ievsocorro.wikispaces.comievsocorro.wikispaces.com/file/view/paso 2 plan de es… · web...

PLAN DE ESTUDIOS IEVS

SECRETARIA DE EDUCACION

Institución educativa villa del socorro

PLAN DE ESTUDIOSCOMPONENTE TECNICO CIENTIFICOÁREA: TECNOLOGIA E INFORMATICACICLO 1(0-3)


“TECNOLOGIA E INFORMATICA”

DOCENTES

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREA CORREO

JUAN CARLOS RESTREPO CAMPUSANO

VILLA DEL SOCORRO “TECNOLOGIA E INFORMATICA” [email protected]

LILIANA PATRICIA GAVIRIA VILLA DEL SOCORRO “TECNOLOGIA E INFORMATICA” [email protected]

COMPONENTE CIENTIFICO TECNOLOGIA E INFORMATICA


CICLOCiclo 1 (0- 3º)

Meta por cicloAl finalizar el ciclo uno, grados transición, primero, segundo y tercero, los estudiantes estarán en capacidad de desarrollar su creatividad e identificar la importancia de algunos artefactos, productos y procesos de su entorno para solucionar problemas cotidianos.

Objetivo específico por grado

GRADO PREESCOLAR GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCEROExplorar en su entorno familiar los objetos tecnológicos que facilitan las actividades diarias para satisfacer necesidades básicas y de comunicación; teniendo en cuenta su propio cuerpo como referente para relacionar el conocimiento y funcionamiento de estos objetos.

Explorar y manipular objetos tecnológicos en su ambiente escolar que le permiten realizar diferentes actividades de creación, construcción y comunicación para el cumplimiento de una tarea.

Reconocer el valor que tienen las personas que conforman el hogar, sus quehaceres, para colaborar en el desempeño de oficios en pro de la satisfacción de necesidades comunes, así como identificar el funcionamiento de aparatos eléctricos, computacionales para facilitar la comprensión de la utilidad y modo de empleo de cada uno de ellos.

Reconocer la importancia que tienen los oficios y sus herramientas para el desarrollo de procesos, servicios y comunicación de información; construyendo conocimientos, habilidades y valores que permiten comprender y modificar el mundo tecnológico que le rodea.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

A. Trabajo en Equipo

B. Pensamiento y

razonamiento lógico

matemático

C. Investigación científica

D. Planteamiento y solución de problemas

E. Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas

F. Desarrollo del lenguaje epistemológico

G. Emitir juicios críticos

Capacidad para trabajar en conjunto y de manera ordenada para la construcción de aprendizajes significativos

Capacidad para abordar situaciones problema, según la lógica y la el pensamiento racional

búsqueda sistemática de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico

Habilidad para hallar y proponer soluciones a situaciones que se presentan en la cotidianidad y problematizan o ponen en juego los conocimientos.

Capacidad para adaptar instrumentos tecnológicos en el proceso formativo

Definir, conceptualizar y manejar el lenguaje específico de cada área para el desarrollo efectivo de las competencias de manera adecuada

Capacidad de criterio fundamentada en unas bases teóricas para argumentar con un pensamiento crítico objetivo y lógico de un tema determinado a partir de la experiencia.


NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIANivel 1

Indica las actividades a desarrollar por cada uno de los integrantes del equipo

Enumera las diferentes herramientas a manejar para la agilización de recolección de datos.

Identifica los medios de investigación, para la solución de las preguntas o inquietudes expuestas en la generación de incógnitas.

Distingue las variables que intervienen en las situaciones problema a fin de dar solución a ellas de manera asertiva.

Determinar la importancia del uso de las TIC en el desarrollo del conocimiento y apropiación de la información a fin de obtener un mejor provecho de ella.

Enuncia de manera lógica y comprensiva el lenguaje que se expresa desde el acercamiento a las herramientas de la tecnología y la comunicación

Expone frente a las herramientas de la tecnología y la comunicación de qué modo pueden potenciar o desfavorecer la acción del hombre en el mundo, la sociedad y el medio ambiente.

Nivel 2

Opina de manera coherente en la construcción del conocimiento grupal teniendo como base sus propias habilidades

Relaciona elementos de información y herramientas tecnológicas que le provee el medio para la solución de situaciones problemáticas cercanas

Revisa el conocimiento adquirido a partir de las definiciones y explicaciones que le provee el contexto en el que se encuentra para el uso apropiado de los medios y herramientas

Ordena la información que obtiene del medio y las herramientas en el planteamiento de hipótesis y posibles soluciones a los problemas cotidianos

Asocia de manera lógica el uso cotidiano que hace de algunas herramientas tecnológicas e informáticas con su manejo práctico desde el conocimiento y en relación al medio ambiente.

Concreta los medios de comunicación más eficientes para la explicación y mejor entendimiento, en las aplicaciones de las estrategias pedagógicas

Concluye frente a las herramientas de la tecnología y la comunicación de que modo pueden potenciar o desfavorecer la acción del hombre en el mundo, la sociedad y el medio ambiente.

Nivel 3

Diseña estrategias de colaboración teniendo como base su conocimiento previo y su continuo interés por el aprendizaje para el desarrollo

Estima los diferentes puntos de vista con los expuestos en grupo, en la identificación de la Demuestra autonomía en la búsqueda, organización y

Categoriza la información que se obtiene frente a un objeto a fin de contrastarla desde la observación y la experimentación

Estima los diferentes puntos de vista con los expuestos en grupo, en la identificación de la problemática central y así dar una solución más ágil

Resuelve problemas de la vida diaria haciendo uso racional, práctico y provechoso de algunas herramientas tecnológicas e informáticas

Explica de manera sencilla los términos que se utilizan desde las herramientas de la tecnología y la comunicación haciendo uso del contexto en el que se encuentran

Construye juicios de valor frente a la manera cómo las herramientas de la información y la comunicación potencian, conservan y mejoran el medio ambiente, al


de proyectos selección de la información que implican representación de su conocimiento para resolver problemas.

teniendo en cuenta manuales de funcionamiento y el cuidado del medio ambiente

hombre y la sociedad

Nivel 4

Contrasta diferentes puntos de vista para realizar una toma de decisión de acuerdo a las problemáticas identificadas en las temáticas orientadas

Selecciona medios y herramientas que permitan dar solución a las situaciones problema que se le presentan desde el acercamiento al conocimiento

Estructura categorías jerárquicas en la información que le permitan mayor rendimiento y apropiación de conceptos y manipulación de herramientas

Especifica la manera cómo encuentra solución a los problemas que se plantean de modo que utiliza estas formas para dar otras soluciones

Descubre herramientas tecnológicas e informáticas para la creación de sitios de interés que promuevan su avance en el proceso educativo

Reflexiona frente a los diferentes niveles de conocimiento que adaptan su lenguaje a su forma de trabajo interactivo con las herramientas, hechos y conocimientos que se dan en la actualidad

Ilustra las diferentes problemáticas que se dan en nuestro mundo a partir de juicios que fundamentan solución a estas, teniendo en cuenta criterios de validez y probabilidad

Nivel 5

Juzga los diferentes puntos de vista que se dan mediante un debate, para dar un inicio a la recolección de ideas para la ejecución de un planteamiento.

Organiza la información que obtiene del medio a fin de dar solución a los problemas cotidianos de manera coherente y viable

Selecciona diferentes medios de comunicación para dar a conocer puntos de vista, apropiación y conocimiento frente al lenguaje científico.

