evaluación marzo sumativa 6º

8/18/2019 Evaluación Marzo Sumativa 6º

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UNIVERSIDAD LA REPUBLICA PROGRAMA DE MAGÍSTER ENEDUCACIÓN

MENCIÓN: CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Magíster en EducaciónMención Curriculum y Evaluación

Modulo 3Asignatura 2: Evaluación del AprendizajeNombre: Alejandra del ilar !errera Castillo"ut: #2$%$&2#'(Ciudad: )an *elipe*ec+a:

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Índice

Introducción…………………………………………………………………Pág.3

Evaluación Diagnóstica……………………………………………………...Pág.4

Planificación de la Unidad de Aprendizae………………………………….Pág.! " #

Evaluación $or%ativa……………………………………………………….Pág.&

Evaluación 'u%ativa………………………………………………………..Pág.(

Ela)oración de los Instru%entos del Plan de Evaluación…………………...Pág.*

+onclusión………………………………………………………………..Pág.1, " 11

-i)liografa………………………………………………………………….Pág.1/

Ane0os………………………………………………………………………Pág.13

Prue)a de Diagnóstico……………………………………………………Pág.14 a 1#

Prue)a $or%ativa…………………………………………………………Pág.1& a 1*

Autoevaluación……………………………………………………………..Pág./,

Prue)a 'u%ativa………………………………………………………….Pág./1 a /4

/


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Introducción

La Evaluación es un proceso permanente, cuya función es identificar los progresos,

dificultades y necesidades de los estudiantes. Para realizar los ajustes necesarios en la

Propuesta Curricular en el aula.

La Evaluación debe tener como meta “Evaluar para aprender, y debe considerar!" #ealizarla cotidianamente, para monitorear el aprendizaje.

" Para $omar decisiones de la planificación, %continuo o realizo modificaciones a la

planificación&

" El instrumento debe ser objetivo y confiable, para obtener en consecuencia una

información objetiva, valida y confiable.

" El instrumento debe dise'arse en base a los aprendizajes esperados, vistos en la

(nidad, a las )abilidades desarrolladas y los indicadores de logro de dic)os

aprendizajes esperados.

En el siguiente trabajo se presentar* una (nidad de +prendizaje de atem*tica de -ero

*sico y su plan de Evaluación seg/n “La 0inalidad! 1iagnóstica, formativa y sumativa y

responder las interrogantes b*sicas del proceso de Evaluación de +prendizajes 23u4

evaluar5, 2Cu*ndo evaluar5, 2Para 6u4 evaluar5, 2Cu*l es su función5, 2Cómo evaluar5

+dem*s, se e7plica el proceso de elaboración de los instrumentos a utilizar en el Plan de

Evaluación, los cuales se adjuntan en el +ne7o del trabajo.

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Evaluación 1iagnóstica!

+ntes de poner en marc)a la (nidad 8 en el subsector de Lenguaje en -ero *sico,

debo identificar los aprendizajes esperados 6ue ellos debieron )aber logrado en 9do

*sico. En base a ellos realizar una Evaluación 1iagnóstica al inicio de clases 9:89, con

la finalidad de reconocer los aprendizajes previos con 6ue cuentan mis alumnos y cuales

les falta por lograr para llegar al nivel de )abilidades y conocimiento, seg/n el curso en

6ue se encuentran. Con el an*lisis de resultados cualitativos reorganizar la 8era (nidad

de +prendizaje de este a'o escolar.

Desempeños a Lograr en Segundo Bs!"o#

"Leen 0luidamente y comprensivamente te7tos de ficción %cuentos, poemas, y novelasbreves para ni'os.

" Leen te7tos informativos y funcionales %cartas, avisos e instrucciones&

" identifican información e7plicita %literalmente&

"1escriben f;sicamente lugares y personajes.

" #econocen secuencias de )ec)os.

" Infieren emociones de personajes, causa y consecuencias de las acciones y valores

e7presados a trav4s de te7tos le;dos."#econocer el propósito de te7tos literarios y no literarios.

