curriculo, pedagogia y didactica
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CURRÍCULO, PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
INTRODUCCIÓN
La educación es un sistema complejo que brota de la sociedad y a ella vuelve pero
transformado. Para que la formación de las nuevas generaciones de un país
determinado, sea eficiente y eficaz, no se debe desarrollar espontáneamente, se
hace necesario que sea ejecutada sobre bases científicas; por ello se han
constituido la pedagogía y la didáctica como disciplinas formales que sistematizan
los procesos de formación de los ciudadanos. Ese den el campo educativo,
además del movimiento entre la pedagogía y la didáctica, circula la dimensión
curricular. Es entonces cuando la pedagogía se desarrolla en la escuela a través
de la didáctica y se regula a través del currículo.
Ahora bien, la pedagogía es la disciplina que tiene por objeto de estudio el
proceso formativo de la personalidad de los hombres y las mujeres que integran
dicha sociedad. Así, la educación como sistema va generando otros sistemas,
entre ellos la pedagogía un sistema abstracto que emana del sistema educativo.
Mientras que la didáctica en primera instancia, cobija el proceso de enseñanza
aprendizaje, en tanto relaciona el maestro con sus alumnos a través de la cultura.
El currículo, se constituye en relación con el conocimiento real necesario para la
vida social, pero teniendo en cuenta la noción de individuo y las demandas de
producción económica. El docente no es tan solo un transmisor de conocimientos,
es un cuestionador de su práctica, la confronta con teorías y la modifica.
Comprende e interpreta los procesos de enseñanza aprendizaje para modificarlo,
para construir currículos.
En el presente trabajo analizaremos los sistemas que emergen de la educación
como son el pedagógico, el didáctico y el curricular integrados, en su globalidad,
bajo el concepto de formación.
TABLA DE CONTENIDOS
PAG.
LA PEDAGOGIA
LA DIDACTICA
EL CURRICULO
PARALELO ENTRE CURRICULO Y PEDAGOGIA
ETAPAS DEL CURRICULO
CLASES DE CURRICULO
CONCLUSION
BIBLIOGRAFIA
LA PEDAGOGÍA
La pedagogía estudia la formación en general de la personalidad de los hombres y
de las mujeres que integran una sociedad. El estudio de la pedagogía nos permite
distinguir la formación de las personas en el seno de una sociedad, en tano su
educación, su instrucción y su desarrollo.
La pedagogía se mueve en múltiples dimensiones, así: se encarga de la gestión
del proceso educativo, nos encontramos ante la administración educativa; si se
estudian generalidades de los sistemas educacionales en los diferentes países del
mundo, nos encontramos frente a la pedagogía comparada; si estudia el desarrollo
de la educación como fenómeno social nos encontramos frente a la sociología de
la educación; si estudian las teorías pedagógicas en las diferentes épocas del
desarrollo de la humanidad no encontramos frente a la historia de la pedagogía; si
se reflexiona sobre su constitución, nos encontramos frente a la filosofía de la
educación; si se estudia el desarrollo de los procesos cognitivos y la personalidad
de los estudiantes nos encontramos frente a la psicopedagogía; si se estudia el
proceso docente educativo nos encontramos frente a la didáctica y si se registran
todas las acciones educativas dentro de la escuela nos encontramos frente al
currículo.
Ahora bien, la pedagogía ha construido a partir de su historia, una serie de
modelos, como representaciones ideales del mundo real de lo educativo para
explicar teóricamente su hacer, es decir, comprender lo existente. Estos modelos
son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser
imaginados para ser vertidos en el mundo real.
El modelo pedagógico tradicional se constituye a partir del ideal de hombre que la
sociedad concibe según sus necesidades y para ello planifica un tipo de educación
a ser desarrollada en las instituciones docentes.
El modelo pedagógico conductista el eje fundamental es moldear la conducta de
los individuos según las necesidades productivas del estado capitalista. Para ello
elabora diseños instruccionales donde se define objetivos terminales esperados y
se especifican procedimientos concretos para alcanzarlos. Los procesos
observables son guiados por la relación estimulo – respuesta, causa – efecto,
medios - fines, reforzados continuamente para afianzar conductas
predeterminadas.