Fundamenta soluciones a las diferentes problemáticas que se generan en nuestro medio, desarrollando conclusiones para dar un mejor manejo a estas.

Esquematiza sus conocimientos para la transformación de la información, y así proyecta sus habilidades en el manejo de artefactos y herramientas

Modifica su lenguaje común al hacer uso del lenguaje epistemológico que le exige el acercamiento al saber desde las diferentes áreas.

Verifica el conocimiento que tiene frente a las cosas antes de generar juicios de valor frente a los hechos y efectos que producen

Nivel 6

Sustenta la actividad y desempeño del trabajo en equipo a partir de los resultados que se

Demuestra desde la lógica las fortalezas de la aplicación del pensamiento en la solución de

Compara información previa de un objeto con información nueva de este a partir de la observación, la

Justifica con razones coherentes las diferentes soluciones que expresa en la

Precisa el uso de herramientas tecnológicas de acuerdo a su utilidad y eficiencia en el

Relaciona el lenguaje epistemológico aprendido en la adquisición de nuevo

Evalúa la calidad de su aprendizaje como valoración de su desempeño y dedicación de modo que se


obtienen a fin de dar mejoría en próximos ejercicios colaborativos.

problemas verificación de datos y la sistematización

resolución y acercamiento a problemas.

manejo de la información.

conocimiento a fin de promoverlo desde la producción textual

permita mejorar cada vez más.

ESTÁNDARES POR GRADOS

GRADO PREESCOLAR GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO

Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte) 1.

Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar) 2.

Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias) 3.

Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos. 4

Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de

Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.8

Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros). 9

Observo comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.10

Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano. 11

Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.12

Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. 15

Identifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia. 16

Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. 17

Selecciona entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización. 18

Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos. 19

Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. 20

Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas. 23

Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.24

Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno. 25

Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente. 26

Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. 27

Comparo mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia.28


ideas. 5

Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan. 6

Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos. 7

Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.13


Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.21


Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actuó de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones. 29

Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. 5


Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.32

Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la reservación del medio ambiente. 33

ESTANDARES POR PERIODO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

GRADO PREESCOLAR

Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso

Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los

Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e

Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de


cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).2

Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).3


demás me afectan.6


intercambio de ideas.5

Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).1

preguntas e intercambio de ideas.5

Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.4

Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.7

GRADO PRIMERO

Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.8


Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).9

Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.11

Observo comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.10


Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.13

GRADO SEGUNDO



Identifico y describo artefactos de mi entorno según sus características


Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.17

Selecciona entre los


Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.21

Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el




físicas, uso y procedencia.16

diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.18

funcionamiento de algunos artefactos.19

GRADO TERCERO


Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.26

Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.25

Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la reservación del medio ambiente.33


Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.23





Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actuó de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.29

Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.27



Comparo mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia.28

CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (hacer) ACTITUDINALES (ser)

GRADO PREESCOLAR

PERIODO 1

Productos tecnológico

símbolos y señales

El computador

Instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano,

símbolos y señalesseguridadviales

Represento o grafico las herramientas y materiales de uso cotidiano.

Elaboro símbolos y señales para el uso seguro de artefactos eléctricos del hogar.

Desarrollo el interés y la curiosidad hacia las herramientas a utilizar.

Fomento del auto aprendizaje y autoevaluación.


ESTÁNDARES(1,3,5)

COMPETENCIAS(E)

El computador y sus dispositivos

Observa, compara y nombra los elementos del computador.

Creo con Paint dibujos de símbolos y señales relacionados con la seguridad.

Ejercita la direccionalidad en el manejo del mouse.

Utiliza con habilidad el Mouse en la ejecución de aplicaciones sencillas.

Comprende la importancia de los símbolos y las señales.

Muestra sus producciones creativas y valora las de otros.

Demuestra capacidad para compartir el uso del computador durante las actividades escolares.

Valora su cuerpo y lo que puede realizar con éste apoyado de la tecnología.

GRADO PREESCOLA

RPERIODO 2

El medio ambiente

La tecnología

ESTÁNDARES (5,6) COMPETENCIAS

( A,F)

ConceptosEl reciclaje

Conceptos básicos de ciencia, técnica y tecnología.

Los dispositivos que componen la computadora

Participa de juegos, rondas y canciones siguiendo el proceso dirigido.

Juega a clasificar materiales reciclables.

Construye juguetes sencillos con material reciclable.

Posee habilidad en la construcción de secuencias de imágenes que representan la historia de la tecnología.Aplica mediante ejercicios dados sus conocimientos en cuanto a las herramientas que posee el computador

Respeta y practica las instrucciones dirigidas en rondas y juegos.

Demuestra cuidado en el uso de objetos según el material en el que está construido.

Muestra sus producciones creativas y valora las de otros.

Aprovecha racionalmente el trabajo de clase para el desarrollo de las actividades propuestas.Promueve la buena utilización de la computadora a través del ejemplo.

GRADO

La sala de informática

Artefactos mecánicos en la realización de diversas actividades.

Conoce las diferentes normas y cuidados de la sala de informática

Reconoce que lo que crea y aprende puede ser

Practica las normas de uso de la sala de informática.

Sigue todas las instrucciones sugeridas para el manejo del software educativo trabajado.

Muestra sus producciones creativas y valora las de otros.Valoro mi trabajo y el de los demás como resultado de un esfuerzo


PREESCOLARPERIODO 3 ESTÁNDARES (1, 4,5).

COMPETENCIAS

(B, C, D,E).

presentado a otros.

Exploro mi entorno cotidiano diferenciando artefactos elaborados con la intención de mejorar mis condiciones de vida.

Reconoceré productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizaré en forma segura y apropiada.

Realiza mini carteleras en el cuaderno sobre el tema de usos y cuidados de artefactos.

Realiza consultas sobre el funcionamiento de los electrodomésticosmás comunes.

Realiza prácticas de diversas actividades relacionadas con el uso de electrodomésticos.

Explico la forma y el funcionamiento de artefactos por medio de dibujos.

Ensamblo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas

Empleo la creatividad como elemento que facilita la adquisición de destrezas mentales, dando a conocer mis producciones

Participo en equipos de trabajo para diseñar, elaborar y evaluar proyectos tecnológicos en los que expreso mis ideas, sentimientos y emociones.

PREESCOLARPERIODO 4

Componentes tecnológicos.

Programas básicos

ESTÁNDARES (1,7)

COMPETENCIAS (A, B,E,F).

Software educativos

PaintWord

Juegos interactivos

Crea listas de objetos y oficios del hogar apoyado en el uso del computador.

Diferencio cada uno de los componentes de una computadora presentados en dibujos.

Participa de manera ordenada de juegos interactivos

Trabajo en equipo compartiendo y buscando los componentes de la computadora.

GRADO PRIMERO

PERIODO 1

InstrumentosHerramientas

ESTÁNDARES (8,9).

COMPETENCIAS (A,F, G).

ConceptosDiferencias

Grafica algunas herramientas e instrumentos tecnológicos.

Dialogo grupal sobre los cuidados a tener al manejar herramientas e instrumentos.

GRADO PRIMERO

Necesidades básicas: Salud, entretenimiento, comunicación, educación,

Diferencia claramente cada una de las necesidades básicas.

Jerarquizar en el grupo las necesidades básicas de todo ser humano.

Participa activamente dando a conocer sus necesidades básicas y la


PERIODO 2 alimentación.