"#econocer el significado de palabras de uso frecuente.

" Infieren el significado de palabras 6ue desconocen a partir del conte7to.

"+rgumentan sobre lo le;do a partir de lo le;do y de su e7periencia personal.

"Comprenden y siguen instrucciones.

" Crean y escriben narraciones y te7tos informativos a lo menos de dos p*rrafos o seis

oraciones completas.

Con estos +prendizajes Esperados )e realizado el siguiente instrumento de Evaluación

1iagnóstica, 6ue incluye datos administrativos, objetivos, instrucciones y )abilidades a

Evaluar. El te7to elegido de la Prueba escrita esta relacionado con el mundo campesino,

6ue tiene concordancia con el conte7to rural donde esta inserto el establecimiento rural

donde trabajo.

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PLANI$ICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDI%A&E

Este un proyecto de Planificación de una (nidad de +prendizaje, 6ue se )a construido

sobre los siguientes criterios!

8." Conocimientos previos y desarrollo evolutivo de acuerdo al nivel ideal 6ue deber;an

tener los ni'os al iniciar $ercero *sico.

9." Elección de ." 0ormato de Planificación dada por la (nidad $4cnica del Establecimiento.

?." Presentación Lógica de Conocimientos y desarrollarlo en forma articulada.

@." 1esarrollar una secuencia lógica de +ctividades en relación a los +prendizajes

Esperados.

A." 1esarrollar Contenidos Conceptuales, Procedimentales y +ctitudinales, para lograr eldesarrollo de los +prendizajes Esperados.

B." Poder modificar la estructura de la Planificación frente a la Evaluación 6ue es parte

integral de la Planificación.

!


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PL+I0IC+CI


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EDPE#+1


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La evaluación formativa por lo general se aplica a la mitad de la puesta en marc)a de la

(nidad de +prendizaje

► 'Para -u) e*a+uar,

+dem*s, permite identificar los errores y debilidades 6ue presentan nuestros

alumnos y poder realizar una corrección o reforzamiento de actividades de aprendizaje.

► 'Cu+ es su .un"!/n,

Identificar errores, confusiones, dificultades etc. G realizar los ajustes en la Planificación e

incorporarlos en acciones en el aula.

En esta etapa es fundamental 6ue el alumno autoeval/e sus progresos y dificultades.

+dem*s, del instrumento Evaluativo aplicado por el docente.

► 'C/mo e*a+uar,

De aplicar*n dos instrumentos! (na prueba escrita de diversos ;tems con la mitad

de los objetivos y +prendizajes Esperados y la segunda ser* una autoevaluación

dise'ada por el docente 6ue ser* respondida por el alumnoa.

Es fundamental, 6ue en esta etapa el mismo alumno se autoeval/e, pues recordemos 6ue

es el gestor de su aprendizaje, por lo tanto debe tomar conciencia 21e 6u4, como y para

6u4 aprende5 +dem*s, desarrolla la autoestima, la confianza en uno mismo, la

perseverancia y reduce el temor al fracaso. Lógicamente, la autoevaluación deber;a ser

un instrumento 6ue deber;amos utilizar en forma permanente, pero por un problema de

tiempo no se realiza cotidianamente.

Es important;simo, ir registrando e informando los avances y dificultades en el proceso

tanto a los alumnos, apoderados y ($P, ya 6ue ellos son participes de la educación de

nuestros estudiantes.

EJ+L(+CIH D(+$IJ+

La evaluación sumativa, tambi4n llamada de resultado o de impacto, se realiza al

final de la aplicación de la (nidad de +prendizaje y se usa para emitir juicios sobre la

planificación, la metodolog;a utilizada. Permite establecer y verificar el alcance de los

objetivos y metas propuestos.

De complementa con la evaluación formativa, llevada a cabo durante la aplicación

del programa para la mejora y perfeccionamiento del mismo. Por ende, un programa

necesita tanto la evaluación formativa como de una evaluación de sus resultados finales.

