Universidad de los Andes

Departamento de Artes y Humanidades

Proyecto final de grado

CONTANDO UNA HISTORIA

María Cristina Corso

Asesora: Lina Espinosa

Agradecimientos: Lucas Ospina, María Paula

Salazar

Colaboraciones: Juan Pablo Plazas, Felipe

Uribe, Maritza Álvarez, Santiago Reyes.

Mayo del 2009

Contando una historia...

Decidí inventarme un experimento que mezclara misinquietudes sobre la docencia, mis dudas acerca delproceso de creación artística y mi inhabilidad paradibujar junto con mi deseo de aprender a hacerlo.Mis experiencias de trabajo en el área de la docencia enel arte, me han dado herramientas para creer que puedoproyectarme como educadora, esto me ha llevado aidear un proyecto colaborativo en el cual cumplo unadoble función.Soy directora del proyecto y a la vez participo en

el. A partir de esto nació Contando una Historia,del interés por la docencia y la educación en el

arte. Este proyecto ha tenido varios cambios quecontaré mas detenidamente, pero podria decir que

uno de sus propósitos principales ha sido verlas diferentes perspectivas artísticas queinciden en una historia como la que estoytra tando de contar . Por ahora creo que esmejor solo decir que voy a contar unahistoria desde d i ferentes puntos de vista. Aunasi puedo decir que el proyecto siempre hatenido el mismo norte, este norte ha sido claro:

-Contar una historia.. .

Acerca del dibujo...

Empecé a contar mi historia hace 8 meses,empecé

tratando de encontrar un lenguaje apropiado a para

contarla, un lenguaje que la hiciera lo suficientemente

interesante como para que hablara por si misma.

Lo único que tenia era la historia original, en la

cual una niña se encontraba con una puerta que de

forma inesperada se iba agrandando.

A partir de esta historia he explorado varias

formas de contarla, he ido desde la escritura

pasando por la ilustración para llegar finalmente

al dibujo. El dibujo ha llegado a mi de una forma

inesperada, no lo busque, ya que siempre tuve claro que no

era mi fuerte y asi mismo siempre que tenia que recurir

a el trataba de buscar una salida diferente.Después

de muchos intentos encontré al dibujo como lenguaje de

mi historia, me vi obligada a dibujar y después de

muchos ensayos y 6 meses de ejercicios de dibujo

me di por vencida.Lo hice porque veía que mis dibujos

no eran tan buenos como yo quería que fueran, estos

dibujos no contaban la historia como yo quería que

fuera contada. En este momento busque un nuevo

camino en .el proyecto, decidí tener la colaboración

de personas que tenían mas habilidad para el dibujo

que yo. Ahí me di cuenta como estaba relacionada

la historia que quería contar con las inquietudes que

siempre había tenido acerca enseñanza en el arte.

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Acerca de la enseñanza...

"Yo no sé si estoy equivocado. Es difícil en una dis-cusión no adoptar un tono afirmativo a veces. Pero re-

cuerden que todas mis afirmaciones sólo son razones parala duda. Busquen la verdad por ustedes mismos."

Jacques Rousseau,

Hace un tiempo, empecé a pensar en la enseñanza en el arte,

en como no es necesario explicar para aprender. ..

Partir de que se sabe algo que otro ignora es casi lo mismo

que verlo como un ser incapaz. Durante toda mi carrera,muchas veces tuve dudas acerca de mis maestros, quería

saber si ellos me estaban dando lo que yo necesitaba,

la respuesta a esto muchas veces fue negativa, en esos

momentos trataba de reflexionar y mirar si había algo mas

y encontré otros caminos que me llevaban a respuestas mas

contundentes acerca de mis procesos de creación artísti-ca. A partir de esto decidí hacer mi proyecto final como un

experimento para probar mi propia teoría. Cuando hablo

de mi teoría tengo que hablar de un texto que ha

cambiado mi forma de pensar con respecto a la educación,

este texto es el Maestro Ignorante de Jacques Ranciere.

A partir de el hago referencia a que un maestro esta

ahí como una figura de guía, como una luz pero nunca

como un personaje que impone su conocimiento.Una de las

razones que me llevaron a este proyecto es que

siempre pensé que la educación en el arte debía ser

un proceso natural, el cual se va dando a partir de la

experiencia creativa de cada individuo, de esta formacuando se le da a un alumno la posibilidad de medir las

cosas respecto a si mismos, esto lo hace dueño de larealidad y garantiza que se entiende lo que se aprende.

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"Aprender, consiste en establecer una relación directaentre uno y las cosas. Si uno tiene la oportunidadde entender de modo directo, no es necesario memorizar,nimucho menos tener la figura del maestro que tieneque interpretar el conocimiento sin dejar nada a laimaginación y a la libre interpretación de sus alumnos . "

Rodolfo R. Llinás

Comúnmente se piensa erróneamente en un artista comouna persona que se dedica con regularidad a las bellasartes, de forma profesional, de acuerdo con lo certifi-cado por una academia, asociación o sociedad artísti-ca. Apartir de esta afirmación se pone en juego no solo laburocratización de la identidad del artista comoorganizado en torno a los términos de institucionesy propiedad sino también como esta comprometidocon lo que aprende como autodidacta y como muchasveces el conocimiento no se puede transmitir deuna forma tan clara como en otras disciplinas.