Artefactos eléctricos Uso, características y condiciones.

ESTÁNDARES(9,11)

COMPETENCIASB, C, D).

Definición de artefacto eléctricoClasificación de artefactos.

Elabora gráficos y dibujos donde consigne sus necesidades básicasRecorta y pega imágenes de cada uno de los artefactos estudiados.Elabora un teléfono casero.

de su familia.Participa activamente de la clase y expone sus creaciones ante sus compañeros.

GRADO PRIMERO

PERIODO 3

El colegio.

Manejo y cuidado de útiles escolares.

ESTÁNDARES (10,12).

COMPETENCIAS(E).

Dependencias de la escuelaÚtiles escolares

Construye creativamente dibujos y maquetas referidas a dependencias o aparatos escolares utilizando materiales de desecho.Maneja en forma segura instrumentos, herramientas ymateriales de uso cotidiano escolar, con algún propósito (recortar, pegar, pintar)

Demuestra respeto y cuidado en el uso de las dependencias escolares.Utiliza adecuadamente los útiles escolares para el desarrollo de las actividades.

GRADO PRIMERO

PERIODO 4

Lugares públicos

Software educativos

ESTÁNDARES(10,12,13)

COMPETENCIAS (E,G).

Elementos que se encuentran en lugares públicos: Basureros, teléfonos, semáforos, señalización

Software educativos

Recorrido por algunos lugares públicos de nuestro barrio.Representa por medio de dibujos o planos algunos lugares públicos.Ubica los lugares públicos del barrio en un plano.Realiza prácticas siguiendo instrucciones

Practica normas de seguridad vial en su ámbito escolar y ComunitarioRealiza el recorrido con respeto y participaciónRealiza trabajos en grupo utilizando el software educativo.

GRADO SEGUNDOPERIODO 1

Aparatos electrónicos.

Elementos naturales

ESTÁNDARES(15,17).

COMPETENCIAS( C,G).

El computador y su relación con el cuerpo humano.Características de aparatos electrónicos.Uso de los aparatos electrónicos. ProcedenciaEl aguaLa madera

Realiza un dibujo que relacione el cuerpo con el computador.Observación y clasificación de aparatos electrónicos y juguetes según sus características físicas.Investiga algunos elementos de la naturaleza.

Valora su cuerpo y lo que puede realizar con éste apoyado de la tecnología.

Cuida los elementos y juguetes que se utilizan en las clases.


La luz solarLos mineralesEl viento

Cuadro comparativo sobre los aparatos electrónicos y elementos de la naturaleza.


Importancia de la tecnología.

Definición y clasificación de artefactos.

Funcionamiento de algunos artefactos.

Enseres escolares

Enseres del hogar

ESTÁNDARES(18,19).

COMPETENCIAS(E,G)

Enseres del hogar: - televisor -equipo de sonido- teléfono-Estufa.-RadioLicuadora.-Plancha.Enseres de la escuela:Televisión- DVD-Computador- GrabadoraPupitressillastablerosala de sistemasRestricciones y condiciones de utilización

Manipula en las diferentes dependencias del hogar y la escuela y los enseres que en ellos se utiliza.

Realiza carteles sobre las restricciones y cuidados en la utilización de algunos enseres escolares y del hogar.

Ensamblo un artefacto o dispositivo sencillo.Detecto fallas en el funcionamiento de algunos artefactos.

Manipulo materiales caseros y partes de artefactos en desuso.

Se comporta de manera adecuada en cada uno de los lugares de la institución.

Indica la importancia de los enseres escolares y del hogar.

Cuida los artefactos que manipula diariamente.


Programa Paint

Instrumentos electrónicos.Artefactos para las diferentes profesiones.

ESTÁNDARES(18,19)

COMPETENCIAS(A,C)

Reconoce las herramientas del programa Paint.

Funcionamiento de algunos artefactos relacionado con lasDiferentes profesiones (carpintero, mecánico, odontólogo, etc)

Importancia de los artefactos en la vida del hombre.

El mal uso de los instrumentos electrónicos y sus consecuencias ambientales y para la salud.

Realiza creaciones con el programa paint.

Dibuja en el programa Paint figuras y formas libremente.

Investiga sobre las consecuencias del mal uso de los instrumentos electrónicos.

Sigue correctamente las instrucciones dadas.Realiza trabajos en equipo con gran sentido del trabajo compartido.

Utiliza de manera cuidadosa el teclado y el mouse del computador.


Imágenes digitales

Realización de Proyectos que involucran componentes

Imagen y textos sencillos digitales.¿Qué es un proyecto?Elementos para la

Realiza ejercicios de escritura de texto y de imágenes.

Reconoce que lo que crea y aprende puede ser presentado a otros.


tecnológicos

Manejo de utensilios de cocina y aseo: Cubiertos, ollas, escobas, traperos, etc.Manejo del Mouse.Manejo del teclado.

ESTÁNDARES(20, 22)

COMPETENCIAS(A,C)

presentación de un proyecto.

Reconoce los diferentes utensilios de cocina.

Participa en equipo de trabajo para desarrollar y probar proyectos.Dibuja y recorta utensilios de cocina.Maneja el mouse por todos los elementos de la pantalla.Realiza maniobras con el teclado.

Muestra sus producciones creativas y valora las de otros.Dibuja y recorta utensilios de cocina.Maneja el mouse por todos los elementos de la pantalla.Realiza maniobras con el teclado.

GRADO TERCERO

PERIODO 1

La tecnología aplicada a los recursos naturales.

La materia prima


COMPETENCIAS(F, E).

Conceptos básicos¿Qué es ciencia? ¿Qué es técnica? ¿Qué es tecnología?Concepto de recursos naturales.Preservación de los recursos naturales.Procedimiento de fabricación de algunos productos

Presenta exposiciones sobre conceptos básicos.

Ejemplifica algunos recursos naturales.Recorta láminas sobre los recursos naturales.Presentan a nivel grupal como se elabora algún producto.

Aprovecha racionalmente el trabajo de clase para el desarrollo de las actividades propuestas.Promueve la buena utilización de la computadora a través del ejemplo.Aprovecha racionalmente el trabajo de clase para el desarrollo de las actividades propuestas.Participa activamente del trabajo en grupo

GRADO TERCERO

PERIODO 2

Evolución de los artefactos.

Los materiales y su proceso a través de la historia.


COMPETENCIAS(A, E, D, G).

Uso de materiales a través de la historia.Diferencia entre artefactos y elementos naturales.

Posee habilidad en la construcción de secuencias de imágenes que representan la historia de la tecnología.Construye una lotería haciendo alusión a los diferentes materiales y su evolución.Construye una historia a partir de los artefactos y su diferencia con los elementos naturales.

Cuida las herramientas tecnológicas de la institución.

Cuida sus trabajos y respeta los de los demás.Participa de manera positiva en los trabajos en equipo.Da aportes positivos en el trabajo en grupo

GRADO TERCERO

Programa Word Pad.

Manejo del internet.

Ejercicios prácticos de Word pad

Realiza escritos de texto utilizando el programa Word pad.

Respeta el turno en el trabajo por parejas.Comparte materiales con


PERIODO 3 ESTÁNDARES(27,29,30)

COMPETENCIAS(D,E)

El uso del internet como medio de información y de comunicación.

Resuelve situaciones de manera hipotética.