► 23u4 evaluar5

(


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Los


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"(bicar el nivel de +prendizaje formulado en los objetivos, una ayuda en este punto son

los mapas de progreso y los iveles de 1esempe'o, 6ue delimitan las )abilidades 6ue

deben lograr los alumnos y alumnas seg/n el grado o nivel 6ue est4n cursando.

" (tilizar un patrón de corrección puede ser de ?: O o @:O, seg/n el indicado en el

establecimiento como m;nimo para el logro de los objetivos.

" (na vez aplicado el instrumento los estudiantes y el docente realizar*n un an*lisis de los

resultados. Identificando los logros alcanzados, errores y deficiencia.

" + partir de este an*lisis debe el docente tomar decisiones sobre los aprendizajes 6ue

ameritan ser reforzados, o en la corrección de metodolog;a.

'(u) -u!ere de"!r 2omar de"!s!ones,

Elaborar estrategias para superar las debilidades, errores y reforzar los aprendizajes

logrados. +lgunas actividades tales como!

" #epaso o volver a ense'ar desde el comienzo

" Ejercitación de +ctividades reforzadoras.

" +poyo de material concreto o $IC

" $alleres de reforzamiento

" Crear actividades o alumnos tutores. Pues, la e7plicación de un par enri6uece el

proceso de Ense'anza" aprendizaje.

+dem*s, se pueden corregir o mejorar los instrumentos de Evaluación para medir el nivel

de logro de los objetivos educativos.

Conclusión

Los Planes y Programas redactados por el inisterio, se dise'aron sobre $eor;as

Constructivistas, la cual se fue enri6ueciendo en sus principios gracias a +usbel, Piaget,

agne y Jigotsy entre los m*s destacados.

El Constructivismo plantea 6ue el docente es un gu;a o mediador entre el aprendizaje y el

alumno constructor de su aprendizaje.

Para 1ise'ar una (nidad de +prendizaje y el plan de Evaluación el docente debe tener un

conocimiento profundo de sus estudiantes y considerar! sus necesidades, intereses,

+prendizajes Previos, Estilo de +prendizajes, )*bitos de trabajo, actitudes y valores.

1,


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+dem*s, se recomienda seguir los lineamientos de los Planes y programas y los mapas

de progreso, los cuales delimitan los +prendizajes y destrezas 6ue debieran tener los

alumnos en cada nivel, lo 6ue permite 6ue al planificar tengamos claro lo 6ue deben saber

nuestros alumnos en tal nivel y )acia donde deben llegar.

En la Propuesta Constructivista se concibe a la Evaluación como una actividad

sistem*tica y continua. 3ue busca!

" Jalorar los logros y progresos de nuestros estudiantes.

" 1etectar las dificultades de aprendizajes y errores en el modo de ense'ar para

mejorar nuestras estrategias en el aula.

" Corregir, modificar o confirmar nuestras estrategias plasmadas en la planificación.

+l dise'ar una (nidad de +prendizaje se debe realizar un Plan de Evaluación

seg/n el tipo de Evaluación de acuerdo a su 0inalidad!

D!agn/s2!"a8 6ue se realiza al inicio del a'o escolar o antes de +plicar una (nidad

de +prendizaje, para conocer los aprendizajes con 6ue cuentan los ni'os y si ser*n

capaces de enfrentar la (nidad planificada, en caso contrario se deber* modificar

los +prendizajes y +ctividades.

$orma2!*a8 De realiza a la mitad de la puesta en marc)a de la planificación y tiene

como objetivo identificar el estado de avance de los logros, dificultades y errores de

la metodolog;a, para tomar decisiones y realizar las correcciones necesarias en el

modelo curricular.

