compilacion de actividades inicial

8/16/2019 Compilacion de Actividades Inicial

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Todos Tenemos Derecho A Tener Derechos: Pero… ¿Sabemos Lo Que Es Un

Derecho?”

Semana De La Familia Y El Derecho Del Niño A Jugar

Fundamentación:

• El 20 de noviembre de 1989 la Asamblea General de la ONU aprobó la

convención internacional sobre los derechos del niño.

• Este docmento constit!e n instrmento "r#dico de car$cter vinclante por

el cal losEstados Nacionales %e lo acepte mediante s &orma' %edan

comprometidos a dar cmplimiento a ss disposiciones

• los derechos no son solo declamación( an%e la ma!or#a de las pr$cticas

re&le"an lamentablemente el incmplimiento del respeto por los derechos.

• )ero para conse*ir el respeto ha! %e conocer' saber de %e se trata. +i no

no sabe %e tiene n derecho' no lo pede e"ercer. , este es el pnto donde el papel

de la escela' ! el del docente en particlar es &ndamental' haciendo %e los chicos

cono-can ss derechos. A la ve- es n alerta social por%e implica %e ellos tomen

conciencia del incmplimiento de todo a%ello %e tendr#an %e vivir como

natralpor parte de na sociedad' %e no se da en la ma!or#a de los casos.

• )or consi*iente se trata de promover cambios cltrales ! sociales %e

permitan la participación ! e"ercicio de los derechos de todos los niños ! niñas

• +e tomaran catro derechos ! se traba"ar$n de la si*ientemanera(

1-Derecho A La Protección Contra oda Forma De!iolencia " #alo$trato$%

"&'eti(o:

• econocer la e/istencia de los derechos %e le son propios en el marco del

respeto mto entre niñosas ! adltos.

Contenido$:

• erechos del niño(


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• saldedcaciónamoridentidadalimentaciónprotecciónlibertad

inte*raciónaceptación"sticiasolidaridadtoleranciapa-respetocon&ian-a

se*ridadatoestima.

•

Acti(idade$:

• 3ectra del cento( 43os niños de los cento5 o4 6ariel ! los centos5

• e&le/ionamos sobre el mismo' %e derechos se cmplen' cales no.

)% Derecho A La *dentidad:

"&'eti(o:

• 7alori-ar el nombre ! apellido como s#ntesis de nestra identidad personal !

relacionarlo con la identidad &amiliar ! cltral.

Contenido:

• aracter#sticas %e nos identi&ican( el nombre

Acti(idade$:

• 3ectra de la poes#a 4ien le pso el nombre a la 3na5 representamos a los

persona"es ! les colocamos ss nombres.

• Averi*amos el si*ni&icado de nestros nombres ! por%e nos llamamos as#.

• Nos dib"amos ! colocamos nestro nombre ! s si*ni&icado.

+-Derecho A No Ser Di$criminado"&'eti(o:

• 7alorar las di&erencias cltrales ! :tnicas

• econocer las seme"an-as ! di&erencias con los otros' adoptando hacia ellas

na actitd positiva.

• ;denti&icar estereotipos por *:neros.

Contenido:


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• espeto por las di&erencias entre las personas( el atoconocimiento ! la

atoestima.

Acti(idade$:

• Nos miramos al espe"o' observamos las similitdes ! di&erencias con mis

compañeros' las re*istramos en n cadro de doble entrada.

• eali-amos n atorretrato.

• Narración( 6i ami*o el $rbol.

• onversación sobre %e 4hace n hombre ! %e na m"er5' el pelo lar*o'

etc.

,% Derecho A La Educación Al Juego Y A La Salud%

"&'eti(o$:

• econocer la importancia de la edcación

• 7alorar la escela como espacio para la recreación ! el aprendi-a"e.

• esarrollar actitdes ! h$bitos %e tiendan a me"orar las condiciones de

sald.

Contenido$:

• El "e*o( importancia para el desarrollo de la creatividad' ! establecimiento

de v#nclos.

• 3a sald( h$bitos %e debemos ad%irir para me"orarla.

Acti(idade$:

• onversación sobre donde "*amos' a %e' la pla-a' la escela como l*ar de

esparcimiento.

• E/presión *ra&ica

• Enmeramos sitaciones %e ponen en ries*o la sald de las personas

• onversación sobre los alimentos %e in*erimos.

• e*istro de los alimentos m$s consmidos.

• ocinamos barras de cereal ! se las re*alamos a las &amilias.

Durante el transcurso de este proyecto se les enviará a las familias:

• in&ormación sobre los derechos del niño.


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• in&ormación sobre el por%e de la importancia del "e*o.

• mensa"es alsivos

• preparamos el re*alo para las &amilias.

• invitación para reali-ar na "ornada de "e*o con ss hi"osas ! &este"ar el d#a

de la se colocaran en&rente de las &amilias' cada niñoa ira

a bscar de a na prenda ! los padres lo vestir$n. 3e*o des&ilar$n dando na velta

al patio' todos "ntos.

• arrera de embolsados( padre dentro de la bolsa' hi"oa de la mano' de

re*reso' hi"oa dentro' padre de la mano.

• Actividad de cierre( armado de n rompecabe-as *i*ante con ima*en ! &rase(


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“Semana De La Tradición”

Fundamentación:

)ropse revalori-ar al*nas tradiciones de nestro pa#s. Un ob"eto de so cotidianodel presente' %e &orma parte de la memoria colectiva' como el mate' &e el pntode partida para hacer n pente con el pasado' investi*ando s historia ! plantearseme"an-as ! di&erencias' cambios ! permanencias de esta costmbre poplar.

"&'eti(o$:? onocer e investi*ar sobre na costmbre tan nestra sobre el mate.? ;niciar a los niños en la valori-ación del mate como n ob"eto de memoriacolectiva.? O&recer variadas apro/imaciones de dicho ob"eto.? ;denti&icar al*nas de ss caracter#sticas ! si*ni&icados.

Contenido$:

Ciencia$ Sociale$

Sociedad, organización y participación:

• i&erencias entre el pasado ! el presente.

• 3as costmbres &amiliares' seme"an-as ! di&erencias.

• reencias ' le!endas' modos de preparación.

•


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a conversación

• onversación' di$lo*o' entrevista.

• ;ntercambio oral.

iteratura

• aracter#sticas de te/tos literarios( la le!enda.

• aracter#sticas de las adivinan-as ! prodcción de las mismas.

• 3as posibilidades l@dicas del len*a"e.

Comunicación escrita: leer-escribir:

!e"tos escritos

• ;nterpretación de te/tos instrctivos =modos de preparación> ! &olletos

•

@s%eda ! selección de la in&ormación

Acti(idade$:

• 6ediante n cento 4.

