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MENSAJE DEL RECTOR

Dr. Rafael Rangel Sostmann (IME’65)Rector del Tecnológico de Monterrey

En la capacidad de investigación y desarrollo que tiene todainstitución universitaria y, especialmente, el Tecnológico deMonterrey, están las semillas de la economía del futuro, debido

tanto a la creación del conocimiento que se da en las universidades comoa la formación del recurso humano que hará uso de él.

Las oportunidades que se están presentando para impulsar el desarrolloy el bienestar de la sociedad, en estos tiempos, ponen al descubierto unnuevo aspecto de la responsabilidad social de nuestras universidades, unanueva tarea académica que modifica profundamente su función: lograrque el conocimiento se transforme en fuente de innovación tecnológica.

Para cumplir con esta nueva tarea, las universidades no sólo deben estarsatisfechas con producir el conocimiento y hacerlo del dominio público–a través de publicaciones y de foros–, sino generar nuevos programasque permitan que los conocimientos y la investigación se conviertan enel motor del desarrollo de una región y del país.

El Tecnológico de Monterrey ha tomado en cuenta este cambio en elénfasis de la tarea universitaria. Por eso, las estrategias para llevar a cabonuestra Misión hacia el año 2015 establecen crear centros detransferencia de tecnología, redes de incubadoras y centros de desarrollo,con una fuerte participación de las empresas.

Es en cumplimiento de esta Misión por lo que la Institución estácomprometida a apoyar las iniciativas encaminadas a la creación deciudades de conocimiento y de parques tecnológicos.

El Tecnológico de Monterrey mantiene la filosofía de que su éxito se debe al desempeño excelente de sus egresados, y cree en la

comunicación constante con cada uno de ellos para asegurar ese liderazgo en calidad universitaria.

Consejo EditorialRector del Tecnológico de Monterrey

Rafael Rangel Sostmann (IME’65)Vicerrector de Enseñanza Media y Asuntos Estudiantiles

Carlos Mijares López (IQA’71)Director de Servicios Escolares y Efectividad Institucional

Teófilo Ramos González (IE’67)Directora de Investigación y Desarrollo Educativo

María Luisa Martín PérezDirector del Programa de Comercio Electrónico

José Luis Figueroa Millán (ISC‘71, MIO’73)Director de Agricultura y Tecnología de Alimentos,

Campus MonterreyManuel Zertuche Guerra (IAP‘79)

Director de Relaciones con EgresadosJaime Bonilla Ríos (LCQ’80)

Revista trimestral publicada por Dirección de Relaciones con Egresados

Dirección Editorial:Susan Fortenbaugh (MEH’96)

Coordinación Editorial:Aída Alejandra Ojeda Solís (LCC’96, MMT’02)

Coordinación de Información:Perla Guadalupe Melchor Guerrero

Mesa Editorial:Germania Tapia Zarrabal (MCO’03) y Virginia Villalobos Casas

Arte y Diseño:María Teresa Gil Recio (MCE’04)

Asesoría Editorial:Diana Guardiola (LLE’82)

Suscripciones y Distribución:Juany Cortés Nava

Coordinadores de Relaciones con Egresadosen los diferentes campus

Aguascalientes, Omar Eduardo Romo Jiménez (LIN’04),(449) 910 0900 ext. 5513. Central de Veracruz, DavidHuerta Harris (IIS’99), (271) 717 0551. Ciudad de Mé-xico, Estefanía Fuentes Velázquez (LEM’96), (55) 54831890. Ciudad Juárez, Manuel Marrufo Gutiérrez(LCPF’03), (656) 629 9183. Ciudad Obregón, Dora AliciaValenzuela Leyva, (644) 415 0364 ext. 262. Colima, PerlaGarcía Hernández y Sofia del Toro, (312) 313 5600.Cuernavaca, Alejandra Delgado Gutiérrez (LCC’99),(777) 329 7114. Chiapas, María de Lourdes Valdéz Farrera(IIS’04), (961) 617 6075. Chihuahua, Paulina ArzateOrozco (LIN’98), (614) 439 5000. Estado de México,Talia Rubio Silva (LAE’95), (55) 5864 5516. Guadalaja-ra, Michelle Brevé Falck (LAE’97, MA’01) y Edith GalvánMonjarás, (33) 3669 3089 y 3669 3000 ext. 4090 y 4190.Guaymas, Guillermo Soberón Chávez, (622) 221 0750.Hidalgo, Aura Selene Elizondo Rosales, (771) 717 1842.Irapuato, Ignacio Luna Torres (ARQ’97), (462) 606 8084.Laguna, Elayne Vega Juárez (CP’98, MA’01), (871) 7296373 y 726 6363. León, Celia Malacara Hernández, (477)710 9068. Mazatlán, Francisco Javier Villa Osuna (IIS’04),(669) 989 2044. Monterrey, Cynthia Margarita de HoyosBermea (LCC’04), (81) 8358 7620. Morelia, MarcoAntonio Serrato García (IIS’98, MCP’00), (443) 322 6800ext. 3100. Puebla, Sofía Vallines Solís (IIS’93, MIS’97)(222) 303 2067. Querétaro, Enrique Canela Ramírez(LIN’01), (442) 238 3150 y 238 3148. Saltillo, GloriaBetsabé Gómez Zúñiga (LCPF’03), (844) 411 8052. SanLuis Potosí, Karen Pérez Canseco (LIN’01) y MónicaHerrera Horta, (444) 834 1069. Santa Fe, Mónica AraceliReyes Reyna (LAE’98), (55) 9177 8015. Sinaloa,Alejandra Rivera Plascencia (LAN’98), (667) 759 1600 ext.1666. Sonora Norte, Margot Molina Elías (LSCA’87),(662) 259 1000 ext. 603. Tampico, Adriana MaritzaBalderas Aguilar (IIS’00), (833) 229 1600. Toluca, EnriqueCisneros Salgado (MA’96), (722) 279 3162. Zacatecas, MaríaHerrera Aguilar (LEM’04), (492) 923 0044 ext. 6032.

IMPRESIÓN Ink Servicios Gráficos, S.A. de C.V.

Allende #115, Col. Zapata; Monterrey, NL 64390 info@ink-net.com tel. (81) 8400 0700

DIRECCIÓN DE RELACIONESCON EGRESADOS

DEL TECNOLÓGICO DE MONTERREYAv. del Estado 208, Col. Tecnológico. Monterrey, N. L. 64700

Teléfonos: (81) 8328 4119. Fax: (81) 8358 8176

http://exatec.itesm.mx

Nos daría mucho gusto incluir tus comentarios en este espacio. Por favor dirige tus cartas a integratec,Av. del Estado 208, Col. Tecnológico, Monterrey, N. L. 64700, México. También puedes comunicarte conintegratec al fax (81) 8358 8176 ó por correo electrónico: aojeda@itesm.mx.

Correspondencia

BUSCA A EX-A-TECPARA PROYECTO DOCUMENTALSoy director de operaciones de una casaproductora que fundé con mi hermano,también Ex-A-Tec. Actualmente estamostrabajando con Discovery Channel en eldesarrollo de cápsulas documentales quemuestren proyectos o historias mexicanasacordes con las diferentes temáticas delcanal. Una de ellas es la tecnologíaautomotriz, por lo que al leer la entrevistacon Jaime Álvarez Ramírez (IIS’96,MSM’98) no pude evitar pensar que seríauna excelente opción mostrar su caso.¿Sería posible obtener sus datos?

Josafath Mancera (LAE’96)

LE INTERESA TENERLA COLECCIÓN COMPLETAComo consejero de Educación Superiordel Norte, asociación civil que auspiciaal Campus Chihuahua, recibo la revistaintegratec trimestralmente. En laedición abril-junio de 2005, bajo eltítulo El viejo arte de leer, se habla de laColección de Cuadernos de la CátedraAlfonso Reyes. Quisiera que meinformaran cómo puedo obtenerla.

Leopoldo Mares (IMA’71)

INVITA A EGRESADOCOMO SINODALActualmente curso la maestría enCiencias en Tecnología Informática enel Campus Monterrey. Mi tesis es sobreel tema que abordó Jeann José FríasGarza (ISC’97, MCC’00) en su artículoSeguridad informática: estratégica parala alta dirección, publicado en el número66 de integratec, y quisiera contactarlopara solicitarle que forme parte de micomité de tesis, como sinodal.

Miriam Zablah

QUIERE CONTACTARCON PRESIDENTEDE EX-A-TEC BARCELONAVivo en Zaragoza, España, y me sientomuy contenta de recibir integratec, puesme hace sentir cerca de mi alma máter yde mi gente. Los felicito por laorganización y la logística que hacenposible que ahora tenga en mis manos estavaliosa revista. Por otra parte, solicito suayuda para obtener los datos delpresidente de la Asociación Ex-A-TecBarcelona, ya que quiero ponerme encontacto con él.

Mónica Moreno (IIA’98, MMT’04)

SUGIERE CUIDAR MÁSLA SELECCIÓN DE FOTOGRAFíASComo Ex-A-Tec y consejero de EducaciónSuperior de Coahuila, asociación civil queapoya al Campus Saltillo, recibo con gustola revista integratec. En el artículoAgenda demográfica y educativa de México,del número 66, aparece una fotografía quea la vista muestra un acto inseguro: noportar lentes de seguridad ni guantesadecuados para realizar el trabajo.Considero que no debió publicarse, ya queuna revista del Tecnológico de Monterreydebe cuidar estos detalles, para evidenciarla calidad de nuestra educación.

Ricardo Villarreal (IMA’57)

DESEA DATOS DE EGRESADOEN CANADÁMe interesa tener los datos de MarioAntonio Ferrer Gallegos (LSCA’93),autor del artículo Mitos y realidades deemigrar a Canadá, que me pareció muyinteresante. Pienso viajar a ese país elpróximo semestre y creo que susconsejos me podrían ayudar.

José Vega

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DESDE EL TEC4 Evaluación educativa, herramienta para mejorar

8 Toluca, centro industrial y educativo de altura

MERCADO LABORAL12 ¿Trabajo... o estudio un posgrado?

14 Head hunters una alternativa en la búsquedade talento... y empleo

VISIÓN18 Monterrey, hacia una ciudadinternacional del conocimiento

Con mejores sistemas educativos y unfuerte impulso al desarrollo científicoy tecnológico, Monterrey buscaconvertirse en una ciudad internacionaldel conocimiento. Construir esta nuevasociedad no es fácil, pero con el trabajocoordinado de universidades, empresasy gobierno se concretará la transición.

24 Del sueño a la realidad: emprender con valor

PORTADA: TERE GIL

C O N T E N I D O

integratecEN PERSONA28 Comprometida a informar Ganadora de dos Emmys, Alba Mendiola(LCC’94) sienta las bases del cambio social,al poner en evidencia las deficiencias delsistema de justicia del estado de Illinois, asícomo la falta de higiene en una de lasdistribuidoras de comida asiática másgrande de Estados Unidos, en su laborcomo periodista en Chicago.

30 Emprendedor de primera divisiónManuel Franco (LAE’97) combina suafición por el futbol y su espírituemprendedor para mantener enprimera división a Fanlatino, unnegocio que le reditúa ingresos anualessuperiores al millón de dólares.

32 Cultivar la investigación, una tarea interminable

Para Gerónimo Cano, profesor delCampus Monterrey durante 35 años, lainvestigación es un campo interminable decultivo, en donde ni él ni sus estudiantessacian su inquietud por el conocimiento.

EN CONTACTO34 Notas de Asociaciones

MATICES38 Partido político: medio para servir o fin para servirse

integratec D. R. ©, es una publicación trimestral para los egresados del Tecnológico de Monterrey.Trimestre: julio-septiembre de 2005. Tirada: 35 mil ejemplares. Certificado de Licitud de Título No.8648 y Certificado de Licitud de Contenido No. 6093. Reserva del Uso Exclusivo del Título No.3700-94, otorgada por la Dirección General de Derechos de Autor. Registro postal como publicaciónperiódica 005 0188 Características 2292 52212. Se prohíbe la reproducción total o parcial del conte-nido de esta revista por cualquier medio sin previo y expreso consentimiento por escrito del InstitutoTecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey a cualquier persona y actividad que sean ajenas almismo. Los artículos firmados son responsabilidad de sus autores y no necesariamente reflejan la opi-nión del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, con dirección en AvenidaEugenio Garza Sada No. 2501, C. P. 64849, Monterrey, N. L.

EN ESTE NÚMEROMensaje del Rector..............................1Correspondencia ................................2Quantos ............................................39Agenda..............................................40

FOTOS: PARQUE FUNDIDORA

herramienta para mejorar

Desde el Tec

Perla Melchor Guerrero

EVALUACIÓNEDUCATIVA,

Medir y proponer mejoras en los programas educativos de los niveles básico, medio y superiordel país es una tarea que asume el Tecnológico de Monterrey. A través de sus centros

y programas, la Institución evalúa la aplicación de nuevas herramientas de aprendizaje para que los estudiantes salgan mejor preparados.

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Para resolver un problema primerohay que conocerlo. Para educarbien, hace falta saber qué es lo que

las personas necesitan aprender oreforzar y cómo hacerlo. La evaluacióneducativa es, entonces, una herramientapara descubrir qué conocimientos sondébiles o simplemente no existen, paradespués proponer estrategias de mejora.

Un estudio realizado en 2004 por laOrganización para la Cooperación y elDesarrollo Económico (OCDE) enpaíses como Bermudas, Canadá, EstadosUnidos, Italia, México, Noruega y Suizaevidenció que, en promedio, un altoporcentaje de jóvenes y adultos noretiene los conocimientos y habilidadesque debieron aprender durante susprimeros años de educación. Laevaluación, aplicada en un gruporepresentativo de cada nación, exhibiódeficiencias en comprensión numérica,lectura y razonamiento analítico. Losresultados demostraron que, sin buenasbases en la educación primaria, es difícillograr buenos resultados en la edadadulta. Ante este panorama, algunos deestos países ya analizan nuevas formaspara solucionar sus deficiencias educativasen los niveles elementales.

En el caso de México, diversas institu-ciones evalúan la educación que seimparte en las aulas en todos los niveles:el Instituto Nacional de EvaluaciónEducativa (INEE), el Consejo Mexicanode Investigación Educativa (Comie) y elCentro Nacional de Evaluación para laEducación Superior (Ceneval), pormencionar algunos.

Por su parte, el Tecnológico deMonterrey, a través del Centro para laInnovación e Investigación Educativa(CIIE) del Campus Monterrey, de laEscuela de Graduados en Educación(EGE) de la Universidad Virtual, de lasreuniones anuales de Intercambio deExperiencias sobre Estudios en Educacióny del Seminario de InvestigaciónEducativa, no sólo evalúa la educación que

imparte en sus 33 campus –además de sussedes y cursos de educación continua–,sino que traspasa paredes y realizaestudios para medir la eficiencia de losprogramas educativos en la enseñanzamedia y básica en el país, pues sabe que latarea de evaluar y mejorar la educacióncorresponde a todos.

