pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
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PEDAGOGIA Y CURRICULOPEDAGOGIA Y CURRICULO
Mayo 2009
PEDAGOGIA-CURRICULO-DIDACTICASPEDAGOGIA-CURRICULO-DIDACTICAS
PEDAGOGIA . ----- CURRÍCULO -------- DIDACTICA .
ENSEÑANZA - APRENDI ZAJE
PROPOSITOS CONTENIDOS
PEDAGOGIA
EDUCACION FORMACION
MODELO PEDAGOGICO€
CURRÍCULO
SECUENCIAS MEDIOS
DIDACTICA EVALUACION
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
MAPAS MENTALES
CONCEPTUALES
JUEGO DE ROLES A.B.P.
ACTIVIDA
CURSOS
TALLERES
SEMINARIOS
EDUCACION Y PEDAGOGIAEDUCACION Y PEDAGOGIA
• La educación como hecho social de formación de la persona, de sus aproximaciones al conocimiento y a la cultura, sus valores, convicciones y prácticas sociales.
• La pedagogía, desde los días de la Paidea Griega, es la reflexión - acción sobre lo educativo; es la disciplina propia y consustancial al quehacer de los maestros; su campo objetal lo constituyen la formación (integral) de la persona, como acto intencional e institucional que se realiza a través de procesos educativos( actividades y experiencias), de enseñanza y aprendizaje .
• la pedagogía (disciplina ) ciencia de la educación se dedica al estudio de teorías, conceptos, categorías y prácticas que permiten comprender y dar solución a los problemas de la educación, la enseñanza y los aprendizajes.
LAS PREGUNTAS DE LA PEDAGOGÍALAS PREGUNTAS DE LA PEDAGOGÍA
• *Qué tipo de ideal de ser humano (persona) queremos educar? • l Para qué formamos la persona o para qué es necesario formar a las
personas?
• * Cómo es que evoluciona el ser humano, cómo se forma (educa) y desarrolla como persona (personalidad)?
• * Mediante qué experiencias vitales y procesos de aprendizaje?
• * Quién, quiénes jalonan, impulsan, promueven, inducen los procesos formativos (familia, estado, medios, comunidades culturales, sociales, contextos internacionales) y cómo interactúan agentes y contextos?
• * Con qué métodos y técnicas (Didácticas) se puede alcanzar una mayor productividad y eficacia en los procesos educativos y de aprendizaje? (R. Flórez)
LOS MODELOS PEDAGOGICOSLOS MODELOS PEDAGOGICOS
• Viabilizan y operacionalizan las teorías pedagógicas.
• Los modelos pedagógicos constituyen representaciones de las relaciones de conceptos fuerza que predominan y se aplican en la experiencia de educar, enseñar y aprender.
• En la docencia superior como en cualquier práctica pedagógica, estos modelos no existen en estado puro.
• Las respuestas de la pedagogía a las preguntas propias del núcleo fundante de todo proceso educativo, demarcan las diferentes teorías pedagógicas y las relaciones explicitas en los modelos pedagógicos.
CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS PEDAGOGICOSPEDAGOGICOS
• Son recursos analíticos y descriptivos que permiten explorar, analizar, comprender y proyectar, en forma práctica, las relaciones entre los conocimientos y la práctica pedagógica.( Consejo de Acreditación de Escuelas Normales Superiores (CAENS)
• Permiten especificar los objetivos (de formación) teóricamente y la manera de lograrlos en la práctica a la luz de la teoría pedagógica asumida". (Weinberg, 1983)
• Implica una forma particular de seleccionar, organizar, transmitir y evaluar el conocimiento, a través de los sistemas: estructura académica, didáctica y las normas de relación social que estructuran y regulan el modelo.
• Son construcciones que sirven para comprender mejor los objetos de estudio,conocimiento, formación e intervención y operan como herramientas conceptuales para entender e intervenir en un determinado sector de la realidad
•
COMPONENTES DE LOS MODELOS COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOSPEDAGOGICOS
• Son componentes esenciales:
Las metas; propósitos
La relación maestro - alumno;
Los contenidos;
El método; y
Los procesos de desarrollo humano y social en los que se inscribe.