• 6ediante la canción a 4A chocar los mates5 traba"amos(

tradiciones ! costmbres' *:neros ! estilos( m@sica &ollórica.

econocimiento de instrmentos msicales' improvisación de

movimientos.

•

eali-amos &olletos donde contamos %e es el mate s historia sspropiedades' como se prepara la !erba ! s preparación con dib"os ! e/plicación

para entre*ar a las &amilias.

• ;nventamos adivinan-as sobre el mate.

• Escchamos le!endas.

• ompartimos n d#a de &este"o en el campo de deportes ! contamos lo %e

hicimos ! repartimos los &olletos ! proponemos "*ar a 4 3a a!ela5.

Proyeco !nsiuciona": Los Acos

Parios


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Naturale2a Del Pro4ecto:

on este pro!ecto intentamos despe"ar las ddas %e se plantean al acercarse laconmemoración de los actos patrios.

)or medio de di&erentes estrate*iasse abordaran los contenidosenna realidad ho! end#a ampliada a trav:s de los medios de comnicación %e permiten la constrccióndel espacio social del hombre.

Fundamentación:

rante la :poca colonial se celebraban en enos Aires &iestas locales' reli*iosas !pol#ticas.

on la revolción de ma!o se prod"o n cambio pro&ndo' pes se iniciaba na

neva tradición &estiva.A partir de ese momento el *obierno tili-o las &iestas patriascomo no de los caminos para a&ian-ar la revolción ! e/altar los sentimientospatrióticos on las lar*as lchas por la independencia el pa#s se empobreció ! los$nimos &la%earon opacando la participación poplar.

ien años desp:s la pe%eña aldea ha cambiado ! la lle*ada de millones deinmi*rantes hace necesaria la consolidación e inte*ración de na conciencianacional.

Encentra en la edcación el me"or camino para lo*rarlo.

Nestro pro!ecto est$ basado en la necesidad de o&recerles a nestros almnos denivel inicial na continidad narrativa temporal si*ni&icativa' para %e pedaniniciarse en la comprensión del ori*en de nestras &iestas patrias' no solocircnscribi:ndonos a lo scedido en n d#a' por E". 2F de ma!o' sino la parte de lavida de los actores %e prota*oni-aron esos scesos por%e en ss acciones est$nencarnados los valores( el deseo de libertad' de "sticia' de abne*ación' decooperación' de amor a s patria ! a la verdad.

"&'eti(o$:

• e los niños se inicien en el conocimiento de cómo estaba compesta lasociedad en la :poca de la colonia

• +e acer%en pro*resivamente al conocimiento de los con&lictos %e ori*inan

las e&em:rides.

• 3o*ren palatinamente acercarse a la idea %e la econom#adel pa#s repercte

en la econom#a &amiliar.

• +e acer%en pro*resivamente a los &este"os poplares.

• +e inicien en el conocimiento de s historia colectiva.

E56ectati(a$ De Logro


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Contenido$

3as dan-as de la propia -ona' de otras re*iones ! las pertenencias al acervocltral.)asos' &i*ras' diseños ! elementos caracter#sticos de cada na.

Fecha$ - Acti(idade$

#$ de mayo

%er gobierno &atrio

elatos' narraciones.

7isita al abildo de enos Aires.

ecreación de los 7endedores amblantes.Aprendemos los pre*ones.

E/presión corporal con palas( candombe !

pericó.

anciones alsivas( B: pasa en enosAiresD

onda de ma!o.

)reparamos las salas para la &iesta(hacemos *irnaldas con los persona"es dela :poca.

on&eccionamos las invitaciones para los

padres.

#' de (unio D)a de la *andera

fallecimiento del +ral anuel *elgrano

esde la bio*raa de 6anel el*rano

ada docente seleccionar$ la estrate*ia atili-ar de acerdo a s *rpo

;nda*ación de saberes previos.

Encesta a los padres(las leemos !comentamos %e escribieron los papas(

Be es n s#mboloD

+iendo preciso enarbolar bandera

B)or %: celeste ! blancaD

lases abiertas con los padres ! e/posición&inal de lo reali-ado.

Acto solemne

ada docente seleccionar$ la estrate*ia atili-ar de acerdo a s *rpo.


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. de /ulio:

0D)a de la 1ndependencia 2acional3

7isali-ación de lamin$is casete.

on&ección de peinetones ! abanicos.

E/presión corporal con *aleras ! bastones.

on&ección( de n al"ibe.


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@s%eda de in&ormación en los ho*aressobre las vivencias escolares de las&amilias.)edimos a los padres ssrecerdos escolares.;nvitamos a losabelos %e nos centen.

Acto alsivo

%# de octubre:

0D)a del descubrimiento de 5m7rica


on&ección de mascaras.

)intamos como los abor#*enes tili-andodistintos pi*mentos natrales.

on&eccionamos vasi"as con arcilla ! las

pintamos.

*amos como los niños abor#*enes.

Narraciones' le!endas.

)ro!ección de video.

%' de noviembre:

8 D)a de la !radición8


)ro!ección de video 4onociendo nestras

ra#ces.5

Escchamos poes#as sobre el *acho ! lapaisana.Observamos las costmbre !detectamos cales se mantienen( &o*ón'pa!ada' destre-as del campo' la doma'etc.

Averi*amos por%e se &este"a este d#a.

E/presión corporal con pañelos

PA/*C*PANES

ocentes' almnos ! padres de la ;nstitción H omnidad toda.

Cronograma

,a e/plicitado en el cadro con las actividades.


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E(aluación:

Al &inali-ar cada e&em:ride se reali-ar$ en na simple renión el resltado de loreali-ado. ada maestra lo consi*nara en s pro!ecto $lico.

Al terminar el año escolar se reali-ar$ en renión plenaria' previamente se enviar$encesta a los padres sobre el tema.

La historia contada por los chicos

As# %edó el te/to del libro %e escribimos con los chicos contando ellos mismos conss propias palabras' la historia de nestro )a#s.A esto les a*re*amos &otos' *r$&icos' picto*ramas todo hecho por ellos.

3as ho"as nmeradas' los t#tlos' el #ndice ! el t#tlo del libro.6! beno' di*no de e/poner o"al$ todos cono-can la historia de nestro pa#s tanbien contada por chicos de I ! F años.

El Ca&ildo

Jace mchos' mchos años al e!


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mesa' los chicos no. Comaban mate ! ca&:' las ne*ritas preparaban caramelos %e sellamaban al&eñi%es' no hab#an otras *olosinas.

3a carne la *ardaban en tarros de madera' le pon#an sal para %e no se echara aperder pes no hab#a heladeras. om#an *isos' ma-amorra' tambi:n ca-aban

perdices ! se las com#an.No hab#a microondas' ni tampoco cocinas' saban leña. )reparaban el pan' vend#anpescado &resco ! pollos vivos. , como !a contamos le compraban a los ne*ritos !ne*ritas %e vend#an en la calle' pasteles ! empanadas.