Medir la educación, un quehacer generalizado

En la década de los años 30, lainvestigación educativa que se hacía enMéxico estaba muy enfocada al factorpedagógico, pero con las reformas a laeducación primaria y superior que sedieron a finales de 1968, se orientó haciaaspectos externos que influían en elproceso de aprendizaje de los estudian-tes, tales como las condiciones quefavorecían o perjudicaban el aprovecha-miento educativo (pobreza, desnutri-ción…). Hoy, envueltos en la constantedemanda de calidad, la investigacióneducativa centra sus esfuerzos enperfeccionar los modelos que ayuden a losestudiantes a fomentar el autoaprendizaje.

María Yolanda Pérez Rodríguez, directoradel CIIE, comenta que cada vez son máslas instituciones educativas en el mundoque forman grupos de investigadores enbusca de mejores herramientas y técnicaspara favorecer el aprendizaje. Dice queesta práctica se ha generalizado y va encrecimiento. “La finalidad es desarrollarproyectos de colaboración entre lasuniversidades, para que la investigaciónsea permanente”, señala.

Estadísticas del INEE exponen lo difícilque resulta determinar el número deinvestigadores en educación que existenen el país. Sin embargo, el SistemaNacional de Investigadores tieneregistradas a más de 170 personas querealizan su tarea en el área. Sus estudiosabarcan desde las condicionessocioeconómicas de los estudiantes, elproceso de elección de la carrera y las

mejoras a las prácticas pedagógicas, hastala capacitación para y en el trabajo y lapreparación de los profesores.

Por su parte, el Tecnológico de Monterreyhace su tarea en este sentido, a través de laEscuela de Graduados en Educación de laUniversidad Virtual, en donde desarrollainvestigaciones en la administración ygestión del cambio educativo, el impactosocial de modelos educativos innovadores,el papel del profesor y la enseñanza en elproceso educativo. Con más de milprofesores que realizan ahí su posgrado, laInstitución promueve ejercicios demedición de eficiencia educativa en cadauna de sus clases.

Lo mismo hacen los profesores de loscampus Colima, Estado de México yToluca que, como parte de esta mismaEscuela y, en coordinación con maestrosde enseñanza básica y media, evalúan yproponen mejores métodos de estudioen la impartición de asignaturas comoMatemáticas, Humanidades y Derecho.

La 22.a Reunión de Intercambio deExperiencias sobre Estudios en Educacióndel Tecnológico de Monterrey fueocasión para que los participantesprovenientes de distintos campusconcluyeran, previo estudio, que el cursosello Desarrollo de emprendedores cumplecon el objetivo de potenciar el perfilemprendedor, pero que aún le faltainculcar en los estudiantes el valor de lainiciativa y la tolerancia al cambio.

Por su parte, el CIIE desarrolla métodoseducativos que ayudan a los estudiantes amejorar su desempeño en las aulas y ensu vida profesional, como lo hace laevaluación sobre en qué medida latecnología favorece la dinámica de grupoy el método de enseñanza en las aulas delCentro Internacional para el AprendizajeAvanzado del Campus Monterrey. Paraello, un grupo de profesores fueconvocado a dar clases en las aulasinteligentes de ese edificio. Tras variasmediciones, se observó que utilizar la red

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integratec / jul-sep ‘056

DESDE EL TEC

y el sistema de videoconferenciasinteractivas no sólo facilita el aprendizajede los alumnos, sino que los ayuda a queaprendan con base en experiencias,hecho esencial para su futuro desempeñoprofesional.

En este centro se procura que lasinvestigaciones sean cortas, a fin de que elproceso sea ágil y que, al final del semestre,se puedan recoger los resultados, explicaYolanda Pérez. “Algunas veces se alarganlos periodos de investigación, pero cuandoesto sucede, la evaluación se divide poretapas para aplicarla en los semestressiguientes”, explica.

Ejemplo de esto es el proyecto que dirigela profesora del Centro de Valores Éticos ycoordinadora de la Academia de Valorespara el Ejercicio Profesional de CampusMonterrey, Miriam Molinar Varela(LAE’90, MA’92). Su investigación evalúael perfil de valores que los estudiantes hanadquirido durante sus estudios profe-sionales. Iniciado en marzo del 2004, esteproyecto se lleva a cabo actualmente entreestudiantes de las modalidades de desa-rrollo profesional, liderazgo para eldesarrollo social, bicultural, experienciaprofesional, emprendedora, investigacióne innovación, y concentración profesional.

Los resultados de la investigación estaránlistos dentro de dos años, cuandotermine el estudio; sin embargo,evaluaciones preliminares indican que elavance ha sido positivo. “Nuestrosestudiantes han desarrollado valores quelos posicionan como gestores sociales ycon liderazgo para el serviciocomunitario”, reconoce Molinar Varela.Y es que el grupo de estudiantes queparticipa en este proyecto ha demostradoiniciativa para emprender y continuarprogramas en beneficio de comunidadesque padecen algún rezago.

La tarea de las distintas institucionesacadémicas y no académicas no serestringe únicamente a medir, sino a

proponer mejoras en la manera deenseñar y aprender. En esta dinámica, losbeneficiados son los alumnos que, conmejores herramientas y modeloseducativos, podrán responder a lasdemandas de la sociedad cuando salgande las aulas.

Acciones en favor de un mejormodelo educativo

Desde que nació, la investigacióneducativa ha buscado influir en la tomade decisiones de los países einstituciones, para que sus acciones seconcentren en mejorar los planescurriculares, crear nuevas herramientaspara la enseñanza, tener profesores máscapacitados, abordar nuevas áreas deestudio… Lo constatan las investi-gaciones y evaluaciones periódicas querealizan instituciones internacionalescomo el Centro de Investigación eInnovación Educativa (CIRE, por sussiglas en inglés) de la OCDE, y elPrograma de Reformas Educativas paraAmérica Latina y el Caribe (PREAL).

En México, por ejemplo, en la últimadécada, las investigaciones y sus resultadoshan hecho que la agenda nacional retometemas como la equidad en la educación, lacalidad con la que se imparte la enseñanza,las propias evaluaciones y certificaciones, yla mejor capacitación de la planta docente.

En este sentido, los posgrados eneducación constituyen una de lasprincipales herramientas para fomentar lainvestigación que permita idear mejoresprácticas educativas. La UniversidadVirtual del Tecnológico de Monterrey, porejemplo, imparte las maestrías enadministración de instituciones edu-cativas, ciencias de la información yadministración del conocimiento, educa-ción, tecnología educativa, y el doctoradoen innovación educativa. Cuenta con lascredenciales suficientes para hacerlo, pueses miembro de la Red de Posgrados en

Educación, organismo enfocado a elevarla calidad de los programas en este rubro.

Cerca de mil 833 profesores que hanestudiado su posgrado en alguna de estasespecialidades han hecho propuestasconcretas para mejorar la educación: porejemplo, el estudio de Eligio RamírezMolina (MEE’02), que trata sobre el usodidáctico de la imagen visual en elproceso de aprendizaje de estudiantes deprimer grado de primaria; o lainvestigación de María Elena GonzálezDomínguez (ME’01, MEE’01), en laque analiza la forma como los profesoresentienden el álgebra y la repercusión queesto tiene en el aprendizaje de la materiaen estudiantes de preparatoria.

Por otra parte, el Seminario deInvestigación Educativa del Tecnológicode Monterrey es otra opción donde losprofesores investigan y ejecutan accionesconcretas en favor de la mejora educativa.

D Le

y

H a tenido gran éxito pues, de acuerdo conel reporte de 2004, la matrícula de esteseminario virtual creció –en tan sólo unsemestre– de 20 a 67 profesores, de loscampus C iudad Juárez, C hihuahua,C iudad de M éxico, E stado de M éxico,G uadalajara, Sonora N orte, H idalgo,M onterrey, M orelia, Puebla, Q uerétaro ySaltillo. L a investigación que efectúan a lolargo del Seminario… ha generado nuevasherramientas, metodologías e indicadoresque ayudan a la mejora e innovacióndocente en distintos espacios educativos.

Para José Juan G óngora C ortés,coordinador e investigador de la D irecciónde I nvestigación y D esarrollo E ducativo

del T ecnológico de M onterrey, laevaluación es necesaria si se desea alcanzarla excelencia educativa. “ A través de estapráctica se detectan nuevas áreas deoportunidad que favorecen la reflexiónsobre lo que se ha hecho en educación,cómo se ha hecho y, sobre todo, si hafuncionado bien o requiere mejorarse” .

Si bien en la última década M éxicoredobló esfuerzos para incrementar lainvestigación educativa en todos losniveles, esto aún es insuficiente, adviertela O C D E en el informe sobre educaciónque emitió en 2004. M ejorar el modeloeducativo en M éxico depende demuchos factores; uno de ellos es

desarrollar estrategias para perfeccionarsus métodos educativos dependiendo delas necesidades de la población aatender, buen tema para una futurainvestigación en el área…

E l T ecnológico de M onterrey, entreotras instituciones, hace lo necesariopara descubrir mejores formas deenseñar y fomentar el aprendizaje. E nla medida en la que continúe su labory apoye esta práctica desde el nivelbásico hasta el superior, lograrámejoras sustanciales en la formacióndel capital humano, en cuyas manosestá el desarrollo de un país. Por lopronto, la tarea ha sido asignada.

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DESDE EL TEC

8

En el punto más alto del país, a 2mil 680 metros sobre el nivel delmar, se encuentra Toluca, capital

del Estado de México. De gran alturaes también su industria, que hallegado a ese punto gracias aldesarrollo de un valioso capitalhumano y tecnológico,forjado con el tiempo.

El nombre Tolucaproviene del náhuatlTollocan, que significa“lugar donde está eldios Tolo o Tolotzin”.En 1861, por decretode la Legislatura local,la ciudad tomó elnombre de Toluca deLerdo, en memoria deMiguel Lerdo deTejada, liberal veracru-zano promotor de lasLeyes de Reforma.

La ciudad ha tenido un impor-tante desarrollo económico enlos últimos años. Gracias a suubicación geográfica, es punto deenlace con otras regiones del centrodel país, como la Ciudad de México,Querétaro, Guanajuato, Aguasca-lientes, Puebla, Morelos, Michoacán ySan Luis Potosí. Su red carretera, losservicios públicos y el aeropuertointernacional en pleno crecimientoperfilan a Toluca como una ciudadpujante y con claro potencial parasubir aún más alto.

Cuenta con numerosos parques indus-triales –Toluca 2000, Exportec I, ExportecII, el corredor industrial Toluca-Lerma,entre otros–, que albergan empresasproductoras de alimentos, bebidas, tabaco,textiles, madera, productos químicos

derivados del petróleo, hule y plástico,vidrio, cerveza, medicinas, y artículos

eléctricos y electrónicos.

Y qué decir de la industriaautomotriz, que a todo lo

ancho del Estado de Méxicoha ubicado a siete de las 12

armadoras de autos esta-blecidas en el país. Con342 empresas dedica-das a este sector, eneste territorio segenera el 60 porciento de la produc-ción mexicana, altiempo que se brin-da empleo a unaquinta parte de los

trabajadores especia-lizados en el ramo.

Con el Nevado deToluca como eterno vigía

de la zona, la ciudad secaracteriza por ser eminen-

temente industrial y comercial,si bien el desarrollo de la educación

y la cultura no se queda atrás. Muestrade ello es la presencia influyente delTecnológico de Monterrey, CampusToluca, que desde 1982 forma en susaulas a un recurso humano capacitadopara competir en diferentes áreas deespecialidad, tanto a nivel nacional comointernacional.

El Campus Toluca abrió sus puertas a lacomunidad estudiantil por iniciativa de

industrial y educativo de altura

Enrique Cisneros Salgado (MA’93, MNI’96)

Toluca, centro

un grupo de consejeros y empresariosencabezados por don Eduardo MonroyCárdenas, presidente de la asociacióncivil Educación Superior y PromociónCultural de Toluca.

Con el liderazgo de Carlos Enrique CruzLimón (IMA’75), de Roberto RuedaOchoa (ISC’79, DA’01), durante 17años, y en la actualidad el de SandraMaría Ortiz Ramos (ISC’87, MCC’89,MA’93), el Campus Toluca se adelanta ala demanda de profesionistas de la zona.Consciente de la oportunidad querepresenta tener una firme participaciónen el sector automotor, el campus haenfocado en él sus programas, sinolvidar, claro está, la formación en otrasimportantes áreas del conocimiento. Enmodernos laboratorios muy bienequipados, los estudiantes completan suaprendizaje teórico-práctico, paradespués integrarse al mercado laboral.

El de Toluca es el único campus quecuenta con un programa de maestría eningeniería automotriz y un doctorado eningeniería industrial. Se le cataloga comocampus de investigación y posgrado,posición que comparte con los de Ciudadde México, Chihuahua, Cuernavaca,Estado de México, Guadalajara,Monterrey, Querétaro y la UniversidadVirtual, con su Escuela de Graduados enEducación.

La planta docente la componen 97profesores de profesional y maestría, 62de ellos con doctorado (ocho sonmiembros del Sistema Nacional deInvestigadores). La capacitación perió-dica que reciben en el extranjero o pormedio de la Universidad Virtual, asícomo su participación en cátedras deinvestigación en las áreas de ingeniería,negocios y humanidades, favorece laactualización constante del conoci-miento y el intercambio de experienciascon profesores investigadores dedistintas partes del mundo.

El crecimiento sostenido de la matrículaestudiantil y la apertura de laspreparatorias Atlacomulco y Metepec, en1997 y 2004, respectivamente, también

dan cuenta del impulso que el CampusToluca tiene en la zona.

La formación integral es fundamental enel desarrollo del estudiante, por ello laDivisión de Asuntos Estudiantilespromueve la participación de sus alumnosen diferentes actividades deportivas,como el futbol americano, cuyo equipode liga mayor se ubica entre los cuatromejores del país desde 2002.

Además, mediante diversos programasintegrados al servicio social comunitario,el campus inculca en el alumnado unaconciencia clara de las necesidades delpaís. Con el programa Brigadas, porejemplo, se han involucrado desde 1998cerca de mil 400 alumnos en eldesarrollo de más de 40 comunidades, através de un decidido apoyo a laeducación y capacitación de sushabitantes.

