68

CONCLUSIONES

El diagnóstico del presente estudio ha permitido concluir desde el

punto de vista metodológico que:

1.- Los docentes de la asignatura Investigación Educativa han venido

trabajando con el modelo de investigación positivista en un cien porciento y

específicamente con el tipo de investigación descriptiva, donde sólo se

describen algunos fenómenos sobre la educación. Mientras que el modelo

etnográfico tiene sólo un 33% de aplicación en algunas veces, siendo

seleccionados, en menos del 50%, la etnografía y los estudios de caso.

Asimismo el modelo de investigación crítico reflexivo se viene aplicando por

más de la mitad de los docentes y el modelo que presenta mayor aceptación

es la investigación acción de aula .

2.- Los modelos de investigación más utilizados por el 50% de los

docentes de la asignatura de investigación educativa son: el modelo

institucional y el modelo docente y se toma muy poco en consideración al

modelo del estudiante(33.33%). Igualmente se observó que la mitad de los

docentes algunas veces elaboran diseños por ellos mismos.

Desde el punto de vista Epistemológico:

1.- Los estudiantes seleccionan la problemática del estudio y solo

siguen líneas de investigaciones institucionales según lo acotado por los

docentes, de igual manera los docentes advierten que la cuarta parte de ellos

69

desarrollan líneas de investigación y por otro lado indican que las tres

cuartas partes de ellos le dan igual importancia al desarrollo de modelos de

investigación tanto aplicadas como básicas.

Desde el punto de vista Ontológico:

1.- Se aprecio que más del 75% de los docentes aplican dentro de las

investigaciones la teoría crítica de la educación, logrando transformar el

entorno y obteniendo estudiantes con pensamiento crítico reflexivo ante los

desafíos del III milenio los docentes de la UNERBM educan bajo la teoría

critica de la educación (pensamiento emancipatorio) todo ello lo hacen en

contexto de la COL aplicando modelos ad hoc dentro de la investigación

educativa, además de sugerirle a sus estudiantes los pro y los contra de los

modelos de investigación educativa utilizados por ellos.

70

RECOMENDACIONES

Una vez concluido el estudio, se recomienda a los docentes de la

asignatura Investigación Educativa I y II:

1.-Abocarse por igual, a la aplicación de otros modelos de Investigación

Educativa y sobre todo al paradigmas crítico reflexivo, donde no sólo existe

producción de conocimiento, sino que a la par se generan formaciones,

mejoras o transformaciones, tanto de los actores como del entorno.

2.-Desarrollar sus líneas en Investigación Educativa, fundamentadas en

las necesidades de su entorno, igualmente, diseñar modelos de Investigación

Educativa AD HOC, de acuerdo a la problemática que se desee indagar, ya

que cada problema, la mayoría de las veces no obedece a un esquema único

y absoluto, específicamente dentro de las ciencias sociales de la educación.

3.-Vincular la Universidad a la Comunidad del entorno, donde ésta se

localice, para que las universidades y especialmente la UNERMB participen

activamente en el desarrollo de la Costa Oriental del Lago de Maracaibo.

4.-Promover diseños, aplicaciones y evaluaciones con los modelos de

Investigación Acción Participativa, como el presentado por la investigadora

en el capitulo V , el cual es un modelo basado en la Teoría Crítica de la

Educación, para ser aplicado dentro de la asignatura Investigación

Educativa, el cual tiene un carácter flexible que se adapta a cualquier

problemática de Investigación Acción Aula o Comunitaria.

71

5.-Se recomienda este modelo de investigación a todos aquellos

docentes inquisidores que más que producir conocimientos, busquen

cambios reales dentro de sus status quo.

118

normalidad, espíritu democrático y participativo; tal fue su propósito. La

Investigación Acción Educativa (participativa) debe fomentar la

transformación de los pueblos, y la manera de pensar de su gente. Donde la

razón funcione como el arte de vivir. Whitehead (S/F).

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Editores, S.A. Primera Edición. España.

ANEXO A

INSTRUMENTO

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACIN. DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO PROGRAMA: DOCTORADO CIENCIAS MENCIÓN: INVESTIGACION

INSTRUMENTO

Autor: Nurys M. de Velásquez Msc. C.I: 5.709.331 Tutora: Dra. Dalia P. de Plata.

C.I: 5.641.580 Cabimas, 2001.

Cabimas, _____ de _______________de 2001

Profesor(a)

Adscrito al Departamento de Investigación

El propósito del estudio es elaborar un diagnóstico de los Modelos de

Investigación utilizados por los docentes en la asignatura Investigación

Educativa del Programa Educación de la Universidad Nacional Experimental

Rafael María Baralt.

Y asimismo, el propósito del instrumento es obtener de manera

sistemática y ordenada la opinión de los docentes que facilitan la asignatura

de Investigación Educativa I – II, con el fin de sustentar la propuesta del Modelo

de Investigación Educativa.