No hab#an atos' ni trenes ni aviones' la *ente andaba a caballo' en dili*encias ocarretas. 3as calles eran de piedra ! los d#as de llvia hab#a mcho barro. 3as cartas! mensa"es las transportaba n chas%i' %e era n señor %e iba a caballo de nl*ar a otro ! %e descansaba en l*ares para eso' donde cambiaba de caballo para%e no se cansaran mcho. 3as noticias tardaban mcho en lle*ar.

No hab#a l-' se almbraban con velas. 3avaban la ropa en el r#o ! de esto se

encar*aban las ne*ras lavaderas %e se "ntaban ! as# pod#an pasarse los chimentosmientras lavaban.

7elgrano Y Nue$tra 7andera

En a%ella :poca hab#a n *eneral' anuel *elgrano' &ormó mchos e":rcitos ! &eel creador de nestra bandera.

el*rano nació en enos Aires' s mam$ se llamaba 6ar#a ose&a Gon-ale- asero.7ia"ó a España ! estdió para ser abo*ado' a los 2I años volvió para participar de lalcha contra los españoles.


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3os con*resales de todas las provincias ! de otros pa#ses deciden renirse en secreto'en Ccm$n.Eli*en la casa de oña


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Proyeco De Traba#o Para Los Acos

Esco"ares

3es env#o n pro!ecto %e nos ha dado m! ben resltado en nestro ard#n ! %e%iero compartirlo con todas mis cole*as.Es n traba"o %e !a lo venimos llevando a cabo hace P o I años' %e ha s&ridovarios a"stes pero %e las evalaciones son cada ve- m$s positivas.

Fundamentación:

3a intención es traba"ar a partir de la memoria colectiva relacionada con valores'costmbres' normas ! &este"os de la comnidad de pertenencia' inclido todo loconcerniente a nestra identidad.

Nestra historia %edar#a redcida a la cate*or#a de an:cdota si no la mostr$ramos alos niños como n proceso %e tvo n momento de inicio' al mismo tiempo %eposee na continidad.

+e traba"ar$ desde la biblioteca con la investi*ación' b@s%eda de materiales !re*istros con picto*ramas' donde se podr$ traba"ar esa continidad en el tiempo'como as# tambi:n la comparación de di&erentes hechos ! l*ares en na misma:poca.

3as &entes a las %e' "nto con los chicos' podemos recrrir son innmerables. Estaspeden ser desde libros hasta mseos. Otra &orma de introdcirlos en la vidacotidiana de esas :pocas' son conocer ss costmbres ! di&erencias con la actalidad.

3os chicos no tienen por %e recrear al*o dicho desde a&era cando peden crearellos mismos esa historia entendida desde s#' *iados por los docentes en n ida !velta contino.

Contenido$ Actitudinale$:

• 7aloración ! aceptación del intercambio de ideas ! opiniones de pares'

docentes e in&ormantes v$lidos para enri%ecer el traba"o individal ! *rpal.

• 7aloración ! respeto por los s#mbolos patrios ! valores democr$ticos.

• 7aloración de los componentes cltrales %e dan sstento a la comnidad.

• 7aloración de n vocablario preciso en el tratamiento de los distintos temas

relacionados con las ciencias' %e permita na comnicación correcta


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Procedimentale$:

• E/ploración de ideas previas

• Elaboración de pre*ntas %e orienten las e/ploraciones

• Uso de *#as de observación sencillas

• Uso de t:cnicas sencillas para el re*istro' la or*ani-ación ! la comnicación

de la in&ormación.

• @s%eda ! recperación de in&ormación en bibliotecas' mseos' in&ormantes

v$lidos' etc.

• ;ntercambio *rpal de ideas

• +elección de datos para contrastar las anticipaciones

• Or*ani-ación de los e%ipos para la tarea de selección ! e"ección

• E/plicación de ideas con palabras propias ! dib"os

• ;ntercambio de in&ormación con otros' teniendo en centa los propios pntos

de vista

• Or*ani-ación de la in&ormación para ser comnicada

Contenido$ Conce6tuale$:

• Jistoria de la comnidad( relaciones

• Jechos históricos si*ni&icativos de la comnidad' de la )rovincia ! de laNación. )rota*onistas de la historia desde los *rpos :tnicos hasta el ho!.

• 6emoria colectiva. E&em:rides

• Ob"etos cotidianos %e e/presan el paso del tiempo. ostmbres

El ma!or ob"etivo %e nos hemos propesto es convertir a los actos escolares enespacios de aprendi-a"e' donde la historia se constr!e entre todos' donde podamosenri%ecernos mtamente ! escchar di&erentes opiniones.

B)or %: no abrir la posibilidad de aprender "nto con los chicosD

Acti(idade$ Y #omento$ Del Pro4ecto:

• e investi*ación

• ;ntercambios

• @s%eda de material biblio*r$&ico

• Uso de la biblioteca

• 3ectra de art#clos


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• )articipación de las &amilias a trav:s de notas para pedido de materiales'

participación en los talleres' env#o de di&erentes art#clos para s comentario e

investi*ación en las casas.

• ;ntercambios con otras salas' lectra de criosidades en el momento ameno

donde estamos renidos todos los d#as en el patio al comien-o del d#a.• Craba"o con los picto*ramas =relación con dib"os es%em$ticos ! m! simples

de las distintas &echas patrias> estos %edan drante todas las &echas patrias en n

l*ar visible en la sala ! sobre ellos se va traba"ando con las relaciones entre las

di&erentes &echas' a*re*ando los picto*ramas nevos.=el cabildo' el re!' la c$rcel' la

bandera ar*entina' la española' el*rano' los soldados' el peblo' la asa de

Ccm$n' las damas' +an 6art#n' las montañas' etc.>

• Observación ! armado de cada parte de nestra andera de eremonias'

investi*ando para %e se saba cada parte de ella.

• ;nvesti*ar sobre la vida de el*rano' +an 6art#n' +armiento' ! otros próceres

• Craba"ar con el concepto de )atria ! de libertad

En la $ala 4 e56eriencia$ directa$ 9uera del Jard8n:

• Calleres vivenciales ="e*os anti*os> traba"o de investi*ación( a %e "*aban

los chicos como ellos en esa :poca

• antamos pre*ones

•

Escchamos m@sica %e bailaban en el 1800• Armamos carretas ! dili*encias con mesas' sillas' so*as' aros' etc.