Por otra parte, la Bolsa de Trabajo y elCentro de Desarrollo para Graduadosdel Campus Toluca apoyan a losestudiantes y egresados para su acomodoen el mercado laboral, por medio desesiones de reclutamiento y ciclos deconferencias, entre otras actividadesorganizadas para tal fin. No se puededejar de lado la labor del Centro deCompetitividad Internacional que, en2002, se hizo acreedor al reconocimientoISO 9001-2000, por la calidad de susservicios académicos, capacitación yconsultoría en programas públicos yprivados, en las áreas de administración,negocios, calidad, finanzas y estudiosestratégicos.

Los logros educativos y la influenciapositiva del Campus Toluca en la zonason fiel reflejo del carácter y ladeterminación de la gente que trabaja yestudia en sus aulas. En definitiva, elCampus Toluca continúa su caminoascendente, al promover educaciónsuperior de altura en la región.

Enrique Cisneros Salgado es director de Bolsa deTrabajo, Servicio Social y Relaciones con Egresados delCampus Toluca.

integratec / jul-sep ‘05 9

Considerado como un campusde investigación y posgrado,el Campus Toluca participa

activamente en el desarrollodel sector automotor de la región, a través

de una oferta académica que lo coloca en el punto

más alto de la capacitación en la industria.

DESDE EL TEC

integratec / jul-sep ‘0510

E D U C A C I Ó N I N T E R N A C I O N A L

Trabajar en medio de la guerra

Becas de Posgrado

NORUEGAInstituciones: Gobierno del Reino de NoruegaNivel de estudios ofrecido: Investigación y cursosÁreas del conocimiento: TodasLímite para la entregade documentos: Octubre de 2005

Instituciones: Secretaría de Relaciones ExterioresNivel de estudios ofrecido: Maestría y doctoradoÁreas del conocimiento: TodasLímite para la entregade documentos: Septiembre de 2005

Instituciones: Gobierno de la República Federal de Alemania –Servicio Alemán de Intercambio Académico

Nivel de estudios ofrecido: Maestría y doctoradoÁreas del conocimiento: TodasLímite para la entregade documentos: Septiembre de 2005

Instituciones: Gobierno de la República de FinlandiaNivel de estudios ofrecido: Posgrado y doctoradoÁreas del conocimiento: Ciencia, Tecnología, Artes y HumanidadesLímite para la entregade documentos: Noviembre de 2005

Instituciones: Gobierno de la República de Chile –Agencia Chilena de Cooperación Internacional

Nivel de estudios ofrecido: PosgradoÁreas del conocimiento: TodasLímite para la entregade documentos: Octubre de 2005

Instituciones: Gobierno de la República FrancesaNivel de estudios ofrecido: Posgrado e investigaciónÁreas del conocimiento: Ciencias Sociales, Humanidades, Bellas Artes,

Conservación del patrimonioLímite para la entregade documentos: Noviembre de 2005

MALASIA

ALEMANIA

FINLANDIA

CHILE

FRANCIA

El estilo de vida de un ingenieropetrolero está regido por las loca-ciones y las condiciones de vida

del lugar en el que trabaja. Las opcionespueden ser tan variadas como países hayalrededor del mundo en donde se explo-ta el preciado hidrocarburo. En uno deesos sitios me encuentro yo: Sudán,donde vivo día a día la problemática deuno de los países que ha estado en la mirade la comunidad internacional en los últi-mos dos años, debido al conflicto genera-do por una milicia árabe, Janjaweed, queha desplazado a cientos de miles de habi-tantes del estado de Darfur, en el occidentede Sudán.

En mi actual locación, Baleela, se encuen-tra un campamento de la empresa para laque laboro, Schlumberger, situado a esca-sos kilómetros de los límites de Darfur.Esta ubicación me hace ser un espectadordirecto de la guerra civil librada en este

país africano, y de unas condiciones devida que hacen que la idea de un mundoglobalizado sin fronteras deje de ser eso yse convierta en una realidad cercana.

En Sudán existe un gobierno musulmánmilitarizado que establece una gran canti-dad de restricciones a las que, como mexi-cano, no estaba acostumbrado. El idiomaárabe, la práctica del islam, la limitada par-ticipación de la mujer, el tipo de entrete-nimiento local y las carencias en las que elpaís vive son algunos de los tantos con-trastes que he observado desde mi llegada.

Dentro de mi rutina de tránsito por loscaminos de la sabana sudanesa, existenmuchos puestos militares para mantenerel control y dar apoyo a las compañíaspetroleras; en esos puntos, la tensión llegaal máximo cuando los militares, alterados,desconocen los privilegios que el gobiernocede a estas empresas. Al adentrarme en el

territorio de Darfur, la hostilidad militaraumenta y, en más de una ocasión, lasexplicaciones han salido sobrando.

A pesar de estos problemas, estoy agrade-cido por la oportunidad que se me pre-senta de interactuar con un mundo total-mente desconocido para mí. Cuando lasañoranzas de volver a casa y gozar de unmejor estilo de vida vienen a mi mente,pienso en el enriquecimiento cultural queamplía mi visión de la comunidad globalde la cual, hoy día, todos somos partícipes.

Además, existe un valor agregado dentrode mi estadía en Sudán: la convivenciadiaria con la comunidad china, debido asus grandes inversiones en el petróleosudanés. Sus enseñanzas sobre la adminis-tración y el aprovechamiento de recursoses capacitación gratuita para mí, que meserá de gran utilidad cuando decida crearmi propia empresa.

Roberto Pavel Gómez Gutiérrez (IEC’02)

Singapur, una pequeña gran economía con educación de primer nivel

Gildardo Sánchez Ante (MCC’94, DCC’02)

integratec /jul-sep ‘05 11

Acabo de celebrar mi primer añode vida en Singapur; un añolleno de novedades, satisfaccio-

nes y retos. Sin duda lo recordaré comouno de los más intensos de mi vida. Todoinició con la invitación que un compañe-ro del doctorado me hizo para incorpo-rarme a su equipo de investigación en laUniversidad Nacional de Singapur(NUS, por sus siglas en inglés).

En aquel entonces poco sabía de estepaís de cuatro millones de personas, sibien el simple hecho de pensar en viviren esta isla de Asia se me antojaba atrac-tivo. A ello se sumó el renombre de launiversidad y el impacto del proyecto deinvestigación en el que colaboraría, con-sistente en proponer algoritmos para elestudio de secuencias de movimientosque robots o proteínas deben realizarpara lograr una cierta meta.

La ciudad de Singapur es realmente agra-dable. Se levantan impresionantes rasca-cielos al lado de casas construidas duran-te el colonialismo británico. Un climacálido y húmedo caracteriza los abundantesjardines y parques.

Conviven también templos hindúes ybudistas con mezquitas, sinagogas e igle-sias cristianas. En las calles se escuchafundamentalmente hablar en inglés y enmandarín, pero no es nada extraño oírtambién el tamil o el malayo, además delpintoresco singlish, mezcla de inglés,hokkien y malayo.

Los singapurenses están acostumbrados aesta diversidad y aceptan a los extranjerossin problema. Si uno muestra apertura, laadaptación es rápida. Lo primero queaprendí fue a quitarme los zapatos al llegara una casa, tomar las tarjetas de presenta-ción y leer los nombres locales –al principiono distinguía cuál de los tres componentesera el nombre–. Éstos son pequeños, peroimportantes detalles de culturización.

Singapur posee un estándar de vida muyalto. Su libre economía, altamente desa-rrollada, ha generado un PIB per cápitasimilar al de los cuatro países más prósperosde Europa Occidental. Su economía estábasada en exportaciones, principalmentede electrónicos y manufactura.

Además de las imponentes estructurasposmodernas de la urbe, siempre es posi-ble mantener contacto con la naturalezaen los parques nacionales, como SungeiBuloh y Bukit Timah; en reservas, comoMacRitchie; en islas, como Pulau Ubin ySentosa. Incluso, es posible viajar aCamboya, Tailandia, Indonesia, Malasiao China en un fin de semana.

La educación en Singapur es un asuntoserio. Obtener un título es, por un lado, lallave para obtener mejores oportunidadesde trabajo y mejores ingresos y, por otro,un factor de reconocimiento social. Estoprobablemente está asociado al términokiasu, que significa “temeroso de perder”.En esencia, los singapurenses quieren sersiempre primeros en todo, y de ello no seescapa el ámbito académico.

La más importante institución de educa-ción superior –por su tamaño y presti-gio– es precisamente NUS, en dondelaboro. Con una población de casi 23mil estudiantes de pregrado y 8 mil 595estudiantes de posgrado, ha sido catalo-gada por la revista The Times HigherEducation Supplement como la número18 de entre más de 300 universidades enel mundo, según resultados de una con-sulta a mil 300 académicos de 88 países,a quienes se les preguntó qué universi-dades consideraban que tenían másreconocimiento. Se tomaron en cuenta,asimismo, parámetros tales como elimpacto de las investigaciones produci-das, la tasa de profesores versus estu-diantes, el número de estudiantesextranjeros en sus aulas y el prestigiomundial de su planta docente.

NUS ofrece becas para estudiantesextranjeros con desempeño académicosobresaliente. No se exige la permanen-cia en el país después de obtener elgrado, pero es posible quedarse si seencuentra trabajo. Para los interesados,recomiendo consultar www.nus.edu.sg/registrar/prospective/graduate/researchscholarship.htm

La Universidad Tecnológica de Nanyag yla Universidad de Administración deSingapur (NTU y SMU, por sus siglas eninglés) complementan la oferta académi-ca de la región. NTU está fundamental-mente enfocada a ingeniería, telecomuni-caciones y negocios, aunque reciente-mente ha abierto algunos programas enciencias naturales. Hay quienes conside-ran que NTU es un poco más parecida,en su esencia, a la cultura china, mientrasque NUS es más cosmopolita. Por suparte, SMU imparte especialidades en lasáreas de contabilidad, finanzas, negociosy economía.

En síntesis, vivir en Singapur, sea por estu-dios o por trabajo, es toda una experien-cia. En palabras de Sharon Chan, directorde la oficina de Relaciones Internacionalesde NUS, Singapur tiene mucho más queofrecer que rascacielos, deliciosa comida ycentros comerciales de primer mundo: laposibilidad de aprender en universidadesde alto nivel académico, la convivenciacon diversos grupos étnicos, sus religio-nes, tradiciones, historia y desarrollosarquitectónicos, enriquecen la estadía decorto o de largo plazo. Mi rol como inves-tigador en el área de las ciencias exactas hacambiado en Singapur, lugar de enormeriqueza histórica y contemporánea, dondeno dejo de aprender.

Gildardo Sánchez Ante es investigador asociado de laUniversidad Nacional de Singapur, como parte de laAlianza Singapur–MIT. Goza de licencia como profesor del Departamento de Ciencias Computacionalesdel Campus Guadalajara.

Mercado laboral

Al consultar las bolsas de trabajono es fortuito que sea cada vezmás frecuente constatar que las

oportunidades laborales más atractivasgeneralmente requieren de candidatoscon estudios de posgrado, más aún si sehan realizado en el extranjero. Esto esparticularmente demandado en el ámbi-to bancario, financiero y de consultoríaque, en la búsqueda de un perfil ejecuti-vo más globalizado, comparten estecomún denominador.

Pero para quien está pensando iniciar unprograma de maestría en el extranjero,seguir esta tendencia laboral no debe serel único factor a evaluar, sino más bien elresultado de una concienzuda autoeva-luación de los objetivos profesionales ypersonales de largo plazo. Cabría pre-guntarse: ¿Qué estaré haciendo en 5, 10ó 20 años? ¿Estudiar un posgrado en estemomento me acercará más a mis objeti-vos personales y profesionales? ¿Unamaestría en el extranjero realmente mar-cará una diferencia en mi desarrollo?...Responder a estas preguntas cruciales noes fácil, especialmente si se cuenta conun historial de ascensos y éxitos laboralesque confieren cada vez más responsabili-dad con la empresa en donde se llevatiempo trabajando.

Pero si el estudio de unamaestría en el extranjero

está alineado con losobjetivos perso-

nales de

largo plazo –sean, por ejemplo, adminis-trar un negocio propio, acelerar laobtención de una mejor posición en laactividad profesional actual, o bien,explorar nuevos campos del conoci-miento– es precisamente la consecuciónde estos logros laborales lo que debemotivar a cualquiera a cursar estudios deposgrado en el extranjero.

Si bien es cierto que diariamente la par-ticipación activa del profesionista exitosose vuelve más importante dentro de laorganización para la que trabaja, estamisma situación ocasiona que el costo deoportunidad de dejar el ámbito laboraltambién se incremente, aun cuandoestudiar un posgrado en el extranjero seaprecisamente la decisión más acertada.En mi opinión, es menester no diferir ladecisión, y llegar a tal grado que las res-ponsabilidades laborales adquiridasimposibiliten el cambio.

En definitiva, contar con una buena tra-yectoria laboral no tiene por qué ser unimpedimento para salir a estudiar unposgrado. Debe crear, más bien, el perfilideal que las universidades buscan paraaceptar a un candidato: una historia deéxito profesional de al menos dos años yun bagaje cultural diverso son factoresde suma importancia para fortalecer lacandidatura a la universidad deseada, eincrementan el valor del posgrado parael estudiante.

Otro factor imprescindible es considerarla situación familiar y la económica. Estaúltima es, en muchos casos, la que

Ángel Hernández Salazar (CP’96, MAF’00, MNE’02)

Norm

a Asce

ncio

¿Trabajo... o estu

MERCADO LABORAL

podría desincentivar a la persona, dada laconsiderable inversión –más de 50 mildólares al año– que, en promedio,requiere cursar, por ejemplo, una maes-tría en negocios en las universidades másreconocidas de Estados Unidos.

Afortunadamente existen diversas opcio-nes de becas y/o financiamiento de enti-dades gubernamentales y privadas, tantode México como de diferentes países endonde se desee estudiar, por ejemplo lasotorgadas por el Banco de México o laComisión México-Estados Unidos parael Intercambio Educativo y Cultural(Comexus). También algunas empresasofrecen al candidato patrocinar sus estu-dios en el extranjero, con el compromi-so de que, una vez concluido el progra-ma, trabaje con ellas. Además, ciertasuniversidades reconocidas comoHarvard, Wharton o Chicago garantizanun crédito al estudiante aceptado, por laduración de la maestría –que puede serde hasta dos años–.

Aunque no es barato, estudiar un pos-grado en el extranjero es financieramen-te factible, sobre todo cuando se con-templa desde un punto de vista de lainversión en el capital humano propio:¿qué mejor destino que invertir en elfuturo de uno mismo?

Otro aspecto importante es sopesar laserie de retos personales que implicadejar el país de origen y adaptarse a unambiente internacional, competitivo yacadémicamente demandante. Para ello,es recomendable contactar con personas

que ya han vivido esa experiencia, y cono-cer de primera mano los beneficios queobtuvieron, los retos a los que se enfrenta-ron, y la manera como los sortearon.

