar al mundo, son ecologistas
Asimismo, para concluir su participación, se nos hizo una invitación para realizar una visita con alumnos de alto rendi-miento a las oficinas de PWC para el día 21 de marzo.
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Egresados de la ESCA y ahora como socios de la Firma Deloitte, comparten su expe-riencia profesional
Por C. P. Teodoro Salas y Rodríguez
Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y Administración, A.C.
l 22 de febrero el despacho “Deloitte” realizó dos conferencias en el auditorio Armando Cuspinera con el tema “Diferencias entre las NIF y las IFRS”.
Las conferencias se realizaron en los turnos matutino y vespertino. En la primera expuso el socio del despacho “Deloitte” C. P. Rafael García Gómez, egresado de la ESCA Santo Tomás, ante 315 alumnos realizó su presenta-
ción del tema “Diferencias entre las NIF y las IFRS”, la conferencia se complementó con la exposición de su trayectoria profesional, la que abarcó desde su etapa de alumno hasta la fecha, tuvo un buen impacto entre los presentes, mencionando
que desde el año 2005, el CINIF anunció que llevaría a cabo un proceso de convergencia de las normas de información mexicanas (NIF) con las IFRS, el cual fue ratificado durante el año 2008, cuando la CNBV anuncio la obligatoriedad para las empresas públi-cas de adoptar las IFRS.El proceso de convergencia del CINIF ha involucrado la revisión y emisión de 32 NIF, 19 interpretación a las NIF, 2 orientaciones a las NIF y varios reportes técnicos donde se presentan guías de aplicación de las NIF.
Por la tarde, se presentaron dos socios también egresados de nuestra escuela, que expusieron el tema mencionado y también hicieron una retrospec-tiva de su trayectoria como alumnos hasta llegar a ser socios de Deloitte. La exposición resultó de in-terés porque ambos ponentes, Erick Padilla Curiel y Erick Calvillo Rello en su trayectoria han tenido la
oportunidad de participar en intercambios internacionales.
os días 26 y 27 de enero del año en curso, nuestra Unidad Académica recibió la visita
de evaluadores del Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Con-
taduría y Administración, A.C., la maestra Guadalupe Juárez Gómez de la Universidad Veracruzana y el maestro José A. Cruz de los Ánge-les de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, quienes rea-lizaron el primer seguimiento a la
acreditación del Programa de Con-taduría Pública otorgada en mayo de 2011.
El esfuerzo de las diferentes áreas que integran nuestras Subdireccio-nes para integrar la información, coordinado por el C.P. Teodoro Salas y Rodríguez y con el trabajo de los maestros David Velázquez García para la recopilación de los datos referente a los docentes, Mi-riam Areli Miranda Montufar para
la de los alumnos y Ana Lilia Her-nández Pineda para la del área de investigación, permitió responder a las observaciones realizadas en el momento de brindar la acredita-ción, de manera oportuna. Cabe mencionar que las sesiones de trabajo se llevaron a cabo en un ambiente armónico y sólo falta esperar el resultado, el cual espe-ramos sea favorable, dicho sea de paso.
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La ESCA Santo Tomás funge como sede del seminario de la Victoria Alada Universitaria 2012
Por M. en Fil. Roberto Mendoza BenítezMS. Santa Ibarra Rios
l pasado 24 de febrero se efectuó en nuestras instalaciones, por segunda ocasión, el seminario dirigido a los estudiantes de distintas universidades
inscritos en el concurso Victoria Alada 2012, el cual es organizado por la Asociación
Mexicana de Agencias de Promociones (AMA-PRO).
Dicho evento premia las mejores propuestas de campaña promocional en 5 categorías distintas las cuales son Campaña Promocional Punto de Venta, Campaña Promocional Interactiva, Campaña Pro-mocional Deportiva, Campaña Promocional Social y Campaña Integral de Marketing Promocional. El Seminario tuvo lugar de 9:00 a 15:00 hrs., contando con 8 conferencias de los ganadores de la Victoria Alada Profesional del año pasado, en las cuales se presentaron ejemplos de campañas promociona-les y la forma en que resolvieron la problemática en cada caso.
En el Seminario participaron 40 equipos de la ESCA Santo Tomás (160 alumnos aproximadamente) y pro-fesores de la academia de Promoción y Publicidad, el resto de los asistentes (alumnos y profesores) provenían de las siguientes instituciones: Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación (CECC), Universidad Tecnológica de Netza-hualcóyotl, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Universidad Londres, Escuela Bancaria y Comercial, E.S.C.A. Tepepan, Escuela Superior de Economía, por citar algunas.
El evento mantuvo la atención de los participantes, quienes externaron dudas y platicaron con los conferencistas; con ello se logró motivar aún más los ánimos por concursar y presentar sus mejores propuestas con el propósito de
resultar triunfadores este año. Con esto se potencializa la vinculación académica - profesional dando herramientas que ha-rán más competitivos en el ámbito laboral a los futuros egresados de la ESCA Santo Tomás y desde luego de la Licenciatura en Relaciones Comerciales.
De izquierda a derecha, Lic. Gerardo Guerrero Huertas (Director ejecutivo de AMAPRO), M. en Fil. Roberto Mendoza Benitez (Presidente del Área de
Conocimiento de Promoción y Publicidad) y M. C. Santa Ibarra Ríos (Jefe del Depto. de Formación Prof. en L.R.C.)
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Designan a la Dra. Ma. Trinidad Cerecedo Mercado como Jefa de la Sección de Estudios de Posgrado
l 8 de marzo del presente la Sec-ción de Estudios de Posgrado e Investigación de nuestra es-
cuela cambió de titular, en el proceso de selección de la terna
participaron las doctoras: María Trini-dad Cerecedo Mercado, Susana Asela Gar-duño Román y Rosa Amalia Gómez Ortiz.
La reunión fue presidida por el Dr. Jaime Ál-varez Gallegos, Secretario de Investigación y Posgrado del IPN, la C.P. Norma Cano Olea y el Director de Posgrado Dr. Adrian G. Quintero Gutiérrez.
Con fundamento en lo dispuesto en los ar-tículos XIV Fracción XVII de la Ley Orgánica del Instituto Politécnico Nacional y 85 del Reglamento de Estudios de Posgrado, la Directora General Dra. Yoloxóchitl Busta-mante Díez tuvo a bien designar a la Dra. María Trinidad Cerecedo Mercado como Jefa de la Sección de Posgrado exhortándola a que en el desempeño de dicho puesto se ciña a lo preceptuado por la Legislación Vigente y la Normatividad Politécnica aplicable, ejerciendo sus atribuciones y facultades en pro de los intereses institucionales, para así concertar la finalidades asignadas a esta casa de estudios por su Ley Orgánica y observando siempre los principios contenidos en nuestro lema: “La Técnica al Servicio de la Patria”, posteriormente el Dr. Álvarez, tomó la protesta correspondiente.
Finalmente, la Dra Cerecedo hizo uso de la palabra y agradeció el nombramiento comprometiéndose con la encomien-da, e hizo alusión a los objetivos principales de su propuesta del plan de trabajo que titulado: “Gestión, transparencia y consensos hacia un liderazgo compartido”
En el ámbito administrativo:Intensificar los proyectos de innovación educativa y la modernización y operación de los servicios escolares.Rendición de cuentas con transparencia, equidad y pertinencia.Fortalecer la participación de los órganos colegiadosGestionar los recursos ante las instancias internas y externas que permitan el desarrollo de las actividades que se pro-ponen.Formular un Programa de actualización para el personal administrativo
En el aspecto académico:Postular a los Programas de Posgrado de la Sección al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) de CONACYT.Incrementar la tasa de eficiencia terminalSupervisar el perfil de ingreso de los alumnosFortalecer a los programas con convenios interinstitucionales y promover la movilidad de los estudiantes y académicos para la realización de proyectos conjuntos.Fomentar que los profesores de la Sección ingresen al Sistema Nacional de Investigadores.
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Reunión de Gestión Institucional 2012 “Una oportunidad renovada: Revisemos lo andado y veamos dónde estamos, para continuar diseñando el futuro”
Por Dra. María Trinidad Cerecedo Mercado
n San Juan del Río, Querétaro los días 15, 16 y 17 de marzo del presente se llevó a cabo la Reunión de Gestión Institucional 2012 “Una oportunidad renovada: Revisemos lo andado y veamos dónde estamos, para continuar diseñando el futuro”.
Esta reunión fue presidida por la Dra. Yoloxóchitl Bustamante Diez, Directora General del IPN y asistieron la C.P. Norma Cano Olea, Directora de nuestra escuela; la C.P. Alejandra Colón Vallejo, Subdirectora Administrativa; el
C.P. Juan Flores Saavedra, Subdirector de Servicios Educativos e Integración Social; la M. en C. Nadina Olinda Valentín Kajjat Subdirectora Académica y, la Dra. María Trinidad Cerecedo Mercado, Jefa de la Sección de Estudios de Posgra-do e Investigación entre otros 400 directivos de los diversos niveles de administración de todo el Instituto.
Los objetivos de la reunión fueron:Generar propuestas de gestión educativa para que el IPN continúe en un proceso de transformación, hacia una organi-zación centrada en el aprendizaje.
Formular directrices para el desarrollo institucional, mediante el trabajo colaborativo para fortalecer el logro de la visión 2025.
Construir la propuesta de la visión del IPN al 2036, considerando la visión al 2025 y los avances al-canzados hasta ahora.
Los trabajos incluyeron conferen-cias, paneles y actividades grupa-les en las que las contribuciones de los asistentes fueron estraté-gicas para que se alcanzaran los propósitos trazados.
Como resultado de lo anterior, y a partir de la reflexión, individual y grupal, del diálogo colegiado y del consenso entre los partici-pantes de los diferentes niveles
de la administración, se elaboraron diversos productos que reflejaron sus experiencias y aprendizajes en torno a la planeación institucional y a la práctica desarrollada en sus áreas de trabajo.
Se propuso que para el 2036, que en el IPN la cultura institucional de-berá estar basada en el fortaleci-miento y la responsabilidad social, a fin de estar en posibilidades de anticiparse a las demandas del de-sarrollo del país y de la sociedad en general.
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El mapa mental, reflejo de nuestra estructura cerebral Por M. en E. Elia Tzindejhé Ramírez Martínez
omo docentes nos hemos pasado horas escuchando, aprendiendo, debatiendo acerca de las corrientes edu-cativas que permean la actualidad del contexto educativo, entre ellas el constructivismo y la educación basada en competencias, pero en realidad, ¿sabemos qué implica?, ¿qué tipo de estrategias de enseñanza y aprendi-
zaje podemos proporcionar para facilitar los conocimientos a nuestros estudiantes?
Para resolver esta interrogante es necesario partir de la idea de qué implica el constructivismo y cómo verdaderamente podemos emplear una de las muchas herramientas con las que contamos. Entre tales herramientas se encuentran los organizadores gráficos, los cuales facilitan la comprensión de un tema. El día de hoy haré un alto en uno que tiene sus inicios en la década de los 70 cuyo creador fue Tony Buzan, efectivamente: el mapa mental; seguramente nos sorpren-derá que fue hasta 1996 cuando este psicólogo publica el libro de los mapas mentales. Buzan considera que toda infor-mación que tiene acceso al cerebro, puede ser representada desde el centro, y desde ahí puede expandirse, asociarse y conectarse con otros patrones, para ayudar en la memoria en un sistema entrelazado y ordenado.
Lo primero que considero debemos tomar en cuenta, es a qué se refiere este organizador gráfico y la respuesta es que se caracteriza por involucrar ambos hemisferios del cerebro. El mapa mental es una expresión del pensamiento irra-diante y, por tanto, una función natural de la mente humana. Es una poderosa gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro.
Esta técnica didáctica ayuda a identificar lo esencial de un tema y ha demostrado su eficacia principalmente en el proceso de aprendizaje y enseñanza de los niños al emplear sus sentidos para la elaboración y lectura de los mapas mentales; a entender con facilidad cualquier materia o asignatura; a recordar fácilmente; a concentrarse mejor durante el estudio; a comunicarse de una manera más sencilla y agradable; a relacionar ideas en forma sencilla, a pensar con claridad y a usar la imaginación.
El mapa mental posee cuatro características esenciales:
1. El asunto, motivo de atención, se cristaliza en la imagen central.2. La imagen central irradia los principales temas o asuntos de forma ramificada.3. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre la línea asociada. Los puntos de menor importancia también están re-presentados como ramas simples ad-heridas a las ramas de nivel superior.4. “Las ramas forman una estruc-tura nodal conectada” (Buzan, 1996, pág. 69).
La peculiaridad de los mapas mentales se encuentra en que el conocimiento se representa a través del uso de di-ferentes elementos como son el color, las imágenes, los códigos, el manejo de diferentes estilos y tamaños de letras que permiten a través de la creatividad
Componentes para la elaboración del Mapa Mental
Líneas
Rectas, quebradas, curvas.
De diferente grosor (las que acompañan las ideas principales,
son más gruesas).
Palabras Indican el contenido de la línea o figura.
Códigos
Conocidos por el autor si es para sí mismo.
Ampliamente aceptados cuando es para un grupo (porcentaje
de media aritmética, etc.).
Números Cuando sea necesario enfatizar valores o representaciones
numéricas.
Color Ampliamente sugerido, de acuerdo a sus gustos o
consideraciones personales.
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particular de cada individuo dar originalidad al trabajo que se desea presentar. Lo anterior es con la finalidad de que el individuo fortalezca sus asociaciones del pensamiento creativo y la memoria, por lo que se recomienda iniciar con una imagen en vez de un término o un concepto.
Como es sabido, para la elaboración de cualquier tipo de mapa es importante identificar el tema principal de la informa-ción que se quiere representar, pues esto facilita extraer jerarquías e ideas básicas de esta información.
La construcción de los mapas mentales asemeja a una composición circular, radial e irradiante, como un núcleo o sol, en torno a un concepto principal sobre el cual giran o “resplandecen” otras ideas y conceptos que se relacionan me-diante “líneas orgánicas” semejantes a las ramas de un árbol. Su función es la de establecer “puentes” para la mejor comprensión de algún tema. El hecho de que su imagen central y sus “enlaces” sean visualmente orgánicos, es decir; que no sean rígidamente geométricos sino que asemejen gráficamente formas naturales y curvas de grosor y texturas variadas, supongo obedece a “metáforas visuales” que asociamos “arquetípicamente”.
Con lo anterior se construye una imagen interasociada resultado de la aplicación del pensamiento irradiante lo cual se convertirá en un excelente recurso memorístico tanto para quien lo elabora como para quien consulta.
Buzan considera que toda información que tiene acceso al cerebro, puede ser representada desde el centro, y desde ahí puede expandirse, asociarse y conectarse con otros patrones para ayudar en la memoria en un sistema entrelazado y ordenado.
En El libro de los mapas mentales” (1996:102-103) se sintetizan así las ventajas de la utilización de los mapas mentales sobre la forma usual para tomar notas:
1. Se ahorra tiempo al anotar solamente las pala-bras que interesan: entre un 50 y un 95 por cien-to.2. Se ahorra tiempo al no leer más que palabras que vienen al caso: más del 90 por ciento del to-tal.3. Se ahorra tiempo (más del 90 por ciento del total) al revisar las notas del mapa mental.4. Se ahorra tiempo al no tener que buscar las palabras clave entre una serie de palabras inne-cesarias: más de un 90 por ciento del total.5. Aumenta la concentración en los problemas reales.6. Las palabras clave esenciales se hacen más fáciles de discernir.7. Las palabras clave esenciales se yuxtaponen en el tiempo y en el espacio, con lo que mejora la creatividad y el recuerdo.8. Se establecen asociaciones claras y apropia-das entre las palabras clave.9. Al cerebro le resulta más fácil aceptar y recordar los mapas mentales, visualmente estimulantes, coloreados y multidimensionales, que las notas lineales, monótonas y aburridas.10. En cartografía mental, se están constantemente ideando nuevos descubrimientos y nuevas maneras de ver y enten-der. Esto constituye un estimulo para el flujo continuo (y potencialmente interminable) del pensamiento.11. El mapa mental funciona en armonía con el deseo de totalidad, natural y propio del cerebro, lo que renueva nuestro normal deseo de aprender.12. Al utilizar constantemente todas sus habilidades corticales, el cerebro está cada vez más alertado y receptivo, y
Ejemplo de mapa mental. Elaborado por Fabiola Reyes Flores (2010).Estudiante del 1RM7
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confía más en sus capacidades.
El mapa mental permite establecer una organización de las ideas prioritarias que hay que tener presentes en el desarro-llo de un trabajo como conferencia, libro, clase. Al mismo tiempo, permite adquirir mayor seguridad personal y claridad en la comunicación de ideas o información, además de enseñarnos a reflexionar creativamente con un estilo personal y a clarificar las ideas.¿Qué tal? Hasta este momento hemos dado un breve recorrido por uno de los muchos temas que nos ocupan a los profesores.
Considero que este tipo de herramientas facilitan nuestra labor profesional y docente, y permiten desarrollar también muchas de las habilidades que debemos fomentar, destacar y fortalecer en nuestros estudiantes, con el único propósito de contribuir en la calidad de su formación permitiendo así coadyuvar a los principios de nuestra institución.
CRITERIOS NIVEL DE DESEMPEÑO
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
COHERENCIA Relaciona términos entre sí de manera adecuada y correcta.
Organiza de manera correcta los términos empleados.
Distingue de manera deficiente los términos implicando poca relación específica entre sí.
Nula relación entre los términos por lo que el trabajo es inadecuado.
CONCEPTOS
Establece el tema central y todas las ideas primarias y secundarias relevantes.
Contiene el tema central con la mayoría de ideas primarias y secundarias relevantes.
Coloca sólo unos pocos conceptos de las ideas primarias y solamente algunas secundarias.
Realiza un producto que no cumple con las reglas generales solicitadas.
HABILIDAD PARA EXPRESAR IDEAS
Presenta como resultado un mapa mental de fácil interpretación y entendimiento
Presenta un mapa mental fácil de entender e interpretar.
Presenta un mapa con las ideas centrales, pero difícil de entender.
Presenta un trabajo que dista mucho de ser un mapa mental.
PERTINENCIA
Relaciona directamente los términos empleados con las ideas principales de la lectura.
Establece una relación lógica con los términos de la lectura.
Emplea términos de la lectura pero no existen lazos directos con la misma.
Nula relación de los términos con la lectura, no definen ninguna posición, causan confusión y pierde coherencia el organizador gráfico.
PRESENTACIÓN
Sintetiza el tema general a través de una imagen clara y poderosa que sintetiza el tema central del mapa mental, las ideas se representan por medio de lluvia de ideas relacionadas con la idea central y también se representan por medio de imágenes.
Representa la idea central con una imagen, las ideas se representan por medio de lluvia de ideas relacionadas con la idea central.
Coloca la idea central por medio de una imagen en el centro de la hoja la cual está desarrollada hacia afuera de manera irradiante, pero sólo con texto, las imágenes que emplea son poco representativas.
Emplea únicamente texto tanto en la idea central como en las ideas que se relacionan con ella.
RELACIONES
Establece de manera correcta las relaciones entre las ideas primarias y secundarias.
Realiza algunas conexiones entre las ideas primarias y secundarias.
Establece de manera incorrecta muchas relaciones entre las ideas primarias y secundarias.
No se establecen relaciones entre las ideas primarias y secundarias.
Buzan, Tony y B. Buzan (1996) El libro de los mapas mentales. Cómo utilizar al máximo las capacidades de la mente. Barcelona, Urano. 350 págs.
Ontorio, A., Juan .Pedro R., González y Luque, A. (2003) Aprender con mapas men-tales. Una estrategia para pensar y estudiar. Madrid, Narcea. 150 págs.
Serafini, M. T. (1997). Cómo se estudia. México, Paidós. (Instrumentos Paidós, 8) 323 págs.
Fuentes Consultadas
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La investigación en una escuela de negocios Por Dr. Luis Arturo Rivas Tovar
ecuerdo que en el primer congreso de posgrado al que asistí después de haber trabajado muchos años en PE-MEX como ejecutivo, me encontraba charlando relajado con una profesora quien me pregunto en qué área de investigación me especializaba. (Ella era médico). Le dije que era investigador en administración… ¿En admi-nistración? -me preguntó entre risas- “Ja, ja, ja, ja -me dijo-, pero ustedes, ¿qué pueden investigar?”. Aunque su risa burlona me incomodó, respondí con aplomo: “Pues mira, nosotros investigamos un cúmulo de cosas.
Por ejemplo: ¿qué hace exitoso a un pequeño hospital privado? ¿Cuál es el resultado de la política pública en salud de un determinado gobierno? ¿Qué modelo de calidad en el servicio produce más satisfacción en los pacientes de un hospital? ¿Cuál es la relación costo-beneficio del programa de seguro popular? ¿Qué estilo de liderazgo es más eficaz en un hospital de alta especialidad? Entre otras muchas cosas”. Mi interlocutora –con un cambio evidente de actitud- me contestó: “eso suena de verdad interesante. La verdad nunca había pensado en ello, ni pensé que un administrador pudiera ser un investigador”.
Así como esta investigadora en medicina, muchas personas dudan o desconocen si la investigación en una escuela de negocios puede ser valiosa.
Las escuelas de negocios por la naturaleza de sus funciones han concentrado sus esfuerzos en formar profesionales exitosos. En congruencia con este propósito, en su claustro de profesores se ha buscado privilegiar la experiencia labo-ral. Esta política que tiene criterios de racionalidad ha olvidado la formación de profesores en su rol de investigadores. Los sistemas de acreditación de calidad para universidades y escuela de negocios sólo hasta muy recientemente han incorporado como elemento de calidad la existencia de doctores y maestros en ciencias que realicen investigación.
En la ESCA Santo Tomás una de las escuelas con mayor tradición en la formación de profesionales en el campo de la contaduría y la administración, la mayor parte de sus docentes tiene una sólida experiencia laboral y una excelencia técnica reconocida nacional e internacionalmente pero carecen de una formación en investigación. En una población de aproximadamente 600 profesores sólo entre el 5 y el 8 % ostentan el grado de Doctor y los maestros en ciencias con grado en todas las licenciaturas no llegan al 15 % del total de profesores. Esta situación no es distinta de lo que ocurre en otras prestigiosas escuelas de negocios del país.
En las escuelas de negocios en general suele haber una desestimación de la investigación dado que no se le percibe como algo imprescindible. Hay la idea (acertada) de que lo mejor para los estudiantes es que los profesores tengan experiencia empresarial o de gestión en cargos públicos. Sin embargo, en las grandes universidades americanas -que son las mejores del mundo desde los distintos métodos de evaluación mundial (Webmetrics y Shangay)- la proporción de personal es 40% orientado a la docencia (practitioners), 40% orientado a la investigación (researchers) y 20% de los trabajadores en los diferentes servicios universitarios. (Gómez Mejía, 1995).
Las causas de esta desestimación para la investigación en las escuelas mexicanas son múltiples, entre ellas que la mayoría son escuelas privadas orientadas al lucro y que en sus claustros no tienen profesores de tiempo completo y mucho menos doctores investigadores. En el caso de la ESCA Santo Tomás hay algunas otras explicaciones entre las cuales se pueden señalar: la desvinculación con la sección de estudios de posgrado que ha operado con programas y líneas de investigación sin relación con los programas escolarizados de las licenciaturas; la falta de estrategias en la formación de posgrado del claustro de profesores; pocos incentivos para estimular que los profesores de tiempo com-pleto y tiempo parcial estudien las maestrías que se ofrecen en la misma escuela (hasta hace muy poco los profesores debían pagar sus colegiaturas como cualquier alumno externo); la desarticulación de las líneas de investigación en las diferentes carreras con los seminarios de investigación, falta de sinergias de las tesis y los sistemas de titulación que ofrece el IPN con las líneas de investigación de cada una de las carreras; desconocimiento de la existencia de la escuela de posgrado entre los estudiantes de la licenciatura; divorcio del claustro de profesores del posgrado y la licenciatura al
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punto que se cuentan con la palma de mano los profesores que dictan clases en ambos espacios académicos.Por fortuna se ya se han iniciado acciones al respecto, entre las más importantes están las siguientes:
• Laprimeraylamásimportanteeselreconocimientodelproblema.• Lasegundahasidotenerunareuniónconlosdirectoresdelascarrerasparadeterminarlaslíneasdeinvestiga-ción en cada una de ellas.• Sehaavanzadoen ladefiniciónde laestructurade lostrabajosfinalesqueseexigenen losseminariosdeinvestigación a los estudiantes en todas las carreas asumiendo un programa único para todos los seminarios de inves-tigación.• SeiniciadounacampañaparaquelosprofesoresconelgradodeDoctordictenclasesenlaslicenciaturas.Para ello se ha diseñado seminarios de tres horas continuas tal como se hace en el posgrado.• Seestárealizandouncampañaparaquelosprofesoresdelicenciaturaestudienconalgunosdescuentosenlamatricula los posgrados que se ofrecen.• Setrabajaráconlasacademiasparaidentificaralosespecialistasencadaunadelaslíneasdeinvestigaciónencada carrera.• Sehanrealizadodiagnósticosenlasmaestríasyeldoctoradoparaquelosprogramasseanrestructuradosypuedan entrar al padrón de excelencia del CONACYT.• Seestábuscandoincorporaralclaustro,profesoresquetenganelreconocimientodemiembrosdelsistemanacional de investigadores.