La información proporcionada por usted será manejada de manera

confidencial, de allí que se exige la mayor sinceridad posible. Agradezco de

antemano su colaboración y amabilidad al responder el instrumento: tipo

cuestionario ( anexo )

Personas como usted son valiosas para el desarrollo del conocimiento

científico educativo que forman, mejoran y transforman su entorno social.

Atentamente

Lic. Nurys Márquez de Velásquez. MSc.

Cabimas, 15 de Enero de 2001

DR(A):_____________________________ PRESENTE.

Por medio de la presente, me dirijo a usted. con la finalidad de solicitar

su valiosa colaboración como Experto para la validación del presente

instrumento (Anexo) del trabajo de investigación titulado: “Modelo de

Investigación para la asignatura Investigación Educativa en los Programas de

Educación”.

En éste encontrará las instrucciones necesarias a fin de que la

información sea la más adecuada al momento de validar el contenido.

Su aporte será de gran importancia dada su experiencia y trayectoria

profesional.

Atentamente,

Lic. Nurys M. de Velásquez Msc.

DATOS GENERALES

NOMBRE DEL EXPERTO:______________________________________ INSTITUCIÓN DONDE LABORA:_________________________________ CARGO QUE DESEMPEÑA:____________________________________ AÑOS DE EXPERIENCIA:______________________________________

FIRMA:_______________________ C.I:___________________________

INSTRUCCIONES:

1. Lea cuidadosamente el instrumento.

2. Marque con una X la alternativa( S = Siempre; A.V = Algunas Veces; N

= Nunca ) que considere más ajustada en la selección de cada uno de

los itemes sugerido en el cuestionario.

3. Al responder cada pregunta del cuestionario, marque sólo una

alternativa.

4. Si tiene alguna duda al momento de responder el cuestionario, consulte

al investigador. Quien inmediatamente responderá a su inquietud.

5. Responda con sinceridad.

DATOS GENERALES:

1. ESTUDIOS REALIZADOS

a. PREGRADO:_______________________________________

b. ESPECIALIDAD:____________________________________

c. MAESTRÍA:________________________________________

d. DOCTORADO:_____________________________________

2. DESEMPEÑO ACADÉMICO

2.1 TIEMPO FACILITANDO LA ASIGNATURA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA :______________

2.2 PROYECTO DE LA UNERMB DONDE SE DESEMPEÑA:

2.2.1. PPD ______________

2.2.2. PMF ______________

3. SEDE DONDE LABORA

a. CABIMAS

_______________

b. CIUDAD OJEDA

_______________

c. MENE GRANDE

_______________

d. LOS PUERTOS DE ALTAGRACIA _______________

INSTRUMENTO

ITEMES

CRITERIOS

No S A.V N 1 El Modelo de Investigación Educativa utilizado por Usted

es: 1.1. Positivista

1.2. Etnográfico

1.3.Crítico reflexivo

2 El Tipo de investigación asesorada por usted en el Modelo Positivista contempla:

2.1. Cuasiexperimental

2.2. Descriptiva

2.3. Evaluativa

2.4. Proyecto Factible

3 El Tipo de investigación asesorada por usted en el Modelo Etnográfico está basado:

3.1. Etnografía

3.2. Estudio de caso

3.3. Historia de vida

4 El Tipo de investigación asesorada por usted en el Modelo Crítico está dirigido a:

4.1. Investigación acción aula

4.2. Investigación acción comunitaria

4.3. Investigación acción gerencial

5 El Modelo de investigación utilizado por usted es: 5.1. Institucional

5.2. Del estudiante

5.3. Del docente

6 Utiliza Modelo de Investigación diseñado por usted mismo.

7 Seleccionan los estudiantes la problemática de su investigación.

8 Siguen los estudiantes las líneas de investigación institucionales.

9 Desarrolla usted alguna línea de investigación.

10 Desarrolla modelos de investigación aplicada.

11 Desarrolla modelos de investigación básica.

12 Aplica usted dentro de las investigaciones la teoría Crítica en la Educación.

13 Logra usted junto a sus estudiantes transformar el entorno.

continúa

14 Forma usted en Investigación Educativa estudiantes con pensamiento crítico - reflexivo.

15 Ante los desafíos del Tercer Milenio, cree usted que se debe educar bajo la Teoría Crítica de la Educación (pensamiento emancipatorio).

16 Realizan sus estudiantes investigaciones en contextos de la Costa oriental del lago.

17 Cree necesario elaborar un modelo alternativo (AD HOC) a la Investigación Educativa.

18 Cuando usted presenta los Modelos de Investigación a sus estudiantes determina las ventajas y desventajas de los mismos.

EVALUACIÓN GENERAL.

1. ¿Los indicadores y los itemes utilizados miden las subvariable señaladas?

____________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿ El instrumento permite recoger los datos, dando respuesta a los objetivo de la investigación? ________________________________________________________________________________________________________

Recomendaciones generales para el instrumento elaborado: Recomendaciones generales para la investigación que se realiza. Marque en la escala siguiente la apreciación que le merece el instrumento presentado:

___ Excelente ___ Bueno ___ Aceptable ___ Regular ___ Deficiente

ANEXO C

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES