Competencias informativas: una necesidad del hemisferio sur

Competencias informativas: una necesidad del hemisferio sur

Jesús Lau, Ph.Djlau@uv.mx

www.jesuslau.com Director USBI-VER y Coordinador Biblioteca Virtual UV

Universidad Veracruzana / DGB Boca del Río, Veracruz, México

www.uv.mx/bvirtualwww.uv.mx/usbi_ver

Competencias informativas Competencias informativas

El desarrollo socio-económico y político de una nación se puede alcanzar más rápidamente por ciudadanos

que reconocen sus necesidades informativas y además saben identificar, localizar, accesar, evaluar y usar la información requerida.

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Norte - Sur

Estratos sociales mundialesEstratos sociales mundiales

Pobres

Muy pobres

Clase media

Ricos

Connotaciones riqueza/pobrezaConnotaciones riqueza/pobreza

1. Ingreso•Producto Nacional Bruto per capita

2. Necesidades básicas•Alimentación•Salud•Alojamiento•Educación•Empleo

3. Capacidad•Competencias informativas •Investigación•Administración

Población 2002 (Banco Mundial, 2002)Población 2002 (Banco Mundial, 2002)

Planeta 6,201,303Bajo ingreso 2,495,033

I ngreso medio 2,741,531

Bajo e ingreso medio 5,236,564

I ngreso alto 964,739

2

Brecha del

conocimiento

Internet: gran autopista informativaInternet: gran autopista informativa

♦ Internet facilita el acceso a la información♦ Grandes cantidades de recursos disponibles♦ Algunos agregadores de información están

donando o subsidiando sus productos♦ Sin embargo, la baja capacidad informativa

limita los beneficios a las poblaciones del sur

Desarrollo informativo: hemisferio sur Desarrollo informativo: hemisferio sur

♦ Producción editorial es limitada ♦ Las revistas científicas son pocas ♦ Los premios Nóbel no son de los países en

desarrollo ♦ Las obras de referencia son escasas

Cadena: información / conocimiento Cadena: información / conocimiento

2. Empacamiento•Producción editorial•Bases de datos •Agregadores de

información

1. Producción•Autores•Inventores•Investigadores

3. Almacenamiento/Distribución•Bibliotecas•Librerías•Otros servicios informativos

4. Uso/Demanda•Investigadores•Académicos•Estudiantes•Compañías

Producción/Demanda: investigadores (UNESCO) Producción/Demanda: investigadores (UNESCO)

Países Investigadores

África 71,308

América 124,899

Asia 4,483,881

Europa 1,892,307

Oceanía 60,066

   

Canadá 80 510

Japón 651,099

Estados Unidos (12) (13) *962 700

Notes

-12 No incluye datos para derecho, humanidades y educación.

-13 Incluye sólo investigadores.

Producción: patentes (wipo)Producción: patentes (wipo)

Países Solicitudes Porcentaje

USA 44 609 40%

Alemania 15 269 13%

Japón 13 531 12%

Subtotal 73 049 65%

Reino Unido 6 274 5%

Otros países en desarrollo

19 115 16%

Subtotal 25 389 86%

Resto del mundo 16 202 14%

Total 115 000 100%

Producción: revistas (ISSN, 2003)Producción: revistas (ISSN, 2003)

País Registros ISSN

África 7,064

Asia 37,369

Europa 584,632

Latinoamérica/Caribe 27,842

Oceanía 61,691

  

Canadá 111,618

Japón 30,947

Estados Unidos 161,031

Producción/demanda: Periódicos / circulación (UNESCO, diferentes años)

Producción/demanda: Periódicos / circulación (UNESCO, diferentes años)

PaísesNúmero de

diarios(000)

CirculaciónTotal

(millones)

Por 1,000habitantes

Desarrollados 3 972 276 226

Vías de desarrollo 4 419 272 60

Escaso desarrollo 172 3.9 8

Almacenamiento/distribución: colecciones bibliotecas nacionales

Almacenamiento/distribución: colecciones bibliotecas nacionales

País Unidades Volúmenes´000

África 13 2 920

América 10 20 560

Asia 26 45 992

Europa 63 278 194

Oceanía 1 2 441

Canadá 1 6 387

Japón 1 5 528

Nota Ggeneral

Para definiciones y explicaciones, por favor consulte la fuente original

17      Datos sólo sobre libros.

Almacenamiento/distribución: colecciones bibliotecas públicas Almacenamiento/distribución: colecciones bibliotecas públicas

Continentes Unidades Volúmenes

África 358 6 271

América 2 060 18 231

Asia 22 741 597 394

Europa 127 271 2 568 421

Canadá (2) 1 045 70 077

Japón 2 172 195 390

Demanda/producción: Internet(www.blues.uab.es, 2003)Demanda/producción: Internet(www.blues.uab.es, 2003)

USA, Canadá, Japón y Europa Occidental

90% Demanda

70% Servidores de cómputo

Idioma inglés

60-80% Contenido Internet

60% Usuarios angloparlantes

8% Total angloparlantes en población mundial

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Puente del conocimiento

Educación - DesarrolloEducación - Desarrollo

♦ Educación prepara gente para ser mejores ciudadanos

♦ Apoya la movilidad económica de los individuos ♦ Determina el progreso nacional ♦ Acceso a la educación es un desafío ♦ Educación de calidad es aún mayor desafío ♦ Educación desarrolla competencias informativas ♦ Desarrollo informativo está relacionado con nivel

educativo alcanzado por el país

Educación centrada en el maestro Educación centrada en el maestro

♦ Equipa al estudiante con conocimiento estático♦ Tiene a estudiantes como entes pasivos♦ Limita independencia del aprendedor♦ Cincunscribe estudiantes al aula ♦ Predomina en regiones subdesarrolladas

Alfabetización informativa - BarrerasAlfabetización informativa - Barreras

Barreras

Apuntesdel maestro Libro de texto

Clase magistral

Pasar examen

Memorización

Educación – Centrada en estudiante Educación – Centrada en estudiante

♦ Fomenta♦Competencias informativas

♦Construcción de conocimiento por aprendedores

♦Aprendizaje para toda la vida

♦Estudiantes independientes

♦Creatividad e innovación

♦Prepara para administración abierta-horizontal

♦Contribuye a crear una sociedad más democrática

4

Avances México

Encuentros DHI - UACJEncuentros DHI - UACJ

♦ Tres encuentros internacionales♦ Tres declaratorias♦ Declaratorias han sido distribuidas

ampliamente ♦ Creó normas nacionales DHI♦ Libros/memorias han sido publicadas♦ Próximo Encuentro DHI (E4): octubre 2004

Conclusiones Conclusiones

♦ Trabajadores requieren aprender constantemente, los empleos son de corta duración

♦ El lugar de trabajo cambia de la rutina a actividades intelectuales ♦ Educación para futuros ciudadanos se centra en el aprendizaje en

ambientes ricos de información♦ Nuevos modelos educativos están basados en el enfoque inquisitivo

del aprendizaje, más que en el proceso de transmisión de la enseñanza

♦ Paradigma educativo es preparar estudiantes a conocer y ser capaces de hacer

♦ Habilidades informativas son habilidades críticas para la vida

Conclusiones, cont.Conclusiones, cont.

♦ Brecha de conocimiento Norte-Sur puede ser reducida con desarrollo de competencias informativas

♦ Individuos de todas las edades requieren estas habilidades

♦ Educación requiere cambios pedagógicos en países en desarrollo

♦ Bibliotecarios son expertos que pueden promover el desarrollo informativo de los países del hemisferio sur