“Estudiar una maestría es como echarseun clavado desde la plataforma de 10metros: al principio impone ver hacia elvacío. En la caída, los primeros segundosno son fáciles, e incluso puedes sentirque te hundes, que no sabes dónde estála superficie… pero luego te das cuentade que el reto está superado, que sabesnadar... ¡y que lo disfrutas! Al final, ya noquieres salirte de la piscina”. Así me des-cribía una amiga su experiencia, cuandoyo estaba en el proceso de decidir haceruna pausa en mis seis años de trayectorialaboral para estudiar en el extranjero.

A unas semanas de haber concluido mimaestría en la Universidad de Chicago,veo en retrospectiva la decisión y estoyconvencido de que fue la mejor. El valorque da la experiencia internacional de unprograma de posgrado va más allá delaspecto meramente académico: es unaexperiencia de vida completa, que abrehorizontes y desarrolla una mayor flexi-bilidad para enfrentar retos profesionalesglobales. Definitivamente es una expe-riencia que recomiendo, sobre todocuando la decisión de emprenderla vaacorde con los objetivos personales yprofesionales.

Ángel Hernández Salazar ha trabajado como analistabursátil y actualmente es administrador de fondos deinversión en Acciones y Valores Banamex, Casa de Bolsa.

dio un posgrado?

En repetidas ocasiones se ha dichoque el capital humano es el acti-vo más importante de las organi-

zaciones, y que en estos tiempos es loque marca diferencias abismales en laevolución de las empresas. Para ellas,bien vale la pena poner atención en lagente que desean incorporar a sus filas;y para el profesionista, bien vale tam-bién la pena considerar la alternativa derecurrir a expertos que lo asesoren en labúsqueda de empleo.

Más que simples reclutadores de ejecuti-vos y coordinadores de entrevistas, loscazadores de talento o head hunters sonconsultores especializados en la búsque-da, selección y desarrollo de capitalhumano. Poseen un conocimiento pro-fundo de los procesos de reclutamiento,del mercado laboral, de la organización ocliente que solicita el servicio, del puestoque se ofrece/busca y de cada uno de los

candidatos considerados para la posiciónen cuestión. Sólo de esta manera puedengarantizar una contratación exitosa quebeneficie tanto al empleador como alempleado.

Tradicionalmente contratados por gran-des empresas nacionales y multinacionalespara la búsqueda de talento destinado a lomás alto de la pirámide organizacional–niveles de gerencia, dirección y vicepre-sidencia, según la empresa–, últimamentealgunos head hunters se han diversificado.Ofrecen, además, servicios complementa-rios como coaching o direccionamiento,placement o reubicación y capacitaciónejecutiva, ésta última a través de diversasherramientas tecnológicas.

El costo de los servicios de una búsque-da de talentos está directamente relacio-nado con la compensación del ejecutivoseleccionado, aunque oscila entre 20 y

integratec /jul-sep ‘0514

MERCADO LABORAL

una alternativa en la búsqueda de talento… y empleo

Luis Fernando Jaramillo Cuéllar (ISC’90)

Head hunters,

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ncio

Los head hunters o cazadores de talento trabajan para garantizar una contratación exitosa que beneficie tanto al empleador como al empleado.

integratec / jul-sep ‘05 15

MERCADO LABORAL

30 por ciento de la compensación anua-lizada, dependiendo del país, tipo depuesto y empresa.

Por mucho tiempo, los también llamadosconsultores en recursos humanos hanestado encasillados como una herramien-ta incómoda pero necesaria dentro delmercado laboral, por poseer una extensared de contactos con ejecutivos activosque a las empresas no les es posible con-tactar directamente para ofrecerles unaposición. O bien, resultan incómodospara aquellas empresas que ven migrarinesperadamente a sus ejecutivos por estemedio. Sin embargo, es preciso reconocerque los head hunters son una buena alter-nativa para fungir como refuerzos de laspropias iniciativas de atracción de talentode la empresa contratante o para los altosejecutivos que buscan mejorar y desarrollaraún más sus carreras profesionales.

Muchos seudoconsultores en recursoshumanos han querido ofrecer este tipode servicios sin contar con la experiencianecesaria, por lo que fallan en los resul-tados. Por eso, es recomendable que lasempresas contratantes...

1. Seleccionen cuidadosamente al consul-tor o head hunter - Es necesario revisar laexperiencia del cazatalentos y verificar lasreferencias de las compañías con las quehaya trabajado anteriormente.

2. Exijan flexibilidad y servicio -Desafortunadamente hay muchos consul-tores que caen en la arrogancia y la infle-xibilidad de sus servicios, imponiendo suspropias condiciones al cliente, cuando loimportante en realidad es adaptarse a lasnecesidades y condiciones específicas, seade la empresa o del profesionista quebusca el empleo. De acuerdo con la formade cobro por sus servicios, las consultoras

son clasificadas en dos categorías:Contingency firms y Retained firms. Lasprimeras cobran sus servicios únicamen-te si se logra una contratación exitosa; enel segundo caso, estructuran el cobropor fases, pidiendo por adelantado ciertacantidad.

3. Se comprometan con el proceso de bús-queda - Si desea tener un proceso decontratación exitoso, la empresa contra-tante debe hacer una labor de equipocon el consultor o cazador de talento.

Las mismas recomendaciones son útilespara los profesionistas. Conviene queanalicen a la consultora a la que van aencargar la búsqueda de su futuroempleo, y que averigüen sobre la carterade clientes con los que la consultora hatrabajado, la trayectoria de sus integran-tes, su presencia y experiencia multina-cional... Es importante resaltar que, através de los head hunters, los ejecutivospueden canalizar su búsqueda de empleopara obtener una visión más estructuraday mejor informada sobre el mundoempresarial local y global.

En definitiva, la tarea de las empresasconsultoras en recursos humanos es pro-piciar el enlace del profesionista con lasmejores oportunidades laborales de lascompañías, y viceversa. Desde esta pers-pectiva, la buena ejecución del head hun-ter, al asumir el papel de socio estratégi-co del cliente, es pieza fundamental parael éxito del propio profesionista y de laempresa interesada en contar con elmejor talento.

Luis Fernando Jaramillo Cuéllar es director ejecutivo deConfisa International Group, grupo empresarial mexicanocon sede en Fort Lauderdale, Florida, Estados Unidos.

Los head hunters o cazadores de talento trabajan para garantizar una contratación exitosa que beneficie tanto al empleador como al empleado.

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Visión

hacia una ciudad internacional

Perla Melchor Guerrero

Una metrópoli, cuyo progreso crece sustentado en los principios depaz, equidad, respeto a los derechos humanos y desarrollo sustentable,con una dinámica económica y social que avanza gracias a la creacióny divulgación del conocimiento generado por sus investigadores y cien-tíficos, es el sueño de toda urbe que aspira a convertirse en una ciudadinternacional del conocimiento (CIC).

Monterrey toma hoy el difícil camino de llegar a serlo, consciente de quedeberá resolver, al mismo tiempo, los problemas de vivienda, transporte,vialidad, inseguridad y desempleo, así como fomentar la investigacióncientífica que la encamine hacia una industria basada en la verdaderaeconomía del conocimiento.

Como ejemplo de una CIC está Boston, en Estados Unidos, cuya reno-vación se debió principalmente a la destacada labor que sus universidadesrealizaron a través de numerosos trabajos de investigación científica. Aprincipios de la década de los 90, la enorme generación de conocimien-to atrajo la inversión de empresas dedicadas a la electrónica que, poco apoco, fueron integrando lo que hoy se conoce como Ruta 128, el par-que tecnológico bostoniano que alberga, en un solo lugar, a científicose investigadores de universidades, directores de empresas y funcionariosdel gobierno.

Algo similar se quiere para Monterrey. El plan es detonar la investigacióncientífica, la creatividad y la innovación, para que se conviertan en elmotor principal de su economía. Lograrlo implica promover una edu-cación de excelencia, que garantice profesionistas capaces de generarnuevos conocimientos; ciudadanos comprometidos con el desarrollo desus comunidades y empresas, que tengan como principal elemento decrecimiento su capital intelectual.

El secreto está, dicen los especialistas, en la mentefactura, es decir, en ellogro de la productividad mediante la incorporación de los conocimien-tos y habilidades de las personas a los procesos y productos industriales;traducirlos en nuevas formas de hacer las cosas; y, así, diferenciar losproductos y servicios para que compitan a nivel internacional.

Ser una ciudad del conocimiento involucra a toda la sociedad y, en espe-cial, a sus instituciones educativas. En esta tesitura, el Tecnológico deMonterrey pone todo su empeño –desde el trabajo en las aulas y en loscentros de investigación– para contribuir a que la capital de Nuevo Leónse consolide, en el año 2025, como la ciudad internacional delconocimiento número uno en América Latina.

Monterrey,

del conocimiento

Tere G

il

integratec / jul-sep ‘0520

El sueño para Monterrey, NuevoLeón, es convertirla en una ciu-dad en la que las necesidades

básicas de la población estén cubiertas ensu totalidad: alimentación, vivienda,transporte, seguridad, empleo y servi-cios. Una meta así implica un trabajoconjunto de universidades, empresas ygobierno, que propicie la investigación yla creación de nuevos procesos, produc-tos y servicios. Tiene que ver, asimismo,con establecer como sustento una econo-mía en la que el conocimiento sea el prin-cipal activo, con miras a conseguir eldesarrollo y el bienestar de sus habitantes.Éste es el sueño que se busca traducir enuna realidad en dos décadas más. Parecemuy lejano, pero “el tiempo vuela”.

Surgidas a principios de la década de los50, las ciudades internacionales delconocimiento fueron denominadas asípor primera vez en Estados Unidos, porfincar su crecimiento en la investigación,la innovación y el capital intelectual.Estas urbes crecieron tanto, que hoy, lasmás de 60 CIC existentes en el mundo,confirman su competitividad por susaltos niveles de desarrollo en ciencia ytecnología. Así lo demuestran Austin,Boston, San Francisco y San JoséCalifornia, en Estados Unidos;Bangalore, en la India; Barcelona yBilbao, en España; Dublín, en Irlanda;Estocolmo, en Suecia; Melbourne, enAustralia; Múnich, en Alemania; ySophia Antipolis, en Francia, entre otras.

Como estas ciudades, Monterrey quieredistinguirse y dar el salto de la manufac-tura a la mentefactura, concepto que pre-tende describir el paso de la producciónen serie, a la creación y diseño de produc-tos y procesos basados en innovación tec-nológica e investigación científica. Elreto es grande, pero alcanzable. Para ello

es indispensable que se consiga que eltrinomio universidad-empresa-gobiernodé un verdadero impulso a la educacióny la investigación, de modo que logreatraer capital de riesgo.

Reconstruir la ciudad

Construir una nueva sociedad basada enel conocimiento requiere de una refor-ma a fondo de los sistemas educativos, yde un mayor desarrollo científico y tec-nológico, rubros en los que no sóloMonterrey, sino todo el país, tiene gran-des rezagos. Las cifras lo muestran conclaridad: de acuerdo con el InstitutoNacional de Estadística, Geografía eInformática (INEGI), México destinapara la investigación científica 0.36 porciento del producto interno bruto,mientras que Estados Unidos otorga, aeste mismo sector, el 2.5 por ciento.

Las mismas estadísticas revelan queNuevo León apenas tiene el 2.56 porciento de los miembros del SistemaNacional de Investigadores y, en las dife-rentes instituciones de educación superiorde la entidad, se encuentra el 6.1 porciento de los centros de investigación ydesarrollo. Estas cifras demuestran lomucho que falta por hacer para elevar aMonterrey a la categoría de CIC. Pero laciudad no ceja en el empeño.

Según Lauritz Holm Nielsen, jefe deproyectos de Educación Superior,Ciencia y Tecnología para AméricaLatina, del Banco Mundial, existenmuchos retos en el mercado del cono-cimiento, pero uno de los más impor-tantes para México es fomentar la inves-tigación que durante 10 años no hacambiado sus índices. “Desde 1995 el

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VISIÓN

país se encuentra en la misma posicióncon respecto a la investigación que se haceen toda América Latina”, puntualiza elespecialista.

A pesar de este escenario poco esperan-zador, la ciudad de Monterrey tiene, porsí misma, ventajas competitivas que lapueden llevar a cumplir su sueño detransformarse en una CIC. No por nadaestá ubicada en el cuarto lugar de las 40mejores ciudades de Latinoamérica parahacer negocios, según la revistaAmérica Economía, en su edición deabril-mayo de 2005. De acuerdo con lapublicación, esta distinción es atribuidaa Monterrey por el potencial crecimien-to de su industria, la competitividad desus habitantes, la calidad y el costo devida, y el prestigio de sus institucionesde educación superior.

Hay que decir que Monterrey no podríaechar mano de todo su potencial si care-ciera de la infraestructura necesaria pararealizar investigación científica que contri-buya a su consolidación como una ciudaddel conocimiento. Por eso, con una inver-sión inicial de 50 millones de pesos, elgobierno de Nuevo León planea cons-truir, a finales del año 2005, su primer par-que tecnológico, en donde universidades,empresas y organismos gubernamentalestengan sus propios centros de investiga-ción, que vinculen directamente el trabajoproductivo con la creación de nuevos pro-cesos. Éste es un paso en el camino de lamanufactura a la mentefactura.

En el llamado Parque de InnovaciónTecnológica se pretende instalar 10 cen-tros de investigación de universidadeslocales, empresas y organismos, como lospertenecientes al Consejo Nacional deCiencia y Tecnología (Conacyt) y alCentro de Investigación y de Estudios

Avanzados de la Secretaría de EducaciónPública. Antonio Zárate Negrón(IME’66), director general del proyectoMonterrey, ciudad internacional delconocimiento, prevé que cuando esté fun-cionando al cien por ciento la unidad deciencia y educación, los grupos de inves-tigadores habrán crecido al doble.Sostiene, además, que en los próximoscinco años se duplicará la cantidad deprogramas de investigación científica ytecnológica.

Dichas cifras no están muy alejadas de larealidad. De acuerdo con la revistaJournal of Knowledge Management(2004), pasar de una ciudad de empresastradicionales a una basada en el conoci-miento requiere que cada habitante setransforme en creador. Y eso es lo quebusca Monterrey, “...que cada ciudada-no, desde su área de especialidad,imprima valor agregado a lo que pro-duzca o al servicio que preste”, visuali-za Zárate Negrón, “aun cuando nonecesariamente esté inmerso en lainvestigación científica”.