• Gr$&icos ! pintras

• Elección de abanderados ! escoltas' d$ndole la verdadera si*ni&icación a ese

momento

• Escchar e inventar nestras propias pa!adas

• Escchar ! bailar m@sica &olclórica =siempre a modo de "e*o ! no de

actividad pro*ramada>

•

Gra&icar los medios de transporte %e se saban en esa :poca• ocinar comidas de la :poca' compartir desa!nos

• ecorrido por la cidad' observar donde ha! banderas de nestro pa#s.

• on&ección de banderas

• 7isitar el presidio =es ahora n mseo>

• Craba"o con mapas de Ar*entina ! el *lobo terr$%eo

• 7ia"es desde España' crce de la cordillera' via"e a )er@' bicación de

Ccm$n' enos Aires' 6endo-a ! +an an.

El año pasado' con toda la in&ormación %e mane"aron los chicos de las salas de Faños' se traba"ó ! se con&eccionó n libro de historia' con ss propios relatos' ss


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*r$&icosM ! en el se pdo observar como relataban la historia si*iendo el hilo con lacontinidad en el tiempo como scedieron en el pasado.Este libro' este año es na &ente m$s a la %e hemos recrrido con los niños del2001.

Este pro!ecto del libro sr*ió desde la biblioteca del ard#n ! s docente ! re&le"ó eltraba"o en e%ipo %e &e necesario para cmplir nestros ob"etivos.

3o interesante del presente pro!ecto es %e los chicos son verdaderos part#cipes delos talleres' todo est$ hecho por ellos ! se basa en e/periencias vivenciales' como as#tambi:n el d#a del acto donde se traba"a en talleres' &o*ones' canciones ! bailes %ese dan natralmente' la historia contada por ellos a los presentes sin bailes armados'ensa!os en*orrosos ! chicos e/pestos a las c$maras &oto*r$&icas de los &amiliares.

3os chicos traen drante varios d#as dis&races ! se "e*a a los persona"es de la :poca.

3as actividades %e se detallaron se reali-an a lo lar*o de todas las &echas ! no se

espera a dos d#as antes para hablar de ello' se va traba"ando como al*o %e tienecontinidad en el tiempo' con ss casas ! consecencias' tratando de %e al*o tandicil de entender para los chicos como es nestro pasado' sea vivenciado por ellos !de esta &orma incorporado.

Es m! dicil para nosotras !a %e en nestra provincia no contamos con tantosmseos' ni abelos %e nos centen nestra historia pero siempre tratamos desacarle el provecho a los anti*os pobladores ! ss relatos.

$E" Encuenro De Dos %undos&$

'os Pre(aramos Para La)onmemoración De" *+ De ,cubre

"&'eti(o$:

• onocer la historia de ristóbal olón ! ss via"es

• )romover la re&le/ión sobre el encentro de dos mndos ! s incidencia en la

con&ormación de la cltra latinoamericana.

•


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• 3os ob"etos ! arte&actos. aracter#sticas.


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• El len*a"e ! la ampliación de conceptos( escripción *lobal de ob"etos !

sitaciones.

• e&inición por atribtos ! &nciones.

• 3ectra de im$*enes( 3a constrcción de si*ni&icación ! secencias.

• 3a poes#a ! la narración.

• 3e!endas.

#AE#;*CA

• econocimiento de n@meros escritos.

• epresentación escrita de cantidades.

• elaciones de las partes para &ormar n todo si*ni&icativo.

• El ob"eto. aracteri-ación a partir de ss propiedades.

• Estrate*ias simples en la resolción de problemas.

• ;nterpretación de consi*nas.econstrcción de &i*ras.

• omparación de ob"etos tili-ando la correspondencia.

• 3a actitd de investi*ación para encontrar alternativas de resolción de

problemas.

• 3a re&le/ión sobre lo reali-ado.

• 3a concentración ! colaboración en n clima colectivo de traba"o.

Acti(idade$

engua:

• Q ;nda*ación de saberes previos(

o Q ómo nos preparamos para reali-ar n via"eD

o : debemos llevar' cal ser$ el camino' en %e transporte vamos'

necesitamos dineroD

o Q , si &:ramos marineros' %e ser#a

necesario para reali-ar n lar*o via"eD

• Q onversamos sobre(

o ristóbal olón( + vida' ss via"es. olón

sale de )erto de palos con el ob"eto de lle*ar a apón'

pero en el tra!ecto se interpsieron nevas tierras.

Observamos n *lobo terr$%eo' conversamos sobre s

tilidad.

o ostmbres de los abor#*eneso 3e!endas de los abor#*enes.


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o e*os ind#*enas.

o 7estimentas.

o Nombres ind#*enas ! ss si*ni&icados.

o Escchamos poes#as

• Q ramati-ar na le!enda abori*en( Q3le*ó la )rimaveraLQ

o inventar na sencilla obrita con di$lo*os por e"emplo entre na

indiecita ! n indiecito.

&lástica:

• Q 6odelamos con arcilla tensilios e instrmentos %e tili-aban los indios.

• Q


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1. ostmbres de los abor#*enes %e habitaban en la re*ión %e vivimos.

2. 3e!endas de los abor#*enes.

P. e*os ind#*enas.

I. 7estimentas.

F. Nombres ind#*enas ! ss si*ni&icados.

. an-as.

Acti(idade$ Pre(ia$:

• onversaremos con los niños sobre la e/istencia de abor#*enes en nestra

re*ión' antes de la lle*ada de los coloni-adores. ómo vivir#anD' : len*a

tili-ar$nD e %e vivir#anD )or %: eran artesanosD' etc.

• peces con siete niños' ! P>( *atos con seis niños. El salón de clases debeestar preparado con los materiales para llevar a cabo las actividades' ! en n l*arvisible se coloca las tres listas con el nombre correspondiente de los niños ! el animaldel *rpo al cal pertenecen.

KUE UENO E+ CAAAL

"&'eti(o eneral

;denti&icar ! conocer las di&erentes pro&esiones %e e/isten con ss respectivascaracter#sticas para darle la importancia ! el reconocimiento de cada traba"o ennestra comnidad.

#oti(ación


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+e canta la canción QEn el pente de aviñonQ' es necesario %e a la medida %ecanten' va!an haciendo movimientos caracter#sticos de cada na de las pro&esionesmencionadas en la letra =-apatero' carpintero' barrendero' bombero' en&ermero'etc.> M desp:s la pro&esora le dice a los niños %e se or*anicen en los *rpos deacerdo los animales( mariposa' pe-' *ato. 3a titlar se va con las mariposas' la

asistente con los peces ! el otro *rpo tiene actividad libre.

)ara cada actividad en los diversos *rpos de rotación es de 20 mintos' para la calse tocara n pito indicando el cambio de actividad.

Acti(idad E$tructurada en especial las de ss

padres.