Realiza algunas investigaciones, utilizando el internet.

sus demás compañeros.Utiliza de manera adecuada el internet.

GRADO TERCERO

PERIODO 4

La tecnología aplicada a la salud (Esquema de vacunación)

Técnicas para el arreglo de juguetes.

ESTÁNDARES(28,30,31).

COMPETENCIAS( A,C).

¿Qué es una vacuna?¿Para qué sirven las vacunas?Esquema de vacunación.

Cómo arreglar un juguete.

Elabora un proyecto grupal referente a la tecnología.Realiza un esquema de vacunación según la información dada en casa.

Arregla pequeños detalles en algunos juguetes.

Resuelve situaciones de manera hipotética.

Respeta el turno en el trabajo por parejas.

Participa en equipos de trabajo para desarrollar un proyecto tecnológico.

Respeta la información de los demás compañeros.

INDICADORES DE DESEMPEÑOGRADO PRESCOLAR

PERIODO 1

Reconoce los productos tecnológicos de su entorno cotidiano,

NIVEL SUPERIOR

Reconoce con efectividad productos tecnológicos de su entorno cotidiano, utilizándolos de forma apropiada.

NIVEL ALTO

Reconoce productos tecnológicos de su entorno cotidiano.

Identifica símbolos y señales cotidianos relacionados

NIVEL BÁSICO

Reconoce con dificultad productos tecnológicos de su entorno cotidiano.

Identifica con dificultad símbolos y

NIVELBAJO

Evidencia falencias para reconocer algunos productos tecnológicos de su entorno cotidiano.

Evidencia falencias para


utilizándolos de forma apropiada

Identifica con efectividad símbolos y señales cotidianos relacionados con la seguridad.

Reconoce con efectividad la función básica de los dispositivos del computador

con la seguridad con ayuda del docente.

Reconoce la función básica de los dispositivos del computador

señales cotidianos relacionados con la seguridad.

Reconoce con dificultad la función básica de los dispositivos del computador

identificar símbolos y señales cotidianos relacionados con la seguridad.

Evidencia falencias para reconocer la función básica de los dispositivos del computador

PERIODO 2

Diferencia los conceptos básicos de ciencia, técnica, tecnología y los aplica en las funciones básicas del computador.

NIVEL SUPERIOR

Da con efectividad sus propias opiniones de manera coherente sobre el medio ambiente y el reciclaje.

Clasifica con efectividad los materiales reciclables.

Diferencia acertadamente los conceptos básicos de ciencia,

NIVEL ALTO

Da sus propias opiniones de manera coherente sobre el medio ambiente y el reciclaje.

Clasifica los materiales reciclables.Diferencia los conceptos básicos de ciencia, técnica y tecnología.

Identifica las funciones generales de los dispositivos que componen la computador

NIVEL BASICO

Opina con dificultad sobre el medio ambiente y el reciclaje.Clasifica con dificultad los materiales reciclables.

Diferencia con dificultad conceptos básicos de ciencia, técnica y tecnología.

Identifica con dificultadlas funciones generales de los dispositivos que componen

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para opinar sobre el medio ambiente y el reciclaje.

Evidencia falencias para clasificar los materiales reciclables.

Evidencia falencias para diferenciar conceptos básicos de ciencia, técnica y tecnología.

Evidencia


técnica y tecnología.

Identifica con efectividad las funciones de cada uno de los dispositivos que componen la computadora

la computadora falencias para identificar funciones generales de los dispositivos que componen la computadora

PERIODO 3

Diferencia en su entorno, artefactos que mejoran sus condiciones de vida, haciendo énfasis en los elementos que conforman el computador.

NIVEL SUPERIOR

Reconoce con efectividad fácilmente las diferentes normas y cuidados de la sala de informática. Nombra con efectividad cada uno de los elementos que conforman del computador. Diferencia con efectividad su entorno, artefactos que mejoran sus condiciones de vida.

NIVEL ALTO

Reconoce normas y cuidados de la sala de informática.Nómbralos elementos que conforman del computador. Diferencia en su entorno, artefactos que mejoran sus condiciones de vida.Reconoce productos tecnológicos de su entorno cotidiano.

NIVEL BÁSICO

Reconoce con dificultad normas y cuidados de la sala de informática.Nombra con dificultad elementos que conforman el computador. Diferencia con dificultad en su entorno, algunos artefactos que mejoran sus condiciones de vida.Reconoce con dificultadlos productos tecnológicos de su entorno cotidiano

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para reconocer normas y cuidados de la sala de informática.Evidencia falencias para nombrar los elementos que conforman el computador.Evidencia falencias para diferenciar en su entorno, artefactos que mejoran sus condiciones de vida.Evidencia falencias para reconocer productos


Reconoce con claridad productos tecnológicos de su entorno cotidiano

tecnológicos de su entorno cotidiano.

PERIODO 4

Indaga cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano

NIVEL SUPERIOR

Usa con efectividad el computador por medio de diferente software educativo.

Indaga con efectividad cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

Establece con efectividad semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.Reconoce correctamente términos sobre los componentes que conforman

NIVEL ALTO

Usa el computador por medio de diferente software educativo.Indaga cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

Establece semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.Reconoce términos sobre los componentes que conforman una computadora.

Reconoce productos tecnológicos de su entorno cotidiano.

NIVEL BÁSICO

Usa con dificulta del computador por medio de diferentes software educativos.Expresa con dificultad cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

Establece con dificultad semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.

Reconoce con dificultad los términos sobre los componentes que conforman una computadora.

Reconoce con

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para usar el computador por medio de diferente software educativo.

Evidencia falencias para indagar cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

Evidencia falencias para establecer semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.

Evidencia falencias para reconocer términos


una computadora.

Reconoce con efectividad productos tecnológicos de su entorno cotidiano

dificultad productos tecnológicos de su entorno cotidiano.

sobre los componentes que conforman una computadora.

Evidencia falencias para reconocer productos tecnológicos de su entorno cotidiano.

GRADO PRIMERO

PERIODO 1

Establece las diferencias entre instrumentos, herramientas y artefactos.

NIVEL SUPERIOR

Clasifica con efectividad herramientas, instrumentos y artefactos.

Establece con efectividad las diferencias entre instrumentos, herramientas y artefactos

NIVEL ALTO

Clasifica herramientas, instrumentos y artefactos.

Establece las diferencias entre instrumentos, herramientas y artefactos.

NIVEL BÁSICO

Clasifica con dificultad herramientas, instrumentos y artefactos.

Establece con dificultad diferencias entre instrumentos, herramientas y artefactos.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para clasificar algunas herramientas, instrumentos y artefactos.

Evidencia falencias para establecer diferencias entre instrumentos, herramientas y artefactos.

PERIODO 2

Diferencia cada una de las necesida

NIVEL SUPERIOR

Diferencia con efectividad cada una de

NIVEL ALTO

Diferencia cada una de las necesidades básicas del ser

NIVEL BASICO

Diferencia con dificultad las necesidades

NIVEL BAJO

Se le dificulta diferenciar cada una de las


des básicas del ser humano y los artefactos que las suplen.

las necesidades básicas del ser humano

Define con efectividad los elementos básicos de un artefacto eléctrico.

humano

Define adecuadamente los elementos básicos de un artefacto eléctrico.

básicas del ser humano.

Define con dificultad elementos básicos de un artefacto eléctrico.

necesidades básicas del ser humano.