Para lograr que Monterrey sea la CICnúmero uno en América Latina –comoesperan los líderes del proyecto–, debe-rán crearse en los próximos cinco años, almenos, 250 nuevas empresas enfocadasen mecatrónica, biotecnología, nanotec-nología, salud, tecnologías de informa-ción y comunicaciones. A este respecto,Antonio Zárate Negrón señala que ya setrabaja en conjunto con la Secretaría deDesarrollo Económico del Estado, a finde apoyar los negocios de software, porejemplo, para que generen proyectosinteresantes y redituables que atraigan ainversionistas nacionales y extranjeros.

Aunque el proceso de transformación deuna ciudad toma alrededor de dos décadas,

el de Monterrey, iniciado hace dos años,registra ya sus primeros avances. Uno deellos es la aprobación de la Ley estatalpara el fomento del desarrollo basado enel conocimiento, que permitió la crea-ción del Instituto de Innovación yTransferencia Tecnológica, organismodescentralizado que promoverá la cienciaaplicada a las necesidades del mercado.Este Instituto, aún en ciernes, impulsaráespecialmente la investigación científicay la tecnología en las ramas de salud, bio-tecnología, tecnologías de información,nanotecnología y mecatrónica, para quesus proyectos y desarrollos satisfagan lasdemandas del sector productivo.

Otra de las estrategias que se ha iniciado esla que integra a los estados de Nuevo León,Chihuahua, Coahuila y Tamaulipas, conTexas, Estados Unidos. Se trata de unprograma de integración y desarrolloregional del noreste mexicano con eseestado norteamericano para que, demanera organizada, se desarrollen laeconomía, cultura, educación, turismo,seguridad y cruces fronterizos de dichosestados. Además, se pretende que lascuatro entidades compartan investiga-ciones y transfieran conocimientosentre sus instituciones educativas y deinvestigación, con miras a promover eldesarrollo de la zona.

Y es que una CIC es mucho más que eldesarrollo de una área específica; consis-te, sobre todo, en provocar el crecimien-to integral. “Se busca dar cabida al cono-cimiento para que genere desarrollo sus-tentable y bienestar individual y social”,comenta Luis Eugenio Todd Pérez,director general del Consejo de Cienciay Tecnología de Nuevo León, entidad quetiene la tarea de apoyar el proyecto deMonterrey, fomentando la investigacióncientífica básica.

integratec / jul-sep ‘050522

Educación, investigación einnovación: elementos clave

En los cimientos del cambio para lle-gar a ser una verdadera CIC seencuentra la educación. Sin ella,pocos resultados se obtendrían,como afirma Zárate Negrón, directorgeneral del proyecto CIC. En su opi-nión, “...sólo a través de una mejor edu-cación se podrá llegar a la ciudad delconocimiento. Si desde la primaria no sealienta a los niños a ser emprendedores einnovadores, entonces el avance serámuy lento”.

De la misma opinión es Todd Pérez.Para él, los cambios en los programas deestudio, orientados hacia las nuevasáreas estratégicas del conocimiento,como la mecatrónica, biotecnología,tecnologías de información... debencomenzar en la educación básica ymedia, y no sólo en las instituciones deeducación superior. Esto explica queuno de los propósitos de la Secretaría deEducación Pública de Nuevo León sea

fomentar la investigación elemental enlas primarias y secundarias.

Este esfuerzo debe permear hasta la edu-cación superior. Ante esta demanda, elTecnológico de Monterrey ha acordado,junto con otras instituciones de educa-ción superior del estado, buscar nuevosmodelos educativos que fortalezcan lainvestigación y la especialización endichas áreas de estudio.

Contemplada en su Misión hacia el año2015, el Tecnológico de Monterreypone manos a la obra en la investigacióny desarrollo de modelos de negocios debase tecnológica, es decir, empresascuya principal actividad es el desarrollotecnológico orientado a cómo hacer

Tere G

il

VISIÓN

nuevos productos, procesos, servicios, omejorar los ya existentes. Para tal findestinó 27.5 millones de pesos.

Además, la institución educativa pusoa disposición del proyecto CIC suscentros de Biotecnología, Innovacióny transferencia de tecnología,Desarrollo de empresas de software eInnovación y transferencia en salud,que habrán de reunir a los investigado-res para aportar nuevos conocimien-tos, transferirlos a las empresas y atra-er a inversionistas a la entidad. Sólo asíse generarán nuevos negocios y emple-os y, por consiguiente, habrá unamayor movilidad económica en laregión.

Convertirse en una ciudad internacionalno es fácil. Para crecer económicamentecon una base en el conocimiento, serequiere de personas con educación uni-versitaria y grados académicos de posgra-do, de un aumento en la investigación yde una cultura de innovación quenecesariamente habrá de empezar en laeducación básica.

En ello cree firmemente Jaime ParadaÁvila, director general del Conacyt:“Para que Monterrey figure en el ámbi-to mundial como una ciudad del cono-cimiento, deberá basar su economíaen la innovación y el capital humano”,sentencia. En esta transición, muchohabrá de ayudar que el sector privado y

el gobierno estatal tengan el ánimo dis-puesto para invertir en investigación ydesarrollo de productos y procesos quegeneren los centros de investigación,en respuesta a la demanda de la nuevaeconomía.

Sin duda, la construcción de una ciu-dad internacional del conocimientoimplica nuevas formas de hacer lascosas. El gobierno tiene el compromi-so de aportar nuevas políticas y apoyara las empresas que financiarán las inves-tigaciones, que a su vez han de prove-nir de las universidades de la zona. Setrata de crear un efecto en cadena en elque el conocimiento sea la primerapieza que se mueva.

Sergio García de Alba Cepeda

integratec / jul-sep ‘0524

En México existen más áreas deoportunidad que emprendedoresdispuestos a tomarlas. Así, de

acuerdo con estadísticas de la Secretaríade Economía, una persona a los 25 añosempieza a pensar en convertirse enemprendedor, pero hasta los 32 años noarranca su empresa o negocio. ¿Quéquiere decir esto?... que los mexicanossomos muy buenos para generar ideas,pero que tardamos mucho en llevarlas acabo. Este patrón de comportamiento seextiende prácticamente por todaAmérica Latina. El estudio tambiénrevela que una de las razones que expli-ca esta tardanza en emprender un nego-cio es la falta de apoyo del gobierno.Aquí es precisamente en donde existenenormes retos que el Fondo Pymes, alque pertenezco, intenta resolver.

A pesar de estas barreras, los emprende-dores mexicanos deberían esforzarse eniniciar su negocio cuanto antes, imitan-do a la gimnasta olímpica de Montreal1976, Nadia Comanecci; antes de ella,ganaban las gimnastas que tenían 25 ó30 años, hasta que llegó una jovencita eimpuso su récord. Ese mismo reto leurge vencer a México: recortar la edaden la que los emprendedores echan aandar su primer proyecto.

Pero para lograrlo, debemos transformartodo el sistema educativo. Lo ideal esque desde la educación primaria sefomenten los programas de emprende-dores y las visitas a empresas. En secun-daria, los adolescentes podrían presentarsu primer proyecto de negocio, por muysimple que resultara.

Ante este panorama, la Secretaría deEconomía, particularmente el Fondo

Pymes, ha implementado una serie deiniciativas para que las oportunidades denegocio que existen en nuestro país seanaprovechadas por los emprendedores, yno queden frustrados los sueños de crearuna empresa propia.

Asia versus América Latina

Un estudio comparativo entre AméricaLatina y Asia arroja diferencias revelado-res sobre competitividad, desarrolloeconómico y distribución de la riqueza.

Así, entre los tigres asiáticos, todo giraalrededor del verbo “emprender”: su

Del sueño a la realidad:emprender con valor

Reute

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integratec / jul-sep ‘05 25

VISIÓN

sistema educativo y social, sus programasde apoyo, investigación y desarrollo tecno-lógico, sus manufacturas y negocios tra-dicionales, sus empresas de tecnología…

Mientras que en América Latina losemprendedores son, en su mayoría, uni-versitarios, en Asia son apenas estudian-tes de secundaria y preparatoria. EnAmérica Latina, quien no termina unacarrera universitaria rara vez emprende(no quiere esto decir que no existancasos, pero son una minoría).

Por otra parte, en Asia, la mitad de lasempresas de tecnología está integradapor emprendedores de extractos econó-micos medios bajos y bajos. Para ellos,

poner un negocio implica lograr la movi-lidad social, acceder a la educación y a losprogramas de apoyo del gobierno. Encontraste, en América Latina la cifraapenas roza el 30 por ciento, integradaprincipalmente por universitarios.

Otro aspecto que distingue a Asia esque sus medios de comunicación cons-

tantemente hablande los casos de éxitode los emprendedo-res y los ponencomo ejemplo parala sociedad; su meta,despertar el interésde otros emprende-dores. En contra-parte, en AméricaLatina la mayoría delas ocasiones cuan-do se habla deempresarios en losmedios es porquetienen algún proble-ma legal, lo queocasiona que suestatus no sea bienvisto. Afortuna-damente esto estácambiando, porquecada vez más se dana conocer casos deéxito de empresa-rios, si bien aún faltamucho por hacer.

Emprender… ¿para qué?

Para tener un mejor panorama de lasituación en América Latina, hay queresaltar las razones que llevan a laspersonas a emprender. Una compara-ción entre varios países muestra que,en todos ellas, el interés por hacerlo esla autorrealización, el sueño de sentir-se bien consigo mismo y la oportuni-dad de contribuir con la sociedad. Eneste sentido destaca Singapur, endonde el 71 por ciento de los encues-tados tiene estas motivaciones; encontraste con América Latina, con un58 por ciento.

Mejorar los ingresos es otra de las razo-nes que impulsa a la gente a emprenderun negocio. En esta respuesta práctica-mente Latinoamérica respondió demanera idéntica que Singapur. Quierodestacar una frase que siempre repito enmis pláticas: debemos transmitir a todoslos niveles de la sociedad que no es peca-do crear o generar riqueza y empleo. Loque puede ser pecado es que esa riquezasea mal utilizada, pero generar riqueza ygenerar empleos es un buen plan.

Veamos qué es lo que sucede con losrecursos económicos cuando se decideemprender. Los bancos en Italia apoyanuno de cada dos proyectos de nuevasempresas. En el caso de España, la pro-porción es de 39 por ciento; pero, triste-mente, en América Latina sólo se apoyaal 21 por ciento, es decir, apenas una decada cinco empresas. Dudo un poco deeste porcentaje, porque si ustedes sonemprendedores y acuden a cualquiera delos bancos actuales, seguramente van arechazar su proyecto.

Los países que más destacan en apoyosque provienen del sector público sonItalia, Japón y Corea. En Japón, porejemplo, el 28 por ciento de los nuevosnegocios recibe algún apoyo del sectorpúblico. En el caso de Latinoamérica,sólo el 3 por ciento. Esto genera frustra-ción en los emprendedores, por eldesempleo o una pujante economíainformal.

En el aspecto del capital de riesgo,Latinoamérica está muy rezagada porquecasi no hay empresas con este capital. Elreto a vencer es crear una figura que locompense y que ayude a que exista esecapital privado de desarrollo. Además,debemos quitarle el apellido riesgo, por-que da la apariencia a que cualquiera queinvierta va a perder, y no es así. Tambiénqueremos fortalecer los clubes de inver-sionistas. Sabemos que pocos van ainvertir 500 mil o un millón de pesos enun negocio, pero que será más fácil con-vencer a asociaciones de egresados deuniversidades, por ejemplo, a que contri-buyan con 5, 10 ó 20 mil pesos, y creenun club de inversión que cuente con

integratec / jul-sep ‘0526

VISIÓN

comités de evaluación de proyectosemprendedores.

Otro dato que quiero destacar es que,en Latinoamérica, una pequeña empresatecnológica al tercer año vende menosde un millón de dólares, cuando en eleste de Asia vende por arriba de los 4millones de dólares. La razón: las pymesen Asia nacen más globales, con la inten-ción de alcanzar una meta grande. Seproponen conquistar los mercados detoda Asia e, incluso, mercados deEstados Unidos y Europa. Ésta es otragran lección que deben aprender losemprendedores de Latinoamérica.

Además, en Japón una de cada dos nue-vas empresas nace bajo los esquemas desubcontratación. Por eso, casi el 50 porciento de las pymes se encuentra ligada alas medianas y a las grandes empresas;mientras que en América Latina no lle-gamos ni a dos de cada 10 empresas. Deahí que la Secretaría de Economía déestructura, actualmente, a centros deproducción, para integrar a las pymescon las grandes empresas.

Hoy en día funcionan 18 centros, con laencomienda de realizar estudios de merca-do y requerimientos tecnológicos –quéinsumos necesitan, qué tipo de tecnología

requieren, dónde se puede encontrar esatecnología, dónde hay un socio poten-cial para un emprendedor mexicano–.Con este programa, que inició en 2003y se fortaleció en 2004, buscamos ligarestos centros de articulación productivacon las crecientes incubadoras deempresas, que hasta el momento hanimpulsado 200 negocios.

En Latinoamérica tenemos dos grandesretos a vencer: el primero, hacer factibleque haya más emprendedores tecnológi-cos, provenientes de cualquier segmentosocioconómico, para abrir la posibilidadde una mayor movilidad social; el segun-do, dar acceso a los financiamientos, seaa través de un esquema de recursospúblicos o por medio de los clubes oángeles de inversión.

En mi experiencia, he constatado que eltrabajo en equipo es otro de los factoresfundamentales para el crecimiento y eldesarrollo de las empresas. Hace unosmeses me tocó visitar en Italia algunasempresas de base tecnológica. Iba acom-pañado de empresarios de diferentessectores de México y a todos nos sor-prendió ver que los inversionistas italia-nos, que habían inyectado hasta mediomillón de euros en los proyectos, esta-ban trabajando a la par de los jóvenes, en

Reute

rs

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VISIÓN

sus cubículos, hasta las 8 ó 10 de la noche.Eso es tener un verdadero compromiso yconvencimiento del negocio.

Ojalá que en México lleguemos a teneresa motivación en personas que tienenposibilidades de apoyar –como inversio-nistas– proyectos de negocio. Por lopronto, tenemos que sustituir aquélloscon capitales provenientes de los clubesde inversión o con los que emigran deunos países a otros.

En México, hay que reconocerlo, prolife-ran las pymes, pero se trata de empresastradicionales de baja tecnología, vulnera-bles, que entran en un círculo viciosoporque están compitiendo en mercadospor medio de precios bajos, y que no lesalcanza el dinero para pagar salarios jus-tos ni prestaciones. Incluso sus dueñosno duermen cuando tienen que hacer elpago de impuestos. Esto sitúa a Méxicoen el último lugar de los países de laOCDE en recaudación fiscal, lo que con-lleva también una limitada contribuciónal desarrollo económico nacional.