Suma2!*a8 La evaluación sumativa, tambi4n llamada de resultado o de impacto, serealiza al final de la aplicación de la (nidad de +prendizaje y se usa para emitir juicios

sobre la planificación, la metodolog;a utilizada. Permite establecer y verificar el

alcance de los objetivos y metas propuestos.

De complementa con la evaluación formativa, llevada a cabo durante la aplicación

del programa para la mejora y perfeccionamiento del mismo. Por ende, un

programa necesita tanto la evaluación formativa como de una evaluación de susresultados finales.

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De dise'aron instrumentos de Evaluación 6ue incorporan los objetivos,

actividades )abilidades y conocimientos tratados en la (nidad de +prendizaje.

+dem*s, los te7tos est*n relacionados con el conte7to rural donde viven los

alumnos y con te7tos trabajados en clases. De )a incorporado en el instrumento el

conte7to de los estudiantes para 6ue sea significativo. +dem*s, de actividades 6ue

presentan un desaf;o para ellos y 6ue permiten 6ue ellos argumenten y refle7iones

sus opiniones y escritos.

+dem*s se dise'aron una autoevaluación 6ue es fundamental en todo

momento, pero por tiempo y por6ue es fundamental en la Evaluación 0ormativa se

)a dise'ado este instrumento, 6ue es importante para conocer la perspectiva del

estudiante sobre lo 6ue )a aprendido, 6ue le cuesta y 6ue no aprendió o no le

entendió a la profesora.

Los instrumentos se dise'aron para conocer los logros, dificultades, errores

y su proporción de porcentaje de los objetivos. +dem*s, de la efectividad de

nuestra metodolog;a.

$!na+men2e es2e 4a s!do un 2ra5a7o -ue me 4a perm!2!do re.+e6!onar

so5re m!s pr"2!"as en E*a+ua"!/n# Espero poder ap+!"ar +o aprend!do 1 +os

!ns2rumen2os d!señados para es2e 2ra5a7o#

9E+ "am!no de+ aprend!:a7e es !n2erm!na5+e;<

ibliograf;a

"Claudia Jalenzuela, arcela Lizana Jalenzuela y arcela Darabia onz*lezLibro de Lenguaje y Comunicación de 9Q +'o *sicoEditorial +rray*n, a'o 9::A

"1esempe'os a Lograr en Lectura, Escritura y atem*tica.ineduc" obierno de C)ile" 9::-

"Edda endoza u'oz.u;a did*ctica para el profesor Lenguaje y Comunicación -Q *sico

1/


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apas de Progreso del +prendizajeDector Lenguaje y Comunicaciónapa de Progreso de Lecturaineduc" obierno de C)ile

odulo II." Profundización en PlanificaciónPlan de Duperación Profesional1idact" 9:88

odulo -! +signatura9! Evaluación del +prendizajeag;ster en Educaciónención Curriculum y Evaluación(niversidad La #ep/blica

Programa de Educación a 1istancia

Programa de Estudio$ercer +'o *sicoineduc" obierno de C)ile "9::-

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+ne7o

Instrumentos dise'ados paraEvaluaciones de

1iagnóstico

0ormativa

Dumativa

Prueba de 1iagnósticoombre! RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR curso! RRRRRRR fec)a! RRRRRRRRRRR

Puntaje total! RRRRRRR puntaje alumnoa! RRRRR nota! RRRRRRRRRRRRRR

I." Lee atentamente el siguiente te7to y realiza las actividades!

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E+ na5o

+utor! +le7ei $olstoi %#uso&

Srase una vez un abuelo 6ue plantó un nabo y le dijo!

"TCrece, crece, pe6ue'o nabo, crece dulce y fuerteU G el nabo creció dulce y fuerte,

rande y gigante.

(n d;a, el abuelo fue a arrancarlo, tiró y siguió tirando, pero no pudo sacarlo.

Entonces, llamó a la abuela. G tiraron, una y otra vez, pero no pudieron sacarlo.

La abuela llamó a la nieta. La nieta tiro a la abuela, la abuela al abuelo y el abuelo tiró

al nabo, pero no pudieron arrancarlo.