2. 6encionar en s orden la serieempe-ando por el 1 ! a la ve- señalando cada

no de los ob"etos de acerdo a la cantidad

impresa en la canasta ! las pro&esiones

P. econocer el nmero mencionado el cal indica la totalidad de elementos de

la colección de las pro&esiones dadas.

otivación:

3a titlar con anterioridad elabora laminas en donde ilstre di&erentes sitaciones endonde el niño peda dedcir %e pro&esión es la %e corresponde' por e"emplo' nalamina donde este na casa incendi$ndose ! el niño trate de dedcir %ien es elencar*ado de apa*ar el &e*o. , as# se trata de entablar n dialo*o' haciendopre*ntas como' B %ien crees %e es el encar*ado de apa*ar el &e*o de la casaD' !a la ve- se entabla n dialo*o pre*nt$ndole por las pro&esiones de ss padres.

5ctividad:

3a titlar le da a los niños 10 &ichas ! na canasta o n balde el cal en la parte dea&era va atener n nmero ! na &i*ra van ha estar enmerados del 1 al ! lee/plica %e dependiendo el nmero %e le ha!a tocado en el balde ! la &i*ra' va


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introdcir las &ichas %e se relacionen con esta' por e"emplo a pedrito le toco elbalde con el nmero I' ! el s#mbolo o la &i*ra es el &e*o' se le pre*nta Biencrees %e apa*a el &e*oD' o Brees %e n barrendero pede apa*ar el &e*oD' etc. !por e"emplo pedrito responde no el %e pa*a el &e*o es el bombero' entoncespedrito deber$ bscar entre ss &ichas al bombero ! di&erentes instrmentos %e el

tilice o lleve pestos.' e introdcir I de ellos. Es importante hacerle pre*ntasde"$ndoles n espacio par %e ellos re&le/ionen e incentivar el dialo*o' entrepro&esora ! almnos.

Acti(idad Semie$tructurada


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personas por e"emplo' a*a' libros' man*eras' termómetro' tableros' etc. +e lee/plicara a los niños %e deben colocar el instrmento ob"eto con los calestraba"an esas personas al lado en el espacio en blanco. rante la actividad laasistente deber$ ir orientando ! estimlando a los niños a trav:s de la observaciónpara ver el desenvolvimiento ! participación %e ellos tienen. esp:s de haber

terminado la asistente invita a los niños para %e describan lo %e se encentra enss &ichas o cartlina de traba"o' ! los pede a!dar por medio de pre*ntas como(

• En %e l*ar encentras a na en&ermeraD

• e hace la en&ermera con la medicinaD

• e pasar#a si el bombero no tviera a*aD

• 3a asistente deber$ a!darles a responder al*nos interro*antes %e ten*an.

Acti(idad Li&re: E56lorar

Area: 6$icomotricidad

9b(etivo espec)fico:

1. Aparear im$*enes de acerdo a la pro&esión de al*nas personas con losinstrmentos con los cales traba"an.2. esarrollar la atonom#a por medio de e/periencias libres.

Acti(idad: Domino

3os niños lle*an ! encentran en la mesa varios dominós m! llamativos para %eellos traten de armar ! aparear de acerdo a las caracter#sticas de la pro&esión deal*nas personas con los ob"etos o instrmentos con los %e se desempeñan. Esto lea!da al niño a ser n poco mas atónoma de hacerlas cosa !a %e nadie esta al&rente para Qvi*ilarQ ! observar lo %e cada no esta reali-ando.

/ecur$o$R 6esas ' laminas de las di&erentes pro&esiones' rompecabe-as' dominós' *rabadora'cassette' sillas' la lista de los niños con s animal correspondiente' baldes' &ichas deinstrmentos de traba"o' cartlina.R Una titlar' ! na asistente' niños.R reatividad en los docentes.

E(aluación

• econocer e identi&icar al*nas pro&esiones incl!endo la de los padres.


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• ;denti&icar los instrmentos ! prendas ob"etos empleados en los di&erentes

traba"os.

• esarrollar destre-as motoras

• econocer el nmero mencionado el cal indica la totalidad de elementos de

la colección de las pro&esiones dadas.

• onocer vocablario nevo' relacionado con los o&icios ! pro&esiones de la

comnidad.

• ;denti&icar la importancia del traba"o en na comnidad.

Proyeco: “Peinados - Peineas. )on %o/os - Trencias”

Fundamentación:

Es el propósito de este pro!ecto %e' partiendo de na particlaridad del ser hmanocomo es el cabello ! el peinado %e adoptamos ! %e enmarca nestro rostro ! nosidenti&ica' se &avore-ca la comprensión del patrimonio cltral ! de n tiempopasado distinto al presente %e se constr!e con el paso del tiempo.

"&'eti(o$:

• Acercar a los niños a los scesos históricos de la evolción de 6a!o.

• Apreciar las di&erencias en el peinado de la :poca colonial en relación con los

tiempos actales' asociando el avance tecnoló*ico ! los cambios prodcidos en lavida en sociedad.

Contenido$ Conce6tuale$:

• 3a revolción de 6a!o

• )ersonas de la :poca

• ostmbres coloniales' estilos de vida

• Ocpaciones' traba"os

• 7estimentas' peinados.


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• )einados de otras :pocas' =nestros abelos' bisabelos' tatarabelos>

• 3a revista

• imas

• 6seo del peinado

Contenido$ Procedimentale$:

•


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iblia 3avestimentaen el Ed:n

3a vestimenta


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charla.

de los)einados5

iblia omo se vest#a es@s 3a vestimentadel cielo

3a actividadser$ E/ponerlos traba"os

ecreo !descanso

*ar libremente en el patio( le*o descansarpor n momento.

reali-adosdrante elpro!ecto.

ActividadGrpal

Jacemos5pasta&rolitas5 parami )atria

)reparamos la)el%er#a del

ard#n5

En el acto( 3aparticipación

de los niñosser$( es&ilaren elescenariocomopersona"esmseoló*icosdestacandoss peinadosde la :poca

Especial Edcación


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$a enseñana de las Ciencias %ociales, &aturales y 'ecnolo#ía en el nivel inicial

aborda diferentes miradas del conocimiento del ambiente, que es el resultado

de la interacción de los %istemas naturales, sociales y tecnoló#icos!

La enseñanza de las ciencias estuvo orientada por

propósitos que aun subyacen en nuestras prácticas

docentes.En cuanto a las enseñanza de las ciencias naturales,

encontramos dos ideas tiene gran aceptación y son

utilizadas para justifcar nuestras prácticas

! Los niños con solo manipular o hacer aprenden

! Los niños descubren

"on respecto a las ciencias sociales, #ste área solo se

vincula con la $unción social del jard%n &enseñanza de hábitos, valores, normas', a la

enseñanza de las e$em#rides, temas tradicionales $ragmentados y desconte(tualizados

como la $amilia, el ámbito rural y urbano, entre otros.