El Instituto Politécnico Nacional es la segunda institución que más investigación produce en el país. Según el último reporte del ranking nacional de producción científica editado por el Foro Consultivo de Ciencia y Tecnología que se
1.1.2 IES con mayor número de citas durante el periodo 2003-2009
*Citas
UNAM 1 137,433
CINVESTAV 2 43,795
IPN 3 18,184
UAM 4 16,812
UAEM 5 7,776
BUAP 6 7,645
UASLP 7 6,815
UANL 8 6,558
UDG 9 6,341
UGTO 10 5,659
UMICH 11 5,321
ITESM 12 4,740
USON 13 3,368
UABC 14 3,288
UDLAP 15 2,771
UADY 16 2,739
UV 17 2,670
UAEH 18 2,622
COLPOS 19 2,490
UAQ 20 2,418 http://www.foroconsultivo.org.mx/libros_editados/ran-
king_por_institucion_2011.pdfPágina 14
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muestra en la gráfica 1, la UNAM ocupa el primer puesto, seguida del CINVESTAV, el mejor centro de investigación del país que orgullosamente pertenece al IPN, y en tercer sitio aparece el IPN con todas sus escuelas. En la grafica 1.1.2 resulta destacable que sólo hay una escuela privada que aparece, se trata del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) sin embargo, está muy por debajo de las universidades y escuelas públi-cas, de hecho no esta ni en el Top Ten pues ocupa la posición 12.
Aunque la posición del IPN es destacada, nuestra querida ESCA Santo Tomás podría contribuir de una manera más decidida a esta preminencia.
Hacen falta aún muchas otras acciones para promover una cultura de la investigación que corresponda a la calidad y prestigio de nuestra prestigiada escuela. La primera es hacer notar que la investigación es útil porque cambia nuestra vida y nuestra realidad. Tener habilidades de investigador entre estudiantes y profesores implica grandes benéficos pues la investigación nos hace más hábiles para la comprensión de los problemas prácticos, nos permite conceptuali-zar un problema y abordarlo con orden y sistema aportando diversas soluciones.
Para un estudiante vincularse a la investigación puede significar obtener beca, trabajar en proyectos relacionados y, lo más importante, contribuye a comprender mejor la realidad y a aportar soluciones a los problemas del país y del mundo.Para los profesores, el ser investigador puede significar multiplicar su sueldo al menos en tres veces y obtener un pres-tigio académico para sí y para nuestra escuela. Sin embargo, la investigación es hermosa porque nos permite ayudar a los demás.
Tenemos la ilusión que en la ESCA STO al menos la mitad del claustro de licenciatura tenga una maestría con grado en los próximos tres años y dentro de cinco años, todos los que dictan clases en las Licenciaturas deben tener una maestría terminada.
En los próximos cinco años, la ESCA STO debe tener al menos 100 doctores dictando clase simultáneamente en la licenciatura y el posgrado.
Debemos tener todas nuestras carreras acreditados en competencia internacional y todos nuestros posgrados en el programa nacional de posgrados de calidad. Esto propiciará la vinculación con la industria, las organizaciones civiles, los contratos de servicios con gobiernos y empresas, la consultoría y los convenios internacionales.Para que esto no sea sólo un sueño hay que empezar con algo y hacer algo nosotros.Yo me he preguntado ¿qué puedo hacer? dado que sólo soy un profesor:
Primero escribir este artículo, luego comenzar a dar clases en licenciatura, otra cosa que se me ocurre es ofrecer un curso de formación de investigadores a todos los que estén interesados en iniciar estudios de maestría o de doctorado, e introducirse en el fascinante mundo de la investigación. Privilegiar la dirección de tesis de los profesores que no han obtenido su grado de Maestría en ciencias o de Doctor en la ESCA y desde la coordinación de la Maestría en Admi-nistración Pública promover un exhorto a los egresados y profesores de la ESCA a que continúen con su formación en investigación alentando a los que ya tienen su grado de maestro a que se inscriban urgentemente al Doctorado en Ciencias administrativas que es uno de los mejores del país.
No es gran cosa, pero hay que empezar con algo, ¿qué piensas hacer tú?
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Evaluación de la práctica en el aula del profesor asesor en la modalidad no escolarizada a distancia Por M. en C. Nadina Olinda Valentín Kajatt
INTRODUCCIÓN
EVALUACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO
a experiencia acumulada desde el 2008 en la ESCA, Unidad Santo Tomás, con la puesta en operación de 4 programas académicos de licenciatura en la modalidad no escolarizada a distancia, en el marco del modelo educativo institucional; se hace indispensable evaluarlos, de manera integral u holística en forma periódica, como
se propone en el libro 12 de los materiales para la reforma “Manual para el Rediseño de planes y programas en el marco del nuevo Modelo Educativo Institucional el Diseño Curricular; la evaluación comprende distintos ámbitos como son la operación del plan de estudios; y los resultados obtenidos y su impacto.
Una característica de la evaluación del Modelo Educativo que se propone es que dicha evaluación sea continua y que no se concrete a las etapas finales o a un período de tiempo determinado; en tanto es propósito de la evaluación, me-jorar los programas educativos.
Con tal motivo, el desarrollo de toda eva-luación relacionada con el Modelo Educa-tivo, debe hacerse a partir de la planeación, organización y ejecución de una secuencia de acciones, que garanticen la objetividad y sistematización de la evaluación. Entre estas acciones están: definir qué y cómo evaluar; diseñar instrumentos y recabar información; organizar y analizar la información; identificar los logros, problemas y las áreas o aspectos en los que será necesario intervenir o hacer modificaciones; y, tomar decisiones, elaborar estrategias, formular propuestas e incorporar modificaciones o cambios.
El punto de referencia más importante que hay que considerar en la evaluación del Modelo, es constatar en qué medida se logra el propósito de los planes de estudios que se imparten en la ESCA Santo Tomás cual es, formar egresados de calidad, los que posean los conocimientos, habilidades, actitudes y valores establecidos en el perfil de egreso. De ahí, la importancia de la evaluación de los aprendizajes y de los impactos.
La evaluación del Modelo Educativo y su operación en los programas académicos, involucra, desde el punto de vista holístico diferentes aspectos o elementos curriculares, tales como la congruencia interna de los planes y programas de estudio, el proceso e enseñanza aprendizaje, el proceso de aprendizaje de los alumnos, el proceso de enseñanza de los profesores y asesores, la eficiencia y efectividad del uso de las TIC en la enseñanza escolarizada y no escolarizada a distancia, las modalidades de evaluación, entre otros elementos curriculares.
Al igual que en las dos ocasiones anteriores con los estudios realizados a estudiantes de la modalidad escolarizada en relación a:
La Práctica Educativa en el Aula (Publicada en la Gaceta ESCA, N°2, agosto-septiembre, 2010)Competencias Docentes de la Práctica Educativa en el Aula (Publicada en la Gaceta ESCA, N° 5, marzo-mayo 2011)
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En esta ocasión, se llevó a cabo la Evaluación de la Práctica en el Aula de los Profesores Asesores de la Modalidad no Escolarizada a Distancia en la ESCA, Unidad Santo Tomás en el bimestre Octubre-Diciembre de 2011.
Con este estudio se pretende contribuir a valorar la calidad educativa del proceso de enseñanza aprendizaje en la Mo-dalidad no Escolarizada a distancia, de los 4 programas académicos que se imparten en el plantel; estudio centrado, particularmente en el nivel del aula, de lo que profesores asesores y alumnos, llevan a cabo de manera cotidiana cuando interactúan para enseñar y aprender determinados contenidos y saberes previamente seleccionados y establecidos en la que ya están incorporadas en distintas formas y en distintos grados las TIC.
El interés particular es contar con elementos que permitan analizar lo que ocurre en el aula y valorar cómo las herra-mientas tecnológicas son efectivamente utilizadas por profesores y alumnos en el proceso educativo, en el marco de su trabajo real en el aula.
CALIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO
Para el análisis de la calidad del proceso educativo, se tomó como referencia la caracterización teórica de los procesos de enseñanza y aprendizaje, basada en el constructivismo de orientación sociocultural cuyo modelo pedagógico se centra en el aprendizaje; y por otro lado, en las propuestas de la educación basada en competencias.
Según Barberá, Mauri y Onrubia (2008), la calidad de los procesos educativos está vinculada, de manera fundamental con la calidad de la interacción entre profesores y alumnos en el aula, a las ayudas que los profesores ofrecen a lo largo de dichos procesos y al grado en que esas ayudas resulten ajustadas o adaptadas a los recursos cognitivos, motiva-cionales, relacionales y afectivos de los que los alumnos disponen, y que ponen en marcha para aprender.
En el presente estudio, se privilegia en particular, el contexto educativo virtual, donde el proceso de enseñanza apren-dizaje es esencialmente asincrónico y entre participantes que están geográficamente distantes; por otro lado, propician un aprendizaje relativamente autónomo individual por parte de cada estudiante, donde las TIC se utilizan para facilitar el aprendizaje, mediante la distribución y presentación de los contenidos que hay que aprender o mediante la puesta a disposición del estudiante de determinados apoyos complementarios.
EL ROL DEL PROFESOR ASESOR
En el proceso de enseñanza aprendizaje en la modalidad no escolarizada a distancia uno de los actores importantes es el profesor asesor, entre cuyas funciones principales están: la organización de la acción formativa, la planificación del aprendizaje; y, la evaluación de la acción formativa de manera integral como lo propone Barberá, Romiszowski, Sangrá (2006).
Por su parte, García (2001), citado por Bautista, Borges y Forés (2006), destaca que las funciones del profesor asesor son la Planificación de la Enseñanza-Aprendizaje (fase preactiva); la formulación y aplicación de la metodología didácti-ca (fase interactiva); y, la Evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje (fase posactiva). En especial, se reconoce que la función más importante es la de ser acompañante del aprendizaje.
Para los efectos del presente trabajo, se optó como referente teórico relacionado con las funciones del profesor asesor en la modalidad no escolarizada a distancia, la propuesta de Barberá, Romiszowski y Sangrá.
METODOLOGIA
Para la realización del estudio se determinó una muestra de tipo no probabilística y por conveniencia, integrada por 116 profesores asesores que imparten Unidades de Aprendizaje de los Niveles I, II, III y IV de los 4 programas académi-cos de licenciatura en la modalidad no escolarizada a distancia: Contador Público, Relaciones Comerciales, Negocios Internacionales y Comercio Internacional.
Este grupo de profesores fueron evaluados por 501 alumnos de los diferentes niveles y programas académicos seña-
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lados en el período polivirtual Octubre-Diciembre de 2011.El tipo de investigación que se llevó a cabo es cuantitativa, no experimental, descriptiva y transeccional.
Los Factores con los que se evaluó la práctica del docente en el aula virtual fueron:
1. PLANEACIÓN de la práctica en el aula virtual; que se refiere a:Conocimiento y dominio del contenido y el material a utilizar; definición del estilo de formación y la metodología más adecuados; realización de la evaluación de los conocimientos previos del alumno sobre la Unidad de Aprendizaje; pro-moción de la organización de grupos de estudiantes con necesidades comunes; propuesta de agenda de actividades; familiarización con el entorno y, definición de la forma de evaluar los aprendizajes.
2. DINAMIZACIÓN DE LA ACCIÓN FORMATIVA de la práctica en el aula virtual; tiene que ver con:Presentación ante los estudiantes; dar a conocer a los alumnos la planificación y todos los elementos de acciones que intervendrán en el proceso de enseñanza aprendizaje (presentación de objetivos, actividades, recursos de aprendizaje y actividades de evaluación); familiarizar a los estudiantes al entorno de aprendizaje; promoción de la pertenencia al grupo; comunicación fluida, efectiva y respetuosa; motivación a los estudiantes y, abrir y cerrar convenientemente la Unidad de Aprendizaje.
3. EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN FORMATIVA de la práctica en el aula virtual; se relaciona con:Recordar a los estudiantes en cada actividad, la finalidad de la misma y el peso que tiene en la evaluación del conjunto; dar retroalimentación y registrar calificaciones.
El instrumento que se utilizó consistió en un cuestionario integrado por 17 reactivos con respuestas de tipo escala de Likert: Totalmente de acuerdo, de acuerdo, neutro,(ni de acuerdo ni en desacuerdo), en desacuerdo y totalmente en desacuerdo, con valores de 1 a 5.Los reactivos fueron organizados de acuerdo a cada uno de los factores de evaluación de la práctica del docente en el aula en la modalidad no escolarizada a distancia. El factor de Planeación, conformado por 4 reactivos; el factor de dinamización de la acción formativa, integrado por 8 reactivos; y, el factor de evaluación de la acción formativa con de 5 reactivos.
La aplicación del cuestionario, parte de los alumnos, para evaluar a los profesores asesores se realizó en red, a través de la página de la ESCA. Los datos obtenidos de los cuestionarios fueron objeto de un análisis tipo descriptivo en el cual se calcularon frecuencias absolutas y relativas y se elaboraron gráficas.
RESULTADOS
En relación a los aspectos de la PLANEACIÓN de la práctica en el aula virtualPrácticamente 9 de cada 10 alumnos manifestaron estar totalmente de acuerdo y de acuerdo con la acciones de Pla-neación que lleva a cabo el Asesor en el aula virtual.
PLANEACIÓNESCALA (%)
Aspectos TA DA N EDTED
TA+DA
Posee conocimientos acerca de los temas abordados 81 10 7 1 1 91
Publicó la agenda de actividades específica 76 13 6 2 3 89
Los criterios de evaluación fueron claros y explicadospor el asesor
75 12 6 3 4 87
Proporcionó bibliografía extra para saber más acercade los contenidos abordados.
72 14 6 3 5 86
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Cabe destacar, que 2 de cada 10 alumnos señalaron estar en desacuerdo y totalmente en desacuerdo, con que el asesor proporciona bibliografía extra y que los criterios de evaluación fueron claros y explicados.
Respecto a la DINAMIZACIÓN DE LA ACCIÓN FORMATIVA de la práctica en el aula virtualDe igual forma, 9 de cada 10 estudiantes manifestaron estar totalmente de acuerdo y de acuerdo con que los asesores llevan a cabo los diferentes aspectos que implica la dinamización de la acción formativa tales como: Publicar la bien-venida; el encuadre; explicar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación; favorecer el clima de cordialidad y respeto; y, comunicar por escrito en forma clara y precisa.
Por otro lado, 2 de los 10 estudiantes, señalaron estar en desacuerdo y totalmente en desacuerdo respecto de que los asesores propiciaron la participación individual y grupal; participaron en los foros de las actividades proporcionando conclusiones y retroalimentaciones en cada uno de ellos; y, que lograran despertar su interés para seguir investigando.
DINAMIZACIÓN DE LA ACCIÓN FORMATIVAESCALA (%)
Aspectos TA DA N EDTD
TA+DA
Publicó la bienvenida en el lugar y tiempocorrespondiente
81 13 3 2 1 94
Publicó el encuadre en el lugar y tiempocorrespondiente
76 16 4 2 2 92
Se explicaron los objetivos, contenidos y criterios deevaluación.
75 15 5 3 2 90
Favoreció el clima de cordialidad y respeto a lasopiniones
81 9 6 1 3 90
Se comunica por escrito y a través de los medios enforma clara, precisa, respetuosa y amable.
80 10 5 3 2 90
Propició la participación individual y grupal para larealización de las actividades.
75 12 6 2 5 87
Participó en los foros de las actividadesproporcionando conclusiones y retroalimentacionesen cada uno de ellos.
72 14 6 4 4 86
Logró despertar tu interés para seguir investigando. 76 10 6 3 5 86
EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN FORMATIVAESCALA (%)
Aspectos TA DA N EDTD
TA+DA
Se respetaron los criterios de evaluación en todas lasactividades desarrolladas
77 12 7 2 2 89
Consideras que la forma de evaluación fue correcta yadecuada por parte del asesor
75 13 6 3 3 88
Mostró flexibilidad en situaciones extraordinarias ycon base en tu desempeño académico.
77 10 7 3 3 87
Aclaró tus dudas 72 13 7 4 4 85
Retroalimentó las actividades en tiempo y forma 71 13 7 4 5 84
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En lo referente a la EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN FORMATIVA de la práctica en el aula virtual:Entre 8 y 9 de cada 10 alumnos, manifestaron estar totalmente de acuerdo y de acuerdo con que los asesores respetan los criterios de evaluación en todas las actividades desarrolladas; consideran que la forma de evaluación fue correcta y adecuada por parte del asesor; y, que muestran flexibilidad en situaciones extraordinarias y con base en tu desempeño académico.
Sin embargo, 2 de 10 alumnos expresaron estar en desacuerdo y totalmente en desacuerdo respecto de que los ase-sores retroalimentan las actividades en tiempo y forma; y, aclaran sus dudas.
CONCLUSIONES
De los tres factores evaluados en los asesores respecto de su práctica en el aula, en orden de importancia, el que obtiene la mayor valoración es la Dinamización de la Acción Formativa; luego, se ubica, el factor de la Planeación y, en tercer lugar, la Evaluación de la Acción Formativa.
Con respecto a las áreas de oportunidad y que deben ser objeto de fortalecimiento, destaca en primer lugar, la Dina-mización de la Acción Formativa en los Asesores, en particular en lo que se refiere a la necesidad de que propicien la participación individual y grupal; participen en los foros de las actividades proporcionando conclusiones y retroalimen-taciones en cada uno de ellos y, logren despertar el interés de los alumnos para seguir investigando.
En segundo lugar, está la Planeación, sobre todo en lo referente a que el asesor proporcione bibliografía extra y, que los criterios de evaluación sean claros y explicados.
Y, en tercer lugar se ubica la Evaluación Formativa especialmente, en los aspectos vinculados a que el Asesor aclare las dudas de los alumnos y retroalimente sus actividades en tiempo y forma.
RECOMENDACIONES.
Que los cuerpos académicos, integrados por los Asesores de las Unidades Aprendizaje y por los Coordinadores de las Áreas de Conocimiento; formulen una agenda de asuntos relacionados con las mejores prácticas de los asesores en el aula virtual, en las que se formulen acciones de mejora, de los aspectos identificados como áreas de oportunidad, relacionados con los tres FACTORES.
Intensificar las acciones de retroalimentación individual a cada Asesor, a los que se les proporcione información acerca de sus áreas de oportunidad para la mejora de su práctica en el aula virtual, que de lugar a la elaboración de un pro-grama individual de desarrollo técnico pedagógico del Asesor.
Programar y ejecutar cursos de capacitación y/o actualización en línea como alternativa de mejora de las competencias docentes de los asesores.
Realizar una evaluación periódica de los asesores respecto de su práctica educativa en el aula virtual, después de cubrir su programa de mejora continua individual.
Fortalecer el proceso de selección e incorporación de profesores asesores para la modalidad no escolarizada a distancia, con la realización de pruebas y exámenes prácticos relacionados con la evaluación de sus competencias referidas a los factores de la práctica en el aula virtual: Planeación, Dinamización de la Acción Formativa y Evaluación de la Acción Formativa; además de los cumplir con el requisitos de haber acreditado los cursos de la modalidad a distancia.
Barberá, E.; Romiszowski, A.; Sangrá, A.; Simonson, M.(2006). Educación abierta y a distancia. España: UOCBarberá, E. ; Mauri, T.; Onrubia, J. (2008) Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC. España: GRAO.Bautista, G.; Borges, F.; Forés, A. (2006). Didáctica Universitaria en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. España: NarceaCebrián de la Serna, M.; Sánchez, J; Ruiz, J.; Palomo, R. (2009). El impacto de las TIC en los centros educativos. España: Síntesis.
Fuentes Consultadas
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La Creatividad... una demanda actual Por Mtra. Santa Adriana Hernández Hernández
n la sociedad del conocimiento que impera en estos tiempos, necesitamos recurrir a todas las capacidades y potencialidades humanas para transitar con más fluidez por los vericuetos de nuestras vidas.
En las últimas décadas, la crisis que estamos viviendo no ha sido sólo económica sino que ha abarcado todos los ámbitos de la vida social como sucede con la política,
con la educación, con la falta de valores, los cambios de costumbres, las tensiones, presiones, miedo, inseguridad, poco profesionalismo, corrupción, falta de compromiso ante las circuns-tancias de la vida, todo apunta a que la clave del éxito de la humanidad no está en el progreso económico.
Las crisis son condiciones que preceden al cambio y hay que superarlas adecuadamente para no producir un hundimiento mayor del que ahora vivimos… debemos apelar a nuestra capaci-dad creadora pues no podemos seguir adoptando las mismas soluciones que por años hemos visto que ya no funcionan, o cuyos resultados ya no son idóneos para solucionar dificultades; ahora hay que aportar diversas alternativas a los problemas de siempre.
No podemos seguir enfrentándonos a la crisis con el mismo pensamiento que nos ha sumergido en ella, se necesita un cambio, pero un cambio creativo. La sociedad está atrapada en un tipo de inteligencia convergente que sólo observa lo lógico, lo razonado sin tomar en cuenta que el pensamiento divergente nos ofrece nuevas y diversas posibilidades
para llevar a cabo nuestras tareas diarias. Debemos mirar el futuro de la sociedad no como un misterio, sino como el resultado de las ideas creativas puestas en práctica.
”Sé creativo en el momento preciso, entra en un momento de descanso y cuando retomes de nuevo el problema, la solución llegará con más facilidad… no te precipites”
La creatividad ha estado presente en nuestra vida, pero actualmente hemos visto avances de todo tipo y crecimiento a pasos agigantados, por ejemplo, en el desarrollo del conocimiento, se han podido ampliar los conocimientos técnicos y científicos en un lapso de tiempo mucho menor que hace algunas décadas; las expectativas de vida han aumentado considerablemente en los últimos años, incluso ahora, la nanotecnología ofrece nuevas expec-tativas a diversas enfermedades. Los avances tecnológicos se han desarrollado tanto, que cada día hay algo nuevo.
En materia educativa, los estudios en línea benefician a las personas que no pue-den asistir en un tiempo específico a una institución educativa; en este sentido, te-nemos la necesidad de formar estudiantes que desarrollen competencias creativas para cubrir las demandas de estas sociedades del conocimiento; no sólo los artis-tas son creativos, todos tenemos ese don, sólo hay que despertar ese genio interno que todos poseemos, lo que se logra a través de un entrenamiento constante.
El docente juega un papel muy importante en el desarrollo de estas capacidades, también tendrá que estimular su propia condición creativa para conducir a los alum-nos a vivir la creatividad como ese don personal y no como un tema técnico donde
¡Yo no me considero creativo, nada me sale bien! (Frase matadora)
http://d3ds4oy7g1wrqq.cloudfront.net/entrelilas-yamapolasolvidado/myfi-
les/bombicreativa.gif
http://www.mujeresdeem-presa.com/images/grafi-cos/pensamiento_creati-
vo.jpg
http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/chiste_aula_vir-
tual.jpg
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ellos se enfoquen a conocer los tipos de problema y su plan-teamiento; hay que vivir creativamente, eso nos da la fuerza y el conocimiento de que todos podemos solucionar conflictos a partir de la creatividad.
En la cocina se está reaprendiendo a utilizar los residuos para hacer composta, asimismo se está sensibilizando para que se tengan “azoteas verdes” con el fin de generar alimentos or-gánicos en beneficio de las familias que los producen. En el transporte, las ciudades tienen mejores transportes y más có-modos, recorren distancias grandes en menos tiempo. Ya hay hogares inteligentes, la casa domótica (aplicación de la tecno-logía de la información en el hogar) cuyo objetivo es producir un ahorro de energía invitando a la sociedad a participar en el mejoramiento de nuestro entorno a partir de la utilización de recursos renovables, entre otros. Esto nos lleva a reencontrar-nos con la naturaleza, hay regiones en nuestro país donde se han agrupado para tener turismo ecológico, donde los habitantes cons-truyen cabañas para hospedar a los turistas además de ofrecer diversas actividades para los visitantes, donde también la comida que brindan la elaboran con productos que ellos mismos cosechan.