La nieta llamó al perro negro. El perro negro tiró de la nieta. La nieta de la abuela, la

abuela del abuelo y el abuelo tiró del nabo.

El perro negro llamó al gato. El gato tiró del perro. El perro tiró de la nieta. La nieta de

la abuela. La abuela tiró del abuelo y el abuelo del nabo. $iraron y tiraron, pero no salió.

El gato llamo a la rata. La rata tiró del gato, el gato del perro, el perro de la nieta, la

nieta de la abuela, la abuela del abuelo y el abuelo tiró del nabo. $iraron y tiraron una y

otra vez del nabo. G. finalmente, salió el nabo.

O57e2!*o8 Identificar información de un te7to literario

I#= En"!erra en un +a respues2a "orre"2a

8." El te7to le;do es!

+." (n poema ." un cuento c." una carta

9." 23u4 plantó el abuelo5

+." (na zana)oria ." un nabo c." un *rbol

-." 23u4 le sucede al pe6ue'o nabo5

+." o crece ." se muere c." crece fuerte=." 2Por 6u4 el abuelo no puede sacar el nabo5

1!


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+." no tiene suficiente fuerza ." Le faltan )erramientas

C."El nabo es muy grande

O57e2!*o8 Re"ono"er se"uen"!a "rono+/g!"as en narra"!ones

II." do3 a par2!r de +a !n.orma"!/n dada por e+ prop!o 2e62o o

por su e6per!en"!a persona+#

8." 23u4 tan importante es el trabajo en e6uipo en esta )istoria5

RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

9." 2$/ crees 6ue el abuelo )ubiera podido sacar el nabo solo5 2Por 6u45

-." 2Por 6u4 crees 6ue el perro no pelea con el gato y 6ue el gato no se come al ratón es

esta )istoria5


O57e2!*o8 =Re"ono"er e+ s!gn!.!"ado de pa+a5ras de uso .re"uen2e#

" In.!eren e+ s!gn!.!"ado de pa+a5ras -ue des"ono"en a par2!r de+ "on2e62o

IJ." Completa las oraciones utilizando las palabras del recuadro

+rece ala)a nieta gigante plantó

1#


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8." (n anciano RRRRRRRRRRRRRRRRRR un nabo

9." El anciano le dijo al naboRRRRRRRRRRRRRRRRRR fuerte

-." TEl nabo parec;a un RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRU

=." El anciano RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR el nabo, pero no pod;a arrancarlo.

>." El anciano y la anciana llamaron a su RRRRRRRRRRRRRRRRRRRR para 6ue los ayudara.

A4ora es"r!5e un s!gn!.!"ado s!m!+ar de8

rande! RRRRRRRRRRRRRRRRR ayuda! RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

Falaba! RRRRRRRRRRRRRRRRR dulceRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

abo! RRRRRRRRRRRRRRRRR fuerte! RRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

Plantó! RRRRRRRRRRRRRRRRR crece! RRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

O57e2!*o8 Crean 2e62os 5re*es de a +o menos de dos prra.os

=Es"r!5!r +eg!5+emen2e3 "on"ordan"!a en +as ora"!ones 1 respe2ando reg+as

or2ogr.!"as#

J." #edacta una receta utilizando +


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2)etivo "#econocer palabras 6ue sirven para nombrar. %Dustantivos Comunes y Propios& I."D(#+G+ = D(D$+$IJ


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a."Por6ue prefer;a el nombre de $ina. ." Por6ue significaba “supersticiosac."Por6ue su abuela se llamaba igual. C."por6ue sus amigas la molestaban

-." 2Por 6u4 Fustina no 6uer;a 6ue sus amigas supieran 6ue ten;a una abuelacampesina5a."por6ue era una criminal b."Por6ue parec;a una bruja.c."por6ue se llamaba igual 6ue ella c."por6ue le daba vergWenza

,,,$' Enumera los +ec+os de # a ( seg-n su orden en el te.to$

a# @@@ La mam* anunció 6ue ir;an de vacaciones al campo, a la casa de la abuela

Fustina.