Un artista tiene su propio estilo, su propiaforma, esto no se puede enseñar, se puede guiaral alumno con teoría, como parte del proceso deconsolidación de un pensamiento critico pero nunca sepuede crear un producto con respecto a esto mismo.Es necesario tener en cuenta la individualidad decada persona y así mismo respetar su percepciónya que de esta misma percepción vienen elementos

fundamentales para su desarrollo, estos elementospodr ían verse como la experiencia art ís t ica,creatividad, el desarrollo de sensibilidad y laestimulación.

Acerca del proyecto...

He pensado que seria interesante hacer del proyecto

un ejercicio académico en el cual pudiera experimentar

y explorar las dudas que siempre habia tenido

acerca del proceso de creación artística,con

esto quiero hace referencia a el aprendizaje

en las disciplias relacionadas con el arte; es

posible enseñar? Estas dudas podrían ser puestas

a prueba por mi y así mismo por las personas que

colaboraban en el proyecto.

Esta toma de decisiones me ha llevado de alguna

forma a convertirme en directora del proyecto, esto

lo hice por que de esta manera puedo formarlo con .

mis propias concepciones y con lo que tengo claro

que quiero que sea.

Voy a dirigir el proyecto como producto de la terque-

dad de querer contar una historia, el proyecto tiene

que ser dirigido por mi po.rque tengo unas convic-

ciones de lo que quiero que sea. Una de estas convic-

ciones es que quiero que el dibujo se detenga en los

detalles, para que de esta manera la historia puede

ser contada de una forma coherente y tenga valor de

soporte frente a la narrativa de la misma.

Tengo 4 colaboradores, Santiago Reyes, Felipe Uribe,

Juan Pablo Plazas y Martiza Alvarez, todos son artistas

plásticos de la Universidad de Los Andes. Cada uno de

ellos ha recibido la historia inicial y partir

de ella deben seguir las reglas del juego.

Ellos recibieron una invitación formal en

papel que los invitaba a ser parte del proyecto.

Si ellos se interesaban en este tenían que escribir

un correo electrónico a la dirección:contarunahistoria@hotmail.com.

Lo que a continuación recibían era lo siguiente:Han sido invitados a hacer parte del proyecto

"Contar una historia" los siguientes parámetrosdeben ser seguidos por ustedes,a lo largo de estasemana recibirán un boceto inicial de la historia,a partir de este boceto deberán contar esta

historia con dibujos.

1. Todos los dibujos deben ser entregados en elmismo formato de papel con un formato de 14 por

21 centímetros.2. Puntualidad en las entregas.3. Cualquier duda o información que quieran ten-er acerca del proyecto pueden contactarme por elcorreo electrónico contarunahistoria@hotmail.com

4. Deberán asistir a 4 reuniones a través delsemestre en las cuales se harán criticas y

correciones del proyecto.6. Esto no tiene que hacerse al pie de la letra,la idea es divertirnos y jugar con las diferentes

interpretaciones de la historia.

A partir de esto empezamos a trabajar en elproyecto, cada uno ha hecho su parte y aunquealgunos no han cumplido con la oportuna entregade sus dibujos, han estado comprometidos con el

proyecto.

Acerca de la percepción...

Otro aspecto que ha sido importante para mi es

que quiero que la historia le llegue de diferentes

formas a cada persona por eso es importante tener

en cuenta la percepción de cada uno de los

colaboradores, es claro para mi que no todas las

personas vemos lo mismo y no todos tenemos el

mismo lenguaje visual por esta razón cada uno de

los colaboradores (dibujantes) tiene un lenguaje

para cada espectador.

Quisiera hacer referencia al ejercicio académico

ya que este proyecto itnenta demonstrar que no es

necesario tener unos aspectos determinados a seguir

ya que estoy muchas veces limita el proceso de

creación artística. Una de las reglas principales del

proyecto era que debia ser un dibujo en un fórmate

determinado y varios de los dibujantes encontraron

soluciones diferentes. Maritza Alvarez les dio un

tridimensionalidad, mientras Santiago Reyes se

salió del fórmate y Felipe Uribe encontró una solución

pegando sobre el papel. Cada una dé estas soluciones

prueban que al imponer unos parámetros lo único

que se puede lograr es limitar la creatividad del

proceso artístico.

Referentes literarios y visuales que acompañan estetexto:

-"Las aventuras de Alicia en el Pais de lasMaravillas" Lewis Carroll.

-"Alicia a través del espejo" Lewis Carroll.

-"El Maestro Ignorante: cinco leccionessobre la emancipación intelectual"Jacques Ranciere".

-"El pato" Juan Mejia.

-"El artista del hambre" Franz Kafka.

-"Un ensayo desde la pintura" Juana Anzellini.

-"Taller de ocurrencias" Carmen Elvira Brigard.

-"La sorpresa" Sylvia Van Ommen.

-"Peter rabbit" Beatrix Potter.

-"Eloise a paris" Kay Thompson.

-Ilustraciones de Hilary Knight en "Eloise".

-Ilustraciones de John Tenniel en"Las Aventuras de Alicia en el Pais de lasMaravillas".

-Ilustraciones de Anthony Brown en "Las cosasque me gustan".

-Ilustraciones de Olivier Tallec en " Rita yMorro".

-Ilustraciones de Sebastian Garcia Schwetzer en"Los opuestoros".

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Ante la Ley hay un guardián. Hasta ese guardiánllega un hombre del campo y le pide ser admitidoen la Ley. Pero el guardián dice que por ahora nole puede permitir la entrada. El hombre se quedapensando y pregunta si le permitirán entrar mástarde. "Es posible", dice el guardián, "pero ahorano".

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