Lo anterior nos lleva a reflexionar acerca de lo que estamos haciendo por nosotros mismos y la calidad de vida que queremos vivir, para mejorar nuestra condición de ser humano y llegar a la armonía física y espiritual; hay que hacer ejercicio, salir al campo, aprender a res-pirar correctamente para expandir la conciencia, adoptar una planta y cuidarla, alimentarse sanamente, tener pensamientos positivos y desechar los negativos, recordar que todos somos seres valiosos y que cada uno brilla con su propia luz, escucha música, viaja, ve a lugares nuevos, juega, permite que tu niño interno salga, no lo reprimas, todo lo anterior permitirá desarrollar nuestra intuición y aumentar la creatividad.
“Presta tus oídos a tu voz interior, ocúpate de tu ser, trasciende, vive el presente, aquí y ahora”
Dado que somos seres inteligentes, debemos volver la mirada los aspectos espirituales, darles de nuevo un lugar en nuestra vida, y ocuparnos menos de los aspectos materiales, que si bien nos dan seguridad y estabilidad, también nos llevan a ser individualistas y a no querer compartir. Si gozamos de lo que tenemos, nuestro espíritu se sentirá saciado y la vida misma nos llevará a alcanzar lo que sigue, sin que ello implique una loca carrera en la obtención de bienes materiales.
P.D. “la única manera de ser competitivos y mantener el balance en nuestras vidas, es no trabajar más, sino trabajar mejor”.
http://3.bp.blogspot.com/_JE8O4vRWDNU/S8U-8s4UsE3I/AAAAAAAACIo/rVn1miiKQNY/s1600/
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http://andreapanda.files.wordpress.com/2007/11/kun-
dalini_yoga.jpg
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Deducibilidad en viáticos y gastos de viaje Por C.P. José Luis Castro
urante muchos años se ha tenido la incertidumbre de si los viáticos son deducibles para el Impuesto Sobre la Renta (ISR) -comprendidos entre otros los famosos consumos en restaurantes-; existen una infinidad de puntos de vista en este sentido, a favor y en contra, sin embargo, tales acercamientos carecen de fundamen-
tación legal y fiscal en la mayoría de los casos, ya que se toman sin contar con un análisis e interpretación precisos de lo que establece la Ley del Impuesto sobre la Renta (LISR). Esa situación hace necesaria una aproxi-
mación más especializada, por ello a continuación se analiza de forma detallada todo el concepto de viático desde un punto de vista fiscal.
Definición de viático
En primer lugar se debe tener claro el concepto de viático. El diccionario de la Real Academia Española de la lengua señala que la palabra proviene del lat. viatĭcum que significa vía, camino y tiene dos acepciones:
1. m. Prevención, en especie o en dinero, de lo necesario para el sustento de quien hace un viaje.2. m. Subvención en dinero que se abona a los diplomáticos para trasladarse al punto de su
destino.
Tomando en cuenta estos sentidos, podemos señalar que viático:es la cantidad de dinero que se facilita a un trabajador para cubrir los gastos en los que incurre por desplazamientos realizados en la consecución de su tarea.
Para efecto de viáticos, hay que señalar que como Regla general, la fracción V del Art. 32 de la Ley del Impuesto Sobre la Renta (LISR) condiciona la deducibilidad de este tipo de gastos a que las personas a favor de quienes se realice tal erogación, tengan una relación de trabajo con el contribuyente, de conformidad con el capítulo I del Título IV de la mis-ma ley, (De los ingresos por salarios y en general por la prestación de un servicio personal subordinado), o que le estén prestando servicios profesionales.
A este afecto, dice la Ley Federal del Trabajo (LFT) en su Art. 20 que “se entiende por relación de trabajo, cualquiera que sea el acto que le dé origen, la prestación de un trabajo personal subordinado a una persona, mediante el pago de un salario…” De igual forma el artículo 21 de la misma LFT indica que “Se presume la existencia de relación de trabajo entre el que presta un trabajo personal y el que lo recibe”.
En este orden de ideas, el Art. 49 del Reglamento de la LISR (RLISR) a su vez, establece requisitos adicionales para la deducción de los viáticos, los cuales reafirman el señalamiento de que dichos gastos deben estar relacionados sólo con personas que presten al contribuyente servicios personales subordinados o servicios profesionales.
Dice el artículo 49 del Reglamento de la Ley del Impuesto Sobre la Renta (RISR) que tratándose del pago de viáticos o gastos de viaje que beneficien a personas que presten al contribuyente servicios personales subordinados o servicios profesionales por encargo de aquel, serán deducibles cuando dicha persona se desplace fuera de una faja de 50 km. que circunde al establecimiento del contribuyente.Este 2do. Párrafo del citado artículo 49 se ha prestado a diversas interpretaciones, por lo que analizaremos cada frase a afecto de tener claridad en lo que el legislador quiere decir:
Análisis de conceptosPrimeramente recordemos que para el Derecho fiscal, una fuente de origen en el sentido técnico es el derecho de gen-tes, es decir el Derecho Civil, además de la jurisprudencia y la costumbre, y las leyes que reglamentan dichos precep-
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tos, ya que la relación de este conjunto de hechos o actos es condición para que surja una norma en un determinado orden jurídico, al que acudiremos en caso de alguna duda o vacío para poder esclarecer algún termino, además de que si la fuente de Derecho civil no satisface nuestra necesidad, acudiremos entonces al diccionario común.En este sentido en derecho civil no encontramos ninguna definición de faja ni del verbo circundar, por lo que acudimos al diccionario, en el cual se señala:
FAJA: (Del arag. faxa, y este del lat. fascĭa).1. Tira de tela o tejido con que se rodea el cuerpo por la cintura, dándole una o varias vueltas.2. Prenda interior elástica que ciñe la cintura o la cintura y las caderas.
CIRCUNDAR: (Del lat. circumdĭre).1. Cercar, rodear.
Con las definiciones anteriores, podemos aclarar que una faja es una tira de tela y circundar es rodear, ahora bien, si pensamos por un momento en una gran tira de tela que mide 50 km. y con ella “cercamos” el domicilio fiscal del con-tribuyente tenemos una circunferencia de 50 km., que es la que nos limita para efecto de comprobar viáticos y gastos de viaje.Ahora bien, si la circunferencia que limita la deducción de estas erogaciones mide 50 km., para saber dónde termina este límite, aplicamos la fórmula para conocer el radio de desplazamiento, así entonces:
C= π * D Donde: π = 3.1416 y D = diámetro (dos veces el radio).Entonces tenemos que:50 km. = 3.1416 * DD = 50 km. / 3.1416D = 15.915457, por lo que:r = 15.915457/2 = 7.9577 km.
Entonces tenemos que en “línea recta” a partir del kilometro 8, (por redondear de alguna manera) serán deducibles las erogaciones por concepto de viáticos y gastos de viaje y no a partir del km. 50 como regular y erróneamente se aplica.Sin embargo, cuando observamos los requisitos para hacer la deducción del viático, nos encontramos con la documen-tación (comprobantes fiscales) que se debe acompañar del hospedaje y transporte, que sería ilógico tener un compro-bante ya sea de hospedaje o transporte por viáticos con distancia de 8 km.
ComprobantesPara efectos del tercer párrafo del citado artículo 49 del reglamento de la LISR, dice que cuando los viáticos y gastos a que este artículo se refiere, beneficien a personas que presten al contribuyente servicios profesionales, los comprobantes deberán ser expedidos a nombre del propio contribuyen-te.
Si benefician a personas que le presten servicios personales subordinados, los comprobantes po-drán ser expedidos a nombre de dichas personas, en cuyo caso y para los efectos de la fracción IX del artículo 20 de la Ley (otros ingresos acumulables), se tendrá como cumplido el requisito de respaldar dichos gastos con documentación comprobatoria a nombre de aquel por cuenta de quien se efectuó el gasto.
¿Viáticos o gastos de viaje?Para efectos de la Ley del Impuesto sobre la Renta, es indistinto el uso de los términos viático o gasto de viaje, si bien entendemos que tal concepto incluye:
Erogaciones que se destinen al hospedaje, alimentación, transporte, uso o goce temporal de automóviles y pago de kilometraje.
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Concepto Monto máximodeducible Requisitos
Alimentación
En territorio nacional:$750.00 diario porbeneficiario.
En el extranjero:$1,500.00 diario porbeneficiario.
Acompañar la documentación relativa al hospedaje otransporte. Si la documentación acompañada es sólo la detransporte, se deberá efectuar el pago de los alimentos contarjeta de crédito a nombre de la persona que realice el viaje.
Renta de autosEn el territorio nacionalo en el extranjero:$850.00 diario.
Acompañar la documentación relativa al hospedaje otransporte.
Hospedaje
En territorio nacional:Sin límite. En elextranjero: $3,850.00diarios.
Acompañar la documentación relativa al transporte.
Límites de deducibilidadDice la fracc. V del artículo 32 de la Ley señalada que NO serán deducibles:Los viáticos o gastos de viaje, en el país o en el extranjero, cuando no se destinen al hospedaje, alimentación, trans-porte, uso o goce temporal de automóviles y pago de kilometraje, de la persona beneficiaria del viático o cuando se apliquen dentro de una faja de 50 km. que circunde al establecimiento del contribuyente...
Sin embargo, este mismo ordenamiento indica en su segundo párrafo los límites máximos que po-drán deducirse siempre que se cumplan con los re-quisitos que el mismo precepto dispone, los cuales se detallan de la siguiente manera:
Además de la comparación an-terior, cabe mencionar que de acuerdo a lo dispuesto en el Art. 50 del Reglamento de la LISR, y en complemento a la fracc. V del Art. 32 de la LISR ya citada, los contribuyentes podrán deducir los gastos erogados por concepto de gasolina, acei-
te, servicios, reparaciones y refacciones, cuando se efectúen con motivo del uso del automóvil propiedad de una persona que preste servicios personales subordinados al contribuyente y sean consecuencia de un viaje realizado para desempeñar actividades propias del contribuyente.
La deducción referida no podrá exceder de 93 centavos por cada km. recorrido por el automóvil, sin que dicho kilo-metraje sea superior a 25,000 km. recorridos en el ejercicio y además se reúnan los requisitos de las deducciones que establece la propia legislación…
Los gastos a que se refiere el citado artículo 50, deberán erogarse en territorio nacional, acom-pañando a la documentación que los ampare, la relativa al hospedaje de la persona que con-duce el vehículo.
Por otro lado tenemos los gastos en consumos en restaurantes que no se consideren viáticos, en los términos ya comentados, dichos consumos se encuentra regulados en la LISR en su artí-culo 32 fracción XX que señala que el 87.5% de los consumos en restaurantes no es deducible, y que para que proceda la deducción del 12.5% restante, se establece el requisito siguiente:
•Elpagodeberáhacerseinvariablementemediantetarjetadecrédito,dedébitoodeservicios,o a través de los monederos electrónicos que al efecto autorice el Servicio de Administración Tributaria.
Conclusiones
√ Sí son deducibles los viáticos que cumplan los requisitos que establece la LISR.√ Los consumos en restaurantes que se realicen en una distancia de 8 kilómetros en línea recta sí son deducibles, siem-pre que acompañen el comprobante de hospedaje o transporte, lo que suena ilógico, y prácticamente difícil de cumplir.√ Los consumos en restaurantes que no sean viáticos, sí son deducibles siempre que se paguen con algún instrumento financiero, no efectivo.√ Es importante identificar cuando se tiene un consumo en restaurante que se considera viático, y cuando simplemente es un consumo en restaurante.
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http://office.microsoft.com/es-mx/images/re-sults.aspx?qu=mecanic
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http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=viatico
Fuentes Consultadas
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China: desafíos y oportunidades para México Por Lic. Agdiel Obed García Ruíz
éxico es el segundo socio comercial latinoamericano de la República Popular China. Desde el punto de vis-
ta económico y comercial, para México la competen-cia china es perjudicial pues las ventas chinas han crecido, particularmente en cuanto a los productos
manufacturados a bajo precio, con el consecuente despla-zamiento de México como el segundo proveedor de Estados Unidos.
Adicionalmente, muchas empresas ensambladoras de zonas francas, que motorizaban el empleo y las inversiones en Mé-xico, salieron de su territorio para irse al país asiático.
Por otra parte, el proyecto textil de mayor envergadura que tiene China en el exterior se estableció en el estado de Sono-ra en México en mayo de 2001. Las empresas con inversiones de origen chino se dedican principalmente a las actividades del sector comercio y de la industria manufacturera.
