edu fisica preescolar

8/18/2019 Edu Fisica Preescolar

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DESARROLLO NIÑOS

3 AÑOS y 4 AÑOS• Controla su cuerpo y se consolidan las habilidades motoras adquiridas• Al !inali"ar este a#o$ se obser%an ciertos aumentos de !uer"a$ %elocidad y

%olumen de los mo%imientos• Desarrollo de las !ormas b&sicas de tracci'n y trepa• Disociaci'n del mo%imiento• Come y bebe solo• Equilibrio est&tico con los o(os cerrados• La acci'n de rodar la pelota con mayor direcci'n• )uede recibir y patear *con direcci'n+ una pelota• Su acti%idad se caracteri"a por el derroche innecesario de ener,-a y !alta de coordinaci'n• )ueden reali"ar rolidos• Se detiene !rente a un obst&culo•

Le cuesta cambiar de direcci'n• Aprende nue%as palabras• .iene deseos de a,radar a los dem&s• Es m&s independiente• Es inse,uro• .iene celos y berrinches• Se concentra m&s en cumplir con las tareas asi,nadas• .ienen la caracter-stica de ale(arse de la madre pero %ol%er permanentemente• Su %ida mental es la l-nea de im&,enes• Es emp&tico *puede ponerse en el lu,ar del otro+•

Comparten (u,uetes• )or momentos se a!li,e• Ayuda a sus ami,os• )uede ser muy cruel• Etapa de los por qu/• Len,ua(e !luido• In%enta palabras• Identi!ica palabras por su nombre• Su (ue,o es simb'lico y de ,ran ima,inaci'n• Construye y destruye• Se dis!ra"a• .iene un ami,o ima,inario con el que comparte todas sus acti%idades• Establece distintos roles• Respeta el contorno de la ho(a• 0arabato controlado• 1tili"a distintas te2turas• )uede copiar !i,uras• Dibu(e moni,otes y renacua(os• Dibu(a !i,uras cerradas• Sus dibu(os son realistas$ no ima,inati%os• Entra en el comple(o de Edipo• Atra%iesa la an,ustia de castraci'n• La ni#a e2perimenta la an,ustia del pene• El ni#o es hostil con el padre de su propio se2o y se siente atra-do por el se2o opuesto


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• .iene buen per!il de postura• Corre en puntillas• Salta sobre un pie• Dominio de motricidad ,lobal *coordinaci'n$ equilibrio$ saltos+• )er!eccionan la carrera pero no tienen dominio de los bra"os• Las !ormas de lan"amiento se modi!ican poco con respecto al 34 a#o• .ratan de aprender a picar la pelota• Suben las escaleras con mo%imientos alternos de bra"os y piernas• Saltan hasta 5 metro• .repan espaldares muy despacio$ se balancean y se suspenden con !acilidad en las barras• )ueden rodar de costado y hacer rolidos hacia delante• 6acen equilibrios sobre bolsitas$ neum&ticos y %i,as de poca altura• Intentan trasladar con el pie$ corren y patean• Esqui%a obst&culos• Comien"an a relacionar las cosas•

Desea ir al ba#o con un compa#ero• In!ormaci'n adaptada *incluir al otro+• Reconocen el barrio y sus adyacencias• Se asocia con otros ,rupos para (u,ar • Aprenden a cooperar con sus compa#eros y a esperar su turno• Acepta re,las• Reali"a las tareas con m&s cuidado• Insulta$ da 'rdenes y critica• Se preocupa por el otro• El ni#o supone que el otro piensa como /l•

Aparecen deseos reprimidos que se satis!acen en el (ue,o• Distin,uen la realidad de la !antas-a• Delata a sus compa#eros cuando estos se portan mal• Se siente s'lo por momentos• Da y pide ar,umentos• Di!erencia las letras de los n7meros• )uede escribir su nombre• Con%ersa lar,amente con los adultos• )re,untan por qu/ y c'mo• 8ue,o asociati%o• 8ue,a en pare(a• Eli,e un ami,o para (u,ar • Distin,ue la realidad de la !antas-a• Comparte sus (u,uetes• Se dis!ra"a• Espera un turno• )uede respetar las re,las de un (ue,o• Da nombre a sus dibu(os• Di!erencia !i,uras cerradas de !i,uras abiertas• )uede dibu(ar un cuadrado• 1tili"a colores distintos para distintos dibu(os• Dibu(a cabe"a$ tronco$ bra"os y piernas• Dibu(a emocionalmente• El ni#o teme por su inte,ridad !-sica


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• El ni#o se masturba• 9antiene mayor cantidad de relaciones estables sociales• La ni#a no entiende porque no posee pene y desea tenerlo

5 AÑOS• El desarrollo !-sico de crecimiento es lento• El cuerpo se alar,a y crecen sus e2tremidades• Las ni#as est&n un a#o adelantadas en el desarrollo• El sentido del equilibrio$ del ritmo y de los sentidos se per!eccionan• Corre con %elocidad• )uede cambiar de direcci'n sin di!icultad• Salta en lar,o y en alto• Se desarrollan las habilidades manuales• Se marca la lateralidad•

Sube escalones corriendo• Noci'n corporal• 9anipula$ le%anta y lan"a ob(etos con intenci'n• Lan"a con punter-a• Condiciones de trepar y descender de una so,a• Aumento del %ocabulario• Le ,usta competir • .eatrali"a la %ida cotidiana• )uede !inali"ar una tarea• Imita a los dem&s•

6ace trampa• Di!erencia la realidad de la !antas-a• Son m&s independientes y reser%ados• En su lectura ya se pueden utili"ar !otos• )ueden (u,ar sin la ayuda de los adultos• Los ni#os con sobrepeso se desempe#an de !orma distinta que sus compa#eros del,ados• Comien"a a desaparecer el (ue,o simb'lico para con%ertirse en el de la realidad• Su!re por otras personas• Siente temor y %er,:en"a ante e2tra#os• Se compadece de las personas que su!ren• Desean tener responsabilidades• La hip'tesis de lectoescritura es ,eneralmente sil&bica• ;orma !rases lar,as y coherentes$ puede contar comen"ando por uno• Da y pide respuestas concretas• Su (ue,o es simb'lico$ comien"a a tener (ue,os re,lados• Le ,usta la construcci'n *las nenas casas para las mu#ecas y los nenes pistas de autos+• 8ue,a al memotest$ rompecabe"as y puede compartir (ue,os de mesa con la !amilia• De!ine su lateralidad• Reali"a un dibu(o realista de intenci'n• Reali"a una buena copia percepti%a• 6ay di!erencia entre ambos dibu(os• 9ani!iesta su inter/s se2ual abiertamente


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• La ni#a se siente !rustrada por no tener pene y culpa a la madre por no haberle dado uno•


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Capacidad adquirida por aprendi"a(e$ para producir resultados preestablecidos con elm&2imo de e!iciencia y el m-nimo ,asto de ener,-a Las habilidades motoras ,uardan unadirecta relaci'n con las capacidades coordinati%as que con(untamente con las capacidadescondicionales !orman las capacidades motorasEs aquella que con nuestra ense#an"a pretendemos desarrollar en el alumno La habilidad

se adquiere con la tareaComponentes declasificación Abierta ?Cerradas

!"#$!AS S$#A%AS &$ C'AS$ CO% SA'A &$ ( AÑOS

54 clase@ ahora si la duraci'n de la clase ser& de tiempo completo$ de B minutos

Empe"aremos a traba(ar ya los patrones de mo%imiento de los ni#os$ comen"ando por losdespla"amientos$ de(ando considerables tiempo de descanso entre acti%idad y acti%idad paraque se adapten a la clase

=4 clase@ se,uiremos con el traba(o que comen"amos la clase anterior$ ypro,resi%amente iremos traba(ando toda nuestra plani!icaci'n

!"#$!AS S$#A%AS &$ C'AS$ CO% SA'A &$ 3 AÑOS

!"#$!AS S$#A%AS &$ C'AS$ CO% SA'A &$ 4 AÑOS

)* S$#A%A+

54 clase@ la clase ser& para hablar con los ni#os$ para %er que aconteci' en sus %idas enlos 7ltimos 3 meses que nosotros no estu%imos compartiendo con ellos 6ola chicos$ qu/,randes que est&n$ qu/ altos Feo al,7n compa#erito nue%oG C'mo te llamasG$ *selos presento a los chicos+ c'mo la pasaron en las %acacionesG >u/ hicieronG Se !uerona al,7n ladoG A d'ndeG Fisitaron a la !amiliaG>ui/n !ue a la coloniaG ;ueron a la casa de al,7n ami,o a (u,arG Se di%irtieronG.en-an ,anas de %ol%er al (ard-nG Saben que %amos a hacer este a#oG$ nos %amos adi%ertir$ a aprender un mont'n$ tambi/n %amos a (u,ar a todos esos (ue,os que el a#o

pasado cuando estaban en salita de 3 nos re di%ert-an Sab-an que nos %amos a ir decampamentoG$ pero s'lo si tenemos muchas$ pero muchas ,anas$ y si nos portamos muybien y traba(amos mucho$ saben lo que es un campamentoG$ para irnos de campamentodebemos aprender muchas cosas Al,uien se !ue de campamento al,una %e"G


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(* S$#A%A+

54 clase@ empe"aremos con una clase con consi,nas m&s espec-!icas )ara %er como %areaccionando el ,rupo como totalidad .raba(aremos despla"amientos$ y corre,iremosaquellas cosas que ya deber-an estar bien e(ecutadas Lo,raremos la inte,raci'n de todos

los chicos$ incluyendo a los nenes nue%os mediante (ue,os La duraci'n de la clase ser& de3B minutos

=4 clase@ empe"aremos a traba(ar ya de acuerdo a la plani!icaci'n los contenidos paracada clase De todos modos iremos intercalando charlas con el pro!esor$ para que los ni#osnue%os terminen de tomar con!ian"a con el pro!esor La duraci'n de la clase ser& de 3Bminutos

3* S$#A%A+

54 clase@ la duraci'n de la clase ya ser& completa$ de B minutos Continuaremos con la

plani!icaci'n pre%ista$ re%iendo al,7n contenido anterior si nos parece necesario

=4 clase@ continuaremos con la plani!icaci'npre%ista

!"#$!AS S$#A%AS &$ C'AS$ CO% SA'A&$ 5 AÑOS

)* S$#A%A+

54 clase@ despu/s de saludar a los nenes$ a%eri,uar c'mo les !ue en el tiempo que

estu%imos ausentes$ contarles lo que %amos a hacer este a#o$ y presentarles a loscompa#eritos nue%os$ haremos un (ue,o de inte,raci'n

=4 clase@ esta clase ser& de dia,n'stico para los compa#eritos nue%os .ambi/n nos ser%ir&para %er como nuestros alumnos !ueron creciendo y desarrollando sus capacidades durantelas %acaciones )or eso %amos a traba(ar con el 81E0O LI


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54 clase@ se,uiremos con laplani!icaci'n=4 clase@ se,uiremos con laplani!icaci'n,A!&-% #A.$!%A'

El 8ard-n 9aternal es una instituci'n educati%a que atiende las necesidades biopsicosociales de los ni#os entre los H d-as y los 3 a#os$ y tiende al desarrollo inte,ral de lapersonalidad

Esta instituci'n no se limita a cuidar ni#os$ sino que e(erce una acci'n educati%aplani!icada$ sustentada en principios peda,',icos de actualidad$ y utili"a m/todos queresponden a las caracter-sticas y necesidades %itales de los peque#os J atiende lasnecesidades biopsicosociales $ porque su plan de acci'n se ocupa de @

Satis!acer las necesidades biol',icas del ni#o$ controladas con ri,or cient-!ico$re!erentes a su alimentaci'n e hi,iene$ as- como a su propia pro!ila2is y a la de todos losinstrumentos y elementos que se utili"an en !unci'n de su cuidado

.ambi/n se ocupa de estimular y controlar su estructura ps-quica teniendo encuenta el desarrollo$ crecimiento y madure" de todas las capacidades in!antiles

Atiende sus requerimientos sociales ya que ello responde a las necesidades deinteracci'n del ni#o y a una demanda actual de la !amilia