En conclusión, urge migrar de un esce-nario de pymes de bajo valor agregado, yesto es posible si visualizamos las ventajasy tomamos cartas en el asunto.

Aprovechar la riqueza del país

Somos dueños de un territorio rico envariedad de microclimas, con dos rumbosa tomar: uno, seguir siendo productoresde granos y apostar a surtir a todas lasregiones a nivel nacional, compitiendo porlas chequeras de subsidios contra Canadá yEstados Unidos en la producción de trigo,maíz y sorgo; o bien, establecer nichos demercado, escondernos de la globalizacióncomercial que implica competir con lasgrandes empresas o con países en dondelos costos salariales son muy inferiores a losde México. De esta forma, el país podríaser uno de los principales productoresde alimentos orgánicos en el mundo. Siya somos líderes en la producción decafé orgánico –con 40 por ciento delmercado–, ¿qué nos podría detener?

En diferentes conversaciones, me he per-catado de los miles de millones de dóla-res que se obtienen con los productosnaturistas que ya se están vendiendo entodo mundo. Las personas desean tenermás energía, bajar de peso, quitarse undolor... México –ubicado como el cuartopaís en biodiversidad– podría llegar a seruna potencia en esta área. Pero hacenfalta emprendedores capaces de transfor-mar lo que a veces se encuentra en lasbanquetas o en un mercado, sin merca-dotecnia, con ventas a granel, sobre untrapo sucio. Todos esos productos yconocimientos se pueden convertir en unéxito en los anaqueles, si hacemos nues-tra tarea. Afortunadamente, en este ren-glón existen algunos casos de éxito, aun-que muy pocos, en comparación con losque debería haber.

La floricultura es otro de los sectores endonde tenemos un buen nicho de nego-cio. Es inexplicable cómo estando tancerca de Estados Unidos y Canadá nohayamos aprovechado eso. Colombia,más alejado, ha entrado mejor en esenicho. Prácticamente después de laIndia, México podría tener el segundo otercer lugar mundial en la producción deflores, que también se pueden convertiren productos naturistas o cosméticos.

La acuicultura es otro de los nichos desa-provechados. En Jalisco, tuve la oportu-nidad de invitar a un grupo de noruegospara que evaluaran unos proyectos deinversión en nuestro país. Cuál no seríami sorpresa al ver que, en su presenta-ción, traían un diagnóstico mucho máscompleto que el nuestro.

Lamentablemente a veces no nos damoscuenta de las oportunidades que tene-mos hasta que otros inversionistas seponen a trabajar en el proyecto o detec-tan esas oportunidades. El nopal, porejemplo, es un producto que los chinosbuscan ahora con mucha insistencia, por-que le han encontrado muchas propieda-des que en México no hemos llegado aconocer del todo.

La única forma de despuntar es que de unavez por todas entremos a la innovación, a

la diferenciación de productos. Tengo dosopciones: o fabrico ropa barata y gano trescentavos por cada prenda; o hago unadiferenciada, a la moda, con precio justoy con textiles y hechura de más calidad,para conquistar esos mercados que pre-mian la diferencia. Un ejemplo de que sípodemos desarrollarnos en este sector esel caso de la producción de guayaberashechas en Yucatán y comercializadas enItalia.

Sé que, en un principio, es difícil rompercon todos esos paradigmas, pero si inver-timos en calidad, innovación, diseño yposicionamiento de marca, además de lospuntos de venta, podremos hacer crecerestos negocios. En México tenemos queapostar por la creación de nuevas empre-sas basadas en la diferenciación. Hay quebuscar esos huecos, esas posibilidadesque pueden ser un negocio.

Por nuestra parte, en el Fondo Pymescreamos nueve centros de diseño conuna inversión que suma los 19 mil 500millones de pesos. Este año, hemos plan-teado abrir más centros, fortalecer losque ya existen y mandar por lo menos a100 diseñadores a las mejores escuelas delmundo, para que fortalezcan los centrosde diseño y sus empresas.

Si queremos resolver el rezago, lapobreza, la falta y la calidad del empleo,nos urge contar con pymes de valoragregado, con tecnología en todas lasregiones de nuestro país. Aclaro que nonecesariamente cuando mencionopymes de tecnología me refiero a chips.Tecnología es llegar a desarrollar unmuy buen alimento orgánico, crear unaempresa de ecoturismo eficiente, profe-sionalizar la producción de ropa de cali-dad.... Y eso sólo puede hacerse si losmexicanos despertamos del letargo yemprendemos con decisión.

Sergio García de Alba Cepeda es subsecretario delFondo Pymes de la Secretaría de Economía. Ésta es unaversión editada de la conferencia que dictó en elCongreso Internacional de Emprendedores e Incubadorasde Empresas, celebrado en el Campus Monterrey.

integratec / jul-sep ‘0528

En Persona

Entrevista con Alba Guadalupe Mendiola Pulido (LCC ’94)

Perla Melchor Guerrero

Asus 34 años, Alba GuadalupeMendiola Pulido (LCC’94) haganado dos Emmys por su tra-

bajo como reportera de televisión, enChicago. El primero le fue otorgado en2003, por una serie de investigacionessobre las deficiencias del sistema de justi-cia en las cárceles del estado de Illinois, ysobre el exceso de trámites de los mexi-canos para obtener su matrícula consu-lar. El segundo reconocimiento lo reci-bió en 2004, por una investigación en laque evidenciaba la violación a la libertadprobatoria de ex convictos que vivíancerca de escuelas o centros de recreacióninfantil, y por otra en la que denunciabala falta de higiene en una de las distri-buidoras de comida asiática más grandede Estados Unidos.

La profundidad en la investigación, elanálisis serio de los hechos y la capacidad

de describirlos con objetividad fueron algu-nos de los atributos del trabajo de AlbaMendiola que fueron tomados en cuentapor la Academia Nacional de Artes yCiencias de la Televisión, en su capítuloChicago y Medio Oeste de EstadosUnidos, para otorgarle tan importantespremios. Pero la satisfacción para estaEx-A-Tec fue aún mayor cuando, enconsideración a su trabajo informativo, elConsulado de México en Estados Unidosse dio a la tarea de revisar sus trámites, conel fin de hacer más eficientes los tiempospara otorgar la identificación oficial a losinmigrantes. Y no sólo eso, sino que lasautoridades estadounidenses reubicaron alos ex convictos y reforzaron la vigilanciasobre ellos.

Pero hay que decir que obtener estas pre-seas, –además de una nominación en lacategoría de mejor reportaje, en 2004–

Comprometida a informar

Abiga

íl Guz

mán

integratec /jul-sep ‘05 29

EN PERSONA

no marea a esta comunicóloga, egresadadel Campus Monterrey. Antes bien, la hacemás consciente de la responsabilidad quereviste su labor periodística y la trascenden-cia social que un trabajo informativo bienhecho puede tener. Incluso ha pensado entomar un año sabático o reducir sus horasde trabajo para pasar más tiempo con sufamilia, pues es esposa y madre; pero ladetiene el hecho de conseguir nuevasmetas. “Considero que todavía no hellegado a donde quiero estar”, dice.

Desde 2001, Alba Mendiola es reporteradel Canal 44 de la cadena TelemundoChicago. Su habilidad para informar a lacomunidad hispana –el grupo minorita-rio que integra el 13 por ciento de lapoblación de Estados Unidos– la ha con-vertido en una auténtica líder de opi-nión. Y ella sabe lo que esto representa:“Es una gran responsabilidad porque lagente confía en mí, en lo que informo.Por ello, hay que presentar una investi-gación completa, con todos los elemen-tos, y que el público sea quien la analicey forme su propio criterio”, afirma.

Originaria de Poza Rica, Veracruz, Albainició su carrera en televisión en 1996, alintegrarse como redactora a las filas deTV Azteca. Luego vino su trabajo comoreportera, hasta convertirse en conduc-tora del noticiero de medio día; despuésfue titular de un programa policiaco quese transmitía en Veracruz.

Pero la inclinación que esta mujer sientepor la televisión en realidad surgió desdesu infancia, cuando su afición por lasnoticias la hacía ver a diario programasinformativos. A los 10 años realizó suprimera entrevista. “En la escuela mehabían encargado hacerle preguntas aquien considerara una persona impor-tante. En ese entonces estaba en PozaRica el circo del payaso Cepillín y melancé a entrevistarlo”, recuerda.

Aunque había decidido que su trabajosería detrás de las cámaras, un evento lallevó a tomar el micrófono y a lanzarseen busca de la noticia. “Un día, cuando

estaba en Xalapa redactando informaciónpara el noticiero, mi jefe me pidió quesaliera a cubrir una protesta de colonos.Como demostré capacidad y me gustó laexperiencia, me quedé como reportera”.

En cuanto al salto a Chicago, obedeció auna situación personal. Su novio –ahoraesposo– vivía allá, por lo que el deseo depermanecer juntos la motivó a cambiarde residencia. Primero trabajó duranteun año como voluntaria, ayudando ainmigrantes hispanos a conseguir traba-jo, y a refugiados de guerra a reintegrar-se a la sociedad. También dio clases deespañol en las universidades de Depaul yde Illinois, ambas en Chicago.

Esperando la oportunidad de reintegrar-se a los medios de comunicación, enviósu currículo a Telemundo. No queríahacerse muchas ilusiones, pues sabía lodifícil que es el mercado laboral estadou-nidense. Para su satisfacción, le hablaroncasi de inmediato. “En la televisión deChicago existe una gran demanda decomunicólogos que hablen español, quecuenten con experiencia, y que sepancómo dirigirse al público mexicano queradica allá. Todo esto agilizó mi entradaa la cadena de noticias”, relata.

Puede decirse que su experiencia en latelevisión veracruzana le ayudó a abrirsepuertas en Chicago; pero al principio desu vida laboral las cosas no se dieron contanta facilidad. Refiere que cuando reciénegresó de la carrera, “no tenía trabajo ymucho menos experiencia, así que me fuia Inglaterra un año para aprender inglés.En ese entonces no sabía qué más hacer,así que decidí continuar capacitándome ymadurar mis planes de futuro”.

A raíz de su vivencia, no pierde ocasiónpara recomendar a los estudiantes quecomiencen a ganar experiencia antes determinar sus estudios. “Cuando platicocon ellos, en clases o en simposios deComunicación, les insisto que trabajen, ala par de que estudien. Si no se puede,pues al menos que guarden sus proyectosescolares, pues de alguna manera les sir-ven de muestra a su posible empleadorpara evaluar sus capacidades de investiga-ción, análisis, estructuración de ideas yredacción”, sostiene la también integrantede la Asociación Ex-A-Tec Chicago.

Las satisfacciones de la entrevistada sonmuchas, y en todos los sentidos. Con dosEmmys al hombro, una carrera en ascen-so, nuevas experiencias en su haber, uncontrato envidiable con la cadena para laque trabaja... Alba Mendiola todavíatiene mucho que dar. Se visualiza comoproductora de un programa informativodividido en segmentos de 15 ó 20 minu-tos, que le permitan tener el tiempo sufi-ciente para contar una historia completay profunda. “Deseo dedicarme a hacermás reportajes que aporten algo a lacomunidad”.

Por lo pronto está al frente de la noticia.Ha cubierto también las giras del presi-dente de México, Vicente Fox Quesada,por Milwokee, Chicago y Washington.No pierde ocasión de identificar temasque puedan ser de impacto a la sociedad,y se da a la tarea de investigarlos conseriedad, de preparar a fondo sus repor-tajes, sabedora de lo valiosa que es lainformación y del compromiso quereviste hacerla pública.

Consciente de

la trascendencia social

que un trabajo informativo

bien hecho puede tener,

Alba Mendiola se consolida

como una auténtica líder

de opinión en la comunidad

latina de Chicago.

Perla Melchor Guerrero

Entrevista con Manuel Franco Quintero Mármol (LAE ’97)

integratec / abr-jun ‘0530 integratec / jul-sep ‘05

De la clase de Desarrollo Emprendedor surgió Fanlatino, empresa que genera a Manuel Franco y a su equipo ingresos anuales superiores al millón de dólares. Su afición por el futbol y su visión

empresarial se han conjugado para que su negocio permanezca en primera división.

Emprendedorde primera división

integratec /jul-sep ‘05

EN PERSONA

31

Cuando Manuel Franco QuinteroMármol (LAE’97) vendió su pri-mera playera de futbol por

Internet, nunca imaginó que aquello seríael comienzo de un rápido ascenso a prime-ra división para su empresa Fanlatino.

A casi cuatro años de haber creado sucomercializadora de artículos relaciona-dos con futbol soccer, la empresa deManuel es hoy una cadena en pleno cre-cimiento: tres tiendas en la Ciudad deMéxico y una más en Miami, además deventas por Internet y por teléfono, que lereportan ingresos anuales superiores almillón de dólares. Y tiene una meta clara:liderar el mercado de productos para losaficionados a este deporte.

Futbolista de corazón desde que erapequeño, a Manuel Franco se le ocurrió laidea de crear Fanlatino cuando cursaba laclase de Desarrollo emprendedor, en elCampus Ciudad de México. “Hace 12años era muy difícil conseguir una playera,uniforme original o algún otro artículodeportivo de colección. Me di cuenta deque no existía un negocio así y de que erami oportunidad para innovar”, comenta elempresario, de 30 años de edad.

Como proyecto de clase, Fanlatino inicióbajo el nombre de Ropa Casual Univer-sitaria (RCU), sin embargo, el negociono logró anotar en el primer tiempo.Con la mira puesta en reunir recursospara capitalizar su empresa, Manuel tra-bajó en diferentes compañías, ocupandocargos administrativos. Para diciembrede 2001, ya había conseguido lo necesa-rio para arrancar su negocio, de modoque –junto con su socio Ex-A-Tec delCampus Ciudad de México– se lanzó através del portal www.fanlatino.com. Dosaños más tarde, Manuel y su socio inte-graron al proyecto a egresados de loscampus Cuernavaca, Estado de México yGuadalajara, a quienes Franco conociódurante los primeros semestres de sucarrera, que cursó en el CampusGuadalajara.

Uno de los factores que ha contribuidoal éxito de Fanlatino ha sido el sentido

de equipo de quienes conforman laempresa, que ya suma 40 personas. “Nosé si ‘la sangre llama’, pero que mis sociosy directores hayamos estudiado en elTecnológico de Monterrey nos ayuda a tra-bajar bien, porque compartimos un espíri-tu emprendedor, la visión de hacer nuestroeste proyecto, y el compromiso de dartodo en el juego”, declara entusiasmado.