Este análisis sintético del fenómeno de la economía china posibilita comprender las líneas fundamentales de su proyec-to económico, pues allí están las claves de su éxito, lo cual podría ser un marco de referencia para la revisión de algunas políticas latinoamericanas. A partir del énfasis en las relaciones con nuestra región, México enfrentará los desafíos que presenta el auge de China, con “creatividad” de la dirigencia política para encontrar las oportunidades que también le son inherentes.
MAYO’ 11. SUPERÁVIT COMERCIAL CHINA SALTA A MÁXIMO EN 4 MESES
“China registró en abril su mayor superávit comercial en cuatro meses, pasando desde un déficit comercial en el primer trimestre, en momentos en que funcionarios chinos y estadounidenses buscan resolver disputas sobre comercio y otras diferencias políticas.Los fabricantes estadounidenses se quejan de que el control de China sobre su moneda yuan, también conocida como renminbi, les da a sus productores una desventaja comercial injusta en los mercados globales.Las exportaciones de China crecieron en un 29.9 por ciento en abril desde el mismo período un año atrás, y las importaciones subieron en un 21.8 por ciento, informó la agencia de aduanas china este martes.Algunos analistas proyectan que los mayores costos de las importaciones, junto con los esfuerzos de Pekín para re-balancear la economía a favor de impulsar la demanda doméstica, podrían recortar el superávit comercial de China para el año completo.” *1
Para la mayoría de los países de América Latina, y en particular para México, los alcances de la economía china cons-tituyen un reto no sólo académico sino también político y económico.
Acciones de política económica para la importación de productos de China a México
Acciones del gobierno federalLos resultados de la puesta en marcha de Acciones contra la piratería por parte del gobierno federal parten del Plan Nacional de Desarrollo 2006-20012, que la considera como una actividad ilegal que es necesario combatir de manera integral y participativamente con la sociedad.
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Bajo esta premisa surge el Plan “Usurpación”, el cual incorporó a los directamente interesados en la protección de sus legítimos intereses, es decir, al sector productivo y creativo, coordinando sus acciones a través de la Procuraduría General de la República, mediante el Comité Interinstitucional para la Atención y Protección de los Derechos de Autor y Propiedad Industrial. De ahí surgieron propuestas de nuevos mecanismos de coordi-nación hacia los estados y municipios, adecuación del marco legal, puentes de entendi-miento con el poder legislativo y judicial para hacer eficientes las acciones de combate a este ilícito y resultados históricos, que evidencian la enérgica decisión para su extinción.
Del principio de la presente administración hasta abril de 2011 se han realizado 29,188 acciones concretas contra la piratería, de las cuales 9,251 corresponden a inmuebles cateados y 19,937 a operativos; se han asegurado 400’336,648 piezas y se han detenido a 2,603 personas.
De los productos asegurados sobresalen 176’202,554 artículos publicitarios, 73’446,447 de materia prima y 49’670,972 audiocasetes y CDs. Al mismo tiempo, se han asegurado y desmantelado 635 laboratorios y 10 fábricas que no cumplen con registros fiscales mexicanos.
Restringen la importación de productos chinos En una nueva señal de protección a la industria local, el Gobierno anunció una serie de medidas aduaneras y arancelarias que buscan limitar y restringir las importaciones de bienes procedentes desde China.
Las medidas se refieren a la verificación de facturas para evitar “políticas desleales, estimular la recuperación del mercado interno y administrar el comercio exterior de manera que permita equilibrar la inversión, el empleo y la estabilidad”. *2
Áreas o sectores prioritarios para intervenir
Rivalidad directaEn este rubro debemos considerar los siguientes puntos: • ElcostodeltrabajoenChinaescuatrovecesmásbaratoqueenMéxico.• Chinaeselproductorlíderdeelectrónicosdelmundo.Entre los sectores en los cuales las exportaciones de China hacia los Estados Unidos se destacan se encuentran bienes manufacturados, maquinaria y equipo de transporte y manufacturas diversas.México compite en ventas a los Estados Unidos contra China en el rubro de computa-doras, equipos de cómputo y maquilas, aunque la ubicación de México para las expor-taciones hacia los Estados Unidos es un factor esencial que siempre nos ha favorecido. Sin embargo, existen otros factores como climas de inversión y costos de transportación; los Tratados de Libre Comercio establecidos permiten contar con infraestructura interna, que facilita el establecimiento y el desarrollo de empresas privadas.
A partir de un estudio realizado por una consultora se observa que en materia de calidad regulatoria de eficiencia y eficacia, México supera a China, pero China supera a México en otros tres aspectos: estabilidad política, control de la corrupción y procuración de justicia.
Estrategias que el gobierno debe instrumentarLa participación activa de México en los mercados globales se ha apoyado en la vinculación estratégica con otros países y regiones de alto crecimiento. México ha suscrito 12 acuerdos de libre comercio con 42 países de América del Norte, Europa, América Latina y Asia. Igualmente, el país participa de manera activa en negociaciones comerciales multilaterales en el marco de la Asociación Latinoamericana de Integración, la Organización Mundial de Comercio y el Foro de Cooperación Económica Asia-Pacífico.
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México ha desarrollado una intensa política de vinculación con las asociaciones regionales más importantes y de mayor potencial en todos los continentes. Así mismo, mantiene una presencia cada vez más activa en los foros internacionales y en los organismos comerciales y financieros multilaterales.
Acciones inmediatas1. Apoyar el desarrollo económico, social y político del país a partir de una efectiva inserción de México en el mundo.2. Aprovechar los distintos esquemas de cooperación internacional para apoyar los programas gubernamentales encaminados a la lucha contra la pobreza, la generación de empleos y el incremento de los niveles de seguridad en el país.3. Promover activamente las exportaciones, atraer inver-siones, difundir la oferta turística y cultural del país, e iden-tificar nuevas oportunidades para las empresas mexicanas globales.4. Aprovechar mejor la red de tratados de libre comer-cio y las ventajas asociadas a la apertura comercial para fortalecer las capacidades económicas y comerciales de México.
5. Fomentar un comercio exterior amplio y justo que eli-mine las barreras proteccionistas impuestas a las exporta-ciones de los países en desarrollo.
6. Modernizar y fortalecer las capacidades del Servicio Exterior.Para aumentar la productividad y competitividad de la economía nuestro gobierno debe considerar como estrategias los siguientes planteamientos:ESTRATEGIA 1.- Integrar una agenda nacional para la competitividad que involucre a los tres Poderes de la Unión, los tres órdenes de gobierno y al sector privado, con objeto de suscitar el compromiso de los diversos actores políticos y sociales para así poder realizar las reformas necesarias y traducirlas en resultados tangibles a corto y mediano plazo.ESTRATEGIA 2.- Diseñar agendas sectoriales para la competitividad de sectores económicos de alto valor agregado y contenido tecnológico, y de sectores precursores, así como la reconversión de sectores tradicionales, a fin de generar empleos mejor remunerados.ESTRATEGIA 3.- Disminuir los costos para la apertura y operación de los negocios a través de la mejora regulatoria. Mejorar la regulación y hacerla más expedita mediante la ampliación de los Sistemas de Apertura Rápida de Empresas (SARES) en los municipios del país, reduciendo trámites y agilizando los tiempos de respuesta en la apertura de nego-cios.ESTRATEGIA 4.- Fomentar condiciones de competencia económica y libre concurrencia, así como combatir a los mo-nopolios.
Resultados en el corto o largo plazoUna economía competitiva se caracteriza por altas tasas de crecimiento económico y de creación de empleos bien remunerados. Para que en los próximos años se incremente la competitividad del país, es necesario generar condi-ciones que aseguren un clima de negocios favorable y que permitan a los consumidores acceder a bienes y servicios en condiciones de mayor equidad. Entre los principales factores que determinan la competitividad se encuentran la productividad de la mano de obra, que depende en buena medida de la tecnología empleada, la eficiencia de los mer-cados, del marco regulatorio, así como de la disponibilidad de una infraestructura moderna.
Corto PlazoLos negociadores mexicanos han sido muy eficientes en lograr períodos de gracia para algunos sectores que no están preparados para la competencia internacional, sin embargo, el gobierno mexicano no ha reaccionado de manera inme-diata a las desventajas mercantiles que presenta el país ante su competencia con China.
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A largo plazoPotenciar la productividad y competitividad de la economía mexicana para lo-grar un crecimiento económico sostenido y acelerar la creación de empleos. La mejora regulatoria, el combate a los monopolios y la promoción de una política de competencia son estrategias que contribuyen a reducir los costos de las em-presas, lo que contribuye a una mayor competitividad, crecimiento y generación de empleos.
Reflexión Final“La balanza comercial de México con China es ampliamente deficitaria. Las importaciones mexicanas provenientes de este país ascendieron a 24.4 mdd a finales del 2006, contra las importaciones de México hacia el país asiático que representaron sólo 1.7 mdd.
Es evidente que existe un desequilibrio comercial que nos obliga a redoblar esfuerzos aprovechando de manera inteligente los instrumentos comercia-les con los que se cuenta.” *3
Por la ausencia de la voluntad política para operar los instrumentos comerciales, las autoridades han colocado a la industria en un estado de indefensión, y de gran vulnerabilidad para la economía nacional, desprotegidos por las autoridades.
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*1 Contenido extraído de http://mx.ibtimes.com/articles/12855/20110510/supera-vit-comercial-china-exportaciones-importaciones.htm
*2 Contenido extraído de http://www.lanacion.com.ar/935412-restringen-la-im-portacion-de-productos-chinos
*3 Contenido extraído de http://www.ejournal.unam.mx/ecu/ecunam4/ecu-nam0406.pdf
Fuentes Consultadas
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El ciclo del servicio Por LCA. Jorge Luis Maciel Ávila
a relación entre una organización y su medio ambiente se asemeja a la que existe entre un organismo biológico y su medio ambiente natural. En consecuencia, las empresas capacitadas para sobrevivir serán aquellas que se adapten a los diversos factores que hacen sentir incertidumbre a un administrador.
El ciclo del servicioEl ciclo del servicio, se refiere a los momentos en que el cliente se pone en contacto con un negocio, con
lo cual se forma una opinión acerca de la calidad del servicio y del producto.Si se identifican estos momentos, se puede observar al negocio como lo ve el cliente, dándonos la posibilidad de diag-nosticar la calidad de la atención y, de ser necesario, mejorarla.
Esquema del ciclo del servicioEste hecho lo podemos analizar elaborando un esquema en el que se especifiquen los momentos de contacto con el cliente, recreando la misma secuencia que en la operación real.Lo anterior se muestra en la figura de abajo, en donde el trazo con forma de estrella representa a la empresa; los círcu-los, a las personas que entran en contacto con el cliente; y los textos son una breve descripción del contacto.
La ilustración 2 es un ejemplo de ciclo del servicio detectado en un supermercado:
Conviene recordar que la orientación al servicio debe darse en toda la empresa, por lo que es recomendable realizar los diagramas de las principales operaciones como pudieran ser el movimiento del almacén, la producción, publicidad, tesorería, etc.Cuando hagamos los ciclos de servicio, estaremos en condiciones de detectar cuáles son los momentos críticos cuyo manejo inadecuado producirá descontento en el cliente, con consecuencias indeseables.Estos momentos varían de acuerdo al tipo de negocio, el producto y el servicio ofrecido. En el modelo, un momento crítico pudiera ser la rapidez con la que se cobra u ofrecer ayuda sin demora.Otro ejemplo del ciclo lo podemos ver en los restaurantes, respecto a la presentación del personal de piso, las mesas, el sabor de los platillos, etc.Para detectar los momentos críticos, todos en el negocio participan en la elaboración de los ciclos de servicio. Cada quien, dentro de sus funciones normales, puede realizar interesantes aportaciones para manejar favorablemente las percepciones de los clientes.
Primer contacto
Segundo contacto
Tercer contacto
Contacton
Último contacto
Empresa
Fin Inicio
Ilustración 1 Representación del ciclo del servicio
Entra al estacionamiento
Busca lugar
Entra al almacén
Atención a clientes
Toma un carrito
Solicita ayuda
Escoge víveresVe el directorio
Visita farmacia
Espera turno en caja
Paga
Empacan la mercancía
Sale del almacén
Saluda al vigilante
Descarga el carritoFin Inicio
Empresa
Ilustración 2 Ciclo de servicio en un supermercado.
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Mientras más nos adentremos en la calidad del servicio, encontraremos los más variados elementos que componen los momentos de contacto críticos, lo cual nos llevará a la necesidad de analizarlos con todo cuidado y esmero.¿Cuál es el contenido de un momento de contacto con el cliente?
