11

EVALUACIÓN INTEGRAL Y DEL APRENDIZAJE DE LA

EDUCACION FISICADESDE UNA PERSPECTIVA DE EDUCACIÓN, ESCUELA Y

PEDAGOGÍA TRANSFORMADORAMarco Vinicio Gutiérrez.

Equipo EEPT

22

PROCESO SISTEMÁTICO Y PERMANENTE QUE COMPRENDE LA BÚSQUEDA Y OBTENCIÓN DE

INFORMACIÓN QUE DEFINE EL SER, EL HACER Y EL SABER HACER DEL NIÑO, EXPRESADA EN EL SENTIR, PENSAR Y ACTUAR CON COHERENCIA,

TODO ESTO DENTRO DEL MARCO DE UNA VIVENCIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE,

UTILIZANDO EL MOVIMIENTO COMO MEDIO DE INTERACCIÓN.

««El propósito de la evaluación no es El propósito de la evaluación no es comprobar, sino mejorar.»comprobar, sino mejorar.»

EVALUACIÓN

33

EVALUACIÓNACTITUDINAL

EXPECTATIVAS

MOTIVACIÓN

COMPRENSIÓN

SENTIRSENTIRSERSER

INTERÉS

ATENCIÓN

PARTICIPACIÓN

ESTUDIO

DISPOSICIÓNAL

APRENDIZAJE

DISPOSICIÓNAL

APRENDIZAJE

44

EVALUACIÓN DEAPTITUDES

INTELECTIVAS

ESTRUCTURA MENTAL

FUNCIONES COGNITIVAS

PENSARPENSARSABERSABER

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

PROCESOS DE PENSAMIENTO

COMPETENCIAS COGNITIVASBÁSICAS

- INTERPRETATIVAS

- ARGUMENTATIVAS

- PROPOSITIVAS

CAPACIDADES PARA

PENSAR Y SABER

CAPACIDADES PARA

PENSAR Y SABER HABILIDADES MENTALES

POTENCIAL DE APRENDIZAJEPOTENCIAL DE APRENDIZAJE

55

EVALUACIÓN DE

PROCEDIMIENTOS

MÉTODOS

PROCESOS

HÁBITOS

ACTUARACTUARSABER HACERSABER HACER

TÉCNICAS

ESTRATEGÍAS

HABILIDADES

-EFICIENCIA-EFICACIA-EFECTIVIDAD-PERTINENCÍA

DESTREZAS

DESEMPEÑOS

CAPACIDADES PARA

ACTUAR Y HACER

CAPACIDADES PARA

ACTUAR Y HACER

66

EVALUACIÓN DE

CONCEPTOS

CURRÍCULUM

ÁREAS

NÚCLEOS TEMÁTICOS

PLAN DE ESTUDIOS

ASIGNATURAS

UNIDADES DIDÁCTICAS

-NOCIONES-CONCEPTOS-OPERACIONES

TEMAS

LO POR APRENDER(Logros conceptuales)

LO POR APRENDER(Logros conceptuales)