)demás, las ciencias y tecnolo#ías han avanado de manera considerable y su

impacto se halla en la teoría pero no en las pr(cticas cotidianas. Es decir, eltrabajo en la sala no ha e(perimentado en estas áreas, la evolución que el conte(to

e(ige.

Estas situaciones impiden al alumno acercarse a una e(plicación integral tanto de las

ciencias sociales como de las ciencias naturales y tecnolog%a.

*o obstante esta realidad, la que no podemos seguir desatendiendo, se constata en los

docentes un es$uerzo por tratar de posicionarse en una nueva relación con el objeto

social y natural, tratando de abordarlo como un todo integrado y complejo. +abemos

que el cambio en esta dirección requiere un es$uerzo de todo docente, y de la

generación de acuerdos institucionales básicos en relación a qu# enseñar y cómo

hacerlo.

Enseñar "iencias +ociales, *aturales y ecnolog%a es o$recerle al niño un poder para

adquirir, adaptar, modifcar, enriquecer y crear conocimientos y saber usarlos.

Es $undamental lograr que todos los niños tengan la oportunidad de apropiarse de los

conocimientos necesarios para interpretar la realidad y participar en la vida social en

$orma cada vez más activa, autónoma y cr%tica.

El niño en el -ard%n de n$antes, se interesa por los /"omo0, los /"uando0, los /1orque0,

observa y se cuestiona acerca de los $enómenos que se producen a su alrededor,

hipotetiza e incorpora poco a poco nociones y conceptos sobre el mundo que lo

contiene. 1or #ste motivo, y por que emerge la inquietud de los docentes se elaboró

este proyecto curya meta principal es despertar el asombro, la curiosidad, el deseo de

saber y conocer, porque es all% donde residen los propósitos de las "iencias.

La enseñanza de las "iencias +ociales, *aturales y ecnolog%a en el nivel inicial aborda

di$erentes miradas del conocimiento del ambiente, que es el resultado de la interacción

de los +istemas naturales, sociales y tecnológicos.

"onocer el ámbito natural implica para los niños indagar como son los objetos de su

entorno, las propiedades de los mismos y de sus materiales, e(plorar los $enómenos que

pueden provocar a partir de su accionar, reconocer procesos y cambios. La presencia de

los elementos y $enómenos naturales en la vida cotidiana constituyen el punto de

partida para trabajar los contenidos del área en el jard%n. ) partir de interrogarse sobre

ellos se podrán proponer actividades que permitan re2e(ionar, sobre lo que acontece en

la vida cotidiana.

1or otra parte se considera $undamental, la iniciación en las "iencias +ociales, pues elniño vive inmerso en una sociedad que necesita comprenderla y reconocerse en ella. El


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actor de las "iencias +ociales es el hombre, el acceso al conocimiento de lo social

implica de alg3n modo un proceso social de aprendizaje. Los niños del -ardin de n$antes,

son sujetos sociales, y en sus actividades cotidianas, dentro y $uera del jard%n, van

adquiriendo un conjunto de saberes sociales que le permitirán desenvolverse cada vez

de $orma mas autónoma en la sociedad en que viven.

+e trata de ver lo habitual, lo acostumbrado, pero con otros ojos, con ojos de indagacióny de pregunta. "onocer otras realidades, con$rontar sus e(periencias con las de otros

niños, a veces alejadas en el tiempo y en el espacio, y buscando los cómo, los cuándo y

los porqu#, ayudará a que ellos construyan su propia identidad y asuma una actitud de

respeto y comprensión $rente a otras $ormas de vida social y natural.

El campo de la ecnolog%a, es un campo que a$ecta tanto el sistema natural como el

social de manera sustancia. Es un campo que se presenta como un espacio apropiado

para que la integración de saberes se concrete con tal ductilidad que genera una

transdisciplina, posibilitando al alumno la comprensión del accionar tecnológico, de la

relación del mismo con los camios y procesos acontecidos en los sistemas natural y

social, y sus e$ectos en el mejoramiento de la calidad de vida.

+i bien las "iencias *aturales y +ociales poseen sus propios objetos de conocimiento yproponen actividades claramente di$erentes, el abordaje didáctico que se propone es

integrado. Esta propuesta de integración se basa, por una parte, en la visión sincr#tica

que del mundo poseen los niños, y por otra parte la realidad misma es 4ntegrada4.

+e aspira la $ormación human%stica, cient%fca y tecnológica de ciudadanos que convivan

democráticamente, desarrollando la identidad nacional, manejando códigos y

contenidos culturales del entorno actual e interactuando dentro de una realidad *atural5

+ocial y ecnológica.

)b*etivos +enerales a tener en cuenta

! 6rindar una visión integradora de los contenidos de las "iencias *aturales, +ociales y

ecnolog%a, de su importancia cultural, de sus $ormas de construcción y de los tipos de

razonamiento que requiere.

! 7enerar actitudes de curiosidad, indagación, problematización y b3squeda de

argumentos para e(plicar y predecir los $enómenos naturales y sus interacciones con la

actividad humana.

! 1ropiciar el análisis y e(plicación de los $enómenos, procesos y relaciones que ocurren

en un espacio determinado &escala local, provincial, regional, nacional, global', para la

comprensión de la interacción entre la sociedad y la naturaleza.

! 1ropiciar la adquisición de saberes instrumentales para el hacer.

! dentifcar la diversidad biológica, sus relaciones con el hábitat y sus adaptaciones.

! dentifcar los diversos materiales presentes en el mundo natural, las principales

propiedades de los materiales del entorno y los procesos, causas, cambios, e$ectos

reversibles e irreversibles.

! 1ropiciar el análisis de la intervención humana en el medio natural, apreciando su

incidencia en la construcción del medio ambiente y en el mejoramiento de la calidad de

vida.

! 8omentar la valoración del trabajo cooperativo y de los aportes individuales en la

construcción de conocimientos.

! Establecer y analizar relaciones sencillas entre las actividades humanas, uso de los

recursos naturales y problemáticas actuales.

! niciarse en la resolución de problemas a partir de la indagación, lectura, análisis y

s%ntesis de distintas $uentes de in$ormación.

Caracteriación


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"onocer el ambiente

9 implica en el niño

! I&-.+./

9 :bjetos del entorno

9 1ropiedades de los materiales

9 1ersonas y $unciones! /EC)&)CE/

9 "ambios

9 1rocesos

9 +upone en los docentes

! 8avorecer procesos que permitan

9 "onocer

9 :rganizar la ;ealidad

9 "omprender

Secuencias didácticas: Área Ciencias

Sociales.Planificación áulica de Ciencias Sociales.