Atiende al desarrollo inte,ral de la personalidad$ porque considera que esta tiene unsentido din&mico que se desarrolla ,lobalmente desde el comien"o de la %ida mismaCualquier alteraci'n de al,unos de los dominios que inte,ran la personalidad *socioa!ecti%o$ co,niti%o$ psicomotor+ puede pro%ocar des!asa(es que la a!ectar-an en su totalidad

El 8ard-n 9aternal es la instituci'n que atiende las necesidades %itales de alimento$hi,iene y cuidado del ni#o$ y que adem&s !a%orece el crecimiento y desarrollo del bebemediante acti%idades y est-mulos con criterio did&ctico y !undamentados en conocimientos

cient-!icos uni%ersales consa,rados

,ard/n#aternal

• Acción:Los ni#os son muy importantes$ por eso$ saber que est&n se,uros y !elices les da

tranquilidad a las madres cuando traba(an Estar intranquila pro%ocar-a una disminuci'n dela producti%idad y de la calidad de sus traba(osLas madres que traba(an tienen tresopciones@

De(ar a su hi(o en su casa *soluci'ncostosa+ De(ar a su hi(o al cuidado de un %ecino *,uarder-a!amiliar+ Inscribirlo en un (ard-n maternal *soluci'ndi!icultosa+

El (ard-n maternal$ est& diri,ido a la comunidad que se trans!orma$ es un ser%icio deeducaci'n y sociali"aci'n tempranasDe!inici'n d e las Nacio n es 1nidas @ K1n ser%icio or,ani"ado para cuidar ni#os que se %enobli,ados a pasar !uera de casa una parte del d-a$ siempre que las circunstancias e2i(an quese complete la asistencia normal dada en el ho,ar


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Los (ardines maternales$ a tra%/s de sus ser%icios$ pueden$ adem&s de cuidarlos$me(orar la salud$ educarlos y entretenerlos con las acti%idades adecuadas a susnecesidades y posibilidades e$ indirectamente$ educar a los padres estableciendo contactoscon la !amilia

•

Objetiv o s


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A!.$S &$ 2%A C'AS$ &$ $&2CAC"1% F-S"CA

FAS$ "%"C"A'

entrada en

calorEs el momento de encuentro del docente con los alumnos$ de los alumnos entre s- y de todoscon la tarea psico!-sicomotri" Es el momento de predisposici'n al mo%imiento donde sedesarrollan aspectos de adecuaci'n !-sica y an-mica al traba(o por reali"ar Debecomprometerse m&s del B de la masa muscular y tiene que tener una ,ran car,aa!ecti%a.iene =etapas@La recepci'n y saludo a y de los alumnos$ los comentariosde ellosEl traba(o !-sico$ tratando de que sea con acti%idades (u,adas o

(ue,os A esta parte de la clase se le destinan entre 3 y Hminutos

FAS$ !"%C"A'

*temacentral+En esta !ase se desarrollaran los contenidos o la !orma que se determine utili"ar en laplani!icaci'n y se acentuar&n los ob(eti%os de la mismaLas acti%idades de esta !ase deben asumir ciertas caracter-sticas abordando el o loscontenidos relacionados por lo que debemos ase,urarnos de que las mismas posibiliten un

e!ecti%o traba(o sobre ellos A esta parte se le destinan ,eneralmente =B,2$0O

Se debe desarrollar un (ue,o en !unci'n del tema central traba(ado Se le destinanapro2imadamente 5B minutos

FAS$ F"%A'

v7elta a lacalma9omento de !inali"aci'n de la acti%idad y de la despedida de los

alumnos .iene = etapas@Cierre de la acti%idad!-sicaLa predisposici'n de los chicos tanto para la pr'2ima clase de educaci'n !-sica como lasacti%idades que contin7an a la clase Se propone que este momento !inal !uese di%ertido.iempo destinado entre 3 y Hminutos


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&$F"%"C"1% &$ 'AS FO!#AS $'$#$%.A'$S+

&espla8amiento

Es aquel mo%imiento que se reali"a en una secuencia motri" continua$ e2clusi%amente sobre

las piernas$ el contenido se discrimina en@ correr$ ,alopar y saltarSalto

Ele%aci'n del cuerpo por la contracci'n r&pida y en/r,ica de unos m7sculos mientras ellosase,uran el equilibrio )ara producir este mo%imiento brusco y ,eneral del cuerpo$ sedetallan todas las circulaciones en el sentido de lon,itud$ a esta !le2i'n se hace suceder unae2tensi'n repentina que separa el cuerpo del suelo y le imprime un mo%imiento hacia arribaEspacio comprendido entre el punto donde se salta y aquel al que se lle,a

Apoyo sobre manos

Acci'n por la cual un su(eto ,ira sobre su e(e en el mismo plano$ ya sea en el a,ua$

aire o suelo!olidos

La constituyen !ormas b&sicas y destre"as que se relacionan con el apoyo del cuerpo sobrelas manos$ ya sea a ni%el del suelo o sobre distintos aparatos (untos con los mo%imientosalrededor de los e(es del cuerpo$ concretados en destre"as como rodar o rolar O!recenm7ltiples combinaciones Clases de apoyo@ reptar$ desli"arse$ cuadrupedia alta y ba(a

.repa

Acci'n de trepar o subir Re!le(o de trepa@ asociado con la adopci'n de la marcha recta yprimeras tentati%as por caminar %oluntariamente

S7spensión Acci'n y e!ecto de suspender@ col,ar enalto

9alanceo

9o%imiento oscilatorio delcuerpo

&esli8amiento

Irse los pies en una super!icie lisa omo(ada

$mp7:e

Acci'n y e!ecto de empu(ar@ remo%er a una cosa o personadel lu,ar

.racción

Arrastre Acci'n detirar

$;7ilibrio

Estado de un cuerpo solicitado por dos !uer"as que se distribuyan rec-procamente

Capacidad de mantener el cuerpo estable ante di!erentes !uer"as que act7an sobre /lSi,ni!ica el control de la postura en situaciones est&ticas y din&micas


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AC."ui/n puede lan"ar la pelota rodando por el suelo$ con una manoG

ApoyosMEle%ar la cadera sin doblar los bra"os y pe,ando los talones a los ,l7teos *cone(ito+

MA%an"ar a lo lar,o de la so,a$ colocando las manos del otro lado y lue,o$

CAAC"&A&$S #O.!"C$S

Las capacidades motrices est&n asociadas habitualmente a las !ases sensibles por las queatra%iesan los ni#os a lo lar,o de las di!erentes etapas$ son las denominadas capacidadescondicionales y capacidades coordinati%as

CAAC"&A&$S COO!&"%A."


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de hasta H a#os de edad pueden coordinar acciones entre dos o tres !ases sucesi%as )or lo tanto los (ue,os en el (ard-n de in!antes deben basarse en acciones unitarias o$ a losumo$ de dos !ases de mo%imientos$ como por e(emplo@ correr$ lan"ar$ o correr y lan"ar E(Correr$ lan"ar$ correr y lan"ar

Capacidad de diferenciación motriz: es el reconocimiento t/cnico *a(ustado a su edad+ quetiene in ni#o en la reali"aci'n de mo%imientos *por e(emplo@ correr sin arrastrar los pies$!le2ionando las rodillas$ etc+ esta capacidad esta directamente relacionada con la edad delni#o y con sus e2periencias pre%ias E( Correr sin arrastrar lo pies$ !le2ionando rodillas$ etc

Capacidad de transformación del movimiento: es la posibilidad de alterar la direcci'n$la !uer"a$ la %elocidad de un mo%imiento cuando la situaci'n lo requiera Estacapacidad no aparece muy desarrollada$ de all- la necesidad de e(ercitarlaE( Esqui%ar un ob(eto impre%isto andando en triciclo$ cambiar la direcci'n para esqui%ar un perro

Capacidad de ritmización: esta capacidad est& relacionada con las capacidades deacople de mo%imientos y de di!erenciaci'n motri"$ se,7n la !luide" en la sucesi'n temporalde los mo%imientos Se distin,ue en acciones c-clicas *caminar$ correr$ nadar+ donde serepiten en i,uales per-odos las mismas acciones motricesE( Rayuelas o carreras rectas 8ue,os con mo%imientosreiterati%os

Capacidad de orientación espacio- temporal: es la posibilidad de orientarse y ubicarse enel espacio y en el tiempo$ con est-mulos est&ticos o en mo%imientoEsta capacidad es !undamental para la %ida de relaci'n y acomodaci'n almundo e2terno

Capacidad de reacción: es la capacidad que le permite al ni#o reaccionar con mo%imientosadecuados a distintos tipos de est-mulos *%isuales$ auditi%os$ t&ctiles$ cinest/sicos$ r-tmicos or-tmicos sonoros+

Capacidad de equilibrio: es la capacidad de mantener el cuerpo en equilibrio ante lasdi!erentes !uer"as que sobre /l act7an Si,ni!ica el control de la postura en situacionesest&ticas y din&micasCAAC"&A&$S CO%&"C"O%A'$S

Capacidad de flexibilidad: la capacidad de !le2i'n de las ,randes articulaciones delcuerpo es e2tremadamente ,rande y mucho me(or en los a#os posteriores Solo los ni#osdisponen de una reducida capacidad de e2tensi'n en la mayor-a de las articulaciones

Capacidad de resistencia: es una capacidad con claro predominio or,&nico$ acentuadaen lo cardio respiratorio circulatorio )ermite reali"ar un traba(o con %ariaciones de intensidad$tiempo y condiciones con equilibrio aer'bico en su acci'n .ambi/n denominada comoKcapacidad de resistir un es!uer"o

Capacidad de fuerza: aptitud que tiene un m7sculo de ,enerar tensi'n ante unaresistencia !-sica$ est&tica o din&mica Se debe desarrollar lentamente$ sin modi!icar sumotricidad ,eneral

Capacidad de velocidad: la capacidad del ni#o en esta etapa se halla poco desarrolladaLas acciones motoras de los ni#os de hasta tres a#os transcurren lentamente$ con


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pro,resos muy reducidos hasta el cuarto a#os de %ida$ y reci/n se tornan %isiblementem&s %eloces en los ni#os de cuatro a#os$ y especialmente al lle,ar a los cinco a#os deedad Desde el quinto y se2to a#o se pueden comprobar aumentos anuales marcados de loscomponentes !undamentales de la %elocidad

&$SA!!O''O $!C$."


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E(ercicios@ Acostarse$ recar,arse en una pared$ pararse espalda contra espalda con otroscompa#erosP

Contracci'n y rela(aci'n de di!erentes partes delcuerpo

'A%"F"CAC"1%

Es una !orma de modelo sistemati"ado !&cilmente aplicable por analo,-a con otroscontenidos del aula Es importante adecuar los contenidos que el docente necesita ense#ar sus contenidos Su !unci'n es armar y calcular un traba(o teniendo en cuenta los !actoressecundarios *8ornadas$ paros$ !eriados$ etc+ pudiendo apro%echar al m&2imo su tiempodisponible

E2isten distintas !ormas de plani!icar$ estas son@

$'$#$%.OSSe utili"ar&n las distintas !ormas elementales$ se tocaran determinados ob(eti%os$ la miradase pondr& sobre el elemento a utili"ar y su car&cter pro%ocati%o *lo que pro%oca en el ni#o+De /sta manera se puede de!inir a cada elemento con su utili"aci'n espec-!ica Laselecci'n de estos recursos est& determinada tanto por la acci'n que se puede pro%ocar en /l como por la maduraci'n motri" del ni#o que lo manipula El docente debe estar se,uro que el material ele,ido es el ideal para el contenido a ense#ar

FO!#AS $'$#$%.A'$S

Se pone el /n!asis en las distintas !ormas de mo%imiento que el hombre utili"a deacuerdo a su disponibilidad y necesidad 1na !orma elemental puede trans!ormarse en otram&s comple(a

CAAC"&A&$S COO!&"%A."