5# @@@ Fustina y su abuela pasearon por el bos6ue.

"# @@@ Fustina est* avergonzada de su nombre, )eredado de su abuela.

d# @@@ Fustina piensa 6ue su abuela es una mujer ignorante y medio bruja.e# @@@ La abuela curó al pap* de Fustina con un emplasto de )ierbas.

.# @@@ Fustina est* orgullosa de su nombre, )eredado de su abuela.

g# @@@ +l anoc)ecer, Fustina y su abuela llegaron de regreso a la casa.


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=." 2Por 6u4 en el cuento se afirma 6ue lo 6ue m*s desconcertó a Fustina fue su abuela5 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

>." 2Cu*ntos p*rrafos tiene el te7to5 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

?." 2Cu*l es el p*rrafo 6ue m*s te gusto y por 6u45 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR


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6a siguiente pauta te a"udará a sa)er 7ue 8as aprendido " 7u9 de)es volver a revisar.

I. 6ee las preguntas: piensa " %arca con una ; el casillero 7ue identifica tu aprendizae

Pauta de Evaluación sie%pre A veces 'ustantivos?

( Utilizo las letras %a"@sculas en los no%)res propios " en elco%ienzo de las oraciones* Uso los organizadores gráficos1,


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2)etivo "Leer y comprender un cuento.

I." Lee con muc)a atención el siguiente te7to y luego contesta las preguntas seg/ncorresponda

&us2!naLlamarse Fustina es un castigo eterno, pensaba Fustina. Mubo momentos en los

6ue Fustina pensó rebelarse y poner una 6uerella criminal contra sus padres o 6uemar sucertificado de nacimiento. La abuela de la cual )eredó el nombre viv;a en el campo, en unpueblo de la Cordillera de $emuco. Era una anciana supersticiosa, y Fustina la ve;a comouna bruja.Llamarse Fustina y tener una abuela bruja del mismo nombre era demasiado.Llego el verano y las vacaciones. La mam* anunció durante el almuerzo, 6ue ir;an devacaciones donde la abuela Fustina.

1espu4s de un largo y empolvado viaje, llegaron a la casa vieja de adobe de laabuela Fustina. Era r/stica, fresca, con un amplio corredor lleno de enredaderas y un)uerto colmado de flores, arbustos y *rboles frutales. La abuela estaba sentada en unsillón de mimbre. + su alrededor )ab;a seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido.

+ Fustina no le gustó nada lo 6ue ve;a a su alrededor. De desconcertó al ver unaanciana menuda, fr*gil y dulce, pues ella esperaba una abuela siniestra.

En los d;as siguientes, Fustina descubrió 6ue su abuela cocinaba como *ngel.1espu4s de la siesta, la abuela y la ni'a salieron a caminar por un bos6ue. +nduvieron

muc)o. +s; llegaron a un claro del bos6ue, una especie de pared rocosa muy alta, de la6ue ca;a una cascada impresionante.La abuela le contó 6ue cuando era joven se ba'aba debajo de la cascada y

descubrió un t/nel detr*s de ella. +traviesa la pared rocosa y sale al valle.La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada. Cuando llegaron al valle, se

sentaron en una roca. Fustina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. Pararegresar siguieron un sendero escarpado y llegaron a casa al anoc)ecer.

El pap* se )ab;a ca;do y ten;a la pierna muy mal, estaba muy )inc)ada yamoratada. Le resultaba imposible caminar.

La abuela le preparó un emplasto de )ierbas. 0ue con Fustina al )uerto.Las plantas nos 6uieren, las plantas nos curan. #ecogieron diferentes )ierbas

medicinales, las mac)acaron y las pusieron a cocer. De deja entibiar y se coloca sobre lapierna de tu pap* durante tres d;as. +l segundo d;a, la )inc)azón )ab;a desaparecido y elpap* caminaba normalmente.