77

5WH

EVALUACIÓN

WHEN WHAT

WHERE

HOW WHY

WHO

88

EVALUACIÓN INTEGRAL

PROCESOACADÉMICO

PROCESO INTELECTIVO

PROCESO SOCIAL

PROCESO FORMATIVO

99

EVALUACIÓN PROCESO

ACADÉMICO

EVALUACIÓN CONCEPTUAL

EVALUACIÓNMETODOLÓGICA

EVALUACIÓN TECNOLÓGICA

EVALUACIÓNACTITUDINAL

1010

EVALUACIÓN PROCESO

INTELECTIVO

EVALUACIONFUNCIONES COGNITIVAS

EVALUACIÓN DE PROCESOS

DE PENSAMIENTO

EVALUACIÓN DE LAS

INTELIGENCIASMULTIPLES

EVALUACIÓN DE HABILIDADES

MENTALESPOTENCIAL DE APRENDIZAJE

1111

EVALUACIÓN PROCESO

SOCIAL

EVALUACIONCULTURA

CIUDADANA

EVALUACIÓN DEL

LIDERAZGO

EVALUACIÓN SOCIO - AFECTIVA

EVALUACIÓN COMPROMISO

SOCIAL

1212

EVALUACIÓN PROCESO

FORMATIVO

EVALUACIONANTROPOLOGICA

EVALUACIÓN

AXIÓLOGICAEVALUACIÓN

ÉTICO- MORAL

EVALUACIÓN BIO-PSICOSOCIAL

ESTÉTICA

1313

EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

EVALUACIÓN ACTITUDES

EVALUACIÓNAPTITUDES

INTELECTIVAS

EVALUACIÓN DE

PROCEDIMIENTOS

EVALUACIÓN DE

CONTENIDOS

1414

EVALUACION INTEGRALEVALUACION INTEGRAL

PROCESO ACADEMICO

PROCESOINTELECTIVO

CONCEPTUAL

ACTITUDINAL

PROCEDIMENTAL

EVALUATIVA

PROCESOFORMATIVO

PROCESOSOCIAL ACTUARACTUAR

FUNCIONESCOGNITIVAS

PROCESOS DE PENSAMIENTO

INTELIGENCIASMULTIPLES

POTENCIAL DEAPRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS

PENSARPENSAR SENTIRSENTIR

ANTROPOLOGICA

AXIOLOGICA

ETICO-MORAL

BIO-PSICO-SOCIAL-AFECTIVA

ESTETICA

CULTURA CIUDADANA

LIDERAZGO

INTERPERSONAL

COMPROMISOSOCIAL

SABERSABER SABER HACERSABER HACERSERSER

APRENDER A APRENDER APRENDER A APRENDER APRENDER A VIVIR APRENDER A VIVIR Y A CONVIVIRY A CONVIVIR

APRENDER A EMPRENDERAPRENDER A EMPRENDER

1515

La evaluación cumple diversas funciones, las cuales tienen una estrecha relaciónLa evaluación cumple diversas funciones, las cuales tienen una estrecha relacióncon todas las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje.con todas las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.- Dar a conocer resultados del proceso.1.- Dar a conocer resultados del proceso.2.- Motivación del aprendizaje y estímulo del educando.2.- Motivación del aprendizaje y estímulo del educando.3.- Otorgamiento apropiado de calificaciones.3.- Otorgamiento apropiado de calificaciones.4.- Orientación al educando en su grado de avance.4.- Orientación al educando en su grado de avance.5.- Diagnóstico y pronóstico.5.- Diagnóstico y pronóstico.6.- Promoción de los educandos, a través de asignación 6.- Promoción de los educandos, a través de asignación de calificaciones justas.de calificaciones justas.7.- Retroalimentación, reforzando las áreas necesarias.7.- Retroalimentación, reforzando las áreas necesarias.8.- Autocrítica docente.8.- Autocrítica docente.9.- Planificación de etapas posteriores del proceso.9.- Planificación de etapas posteriores del proceso.

Funciones De La EvaluaciónFunciones De La Evaluación

1616

1. Es integral1. Es integral porque: Se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del porque: Se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del alumno; y atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como externos, alumno; y atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como externos, que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo.que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo.

2. 2. Es sistemáticaEs sistemática porque: El proceso no se cumple improvisadamente, sino que porque: El proceso no se cumple improvisadamente, sino que responde a un plan previamente elaborado. Forma parte inseparable e importante del responde a un plan previamente elaborado. Forma parte inseparable e importante del

proceso de la educación y por tanto, participa de todas sus actividades.proceso de la educación y por tanto, participa de todas sus actividades.

3. 3. Es continuaEs continua porque: Su acción se integra permanentemente al quehacer educativo. porque: Su acción se integra permanentemente al quehacer educativo. Se extiende sin interrupción a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje.Se extiende sin interrupción a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Características Generales De La Características Generales De La EvaluaciónEvaluación

1717

4. 4. Es acumulativaEs acumulativa porque: Requiere el registro de todas las porque: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen. Implica que las observaciones más observaciones que se realicen. Implica que las observaciones más significativas de las actuaciones del alumno sean valoradas en el significativas de las actuaciones del alumno sean valoradas en el

momento de otorgar una calificación.momento de otorgar una calificación.

5. 5. Es científicaEs científica porque: Requiere del uso de técnicas, métodos y porque: Requiere del uso de técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como confiables y válidos, procedimientos debidamente garantizados como confiables y válidos,

por lo que se supone que se ha experimentado debidamente con por lo que se supone que se ha experimentado debidamente con ellos. También es científica porque se vale de métodos estadísticos.ellos. También es científica porque se vale de métodos estadísticos.

6. 6. Es cooperativaEs cooperativa porque: El alumno y la comunidad que lo rodea porque: El alumno y la comunidad que lo rodea no pueden ser ajenos al propósito esencial. Las calificaciones y no pueden ser ajenos al propósito esencial. Las calificaciones y

observaciones deben ser revisadas y analizadas por todos los que observaciones deben ser revisadas y analizadas por todos los que intervengan en el proceso educativo.intervengan en el proceso educativo.

..