Cualquier contacto cliente-empresa se da bajo un contexto que es percibido por ambas partes y lo manifiestan a través de los factores de influencia: actitudes, creencias, deseos, sentimientos y expectativas.
El entendimiento será inmediato si la percepción en ambas partes es semejante y empática, pero si es contradictoria, estaremos en un conflicto. De aquí se desprende que la ganancia o pérdida de credibilidad de un cliente, está deposi-tadas en la manera en que se maneje el momento de contacto.
Ahora sería interesante practicar lo anterior:
Son las 14:00 hrs. y ha decidido comer en un res-taurante. Complete el diagrama de arriba con el ci-clo de servicio, desde que usted entra al restauran-te, hasta que sale de él.
Hágalo con un máximo de siete momentos de con-tacto y luego marque cuáles cree usted que son dos momentos críticos e indique porqué.
Usted pudo haber puesto que los momentos de contacto son: registro en la recepción, asignación de mesa, entrega de la carta, tomar la orden, entre-gar el pedido, comer, pedir la cuenta, pagar y des-pedida; como momentos críticos, pudiera tenerse la asignación de mesa, evitando el congestionamiento en la recepción y la entrega del pedido, que sea completo, para no tener contratiempos.
Consideraciones sobre momentos de contacto importantesDecisión de comprar. Éste es un instante en el que el cliente, influido por factores como la exhibición del producto, la habilidad del vendedor, la calidad del producto y otros, tienen un impacto psicológico. Por ello, a los negocios les favo-rece crear un contexto de servicio, que predispone al cliente para comprar.
ConclusiónLa calidad en el servicio es un factor del que puede depender la viabilidad de una empresa.El uso de diagramas que simulan el contacto entre el cliente y la empresa, son representaciones que se elaboran sin dificultades y de las que se puede obtener información para conservar a los clientes.
Fin Inicio
Restaurante
Momento 1:____________
Momento 2:____________
Momento 3:____________
Momento 4:____________
Momento 5:____________
Momento 6:____________
Momento 7:____________
CICLO DE SERVICIO EN UN RESTAURANTE
Fin Inicio
Restaurante
Momento 1:____________
Momento 2:____________
Momento 3:____________
Momento 4:____________
Momento 5:____________
Momento 6:____________
Momento 7:____________
CICLO DE SERVICIO EN UN RESTAURANTE
Albrecht, Karl y Bradford, Lawrence J. La excelencia en el servicio. Bogotá, Legis, 1991.Stanton, William et al. Fundamentos de marketing. México, McGraw-Hill, 2000.
Fuentes Consultadas
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Facturación electrónicaOpciones de la facturación electrónica en las PYMES Por C.P. Heriberto García Gutiérrez
Catedrático de la Academia de Informática
as reformas fiscales para el ejercicio 2012 han creado la necesidad de ofrecer opciones en facturación electrónica y ha implicado un aumento de costos internos que tarde o temprano afectarán el precio final al consumidor. Mencionaremos algunas empresas que ofrecen soluciones al respecto, las cuales
están enfocadas básicamente a las pequeñas y medianas empresas que representan la mayoría de las empresas del país.
Iniciaremos con las empresas que ofrecen el servicio de manera externa, esto es que la empresa que factura realiza la factura conectándose vía Internet al software de facturación que proporciona la empresa con la cual se contrató el servicio.
La mayoría de estas empresas están listadas en la página del SAT (www.sat.gob.mx), el servicio que prestan es el enlace hacia sus servidores y el costo usualmente es mensual e incluye exclusivamente la facturación, adicional es el costo de timbrado o certificación. Se debe tener cuidado de no contratar un servicio de alguna empresa que compró un sistema de facturación y que se dedica a re-
vender el sistema adquirido para recuperar costos.
Después están las empresas que ofrecen la solución integral, es decir, que la empresa compra el software y realiza la facturación en la misma empresa incluyendo el timbrado, este último necesita conexión a Internet y se obtiene el control al 100 % de la facturación electrónica incluyendo el proceso de cancelación de las facturas.ASPEL1 brinda el servicio con su popular software SAE (Sistema Administrativo Empresarial) versión 5.0 que ofrece facturación electrónica con comprobante CFDi (Comprobante Fiscal Digital) y CBB (Código de Barras Bidimensional), adicionalmente ofrece el servicio de timbrado digital, éste último con cargo extra.CONTPAQ2 ofrece tres soluciones para facturar electrónicamente: ADMINPAQ¡, CONTPAQ¡ PUNTO DE
VENTA y CONTPAQ¡ FACTURA ELECTRÓNICA y el timbrado digital gratis con ciertas restricciones.MAXICOMERCIO3 ofrece dos soluciones, MAXICOMERCIO 2012 PUNTO DE VENTA Y ADMINISTRACIÓN COMERCIAL y FACTUDESK 2011 SISTEMA DE FACTURACION.
Por último están las opciones relativamente gratis; el gobierno federal a través de la página web del SAT, ofre-ce el servicio de facturación electrónica mediante su programa Microe que además de ser una herramienta administrativa, incluye la facturación electrónica, este servicio no tiene costo, sin embargo, la configuración es compleja y casi seguro será necesario un servicio de ayuda profesional en sistemas en combinación con el contador de la empresa.
En la misma página web del SAT (www.sat.gob.mx) empresas certificadas ofrecen servicios gratuitos de facturación, previo registro, los cuales efectivamente son gratuitos, a excepción del timbrado pues al igual que otras empresas de este último servicio recuperan así sus costos. Pese a ello, son considerablemente de bajo costo. Las mismas empresas que venden el software antes mencionado, recientemente han lanzado versiones simples o básicas de sus sistemas de facturación sin costo, estos sistemas trabajan con los sistemas de timbrado o certificación que funcionan exclusivamente con sus sistemas.
Por último, la recomendación usual en este proceso es realizar una junta efectiva de trabajo con las personas involucradas en la fac-turación para lograr una óptima transición a este nuevo requerimiento fiscal recordando que será prácticamente necesario tener una computadora con acceso permanente a Internet para los procesos de timbrado, y envío de los archivos que genera estos sistemas: la factura electrónica en formato XML (formato oficial requerido por SHCP) y PDF(formato para un fácil manejo del cliente), y una persona encargada del resguardo de las facturas enviadas, y en su caso, de las facturas recibidas.
1 ASPEL © propiedad de ASPEL S. A. DE C. V.2 COMPAQ © propiedad de COMPAQ S. A. DE C. V.
3 MAXICOMERCIO© propiedad de MAXICOMERCIO S. A. DE C. V.
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http://www.muycompu-terpro.com/wp-content/
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l pasado 31 de enero, en el Auditorio C.P. María Guerrero, la Delegación Sindical Administrativa perteneciente a la Sección XI del SNTE, fue la encargada de entregar el
vestuario a los equipos de Basquetbol varonil y femenil, así como de Voleibol y Futbol categoría varonil.
A cada uno de los jugado-res se les reconoció su es-fuerzo obsequiándoles un juego de pans, un par de tenis, espinilleras, coderas, entre otros.
Así mismo se felicitó al equipo de Basquetbol fe-menil por haber obtenido el Tricampeonato, en los juegos Interpolitécnicos, por su destacada participación se les entregó una petaca con un balón de basquetbol.
El equipo de basquetbol varonil, no se quedó atrás, y mostraron orgullosa-mente el trofeo que los acredita como ganadores del Tercer lugar, durante dos años consecutivos a Nivel Institucional.
En hora buena a todos nuestros compañeros que enorgullecen y enaltecen el nombre de nuestra escuela.
Equipan a deportistas que participaron en los Juegos Interpolitécnicos
Por Lic. Jalila Meraz Arriaga
l pasado primero de febrero se realizó en el Auditorio Armando Cuspinera de nuestra ESCA, la entrega de Diplomas a los estudiantes de las carreras de Contaduría Pública y Rela-
ciones Comerciales de la Generación 2007-2011, que en un segundo esfuerzo, han concluido sus estudios.
En el mensaje de bienvenida, la Lic. Santa Ibarra, jefa del departamento de formación profesional en Relaciones Comerciales, invitó a los estu-diantes a realizar un esfuerzo adicional para seguir preparándose en la vida y se procedió a la entrega de los Diplomas respectivos.
Acto seguido, nuestra directora, la C.P. Norma Cano Olea se dirigió a los estudiantes y sus familiares para hacer una retros-pectiva y recordarles su caminar durante su estancia en la Escuela hasta llegar a este feliz momento.
La ceremonia fue amenizada por un número musical a cargo de la rondalla de la ESCA y por último, el C.P. Teodoro Salas y Rodríguez, jefe del departamento de formación profesional en Contaduría Pública, en conjunto con los presentes, leyó el decálogo del Instituto y clausuró la ceremonia con el clásico HUELUM a la ESCA y al Instituto Politécnico Nacional.
Entrega de diplomas 2012Por C. P. Teodoro Salas y Rodríguez
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l pasado 13 de febrero a las 13:00 hrs se dieron cita en el Auditoria A-1 “Díaz Barroso” profesores que por
diversas circunstancias no han lo-grado obtener su título que acredite el
grado de maestría a pesar de contar con los créditos suficientes.
En dicha reunión se les entregó a los participan-tes un cuestionario que servirá como diagnóstico para identificar las causas por las que no se han graduado y que puedan recibir el apoyo necesario por parte de las autoridades y sus profesores para poder concluir su tesis y preceder a la graduación.
La M. en C. Nadina Olinda Valentín Kajjat, Subdirectora Académica, enfatizó en la importancia que representa la obtención del título, ya que representa la culminación de un camino de esfuerzo y dedicación.
Esperando obtener los mejores resultados, invitamos a todos los profesores a cerrar círculos inconclusos, porque nunca es tarde para comenzar.
Profesores en busca del grado de Maestría
Por Lic. Jalila Meraz Arriaga
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Proyecto Digital TANG Por Lic. Virgilio Torres Margus
Lic. Marlene Segura Segura
raft Foods es la empre-sa número uno en la industria de alimentos
y bebidas en Estados Unidos y la segunda a nivel mundial. Sus pro-
ductos se comercializan en más de 170 países y operan en más de 75, incluido México.
PROYECTO DIGITAL
En el último trimestre de 2011 el área de conocimiento de Mercado-tecnia Avanzada recibió la invita-ción a participar en la elaboración de una campaña de Marketing Digi-tal para la marca TANG.
En versiones previas dicho pro-yecto se había llevado a cabo en diferentes universidades del país ranqueadas como número uno por lo que se presento una excelente oportunidad para mostrar el talento que la ESCA Santo Tomás.
Tang es la marca más vendida de la categoría de bebidas en polvo, el objetivo de dicho producto es crear conciencia en los niños para la conservación del medio ambiente.
Inicia el reto
Fue que en Noviembre dio inicio el banderazo de salida con una con-ferencia en el Auditorio Armando Cuspinera, los integrantes de la Academia:Marlene Segura Segura, Ma. del Carmen Viurcos Valera, Erika Ríos Moreno, Julieta Guerrero López, René Olaf Razo, Leonardo Briseño Rios, Apolinar Padilla Hernández y Virgilio Torres Morales quienes se dieron cita junto con los alumnos
para poner en marcha el proyecto. Se recibió con mucho entusiasmo la iniciativa y después de varias semanas de intenso trabajo, se se-leccionaron a los finalistas, la deci-sión final fue tomada directamente en el departamento de Mercado-tecnia Kraft resultando un éxito ro-tundo la participación de los alum-nos y profesores de la Licenciatura en Relaciones Comerciales en la convocatoria.
Las academias de Estrategia de Mercadotecnia Digital y Elementos de Mercadotecnia Interactiva elaboran campaña para Kraft Foods
Ganadores del Tercer Lugar:Campos Vallejo Arelhi, Cruzalta
Cano Natalia, Gutiérrez Mejía Ana Jessica, Hernández Flores Eber,
Lara Abad Mariel Emilia y Travers Quintana Claudia Vanessa
Ganadores del Primer Lugar:Arciga Martínez Jassiel, Arismendi Juárez Noemí, Gómez Reyes Raúl, López Ramírez
Eréndira, Montes de Oca Granados Ana Karina, Maldonado Zepeda Ana Karen y
Perea Ortuño Alfonso
Ganadores del Segundo Lugar:Aparicio Rodríguez Guillermo, Elizalde Castillo Claudia Lizbeth, García Olvera Karen Elizabeth, León Magdaleno Araceli Lucía, Martínez Díaz Ofelia y Rodríguez Pérez Itzel Irai
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Premian con libros a Profesores Distinguidos
Por Lic. Jalila Meraz Arriaga
iendo las 17:00 hrs del 13 de febrero en el Auditorio C.P. Armando Cúspinera, el Patronato de Egresados de la ESCA y la Editorial Mc Graw Hill, donaron libros a cien profesores distinguidos de diversas carreras de la ESCA,
quienes recibieron tres ejemplares de dicha editorial.