El crecimiento del negocio vino durantesu segundo año de vida, cuando abrieronsu segunda sucursal al sur de la Ciudadde México. Fue entonces cuando las ven-tas pasaron de un millón de pesos a unmillón de dólares anuales. Actualmente,con las ventas que la empresa tiene en lastres tiendas ubicadas en el área metropoli-tana de la Ciudad de México, sumadas a lasventas por Internet y por teléfono,Fanlatino es líder de goleo. La meta, diceFranco, es crecer al doble, una vez que latienda de Miami opere al 100 por ciento desu capacidad y empiece a funcionar el siste-ma de franquicias en Cuernavaca, Guada-lajara, León, Monterrey, Pachuca, Puebla yQuerétaro, aún en negociaciones.

Aunque Fanlatino no es la única empresaque vende productos relacionados con elfutbol, sí es la que pone al alcance de losaficionados artículos de colección o de edi-ción limitada, como playeras y balones ofi-ciales autografiados por famosos jugadoresnacionales e internacionales, uniformes deantaño, tarjetas, carteles…

Con una eficiente red de proveedores enEuropa y Sudamérica, Fanlatino comer-cializa desde los tradicionales llaveros,tazas, gorras, shorts, calcetas y tachones(zapatos de juego)... hasta caricaturas,figuras de jugadores y exóticos gorroscon los logotipos de equipos de práctica-mente todo el mundo. La venta de estosproductos se ve fortalecida por el sistemade subasta en línea, por medio del cuallos aficionados envían sus ofertas y hacenla puja por el producto de su interés.

El camino de Fanlatino no ha sido senci-llo. Sin embargo, con insistencia yesfuerzo de equipo ha logrado superarlas dificultades y alcanzar expectativas

más ambiciosas de las que se había pro-puesto su fundador. “Mis papás me decíanque un buen negocio era de comida o desalud, pero comprobé que el futbol esuna pasión que para muchos llega a seruna religión, y que paga muy bien”,expresa convencido.

Sus clientes son variados: niños, jóvenes,señoras, ejecutivos, adultos mayores, tra-bajadores de todos los niveles socioeco-nómicos. Y esto se explica –comentaFranco– por el hecho de que un verda-dero fanático del futbol no tiene edad nigénero, sino sólo un interés auténticopor coleccionar algo representativo de suequipo favorito.

En Estados Unidos, la demanda de losproductos va en aumento, pero la entra-da al mercado ha sido distinta. “Allá nosólo vendemos artículos deportivos, sino‘nostalgia’, porque la gente necesitarecordar la forma de vivir el futbol al esti-lo latinoamericano, apasionado y alegre,de ahí nuestro nombre”.

Fanlatino tiene claras las estrategias paracontinuar con su expansión. Jugadores defutbol de primera división de la liga mexi-cana, así como comentaristas deportivosde las dos principales cadenas de televisióndel país, están en la lista de interesados enhacer negocios. Además, abundan lospatrocinios establecidos con clubes depor-tivos, empresas y colegios, entre ellos losequipos de futbol de los campus Ciudadde México, Estado de México y Santa Fe,del Tecnológico de Monterrey.

Consciente de lo dinámico del negocioen el que está inmerso Fanlatino, comola rotación de jugadores y la aparición denuevas figuras del deporte, ManuelFranco ha sabido combinar en Fanlatinosu afición por el futbol y suvisión empresarial.Ahora, con la ca-miseta bien puesta,está enfocado enhacer crecer sunegocio paracontinuar en lajugada.

Para el biólogo Gerónimo CanoCano, la investigación es uncampo tan apasionante y adictivo

que –a pesar de que ya han transcurridocinco años desde su retiro– aún extrañalas largas horas de estudio y análisis quepasaba en su laboratorio.

El profesor investigador del CampusMonterrey, coautor de más de 10 libros,asegura que los auténticos docentes culti-van en sus estudiantes el gusto por la laborcientífica. “Es una especie de contagio,que transmite esa pasión por investigar deuna generación a otra”. Y así sucedió conél. Su inquietud nació cuando era estu-diante, pero no fue sino hasta que entróen contacto con expertos en el área cuan-do se volvió un apasionado del trabajo decampo. “Si algún estudiante está motivadoa investigar, los maestros sólo se encargande cultivarle el gusto”, asegura.

Por eso, el profesor emérito del CampusMonterrey sigue vinculado al trabajo queejerció durante 35 años. Ahora es el res-ponsable de evaluar proyectos de investi-gación, desde la Comisión Científica delConsejo de Flora y Fauna de Nuevo León,que preside desde hace siete años. Esteorganismo apoya logística y económica-mente propuestas de estudiantes de todaslas universidades del estado, que superanun concurso previo; en la actualidad, se darespaldo a dos propuestas de alumnos delCampus Monterrey.

La carrera de este biólogo ha sido fructífe-ra. En 35 años, realizó decenas de investi-gaciones en las áreas de Ecología, Biologíay Botánica aplicada. En una de ellas partici-pó, junto con los profesores Carlos MijaresLópez (IQA’71) y Rodolfo Treviño Garza(IC’56), en la evaluación del impactoambiental que causó la deforestación del

estado de Puebla. Este proyecto, financiadopor el Gobierno federal en turno, presentópropuestas concretas para que la Secretaríade Agricultura y Recursos Hidráulicosremediara los impactos negativos provoca-dos por la urbanización.

Otra de las investigaciones de Cano fuela plantación piloto de cascalote, árbolque produce taninos, una sustancia quese encuentra en algunas plantas y que seemplea para curtir pieles. “Se buscabannuevos taninos en plantas nacionales,que sustituyeran las importaciones quehacía la industria curtidora de León,Guanajuato”, explica el profesor.

La escritura es otro de los campos endonde también ha sembrado su semilla.Como autor y coautor, ha editado más de10 libros, entre los que destacan Manualde laboratorio de ecología (1980); Ciencias

integratec / jul-sep ‘0532

Entrevista con Gerónimo Cano Cano

Cultivar la investigación,una tarea interminable

Perla Melchor Guerrero

Abiga

íl Guz

mán

E N P E R SO N A

naturales I I I . E nseñanza media básica(1989); Biología 1, 2 y 3 (1978 y 1993) yTaxonomía de las plantas super iores(1994). Además, durante casi dos décadasescribió para E ditorial L imusa las actuali-zaciones de los C uadernos de trabajo paraC iencias naturales y Biología, que hastahace unos años fueron libros de texto paraestudiantes de secundaria.

E l libro Vegetación y flora del estado deN uevo L eón (1996) representó todo unreto, reconoce el ganador de tres pre-mios R ómulo G arza en 1989, 1992 y1996, pues a pesar de hacer equipo conlos también investigadores, G lafiroAlanís F lores y M agdalena R ovalo M e-rino, solamente disponían de cincomeses para realizar el trabajo de campo,recopilar la información, escribirlo ypublicarlo. “ D ebía estar listo para los fes-tejos de los 400 años de la fundación deM onterrey” , relata. Afortunadamente ellibro se editó a tiempo, y gustó tantoque el mismo equipo ya prepara lasegunda edición, que deberá quedarlista para 2006.

E l profesor C ano también trabaja en lassegundas ediciones de los libros Vida,ambiente y desarrollo en el siglo X X I yC iencia ambiental y desarrollo sostenible.Ambos saldrán a la luz el próximo año,por lo que en la actualidad le demandangran parte de su tiempo.

G racias al apoyo de su esposa, M arthaG aona G arcía, y de sus tres hijos –dos E x-A-Tec–, pudo combinar sus dos pasiones:la investigación y la docencia. “ M e apoya-ba en mis estudiantes, colegas y, natural-mente, en mi familia, porque ésa era laúnica manera de cumplir con todos lostiempos y propósitos. Además, el trabajoes adictivo y, cuando uno está bajo ese esti-mulante, desarrolla todos los proyectos yse mantiene joven... aunque no lo sea” ,señala entre risas.

D esde los 26 años de edad, impartió lasmaterias de Botánica, Biología, Ecología,A grostología –estudio de los pastos–,Ecología y D esarrollo sostenible, además deenseñar A natomía de las plantas cultivadas,en el Programa de Graduados, que hasta

hace unos años se impartía en el C ampusM onterrey. Ponente en innumerables con-gresos, también contribuyó con la forma-ción de estudiantes del C ampus Q uerétaro,en donde impartió varias conferencias sobreinvestigación en Botánica agrícola.

Sus 35 años como profesor delT ecnológico de M onterrey fueron casicontinuos. Sólo se ausentó por dos años,para estudiar en el E stado de M éxico unamaestría en C iencias, con especialidad enB otánica agrícola. “ D urante ese tiempodejé la cátedra, no así la investigación,siempre presente en mi vida” .

Para G erónimo C ano C ano la investiga-ción es un campo interminable de culti-vo en el que no cabe la palabra satura-ción; la búsqueda es constante, pues esuna forma de saciar la inquietud y laduda. “ M e complace encauzar losesfuerzos de los estudiantes al trabajocientífico, base para construir el conoci-miento” , concluye quien a sus 66 añosde edad sigue cultivando la vocaciónmás valiosa de un país.

XxxxxxxxxEn Contacto

integratec / jul-sep ‘0534

Representantes de 13 asociacionesEx-A-Tec de Estados Unidos y

Canadá se reunieron en Houston,Texas, para establecer una agenda detrabajo en común que impacte favora-blemente a los egresados radicados enesos países.

La reunión de mesas directivas, a la queasistieron 38 participantes, fue oganiza-da por la Dirección de Relaciones conEgresados, con el apoyo de laAsociación Ex-A-Tec Houston. JaimeBonilla Ríos (LCQ’80), director deRelaciones con Egresados, respaldó esta

iniciativa de las asociaciones de trabajarconjuntamente.

Durante las sesiones, los participantesdefinieron diversas actividades tendien-tes a posicionar al Tecnológico deMonterrey como una institución educa-tiva de prestigio, y fortalecer el sentidode pertenencia con su alma máter.

Presente en el evento, Rafael RangelSostmann (IME’65), rector del Tecno-lógico de Monterrey, presentó laMisión 2015, y escuchó las opinionesque sobre ella vertieron los Ex-A-Tec.

Estuvieron representadas las asociacio-nes de Arizona, California, Canadá,Chicago, Dallas, Florida, Georgia,Nueva York-Nueva Jersey-Connecticut,San Antonio, Silicon Valley, Tijuana-San Diego, Washington y Houston,anfitrión de este encuentro.

El Campus Santa Fe fue sede deEmpleatec Nacional, feria de empleo

que favoreció el encuentro de 3 mil 600estudiantes y egresados con 89 empresas,en una cita que duró todo un día.

Julio Ernesto Rubio Barrios(IEC’86), director general delCampus Santa Fe, y Jaime BonillaRíos (LCQ’80), director deRelaciones con Egresados delTecnológico de Monterrey, inau-guraron esta edición de Empleatec,organizada por el Campus SantaFe, en conjunto con los campusCiudad de México, Cuernavaca,Hidalgo y Toluca.

Este espacio de encuentro con el sectorempleador es una alternativa más con laque pueden contar los estudiantes yegresados que buscan un empleo.

Acuden egresados a Empleatec Nacional

Dialogan asociaciones Ex-A-Tec en Norteamérica

integratec / jul-sep ‘05 35

En la NoticiaEn la NoticiaObtiene RafaelRangel medallaal mérito cívico

El rector del Tecnológico deMonterrey, Rafael Rangel

Sostmann (IME’65), fue distinguidocon la medalla al mérito cívico PreseaEstado de Nuevo León 2004, en lacategoría de educación superior.

Dicho galardón se otorga a mexicanos,preferentemente nacidos en Nuevo León,que han realizado acciones en beneficiode la comunidad, durante el ejercicio desu labor pública, profesional o social.

Junto con Rafael Rangel, otras 13 per-sonas fueron galardonadas, entreempresarios, periodistas, políticos yartistas de la región, seleccionados porun comité, de entre un total de 121propuestas. La ceremonia tuvo lugar enel Teatro de la Ciudad de Monterrey.

En una ceremonia quetuvo lugar en el

Museo del Desierto, enSaltillo, Coahuila, Mi-guel Ángel BandresMotola (IFI’02) fuegalardonado con el Premio estatal dela juventud 2005, en la categoría deactividades académicas.

Otorgado por el Instituto Coahuilense dela Juventud, este premio tiene el objetivode reconocer públicamente la trayectoria yel talento de los jóvenes coahuilenses. Seotorga cada año a personas menores de29 años que sobresalen en la ciencia, lainvestigación, la educación, las letras, ladanza, el medio ambiente, la política y lalabor social, y cuyo desempeño y dedica-ción al trabajo pueda considerarse comoun ejemplo a seguir por la comunidad.

Recibe Miguel Bandres Premioestatal de la juventud 2005

EN CONTACTO

Ponen en marcha el primerCCA en Chicago

El Tecnológico de Monterrey, encolaboración con la Asociación Ex-

A-Tec Chicago y el sistema de EscuelasPúblicas de esa ciudad, abrió las puertasdel primer Centro Comunitario deAprendizaje (CCA), en la región delmedio oeste de Estados Unidos.

La ceremonia contó con la presencia deAideé Candanosa Espinoza (LEM’91,

MA’94), directora de Desarrollo Comuni-tario del Tecnológico; Nora Elba OrandayAguirre (LLE’81), miembro de laAsociación Ex-A-Tec en Chicago; y CarlosSada Solana, cónsul general de México.

En el CCA de Chicago se harán esfuer-zos para hacer llegar la educación a gru-pos de familias de inmigrantes mexicanos,residentes en Pilsen, Illinois.

Preparan tercer encuentrointernacional en Bélgica

Bruselas, Bélgica, fue sede de unareunión organizada por el comité

responsable del Tercer encuentro inter-nacional Ex-A-Tec Europa, a realizarselos días 21 y 22 de octubre de 2005 enesa ciudad.

La convivencia entre los miembros de lamesa directiva de la Asociación Ex-A-TecEuropa y el comité de Bélgica fue ocasiónpara compartir experiencias y reforzar loslazos de cooperación.

A la reunión asistieron José Antonio RangelPosadas (MSA’01), Juan EnriqueGutiérrez Chávez (LIN’01), FabiolaSánchez Salazar (LIN’01), Hannah PaolaCenteno Velasco (LIN’02), Claudia AliciaRojas Cedillo (IFI’96) y Dulce CeciliaÁlvarez Portugal (LCC’03).

Por tercera ocasión consecutiva, laAsociación Ex-A-Tec Europa tuvo

presencia en la Feria de París, la expo-sición comercial más importante deEuropa. Este año recibió a 725 milvisitantes que conocieron los produc-tos de cerca de 2 mil 700 expositoresprovenientes de todo el mundo.