El modelo pedagógico desarrollista las categorías de experiencia, practica,
recrear, desarrollo serie, proyecto, flexibilidad, concreto, posibilitan un desarrollo
cognitivo de los alumnos desde sus propios intereses y necesidades.
El modelo pedagógico social se fundamenta en la responsabilidad del estudiante
ante su proceso de aprendizaje su toma de conciencia para modificar las
condiciones de su devenir político ideológico y social; por lo cual debe formar su
personalidad en torno de los valores sociales, la autonomía, la afectividad, la
participación colectiva y la proyección del cambio social.
Sin embargo, hoy se gesta un tercer momento en el desarrollo época de la
pedagogía basado en la concepción dialéctica. Ahora, no es solo lo instruccional,
lo desarrollador y los social sino las tres dimensiones a la vez manteniendo cada
una su personalidad, pero en intercambio dialectico permanente.
LA DIDÁCTICA
Como ya habíamos dicho, dentro de la pedagógica se ubica la didáctica. Mientas
la pedagogía estudia los procesos formativos en general, la didáctica estudia el
proceso docentes educativo. Este proceso relaciona el mundo de la vida con el
mundo de la escuela a partir de las metas que se fija una sociedad para formar un
tipo de persona; a esto responde la institución educativa desde sus estrategias
didácticas; ellas son mucho más que simples medios de enseñanza.
La didáctica en primera instancia, cobija el proceso de enseñanza aprendizaje, en
tanto relaciona el maestro con sus alumnos a través de la cultura. Dicha relación
algo más compleja esta integrada por varios componentes, como son: El
problema, la situación que genera una necesidad; El objetivo, lo que se delimita
para alcanzar; El contenido, los diferentes componente para desarrollar el
proceso; El todo, la organización interna; Los medios, herramientas que se
utilizan para desarrollar; La forma, organización adoptada para el desarrollo del
proceso; La evaluación, constatación del desarrollo del proceso.
Las relaciones que se establecen entre estos componentes genera un sistema
guiado por el objetivo del sistema docente educativo, que se traza según el
problema social objeto de estudio, proveniente del sistema social, el que provoca
en los sujetos una gama de necesidades a satisfacer, por ello se establecen
relaciones entre la escuela y la sociedad, de hay el primer principio de la didáctica,
La escuela en la vida.
CURRÍCULO
En el campo educativo, además del movimiento entre la pedagogía y la didáctica,
circula la dimensión curricular. La pedagogía se desarrolla en la escuela a través
de la didáctica y se regula a través del currículo.
El currículo registra todo lo que sucede en la escuela, es su guía principal y se
construye en el hacer educativo: es una acción intencionada, constitutiva de
sentido; es el aspecto mediador entre proyecto educativo institucional y el proyecto
histórico social de la comunidad; es el puente entre el mundo real y el mundo de la
escuela; posibilita las relaciones entre el pasado de la humanidad para traerlo al
presente del acto educativo y proyectar el futuro de las comunidades: así
establece una multitud de relaciones entre o viejo y lo nuevo, lo conocido y lo
desconocido, lo que fue y lo será, entre el saber cotidiano y el saber científico.
El currículo se constituye bajo tres parámetros: la traducción, la articulación y la
proyección de la cultura.
La traducción, se encarga de comprender e interpretar la cultura, para seleccionar
parte e ella que a circular en la escuela; dicha interpretación implica hacer una
versión de algo, generando acción con sentido.
La articulación, implica el encadenamiento, la unión espacial, el diseñar; es decir
poner en señas la cultura de la humanidad dentro de la institución escolar para
entrar en actos comunicativos en aras del legado cultural de la humanidad pero
generando un transformación, un movimiento del sistema científico al sistema
didáctico.
La proyección, como el acto de lanzar hacia el infinito, implica la construcción de
un proyecto de vida, de todos y cada uno de las personas que habitan en la
escuela, desde la apropiación de aquello que fue traducido y articulado para la
formación de hombres nuevos, bajo el objetivo de transformar la sociedad en
busca de un bien común.
Así el currículo se construye en relación con el conocimiento real necesario para la
vida social pero teniendo en cuenta la noción del individuo y las demandas de
producción económica.
El diseño del currículo privilegia la practica sobre la teoría asignándole una forma
de razonamiento de producir juicios, de enfrentarse a situaciones complejas y
concretas para tomar decisiones, que no se deben guiar por la teorías
preconcebidas, sino por los valores naturales, humanos y sociales, valores
trascendentales. El currículo, entonces, es diseñado por técnicos que depende de
los científicos puros de la psicología y de aquellos asesores que delimitan las
políticas para la producción económica en relación con las necesidades
institucionales.
PARALELO ENTRE CURRÍCULO Y PEDAGOGÍA
Habiendo hecho un estudio exploratorio previo sobre los conceptos de currículo y
paragógica, tenemos claro que existen grandes diferencias entre estos dos, pero
que apuntan hacia un fin en común y es la formación del individuo dentro de un
contexto social y cultural determinado.
A continuación analizaremos las diferencias que se encuentran entre estos dos
conceptos:
ASPECTO CURRÍCULO PEDAGOGÍA
Definición
Es el conjunto de criterios,
planes de estudio, programas,
metodologías y procesos que
contribuyen a la formación
integral y a la construcción de
la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo
también los recursos humanos,
académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y
llevar a cabo el proyecto
educativo institucional
Ciencia que se ocupa de la
educación y la enseñanza.
Tiene como objetivo
proporcionar guías para
planificar, ejecutar y evaluar
procesos
de enseñanza y aprendizaj
e, aprovechando las
aportaciones e influencias
de diversas ciencias, como
la psicología la sociología,
la antropología, la filosofía,
la historia y la medicina,
entre otras.
¿Qué estudia?
Mas que estudiar, registra todo
lo que sucede en la escuela, es
la guía principal de esta y se
construye en el hacer educativo
Estudia la formación en
general de la personalidad
de los hombres y de las
mujeres que integran una
sociedad.
Que establece El currículo regula que la
ejecución de la pedagogía se
Dirige la formación de las
personas en el seno de una
de manera eficaz, o sea que
vincula el mundo real con el
mundo escolar.
sociedad en tanto su
educación, su instrucción y
su desarrollo
¿Que hace el
docente?
El docente no es solo un
transmisor de conocimientos, si
no que además es un
acompañante del proceso de
autoformación de sus alumnos.
Va variando conforme a el
modelo pedagógico que se
establezca, cada uno
estipula lo que el docente ha
de hacer.
ETAPAS DEL CURRÍCULO
Cuando hablamos de las etapas del currículo, hacemos referencia a los momentos
por los cuales el currículo debe pasar para su elaboración; entre estas etapas
encontramos las siguientes:
1. Diseño Curricular
2.Desarrollo Curricular -puesta en marcha-
3.Evaluación Curricular
Esto se lleva a cabo con la finalidad de se evidencie realmente nuestro currículo
esta de acuerdo a las condiciones sociales y culturales en la que este se
encuentra funcionando. A continuación definiremos cada una de las etapas del
currículo.
1. Diseño curricular:
Cuando hablamos de diseño, hacemos referencia a la planificación; y
planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa
acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los
medios para realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado
de una articulación entre el conocimiento y la acción.
La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La
planificación, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para
conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo
real. Así, se produce un desplazamiento, de la lógica de producción
normativa, hacia lógicas más ágiles y realistas.
La planificación de un proyecto curricular de estas características supone
un proceso que tiende a:
1. Otorgar grados de libertad a los actores
2. Articular redes de trabajo
3. Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a
las necesidades de un contexto educacional dado
4. Aumentar los compromisos de acción de una propuesta pública.
Características
Dinámico, orientado al cambio de manera lógica y razonada.
Continuo, se compone de varias fases estrechamente relacionadas
entre sí, con una secuencia en espiral.
Participativo, requiere de la colaboración de todos los actores
involucrados en el proceso de enseñanza – aprendizaje
2. Desarrollo Curricular
Es la puesta en práctica o desarrollo de las intenciones educativas
expresadas en el diseño curricular de los planes de estudio, y es un
proceso dinamizador del currículo, donde se adquieren experiencias que
promuevan y fortalezcan el desarrollo cotidiano de la práctica educativa.
Aquí se contextualizan los procesos de enseñar y aprender, y por ende, la
formación profesional del futuro graduado. Dos momentos importantes
constituyen esta fase: la elaboración de un plan de acción y su
implementación.
El plan de acción se encuentra establecido desde la etapa anterior de
diseño, pero en esta fase requiere mayores detalles en cuanto a la forma y
a los plazos o períodos necesarios para ejecutar lo diseñado.
La implementación de un nuevo currículo o de un rediseño exige diversas
opciones metodológicas para proponer y abordar los contenidos
curriculares, lo mismo que actitudes innovadoras frente al proceso de
enseñar y aprender. Las vivencias cotidianas de las diferentes prácticas
sociales y el cúmulo de conocimientos y experiencias, en las vías
universidad - estudiante y viceversa, tienen que ser tomadas en
consideración.
3. Evaluación curricular
Es indispensable, porque su práctica debe ser permanente dentro del
proceso curricular. En tal sentido, la evaluación curricular no puede estar
ajena a la forma como se llevan a cabo el trabajo académico, o los
procesos de construcción del conocimiento. Por lo tanto, es válido afirmar
que los procesos de evaluación tienen dos etapas: la evaluación interna,
que se ocupa de analizar y reflexionar sobre los componentes del currículo
relacionados de manera directa o indirecta con él (académicos,
especialistas de la disciplina, estudiantes, materiales educativos y acceso a
los recursos por parte de los estudiantes), y la evaluación externa, que
opera sobre los egresados, las organizaciones profesionales y los
empleadores, entre otros, quienes enriquecen la orientación de los planes
de estudio y, consecuentemente, la práctica educativa cotidiana.
La segunda etapa también ofrece una relación por esclarecer en cuanto al
currículo, y tiene que ver con el desarrollo social de donde está ubicada la
población meta de estudiantes, por lo que se trata de una evaluación de
impacto.
El entendimiento de la función de cada fase para completar un plan de estudios,
posibilita el desarrollo curricular exitoso, que incluye una lectura adecuada de la
realidad y una pertinente implementación pedagógica.
TIPOS DE CURRÍCULOS
Existen diferentes tipos de currículum. Posner (1998) menciona cinco de ellos que
son los siguientes:
El currículum oficial: Descrito en forma documental, a través de planes y
programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los
objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la
aplicación de esos planes. La experiencia nos ha demostrado que el
currículum oficial no es inflexible, ya que en la puesta en práctica de lo
planificado intervienen diversos elementos humanos, materiales y
circunstanciales que lo hacen dinámico, y por lo tanto, sujeto a
modificaciones valederas.
El currículum operacional: también conocido como pensado o vivido o
currículo pertinente; es aquél que esta incorporado a las practicas y
pruebas de enseñanza reales” o sea que es aprendida en base a los
conocimientos y a la experiencia que cada uno de las personas va
adquiriendo a lo largo de su vida es decir cuando se pase de la teoría a la
practica.
El currículum oculto: Representado por las normas institucionales y
valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios
escolares, su profundidad e impacto a veces llega a resultar mayores que
los del currículum oficial” es decir algunos maestros no lo reconocen pero
siempre esta presente.
El currículum nulo: tema de estudio no enseñado o que siendo parte del
currículum no tiene aplicabilidad ni utilidad aparente llegándose a
considerarse como materias y contenidos superfluos” son contenidos que
el maestro en ocasiones no toma en cuenta los puntos importantes de este,
por lo tanto no se puede decir que no sirve ya que de alguna u otra manera
se utilizan.
Existen diferentes categorías de currículum nulo como son:
Currículo nulo por omisión: “se produce cuando no se incluyen en la
programación importantes puntos necesarios para su aplicación
durante el ejercicio profesional” esto quiere decir que el maestro
omite algunos datos sobre los contenidos de alguna materia.
El Currículo nulo por frondosidad a diferencia del anterior este “se
trata de elementos programáticos demasiado amplios en su diseño”
es decir cuando un maestro excede de explicaciones sobre un tema
en especifico que no requiere mayor explicación.
El Currículo nulo por reducción cronológica: “son aquellos elementos
que debieron ser elaborados durante un tiempo mayor” es decir que
el maestro trata de que los alumnos comprendan tal información
pero él no les proporciona más horas para su mayor y mejor
conocimiento.
El Currículo nulo por preferencia del docente, a diferencia con la
reducción cronológica este “se refiere a aspectos que son detallados
al máximo con un gran consumo de tiempo por parte del docente. Es
decir cuando el maestro excede de explicaciones sobre un tema
determinado que en realidad no necesita expandirse demasiado.