Evidencia falencias para establecer los elementos básicos de un artefacto eléctrico

PERIODO 3

Identifica los principales elementos que utiliza para su organización personal y estudio.

NIVELSUPERIOR

Nombra con efectividad las dependencias dentro del conjunto que conforman la escuela.

Identifica con efectividad los principales elementos que utiliza para su organización personal y estudio

NIVEL ALTO

Nombra las dependencias dentro del conjunto que conforman la escuela.

Identifica los principales elementos que utiliza para su organización personal y estudio.

NIVEL BÁSICO

Nombra con dificultad las dependencias dentro del conjunto que conforman la escuela.

Identifica con dificultad los principales elementos que utiliza para su organización personal y estudio.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para nombrar las dependencias dentro del conjunto que conforman la escuela.

Evidencia falencias para identificar los principales elementos que utiliza para su organización personal y estudio.

PERIODO 4

Identifica elementos que se

NIVEL SUPERIOR

Identifica con efectividad los elementos que se

NIVEL ALTO

Identifica elementos que se encuentran en lugares públicos.

NIVELBÁSICO

Identifica con dificultad elementos que se encuentran en lugares

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para identificar algunos elementos


encuentran en lugares públicos

encuentran en lugares públicos.

Realiza con efectividad el proceso de encendido y apagado del computador.

Realiza el proceso de encendido y apagado del computador.

públicos.

Realiza con dificultad el proceso de encendido y apagado del computador.

que se encuentran en lugares públicos.

Evidencia falencias para realizar el proceso de encendido y apagado del computador.

GRADO SEGUNDO

PERIODO 1

Describe las características físicas de los artefactos y sus usos.

NIVEL SUPERIOR

Relaciona con efectividad el computador con las partes de su cuerpo.

Describe con efectividad las características físicas de los artefactos y sus usos.

Identifica con efectividad los diferentes elementos de la naturaleza.

NIVELALTO

Relaciona el computador con las partes de su cuerpo.

Describe las características físicas de los artefactos y sus usos.

Identifica los diferentes elementos de la naturaleza.

NIVEL BÁSICO

Relaciona con dificultad el computador con algunas partes de su cuerpo.

Describe con dificultad las características físicas de los artefactos y sus usos.

Identifica con dificultad los diferentes elementos de la naturaleza

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para relacionar el computador con las partes de su cuerpo.

Evidencia falencias para describir las características físicas de los artefactos y sus usos.

Evidencia falencias para identificar los diferenteselementos de la naturaleza

PERIODO 2

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

Identifica las

NIVEL BASICO

NIVELBAJO

Evidencia


Reconoce los artefactos existentes en su hogar e institución, teniendo en cuenta su buen uso

Identifica con efectividad las diferentes herramientas del programa Paint.

Describe con efectividad los diferentes artefactos útiles en el hogar.

Reconoce con efectividad los artefactos existentes en su institución, teniendo en cuenta su buen uso.

diferentes herramientas del programa Paint.

Describe los diferentes artefactos útiles en el hogar.

Reconoce los artefactos existentes en su institución, teniendo en cuenta su buen uso

Identifica con dificultad herramientas del programa paint.

Describe con dificultad artefactos útiles en el hogar.

Reconoce con dificultad artefactos existentes en su institución, teniendo en cuenta su buen uso

falencias para identificar las diferentes herramientas del programa paint.

Evidencia falencias para describir los diferentes artefactos útiles en el hogar.

Evidencia falencias para reconocer los artefactos existentes en su institución, teniendo en cuenta su buen uso

PERIODO 3

Describe el funcionamiento de algunos artefactos y las consecuencias ambientales de su mal uso.

NIVEL SUPERIOR

Identifica con efectividad algunas herramientas del programa Paint.

D escribe con efectividad el funcionamiento de algunos artefactos.

Explica con efectividad las

NIVEL ALTO

Identifica algunas herramientas del programa Paint.

Describe el funcionamiento de algunos artefactos.

Explica las consecuencias ambientales y saludables por el no cuidado

NIVEL BASICO

Identifica con dificultad herramientas del programa Paint.

Describe con dificultad funciones de algunos artefactos.

Explica con dificultad las consecuencias

NIVELBAJO

Evidencia falencias para identificar algunas herramientas del programa paint.

Evidencia falencias para describir el funcionamiento de algunos artefactos.

Evidencia


consecuencias ambientales y saludables por el no cuidado del medio ambiente.

del medio ambiente.

ambientales y saludables por el no cuidado del medio ambiente.

falencias para explicar las consecuencias ambientales y saludables por el no cuidado del medio ambiente.

PERIODO 4

Diseña textos y dibujos en el programa Paint aplicados en la elaboración de un pequeño proyecto

NIVEL SUPERIOR

Diseña con efectividad textos y dibujos en el programa Paint.

Presenta con efectividad un proyecto teniendo en cuenta los parámetros dados.

NIVEL ALTO

Diseña textos y dibujos en el programa Paint.

Presenta un proyecto teniendo en cuenta los parámetros dados.

NIVEL BÁSICO

Diseña con dificultad textos y dibujos en el programa Paint de forma sencilla

Presenta con dificultad proyectos teniendo en cuenta los mínimos parámetros dados.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para diseñar textos y dibujos en el programa paint.

Evidencia falencias para presentar un proyecto teniendo en cuenta los parámetros dados.

GRADO TERCERO

PERIODO 1

Diferencia los conceptos de ciencia, técnica y tecnología,

NIVEL SUPERIOR

Diferencia con efectividad los conceptos de ciencia, técnica y tecnología.

Identifica con efectividad las

NIVEL ALTO

Diferencia los conceptos de ciencia, técnica y tecnología.

Identifica las partes que componen el computador y

NIVEL BÁSICO

Diferencia con dificultad los conceptos de ciencia, técnica y tecnología.

Identifica con dificultad las partes que

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para diferenciar los conceptos de ciencia, técnica y tecnología.

Evidencia falencias para


reconociendo el procedimiento de fabricación de algunos productos.

partes que componen el computador y su funcionamiento.

Nombra con efectividad los recursos naturales y las maneras de cómo preservarlos.

Reconoce con facilidad el procedimiento de fabricación de algunos productos.

su funcionamiento.

Nombra los recursos naturales y las maneras de cómo preservarlos.

Reconoce el procedimiento de fabricación de algunos productos

componen el computador y su funcionamiento.

Nombra con dificultad los recursos naturales y las maneras de cómo preservarlos.

Reconoce con dificultad los procedimientos de fabricación de algunos productos

identificar las partes que componen el computador y su funcionamiento

Evidencia falencias para nombrar los recursos naturales y las maneras de cómo preservarlos.

Evidencia falencias para reconocer ciertos procedimientos de fabricación de algunos productos.

PERIODO 2

Diferencia elementos básicos entre artefactos y elementos naturales

NIVEL SUPERIOR

Reconoce con efectividad los elementos básicos del programa Word pad

Reconoce con efectividad el uso de algunos materiales a

NIVEL ALTO

Reconoce elementos básicos del programa Word pad

Reconoce el uso de algunos materiales a través de la historia

NIVEL BASICO

Reconoce con dificultad los elementos básicos del programa Word pad.

Reconoce con dificultad el uso de pocos materiales a través de la

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para reconocer algunos elementos básicos del programa Word pad

Evidencia falencias para reconocer el uso de


través de la historia.

