QUÉ ES UNA COMPETENCIA?Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar soluciones a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.Algunos la caracterizan cómo el saber hacer, el hacer sabiendo y el saber por qué y para que se hace algo.Ser competente, más que poseer conocimientos, es saber utilizarlos de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.

PARTES DE UNA COMPETENCIA

• El Individuo ( con habilidades, destrezas, técnicas, su conocimiento y sus objetivos)

• El área de conocimientos ( matemáticas, Estudios sociales, ciencias naturales, idioma español, entre otras)

• El Contexto: ( referido a la situación real y problemática, a las instituciones y a las funciones)

• IMPORTANTE: Cada competencia estará acompañado de sus indicadores de logro y contenidos.

EJEMPLOS DE COMPETENCIAS

• Resuelve problemas cotidianos de su contexto cultural relacionados con perímetro y área de figuras planas, aplicando conceptos, propiedades y algoritmos de geometría.

• Expresa ideas de patrones y relaciones matemáticas que se dan en las manifestaciones culturales en su entorno familiar.

• Relaciona los procesos históricos relevantes con los cambios

significantes que han impulsado en el mundo. • Emite juicio crítico acerca del impacto del consumo de drogas en la

salud humana y el impacto dentro de la sociedad

INDICADORES DE LOGRO

• Un indicador de logro es una señal, un criterio, una huella, una especie de termómetro de que la competencia está en proceso o se ha logrado. Para evaluar las competencias debemos construir sus indicadores de logro, los que pueden describirse como evidencias o rasgos observables del desempeño humano. Un aspecto muy importante de un indicador de logro, es que debe de ser verificable

Identifica el contorno de figuras planas

EJEMPLOS DE REDACCIÓN DEUNA COMPETENCIA

• Propone alternativas para resolver situaciones cotidianas donde se requiere el uso de las operaciones aritméticas básica.

• Propone alternativas para resolver………..es la capacidad que debe ser desarrollada.

• Situaciones cotidianas ………..es el ámbito del contexto donde se desempeñará o aplicará.

• Donde se requiere el uso de las operaciones aritméticas básicas……….. es el área de conocimiento.

Para evaluar si una competencia lo es, debemos responder afirmativamente

estas preguntas:– Plantea una capacidad que se debe lograr?– ¿Menciona un área de conocimiento para trabajar?– ¿Plantea un ámbito o contexto en el cual se utilizará o

aplicará?– ¿Expresa un sentido o un para qué en función de

mejorar el desempeño de la persona?– ¿Está escrita en tiempo simple?– ¿Puede evaluarse a través del desempeño de la

persona?

COMPETENCIAS

CONTENIDOS• Contenidos conceptuales: Son llamados también contenidos semánticos comprenden:

hechos, datos, fechas, datos, listas, definiciones. En cualquier área de conocimiento se requiere de información para poder pasar de un nivel a otro en la complejidad de los aprendizajes.

• Contenidos procedimentales: Son el conjunto de acciones• ordenadas, orientadas a alcanzar un objetivo. Procedimiento implica saber

hacer, de manera ordenada y con metas bien definidas. Capacidades manuales o intelectuales que el adolescente interioriza para poder llevar a cabo una acción.

• Contenidos Actitudinales: Comprenden los pensamientos y sentimientos, procesos motivacionales, emocionales y cognitivos relacionados con la realidad de cada ser humano que se demuestra por medio de su conducta ( gestos, lenguajes, actitudes). Los niveles de logro recomendables son cinco, no más.

EJEMPLO DE UNA COMPETENCIA Y SU INDICADOR DE LOGRO

• COMPETENCIA: Utiliza números naturales de una cifra, en la descripción de distintas situaciones de su entorno.

• INDICADOR DE LOGRO:• Descubre que la cantidad de objetos no cambia aunque éstos

se ubican de diferentes maneras.• Asocian números de una cifra con las cantidades de objetos.• Utiliza relaciones numéricas en diversos hechos de la vida.• Escribe el resultado de cálculos mentales de adiciones y

sustracciones con números de una cifra.

MÉTODO HEURÍSTICO• MÉTODOHEURÍSTICO

Despierta la actividad de los alumnos participando en la elaboración deconclusiones, excluyendo en lo posible ofrecer los conocimientos yapreparados por el maestro.El método Heurístico es el conjunto de procedimientos, técnicas yactividades dirigidas por el maestro para facilitar al niño el descubrimientode la verdad, conduciendo a la solución de un problema a partir de unproceso lógico.

• ETAPAS ESTRATEGIAS1.- OBSERVACIÓN SITUACIONAL.

• 2.- EXPLORAC. EXPERIMENTAL• 3.- EXPERIMENTACIÓN.-• 4.-COMPARACION.-• 5.-GENERALIZACIÓN

MÉTODO COMPARATIVO• El método comparativo: comparación o contrastación (V)• El método comparativo (de la comparación o contrastación) consiste en poner

dos o más fenómenos, uno al lado del otro, para establecer sus similitudes y diferencias y de ello sacar conclusiones que definan un problema o que establezcan caminos futuros para mejorar el conocimiento de algo.

• Aebli puntualiza que: ”el contraste ... estimula de sorprendente manera la observación de los alumnos. La comparación ... les hace advertir cualidades que no habrían visto de otro modo y todos los caracteres se asimilan más intensamente”.

Por ejemplo, en el estudio de las razones que llevaron a la Independencia de nuestro país, podría realizarse una comparación con la independencia de otro país iberoamericano. Aebli, en el acápite anterior da como ejemplo la comparación de Lutero y Calvino para comprender bien las razones que movieron al primero.

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METODO ANECDÓTICO

• Parte de hechos narrados por acontecimientos en donde el propio estudiante a participado.

• Son facetas de conducta del estudiante y así generar nuevos conocimientos.

Método Inductivo-Deductivo• Inducción: Es un modo de razonar que nos lleva:• a) De lo particular a lo general.• b) De una parte a un todo.• Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos es un proceso que sirve

de estructura a todas las ciencias experimentales, ya que éstas—como la física, la química y la biología— se basan (en principio) en la observación de un fenómeno (un caso particular) y posteriormente se realizan investigaciones y experimentos que conducen a los científicos a la generalización.

• Deducción: Es un tipo de razonamiento que nos lleva:• a) De lo general a lo particular.• b) De lo complejo a lo simple.• Pese a que el razonamiento deductivo es una maravillosa herramienta del conocimiento

científico, si el avance de la ciencia se diera sólo en función de él, éste sería muy pequeño. Esto se debe a que nuestra experiencia como humanos es limitada, depende de nuestros sentidos y de nuestra memoria.

• La inducción y la deducción no son formas diferentes de razonamiento, ambas son formas de inferencia.

Estrategias• Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas

acciones que realiza el maestro con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Nombres de estrategias

• Resúmenes, trabajos grupales, trabajar individual, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, ilustraciones de conceptos, exposiciones,