Tema: “El Jardín”

Fundamentación:

La unidad trabaada anteriormente tenia como !unto central" a la sala como

es!acio de a!rendi#ae donde los ni$os com!arten diariamente. %entro de ella"

trabaando sobre ella & con ella" los alumnos !udieron a!render a com!artir el es!acio

cotidiano" a conocer las !osibilidades & 'erramientas (ue brinda la sala" a conocer no

solamente la !ro!ia" sino las demás" !ara !oder de esta manera" lo)rar (ue el ni$o se

sienta !arte de la misma" (ue !ueda cuidarla & res!etarla" (ue !ueda sentirla como un

es!acio (ue lo !osibilite libremente a u)ar" a crear & a trabaar.

*sta nue+a unidad" tiene como !ro!ósito ir más allá de la sala" es decir" trabaar

sobre la institución" en & con ella" !ara (ue el ni$o la incor!ore tambi,n" como ese

es!acio !osibilitador de a!rendi#aes" de ue)o" de trabao. -ncor!orando contenidos

es!ecíficos" es decir" contenidos conce!tuales" !rocedimentales" actitudinales" etc." el

trabao cobraría un sentido mu& im!ortante a la 'ora de acercar los conocimientos alni$o" se trataría de trabaar sobre el conocimiento (ue !osee el ni$o acerca del ardín

& enri(uecerlo a tra+,s de acti+idades (ue lo incenti+en a la in+esti)ación" a la

e!loración" al reconocimiento del mismo & (ue des!ierten el inter,s !or conocer el

es!acio (ue com!arten con sus !ares.

Las acti+idades estarán centradas !rinci!almente en el ardín" es!acio (ue se

trabaará en torno a una !roblemática (ue afecte o de lo contrario" sea interesante

!lantearla" no solo como una cuestión a resol+er" sino como otra !ers!ecti+a de

trabao dentro de la institución.


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El ardín de infantes es la !rimera institución educacional a la (ue concurren los

ni$os. Cual(uier ni$o desde los / a$os" & 'asta antes del in)reso a la escuela

!rimaria" !uede recibir educación básica com0n en cual(uier !arte del !aís.

Es el lu)ar donde el ni$o comien#a la sociali#ación" o sea" a relacionarse con el

mundo eterior" con seres diferentes a los de su n0cleo familiar. 1!rende a com!artir"a (ue no siem!re & en todo momento es !ara ,l2 en definiti+a incor!ora !autas de

con+i+encia (ue se com!lementan a las de su 'o)ar.

El ardín de infantes es el !rimer lu)ar en donde los ni$os desarrollan cada uno

de sus !untos buenos & !osibilidades en forma colecti+a" los ni$os a!renden muc'as

cosas2 cómo tener una buena relación con los demás" a com!artir" am!lían el

+ocabulario" descubren las mara+illas & misterios de la naturale#a" etc.

En cuanto a la !roblemática o cuestión (ue se +a a trabaar" +a a tener como ee

central al J13%-4" como es!acio institucional donde los ni$os com!arten a diario"

donde los es!acios (ue conforman la institución com!renden una función determinada& son im!ortantes reconocer2 a tra+,s de un trabao de reconocimiento & obser+ación"

los ni$os tendrán la !osibilidad de acercarse" afian#arse & sentirse !arte del mismo.

El ardín: 5conocemos el ardín6 5Cómo es6 57uienes se encuentran en ,l6

5Cómo nos )ustaría (ue sea6

Contenido trabaado: “El es!acio cercano & !ro!io”

La escuela 8el ardín9: sus características.

nidad: “El ardín”

;beti+os )enerales:

7ue el ni$o sea ca!a# de:

• conocer" reconocer e interactuar con & en el es!acio (ue com!arte a diario.

• sentirse !arte del ardín" refor#ar su identidad & sentido de !ertenencia al mismo.

• establecer características" semean#as" diferencias" etc." entre las distintas salas &

es!acios (ue conforman la institución.

• conocer los roles de las !ersonas (ue trabaan dentro del ardín.

• com!artir" escuc'ar & res!etar la o!inión & el turno del com!a$ero.

• sentir confian#a en sí mismo !ara tomar decisiones & ace!tar res!onsabilidades.

Contenidos:

Es!acio:

• El es!acio cercano & !ro!io: la escuela: otros es!acios: el ardín.

• ;bser+ación )uiada & acti+a acerca del ardín & otros es!acios (ue com!onen la

institución.

• 1nálisis de !roblemas & b0s(ueda de soluciones !osibles al uso del es!acio

com!artido a tra+,s de acti+idades incenti+adoras.

• -nter!retación de la información acerca de lo obser+ado & trabaado en el ardín.

• -ntercambio de o!iniones acerca de lo obser+ado" trabaado e inter!retado.


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• 3es!etar & cuidar el es!acio al (ue !ertenece & com!arte a diario con sus !ares.

Sociedad:

• Las instituciones de la comunidad: las instituciones educati+as.

El ardín de infantes.• ;bser+ación" com!aración & clasificación de foto)rafías &


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recorrido +erificarán si las distancias 'i!oteti#adas en la acti+idad anterior" es decir"

com!robarán si realmente !ortería se encuentra mas cerca (ue dirección" etc.

re)istrarán a tra+,s de escritura mediada lo reali#ado cada )ru!o.

Cierre:e!ondrán mostrando a los com!a$eros lo (ue cada )ru!o recorrió.

Los ni$os com!ararán ambos re)istros leídos !or la docente" & +alidarán lasres!uestas.

E: >= re)istro: mas leos los ba$os.

@= re)istro: mas leos dirección.

1cti+idad /:

S;C-E%1%: roles" funciones & trabaos (ue reali#an las distintas !ersonas (ue

trabaan en la institución.

“Las !ersonas del ardín”

inicio: los ni$os" tal como se encuentran ubicados !or mesita" acordarán una !re)unta !or )ru!o (ue lue)o reali#arán a las distintas !ersonas (ue trabaan en el

ardín 8!ortero" directora" cocinero" docentes de áreas es!eciales: m0sica" educ.

Física" etc." !a!á


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1cti+idad B: Tiem!o: orientación 8!asado" !resente" futuro9.

“3incones" imá)enes & nuestro ardín”

inicio: los ni$os obser+arán !aneles con imá)enes de ardines de las distintas,!ocas" (ue se encontrarán ubicados en los distintos rincones de la sala. Comen#arán

el recorrido desde el rincón de las imá)enes anti)uas" donde reconocerán

+estimentas" edificación" ue)os" etc" & com!ararán con la actualidad. Lue)o" se)uirán

!or el rincón de las imá)enes actuales" donde reconocerán al i)ual (ue en la estación

anterior" +estimenta" edificación" ue)os" materiales" etc" & com!ararán con su !ro!io

ardín. En la 0ltima estación" dialo)arán acerca de cómo se ima)inan (ue sería el

ardín a !artir de las imá)enes obser+adas. En ,sta estación" encontrarán distintos

elementos como: caas de distintos tama$os" !a!eles: de diario" de colores" )oma e+a"

!inturas & !inceles" ta!as" imá)enes de !ersonas 8en este caso: docentes" !ersonalno docente" alumnos9" etc.