Diferencia con efectividad elementos básicos entre artefactos y elementos naturales.

Diferencia elementos básicos entre artefactos y elementos naturales

historia.

Diferencia con dificultad los elementos básicos entre artefactos y elementos naturales

algunos materiales a través de la historia.

Evidencia falencias para diferenciar elementos básicos entre artefactos y elementos naturales

PERIODO 3

Aplica herramientas básicas del programa Word pad para la construcción de pequeños textos.

NIVEL SUPERIOR

Aplica con efectividad las herramientas básicas del programa Word pad para la construcción de pequeños textos.

Detecta con efectividad las fallas enalgunos artefactos sencillos.

NIVEL ALTO

Aplica herramientas básicas del programa Word pad para la construcción de pequeños textos.

Detecta de fallas en algunos artefactos sencillos.

NIVEL BÁSICO

Aplica con dificultad las herramientas básicas del programa Word pad para la construcción de pequeños textos.Detecta con dificultad las fallas en algunos artefactos sencillos.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para aplicar herramientas básicas del programa Word pad para la construcción de pequeños textos.

Evidencia falencias para detecta de fallas en algunos artefactos sencillos

PERIODO 4

Elabora un proyecto grupal

NIVEL SUPERIOR

Utiliza con efectividad el buscador de internet para

NIVEL ALTO

Utiliza el buscador de internet para consultas.

NIVEL BÁSICO

Utiliza con dificultad el buscador de internet para

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para utilizar el buscador de internet para


referente a la tecnología, haciendo uso de consultas en internet.

consultas.

Elabora con efectividad un proyecto grupal referente a la tecnología.

Realiza con efectividad un esquema de vacunación según la información dada en casa.

Elabora un proyecto grupal referente a la tecnología.

Realiza un esquema de vacunación según la información dada en casa.

consultas.

Elabora con dificultad un proyecto grupal referente a la tecnología.

Realiza con dificultad un esquema de vacunación según la información dada en casa de forma incompleta.

consultas.

Evidencia falencias para elaborar un proyecto grupal referente a la tecnología.

Evidencia falencias para realizar un esquema de vacunación según la información dada en casa.

METODOLOGÍATeniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría

asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben

guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.

El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de

situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.

La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar

presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de

sana convivencia.

Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Tecnología involucra:

El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas

que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto

implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.

La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y

nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante.

Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos;


haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de

significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el

uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento

crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las

nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los

estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.

Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.

ACTIVIDADESAlgunas de las actividades que se pueden realizar con nuestros estudiantes en el área de tecnología e informática son las siguientes:

Actividades donde los estudiantes podrán descubrir nuevas aplicaciones y la importancia de ellas, uti l izando como herramientas el computador, textos, software, producción de textos, además podrán navegar por diversas páginas web educativas.

Actividades donde se da a conocer que el internet no es solo un medio para la diversión, sino también un medio de oportunidades para aprender. En estos grados los estudiantes podrán util izar instrumentos tecnológicos como la calculadora, el celular, el computador, la grabadora y describir diversas util idades que éstas prestan al ser humano.

Actividades donde los estudiantes manipulen diferentes materiales para la construcción de objetos relacionados con la temática trabaja.

Diseño de archivos documentos, presentaciones artefactos, herramientas colaborativas, prototipo (borrador). Explicación a partir de presentaciones y documentos tomados de material bibliográfico de acuerdo a las temáticas a

trabajar. Comparación entre conceptos que se trabajan desde la consulta y temas de discusión entre la tecnología y

herramientas informáticas implicadas en la realización de actividades escolares. Descripción de herramientas, artefactos herramientas web y colaborativas de acuerdo a su funcionalidad,

características y avance tecnológico. Trabajo en equipo para el desarrollo da actividades de participación y colaboración que impliquen el mejoramiento

del desempeño en la realización de las actividades. Interpretación de gráficas, textos, información para el desarrollo de las actividades de clase de forma autónoma. Taller de apoyo para la transversalidad entre las áreas en el desarrollo de las temáticas dadas. Consultas como actividad de exploración y complemento a las temáticas que se desarrollan durante el año escolar. Seguimiento por medio de la explicación y desarrollo de las actividades tanto a nivel hetero evaluativo y auto

evaluativo para evidenciar el alcance de los logros de las temáticas abordadas. Evaluación didáctica que permita la valoración del desempeño a nivel individual y grupal frente al desarrollo de las

temáticas. Exposición como recurso de participación e indagación de las temáticas a fin de ser profundizadas e interiorizadas

para los temas posteriores.


Trabajo colaborativo para hacer uso de las herramientas informáticas en la elaboración de documentos a fin de integrar el grupo en su totalidad en el desarrollo y alcance de un objetivo.

La pregunta para el desarrollo de la planeación de modo que se enfoque el plan de unidad a desarrollar a partir de la problematización, esencial para la ejecución de las temáticas orientadas en cada periodo.

Aplicabilidad de herramientas como el computador, textos, software, producción de textos, navegación por diversas páginas web educativas.

Integración tecnológica de instrumentos como la calculadora, el celular, el computador, la grabadora para el desarrollo de las actividades humanas y su implicación educativa en la escuela.

Manipulación de herramientas tecnológicas e informáticas como principio de creatividad y aplicabilidad pedagógica en el aprendizaje.

RECURSOS

Útiles escolares, folletos, Diferente material bibliográfico Instalaciones locativas de la institución Medios audiovisuales Internet Computadores Situaciones problema Fotocopias Guías Tablero acrílico, borrador, marcador. Textos de tecnología video Beam grabadoras Software educativos Profesores de cada grado

EVALUACIÓN

CRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los

Consulta Trabajo individual o grupal

Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase

Una por periodo

Taller Trabajo individual o grupal

Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo

Uno individualUno grupal


estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin

en el grupo

Juegos mentales

Trabajo individual Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental

Dos por periodo

Exposición Trabajo individual o grupal

En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase.

Una por periodo

Estudio de casos

Trabajo individual o grupal

Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente

Uno anual

Cuaderno Trabajo individual Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo

Una revisión por período

Juegos de Roles Trabajo individual o grupal

Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido trabajado

Uno por periodo

Evaluación de periodo

Trabajo individual Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del periodo

Una al final del periodo de cada periodo

Autoevaluación Trabajo individual El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia


Coevaluación Apreciación del docente

El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación



de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

Rubrica Estudiante Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.

La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.

Una al final del periodo de cada periodo.

ANEXO: RÙBRICA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORROAÑO: 2012 ÀREA: ____________________ GRADO: ----------- NOMBRE DEL DOCENTE:

----------------------------------------------------------------

Nombre del alumno/a: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Fecha: -------------------------------------Nombre de la actividad: ----------------------------------------------------------------------------------Competencia: __________________________________________________________________________________________

RANGO

CRITERIOSDESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÀSICO DESEMPEÑO BAJO

ExplicaciónRespuesta completa y ampliada

Respuesta completa La respuesta refleja alguna confusión

No logra demostrar que comprende el concepto.

Comprensión del Explicaciones claras del Manifiesta comprensión Comprensión incompleta No provee contestación


concepto concepto del concepto. del concepto. completa.Identificación delos elementos del

conceptoIdentificación de todos los elementos importantes.

Identifica bastantes elementos importantes.

Identifica algunos elementos importantes.

Omite elementos importantes.

Ejemplificación Inclusión de ejemplos e información complementaria.

Ofrece alguna información adicional.

Provee información incompletarelacionada con el tema.

Utiliza inadecuadamente los términos.

Puntaje obtenido_________________Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ESTRATEGIAS / TÉCNICA OBJETIVO VENTAJAS APLICACIONES,

EJEMPLOS RECOMENDACIONES ROLES

Exposición

Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de él.Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos

Permite presentar información de manera ordenada.No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información.

Se puede usar para:Hacer la introducción a la revisión de contenidos.Presentar una conferencia de tipo informativo.Exponer resultados o conclusiones de una actividad.

Estimular la interacción entre los integrantes del grupo.El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.

Posee el conocimiento.Expone, informa.Evalúa a los estudiantes.Alumnos: Receptores.Pasivos. Poca interacción.

Método de proyectos

Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo.

Es interesante.Se convierte en incentivo.Motiva a aprender.Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

Recomendable en:Materias terminales de carreras profesionales.En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento.En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto.Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.

Profesor:Identifica el proyecto.Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos.Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

Pregunta y/o Diálogo

Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno, esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje.

Promueve la investigación.Estimula el pensamiento crítico.Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información.Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios.

Para iniciar la discusión de un tema.Para guiar la discusión del curso.Para promover la participación de los alumnos.Para generar controversia creativa en el grupo.

Que el profesor desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas.Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.

Profesor:Guía al descubrimiento.Provee de pistas y eventos futuros.Alumnos:Toman las pistas.Investigan. Semiactivos.Buscan evidencia.


Simulación y juego Aprender a partir de

la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas.

Promueve la interacción y la comunicación.Es divertida. Permite aprendizajes significativos.

Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos.Para desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas.Para estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia.Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso.Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.

Profesor:Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego.Interroga sobre la situación.Alumnos:Experimentan la simulación o juego.Reaccionan a condiciones o variables emergentes.Son activos.


Lluvia de Ideas

Cada participante emite su opinión o exprese sus puntos de vista en relación con un tema específico, en un clima informal, donde no sea criticado y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y /o originales.

Favorece la interacción en el grupo.Promueve la participación y la creatividad.Motiva. Fácil de aplicar.

Útil al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.

Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones.Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como éste.

Profesor:Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participación.Alumnos:Participación. Aportan.Agrupan y ordenan ideas.Toman decisiones en grupo.

Método de proyecto

Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad específica

Es interesante. Se convierte en incentivo.Motiva a aprender.Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

Recomendable en:Materias terminales de carreras profesionales.En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento.En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto.Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.

Profesor:Identifica el proyecto.Planea la intervención de los alumnos.Facilita y motiva la participación de los alumnos.Alumnos: Activos. Investigan. Discuten.Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

Panel de discusión

Reunión de expertos, quienes dialogan, conversan, debaten, entre sí el tema propuesto desde sus puntos de vista.

Se recibe información variada y estimulante. Motivante.Estimula el pensamiento crítico.

Se aplica para contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema.Cuando se quiere motivar a los alumnos a Investigar sobre Contenidos del curso.

Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante.Hacer una cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los invitados.El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad

Profesor:Moderador. Facilitador del proceso. Neutral.Alumnos:Atentos a la información.Inquisitivos y analíticos.


Práctica guiada

La práctica guiada es el ejercicio que se realiza de acuerdo a ciertas reglas y bajo la dirección de un maestro o profesor, ejercicio

Para que los practicantes puedan habilitarse y mejorar su desempeño.

En todo momento hay una aplicación de ciertos conocimientos.

Las actividades deberán estar organizadas en unas secuencias didácticas, esto son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos, que tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado.

Planificación la aplicación y la evaluación

Pregunta problematizadora

Son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer la atención de las y los estudiantes –porque se esbozan de forma llamativa o interesante–, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase.

Podría decirse que ellas son “motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula

Da prioridad a la “simulación” (creación de escenarios) de situaciones o comportamientos de investigación en Ciencias Sociales.Abren alternativas para centrar las actividades y posibilitar la obtención de las distintas competencias, resultados disciplinares y propósitos.

Las preguntas no se pueden responder con un sí o un no, ellas deben permitir la búsqueda de nuevos conocimientos.Deben permitir identificar, comprender y organizar los conceptos básicos de las distintas disciplinas de las Ciencias Sociales, dando una visión holística e integradora del conocimiento social.• Pueden plantearse de diversas formas y propiciar las conexiones dentro de una disciplina y con otras disciplinas.• Deben estar al alcance de las y los estudiantes en relación con el grado y el nivel de desarrollo cognitivo.• Pueden conectarse con los intereses y la vida cotidiana de las y los estudiantes.• Deben ser interesantes y

Permiten que las y los estudiantes adopten y construyan conocimientos más complejos y sus resultados deben someterse a la crítica de diversos tipos.


Permitir la libre expresión de ideas de todos los miembros del equipo.Propiciar la integración, el espíritu crítico y participativo.

Fomenta la responsabilidad y confianza mutua.Convierte en imperativo escuchar las ideas y opiniones de todos.Permite a los miembros del equipo resolver problemas de forma colectiva.Reconoce la importancia de cada cual y proporciona un clima de aliento, apoyo y aprobación.Exige claridad en lo referente a los objetivos, las directrices y los resultados mensurables.Brinda retroalimentación.Establece la comunicación bilateral como parte de la estructura de trabajo.Apunta a la asignación óptima del tiempo para todos.Mejora rápidamente el espíritu de grupo, las relaciones personales y la productividad.

Técnicas explicativas.Técnica interrogativa o de preguntas.Mesa redonda.Seminario.Estudio de casos.Foro.

Enlista y divide las tareas Escribe qué hacer para cubrir cada una de las funciones y cuáles son las responsabilidades que se tienen.Escribe reglas básicas del trabajo en equipo y cómo coordinar los esfuerzos.Para cumplir los objetivos y metas que cada equipo de trabajo se propone, se deben crear maneras de trabajar adecuadas a su propia realidad, así como estrategias útiles que ayuden a cumplir lo programado.

Hay 8 roles básicos dentro de un equipo:Coordinador.Creador.Realizador.Comunicador.Impulsor.Evaluador.Investigador.Rematador.


Trabajo en equipo

Permitir la libre expresión de ideas de todos los miembros del equipo.Propiciar la integración, el espíritu crítico y participativo.

Fomenta la responsabilidad y confianza mutua.Convierte en imperativo escuchar las ideas y opiniones de todos.Permite a los miembros del equipo resolver problemas de forma colectiva.Reconoce la importancia de cada cual y proporciona un clima de aliento, apoyo y aprobación.Exige claridad en lo referente a los objetivos, las directrices y los resultados mensurables.Brinda retroalimentación.Establece la comunicación bilateral como parte de la estructura de trabajo.Apunta a la asignación óptima del tiempo para todos.Mejora rápidamente el espíritu de grupo, las relaciones personales y la productividad.

Técnicas explicativas.Técnica interrogativa o de preguntas.Mesa redonda.Seminario.Estudio de casos.Foro.

Enlista y divide las tareas Escribe qué hacer para cubrir cada una de las funciones y cuáles son las responsabilidades que se tienen.Escribe reglas básicas del trabajo en equipo y cómo coordinar los esfuerzos.Para cumplir los objetivos y metas que cada equipo de trabajo se propone, se deben crear maneras de trabajar adecuadas a su propia realidad, así como estrategias útiles que ayuden a cumplir lo programado.