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F7er8a? *Capacidad de oponerse o superar contra una !uer"a e2terna+


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Se,7n el dia,n'stico obtenido se sabr&@ >ue estrate,ia usar con los ni#os que no quierasparticiparJ como estimular al ,rupoJComo tratar a la %iolencia emer,ente en el (ue,o o en la acti%idad y Como construir lapropuesta con los ni#os y ni#as

;ormas de plantear propuestas@Esta etapa debe ser comprendida desde la necesidad del ni#o$ para eso el docente debeinterpretar y canali"ar sus planteos Las %i%encias son !undamentales para comprender ydar si,ni!icado a nuestra tareaLa costumbre hace que el docente propon,a (ue,os tradicionales$ lo cual hace que los ni#osse adapten a (ue,os impuestos por el mismo y no desarrollen su creati%idad ni puedanmani!estar sus pre!erencias l7dicas;ormas de presentar tareas m&scomunes@S-mbolos m-micaJ Indicaciones *precisas+J Demostraciones *%ienen se,uidas de la

imitaci'n+J E2plicaciones *(usti!icando el porqu/ de cada acci'n+J El libre descubrimiento*brindar el material y permitir encontrar sus posibilidades de utili"aci'n$ para esto losni#os deben e2plorar$ reconocer$ identi!icar y comprender las propiedades de los materiales$de las acciones y de las !unciones+J El ritmo *puede complementarse con las dem&s como!ormad e incenti%o+J Las combinaciones *entre las !ormas anteriores+

Q Conductistas@ Consiste en que el ,rupo cumpla las consi,nas dadas por el docente$ elcual posee el poder de la clase$ selecciona los ob(eti%os$ determina las t/cnicas y las!ormas de resoluci'n de las acti%idades

El docente e2plica la tarea y muestra lo que se debehacer

Q S e m i conductista s@ El docente su,iere las propuestas o el material y el ob(eti%o alcual quiere lle,ar$ pero permite al ,rupo que lle,ue al mismo por si solo E(@ Ktenemosaros$ cuerdas$ tapas de ca(ones y colchonetas >u/ proponen ustedes para saltarG

Q Constructi%istas@ Son las que menos se utili"an pero las que m&s se deber-an utili"ar ya que en la clase de Ed ;-sica es cuando los ni#os e2ploran sus posibilidades demo%imiento y en el mane(o de los materiales$ e2perimentando con las distintas !ormaselementalesEn este tipo de acti%idades las consi,nas deben ser abiertas y no se debe determinar el

ob(eti%o ni c'mo resol%erla la tarea )ara esto las acti%idades se pueden plantear comosituaciones problem&ticas$ las cuales presentar&n nue%os interro,antes y desa!-os que

demanden creati%idad para resol%erlos *E(@ Kse animan aG+Las acti%idades constructi%istas estimulan la creati%idad de los ni#os$ la amplitud

de sus intereses$ la inte,raci'n social y no hace que las acti%idades sean aut'nomas ymon'tonas

AS$C.OS &"&BC."COS A .$%$! $% C2$%.A $% $' ,2$0O

Antes que todo es necesario entender la esencia del (ue,o$ por eso es necesario haberlopracticado Se,uido de esto es importante que el docente entienda lo que el (ue,o puedeaportar a la educaci'n inte,ral del ni#o$ y que haya tenido las %i%encias del caso para queencuentre esa puerta del aprendi"a(e$ por y a partir del (ue,o$ en onde el ni#o descubredistintas !ormas de mo%imiento$ de conectarse con los otros En de!initi%a el aprendi"a(esi,ni!icati%o que se puede reali"ar a tra%/s del (ue,o implica una %i%encia concreta de todoslos aspectos constituti%os que tiene el (ue,o$ procurando la resoluci'n de problemas$su,iriendo el mayor aporte y participaci'n directa por parte del ni#o


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$n definitiva el aprendi8a:e sinificativo ;7e se p7ede reali8ar a travDs del :7eoEimplica 7na vivencia concreta de todos los aspectos constit7tivos ;7e el :7eo tieneEproc7rando la resol7ción de problemas y s7iriendo el mayor aporte y participación

directa por parte del nio?Los aborda(es del (ue,o se pueden dar@ Desde la presentaci'n del material$ desde lasimple acci'n de (u,ar o desde el contenido escolar La relaci'n entre los contenidosescolares y las propuestas l7dicas implicas una doble %-a@ )or un lado$ se pueden tomar acti%idades l7dicas habituales y anali"ar los contenidos que se puedan Kencontrar en ellasJpero otro lado$ se puede seleccionar$ anticipadamente$ que contenidos escolares se deseaense#ar y dise#ar estrate,ias l7dicas acordes con ellos

'as prop7estas lGdicasE seGn el conte@toE s7 estr7ct7ra lobal y las caracter/sticasde los niosE p7eden brindarle distintos tipos de e@periencia de aprendi8a:e?

F2%C"O%$S &$' ,2$0O &$ S & $ $' 2%.O &$


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Libertad$ espontaneidad y placer con!orman una trilo,-a que podr-a compararse al (u,ar$mo%erse y aprender

$' ,2$0O CO#O #$&"O &$ " % .$0!AC"1% &$SA!!O''O SOC"A'

Como ser social el ni#o necesita %incularse$ contactarse$ interactuar con otroEl placer l7dico lo encontrar& mediante la constante repetici'n de mo%imientos$ ,estos opalabras$ precisamente cuando in,resa al (ard-n de in!antesLas propuestas deben re!or"ar y no contraponerse a los aspectos del (ue,o limpio y deempat-a$ es decir$ ape,arse a un c'di,o de /tica personal y l7dica permanente$ con una s'lidaconstrucci'n en %aloresEl (ue,o durante los primeros d-as tan di!-ciles del per-odo de adaptaci'n$ puede ayudar alos ni#os a superar sin estr/s los primeros ensayos de comunicaci'n con sus nue%os ami,osEspecialistas re!uer"an la idea del (ue,o como el medio !undamental para lasociabili"aci'n y el a!ian"amiento a!ecti%o del ni#oEl (ue,o es un espacio 7nico e irrepetible en la %ida del ni#o$ en la cual pone de mani!iesto

todos sus deseos y temoresLos (ue,os cooperati%os son una e2celente alternati%a hasta los adultos (ue,an y dis!rutan (u,ando$' ,2$0O &$ "#".AC"1%

1na de las posibilidades de estimular las habilidades sociales del ni#o en la %ida real$ espromo%er el (ue,o de !in,ir o de imitaci'n )ara (u,ar a estos (ue,os deben mantener un ele%ado ni%el de intercomunicaci'nDebe interpretar un rol y respetar al resto de los ni#os conquienes (ue,aLos ni#os pueden representar y resol%er sus temores y sus sentimientos$ amparados por

una red de protecci'n$ a!irmando su identidad y optimi"ando su inserci'n en el mundo socialEstos (ue,os est&n relacionados con la capacidad para resol%er problemas y con lacreati%idadEl jue!o es el medio educativo para fomentar y contribuir con los procesos deelaboración del pensamiento creativo" como forma de lle!ar al conocimiento" enmarcadodentro de los intereses y necesidades de la realidad psicosocial del ni#o

$' ,2$0O S2 !$'AC"1% CO% 'A "%.$'"0$%C"A

El mo%imiento es un !actor de enorme in!luencia para la estimulaci'n de las capacidades

intelectuales )ara que las habilidades de los ni#os puedan desarrollarse en la etapa quenos con%oca y se acti%e la !unci'n del pensamiento$ el proceso de ense#an"aaprendi"a(edebe ser estimulado de modo tal$ que el ni#o deba reali"ar un cierto ni%el de traba(omental$ en cada uno de los (ue,os y acti%idades en que participeLa posibilidad de (u,ar de manera creati%a est& li,ada al desarrollo de las habilidades delpensamiento tanto abstracto como di%er,ente Esto se %er& !a%orecido$ si se tiene en cuenta@

• E%itar las e2cesi%as inter%enciones$ cuando el ni#o se en!renta a una propuesta l7dica• E%itar dar las soluciones a las tareas propuestas• E%itar la utili"aci'n del modelo tipo o la demostraci'n para la e(ecuci'n de lasacti%idades

El (ue,o lle%a a la aplicaci'n y al desarrollo del pensamiento intuiti%o$ hacia un estadiooperati%o concreto El (ue,o y el mo%imiento permitir&n al ni#o sentirse y percibirse a s-mismo$ e2plorar y utili"ar el mundo de los ob(etos y el de los dem&s


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La capacidad de resol%er situaciones problem&ticas$ pueden ser desarrolladas cone!ecti%idad teniendo en cuenta la relaci'n entre el (ue,o motor y el desarrollo de lainteli,encia

!$'AC"O% $%.!$ ,2$0O A!$%&">A,$

Al hablar de aprendi"a(e$ debe tenerse presente que la e2periencia que no lo,ra cada ni#ocon toda libertad de iniciati%a$ no es una e2periencia$ sino un adiestramiento t/cnico$ sin elconsecuente %alor educati%oEl (ue,o$ desde una concepci'n educati%a$ debe tener intencionalidad$ temporalidad yor,ani"aci'n$ respetando las necesidades de cada alumnoLa relaci'n entre (ue,o y aprendi"a(e$ proporciona el &mbito y las condiciones para el me(or desarrollo de esa construcci'n)rimero hay que reali"ar un dia,n'stico institucional$ ,rupal y de la situaci'n de cadaalumno en los distintos &mbitos y dentro de su conte2to social A partir de los datos

obtenidos$ el docente plani!icar& su estrate,ia did&ctica

!O2$S.A &$ ,2$0OS

( AÑOS

Desplazamientos

&oa cone:areparación+

1n re!u,io KLa cue%a de los cone(os$ los ni#os son los cone(os y la mam& cone(a es eldocenteConsinas+)ueden caminar o correr como yo lo ha,oGCone(itos est& por llo%er$ corramos a nuestra casa

$l avilán y las allinasreparación+El ,a%il&n *docente+ est& durmiendo y las ,allinas pasean sin darse cuenta de su presenciaConsinas+Cuando se despierta el ,a%il&n desplie,a sus alas y las ,allinas asustadas comien"an a correr

para que no las toque$ intentando lle,ar a los corrales El que no lle,a a hacerlo$pasa a ser ,a%il&n y as- sucesi%amente *y el que !ue ,a%il&n se con%ierte en ,allina alatrapar a otros compa#eros+ Observaciones@)or tratarse de un (ue,o de persecuci'n es necesario tener en cuenta$ que el perse,uido sedebe tocar$ no a,arrar

erse7ido perse7idor #ateriales+Nin,unoreparación+

.odos se ubican libremente por el espacio El docente se coloca delante del ,rupoConsinas+ Al dar la se#al$ todos corren y el docente los persi,ue$ pero sin lle,ar a tocarlos Al decir


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Kcambien$ los ni#os comien"an a correr al docente$ hasta un nue%o cambio


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s+Cu&l de los dos$ empu(ando sin ,olpear$ podr& mo%eral otroG Empu(an Ahora

CincIada del

m7eco#ateriales+.ro"o depiol-n1n mu#eco de pa#o,randereparación+Se di%ide al ,rupo en dos bandos !ormados en hilera y tomados de una so,a lar,a de(andolibre dos metros del medio de la misma All- se cuel,a el mu#eco que ro"ar& el suelo Se

di%ide al ,rupo en d7os$ los ni#os se colocan en cuadrupedia alta apoyando su colacon la del compa#ero Los burritos empacados no quieren mo%erse de su lu,ar So,a lar,a,ruesaConsinas+Famos a %er cu&l es el bando que tirando muy !uerte de su so,a puede hacer lle,ar elmu#eco hasta su l-nea Esperen mi se#al para comen"ar

ase y recepción:

elota

pasa:era#ateriales+1na pelota ,rande y li%iana por ni#o$spacio de :7eo ydistrib7ción+Los ni#os se ubican en un e2tremo del patio$ cada uno con suspelotasreparación+Cada ni#o hace rodar su pelota$ pero sin acompa#arla$ y lue,o %a abuscarla

JK7e rondaredondaL$spacio de :7eo ydistrib7ción+Los ni#os se sientan en el suelo con las piernas abiertas toc&ndose los pies$ !ormando

un espacio cerrado#ateriales+1na pelota ,rande yli%ianareparación+


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KNos sentamos en el suelo con las piernas abiertas $ tocando los pies del compa#ero y!ormando una ronda )asaremos la pelota a di!erentes ritmos$ como si quemara$ rod&ndolam&s r&pido o m&s lento

3 AÑOS

Desplazamiento

$esarrollo del jue!o: Cada ,rupo sentado en c-rculo$ co,idos de las manos A la se#al$corren sin soltarse hasta un punto$ dan la %uelta y se sientan en el lu,ar de salida

$esarrollo del jue!o: Consiste en reali"ar salidas de unos %einte metros .odos est&n a lamisma altura y cuando se d/ una se#al pues se sale r&pidamente a recorrer esadistancia Esta mec&nica se %a reali"ando desde distintas posiciones$ como de rodillas$sentados$ con esto lo que se aumenta es la di!icultad de la salida

!altos

$esarrollo del jue!o: Los participantes se despla"an libremente por la pista Al escuchar elsonido del pandero *o palmada+ se despla"ar&n imitando a los can,uros *,randes saltos+ Alo-r el silbato imitar&n a las ranas *saltos peque#os y en cuclillas+

$esarrollo del jue!o: Los alumnos se colocan en c-rculo por ,rupos$ uno de ellos pasa alcentro Cada alumno pone un aro delante de /l A la %o" de Kplatillo %olante$ %an saltando apies (untos de aro en aroJ el alumno que est& en el centro tratar& de ocupar uno de losaros Los del c-rculo tendr&n que ir siempre a saltos$ el del centro puede correr a ocupar ellu,ar Tl que queda sin lu,ar pasa para el centro

"anzamientos

$esarrollo del jue!o: Se reparte el material por el espacio A la se#al cada alumno co,e elob(eto que quiera y lo lan"a y lo reco,e al caer No se puede reco,er %arios ob(etos a la %e"$tampoco co,er ob(etos antes de la se#al )odr-amos reali"arlo y que lo reco(a un compa#ero

$esarrollo del jue!o: Se coloca una ca(a en el centro del c-rculo Dos equipos$ de los cualesuno ataca y otro de!iende El que ataca deber& de meter el bal'n en la ca(a$ pero sin entrar en el c-rculo$ y el otro intentar& que no lo consi,an Cuando roban el bal'n se cambian lospapeles

Equilibrio

'os perritosca8adoresClasificación+Equilibraci'n est&tica9asi%o$ todos contodos )ocaintensidad

.rescuatro a#os9omento de la educaci'n !-sica sistem&tica#ateriales+


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Oso de peluche u otro (u,uete de !orma de animalreparación+Los ni#os distribuidos libremente por el espacio en cuadrupedia ba(a El docente se despla"apor el lu,ar escondiendo el ositoConsinas+

Los perritos ca"adores est&n buscando un osito$ pues al,uien le ayuda a esconderseCuando apare"ca$ todos tienen que se#alarlo estirando un bra"o y le%antando una piernapara atr&s$ como hacen los perritos ca"adores)ueden quedarse en equilibrio sin caerseGCuando el osito se esconde si,an detr&s busc&ndolo

'os teritose;7ilibristasClasificación+Equilibraci'n est&tica9asi%o$ todos con

todos )ocaintensidad.rescuatro a#os9omento de la educaci'n !-sica sistem&tica#ateriales+Nin,unoreparación+.odos los ni#os distribuidos y caminando librementeConsinas+Los Kteritos se %an a pasear$ pero caminando muy atentos porque al escuchar@ teritos

>uietos$ deben le%antar una pierna y quedar en el lu,arSe quedar&n todos los teritos en equilibrioG

4 AÑOS

Desplazamiento

$esarrollo del jue!o: )ara la reali"aci'n de este (ue,o se inhabilita el rect&n,ulo central delterreno El (ue,o consiste en que el (u,ador que hace las %eces de ara#a *pre!erentementeun (u,ador con buenas condiciones+ persi,ue a las moscas para capturarlas y colocarlasen el lu,ar que considere oportuno !ormando su tela de ara#a La ara#a siempre correr&

hacia delante$ estando prohibido retroceder o cambiar de sentido Las moscascapturadas se quedar&n inm'%iles con bra"os y piernas abiertas$ di!icultan el paso a lasotras moscas$ que quedar&n moment&neamente obstaculi"adas y ser&n presa !&cil Latelara#a se puede abrir para el paso de la ara#a La 7ltima mosca ca"ada se con%ierte enara#a'a vie:a br7:aClasificación+Correr$ huida y persecuci'n$esqui%e 8ue,os por bandos0ranintensidadCuatro a#os9omento de la educaci'n !-sica sistem&tica#ateriales+Nin,uno


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reparación+Se di%ide al ,rupo en dos bandos 1no lo constituyen la bru(a* una ni#a+$ y sus bru(itosayudantes ubicados dos en el centro del patio de (ue,o El otro bando lo con!orman los

enanitos que pueden ir de un re!u,io a otroConsinas+La bru(a %ie(a necesita conse,uir m&s ayudantes para sus ma,ias y tratar& de tocar a losenanitos para trans!ormarlosLos ayudantes no pueden tocar pero molestar&n a los enanos para que no lle,uen a susre!u,iosCu&les ser&n los cinco enanos %eloces que no pueda tocar la bru(aG

isa colasClasificación+Correr$ huida y

persecuci'n 8ue,os porbandos0ranintensidadCuatro a#os9omento de la educaci'n !-sica sistem&tica#ateriales+Cintas de tela para la mitad del ,rupo de un metro de lon,itudreparación+La mitad del ,rupo se ubica tras la l-nea A$ para perse,uir a los dem&sJ /stos con su colacol,ada de la cintura y arrastrando en el suelo$ se colocan tras la l-nea ui/n ,anar&G La barrera que no debe mo%erse del lu,ar o los que laempu(anG Cuando d/ la se#al$ empiecen a empu(ar con mucha !uer"a

'os cIinitos eno:ados


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Clasificación+Empu(e9asi%o$ todos contodos 9edianaintensidad

9omento de la educaci'n !-sica sistem&tica

#ateriales+Nin,unoreparación+ Los ni#os despla"&ndose libremente por el espacio con los bra"os cru"adossobre el pechoConsinas+Los chinitos pasean por todo el lu,ar$ cuando se encuentran con otro chinito se saludancon una

re%erencia)ero$ cuando escuchan@ Kchinitos eno(ados$ buscan al nene que est& m&s cerca$ le dan laespalda y lo empu(an !uerteDespu/s %uel%en a pasear$ saludando chinitos

"anzamientos

'a bolsita sin casaClasificación+De correr y arro(ar conpunter-a 9asi%o$ todos con

todos 9ediana intensidad9omento de la educaci'n !-sica sistem&tica#ateriales+1na bolsita para cada ni#o)alan,anas de pl&stico para todo el ,rupo menos unareparación+Cada ni#o con su bolsita$ libremente distribuidosConsinas+Famos a correr esqui%ando las palan,anas que est&n en el suelo pero cuando escuchen@ Ua$ arro(en la bolsita dentro de la que est/ m&s cerca

'a bolsita b7sca casaClasificación+Lan"amiento conpunter-a 9asi%o$ todoscon todos )ocaintensidad9omento de la educaci'n !-sica sistem&tica#ateriales+Doce o m&s palan,anas oaros 1na bolsita para cadani#o

reparación+.odos los ni#os con su bolsita se ubican tras la l-nea semicircular$ mirando las palan,anas oarosConsinas+Cuando d/ la se#al$ arro(en sus bolsitas tratando de embocar en una palan,ana


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>ui/n lo,r' hacerloGLas palan,anas del centro %alen m&s

#ecepción

'a pelota encerradaClasificación+Recepci'n$ lan"amiento yrecepci'n 0rupal$ con !ormaci'nen ronda )oca intensidad

9omento de la educaci'n !-sica sistem&tica#ateriales+1na pelota ,rande li%ianareparación+ .odos los peque#os sentados en ronda con las piernas abiertas$ tocando con

sus pies los de los compa#eros de cada costado La pelota en poder de uno de ellosConsinas+La pelota est& encerrada y %ia(ar& r&pido dentro de laronda Emp7(enla !uerte para que ruede pero

'a pelota f7itivaClasificación+Recepci'n$rodando0rupal$ !ormaci'n enronda )oca intensidad

9omento de la educaci'n !-sica sistem&tica#ateriales+1na pelota li%iana ,randereparación+ .odos los ni#os de pie$ con piernas separadas !ormando una rondaJ los piescontactan con los compa#eros del costado 1no de ellos en poder de la pelotaConsinas+La pelota se quiere escapar de la ronda$ pero nadie debe de(ar que lo ha,a por entre suspiernas$ sino se anotar&n una prenda6ay que ,olpearla con las manos sin tomarla$ para que ruede por dentro de la ronda>ui/n se anotar& m&s prendasG

5AÑOS

Apoyos y rolidos

Cada 7no a s7 c7evaClasificación+ Apoyos$ cuadrupedias%ariadas 9asi%o$ todos contodos 9ediana intensidad9omento de la educaci'n !-sica sistem&tica

#ateriales+Nin,unoreparación+ Se dibu(an tres re!u,ios *cue%as+ circulares$ ubicados como %/rtices de untri&n,ulo Los ni#os se distribuyen libremente por los espacios intermediosConsinas+.enemos tres cue%as@ una para los pumas$ otra para las ranas y otra para las ardillasLas ardillas se despla"an r&pido ,ateando porque son chiquitasJ los pumas con la cola muy


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alta porque son ,randes y %elocesJ las ranas saltando con manos y pies.odos %an a pasear en cuadrupedia despacio$ pero cuando escuchen@ Ardillas$ tendr&nque ir como ellas hasta su cue%aCu&l es la ardilla que lle,' 7ltimaG)uede decir rana o tambi/n pumaG

'os a7tos yp7entesClasificación+ Apoyos$cuadrupedia0rupal con !ormaci'n en!ila

9ediana intensidad

9omento de la educaci'n !-sica sistem&tica#ateriales+Nin,unoreparación+Se di%ide al ,rupo en dos mitades 1na parte har& de puentes$ distribuidos libremente por el espacio ubicado dentro de dos l-neas de posici'n de banco Los dem&s ser&n los autosque se despla"ar&n en cuadrupedia y pasar&n ba(o el puente para lle,ar a la otra l-neaConsinas+Los autos correr&n una prueba de obst&culos para lle,ar a la otra l-neaDeben pasar por deba(o de cuatro puentes que se %an a le%antar para que pasen con la

cola muy alta y las piernas e2tendidasCu&l ser& el auto m&s %elo"GLue,o$ cambiaremos@ los puentes ser&n autos y /stos ser&n los puentesLisosG Ua

Caminar y correr

$l nGmero :7stoClasificación+Caminar$ correr$ reacci'n y%elocidad 9asi%o$ todos con

todos9ediana intensidad9omento de la educaci'n !-sica sistem&tica#ateriales+Nin,unoreparación+ .odos los ni#os despla"&ndose libremente por el espacioConsinas+A %er como saben contarSi,an caminando y cuando di,a un n7mero tienen que reunirse tantos ni#os como el n7merose#alaDos Al,uno qued' soloGSep&rense nue%amente y esperen el n7mero m&s atentos .resEmpuje

'as lombrices eno:adasClasificación+Empu(e en ,rupos


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1n proyecto de aula es un emprendimiento ,rupal con ob(eti%os predeterminados quetienden a dar soluci'n a una problem&tica determinada para lle,ar a una meta propuesta

.odo proyecto requiere una plani!icaci'n$ que no termina con la !ormulaci'n de lamisma$ sino que tiene un a(uste permanente$ a partir de las e%aluaciones que se debenreali"ar a lo lar,o del proceso

El traba(o con proyectos estimula@

Q El respeto mutuoQ La creati%idadQ El an&lisis de las di!erencias$ respetando limitaciones y potencialidadesQ La discusi'n constructi%a de distintos puntos de %ista$ aceptando el disenso comoparte de la

acci'nQ El aprendi"a(e dentro de la di%ersidad

De esta !orma la propuesta l7dica se encuentra en un &mbito ideal para lo,rar eldesarrollo de las acciones

&esarrollo de la prop7esta

De aqu- se desprenden tres momentos@

Q El dia,n'sticoQ La plani!icaci'nQ La puesta en marcha o implementaci'n y la e%aluaci'n