El pabellón mexicano, con una extensiónde 45 metros cuadrados, contó con laparticipación de Ernesto Radillo Murillo(LCF’77), con su empresa Les Couleursdu Mexique; Liliana Vidales Martínez(LIN’01), con Mexicanart; RoxanaSánchez Álvarez (LIN’94), con Ketzal;

Berenice Alanís Cruz (LRI’01), conTortillas de maíz; María Isabel PérezGarcía (LCC’89) y Elizabeth AguilarLuna (ARQ’87), con Dos mexicanas;Ivette Iliana Ruiz Ovando (LCC’97) yAnaíd Ruiz Ovando (LIN’00), conTierra del Sol, entre otros expositores dejoyería de plata y piedras semipreciosas,arte gastronómico, artesanía y textiles dediferentes regiones de México.

Con el claro objetivo de promover la cul-tura, la artesanía y las costumbres mexi-canas en el viejo continente, la AsociaciónEx-A-Tec Europa consolida su presenciaen este evento como una tradición.

Participan Ex-A-Tecen la Feria de París 2005

E N C O N T A C T O

C on motivo de la graduación de 230alumnos, la D irección de R elaciones

con E gresados del C ampus G uadalajarallevó a cabo la Bienvenida comoE x-A -Tec,que tiene como objetivo integrar a losfuturos egresados y darles a conocer losservicios que ofrece la D irección.

E l evento, organizado semestralmente, seefectuó en el Salón de C ongresos del cam-pus, con la presencia de alumnos, directivosy profesores, así como invitados especiales.

L os directores de carrera expresaron unmensaje a sus alumnos a través de unavideograbación. Por su parte, Jesús E nri-que R amos R eséndiz (I SE ’84, M A’88),director de Asuntos E studiantiles delC ampus G uadalajara, y É dgar M orenoB arbosa ( I I S’00) , presidente de laAsociación E x-A-T ec Jalisco, lo hicieronde manera presencial.

D urante la Bienvenida… se entregaronlos reconocimientos al alumno integralde cada carrera profesional, para distin-guir sus logros académicos y extraacadé-micos. L os ganadores en esta ocasión fue-ron K arla M endoza Jiménez (AR Q ’05),O mar I gnacio O rtiz L omelí ( I SC ’05),C arlos E nrique G onzález Santoscoy( I I S’05) , G erardo N avarro H urtado(I E C ’05), M iriam Velazco M onterrosas(L AE ’05), Ana M aría G amboa R endón(L AF’05) , Verónica D elgadillo G arcía(L C C ’05), Juan C arlos M endoza U rtiz( L C PF’05) , É dgar Yamir H ernándezL ara (L E M ’05) y C arlos G abriel L araM uñoz (L I N ’05).

T ambién se entregó a G abriela B ravo yD íaz de la Vega ( I I S’05) el reconoci-miento al liderazgo y servicio social,por su destacada participación en lascomunidades de O axaca.

Crece la comunidad Ex-A-Tecdel Campus Guadalajara

U n animado grupo de 15 E x-A-T ecemprendió una excursión de tres

días a la H uasteca potosina. L a aventu-ra inició en M onterrey, con destino aC iudad Valles, San L uis Potosí. Ahí, losegresados practicaron rafting –descen-so de rápidos en balsa– en el ríoT ampaón; descenso en rappel por lacascada de M inas V iejas, y admiraronlas cascadas de M icos durante unacomida realizada en un mirador.

T an grata fue la experiencia que el grupohabló sobre la posibilidad de realizarotro paseo en fechas próximas.

Excursionanen la Huasteca

integratec / jul-sep ‘0538

Matices

Un partido político –cualquieraque sea y del país que se preciede ser democrático– es una ins-

titución, un organismo mediante el cualun ciudadano puede ejercer su derechode aspirar a un cargo de elección popular.En ese sentido, entiendo que el partidopolítico funge como el medio por el cualun ciudadano puede ser elegido paraatender necesidades de su comunidad. Siesto es así, entonces el fin es velar por elbienestar de la ciudadanía.

Sin embargo, algunos papeles de estaecuación parecen no estar bien defini-dos en México. Con frecuencia, el ciu-dadano que aspira a ser elegido para un

cargo público de cualquiernivel, apenas lo alcanza,convierte a la ciudadanía

en un medio y a su partidoen un fin. Es decir, una vezen el poder, utiliza la

estructura pública para vivir enuna especie de constante campa-ña, que le permita posicionar

mejor a su partido en las prefe-rencias de la ciudadanía. Sin duda éste

es el costo de una democracia incipientea la que le falta mucho por aprender.

Existe otro punto a tratar: la opinión, lapercepción y el trato de la oposiciónante el gobernante en turno. En estesentido, es vital que el ciudadano que haobtenido un puesto de elección popular

Faustino Adolfo Torres Álvarez (LEC’99)

Partido político: medio para servir o fin para servirse

Norm

a Asce

ncio

tenga claro que su partido debe pasar aun segundo término, y que ahora su res-ponsabilidad es tener más o menos claraslas peticiones de sus conciudadanos ytrabajar para cumplirlas a cabalidad.

No deslindarse de la exacerbada influen-cia partidista provoca que, de maneranatural, siga viendo como un contrin-cante –más que como un cooperador– aquien tiene un puesto similar, pero per-tenece a otro partido. Es como si laselecciones nunca terminaran y, en lugarde que haya una cooperación para bene-ficio de la ciudadanía, surgen descalifica-ciones y enfrentamientos estériles, pocojustos para quien ha acudido a las urnasa emitir un voto.

Eso es precisamente lo que llamo vivir enuna campaña constante: cuando se con-diciona el actuar al costo político quepuede ocasionarse al partido, por encimade las necesidades de la ciudadanía. Losservidores públicos de diferentes partidos

se cuestionan, se critican y se descalifican,pero no cooperan en una causa común.Es como si con estas acciones provocaranla derrota de quien en realidad ya haganado en las urnas. Siguen esforzándosepor obtener más espacios de poder, enlugar de aprovechar los ya obtenidos paracumplir con su compromiso.

Esta pobre cultura política tiene sus con-secuencias; quizá la más relevante sea laausencia de acuerdos, la no concreciónde avances ni siquiera en los temasobvios y coincidentes... y todo por el ile-gítimo temor de perder cuotas o espaciosde poder.

Es justamente en este punto en dondecomienza la distorsión. ¿El político ele-gido se debe más a su partido, o a la ciu-dadanía que depositó su voto en lasurnas, confiada en que contaría con unrepresentante comprometido? La res-puesta obligada es que el político se debea los electores y, en consecuencia, tiene

que velar por sus intereses. ¿Entoncespor qué sucede lo contrario? Porque alservidor público que empieza un manda-to popular le preocupa identificar otrosespacios de poder que pueda obtenerpara su partido. Esto desvirtúa e ilegitimatodo proceder político, pues una culturade confrontación agranda los pendientesde la agenda política, económica y socialde México, y entorpece su solución.

Semejante escenario deja en entredichola idea de legitimidad del servicio públi-co. Ante esta mutación –la ciudadaníaque se transforma en medio para conver-tir al partido en fin– se deben promoverlos mecanismos necesarios para que laecuación se invierta, de suerte que semantenga el verdadero espíritu de lademocracia.

Faustino Adolfo Torres Álvarez ha trabajado en programasde competitividad para el Gobierno de Tabasco. Actualmentese desempeña en el área de Fomento Económico delMunicipio del Centro, en Villahermosa.

QUANTOSInyección antialcoholismo

Naltrexone es el nombre deuna droga que, dosificada eninyecciones mensuales, podríaayudar a los alcohólicos acombatir la ansiedad por labebida. La Revista de la Aso-

ciación Médica Estadounidense realizó unestudio con 627 personas; los resultadosdemostraron que la aplicación mensual deesta droga, combinada con terapia sicológi-ca, reduce notablemente el consumo dealcohol. Los médicos creen que Naxeltroneinhibe, en parte, los receptores del cerebrorelacionados con la euforia.

(Milenio.com)

Calvo por naturalezaLa herencia de la calvicie es unfactor dominante: 95 por cientode la población mundial tiene lainformación genética necesariapara presentar cierto grado de

calvicie, aunque es cuatro veces más fre-cuente en la raza blanca. En México, soncerca de 70 millones las personas propensasa la pérdida del cabello, si bien entre lapoblación indígena casi no se presenta.

(Ciencia y desarrollo)

InfoxicaciónEl estudio ¿Muriendo porinformación?, publicadopor Reuters BusinessInformation, reveló quedos tercios de mil 313 pro-

fesionistas encuestados reportaron sufrirestrés, asociado con el exceso de informa-ción proveniente de radio, televisión,correo electrónico, fax, teléfono, sitios deInternet e intermitentes mensajes instantá-neos de texto. De igual manera, 43 porciento aseguró que su habilidad para tomardecisiones importantes está afectada por suexposición a demasiada información.

(El Norte)

Lluvia para beberCon la imagen del dios Tlálocen la etiqueta, la UniversidadAutónoma de Chapingo pre-sentó Lluviatl, la única marca

de agua purificada que no proviene demanantiales ni de lagunas, sino de la cap-tación directa de la lluvia. Considerandoque las principales fuentes de agua se estánagotando o están contaminadas, el aguade lluvia representa una buena opción.

(Reforma)

¿Fuerzas de paz?En 2004, el Departamento deOperaciones de Mantenimien-to de la Paz recibió un total de105 quejas contra miembrosde la ONU: 16 contra civiles,nueve contra policías civiles y

80 contra militares. El 76 por ciento de losalegatos concernía a relaciones sexuales conmenores de 18 años o con prostitutas adul-tas; el resto tenía que ver con casos de vio-lación, agresión sexual y otros delitossexuales no especificados.

(Proceso)

Récord en delincuenciaDe acuerdo con reportes de laProcuraduría General deJusticia del Distrito Federal,en un solo día se presentaron555 denuncias por diversos

delitos: dos homicidios dolosos, 11 violacio-nes, 256 robos en sus diversas modalidades,55 daños en propiedad ajena y 53 lesiones.Esta cantidad supera en 54 ilícitos la mediaregistrada en lo que va de 2005. Se estimaque cada 60 minutos, 23 personas en elDistrito Federal son víctimas de algún ilícito.

(Diario Monitor)

integratec / jul-sep ‘05

MATICES

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DIPLOMADO EN RECURSOSHUMANOSJulio 15Campus TolucaCentro de Competitividad InternacionalInformes: (722) 279 9990, extensión 2702cynthia.bejarano@itesm.mx

DIPLOMADO EN ALTADIRECCIÓNJulio 30Campus QuerétaroDirección de VinculaciónInformes: (442) 238 3189 y 3195diplomados.qro@itesm.mx

DIPLOMADO EN EMPRESASFAMILIARESAgosto 2Campus GuadalajaraDirección de Extensión AcadémicaInformes: (33) 3669 3000diplomados.gdl@servicios.itesm.mx

DIPLOMADO EN FINANZASAgosto 13Campus TampicoDirección de Posgrado y ExtensiónInformes: (833) 229 1694 ó 229 1600,extensión 2331aaron.gonzalez@itesm.mx

DIPLOMADO EN DESARROLLOHUMANOAgosto 19Campus ChihuahuaCentro de Educación ContinuaInformes: (614) 439 5000, extensiones3500 y 3600 oscar.guerra@itesm.mx

DIPLOMADO EN HABILIDADESGERENCIALESAgosto 19Campus LeónDirección de Investigación y ExtensiónInformes: (477) 710 9063 y 710 9025pcastro@itesm.mx

DIPLOMADO EN RECURSOSHUMANOSSeptiembre 2Campus MonterreyDirección de Administración y FinanzasInformes: (81) 8158 2269diplomados.mty@itesm.mx

DIPLOMADO EN INSTITUCIONES EDUCATIVASSeptiembre 9Campus San Luis PotosíCentro de Educación ContinuaInformes: (444) 834 1032capacitec.slp@servicios.itesm.mx

SEMINARIO DE PROYECTOSSeptiembre 10Campus ChihuahuaCentro de Educación ContinuaInformes: (614) 439 5000, extensiones 3500, 3600 y 3601oscar.guerra@itesm.mx

SEMINARIO HACIENDO NEGOCIOS EN CHINASeptiembre 23Campus GuadalajaraDirección de Extensión AcadémicaInformes: (33) 3669 3000diplomados.gdl@servicios.itesm.mx

SEMINARIO DE ESTRATEGIASPARA LA COBRANZA EFECTIVASeptiembre 23Campus CuernavacaCentro de Educación ContinuaInformes: (777) 329 7197 dedem.mor@itesm.mx

SEMINARIO DE RECURSOSHUMANOSSeptiembre 24Campus TampicoDirección de Posgrado y ExtensiónInformes: (833) 229 1694 y 229 1600,extensión 2331aaron.gonzalez@itesm.mx

DIPLOMADO ENADMINISTRACIÓN FINANCIERASeptiembre 30Campus LeónDirección de Investigación y ExtensiónInformes: (477) 710 9063 y 710 9025pcastro@itesm.mx

integratec / jul-sep ‘0540

AGENDAADMINISTRACIÓN OTROS

SEMINARIO EN MANEJO DEL ESTRÉSAgosto 26Sede MexicaliCentro de Capacitación y EducaciónContinuaInformes: (686) 554 4292 citlalli.luna@itesm.mx

CURSO DE COMPUTACIÓNBÁSICASeptiembre 5Campus HidalgoDivisión de Vinculación y PosgradoInformes: (771) 717 1838omar.santos@itesm.mx

DIPLOMADO EN ASPECTOSJURÍDICOS DEL COMERCIOEXTERIORSeptiembre 9Campus San Luis PotosíCentro de Educación ContinuaInformes: (444) 834 1032 capacitec.slp@servicios.itesm.mx

SEMINARIO DE LIDERAZGOSeptiembre 23Campus CuernavacaCentro de Educación ContinuaInformes: (777) 329 7197 dedem.mor@itesm.mx

DIPLOMADO DE CREACIÓN YDISEÑO DE PÁGINAS WEBSeptiembre 23Campus HidalgoDivisión de Vinculación y PosgradoInformes: (771) 717 1838omar.santos@itesm.mx

TALLER DE DOMINIO EMOCIONALSeptiembre 30Campus Estado de MéxicoCentro de Atención NorteInformes: (55) 5864 5758actualiza.cem@servicios.itesm.mx

INGENIERíADIPLOMADO EN SEGURIDADINTEGRALJulio 23Campus Ciudad de MéxicoCentro de Atención SurInformes: (55) 5483 2350actualiza.ccm@servicios.itesm.mx

DIPLOMADO EN CONTROLESTADÍSTICO DE CALIDADSeptiembre 30Campus Estado de MéxicoCentro de Atención NorteInformes: (55) 5864 5758actualiza.cem@servicios.itesm.mx