Características Generales De La Características Generales De La EvaluaciónEvaluación

1818

PLANEACION DE LA EVALUACIONPLANEACION DE LA EVALUACION

QUE EVALUAR? Definición del Definición del objeto de objeto de evaluaciónevaluación

La competencia y las La competencia y las evidencias con los evidencias con los correspondientes saberescorrespondientes saberes cognitivos, cognitivos, procedimentales, procedimentales, actitudinalesactitudinales..

CUÁNDO EVALUAR?

Programación Programación momento paramomento paraevaluarevaluar

InicialInicial: : en el momento del en el momento del ingreso.ingreso.ContinuaContinua: : durante el procesodurante el procesode formaciónde formaciónFinal:Final: cuando culmina el cuando culmina el proceso enseñanza aprendizajeproceso enseñanza aprendizaje

1919

PLANEACION DE LA EVALUACIONPLANEACION DE LA EVALUACION

QUIENEVALÚA?

Identificación delIdentificación delpunto de punto de referenciareferencia

AutoevaluaciónAutoevaluación

Hetero-evaluaciónHetero-evaluación

coevaluacióncoevaluación

CÓMOEVALUAR?

Determinación de los métodos y/o estrategias con suscorrespondientesinstrumentos

Organización de las herramientas pertinentes de acuerdo a los temas que se enseñan

2020

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN

CCómo se debe manifestar el logro.ómo se debe manifestar el logro.

Lo que se debe observar en la manifestación o Lo que se debe observar en la manifestación o actuación del estudiante , con respecto a la actuación del estudiante , con respecto a la competenciacompetencia

Meta a alcanzar (Objetivo)Meta a alcanzar (Objetivo)

Aquello que realmente se alcanzó a lo largo de las Aquello que realmente se alcanzó a lo largo de las experiencias de aprendizaje.experiencias de aprendizaje.

Lo que influye y afecta las prácticas y desempeños Lo que influye y afecta las prácticas y desempeños de los pupilosde los pupilos

CRITERIO

CARÁCTER IDEAL DE LOGRO:

NIVEL DE LOGRO ALCANZADO:

CONTEXTO

2121

RECOMENDACIONES PARA EVALUARRECOMENDACIONES PARA EVALUAR

1. Clarificar el objeto de evaluación1. Clarificar el objeto de evaluación

2. Los instrumentos de evaluación pueden contemplar 2. Los instrumentos de evaluación pueden contemplar diversidad de opciones teórico-prácticas que permitan diversidad de opciones teórico-prácticas que permitan evidenciar la adquisición de las capacidades esperadas.evidenciar la adquisición de las capacidades esperadas.

3. La evaluación debe ser previamente acordada entre los 3. La evaluación debe ser previamente acordada entre los actores del proceso.actores del proceso.

4. La evaluación se refiere a un estándar o a un punto de 4. La evaluación se refiere a un estándar o a un punto de referencia que debe ser alcanzado por los estudiantes.referencia que debe ser alcanzado por los estudiantes.

5. Los juicios del profesor son el resultado de un análisis 5. Los juicios del profesor son el resultado de un análisis riguroso de las evidencias origuroso de las evidencias o los criterios de evaluación.los criterios de evaluación.

6. La evaluación ilustra los caminos que se deben realizar en el 6. La evaluación ilustra los caminos que se deben realizar en el proceso.proceso.

2222

La evaluación cumple diversas funciones, las cuales tienen una estrecha relaciónLa evaluación cumple diversas funciones, las cuales tienen una estrecha relacióncon todas las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje.con todas las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.- Diagnóstico y pronóstico 1.- Diagnóstico y pronóstico

2.- Motivación a la practica deportiva con rigor.2.- Motivación a la practica deportiva con rigor.

3.- Otorgamiento apropiado de conceptos ( que hacer y como)3.- Otorgamiento apropiado de conceptos ( que hacer y como)

4.- Orientación al estudiante de su grado de avance.4.- Orientación al estudiante de su grado de avance.

5.-.Dar a conocer resultados del proceso.5.-.Dar a conocer resultados del proceso.

6.-.Retroalimentación, reforzando las áreas necesarias.6.-.Retroalimentación, reforzando las áreas necesarias.

7.- Planificación de etapas posteriores del proceso.7.- Planificación de etapas posteriores del proceso.

FUNCIONES DE LA FUNCIONES DE LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

2323

PARA HACER UNA EVALUACIÓN PARA HACER UNA EVALUACIÓN PERTINENTE DEBE DARSE EL PERTINENTE DEBE DARSE EL

TIEMPO SUFICIENTETIEMPO SUFICIENTE