MODELOS PEDAGOGICOSMODELOS PEDAGOGICOS
Modelo Pedagógico Tradicional :
* Actuar sobre
* Heteroestructuración
* Tabula rasa
* Rol principal el docente
* Aprendizaje por repetición, memorístico
* Didáctica: tiza de colores.
Modelo de la Nueva Escuela (Escuela Activa)
* Autoestructuración
* Rol principal el estudiante
* Aprendizaje por descubrimiento,observación sistemática
* Piaget
MODELOS PEDAGOGICOSMODELOS PEDAGOGICOS
Modelo Histórico-Cultural
* Herramientas culturales heredadas del patrimonio social y de generaciones antecesoras.
* Interestructual
* Roles : docente y estudiante: participativo
* Proceso de mediación cultural
* Vigotsky
Modelo de Aprendizaje significativo
* Paradoja del aprendizaje.
* Interestructural
* Interacción comunicativa
* Ausubel
MODELOS PEDAGOGICOSMODELOS PEDAGOGICOS
Modelo del Constructivismo con diversas variantes
* Autoestructuración
* Aprendizaje por descubrimiento
* Didácticas basadas en la experimentación.
* Ddácticas basadas en la problematización
* Didácticas basadas en la conceptualización
* Recursos pedagógicos cotidianos
Modelo de las Inteligencias Múltiples
* Gardner
*
Modelo de la Inteligencia emocional.
EL CURRICULOEL CURRICULO
• El currículo constituye la manera práctica de aplicar un modelo educativo, que a su vez se sustenta en una teoría pedagógica, al aula y a la enseñanza - aprendizaje; significa el plan de actividades, estrategias y experiencias de formación que desarrolla el profesor con sus alumnos.
• Es un curso de acción, por tanto, es siempre hipotético, un proyecto constructivo, que requiere ser comprobado en su contenido (actualizado, perfeccionado), verificado en su factibilidad.
• Su estructura y organización a través de la historia se ha determinado de acuerdo con las demandas educativas provenientes de la dina´mica social y cultural.
EL CURRICULOEL CURRICULO
• Como sistema (vivo) social abierto, propositivo y evolutivo, expresado en un plan, que conforma una estructura social, integrada por redes de expertos, novatos, ambientes de aprendizaje y recursos, dedicados a formar profesionales competentes capaces de responder a los retos presentes y futuros
• Un currículo innovador requiere una estructura flexible.
PREGUNTAS DEL CURRICULOPREGUNTAS DEL CURRICULO
MODELO DEL HEXÁGONO
QUÉ?
COMO?
CUANDO?
EVALUACIÓN QUE Y HASTA
DONDE?
CON QUÉ?
CURRÍCULO
PARA QUÉ?
MODELOS PEDAGOGICOS - DIDACTICASMODELOS PEDAGOGICOS - DIDACTICAS
• DIDACTICAS AUTOESTRUCTURALES.