Dicho patronato en su carácter de órgano colegiado, apoya a la Escuela Superior de Comercio y Administración “ESCA” en su labor de superación permanente, para mantener el más alto nivel académico, demostrado en
el éxito personal y profesional de sus egresados.
El patronato realiza, entre otras, las siguien-tes actividades:
•Laorganizacióndereunionesdecarácteracadémico, para el desarrollo, motivación y estimulación de los profesores.
•Laorganizacióndecursosdeactualiza-ción didáctica y pedagógica para los profe-sores, conforme al modelo educativo de la ESCA y al estado del arte en educación.
• La organización de reuniones con losalumnos, de carácter informal y formativo, para transmitir de viva voz experiencias y recomendaciones de quienes participan acti-vamente en los ámbitos empresariales, finan-ciero, gubernamental, de asesoría, investiga-ción, ejercicio independiente y de docencia con fines de desarrollo y estimulo educativo.
•Laorganizacióndepláticas,seminarios,talleresydiplomadosdeactualizaciónydesarrolloprofesionalparaprofesoresyestudiantes, sobre temas de interés de los programas académicos que se imparten en la ESCA.
•ElimpulsoypromocióndetrabajosdeinvestigaciónenloscampospropiosdelosconocimientosqueseimpartenenlaESCA para beneficio del personal docente y estudiantes.
•Lapromocióndecampañasparalaobtencióndefondosquepermitanfinanciarlasactividadesdelpatronatoenbeneficiode la ESCA y de las que se señalan en los incisos anteriores de este articulo, así como, para adquirir los equipos e insumos que se requieran en la ESCA, tanto para su normal operación, como para su desarrollo. los ingresos que se obtengan, se mantendrán en una cuenta bancaria, mientras se aprueba por el consejo directivo del patronato su aplicación especifica con-forme a estos estatutos. los donativos que se obtengan, no se entenderán como contraprestación del servicio prestado y no desvirtuaran los objetivos del patronato.
•Elestablecimientodevínculosconasociacionesempresariales,conelfindequelaESCApuedafortalecersubolsadetrabajo, organizar las estancias profesionales de sus estudiantes, el servicio social y la venta de sus servicios de extensión.
•Larenta,comodatooadquisicióndelosbienesmuebleseinmueblesqueseannecesariosparacumplirconlosfinesdeapoyo a la ESCA, así como la administración de los mismos.
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•Lacordialrelación,paraquesetengaymantenga, el reconocimiento del patronato por parte de las autoridades del IPN y de la Secretaria de Educación Pública (SEP) de tal manera que su opinión sea tomada en cuen-ta en los casos que así lo ameriten.
•Larelaciónconasociaciones,colegiosysociedades afines, con el propósito de opti-mizar el logro de sus objetivos, y
•Lapromociónengeneraldetodosaque-llos actos y convenios que directa o indirec-tamente se relacionen con los fines anterio-res y den impulso a su objeto social
•Elpatronatoylospatronosdentrodeel,se abstendrán de participar con este carácter en actividades políticas al interior del institu-to, de la ESCA y al exterior o en cualquier otro escenario.
Una vez más cumpliendo con su misión, la comunidad Politécnica agradece a la Editorial Mc Haw Grill y al Patronato de Egre-sados de la ESCA por este reconocimiento tan merecido a los académicos del Plantel.
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Experiencia sobre Movilidad Académica Internacional a nivel Licenciatura en la Universidad de Santiago de Compostela, España 2011-2012
Por Adriana Palma Fragoso
i nombre es Adriana Palma Fragoso, estudiante de la Escuela Superior de Comercio y Administración, Uni-
dad Santo Tomás, de la carrera de Contador Público y quisiera compartir mi experiencia como participante en el programa de movilidad académica internacional
a nivel licenciatura con la Universidad Española de Santiago de Compostela en el período de septiembre 2011 a enero 2012.
Inicié el programa de movilidad cumpliendo con los requisitos solicitados en la convocatoria que se publica a principios de cada semestre en la página web www.cca.ipn.mx de la Coor-dinación de Cooperación Académica y a través de la Unidad Politécnica de Integración Social de cada escuela; esta oportu-nidad se le ofrece a todos los estudiantes del Instituto Politéc-nico Nacional.
Para poder aprovechar la oportunidad que se nos brinda, como alumnos, debemos encontrarnos preparados acadé-micamente para presentarnos como candidatos. Estar preparados implica ser un estudiante regular, haber cursado el 60% de los créditos del plan de estudios, tener un nivel avanzado en el idioma que se requiera y estar comprometidos con obtener el mayor aprendizaje así como representar al Instituto ante la Universidad destino.
Una vez entregada la documentación en tiempo y forma, se da continuidad al trámite, hasta obtener la carta de acep-tación de la universidad destino.
Quisiera señalar y agradecer profesores y personal administrativo de la ESCA y del CCA-IPN me apoyaran durante todo el trámite, estancia en España y mi reincorporación a clases. En mi caso cursé el 7º semestre de Contaduría con un traslado a la Universidad de Santiago de Compostela en España.
Considero que es una experiencia que nutre nuestra vida en diferentes aspectos, el académico primordialmente, dado que se puede aprender sobre nuestra área de conocimiento desde otra perspectiva, con diferentes modelos de ense-ñanza y formas de trabajo. A mí me permitió valorar y agradecer a todos los implicados en impartir la enseñanza en nuestro instituto.
También es una maravillosa e inolvidable experiencia en el ámbito personal pues te relacionas con estudiantes de otras nacionalidades, lo que propicia un intercambio cultural y tu desarrollo personal al desenvolverte en otro país, con cos-tumbres diferentes, y estando lejos de tus seres queridos, de comodidades y facilidades. Yo en particular agradezco el apoyo de mis padres y del IPN (docentes y administrativos). Quisiera destacar que todos ellos contribuyen y apoyan en todo momento al estudiante en estos programas de movilidad.
Si eres estudiante, te invito a participar y en todo momento ten presente que eres afortunado por ser estudiante del Instituto Politécnico Nacional.
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Lineamientos para la actuación de servidores públicos del IPN durante los procesos electorales (24/oct/2011)
Los servidores públicos del Instituto Politécnico Nacional, deberán abstenerse de realizar las siguientes conductas:
a) Realizar cualquier acto u omisión que implique abuso o ejercicio indebido de un empleo, cargo o comisión;
b) Utilizar los recursos públicos materiales, humanos y financieros que tengan asignados para el desempeño de su empleo, función que realicen, cargo o comisión para fines distintos a los que están afectos, tales como apoyar a un partido, asociación política, pre-candidato, candidato o planilla, simpatizantes o militantes;
c) Retener la credencial de elector de sus subordinados o alumnos con motivo del ejercicio de sus funciones;
d) Coartar o inducir en las precampañas, campañas electorales, el día de la jornada electoral o proceso de participación ciudadana, la libertad de los ciudadanos para sufragar libremente;
e) Promover o apoyar con motivo de su cargo, en cualquier forma, la imagen política o social de personas, precandidatos, parientes consanguíneos y por afinidad hasta el cuarto grado civil, candidatos o planilla, partidos, asociaciones políticas, simpatizantes o mili-tantes;
f) Publicar o difundir por cualquier medio los resultados de encuestas o sondeos de opinión que den a conocer las preferencias de los ciudadanos, durante los ocho días previos a las elecciones o en los procesos de participación ciudadana y hasta la hora final del cierre de casillas;
g) Publicar o difundir por cualquier medio, sea escrito, electrónico, verbal, visual y sonoro, entre otros, apoyo o manifestación a favor de personas, familiares consanguíneos y por afinidad hasta el cuarto grado civil, precandidatos, candidatos, partidos, asociaciones políticas, militantes, simpatizantes;
h) Obligar a otros servidores públicos subordinados a emitir su voto a favor de un partido, asociación política, precandidato, candidato o planilla, militantes, simpatizantes, o a la abstención;
i) Condicionar la evaluación o la calificación, en el caso de los docentes, a la emisión del sufragio a favor de un partido, asociación política, precandidato, candidato o planilla, militantes y simpatizantes;
j) Proporcionar apoyo a los partidos, asociaciones políticas, precandidatos, candidatos o planilla, a través de cualquier servidor públi-co, dentro del tiempo correspondiente a sus labores;
k) Instalar, pegar, colgar, fijar o pintar propaganda electoral en el interior o exterior de muebles o inmuebles pertenecientes o arrenda-dos por el Instituto;
l) Realizar o permitir que se haga proselitismo o presionar a la comunidad politécnica en las precampañas, campañas, jornada electo-ral y demás procesos inherentes al ámbito electoral, con el fin de orientar el sentido de su voto en el área donde realicen sus funciones de trabajo o empleo, cargo o comisión;
m) Inducir el voto de los servidores públicos en el área de trabajo o empleo, cargo o comisión, y
n) Intervenir en cualquier forma de campaña de proselitismo durante sus horarios de trabajo, o bien, realizar actividades ajenas a las funciones previstas en los ordenamientos que regulan el proceso electoral; la participación de los servidores públicos del Instituto en actividades relativas a partidos o asociaciones políticas a los que pertenezcan o simpaticen, podrán realizarse en su carácter de ciu-dadanos, fuera de los horarios oficiales que tengan asignados y de las instalaciones del Instituto. En ningún caso y por ningún motivo se deberán utilizar recursos públicos para tal efecto.
Los titulares de las dependencias politécnicas tendrán la obligación de denunciar ante la autoridad competente el uso político, parti-dista o electoral de los recursos, bienes y servicios del Instituto.La inobservancia a los presentes lineamientos dará lugar a las responsabilidades administrativas, sin perjuicio de la responsabilidad penal o de otro carácter que se pudiera derivar, mismas que serán comunicadas a las autoridades competentes, Órgano Interno de Control en el Instituto, así como Ministerio Público Federal.
Proceso Electoral Federal 2011-2012
Proceso Electoral Federal 2011-2012
¿Quiénes son servidores públicos?
Blindaje Electoral
Delitos Electorales
Delitos Electorales cometidos por Servidores Públicos (Art. 407 del Código Penal Federal)
Delitos Electorales cometidos por Servidores Públicos
Sanción
¿Quién los puede cometer?
PRECAMPAÑA
18 de diciembre al15 de febrero
Estado
Distrito Federal
Tipo de Elección
Jefe de GobiernoDiputados
Jefes Delegacionales
Inicio de campañas electorales
29 de abril al27 de junio
Fecha de la elección
1 de Julio
INTERCAMPAÑA
16 de febrero al29 de marzo
CAMPAÑA
30 de marzo al27 de junio
JORNADA ELECTORAL
16 de febrero al29 de marzo
Funcionarios, empleados y, en general, toda persona que desempeña un empleo, cargo o comisión de cualquier naturaleza en la Administración Pública Federal, estatal o municipal, o en el Distrito Federal.
Asegurar que ningún servidor público se aproveche de su puesto para beneficiar o perjudicar a quienes participan como actores políticos en el proceso electoral.
Los servidores públicos del IPN deben evitar:
•Quelosrecursosfederaleshumanos,financierosymaterialesseanutilizadosparaapoyarpersonas,partidospolíticos,precandidatos, candidatos o militantes, y
•Condicionar lascalificacioneso trámitesdeestacasadeestudiospara induciro forzarel votoa favordealgúncandidato, partido o coalición.
Es la conducta realizada por un individuo o individuos que atenta sobre la decisión, manipula a favor de un candidato o nos obliga a votar por un Partido Político o Candidato.
I. Obligue a sus subordinados, de manera expresa y haciendo uso de su autoridad o jerarquía, a emitir sus votos en favor de un partido político o candidato;II. Condicione la prestación de un servicio público, el cumplimiento de programas o la realización de obras públicas, en el ámbito de su competencia, a la emisión del sufragio en favor de un partido político o candidato;IV. Proporcione apoyo o preste algún servicio a los partidos políticos o a sus candidatos, a través de subordinados, usando el tiempo correspondiente a sus labores, de manera ilegal.
De 200 a 400 días de multa y Prisión de 1 a 9 años
•Cualquierpersona •Ministrosdecultoreligioso •FuncionariosElectorales •FuncionariosPartidistas•ServidoresPúblicos