&"A0%1S."CO 'A%"F"CAC"1% &$' !O$C.O

La plani!icaci'n hace la tarea m&s e2itosa y hace que el tiempo de acci'n rindam&s )ara reali"arla$ hay que saber primero para quienes se %a a plani!icar$ por loque debe reali"arse un dia,n'stico En ,eneral$ se dia,nosticaal ni#o de acuerdo a sudesempe#o en las tareas del aula$ ol%idando su e2periencia pre%ia Esto no deber-a ser as-

ya que en el proceso de ense#an"a el ni#o puede re!le(ar su historia de %idaSe,7n las !ortale"as y debilidades del ,rupo que se hayan e%idenciado por el

dia,n'stico reali"ado por el docente y de su conocimiento de la pol-tica institucional atra%/s del )royecto Institucional$ no ol%idando la clase de sociedad en la que est& inserto$se puede dise#ar el proyecto de aula

2$S.A $% #A!CHA $


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'A S"CO#O.!"C"&A&

Es una t/cnica o un con(unto de t/cnicas que tienden a in!luir en el acto intencional ysi,ni!icati%o$ para estimularlo o modi!icarlo$ utili"ando como mediadores a la acti%idad corporaly a su e2presi'n corporal El tacto$ la %isi'n$ la locomoci'n y el pensamiento son est-mulos de

que se %alen los ni#os para conocer$ or,ani"ar$ representar y asimilar el espacioEl len,ua(e necesita un m-nimo de desarrollo simb'lico para lle,ar a la acci'n Estare!le2i'n toma al mo%imiento como una acci'n no solo motri"$ sino que aparece comocomunicaci'n$ como un %erdadero len,ua(e que muchas %eces el adulto pierde por abuso enla utili"aci'n de palabras

Se deben di!erenciar dos acciones biencaracter-sticas@

• El cuerpo peda,',ico@ con acento en la acti%idad educati%aVreproducti%a$ tiende alle%ar al alumno a sus m&2imas posibilidades de desarrollo$ de autonom-a y de

comunicaci'n• El cuerpo patol',ico@ mediante una acci'n rehabilitadotaVterap/utica$ que se orienta

hacia la superaci'n de los d/!icit y di!icultades$ hacia la adaptaci'n y la autonom-ade educando con trastornos en el proceso e%oluti%o de ori,en$ sean estosor,&nicos$ a!ecti%os$ co,niti%os o ambientales

La psicomotricidad siempre apuntara al ser humano como totalidad$ tendr& como prota,onistaal cuerpo y su acento se pondr& en el conocimiento que se produce a partir de el

MA''O%@ el ni#o se construye as- mismo a partir del mo%imiento$ su desarrollo %a del AC.O DEL )ENSA9IEN.O$ de lo concreto a lo abstracto$ de la acci'n a la representaci'n$de lo corporal a lo co,niti%o$ esto se enmarca en un proceso de desarrollo a!ecti%o y %oliti%o Al,unos aspectos dere!erencia@

Q la e2presi'n y el control de la motricidad %oluntariaQ la !unci'n t'nicaQ la postura y el equilibrioQ la lateralidadQ el esquema corporalQ el control emocionalQ la or,ani"aci'n espaciotemporalQ la or,ani"aci'n r-tmicaQ la relaci'n con el ob(eto y la comunicaci'n o ni%el t/cnico$ postural$ ,estual o %erbalQ la ,ra!o motricidad

9ediante la acti%idad corporal el ni#o piensa$ aprende$ crea y a!ronta losproblemas

SOC"O#O.!"C"&A&

La propuesta socio motri" de )ierre)arlebasLa Educaci'n ;-sica a tra%/s de la historia ha sido abordada desde distintos punto de %ista ypor di%ersos autores$ coincidiendo la mayor-a de ellos en si,ni!icar que la %oluntad de lamisma es educar al alumno a tra%/s de su pr&ctica Esta !inalidad educati%a es uncompromiso que contempla la motricidad desde la corporeidad del ser humano$ que siente$piensa$ act7a$ se relaciona y se mue%e con el !in de desarrollar m&s su car&cter de6umano K)ierre )arlebas$ pro!esor de educaci'n !-sica$ soci'lo,o$ psic'lo,o y lin,:ista


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!ranc/s$ plantea una nue%a corriente de opini'n que a!ecta a la educaci'n !-sica y aldeporte Esta corriente se basa en el t/rmino Wacci'n socio motri"W$ que es el resultado de unarelaci'n interacti%a entre un indi%iduo y otro La sociomotricidad hace re!erencia a unainteracci'n en la que participa m&s de una persona$ especialmente en los (ue,os y deportescolecti%os en donde los resultados son mucho m&s enriquecedores$ En este caso el ,rupo se

subdi%ide en@• Interacci'n socio motri" de Anta,onismo Cuando los deportes contemplan

ad%ersarios o contrincantes• Interacci'n socio motri" de Cooperaci'n Cuando por el contrario$ los

participantes se complementan y au2ilian durante la acti%idad)ara )arlebas$ la acci'n motri" es el com7n denominador que da identidad$ unidad yespeci!icidad a la educaci'n !-sica$ cuya pr&ctica enmarca toda una ,ama de acti%idadesentre las que se consideran@ el deporte y los (ue,os tradicionales$ los e(ercicios,imn&sticos y las acti%idades libres entre otras Esta posici'n concibe a la educaci'n !-sicacomo una pr&ctica peda,',ica que se apoya en el conocimiento cient-!ico$ cuyo en!oqueest& centrado en el mo%imiento y la interacci'nJ en donde lo si,ni!icati%o de las pr&cticas se

centrar& en las mani!estaciones obser%ables del comportamiento motor$ as- como en elsentido relacional y t&ctico de las conductas que se presentan en el desarrollo de lasacti%idades Con relaci'n al deporte$ subraya que es un medio %alioso para educar$ dado quesu e(emplo est& presente en la %ida diaria del ni#o a tra%/s de los medios de comunicaci'nJno obstante$ debe consider&rsele como una acti%idad m&s de la acci'n motri"$ aunada atodas aquellas que el pro!esor sea capa" de implementar en su clase Sobre el papel deldocente$ se#ala que /ste deber& por medio de t/cnicas adecuadas$ alcan"ar lapersonalidad del alumno$ desarrollando sus capacidades !-sicas y emocionales$ al mismotiempo que su inteli,encia motri" Asimismo deber& poner en pr&ctica nue%as !ormas deinteracci'n con base en el mo%imiento El ob(eti%o ,eneral que se plantea$ es el decooperar en la !ormaci'n de la personalidad del ni#o$ mediante el desarrollo de la

inteli,encia motri" y la interacti%idad$ a tra%/s de la acti%idad !-sica $bjetivos:

Q Contribuir al desarrollo de la personalidad del indi%iduoQ Desarrollar sus capacidades motrices y emocionales

Q 1tili"ar la acci'n motri" para promo%er la interacti%idad entre los alumnosQ Desarrollar el ,usto por la pr&ctica de la acti%idad !-sica

La conducta motri" posibilita el an&lisis de los aspectos co,nosciti%os$ a!ecti%os y

relacionales$ dotando al ser humano de un sistema de acci'n espec-!ico di!erente a otrostipos de conductas como pueden ser las orales Esta construcci'n supone considerar a lasestructuras motrices como estructuras de comunicaci'n

Los traba(os reali"ados por )ierre )arlebas han re%olucionado el concepto deeducaci'n !-sica y el deporte$ dada la importancia que atribuye a las conductas motrices ya!ecti%as en el plano de la interacci'n Es por ello que %aldr-a la pena re!le2ionar acerca delos bene!icios que aporta el en!oque de la Sociomotricidad al desarrollo de la personalidad delni#o y el /n!asis de esta propuesta hacia el tema de la di%ersidad Se trata de rescatar todosaquellos elementos aplicables en la con!ecci'n de pro,ramas tanto de educaci'n !-sica comode educaci'n deporti%a

O9,$."


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• Lo,rar que el ni#o cono"ca su capacidad de mo%imiento$ y en consecuencia pueda corre,ir y superar de!iciencias del mismo• Contrarrestar el brusco y !or"oso sedentarismo a que se %e sometido al in,resar a la escuela• Capacitarlo para que pueda desen%ol%erse con soltura$ comodidad$ econom-a de es!uer"os• )ese a traba(ar en ,rupos$ lo,rar que cada ni#o se di!erencie de los dem&s$ en lo que

respecta a !ormas de e2presi'n y a la calidad de mo%imiento• )re%enir malas posturas

AS$C.O S-K2"CO

• Estabili"ar las reacciones emoti%as$ tan caracter-sticas de esta etapa y proporcionarse,uridad en s- mismo• )ermitir la libre e2presi'n de sentimientos de ,o"o y placer

$' AS$C.O SOC"O=AF$C."


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Ob:etivos partic7lares de la $d7cación F/sica en el ,ard/n de "nfantes

Aspecto F/sico+

• )ropender a un desarrollo armonioso de sus !ormas corporales

• Lo,rar que el ni#o cono"ca su capacidad de mo%imiento$ y en consecuenciapueda corre,ir y superar de!iciencias del mismo

• Contrarrestar el brusco y !or"oso sedentarismo a que se %e sometido alin,resar a la escuela

• Capacitarlo para que pueda desen%ol%erse con soltura$ comodidad$econom-a de es!uer"os

• )ese a traba(ar en ,rupos$ lo,rar que cada ni#o se di!erencie de los dem&s$ enlo que respecta a !ormas de e2presi'n y a la calidad de mo%imiento

• )re%enir malas posturas

Aspecto s/;7ico+

• Estabili"ar las reacciones emoti%as$ tan caracter-sticas de esta etapa yproporcionar se,uridad en s- mismo

• )ermitir la libre e2presi'n de sentimientos de ,o"o y placer

Aspecto social+

• Adaptar su conducta a las normas que ri,en para todo el ,rupo@ inte,raci'n a lasociedad

)RACtica

por


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Edades

X


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AC."


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XY


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Actividades con contenidos conocimiento propio c7erpo+M6acer una bolita chiquita y apretada con el cuerpoMEstirarse lo m&2imo posibleMAcostar todo el cuerpo en el suelo )re,untar que se siente@ Es duro o blando el sueloGMAcostarse sobre la espalda y mo%erla para que el suelo les ha,a cosquillas

MSentarse con el cuerpo derecho y las piernas tambi/n derechasMEstirar y doblar las piernas muchas %ecesMAcostarse boca aba(o y apretar todo el cuerpo contra el sueloMNos acostamos a descansar Le%antamos una sola pierna$ tocamos el Ktambor con lospies ,olpeando contra el sueloMAndamos en bicicleta$ Dar aplausos con los piesM >u/ partes del cuerpo son m&s di!-ciles de mo%er y cu&les m&s !&cilesGZ >u/ tal si damos una %uelta en autoG *simulando que tenemos un %olante en lamano+ Cuidado

con los otros autosZ C'mo hace el a%i'nGJ ue tal si remontamos el barrileteG *con papel de diario+.omamos el barrilete conla mano$ y con

el bra"o e2tendido hacia arriba$ corremos simulando la remontada deun barrilete

Z Do#a cone(a y sus cone(itos@o Se marca una "ona que ser& la cue%a de los cone(os .odos los nenes dentro

El docente ser& la mam& cone(a$ y saldr& a dar un paseo$ todos losnenes salen detr&s$ imitando todossus mo%imientos$ saltan$ corren$ reptan$ caminan$ etc )ara terminar el

(ue,o mam&cone(a %uel%e a la cue%a y pone a los cone(itos a dormir

Z Los !antasmas@o .odos los nenes se ubican detr&s del docente para se,uirlo en sus

despla"amientos$ siempre tratando de no ser %istos Caminan por todoslados$ el docente !in,e no %er nadie$ cambiando de direcci'n lentamentepero /ste lento mo%imiento lo har& para que los ni#os corran y sedi%iertan )ara terminar el (ue,o$ el docente se da %ueltabruscamente$ y encuentra a todos los chicos

Z Las sombras tra%iesas@o Los ni#os se ubican detr&s del docente para se,uirlo con las manos en la

cabe"a Siempre tratar&n de no ser %istos El docente los buscar& y nolos encuentra$ al darse %uelta sorpresi%amente los encuentra y descubrea quienes se mue%an y est/ con las manos en la cabe"a

Z Ah- %iene mam& pata@o Se arma un re!u,io en un e2tremo del patio Los ni#os distribuidos !uera de /lo Los ni#os *patitos+ si,uen al docente *mam& pata+$ que dice distintasconsi,nas o E(@ correr$ pasar entre las bolsitas$ saltaro 6asta que dice$ todos al a,ua$ y todos deber&n ir al re!u,io lo m&s r&pidoposible

CO% $'$#$%.OS

Z )onemos todas las bolsitas en el suelo@ pueden caminar entre ellas sin tocarlasGZ Corremos r&pidamente y cuando ,olpea las manos nos quedamos comoestatuasGZ .ratamos de correr si hacer mucho ruido entre las bolsitas


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Z qui/n puede tocarG *los ni#os corren a tocar los elementos que el docente lesindica+

X


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FAS$S "%"C"A'$S

Z >u/ tal si damos una %uelta en autoG *simulando que tenemos un %olante en lamano+ Cuidado

con los otros autosZ C'mo hace el a%i'nGJ ue tal si remontamos el barrileteG *con papel de diario+.omamos el barriletecon la mano$ y con el bra"o e2tendido hacia arriba$ corremos simulando laremontada de un barrilete

Z Do#a cone(a y sus cone(itos@o Se marca una "ona que ser& la cue%a de los cone(os .odos los nenes dentro

El docente ser& la mam& cone(a$ y saldr& a dar un paseo$ todos los

nenes salen detr&s$ imitando todossus mo%imientos$ saltan$ corren$ reptan$ caminan$ etc )ara terminar el (ue,o mam& cone(a %uel%e a la cue%a y pone a los cone(itos a dormir

Z Los !antasmas@

o .odos los nenes se ubican detr&s del docente para se,uirlo en susdespla"amientos$ siempre tratando de no ser %istos Caminan por todoslados$ el docente !in,e no %er nadie$ cambiando de direcci'n lentamentepero /ste lento mo%imiento lo har& para que los ni#os corran y sedi%iertan )ara terminar el (ue,o$ el docente se da %uelta bruscamente$ yencuentra a todos los chicos

Z Las sombras tra%iesas@

o Los ni#os se ubican detr&s del docente para se,uirlo con las manos en lacabe"a Siempre tratar&n de no ser %istos El docente los buscar& y nolos encuentra$ al darse %uelta sorpresi%amente los encuentra y descubrea quienes se mue%an y est/ con las manos en la cabe"a

Z Ah- %iene mam& pata@

o Se arma un re!u,io en un e2tremo del patio Los ni#os distribuidos !uera de /l

o Los ni#os *patitos+ si,uen al docente *mam& pata+$ que dice en su camino

distintas consi,nas o E(@ correr$ pasar entre las bolsitas$ saltar

o 6asta que dice$ todos al a,ua$ y todos deber&n ir al re!u,io lo m&s r&pidoposible

CO% $'$#$%.OS

Z )onemos todas las bolsitas en el suelo@ pueden caminar entre ellas sin tocarlasGZ Corremos r&pidamente y cuando ,olpea las manos nos quedamos como

estatuasGZ .ratamos de correr si hacer mucho ruido entre las bolsitasZ qui/n puede tocarG *los ni#os corren a tocar los elementos que el docente lesindica+


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XX


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&$S'A>A#"$%.O

Z Famos a caminar como una (ira!aG Como hacenG 9uy bienmuy estiradas

Z Ahora muy a,achados$ como si !u/ramos %iboritas

Z Se animan ahora a caminar o correr se,7n lo indique la panderetaGZ Cambios de direcci'n@ caminamos hacia delante y cuando yo lo indique hacia atr&s

Z Imitamos a un plato %olador %olando por todo el sal'n$ de un lado para otro y lue,oaterri"amos sent&ndonos en el suelo 1samos un aro y nos metemos dentro de estososteni/ndolo con las manos

Z 9ane(amos un auto de carrera por el sal'n y si al,uien se nos cru"a$ tocamosbocina C'mo hace la bocinaG

Z A %er c'mo corren tomados del aro con una sola manoG

Z Se animan a a,arrarse del auto de un compa#erito y correr (unto a /lGZ Ahora %amos correr sin tocar las monta#itas que est&n por todos lados*bolsitas+

Z Corremos r&pidamente y cuando ,olpeo las manos nos quedamos como estatuas

SA'.O

Z )odemos dar saltitos con los pies (untosG

Z >ui/n puede saltar sobre un pieG

Z A %er como saltan los can,uros lle%ando la bolsita en las manosG

Z 6a,amos como el cohete$ nos a,rupamos en el suelo$ nos hacemos chiquititos ylue,o saltamos lo m&s alto posible as- podemos lle,ar a las estrellas

Z Damos un salto tan pero tan ,rande que despu/s nos tenemos que de(ar caer al pisoy descansar

Z Cada uno tome un aro )ueden meterse dentro y ele%arlo a la altura de la cintura Ahora salten por cualquier parte con los pies (untos$ lle%&ndolo a pasear

Z Saltar y tocar la so,a con la cabe"a

Z Saltamos muchas %eces y cuando di,a Kya nos a,achamos a tocar el suelo

Z Saltar adentro del aro y lue,o salir con otro saltito

Z Saltar la so,a para un lado y para el otro

Z Saltamos la so,a$ nos damos %uelta y la %ol%emos saltarZ Dar saltitos en el lu,ar con los pies (untos$ dando %ueltas$ saltar sobre un pie$ darmuchos saltitos en ellu,ar$ sin caerse

X[


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AOO SO9!$ #A%OS

Z El pro!esor en cuadrupedia se despla"a por el espacio se,uida por el ,rupo9ientras a%an"a reali"a ,estos c'micos$ le%antar un pierna estirar el cuello$ los ni#osdeben imitarla

Z 6ab-a una %e" un osito muy r&pido que ense,uida hac-a todo lo que escuchaba

Se animan a hacer todo r&pido comoel ositoG El osito paseaba y Se sent'El osito paseaba$ paseaba y Se durmi'

Z Les parece que podr&n subir aquella monta#aG *cuadrupedia sobre los talones$apoyados en uno o m&s neum&ticos$ !ormando dos planos inclinados+

!O'"&O

Z 6a,amos como si !u/ramos una rueda A %er como ruedan los chicos

Z Los ni#os deber&n acostarse en el piso boca aba(o$ bra"os y piernas e2tendidasy empe"ar a rodar sobre su e(e trans%ersal )ueden pasar por encima de suscompa#eros

Nos hacemos bolita$ piernas !le2ionadas en%ol%i/ndolas con los bra"os$ apoyando laespalda Rodamos de costado como si !u/ramos un barrilito

Z Los chicos est&n acostados en el piso y la maestra los hace rodar en el piso comobarriles

Z .ratar de que los barriles rueden solosZ )asar por deba(o de la so,a Rodar por el tobo,&n *plano inclinado ba(o y muyancho$ !ormado por

tapas de ca(ones o tablones o bancos$ recubiertos por una colchoneta y colocandootra en el lu,ar de la ca-da+ 6acerlo bien e2tendidos

Z.!$A

Z >ui/n puede subirse la tabl'n apoyando todo el cuerpoG

Z al,uno puede subir por una punta y subir por la otraG

Z )recisamos instalaciones especiales ya que se necesitan so,as col,adas )uedeser del techo si tienen %i,as o acceder a un lu,ar con &rboles .omarse de la cuerda$retroceder unos pasos sin cambiar la toma >ui/n se anima a le%antar los pies$a,arr&ndose !uerte de la so,a con las manosG

Z >ui/n puede subirse al tabl'n apoyando todo el cuerpoG

[B


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S2S$%S"1%

Z >ui/n se abra"a !uerte de la barra y le%anta sus piesG

Z )uede al,uno caminar por el suelo suspendido de la barraG

Z y de costadoG9A'A%C$O

Z A %er qui/n se sube al neum&tico y se de(a hamacarG

Z Nos col,amos de la so,a y con ayuda del pro!e nos de(amos balancear

'A%>A#"$%.O

Z Famos a arro(ar nuestro pompones

Z Lo tiramos le(os y lue,o lo buscamos

Z pueden arro(ar el pomp'n hacia atr&s por arriba de la cabe"aG

Z y por entre las piernasG

Z )ueden arro(ar la bolsita con una mano hacia delanteG

Z y con las dos manosG

Z Ahora quiero %er quien puede arro(ar su bolsita por arriba de la so,a

Z >ui/n puede tocar el techo con la pelotitaG$ usar una pelotita de pl&stico eindicarles a los chicos que lancen$ de cualquier !orma$ con todas sus !uer"as para

arriba

!$C$C"1%

Z Cada uno (ue,ue con su bolsita tir&ndola para arriba y tratando de tomarla

Z Nos colocamos la bolsita en la cabe"a$ quien la de(a caer y la a,arra antes de quelle,ue al sueloG

Z >ui/n puede detener la pelotitaG$ .irar una pelotita rodando por el suelo y loschicos trataran de detenerla a,ach&ndose y utili"ando los bracitos

Z >ui/n es capa" de atrapar al bichitoG$ utili"amos peque#as bolsitas$ con delicade"ase las lan"amos a los chicos y ellos intentaran detener la trayectoria del la bolsita oatraparla en el aire

Z 8u,uemos al Kcontrol remoto Arro(en la pelota hacia arriba$ e2tiendan sus dedos-ndices y si,an los piques de la pelota con ellos hasta que se deten,a

Z .irar una pelota *,rande y li%iana+ para arriba >ui/n puede atrapar la pelotadespu/s de que pique %arias %ecesG

[5


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AS$

Z 6acemosuna rondabien ,randey nossentamoscon laspiernasabiertastocando elpie delcompa#ero Ahoratenemosque pasar la

pelota alcompa#erode al ladotratando deque no senos cai,a

Z Se animan apasarla haci/ndolarodar por el pisoG

Z Uo ten,o

todas lasbolsitas6ay queestaratentosahora se lasarro(o * eldocente seubica en elcentro deun c-rculo

!ormado por los ni#osSua%emente le arro(a labolisita o lospompones+

Z pueden parala pelota que lesen%-oG *se hacerodar pelotas

,randes endirecci'n a losni#os+

&!"9'$

Z Nos

sentamos con las piernas abiertas pueden de(ar caer la bolsita ytomarla muy se,uidoG

Z >uien lo puede hacerlo de pieG

Z Ahora la hacemos piar una %e" con las dos manos y la

tomamos pueden hacerlo se,uidoGZ qui/n puede empu(arla contra el suelo haci/ndola picar

con la dos manosG No hay que pe,arle a la pelota$ debemosacompa#arla con las manos

Z probemos picar la pelota con una mano sola

Z podr&n con la otraG

.!ACC"1%

Z )ueden lle%arse al compa#ero tirando de su manoG

Z 6a,amos un (ue,oun ,rupo me toma una mano y elotro la restante qu/ ,rupo me lle%a para su ladoG

$#2,$

Z >ui/n puede mo%er este cami'n paradoG *el docente secoloca en posici'n de banco y es empu(a por el ,rupo+

Z Son capaces de empu(ar !uerte la pared con las manosG

Z )robamos con la cola y despu/s con los pies

.!A%SO!.$

Z K6ay muchas botellas por ordenar$ me ayudanGDebemos lle%ar dos o tres botellas cada uno$abra"&ndolas sin que se nos cai,an se animas ahacerloG

Z Famos a dar una %uelta en trenG Cada uno p&rese dentrodel %a,'n *un neum&tico li%iano+ y cuando yo indiquele%antamos el tren y salimos a pasear

Z podemos entre todos le%antar aquella colchoneta y lle%arlahasta su lu,arG

Z qui/n puede lle%ar su neum&tico$ meti/ndose dentro yle%ant&ndolo lue,oG

Z .ardaremos mucho o poco en lle%ar todos estos aros alpatioG lo hacemosG

&$S'">A#"$%.O

Z Subimos por la escalera y nos tiramos por el tobo,&n

Z Se animan a tirarse de otras !ormas$ por e(emplo de pan"aG

&$SA!!O''O "%.$'$C."