%esarrollo: con los elementos seleccionados" re!resentarán el ardín de acuerdo a

sus !ro!ios )ustos" intereses" in(uietudes" teniendo en cuenta lo (ue conocieron del

mismo" a(uello (ue les )ustó" llamó la atención" etc.

cierre: los ni$os e!ondrán los trabaos reali#ados en el !atio del ardín" donde

e!resarán & contarán a los in+itados las e!eriencias +i+idas. Serán in+itados !adres"

alumnos de otras salas" docentes" directi+os" !ersonal no docente" etc. La e!osición

lle+ará +arios minutos" a modo de (ue todos !uedan a!reciarla. Para finali#ar" los

ni$os 'arán entre)a de taretas decoradas !re+iamente a los !resentes.

3ecursos:

• rollos de lana" so)as" +arillas de madera.

• Pa!eles: de diarios" de colores" restos de cartulinas" afic'es" etc.

• 'oas aA blancas.

• Tem!eras" !lasticolas de colores & blancas" lá!ices de colores & fibras" !ur!urinas &

brillantinas.

• -má)enes tama$o mediano de !ersonas reales & tama$o )rande de ardines de

distintas ,!ocas.

LA IMPORTANCIA DEL JARDÌN DE

INFANTES Y EL JUEGO EN EL NINO

El jardín de infantes es la primera institución educacional a la que concurren los niños.

Cualquier niño desde los 3 años, y hasta antes del ingreso a la escuela primaria, puede

recibir educación básica comn en cualquier parte de !apón. "#lgunos jardines deinfantes aceptan niños antes de cumplir los 3 años, no esperan a que tengan 3 años en


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abril para poder ingresar$ El jardín de infantes es la primer lugar en donde los niños

desarrollan cada uno de sus puntos buenos y posibilidades en forma colecti%a.

# diferencia de la escuela, que se basa en los libros, la educación en el jardín de

infantes se basa en el !&E'(. En el jardín de infantes los niños aprenden muchas

cosas) cómo tener una buena relación con los demás, ampliar el %ocabulario, descubrir

las mara%illas y misterios de la naturate*a, etc. + basados en estas eperiencias,comien*an a estudiar a partir de la escuela primaria. -ecimos !&E'(, pero en realidad

es el programa educati%o que planean de antemano los educadores, y que pro%een las

eperiencias necesitas para el crecimiento de los niños.

El juego constituye en el niño su acti%idad central. ace acti%o lo que muchas %eces

sufre pasi%amente. El niño juega no sólo para repetir situaciones placenteras, sino

tambi/n, para elaborar las que le resultaron dolorosas.

#l jugar, el niño eteriori*a sus alegrías, miedos,

angustias y es el juego el que le ofrece laposibilidad de elaborar, por ejemplo, los celos

hacia un hermanito en el juego con un osito, al

que a %eces besa y a %eces pega. El juego le

aporta una larga serie de eperiencias que

responden a las necesidades específicas de las

etapas del desarrollo.

-urante el primer año de %ida, por ejemplo, los intereses se centran en el chupar,

morder, eplorar los juguetes, hasta la aparición de los dientes.

0ás adelante, el 1jugar a la mamá o el papá1, le permite identificarse con aspectos de

ellos que contribuyen en la formación de la personalidad.

# medida que %an creciendo comien*an a jugar con los juegos reglados donde se

obser%a cómo pueden competir, si aceptan o no las reglas, cómo reaccionan frente al

ganar o perder, etc.

&n niño que no juega nos hace pensar que algo que le está sucediendo, y si esta

situación se repite frecuentemente se hace necesario una consulta.

Compartir el juego del niño es una manera de intercambiar con /l, contenerlo, y %ol%er a

conectarse con una parte de niños que conser%amos los adultos a tra%/s del tiempo.

La$ !i(ienda$ De A4er Y De >o4%%

Generalmente las ciencias sociales %edan perdidas en nestro hacer cotidiano' solotraba"amos cando se acerca na &echa patria para hacer re&erencia a al*@n prócer'

pero debemos tener en centa lo &rct#&eras %e son las actividades en esta $reasiempre ! cando est:n traba"adas en pro&ndidad.


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Jo! te propon*o na idea m! &$cil ! amena(

La$ !i(ienda$ De A4er Y De >o4%%

3a actividad consiste en conversar sobre las casas en las %e ho! vivimos cada no'para %e sirven' %e hacemos en ellas' %e dependencias tienen' etc.

omo est$n constr#das' con %: tipo de materiales' %ienes traba"an para constrirna casa. 3os elementos ! materiales %e se tili-an para traba"ar en la constrcciónde na casa =palas' carretilla' arena' cemento' m$%ina hormi*onera' ladrillos'chapas' etc>

esp:s invitamos a los nenes a recorrer la man-ana del "ard#n' o por el barrio'bscar casas modernas' ! sacarle &otos.

Una ve- reali-ada esta e/periencia' pedimos a las mam$s &otos de casas anti*as'bscadas de revistas. 3as comparamos con las &otos %e sacamos en la e/periencia'bscamos las seme"an-as ! di&erencias' ! desp:s en 2 *rpos armamos n mral delas casas anti*as ! no de las modernas' o bien armamos 2 paneles con &otos decasas modernas ! otras anti*as' o la actividad de cierre %e se te ocrra.

on esta actividad podes reali-ar tambi:n n pro!ecto' ! los nenes podr$n reali-arcomparaciones' ver como &e avan-ando la tecnolo*#a ! podr$s tocar tambi:n eltema de las casas recicladas %e ho! est$n tan de moda.

Cambi:n podr$n comparar los distintos materiales con %e constr#an las casas antes! cómo las constr!en ahora.

"F*C*"S

Nari- colorada'ropa de reta-os'se para en la silla! se da n porra-o.

Craba"a en C.7.teatro ! cine'drama o comediaact@a ! repite.

leros' peines'sa ti"eras'de"ando hermosaslas cabelleras.


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)or las callesviene ! va'reparte noticias'!a est$ por ac$.

rocha ! pincelvan siempre con :lMBi:n esD

on cal ! arenape*a ladrillos'sbe al andamio! sa el martillo.

ra catarrostos ! res&r#os'! si me pinchaK!o no ha*o l#osL

compilacion de actividades inicial

Documents