Hay 8 roles básicos dentro de un equipo:Coordinador.Creador.Realizador.Comunicador.Impulsor.Evaluador.Investigador.Rematador.


Comprensión de lectura

Adquirir de estrategias básicos para la comprensión.-Aplicar las técnicas conocidas a distintos tipos de textos.-Hacer que a través de la lectura se aumenten los conocimientos.-Ampliar su vocabulario tanto activo como pasivo.-Comprender, reconocer y analizar distintos tipos de textos.-Elaborar sus propios textos.-Ser conscientes de la importancia de la lectura en la sociedad actual.-Adquirir un hábito lector.-Disfrutar con la lectura.

Aumenta el vocabulario y la facilidad de expresión escrita y oral.Aumenta la capacidad de pensamiento abstracto y concentración. Aumenta la capacidad de toma de decisiones acertadas.Aumenta la creatividad.

Lecturas.Poesías.Adivinanzas.Juegos de palabras.Sopas de letras.Crucigramas.Ortografía.Temas afines.Redacción

Partir de lo que los alumnos saben.Favorecer la comunicación descontextualizada.Familiarizar a los alumnos con la lengua escrita y crear una relación positiva con el escrito.Fomentar la conciencia metalingüística.Utilizar textos concebidos para su lectura.Experimentar la diversidad de textos y lecturas.Leer sin tener que oralizar.

Son tres roles fundamentales para la comprensión de lo que se lee:El rol del estudiante, el del docente y el de los materiales de lectura.

Actividades de exploración

El docente presenta el núcleo temático, objetivos, logros, estrategias y competencias. Luego rastrea los

Conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas o situaciones.

Cada alumno logra llegar de acuerdo a sus intereses al conocimiento, explorando la experiencia propuesta por el docente.

Se hace interesante ya que por diferentes rutas pueden llegar al conocimiento.

Se deben proponer experiencias realmente interesantes para poder despertar en los alumnos deseos de explorarla.

InvestigadorCreador del conocimiento

Evaluación


compartida: Permitir monitorear y aplicar los indicadores y los criterios para la evaluación y la promoción

Compartir conocimientos con los compañeros.Debatir ideas sobre el trabajo a desarrollar

Análisis de casos y situaciones.Espacios críticos que ayuden al desarrollo institucional y personal.

Que sean grupos pequeños para que se pueda hacer una buena participación de todos los alumnos.

CríticoLíder socializador

Reflexión pedagógica y

curricular:

Leer, estudiar, discernir, discutir, compartir en grupo.

El alumno puede aportar ideas sobre el trabajo.Se pasa a un nivel un poco más avanzado que es la reflexión crítica.

Evaluación institucional.Propuestas metodológicas para las clases y el trabajo.Análisis de proyectos y como se pueden reestructurar.

Que se realice una reflexión inicial para crear un ambiente crítico entre los estudiantes.

CríticoEvaluador.


PLAN DE APOYO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

PLANES DE APOYO PARA

RECUPERACIÓN

GRADO PREESCOLAR

Realización de dibujos.Selección múltiple..Realización de una lista.

Recolectar.Realización de dibujos.Amasado en plastilina.

Exposición oral.Elaboración de ficha.Realización de dibujos.

Representar por medio de láminas o dibujosConstruir con material de desecho.Prácticas.


NIVELACIÓNGRADO PREESCOLAR

Elaboración de dibujos.Exposición oral.Exposición de trabajos.

Decoración de fichas.Elaboración de dibujos.Representar por medio de láminas o dibujos

Juego de roles.Amasado en plastilina.Elaboración de dibujos.

PrácticasInventar cuentos.Elaboración de carteleras.


PROFUNDIZACIÓN

GRADO PREESCOLAR

Observación y manipulación.Experiencias sencillasEjercicios prácticos.

Elaboración de materiales.Observaciones.Elaboración de preguntas.Exposición oral.

Participación en clase.Recorridos y observaciones.Investigaciones.

Construcciones sencillas.Manipulación y comentarios.Ejercicios prácticos.


RECUPERACIÓN

GRADO 1

Representar por medio de láminas o dibujos

Exposición oral.

Dramatizados

Consultas.

Recortar y pegar.

Interpretación de lecturas

Elaboración de maqueta.

Recortar y pegar.

Clasificación de dibujos.

Elaboración de dibujos y planos.

Elaboración de maquetas.

Realización de cuento o historia.


NIVELACIÓN

GRADO1

Diseño de cartelera.Exposición de cartelera.Elaboración de dibujos.

Dramatizados.Elaboración de ficha.Participar en un concurso.

Elaboración de dibujos.Dramatizados.Moldear en plastilina.

Recorrido.Prácticas.Elaboración de carteles.


Consultas.Investigaciones.Solución de cuestionario.

Recortar imágenes.Consultar.Averiguar.

Ejercicios prácticos.Elaborar dibujos con plastilina.

GraficarAveriguarConsultar.


PROFUNDIZACIÓN

GRADO 1

Clasificaciones.


RECUPERACIÓN

GRADO 2

Elaboración de maqueta.Realización de dibujos.Elaboración de gráficos.

Elaboración de un listado.Representar por medio de láminas.Elaboración de cartelera.

Diseño de dibujos.Exposición oral.Preguntas dirigidas.

Hacer una lista.Escritura de textos.Elaboración de paisajes.

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

GRADO 2

Investigar.Elaboración de glosario.Elaboración de carteleras.

Elaboración de consultas.Elaboración de dibujos.Sopa de letras.

Elaboración de trabajos.Escritura de palabras.Elaboración de carteleras.

Ejercicios prácticos.Diseño de dibujos.Exposición oral.


PROFUNDIZACIÓN

GRADO 2

Consultar.Investigar.Consultar.

Investiga sobre algunos medios de comunicación electrónicos.Consulta con ayuda de un familiar las funciones de un celular.Fabrica con la ayuda de un familiar un objeto sencillo (ej: cuchara).

Averigua cómo se saca una fotografía.Investiga sobre el proceso de elaboración del papel.Averiguo con mi familia cómo funciona una lavadora.

Representa creativamente imágenes o dibujos en el programa paint.Escribe en el programa paint oraciones y textos sencillos.Consulta para qué se elaboran los proyectos.

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

GRADO 3

Presentación de trabajo escrito.Recortar y pegar.Realizar una investigación.

Redactar lista.Elaboración de paralelo.Escribir un texto.

Investigar en internet.Dibujar.Elaboración de trabajo.

Elaboración de un trabajo escrito.Realizar una búsqueda en internet.Realizar una búsqueda.


NIVELACIÓN

GRADO 3

Solución de crucigramas.Apareamientos.Creaciones.

Elaboración de carteleras.Elaboración de trabajos.Elaboración de cuentos.

Investigar.Elaboración de cartelera.Inventa frases.

Investigar y exponerInvestigarExposición oral.


Construcciones sencillas.Exposición oral.

Observación de video.Elaborar material

Elaboración de dibujos.Investigar.

Búsquedas en internet.


PROFUNDIZACIÓN

GRADO 3

Lectura y análisis. didáctico.Exposición oral.

Planteo de problemas y de soluciones.

Análisis de problemas.Elaboración de plegables.

ievsocorro.wikispaces.comievsocorro.wikispaces.com/file/view/paso 2 plan de es… · web...

Documents