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Z Los ni#ossentados en elsuelo Elpro!esor ,ritaun color que

los ni#osdeber&n buscar y tocar en suscompa#eros)uede ,ritarcolores quelle%e un ni#ot-mido o pocoparticipati%o

Z Cuando yodi,a ya Debencorrer a lle%ar lostrapitos re!u,io delmismo color

Z qui/n lle,asin equi%ocarse alre!u,io del mismocolorG

Z Obser%enbien$ cuando

le%anto latar(eta %erdepueden correrpor todos lado$pero cuandole%anto la%erde debendetenerse

Z Construimoscon nuestras so,asuna casita redondaG

Z A,arren una!i,ura del suelo$pueden lle%arla alre!u,io quecorrespondeG

S$%SO$!C$C"1%

Z 6oy%amos a

(u,ar conpa#uelosUo %oy adecir unaparte delcuerpo y

ustedes %an a tener que esconderla con su pa#ueloNari" huy no %eo nin,una nari" Las abran robadoG

Z Caminamos sobre las colchonetas blandas$ lue,o sobreuna cama el&stica Ahora %amos a caminar al arenero cu&lde los tres lu,ares por los que caminamos es m&s lindoG U

por qu/G

Z Damos palmadas en di!erentes partes del cuerpo@ en lospies$ sonidos con las manosZ Ahora caminamos con sonidos !uertes y sua%es de los piesZ Sentados$ se animan a ,olpear el suelo con mas manos ylue,o con los piesGZ Caminamos duros como si estu%i/semos hechos demaderaZ U ahora caminamos muy blanditos como si !u/ramosmeren,ue

CAAC%DADE! C$&D%C%$&A"E!

A

Z Dos adultos su(etan una escalera por los e2tremosy los ni#os tendr&n que pasar por deba(oa,arr&ndose de los barrotes

Z Esta es la historia de una "anahoria *pro!esordis!ra"ado+que debe ser arrancada de la tierra por que ya estiempo de cosecha .odos los animales de la ,ran(aintentar&n desenterrarla empu(&ndola

Z Cuando escuchen un ,olpe de mis manos traten desentarse muy r&pido bien Ahora nos acostamos de nue%omuy despacio

Z son capaces de le%antar las bolsitas con los pies y de(arlacaer muchas %ecesG

Z Nos sentamos alrededor de las colchonetas Noquiero %er nin,7n pie@ esconderlo ba(o lacolchoneta Ahora quiero %er todos los pies encimade las colchonetas


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!$S"S.$%C"A

Z .iramos el,lobo y antes deque cai,a lo

a,arramos

Z Ahora lepe,amos con otraspartes del cuerpo ylo ata(amos

$' >O!!O 'OSCO%$,OS

Corremos por todo el

espacio y cuando %eoun ,lobo i,ual al m-o lopuedo quitar)or !uera del campode (ue,o se se#ala unc-rculo de 5 metro dedi&metro que es lacue%a del "orro ydonde /ste seencuentra El resto delos (u,adores

diseminados en lasuper!icie del campoEl "orro ,rita@ K sal,odela cue%a y comien"a aperse,uir a los cone(os$el que es tocado secon%ierte en "orro

!".#">AC"1%

CAAC%DADE! C$$#D%&A'%(A!


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Z Al ritmo del pandero caminar con las rodillas y manos en el suelo imitando leonesCon el sonido del

tri&n,ulo$ mo%emos los bra"os en alto como lasramas

Z 6acemos ruidos de animales que los ni#os cono"can y puedan imitar susmo%imientos

Z Nos despla"amos por todas partes$ pero a mi se#al nos detenemos y esperamos unanue%a se#al

Z Famos a sentarnos en una rondamarcamos (untos este ritmo con las manosG Usi lo hacemos con los piesG

ACO'$ &$ #O


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Z pueden caminar entre los obst&culos sin lle%arse nin,uno por delanteG

Z qui/n camina derecho derecho hasta la puertaG

Z Fen,an a buscar una aro cada uno Ll/%enlo al lu,ar que m&s les ,uste yha,an su casa nos sentamos dentro de nuestra casaG

Z qui/n %uel%e a su casa sin equi%ocarseG

Z Colocar un neum&tico en el piso A la %o" del pro!esor los ni#os deber&n entrar osalir

!$ACC"1%

Z Caminamos Iacia delante c7ando yo les diaE lo Iacemos Iacia atrás?

Z Caminamos s7ave c7ando el pandero s7ena s7ave y f7erte c7ando s7enef7erte?

Z Corremos sin cIocarnos y c7ando dio yaE no s7bimos a las colcIonetas?

&"F$!$%C"AC"1% #O.!">

Z )odemos embocar la bolsita en el c-rculo *dibu(o en el suelo+G

Z La escalera est& acostada$ qui/n emboca la bolsita en los a,u(erosG

Z Ac& ten,o dos %entanas redondas *aros sostenidos %erticalmente+a %er qui/npuede hacer entrar los cometasG *pelotitas de papel de diario+

Z %amos a llenar el ca('n de bolsitas *una tapa de ca('n in%ertida+G )ero hay quearro(arlas m&s le(os

Z qui/n puede embocar su cometa por deba(o de mi piernasG


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A &$S'A>A#"$%.OS

,2$0OS

&O Ñ A C O %$ , A!$A!AC"1%+ 1n re!u,io K La cue%a de los cone(os$ los ni#os son los cone(os y la mam&cone(a es eldocenteCO%S"0%AS+ )ueden caminar o correr como yo lo ha,oG Cone(itos est& por llo%er$ corramos a nuestra casa

$' 0 A ui/n se qued' con todas sus tapitas por mane(ar bienG

9 SA'.OS

SA'.O C O % S O % "&O#A.$!"A'+ )andero u otro elemento de percusi'n!$A!AC"1%+ El docente ubicado en el centro y sobre un costado del espacioJ los ni#os

distribuidos libremente delante de /lCO%S"0%AS+ >uieren (u,ar con el panderoG Ah pero cuando de(a de sonar hay que quedarse muy quietitos Lo hacemos sin equi%ocarnos y escuchando bienG


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[


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$' CA#" 1 % ' $ CH$!O#A.$!"A'+!$A!AC"1%+.odos los ni#os toman el aro a la altura de la cintura y se !orman a,rupados tras el docente$quien toma su aro como si !uera el %olante del cami'n

CO%S"0%AS+La botella que se cansa$ salta del cami'n y se queda sentado en su aro Cu&les ser&n las botellas que lle,uen sin caerse del cami'nG

'OS C O % $ ,OS & $ '# A0O #A.$!"A'+1n bast'n de cart'n como %arita m&,ica!$A!AC"1%+Los ni#os se distribuyen por el espacio pero mirando al docente que es el ma,oKhoy ser/ el ma,o y con mi %arita har/ saltar a los cone(os como lo dibu(a la %arita *haciadelante$ m&s alto$ hacia un lado$ hacia el otro+ cu&l ser& el cone(o que menos se

equi%oqueG 9i pandero tiene ,anas de sonar$pero me ,ustar-a %er a todos los nenes saltando cuando suena 1n aro para cada ni#o y unopara el docente.en,o el cami'n lleno de botellas de lecheJ cuando arranque tienen que dar saltitos pueslas botellas no caminan

S A '.A % &OCH A ! K 2 ".OS#A.$!"A'+So,as cortas y blandas$ una por ni#os!$A!AC"1%+Se colocan los so,as !ormando charquitos de distintos tama#os$ los ni#os se distribuyenlibremente por elespacioCO%S"0%AS+Simulando ser sapos$ los ni#os deben saltar los charcos qui/n es el sapito que puedesaltar los charcos sin mo(arseG


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Cu&l es el perrito que no encontr' una casitaG

[X


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'OS $ !! ".OS C A > A& O !$S#A.$!"A'+ Los ni#os distribuidos libremente en cuadrupedia ba(a El docente sentadoobser%&ndolos6ab-a una %e" un osito muy r&pido que ense,uida hac-a todo lo que escuchaba C&mara debicicleta por ni#o

!$A!AC"1%+Los ni#os caminan sobre la c&mara tratando de no caerse


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!$A!AC"1%+= Se di%ide al ,rupo en dos bandos !ormados en hilera y tomados de una so,a lar,a de(andolibre dos metrosdel medio de la misma All- se cuel,a el mu#eco que ro"ar& el suelo

[[


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'OS9O. $ ''$!OS#A.$!"A'+Dos o tres botellas pl&sticas por ni#o Se di%ide al ,rupo en d7os$ los ni#os se colocan encuadrupedia alta

apoyando su cola con la del compa#ero Los burritos empacados no quieren mo%erse de sulu,ar So,a lar,a ,ruesaCO%S"0%AS+ Famos a %er cu&l es el bando que tirando muy !uerte de su so,a puedehacer lle,ar el mu#eco hasta su l-nea Esperen mi se#al para comen"ar Listos Ahora

J A %O S A' "! &$ ' AC A SAL #A.$!"A'+ 1n aropor ni#o!$A!AC"1%+ .odos los ni#os se paran en sus casa Se toman de las manos con uncompa#ero *del mismo tama#o+ y deben traccionar para que sal,a de su casa qu/%ecino de(ar& primero su casaGAS$C.OS A CO%S"&$!A!+ 6ay que tener en cuenta que al traccionar no se lastimen ni,olpeen?

'OS9O. $ ''$!OS#A.$!"A'+Dos o tres botellas pl&sticas por ni#o!$A!AC"1%+ + K6ay muchas botellas por ordenar$ me ayudanG Debemos lle%ar dos otres botellas cada uno$ abra"&ndolas sin que se nos cai,an se animas a hacerloGu/ ,rupo ,uard' m&s bolsitas en laca(aG

$#2,A%&O#A.$!"A'$S+Ca(a$ banqueta o %eh-culo de (u,uete&$SA!!O''O+El ni#o empu(a el ob(eto *%eh-culo+ de un lado al otro Otra %ariante es que el ni#o puedameterse adentro y el adulto lo empu(e

$ 'A%>A#"%.OE

AS$ !$ C$ C "1% $'O.A A S A, $ !A#A.$!"A'+ 1na pelota ,rande y li%iana por ni#o $SAC"O &$ ,2$0O &"S.!"92C"1%+ Los ni#os se ubican en un e2tremo del patio$ cada uno con sus pelotas !$A!AC"1%+Cada ni#o hace rodar su pelota$ pero sin acompa#arla$ y lue,o %a a buscarla


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Se les puede pedir que modi!iquen la trayectoria@ m&s le(os$ m&s cerca$ hacia un lado o haciael otro

,20 A %&O CO% ' A $'O.A #A.$!"A'$S+ )elota ,rande$ li%iana y de colores&$SA!!O''O+

5BB


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El ni#o tira la pelota y %a a buscarla repetidas %eces Se le pide que la tire m&s le(os$ m&scerca$ para un lado y otro 6acerla rodar$ %olar$ cambiarla por la del compa#ero Estaspropuestas se reali"an una por %e"

J K2$ !O % &A ! $ &O % &AL $S A C "O &$ , 2 $ 0O & "S . !" 9 2 C "1 % L

Los ni#os se sientan en el suelo con las piernas abiertas toc&ndose los pies$ !ormando unespacio cerrado#A.$!"A'+ 1na pelota ,rande y li%iana!$A!AC"1%+ KNos sentamos en el suelo con las piernas abiertas $ tocando los pies delcompa#ero y !ormando una ronda )asaremos la pelota a di!erentes ritmos$ como si quemara$rod&ndola m&s r&pido o m&slento

A K2" % %O S$ ' $ CA$ 'A $ 'O.AP #A.$!"A'+ pelotas!$A!AC"1%@ 6acemos dos ,rupos$ ro(os y a"ules$ y armamos = rondas bien ,randes

&$SA!!O''O+Cada equipo con una pelota$ a la orden del pro!esor comien"an a pasarla al

compa#ero de al lado El equipo que lo,re dar toda la %uelta sin que se les cai,a la pelotaser& el ,anador