DIDÁCTICA AUTO ESTRUCTURAL
profesor
Alumno Acompañar
MODELOS PEDAGOGICOS-DIDACTICASMODELOS PEDAGOGICOS-DIDACTICAS
• DIDACTICAS HETEROESTRUCTURALESDIDACTICAS HETEROESTRUCTURALES
Profesor
Alumno
Conocimiento
CONOCIMIENTO MENTE
en señanza
aprendizaje
MODELOS PEDAGOGICOS- DIDACTICASMODELOS PEDAGOGICOS- DIDACTICAS
• DIDACTICAS INTERESTRUCTURALESDIDACTICAS INTERESTRUCTURALES
DIDÁCTICA INTERESTRUCTURAL
Profesor Alumno
Herramientas mentales
CURRICULO- DIDACTICASCURRICULO- DIDACTICAS
DIDACTICAS TRADICIONALES
(Recepción Memoristica y Repetición)
Formar ciudadanos trabajadores y empleados industriales
Recursos didácticos Texto escolar y cuaderno de clase
Rol del alumno heterónomo
Rol del profesor heteroestructural
CURRICULO-DIDACTICASCURRICULO-DIDACTICAS
DIDÁCTICAS ACTIVAS
(Descubrimiento por Observacion,o Innovación Adaptativa )
Formar demócratas Individuos libres
Recursos didácticos Cotidianos, ir a la vida misma
Rol del alumno autoestructural
Rol del profesor autoestructural
CURSOS
Cuadro 1ESTRUCTURA BASE DE LAS ESTRATEGIAS FORMATIVAS
Taller
Cátedra
Seminario
Sistema Tutorial
Laboratorio
Práctica de Campo
Clínica
Puede asumir la forma de
DIDÁCTICA DE APRENDIZAJEInstrumento Pedagógico para desarrollar competencias (capacidades, saberes, prácticas,valores)
Exposición Problémica Lección Mapas Conceptuales (conferencia) Mapas MentalesMentefactos - Modelos Simulaciones Teoría de Roles Problémicos (categoriales) A. B. P Conversación heurìsticaDidácticas Expresivas Ensayos Exposición Problémica,
MODELO
• Objeto, concepto o conjunto de relaciones que se utiliza para representar y estudiar de forma simple y comprensible una porción de la realidad empírica.
MODELOMODELO TRADICIONALTRADICIONAL
¿Qué se logró?de la memoria, de la operacionalidad de la disciplina y el carácter
Recursos Contenidos
¿Cómo?verbalista, transmisionistarepetitivo, basado en la
disciplina rígida y en la repetición
Método Secuenciación
¿Quién?modelo
para susestudiantes es la
autoridad
¿A quién?Tabla rasa
No diferencia entresus fines y métodos
¿Para qué?Ideal humanístico-éticopara formación de carácterpara el cultivo del entendimiento, la memoriay la voluntad
Propósito
¿Qué?Herencia cultural de lasociedad, resultados y
acumulación de la ciencia
¿Cuando?Histórica- cronológicaDe lo particular a lo
general
CONTEXTOS
Evaluación
¿Con qué?Texto guía
apuntes- cuaderno
MODELO MODELO CONDUCTISTACONDUCTISTA
¿Qué se logró? CuantitativaImportan los
resultados.Me gusta
¿Con qué?Planes guíasExperimentos.
Lo que hay
Recursos Contenidos
Método Secuenciación
¿Quién?Docente
es el que sabe.Yo tengo el poder
¿A quién?El estudianterecepciona,
opera. Espejo
¿Para qué?Alcanzar objetivosmedibles, observables y verificables. Lo que ya se sabe
Propósito
¿Qué?Los resultados de la
ciencia, seleccionados por expertos. Lo que
conviene
¿Cuando?Cronológica
Todo tiempo pasadofue mejor
CONTEXTOS
Evaluación
¿Cómo?Por operaciones y funcionespreparadas de antemano en
el aula- Socialización deexperimentos para ambientes
estimulantes. ProgramaParcelador. Al gusto
ESCUELA NUEVA Y MODELO ESCUELA NUEVA Y MODELO ACTIVISTAACTIVISTA
¿Qué se logró?
Abstracción, diferenciacióngeneralización
¿Con qué?Útiles diseñados para los
estudiantes
Recursos Contenidos
¿Cómo?Parte de las necesidades
e interesesManipular es aprender
primacía al sujeto y a su experimentación
Método Secuenciación
¿Quién?