El Currículo nulo por falta de preparación del docente: “se presenta
cuando se encarga a un docente, una programación que desconoce
o para el cual esta poco preparado. Es decir cuando a un maestro se
le asigna un grupo y el desconoce el tema que se va tratar.
Extra currículum: el cual menciona que son “las experiencias planeadas
externas al currículum oficial, es de carácter voluntario y esta vinculado con
los intereses de los estudiantes. Es decir son materias extra curriculares
como lo son danza, ajedrez, o alguna otra actividad que los alumnos
soliciten.
Encontramos también otra clasificación de currículo:
Currículo Abierto: Es una concepción cuya responsabilidad recae en los
docentes o equipos de estos, en cada una de las áreas de la enseñanza.
Características:
Los objetivos son definidos en términos generales, terminales y
expresivos.
Quien elabora el programa y quien lo aplica es directamente el
profesor.
Currículo es visto como un instrumento para la programación.
Subraya la creatividad en el aula y en el contexto.
Propuesta de interacción entre el sistema y lo que le rodea, está
sometido a un continuo proceso de revisión y reorganización.
Currículo Cerrado: Es una concepción en la cual se presenta
detalladamente los logros, contenidos,, material didáctico y métodos a
utilizar por otros profesores en cada una de las áreas de la enseñanza.
Características:
Los contenidos son definidos en términos conductuales y
operativos.
La elaboración del programa y la aplicación del mismo es a cargo
de diferentes personas.
Currículo es visto como la programación
Transmite conocimientos entre alumno-receptor y maestro-
transmisor.
Se basa en la investigación (laboratorio).
Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya
determinadas, por lo tanto la enseñanza es idéntica para todos los
alumnos.
Currículo Explicito: Analiza el sistema educativo y lo que los alumnos
aprenden a su paso por las instituciones educativas. El currículo explícito
u oficial aparece claramente reflejado de manera directa, indicando tanto
las normas legales, los contenidos, los programas oficiales, los proyectos
educativos del centro y el currículo que cada docente desarrollara en el
aula. En currículo explicito desarrolla al máximo todo aquello que tenga
que ver con el que hacer, como hacer y cuando hacerlo.
Currículo Latente: Las intenciones que no están formadas y que
contribuyen también positiva o negativamente a la educación son implícitas
y estos aprendizajes que se dan sin que hayan sido previstas es lo que
forma el currículo latente. Existen series de intervenciones implícitas en la
escuela que los alumnos estén de un modo latente aprendiendo, por
ejemplo: A vivir en multitud; a aceptar una autoridad no natural; a recibir
premios y castigos; A identificar las expectativas de cada uno; A situarse
en un grupo.
CONCLUSIÓN
Una nación moderna requiere que todos sus miembros posean un cierto nivel
cultural que le posibilite desarrollar una labor eficiente. Un país desarrollado o que
aspire a serlo necesita plantearse el objetivo que todos sus miembros estén
capacitados para ejecutar un determinado papel entre las múltiples funciones que
se llevan a cabo en el seno de dicha sociedad.
Una escuela, para lograr ser una escuela catalogada como excelente, debe
constituirse como un sistema complejo, formar a sus nuevas generaciones en el
desarrollo de las habilidades del pensamiento para resolver múltiples problemas
que se generan al vivir en comunidad, bajo el objetivo primordial de alcanzar
niveles óptimos de desarrollo humano.
Luego de la realización del presente trabajo, he de notar la real importancia que
genera tener conceptos claros, específicamente los conceptos de pedagogía,
didáctica y currículo, viendo estos tres como elementos necesarios e
indispensables del proceso educativo, que genera que una escuela sea o no
excelente.
Ahora bien, teniendo claro los conceptos se hace también necesario mirar los
paralelos existentes entre estos tres, para que en la ejecución y que hacer del
proceso educativo no se generen conflictos ni malas ejecuciones por parte de los
miembros activos de este. Es importante también resaltar el vínculo que existen
entre estos tres, al igual la manera como se complementan para así cumplir con
el objetivo de la educación “formar a un miembro para la sociedad y en torno a la
sociedad”.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.slideshare.net
http://www.buenastareas.com
http://abigailzamudio.wordpress.com
http://educacion.idoneos.com
http://www.uned.ac.cr/paa/pdf/Materiales-autoev/17.pdf
Lecciones de didáctica general