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Competencias informativas para el Competencias informativas para el aprendizaje: aprendizaje:

Sugerencias para el trabajo docenteSugerencias para el trabajo docente

Jesús Lau, PhDjlau@uv.mx

www.jesuslau.comDirector, USBI Veracruz y Coordinador Biblioteca Virtual

DGB / Universidad VeracruzanaVeracruz, México

jlau@uv.mxwww.uv.mx/usbi_ver www.uv.mx/bvirtual

Bogotá, ColombiaOctubre, miércoles 10, 2007

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TópicosTópicos

Modelos educativos Competencias informativas (DHI) Estrategias para motivar el uso cualitativo de

información en alumnos Acciones y ejemplos desarrollados sobre el

tema Fuentes DHI gratuitas

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Alumnos

Bibliotecas, laboratorios y

computadoras en red

Profesores

Modelo orientado a la enseñanza Modelo orientado a la enseñanza

4

Bibliotecas, laboratorios y

computadoras en red

Profesores

Alumnos

Modelo orientado al aprendizajeModelo orientado al aprendizaje

5

Formaciónintegral

Teóri

co

Axi

oló

gic

o

Heu

rísti

co

•Intelectual•Humana•Social•Profesional

6

COMPETENCIAS

1. Entender información. Comprender la estructura del conocimiento y la información

2. Indentificar necesidad. Determinar la naturaleza de su necesidad informativa

3. Localizar. Plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información

4. Recuperar. Recuperar información eficientemente

5. Evaluar. Analizar y evaluar información

6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la información

7. Comunicar. Comunicar adecuadamente los resultados de su trabajo

8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y los derechos de autor

Competencias informativas - MXCompetencias informativas - MX

7

Info-CiudadaníaInfo-Ciudadanía

ESCOLARIDAD

Doctorado

Maestría

Licenciatura

Preparatoria

Secundaria

Primaria

Pre-Primaria NIVELES

Avanzado

Medio

Básico COMPETENCIAS INFORMATIVAS

CIUDADANOSAlto

8

Construcción del conocimiento Construcción del conocimiento

Autoestudio Aprendizaje significativo Investigación Experimentación En equipo basado en proyectos Solución de problemas Basado en evidencia Organización de un servicio

9

Bibliotecas son vitales Bibliotecas son vitales

Son laboratorios de ideas Supermercados del saber Proveedoras de información = conocimiento Integran recursos holísticamente Competencia Internet: cantidad Vs. calidad Vitales: educación orientada al aprendizaje Sinergia: laboratorios y redes de cómputo.

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Sugerencias generales Sugerencias generales

Citar a un autor, al menos, en cada tarea Solicitar libros y bibliografía sobre curso Pedir presentación de un libro/artículo Elaborar bibliografía de títulos disponibles en

la biblioteca, usando el catálogo Requerir artículos recientes de revistas Realizar concurso: “quién trae el artículo de

revista más reciente”

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Información electrónica Información electrónica

Pedir información electrónica disponible en Internet Buscar catálogos de bibliotecas de otros países Identificar libros en bibliotecas extranjeras Compilar directorios cortos de páginas web Accesar catálogos de otras universidades

lationoamericanas Realizar búsqueda grupal en bases de datos

comerciales en línea Solicitar copia de un artículo de revista en biblioteca

externa

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Prácticas útiles Prácticas útiles

Señalar diferencias cualitativas de medios informativos Aplicar conocimientos de técnicas de investigación

documental: citas, referencias y bibliografía, etc. Requerir que afirmaciones en clase sean

fundamentadas bibliográficamente Organizar talleres de acceso a recursos informativos Promover concursos sobre mejor localización y uso de

información

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Visitas biblioteca Visitas biblioteca

Hacer visitas prácticas de localización de información Identificar libros dentro de la clasificación que

corresponda a su materia Localizar títulos de revistas relevantes para la clase Contestar preguntas consultando fuentes de consulta

impresas, electrónicas, digitalizadas, en línea, etc. Resumir un documento informativo: mapa mental,

conceptual, sinóptico, reseña, subrayado Evaluar obras de consulta relevantes para la clase

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Ampliando fronteras mentalesAmpliando fronteras mentales

Pida la traducción de artículo de revista científica en inglés (70% literatura científica)

Un esfuerzo: pida un artículo en italiano Dos esfuerzos: solicite una publicación en francés

(Bastante producción científica)

Solicite otro artículo en portugués Uno más en catalán Concurso de lectura de material en otros idiomas

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Facilitando cumplimiento de tareas Facilitando cumplimiento de tareas