1urante el resto del verano Fustina aprendió el nombre de cada planta y de cadaflor curativa. +l terminar las vacaciones, la ni'a estaba muy orgullosa de llamarse Fustina.

+l despedirse de su abuela, ella le paso una ramita de canelo, para 6ue la pusieraen la pared, junto a su cama, y 6ue al mirarla la cuidar;a recordando a su abuelita Fustina.

I#= Mar"a "on una ? +a a+2erna2!*a "orre"2a %9 puntos cu&

8." 23u4 tipo de te7to es Fustina5a." Poema b."receta c."noticia d."cuento

//


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9." 2Por 6u4 la ni'a pensaba 6ue “llamarse Fustina es un castigo eterno5a."Por6ue prefer;a el nombre de $ina. b." Por6ue significaba “supersticiosac."Por6ue su abuela se llamaba igual. d."por6ue sus amigas la molestaban

-." 2Por 6u4 Fustina no 6uer;a 6ue sus amigas supieran 6ue ten;a una abuela campesina5a."por6ue era una criminal b."Por6ue parec;a una bruja.

c."por6ue se llamaba igual 6ue ella d."por6ue le daba vergWenza

=." 2Cómo era la abuela de Fustina5a." 0r*gil y dulce b."r/stica y frescac." vieja y perezosa d."supersticiosa y siniestra

>." 2Con 6u4 se sano el padre5a." Con cari'o b."con reposo c."con )ierbas d."con el tiempo

?." (na ense'anza 6ue deja el relato es!a." o juzgar a las personas sin cari'o b."no juzgar a las personas por su actitudc." no juzgar a las personas sin conocerlasd."no juzgar a las personas por su apariencia

@." 23u4 descubrió la abuela cuando ni'a5a." un valle de cabras salvajes b."un claro en el bos6ue cercanoc."un t/nel debajo de una cascada c."un sendero cubierto de )elec)os.

,,$' Enumera los +ec+os de # a ( seg-n su orden en el te.to$ '( puntosen total)

a# @@@ La mam* anunció 6ue ir;an de vacaciones al campo, a la casa de la abuelaFustina.

5# @@@ Fustina y su abuela pasearon por el bos6ue.

"# @@@ Fustina est* avergonzada de su nombre, )eredado de su abuela.

d# @@@ Fustina piensa 6ue su abuela es una mujer ignorante y medio bruja.

e# @@@ La abuela curó al pap* de Fustina con un emplasto de )ierbas.

.# @@@ Fustina est* orgullosa de su nombre, )eredado de su abuela.

g# @@@ +l anoc)ecer, Fustina y su abuela llegaron de regreso a la casa.


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8." 1escribe el lugar donde viv;a la abuela Fustina RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

9."#elata una de las actividades 6ue realizó Fustina con su abuela. RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

-." 2Por 6u4 te gusto esta actividad entre Fustina y su abuela5 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR =." 2Cómo imaginaba Fustina a su abuela5La imaginaba

Por6ueRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

>." 23u4 opinas de lo 6ue pensaba Fustina de su abuela5 2Por 6u45 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR


?." 23u4 )izo cambiar de parecer a Fustina respecto de su abuela5 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

I#= Ano2as dos pa+a5ras -ue des"r!5an +o -ue se pregun2a %8 puntos cu&

2Cómo era la casa de la abuela5RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 2Cómo eran los gatos de la abuela5 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 2Cómo eran los pasitos de la abuela5 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR


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9." “Fustina estaba des+um5rada por la belleza secreta del lugar.a." +dmirada b."indiferente c." maravillada d." asustada

-."“El rodeo era por un sitio es"arpadoa." uevo b."elevado c."peligroso d."recto

=." “+vivando el recuerdo de un mara*!++oso veranoa."recordado b."raro c."lindo d."fant*stico.

evaluación marzo sumativa 6º

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