El maestro sabeque todo niño motivado
aprende más
¿A quién?El alumno es el
centro, el eje sobre elcual gira el proceso
educativo
¿Para qué?
preparar para la vida
Propósito
¿Qué?La naturaleza y la
vida deben ser estudiadas“centros de interés”
¿Cuando?De lo simple y concreto
hacia lo complejo yabstracto
CONTEXTOS
Evaluación
PEDAGOGÍA INSTRUCCIONALPEDAGOGÍA INSTRUCCIONAL
¿Qué se logró?Se califica la memoria
La reproducción desaberes
¿Con qué?Un texto único
apropiado a estascaracterísticas
Evaluación
Recursos Contenidos
¿Cómo?Exposición descriptiva
Autoridad. Aprendizaje porrecepción
Método Secuenciación
¿Quién?Dictador de clase.
Transmisor de conocimientoElemento Central
¿A quién?Tabla RasaPercepción
MemoriaRepetición
¿Para qué?Transmitir normas
e información
Propósito
¿Cuando?Secuencial yCronológica
CONTEXTOS
¿Qué?Informaciones y normas
dan los resultados dela ciencia
¿Con qué?Por acción y reacción con
objetos físicos o abstractospor funciones, desequilibrioasimilación o acomodación
Evaluación
Recursos
¿Cómo?Potencialmente significativo
poseer los conceptos previosnecesarios. Disposición para
el aprendizaje significativo
Método Secuenciación
¿A quién?Sujeto de aprendizaje
Reconstrucción en lo social e individual
¿Para qué?Formación de estructuarascognitivas
Propósito
¿Qué? Correlacionar las estructurasconceptuales de las disciplinas con las estructuras cognitivas
¿Cuando?Los nuevos conocimientos
se vinculan de manera clara y establece con los conocimientos previosa partir de los preconceptos
CONTEXTOS
Contenido
¿Quién?Posiblita
ambientes propicios para el
aprendizaje.Procesos de desarrollo
como mediación cultural
APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO
¿Qué se logró?Comprensión de
fenómenossociales, naturales
PEDAGOGÍA CONCEPTUALPEDAGOGÍA CONCEPTUAL
¿Qué se logró?Aprendizaje repetitivo o
Significativo. Comprensiónde fenómenos, explicaciones
¿Con qué?Interacción con objetos
Físicos y abstractos.Por funciones, desequilibrioAsimilación o acomodación
Recursos
¿Cómo?Por retos creativos que halonen los procesos.Temas significativos, Relevantes, actuales y
proyectivos
Método
¿Quién?Que domine la disciplina. Que
reconozca y superelos obstáculos para su asimilación.
Privilegiar la operación intelectual sobre el contenido
¿A quién?Estudiantes que pasan por
periodos evolutivos con diferentes instrumentos de pensamiento previo que pueden servir de
resistencia
¿Para qué?La promoción de pensamiento,
de habilidades y valorespara formar personas
proyectivas
Propósito
¿Qué? nociones, conceptos y categoríasbásicas de las ciencias. Habilidades
y destrezas de cada área y los valores relacionados con ellas. Instrumentos
y operaciones del pensamiento
¿Cuando?Se parte de conceptos básicos
Para ir conformando la estructura de pensamiento
Del individuo
CONTEXTOS
Contenido
Secuenciación
Evaluación
LA ESCUELA HISTÓRICO LA ESCUELA HISTÓRICO CULTURALCULTURAL
¿Qué se logró?Teoría, abstracción y
Jerarquización mayor de losConocimientos científicos
¿Con qué?Mediación del lenguajeHerramientas y signos
¿Cómo?Actividades rectoras según la
vida del individuo:el juego, lo social, el trabajo.
Primero lo social y luego lo sicológico
¿Quién?Posibilita los ambientes y los procesos de desarrollo
como mediación cultural quehace la institución
¿A quién?El individuo se realiza como sujeto.
El aprendizaje proviene de la cultura. Sujeto producto de la
historia
¿Para qué?Cualificar las capacidades de
los escolares sobre su zona deDesarrollo próximo
¿Qué? Organizar asignaturas para pensar en forma creadora y
partiendo de la práctica.
¿Cuando?Por genotipo- aprendizaje
y desarrollos independientes
Evaluación
Recursos Contenidos
Método Secuenciación
Propósito
CONTEXTOS