Revise que existan los materiales que recomienda a su grupo en la biblioteca

Si todos los alumnos usarán el mismo material, éste no debe salir de la biblioteca

La biblioteca puede sacar una copia para evitar deterioro por uso masivo

Las presiones de uso pueden generar robo, mutilación e indisponibilidad

Ideal que dé libertad a los alumnos para elegir el material informativo

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Amalgama informativaAmalgama informativa

Pida un ensayo de fin de curso que incluya: Consulta de 4 libros Lectura de 6 artículos de revistas Consulta de 6 fuentes alternas: Internet, bases de

datos, folletos, etc. 50% del material sea en inglés Redacción aplicando técnicas de investigación

documental Elaboración en paquetería computacional Presentación oral en un evento formal

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Retos: Universidad VeracruzanaRetos: Universidad Veracruzana

Necesidad DHI de alumnos y docentes Retos de limitado número de profesionales de

la información Requerimientos de Universidad Virtual UV

inmediatos Creación de Consorcio Clavijero, 29

instituciones de educación superior Modelo educativo orientado al aprendizaje

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Elaboración de curso CIAElaboración de curso CIA

Curso de pre-grado / licenciatura obligatorio A distancia vía web, completamente a distancia Seis créditos, 90 horas de trabajo para el aprendedor Número similar de créditos del resto de las materias Incluye 50 ejercicios orientados a desarrollar

competencias

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PID curso para docentesPID curso para docentes

Universidad Veracruzana, 65,000 alumnos Taller de cinco horas para profesores 80 cursos, para medio tiempo y completo Entrega de fólder con folletos sobre fuentes Lista de estrategias de aprendizaje para usar

recursos informativos BiV Entrega de 50 ejercicios de aprendizaje Evaluación docente sobre promoción de uso de

información/bibliotecas

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Directorio DHI UNESCO - IFLADirectorio DHI UNESCO - IFLA

Directorio de recursos DHI internacionales Agrupables por categoría, tipo de fuente, país y

alfabético. Registro vía web por el usuario Bilingüe, inglés-español Servicio RSS Imprimibles y recuperables por usuario Invitación para que Perú participe con registros

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Categorías directorioCategorías directorio

I. Productos DHI /Competencias usuarios

Paquetes/Manuales de promoción Herramientas de evaluación: exámenes, cómo calificar, evaluar, etc.

Material sobre cómo desarrollar competencias

Visitas guiadas de bibliotecas Pruebas / Tests de competencias informativas

Tutoriales sobre el uso de recursos Talleres y cursos prácticos para usuarios sin

crédito curricular Cursos con créditos curriculares

II. Publicaciones Directrices generales para desarrollar

habilidades informativa Directrices específicas para programas

clave en diferentes escenarios DHI Monografías de impacto internacional sobre

competencias informativas Tesis de relevancia internacional Traducciones de documentos

internacionales Seriadas / Revistas Otras publicaciones de relevancia

internacional

III. Organizaciones Asociaciones y grupos profesionales Organizaciones para capacitación en

competencias informativas Organizaciones internacionales con trabajo

relacionado (ONU, OECD) Proyectos y centros de investigación

IV. Capacitación a capacitadores DHI Cursos específicos sobre como enseñar CI Programas de certificación y grados para

capacitadores Programas de inmersión e institutos de

habilidades informativas Cursos vía Web de capacitación para

capacitadores Talleres y cursos prácticos sueltos

V. Comunicación Congresos sobre la materia. Reuniones, eventos, encuentros Listas de discusión / Foros de discusión Bitácoras Web (blogs) Sitios Web dedicados a competencias

informativas

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www.uv.mx/usbi_ver/unescoSitio webSitio web

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Documentos recomendadosDocumentos recomendados

1. Directrices sobre competencias informativas para el aprendizaje (IFLA-UNESCO).

www.ifla.org

2. Estado del arte sobre el desarrollo de habilidades informativas a nivel mundial – UNESCO

www.uv.mx/usbi_ver/unesco

3. Directorio Internacional de Recursos para el Desarrollo de Competencias Informativas

www.uv.mx/usbi_ver/unesco

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ConclusionesConclusiones

Para docentes / bibliotecólogos: ustedes pueden:

1. Orientar su proceso educativo completamente al aprendizaje

2. Facultar a sus alumnos para que sean responsables de su aprendizaje

3. Motivar el uso de la información como insumo del conocimiento

4. Fortalecer las 8 competencias informativas de los aprendedores

5. Formar profesionistas con conocimientos, habilidades y valores: integrales

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¡Gracias por su atención!

La presentación estará disponible

en www.jesuslau.com