&1%&$ $ S.BP#A.$!"A'+ 1napelota!$A!AC"1%+ .odos los ni#os en ronda$ sentados uno al lado del otro El docente !uerade la misma 1no de los ni#os en poder de la pelotaCO%S"0%AS+ D'nde est& la pelotaG 9art-n la tiene y cuando yo me d/ %uelta$ hay quepasarla de un nene al otro dando toda la %uelta a la ronda )ero no esperen mucho parapasarla porque en un momento me dar/

%uelta y dir/@ D'nde est&G y el nene que la ten,a en ese momento pierde Lue,ose,uimos$ a %er quienes otros se quedan con la pelota

CO#$ . AS


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"#".$# O S A 'OS A%Orani8ación+ 0ran ,rupo&esarrollo+ Se colocan los ni#os en corro$ una %e" colocados el pro!esor nombrar& a un ni#oVaesteVa saldr&al medio del corro y dir& su nombre y el animal que le ,ustar-a ser Acto se,uido todos losdem&s comen"ar&n a reali"ar los mo%imientos y los ,estos propios de ese animal Losni#osVas ir&n saliendo uno a uno diciendo sus nombres y el del su animal !a%orito

3 A#os

FAS$S "%"C"A'$S

&oa cone:a y s7s cone:itos+Se marca una "ona que ser& la cue%a de los cone(os .odos los nenes dentro El docente ser&la mam& cone(a$ y saldr& a dar un paseo$ todos los nenes salen detr&s$ imitando todos sus

mo%imientos$ saltan$ corren$ reptan$ caminan$ etc )ara terminar el (ue,o mam&cone(a %uel%e a la cue%a y pone a los cone(itos a dormir'os fantasmas+.odos los nenes se ubican detr&s del docente para se,uirlo en sus despla"amientos$siempre tratando de no ser %istos Caminan por todos lados$ el docente !in,e no %er nadie$cambiando de direcci'n lentamente pero /ste lento mo%imiento lo har& para que los ni#oscorran y se di%iertan )ara terminar el (ue,o$ el docente se da %uelta bruscamente$ y encuentraa todos los chicos'as sombras traviesas+Los ni#os se ubican detr&s del docente para se,uirlo con las manos en la cabe"a Siempre

tratar&n de no ser %istos El docente los buscar& y no los encuentra$ al darse %ueltasorpresi%amente los encuentra y descubre a quienes se mue%an y est/ con las manos en lacabe"aJAI/ viene mamá pataL+Se arma un re!u,io en un e2tremo del patio Los ni#os distribuidos !uera de /lLos ni#os *patitos+ si,uen al docente *mam& pata+$ que dice en su camino distintasconsi,nasE(@ correr$ pasar entre las bolsitas$ saltar6asta que dice$ todos al a,ua$ y todos deber&n ir al re!u,io lo m&s r&pido posible

AC."


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MCorrer como a%ionesM.ratar de correr sin hacer mucho ruido entre las bolsitas

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CON.ENIDO@ SaltosMDar saltitos en el lu,ar con los pies (untos$ dando %ueltas$ saltar sobre un pie$ darmuchos saltitos en el lu,ar$ sin caerseMSaltar y tocar la so,a con lacabe"a

MSaltamos muchas %eces y cuando di,a Kya nos a,achamos atocar el sueloMSaltar lle%ando la bolsita como si !u/semoscan,urosMSaltar adentro del aro y lue,o salir con otrosaltitoMSaltar la so,a para un lado y parael otroMSaltamos la so,a$ nos damos %uelta y la%ol%emos saltarMCaminar hasta la so,a$ saltarla y se,uir caminandoMCaminar y saltar todas las so,as que encontremos enel caminoMNos paramos sobre la so,a y saltamos haciadelanteMSaltar desde no m&s de =B cm$ desde un banco$ unescal'n$ etcMCaminamos sobre el banco y lue,o saltamos lacolchoneta

Contenido @Apoyos@

M0atear hacia delante$ hacia atr&s$ hacia loscostados$ etcMDespla"arse en cuadrupedia alta y tocar la so,acon la colaMSobre la so,a alta y ba(a$ a%an"ar en cuadrupediaalta y ba(aMDar una %uelta alrededor de lacolchonetaM)esar por entremedio de una escalera$ colocada de costado y%erticalmenteMSubir la monta#a y ba(ar sobre el otro lado *cuadrupedia sobre los talones$ apoyados

en uno o m&s neum&ticos$ !ormando dos planos inclinados+MSubir reptando y desli"arse por el otrotabl'n

CON.ENIDO@ RolesMLos chicos est&n acostados en el piso y la maestra los hace rodar en el pisocomo barrilesM.ratar de que los barriles ruedensolosM)asar por deba(o de la so,a Rodar por el tobo,&n *plano inclinado ba(o y muy ancho$!ormado por tapas de ca(ones o tablones o bancos$ recubiertos por una colchoneta ycolocando otra en el lu,ar de la ca-da+ 6acerlo bien e2tendidosMIr ,ateando hasta la so,a y rodar por deba(o

CON.ENIDOS@ trepa$ balanceo$ suspensi'n y desli"amiento@MSubirse al tabl'n apoyando todo el


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cuerpoMSubir por el e2tremo y ,atear hacia el otro e2tremo$ ba(ar acost&ndose y ,irando sobre laspiernas hasta que los pies toquen el sueloMSobre planos oblicuos@ subir ,ateando por el tabl'n *oblicuo+$ por la escalera *colocadasobre el tabl'n queten,a trabas para apoyar los pies Intentar subir caminando muy despacio *tabl'n conescasa inclinaci'nMSuspensi'n en barra ba(a@ abra"arse !uerte a la barra y despe,ar lospies del sueloMCaminar por el suelo suspendido de la barra$ lue,o decostadoMCaminar pasando por deba(o de la escalera de barroteen barrote

CON.ENIDOS@ empu(e$ tracci'n y transporte@MLle%arme hasta donde sean capacesM9o%er el cami'n parado *es la maestra que se coloca en posici'n de banco+

M.ratar de arrastrar a la maestraMEmpu(ar !uerte la pared con las manos$ con los pies$ con la cola$ etcMLle%ar al compa#ero (al&ndolo de la mano

MLe%antar entre todos la colchoneta y lle%arla hasta un determinado lu,arMLe%antar el tabl'n y lle%arlo a dar un paseoMFamos a dar un paseo en tren Cada uno se para dentro de un %a,'n *espacio de laescalera+$ le%antan la escalera y salen a pasear El 5\ es la locomotoraMLe%antar un neum&tico delante del cuerpo Lle%arlo meti/ndose dentro y le%ant&ndolo lue,o

MLle%ar todas las bolsitas que puedan de una sola %e"MLle%ar bloques$ suelas$ sillas$ ca(ones hasta el patio

CON.ENIDO@ conocimiento del propio cuerpo@M6acer una bolita chiquita y apretada con el cuerpoMEstirarse lo m&2imo posibleMAcostar todo el cuerpo en el suelo )re,untar que se siente@ Es duro o blando el sueloGMAcostarse sobre la espalda y mo%erla para que el suelo les ha,a cosquillasMSentarse con el cuerpo derecho y las piernas tambi/n derechasMEstirar y doblar las piernas muchas %ecesMAcostarse boca aba(o y apretar todo el cuerpo contra el sueloMNos acostamos a descansar Le%antamos una sola pierna$ tocamos el Ktambor con lospies ,olpeando contra el sueloMAndamos en bicicletaMDar aplausos con los piesM >u/ partes del cuerpo son m&s di!-ciles de mo%er y cu&les m&s !&cilesG

,2$0OS CO% &"S."%.OS CO%.$%"&OS

CON.ENIDO@ Despla"amiento@

Desarrollo del (ue,o@ Cada ,rupo sentado en c-rculo$ co,idos de las manos A la se#al$corren sin soltarse hasta un punto$ dan la %uelta y se sientan en el lu,ar de salidaDesarrollo del (ue,o@ Consiste en reali"ar salidas de unos %einte metros .odos est&n a lamisma altura ycuando se d/ una se#al pues se sale r&pidamente a recorrer esa distancia Esta mec&nicase %a reali"ando desde distintas posiciones$ como de rodillas$ sentados$ con esto lo quese aumenta es la di!icultad de la


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salida

CON.ENIDO@ SaltosDesarrollo del (ue,o@ Los participantes se despla"an libremente por la pista Al escuchar elsonido del pandero *o palmada+ se despla"ar&n imitando a los can,uros *,randes saltos+ Al

o-r el silbato imitar&n a las ranas *saltos peque#os y en cuclillas+Desarrollo del (ue,o@ Los alumnos se colocan en c-rculo por ,rupos$ uno de ellos pasa alcentro Cada alumno pone un aro delante de /l A la %o" de K platillo %olante$ %an saltando apies (untos de aro en aroJ elalumno que est& en el centro tratar& de ocupar uno de los aros Los del c-rculo tendr&nque ir siempre a saltos$ el del centro puede correr a ocupar el lu,ar Tl que queda sinlu,ar pasa para el centro

CON.ENIDO@ Lan"amientoDesarrollo del (ue,o@ Se reparte el material por el espacio A la se#al cada alumno co,e elob(eto que quiera y lo lan"a y lo reco,e al caer No se puede reco,er %arios ob(etos a la %e"$

tampoco co,er ob(etos antes de lase#al )odr-amos reali"arlo y que lo reco(a un compa#eroDesarrollo del (ue,o@ Se coloca una ca(a en el centro del c-rculo Dos equipos$ de los cualesuno ataca y otro de!iende El que ataca deber& de meter el bal'n en la ca(a$ pero sin entrar enel c-rculo$ y el otro intentar& queno lo consi,an Cuando roban el bal'n se cambian los papeles

CON.ENIDO@ material no con%encional.omarse las noticias a pechoCorrer lle%ando una ho(a de diario sin tocarla con lasmanos Con la noticias en la cabe"aLle%ar dos ho(as de papel de diario sobre la cabe"a sin tocarlas con las manosLlu%ia de bollosCon la misma t/cnica que el (ue,o anterior pero indi%idual$ se a,re,ar& una "ona dee2clusi'n y dos equipos en!rentados$ los mismos intentaran pasar la mayor cantidad de bollospor sobre la "ona de e2clusi'n y despe(ar su campo llenando de bollos el campo contrario

CON.ENIDO@ &mbitos alternati%osSIE.E

9ARAFILLAS Sedi%iden en equipos>ue deber&n cumplir con las siete consi,nas dadasLue,o de la orden que marca el !in del (ue,o$ se e%al7an las mara%illas se,7ncorresponda@ Cantidad de consi,nas cumplidasOri,inalidad$ creati%idad

AC."


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dibu(oleados con recorte@Dibu(ar sobre una cartulina una !i,ura *c-rculo$ tri&n,ulo+ lue,o los ni#os deben pe,artro"os de papel de color dentro de ella'as ca:as de colores+

Se dispersan en el sal'n ca(as de distintos colores El pro!esor dice@ Famos todos a tocar lasca(as de color a"ul A,arren las ca(as amarillas y tr&i,anlas hasta m-

A#os

FAS$S "%"C"A'$S

$l polic/a atento@

Se dan 3 tapitas a cada nene u otro elemento peque#o El docente tiene 3 tar:etas+ ro:aEamarilla y verde? El docente mane(a el sem&!oro$ mostrando la tar(eta %erde$ todos corren$ laamarilla caminan$ y con la ro(a se detienenCuando el ni#o se equi%oca$ pierde una tapita >uien se queda con todas las tapitas pormane(ar bien$ ,ana

'os indios veloces+Dos ni#os$ cada uno con una vincIa de distinto color $ se ubican en el e2tremo del patio$ deespaldas al ,rupo En el otro e2tremo del patio hay = re!u,ios El resto de los ni#os seubican entre los indios y los re!u,ios$ lentamente se acercan a los indios$ y /stos deber&natrapar a la mayor cantidad de ni#os posibles$ los que pasan a ocupar el lu,ar de losprimeros nenes

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MSaltar %arias %eces sobre un pie y cuando d/ la se#al$ hacerlo sobre el otroM.ratar de saltar alrededor del aroMCaminar y saltar con los dos pies (untos todas las l-neas que encuentraMSaltar con los dos pies (untos de baldosa en baldosa$ de un aro a otroMCuando encuentren una "an(a *= so,as paralelas+$ tratar de saltarla si

edu fisica preescolar

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